Lengua castellana y Lite
Líderes en ESO y Bachillerato
Bachillerato
Volver a la raíz para seguir creciendo
Radix es la nueva propuesta de Editorial Casals para ESO y Bachillerato.
Una invitación a reconectar con el sentido profundo del aprendizaje y a crecer desde lo esencial.
Raíz, conocimiento y desarrollo.
Un proyecto sólido, actual y claramente alineado con la educación de hoy.
claves del proyecto
Lengua castellana y Literatura ESO
Más de 1,2 millones de alumnos han utilizado nuestros materiales en los últimos cuatro años.
Alfredo Reina León (coordinador), Emilia Navarro Ramírez, Roberto Bravo de la Varga y Alicia Torres son reconocidos especialistas en lengua castellana y literatura, además de autores de referencia en el ámbito educativo y responsables de destacados proyectos didácticos.
LOS A U SEROT
Situaciones de aprendizaje
Itinerarios temáticos y tareas intermedias que culminan en un producto final coherente y con sentido.
Conectado con la realidad
Propuestas que parten del entorno del alumnado y favorecen una conexión inmediata, motivación y actualidad.
Itinerarios vivos de literatura
Rutas donde los clásicos dialogan con obras contemporáneas para vincular pasado y presente.
claves del proyecto
Producciones finales
Retos creativos y cooperativos que permiten desarrollar competencias sociales y fomentan la evaluación integral del proceso.
Diversidad de textos
Variedad de géneros y ámbitos que favorecen la comprensión, la expresión y la personalización del aprendizaje.
Nueva gramática española
Adaptación de la Nueva gramática de la lengua española (NGLE), realizada por el prestigioso especialista Alfredo Reina León, y el Glosario de términos gramaticales (GTG), con explicaciones claras y ejemplos de uso real.
Canon inclusivo
Presencia continua y transversal de autoras en un canon actualizado y comprometido con la igualdad.
Mapa de ideas
Herramienta visual que organiza los conceptos clave y que facilita el repaso y la autoorganización por parte del alumnado.
materiales y recursos para el alumnado
Lengua castellana y Literatura ESO
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Lengua castellana y Literatura 1
ISBN papel: 978-84-218-8361-7
ISBN digital: 978-84-218-8788-2
¡NOVEDAD!
Lengua castellana y Literatura 2
ISBN papel: 978-84-218-8595-6
ISBN digital: 978-84-218-8739-4
Próximo curso 2027-2028
Lengua castellana y Literatura 3
ISBN papel: 978-84-218-8362-4
ISBN digital: 978-84-218-8525-3
¡NOVEDAD!
Lengua castellana y Literatura 4
ISBN papel: 978-84-218-8596-3
ISBN digital: 978-84-218-8740-0
Próximo curso 2027-2028
Más de 500 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Ruta de aprendizaje
«Evaluación inicial», «Mejora» y «Ponte a prueba»: un itinerario que promueve un aprendizaje activo, continuo y formativo.
Vídeos
Documentales, noticias, secuencias de películas y campañas publicitarias que conectan la lengua y la literatura con la realidad social, artística, económica y ciudadana.
Dictados
Repaso de grafías, acentuación y puntuación.
Audios
Canciones, entrevistas y programas radiofónicos para analizar aspectos lingüísticos y literarios desde distintos registros.
Enlaces y recursos web
Acceso directo al Diccionario de la lengua española, instituciones oficiales y webs especializadas para procesar y gestionar información.
materiales y recursos para el alumnado
estructura de una situación de aprendizaje
Lengua castellana y Literatura ESO
1 2 Hoja de ruta
Se presentan la ruta de saberes que los alumnos recorrerán, los objetivos de aprendizaje y el contexto que se va a abordar.
es la etimología de la palabra crónica? Di tres vocablos de su familia léxica. c ¿Cuántos tipos de crónicas hay? d ¿La crónica es un texto subjetivo? ¿Con qué características lingüísticas se expresa esa subjetividad?
e ¿Qué elementos del texto narrativo se trabajan en la crónica? ¿Qué diferencias hay entre la crónica periodística lateraria? g Valoración. ¿Crees que la crónica literaria tiene características comunes con las novelas los cuentos? h Haz de cronista. En el tuit del documento adjunto se narra cómo un avión debe regresar al aeropuerto al chocar con una bandada de palomas. Imagina que vas en ese vuelo. Debes improvisar en dos minutos una crónica literaria oral de este hecho, pero introduciendo un elemento fantástico.
2. Videojuegos y literatura
¿Dos caras de la misma moneda?
a ¿Quién es el autor de esta viñeta humorística?
b Explica el tema la intención del autor. c ¿Cómo has interpretado esta viñeta: de forma literal o irónica? Razona tu respuesta. d Contraargumento. Lee en el documento adjunto ejemplos de un haiku, una greguería y una copla. A partir de esta información, demuestra que en un tuit puede caber una obra de carácter literario. Debate Argumentos a favor y en contra de esta tesis: ¿Es mejor leer un libro que ver una serie?
a Escribe tus argumentos.
b Compártelos con un compañero o compañera, accede a la documentación adjunta para coevaluaros. c Si es necesario, corrige tus argumentos iniciales.
qué modalidad prefieres. c Haz una lectura en voz alta de dos minutos de un fragmento de novela que te guste. Deforma la voz, como hace el actor en su audiolibro.
d ¿Cuál
En ruta
Enfoque práctico y didáctico de los saberes de comunicación oral y escrita, la lengua y sus hablantes, reflexión sobre la lengua y educación literaria
3.2 Campo léxico
Es una agrupación ilimitada de palabras, de igual diferente clase gramatical relacionadas con un determinado tema o área del saber. Observa en el lateral, por ejemplo, los sustantivos, adjetivos verbos que conforman el campo léxico de la música.
3.3 Familia de palabras
Es un conjunto de vocablos que comparten un mismo lexema
3.4 Tabú y eufemismo
El tabú es un término que se evita pronunciar por prejuicio, miedo o pudor. Los tabúes están relacionados, generalmente, con el sexo, la muerte, la enfermedad, la pobreza, la vejez, la guerra, etc. La forma más frecuente de eludir o censurar una palabra tabú es sustituirla por otra que tenga un significado neutro o positivo, y que recibe el nombre de eufemismo Decimos, por ejemplo, persona de la tercera edad en lugar de viejo ajuste de plantilla en lugar de despido de obreros o teatro de operaciones en lugar de campo de batalla Generalmente, los eufemismos se utilizan para disimular u ocultar la verdad.
hiperónimo es un término con un significado muy amplio que incluye dentro de sí el de otros que poseen significados más concretos y especializados, llamados hipónimos Por ejemplo, el término mueble es un hiperónimo que incluye los hipónimos silla, mesa, armario, sillón, sofá Los hiperónimos funcionan en el texto como comodines léxicos, ya que pueden sustituir a cualquiera de sus hipónimos. Obsérvalo en el siguiente ejemplo. Que comer manzanas, brócoli, zanahorias, tomates, plátanos,
12 Escribe las familias léxicas de las siguientes palabras: boca, raíz, barco. 13 Señala los eufemismos contenidos en los siguientes enunciados y explícalos. a Han aprobado recientemente ayudas para los países emergentes. b Faltas a la verdad cuando dices eso. c ¿Crees que nos ocupamos de nuestros mayores? d El radiador está caliente. ¡Ten mucho cuidado con el trasero! e Este año se ha registrado un incremento negativo del desempleo. La compañía ha anunciado un ajuste de precios en las facturas de la electricidad.
14 Explica la relación que mantienen entre sí las parejas de palabras siguientes. (Repasa, si es necesario, la unidad anterior.) a catedral monumento haya aya b inocuo nocivo g canelones canalones c salero salero h asta hasta d adición adicción
Escribe diez palabras que estén relacionadas con él. b El autor del texto emplea un eufemismo. Localízalo escribe la palabra tabú la que sustituye. c Identifica en el
4. Cervantes tuitero
LENGUA Escuchar y hablar
Finalización de la ruta y producto final
Cristalización del aprendizaje y una evaluación reguladora que impulsa el progreso.
Fin
Mapa de ideas jerarquizado que relaciona los tipos de textos con los contenidos gramaticales.
Organiza las ideas: mapa maestro de repaso y síntesis Regulación del aprendizaje
LENGUA Concluye
ESO
materiales y recursos del docente
Lengua castellana y Literatura ESO
Lengua castellana y Literatura 1
ISBN papel: 978-84-218-8457-7
¡NOVEDAD!
Lengua castellana y Literatura 2
ISBN papel: 978-84-218-8648-9
Próximo curso 2027-2028
Aprende lo básico, el recurso del docente para adaptar los saberes y para acompañar en los distintos ritmos de aprendizaje. Adaptación curricular
Cuaderno fotocopiable
Con la misma estructura y metodología que el libro del alumnado
Con solucionario y en versión digital
Lengua castellana y Literatura 3
ISBN papel: 978-84-218-8458-4
¡NOVEDAD!
Lengua castellana y Literatura 4
ISBN papel: 978-84-218-8649-6
Próximo curso 2027-2028
Todo lo que necesitas para planificar, acompañar y evaluar el aprendizaje, en tu Propuesta didáctica.
Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos. Ofrece refuerzos, ampliaciones y solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias del alumnado.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias.
Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Recursos digitales
Guía explicativa del uso y la finalidad de todas las herramientas.
Gestión de aula eCasals
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
ESO
Lengua castellana y Literatura bachillerato Literatura Universal
claves del proyecto
Lengua castellana y Literatura BA
Roberto Bravo de la Varga, Pedro Lumbreras, Azucena Pérez y Alfredo Reina figuran entre los principales especialistas en lengua castellana y literatura, y son reconocidos por su trayectoria en el campo educativo y por liderar relevantes proyectos pedagógicos.
Lengua actualizada
En consonancia con la ESO, presenta como novedad la adaptación de la Nueva gramática de la lengua española (NGLE), realizada por el prestigioso especialista Alfredo Reina León, y el Glosario de términos gramaticales (GTG), con explicaciones claras y ejemplos de uso real.
Taller de escritura creativa
Tareas prácticas con las que el estudiante aprenderá a crear personajes, organizar tramas, escribir diálogos y romper el bloqueo creativo.
Hacia la nueva PAU
Ejercicios centrados en competencias que integran la gestión de la información, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Comprensión lectora y expresión escrita
Prácticas de lectura: textos de distintos géneros y niveles. Prácticas de escritura: ejercicios de estilo, con atención a errores frecuentes.
claves del proyecto
Aprender desde la realidad
Situaciones de aprendizaje contextualizadas que parten de ejemplos reales y de problemas prácticos, de modo que conectan la teoría con el uso cotidiano de la lengua y el saber literario.
Ampliación del vocabulario
Actividades para enriquecer el léxico y para contextualizar palabras y expresiones idiomáticas.
Metodología DUA
Materiales inclusivos, flexibles y adaptados a todos los ritmos y a todos los estilos de aprendizaje.
Visualización de conceptos
Cuadros y esquemas que sintetizan conceptos lingüísticos y literarios para facilitar la comprensión y la memorización.
materiales y recursos para el alumnado
Lengua castellana y Literatura BA
Lengua castellana y Literatura 1
ISBN papel: 978-84-218-8386-0
ISBN digital: 978-84-218-8547-5
¡NOVEDAD!
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el proyecto!
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Lengua castellana y Literatura 2
ISBN papel: 978-84-218-8671-7
ISBN digital: 978-84-218-8763-9
Próximo curso 2027-2028
Lengua castellana 1-2
ISBN papel: 978-84-218-8387-7
ISBN digital: 978-84-218-8548-2
Próximo curso 2027-2028
Más de 400 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Vídeos
Análisis de la comunicación oral, tipologías textuales e historia de la literatura a través de informativos, documentales y películas.
Audios
Canciones, programas radiofónicos, entrevistas… para el análisis de la lengua y la literatura.
Enlaces y recursos web
Acceso directo al Diccionario de la lengua española (DLE) y a instituciones oficiales vinculadas con el estudio de la lengua y la literatura. Enlaces a páginas web que permiten procesar y gestionar información de manera eficaz.
Itinerarios interactivos
«Evaluación inicial», «Mejora» y «Ponte a prueba»: un itinerario diseñado para promover un aprendizaje continuo, formativo y personalizado.
materiales y recursos para el alumnado
estructura de una unidad
Lengua castellana y Literatura BA
1
Comunicación oral y comunicación escrita
Propuesta de comprensión y de expresión oral a partir de un vídeo vinculado a los contenidos de la unidad. Actividades de compresión lectora centradas en la gestión de la información, el pensamiento creativo y la resolución de problemas.
Comunicación escrita
Montaigne escribía que el joven no es un vaso que debemos llenar (de nociones), sino un fuego que hay que encender con el entusiasmo, el entusiasmo es un pariente cercano de la diversión, de la satisfacción de la conciencia de recibir una educación viva, que se percibe como algo interesante y necesario para el propio crecimiento personal. Por eso es muy importante que los contenidos y el método didáctico mantengan elevado el interés, que es la base del aprendizaje, el entusiasmo, que es típico de la juventud. Hoy en día se discute el uso en la escuela del método de los instrumentos del mundo digital, tan atractivos como familiares para los escolares. La enseñanza debe asumir la cultura digital, pero obviamente no debe limitarse ella. El mundo moderno, globalizado veloz, corre el peligro de caer en la superficialidad en los errores que de modo inevitable la velocidad implica. En semejante contexto, la principal tarea del colegio debería ser preparar no solo ciudadanos informados, sino también ciudadanos con sentido crítico, conscientes de su derecho tomar la palabra para exponer su modo de pensar en un contraste cívico con el de sus compañeros. Yo propongo la «escuela de la palabra», en la que el alumno sea el protagonista. El conocimiento, siempre que sea posible, no debe asumirse pasivamente, sino que ha de conquistarse, porque la conquista, si bien supone un esfuerzo, produce una satisfacción y un placer que refuerzan de un modo esencial la enseñanza el conocimiento. Se sabe que el cerebro obtiene un enorme placer cuando consigue expresar un parecer personal, una idea nueva que puede convertirse en materia de discusión con el profesor, con los compañeros o con los padres. La escuela de la palabra es la escuela del hemisferio cerebral del lenguaje, el de la racionalidad, es la escuela de la reflexión, la del pensamiento lento, diría yo, la que enseña que antes de decidir hay que reflexionar que antes de creer hay que pensar. Lamberto Maffei, «La escuela de la palabra», Elogio de la palabra adaptación) Los diseños son muy variados: Una
aprendizaje? ¿Por qué? c ¿Cuál debería ser, según el autor, la principal tarea de la escuela en el mundo moderno, globalizado veloz? d ¿A qué se refiere el autor cuando habla de la «escuela de la palabra»? ¿Por qué afirma que el conocimiento debe conquistarse no recibirse de manera pasiva? e ¿Qué efecto tiene en el cerebro expresar una idea personal? ¿Qué relación establece el autor entre reflexión, pensamiento lento toma de decisiones? ¿Piensas que la velocidad el exceso de información en la sociedad actual dificultan el pensamiento crítico? g Gestión de la información. Redacta tus conclusiones siguiendo las pautas. 3 Pensamiento creativo. En los últimos años se ha puesto de moda llevar camisetas con palabras o lemas que reflejan una idea, una actitud o una experiencia.
Piensa en un lema palabra que te represente. Escríbelo explica por qué lo has elegido. Explica qué estrategia has seguido para captar la atención de quien lo lea.
2
Reflexión sobre la lengua y actividades GrOC
Presentación sintética y expositiva de los saberes básicos, acompañada de dos bloques de actividades: Paso a paso (aplicación directa de la teoría) y Competencia lingüística (pares mínimos, agramaticalidad, análisis directo, análisis inverso, series mínimas, ambigüedad).
unidad lingüística dotada de significado léxico gramatical. Los elementos en los que se puede descomponer siguen un orden y suelen aparecer unidos, por lo que se pronuncia de manera independiente al hablar y se separa del resto mediante espacios en blanco al escribir. ¡Ah!, trae casa pasteles deliciosos, pero apenas nos duran un instante. Nombres casa pasteles instante), adjetivos deliciosos), verbos trae duran adverbios apenas tienen significado léxico es decir, designan realidades, cualidades, acciones maneras de hacer algo; son las palabras que aportan contenido concreto lo que decimos nos permiten describir el mundo. Determinantes un), pronombres nos), preposiciones ), conjunciones pero e interjecciones ¡ah! tienen significado gramatical es decir, sirven para marcar funciones, modificar unir elementos dentro de la oración; son las palabras que modulan y estructuran el enunciado La palabra es la unidad más grande que estudia la morfología y la unidad más pequeña con la que trabaja la sintaxis Morfología Sintaxis Morfema – Base léxica – Palabra – Grupo sintáctico – Oración
2. La estructura de la palabra
La palabra está formada por morfemas unidades mínimas con significado conceptual funcional La raíz es el morfema léxico que aporta el significado básico de la palabra. Los afijos se unen a la raíz o otros morfemas para proporcionar información gramatical o léxica Clases de morfemas Función Ejemplos Raíz Significado básico verd(e), libr(o), tren pared Afijos Flexivos Información gramatical niñ- - cant- -baDerivativos Información léxica in-útil, flor-ero, sol-ec-ito
La palabra de la que parte un proceso derivativo o flexivo se llama base léxica Así, por ejemplo, la base léxica de casero es casa cuya raíz es casObserva que, para identificar la raíz basta con eliminar la vocal átona final tanto si se trata de una marca de palabra persona gente grupo como de un morfema flexivo nene muchacho). Cuando la palabra termina
Actividades orientadas a las competencias
9 Pares mínimos. Compara la estructura de abertura y apertura ¿Qué diferencia encuentras y qué cambio de significado provoca?
10 Pares mínimos. Indica la relación que existe entre los siguientes pares de palabras. crear creación furia / furioso ágil ágilmente delante adelantar 11 Pares mínimos. Observa los siguientes pares de palabras: cigarro cigarrillo octava octavilla vino vinito chico / chiquito Selecciona
+ ente subteniente prefijo negativo + raíz + ción desmotivación raíz + infijo ito cochecito prefijo temporal + raíz ismo posmodernismo 3 Análisis inverso. Escribe adjetivos que respondan a las siguientes estructuras. aíz + raíz + ano latinoamericano raíz + nte + sufijo superlativo > abundantísimo prefijo cuantificativo raíz + al bimensual prefijo temporal raíz able reciclable 4 Análisis inverso. Escribe verbos que respondan las siguientes estructuras. prefijo causativo raíz + ar raíz + ear raíz + ecer raíz + ificar 5 Análisis inverso. Escribe adverbios que respondan a las siguientes estructuras. adjetivo de una terminación + mente adjetivo de dos terminaciones + mente
6 Explica el proceso de formación de las palabras nacionalismo precocinado indicando el orden de inserción de los afijos el significado que adquiere en cada paso. 7 Relaciona las palabras atemorizar gafas irrompible y trabalenguas con los procesos de derivación, composición, parasíntesis flexión. 8 Pares mínimos. Compara la estructura de los siguientes pares de palabras: ardiente estudiante limadura / dulzura garaje metraje acomodador conmovedor manotazo perrazo
materiales y recursos del docente
Lengua castellana y Literatura BA
Lengua castellana y Literatura 1
ISBN papel: 978-84-218-8480-5
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Lengua castellana y Literatura 2
ISBN papel: 978-84-218-8695-3
Próximo curso 2027-2028
Lengua castellana 1-2
ISBN papel: 978-84-218-8481-2
Próximo curso 2027-2028
materiales y recursos del docente aprendizaje, en itinerarios de personalización del aprendizaje que alumnos. Ofrece refuerzos, ampliaciones
Todo lo que necesitas para planificar, acompañar y evaluar el aprendizaje en tu Propuesta didáctica.
Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos.Ofrece refuerzos, ampliaciones y solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias del alumnado. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes ¡NUEVO!
de exámenes
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias.
Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y competencias. Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Recursos digitales
Recursos digitales
Guía explicativa del uso y la finalidad de todas las herramientas.
Guía explicativa del uso y la finalidad de todas las herramientas.
Gestión de aula eCasals
Gestión de aula eCasals
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
claves del proyecto
Literatura
Universal BA
Clásicos, claros y actuales
Explicaciones sencillas y traducciones modernas que facilitan la comprensión y acercan los textos clásicos al alumnado de hoy.
Literatura viva
Un material renovado que conecta con las corrientes contemporáneas e incorpora autores emergentes del panorama actual.
Mirada comparada
Lecturas y análisis que relacionan distintas tradiciones literarias y culturales, y que amplían la visión del mundo literario.
claves del proyecto
Enfoque interdisciplinario
La literatura se contextualiza con la filosofía, la historia, la sociología y el arte, para comprender mejor cada obra.
Aprendizaje inclusivo y creativo
Tareas variadas que estimulan la creatividad y el pensamiento crítico, adaptadas a todos los estilos y a todos los ritmos mediante el DUA.
Itinerarios de aprendizaje
Situaciones con una ruta clara que ayudan a conectar lo aprendido con la realidad del estudiante.
Rutinas de pensamiento y técnicas de estudio
Estrategias para razonar, organizar ideas y aprender con autonomía, a la vez que se desarrolla la comprensión y el método.
Lectura activa
Preguntas, debates y análisis que fomentan la participación y el diálogo en el aula.
materiales y recursos para el alumnado
Literatura Universal BA
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el proyecto!
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Literatura Universal
ISBN papel: 978-84-218-8388-4
ISBN digital: 978-84-218-8549-9
¡NOVEDAD!
Más de 300 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Vídeos
Conoce la vida, las influencias y el contexto creativo de autoras y autores destacados.
Audios y canciones
Escucha piezas musicales vinculadas a los textos y reflexiona sobre sus conexiones literarias.
Explora y descubre
Accede a herramientas y enlaces en línea para investigar sobre la literatura.
Material complementario
Documentos y materiales didácticos de apoyo que amplían y refuerzan el aprendizaje.
Propuestas interactivas
Actividades digitales que profundizan en la relación entre la literatura, el arte, la música y el cine.
Recursos para enseñar y aprender
Cronologías, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, ejercicios prácticos y antologías de textos.
Resumen interactivo
Síntesis final de cada unidad para repasar y consolidar lo aprendido.
materiales y recursos para el alumnado
estructura de una situación de aprendizaje
Literatura Universal BA
1 2
Ruta de contenidos
Presentación del itinerario de contenidos, saberes y objetivos, y entrada en contexto de la situación de aprendizaje.
papel atribuye la educación cívica en la superación del rechazo al otro? d Explica la metáfora de la «página» con la que el autor describe la identidad de un país. ¿Qué responsabilidades
2.
Contexto histórico
Aterrizaje en el período para adentrarse y comprender la época.
4.
(1923-1977),
(1934),
Körte (1934-2022) o Lenore Kandel (1932-2009); pese su indudable calidad literaria, su obra quedó algo eclipsada por la fama de sus colegas masculinos. Más reconocida ha sido la escritora inglesa Daphne du Maurier (1907-1989), que alcanzó la fama con la novela Rebeca (1938) el relato corto Los pájaros (1952), que Alfred Hitchcock llevó al cine. La obra de Du Maurier presenta a mujeres traumatizadas, perversas, cuyas frustraciones las llevan a la autodestrucción y la muerte. Es el caso de los relatos El manzano (1952),
fotógrafo (1952) o Bésame otra
(1958).
misterio
Profundización en los saberes de temas, formas, autores, géneros y períodos, con el centro puesto en la lectura guiada y en la lectura autónoma.
frecuentemente como un antecedente de Patricia Highsmith, la que estudiaremos en el próximo apartado. Sin embargo, la autora que mejor representa esta tendencia es Doris Lessing (1919-2013), premio Nobel de literatura en 2007 y autora de El cuaderno dorado (1962). La novela cuenta la historia de la escritora Anna Wulf, álter ego de la propia Doris Lessing, partir de cuatro cuadernos en los que documenta su
Reto
Cierre de la situación de aprendizaje con un producto final estimulante y cercano a la realidad del aula.
4 Aplico
Actividades prácticas y creativas, con propuestas de ejercicios, proyectos, redacciones y debates que vehiculan los conceptos adquiridos y las obras trabajadas.
Fin de la ruta Y a usted, ¿qué clase de novela le gusta leer?
Hemos recorrido la narrativa contemporánea desde mediados del siglo xx hasta nuestros días, un período en el que la novela se ha convertido en un espacio de diálogo sobre los grandes temas del presente. Pero ¿qué tipo de historias interesan realmente los lectores actuales? ¿Qué buscan cuando abren un libro? Para descubrirlo, os proponemos realizar una encuesta sobre los gustos hábitos de lectura de la gente, las puertas de librerías, bibliotecas en las ferias del libro que suelen celebrarse en primavera. Elaborad un cuestionario breve procurad que las respuestas sean claras, breves y variadas (cerradas y abiertas): ¿Lee usted con frecuencia? ¿Cuántos libros suele leer al año? ¿Prefiere novela, ensayo, poesía o cómic?
reflexión, evasión, aprendizaje…? ¿Lee en papel o en formato digital? ¿Por qué? ¿Cree que los libros reflejan los problemas del mundo actual? ¿Qué novela
9 La narrativa contemporánea 326
6
Evaluación
Evaluación formativa integrada, con instrumentos que permiten medir el progreso, detectar dificultades y reforzar áreas de mejora de manera continua. Calificación de las competencias específicas y clave.
materiales y recursos del docente
Literatura
Universal BA
Bajo la coordinación de Roberto Bravo de la Varga, los autores Beatriz Arévalo, Óscar Luis Ayala, Martí Duran, Antonio López, Carmen Martín, Enrique Ortiz y Andrés Rico destacan por su amplia experiencia y por su profundo conocimiento de la literatura universal, así como por su implicación en proyectos pedagógicos de gran relevancia.
LOS A U SEROT
Literatura Universal
ISBN papel: 978-84-218-8487-4 ¡NOVEDAD!
Todo lo que necesitas para planificar, acompañar y evaluar el aprendizaje, en tu Propuesta didáctica.
Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos. Ofrece refuerzos, ampliaciones y solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias de los alumnos. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias.
Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Recursos digitales
Guía explicativa del uso y la finalidad de todas las herramientas.
Gestión de aula eCasals
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
materiales y recursos del docente
claves para una enseñanza integral
Pautas DUA en acción
Evaluar para aprender
eCasals: tu aula digital
Casals Lector Avanza
Lecturas que inspiran
Materiales para seguir aprendiendo
pautas
DUA en acción
RADIX ayuda a diseñar experiencias inclusivas que eliminan barreras y que garantizan la participación de todos los alumnos.
Encontrarás estrategias para ofrecer múltiples formas de representación, acción e implicación.
Pensamiento
Hacer el pensamiento más visible, organizar las ideas y desarrollar habilidades cognitivas.
Evaluación
Valorar para mejorar, seguir aprendiendo y conocer los logros alcanzados.
Cooperativo
Aprender con los demás para crear juntos.
evaluar para aprender
Descubre el itinerario que garantiza la evaluación de las competencias de una forma clara y sencilla.
Doble función de la evaluación competencial:
REGULADORA
Acompaña y orienta a los alumnos durante su proceso de aprendizaje.
Y así se incorpora en cada situación de aprendizaje:
Inicio Avance
Hoja de ruta y objetivos de aprendizaje para implicar al alumnado
Diagnóstico inicial (KPSI)
Organización de las tareas (KANBAN)
Entre dos y seis actividades de desarrollo y estructuración
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Autonomía y autorregulación (diario de aprendizaje)
CALIFICADORA
Mediante rúbricas, reconoce los logros que han alcanzado.
Calificación
Mejora. Actividades autoevaluables
Final
Reto. Actividades de aplicación Diana de aprendizaje
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Calificación
Escalera de metacognición
Tu aliado digital para enseñar y aprender sin límites.
Todo lo que necesitas para preparar tus clases, gestionar tus recursos y acompañar a tus alumnos, desde una única plataforma intuitiva y accesible.
El centro de operaciones de tu libro
• Consulta en eCasals todo el contenido de tu libro cuando lo necesites.
• Accede a las programaciones, a la propuesta didáctica y a las actividades adicionales.
Vive una experiencia más enriquecedora en el aula
• Proyecta los contenidos del libro y descubre la facilidad del formato digital con HTML integrado.
• Motiva a tus alumnos con recursos interactivos y dinámicos. ¡NOVEDAD!
Personaliza el aprendizaje
• Combina actividades y recursos para crear tareas adaptadas a tus alumnos y a tu manera de enseñar.
Diseña tu propia experiencia
• Crea tus propias actividades, sube tus materiales y organiza tus recursos con las herramientas de eCasals.
Integrado en las principales plataformas
• eCasals se integra fácilmente en Moodle, Classroom, Teams y otros entornos educativos a través de Marsupial y LTI.
• También dispone de una versión integrada en Blinklearning.
Nuestro equipo de asesores digitales te ofrece formación personalizada, webinars prácticos y un servicio de soporte técnico cercano y eficaz.
Aprovecha al máximo tus herramientas digitales.
Siempre a tu disposición en docencia@editorialcasals.com
La nueva plataforma para disfrutar leyendo y para formar lectores competentes.
Casals Lector
Junto a nuestros libros, tienes a tu alcance una amplia selección de materiales que acompañan cada modalidad de lectura.
Guía de lectura, test y solucionarios, para trabajar la comprensión de las obras.
Lectura autónoma
Leer por placer. Leer para conocerse. Los alumnos eligen, leen y comparten sus experiencias.
Lectura guiada
Leer juntos para llegar más lejos. El docente acompaña en la comprensión y en la interpretación de textos literarios.
Con indicadores de evaluación PISA
Guía de lectura adaptada al modelo educativo de las competencias y las directrices de PISA. Casals Lector Secundaria
El bosque de los mil ojos Francees Hardinge
Las guías están estructuradas en tres partes para trabajar todo el proceso: antes de leer , mientras leemos y después de leer
Textos continuos y discontinuos.
Nombre
Centro
Fíjate en la ilustración que ocupa la cubierta
dibujar un mapa. Merildun regala a Pluma una brújula y una piedra mágica. Merildun explica que levantaron el Muro porque el Bosque crecía sin control. Merildun enseña a Pluma a usar el catalejo. Cereza sigue Pluma durante todo el trayecto desde el Muro. Merildun empuja Pluma por la espalda y esta cae al vacío. Pluma necesita hacer un mapa y Merildun le enseña una técnica muy antigua: la triangulación. Fíjate en la siguiente infografía al respecto y resuelve los ejercicios: ¿CÓMO FUNCIONA LA TRIANGULACIÓN? 1 Elige un punto visible del paisaje. 2 Obsérvalo desde un lugar (Punto 1) y marca el ángulo. 3 Obsérvalo desde otro sitio (Punto 2) traza otra línea. 4 El lugar que buscas se encuentra en el punto en el que se cruzan las líneas. TORRE
Punto de observación Punto 2 de observación • ¿Qué ocurre cuando se cruzan las dos líneas? ¿Qué objetos crees que necesitará Pluma para usar la técnica de la triangulación? Imagina que debes realizar la técnica de la triangulación en un espacio exterior conocido. Explica, paso a paso, cómo lo harías.
2 Editorial Casals casalslector.com
Conversaciones literarias, la guía del docente para fomentar una comunidad lectora que descubre, interpreta y siente la literatura.
Constelaciones literarias para ampliar y crear itinerarios de lectura.
Charlas con los autores para establecer un diálogo y convertir la lectura en una experiencia compartida.
Club Avanza
lectura con actividades de aula para socializar y fomentar el debate literario.
Bajo la arena de Egipto
PHILIPPE NESSMANN
Julia y el tiburón
KIRAN MILLWOOD HARGRAVE
Novela realista
lecturas que inspiran
Estas son algunas de las lecturas incluidas en los libros de Lengua castellana y Literatura.
La española
inglesa
Miguel de Cervantes
ISBN: 978-84-8343-564-9
La Celestina
Fernando de Rojas
ISBN: 978-84-8243-278-1
Pasos
Lope de Rueda
ISBN: 978-84-8343-294-5
El conde
Lucanor
Don Juan Manuel
ISBN: 978-84-8343-293-8
Rinconete y Cortadillo
Miguel de Cervantes
ISBN: 978-84-8343-275-4
Entremeses
Miguel de Cervantes
ISBN: 978-84-8343-295-2
Adaptaciones de los clásicos realizadas por los prestigiosos especialistas
Alfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez.
Imprescindibles del catálogo Bambú
La cámara acorazada
La obra teatral de Fernando Lalana
ISBN: 978-84-1086-012-4
Tras ser despedida del banco en el que trabajó durante años, Laura decide atracar su antigua oficina con la ayuda de su amigo Julián. Sin experiencia alguna en estas lides, se sirven para sus planes de un best-seller de autoayuda escrito por dos bandidos norteamericanos: Soflonsky y Peabody.
La cosa sale mal y, en su intento de huida, acaban ambos atrapados en la cámara acorazada, junto a cuarenta y seis rehenes a los que irán liberando poco a poco, a cambio de concesiones que nunca llegan a cumplirse del todo
La canción de Shao Li
Marisol Ortiz de Zárate
ISBN: 978-84-1086-013-1
1.º ESO
El misterio de la calle de las Glicinas
Núria Pradas
ISBN: 978-84-8343-137-5
2.º ESO
El silencio de la rana
Miguel Sandín
ISBN: 978-84-8343-578-6
3.º ESO
La tuneladora
Fernando Lalana
ISBN: 978-84-8343-984-5
4.º ESO
¡NOVEDAD!
materiales para seguir aprendiendo
ESO
Refuerzo y recuperación. Aprende a tu manera
Roberto Bravo de la Varga
Colección de cuadernos de refuerzo que permiten trabajar y consolidar los contenidos curriculares de la ESO conforme a la LOMLOE y a las necesidades de cada alumno.
Refuerzo y recuperación
Lengua 0
Para la transición de Primaria a la ESO
ISBN: 978-84-218-8292-4
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Refuerzo y recuperación.
Lengua 1
ISBN: 978-84-218-8293-1
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Refuerzo y recuperación
Lengua 2
ISBN: 978-84-218-8294-8
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Refuerzo y recuperación
Lengua 3
ISBN: 978-84-218-8295-5
Próximo curso 2027-2028
Refuerzo y recuperación
Lengua 4
ISBN: 978-84-218-8296-2
Próximo curso 2027-2028
ESO Y BACHILLERATO
Prácticas de morfosintaxis
Pedro Lumbreras García
1. Los grupos sintácticos. La flexión
ISBN: 978-84-218-6602-3
2. Las funciones sintácticas. La prefijación
ISBN: 978-84-218-6603-0
3. La oración simple. La sufijación I
ISBN: 978-84-218-6604-7
4. Yuxtaposición, coordinación y subordinación sustantiva. La sufijación II
ISBN: 978-84-218-6605-4
5. Subordinación adjetiva. La composición
ISBN: 978-84-218-6606-1
6. Subordinación adverbial. La parasíntesis
ISBN: 978-84-218-6607-8
