Filosofía
FILOSOFÍA Ín di ce
Bachillerato
Volver a la raíz para seguir creciendo
Radix es la nueva propuesta de Editorial Casals para ESO y Bachillerato.
Una invitación a reconectar con el sentido profundo del aprendizaje y a crecer desde lo esencial. Raíz, conocimiento y desarrollo.
Un proyecto sólido, actual y claramente alineado con la educación de hoy.
claves del proyecto
Exposición clara y rigurosa
Contenidos teóricos redactados con precisión y organizados en consonancia con los bloques curriculares.
Conectado con la realidad
Propuestas de situaciones de aprendizaje estructuradas en torno a un reto, con tareas intermedias que exigen movilizar saberes de forma activa y competencial.
Hacia la nueva PAU
Ejercicios contextualizados y centrados en competencias que integran la gestión de la información, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Filosofía BA
Filosofía en diálogo
Selección de textos de filósofos y filósofas para promover una comprensión crítica y plural del pensamiento, y propuestas de debate conectadas con la actualidad para impulsar la participación y la argumentación.
Cultura de pensamiento
Rutinas y destrezas que estimulan un pensamiento crítico y creativo, y que favorecen un aprendizaje profundo y transferible a distintos contextos.
claves del proyecto
Autonomía y autorregulación
Propuestas orientadas a desarrollar la cooperación, la metacognición, la autoevaluación y la gestión consciente del propio aprendizaje.
Visual thinking
Síntesis visual al final de cada situación de aprendizaje para organizar las ideas clave y facilitar el repaso y la conexión de conceptos.
Evaluar para aprender
Herramientas para una evaluación competencial y formativa a lo largo del proceso de aprendizaje.
materiales y recursos para el alumnado
¡Descubre el proyecto!
Filosofía
BA
Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8391-4
ISBN digital: 978-84-218-8554-3
¡NOVEDAD!
Accede a una muestra digital.
Más de 200 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Ruta de autoevaluación
«Evaluación inicial», «Mejora» y «Ponte a prueba»: un itinerario que promueve un aprendizaje activo, continuo y formativo.
Audios y vídeos
Recursos audiovisuales que conectan la filosofía con la realidad cultural y social, y que sirven como punto de partida para el análisis, el debate y las actividades del aula.
Profesor en casa
Vídeos breves que introducen contenidos relevantes y favorecen un aprendizaje autónomo, accesible para todos los estudiantes.
Textos filosóficos
Selección de textos de autores y autoras clave para trabajar la lectura comprensiva, el comentario filosófico y la interpretación crítica.
Recursos DUA
Materiales para guiar el trabajo cooperativo, estructurar la reflexión y la argumentación, y favorecer la creatividad y la metacognición.
Competencia digital
Acceso al KANBAN interactivo que permite organizar y personalizar de manera autónoma el flujo de trabajo.
materiales y recursos para el alumnado
estructura de una situación de aprendizaje
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Empezamos pensando
Se presentan la situación de aprendizaje contextualizada, la hoja de ruta, los objetivos de aprendizaje y el reto propuesto. Se favorece una primera aproximación a la filosofía desde distintos lenguajes y enfoques artísticos.
Exploramos
Desarrollo de los saberes básicos con un conjunto de actividades dirigidas a dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos.
paraservircorrectamenteatodosloscomensales. elConlavidaocurrealgosimilar.Tienesus«ingredientes»(lasatisfacción, tintosamor,elconocimiento,elsentido),conlosquesepuedenpreparardis«platos» (la
necesariosparasuelaboracióny
bienciones)yseguirunadeterminada«dieta».Paraacertaryhacerlascosas contantasvariables,esnecesario
Estefácilynotenemosningúnmanual:enrealidad,puedellevartodalavida. hecho
enhumanos:nadienaceconlavidaresuelta.Inclusoquienvienealmundo unasituaciónlibrededificultadesdebedecidirquéquierehacercon suvida,y,apesardelasfacilidades,puedeacertar
inevitabilidad
confilosofíadesdesusorígenes,puesestasepresentacomoelartedevivir Frentesentidoenelpresente.
corregirsurumbo.
Guía de procedimientos y técnicas de trabajo filosófico, así como de las habilidades necesarias para llevarlo a cabo.
cada cual examine suspensamientos:losencontraráocupadosenelpasadooenelporvenir.[…]Deesta manera,novivimosnunca,peroesperamosvivir;ypreparándonossiempreaser felices,esinevitablequenoloseamosnunca.
Comprende.EnopinióndePascal,¿quénosimpideserfelices? Analiza. LeedenuevoeltextodePascalydesafíatumente.Siguelarutina«Las4C»,disponibleenelrecursoadjunto.Evalúa. Compartelasrespuestasdelasactividadesanterioresconuncompañeroocompañera, daos feedbackdemejoraantesde entregarlasparasucalificación.Accedealadocumentaciónadjunta. Nuncanosatenemosaltiempopresente;nosanticipamosalporvenircomodemasiado
Diariodeaprendizaje
Filosofía BA
Elsaberfilosófico
En contexto
Propuestas contextualizadas que trasladan los contenidos a situaciones reales, fomentan el análisis crítico y refuerzan el enfoque competencial a partir de fuentes de tipología variada.
7 Síntesis
5 Entrénate
Conjunto de actividades organizadas según los diferentes niveles de aprendizaje y orientadas a consolidar y a aplicar saberes y competencias propias de la investigación filosófica.
a. Anaximandro b. Heráclito c. Anaxágoras d.Tales i.Fuegoii. Agua iii. Ápeiron iv. Homeomerías
1 Indicasilassiguientesafirmacionesson verdaderas o falsas. Señala el error. a. deHaydosinquietudeshumanasquesoneleje lafilosofía:labúsquedadefelicidad lamuerte. b. unSócrateshapasadoalahistoriaporhabersido prolijoescritor. c. Lafilosofíajaponesaproponesuperarlalógicadiscursiva. d. El saber filosófico esajenoaladiversidadcultural. Relacionaacadafilósofopresocráticoconsuarjé 3LaCompletaconlostérminosadecuados: filosofía nace del anhelo humano de encontrar g alavida.Paraello,seguíaporlag yelrigorde un g Se trata de un saberg porquevaalaraíz delosproblemas, esg 4 Sitúaacadapensadorenelperíodoquele lacorrespondadentrodelacronologíade filosofía occidental.
Comprende y aplica 11 y¿Cuálesladiferenciaprincipalentrelaactitud elpensamientodelossofistas deSócrates?
12 ¿Quépreguntastrataderesponderlametafísica?
13 que,¿Dequémaneraelarteylaliteraturaexpresanideas argumentosveces,sondifícilesdecomunicarmediante racionales?
6 Concluimos
5 ¿Quédosramasprincipalespresentalafilosofía?
8 ¿Cuándo Occidente?dóndeapareciólafilosofíaen ¿YenOriente?
6 Enumeralascaracterísticasquecompartenlas tradiciones filosóficas orientales.Definelossiguientesconceptos:a. Arjé b.Dogmatismo c. Ontología d.Razónpoética
9 por¿Quiénafirmóque«todosloshombresdesean naturalezasaber»?
10 ¿Cuáleraelobjetivoconelquenacióelprograma FilosofíaparaNiñosdeM.Lipman?
14 Buscaunejemplodeactitudetnocentristaenlos mediosdecomunicación.¿Quéelementoslaevidencian?¿Cómopuedeafectardichaactitudala comprensióndelotro labúsquedadelaverdad?
The social dilemmaysiguelarutinadisponibleen elrecursoadjunto.Reciberetroalimentacióndetu docenteparamejorar, despuéscompartetusideasenundiálogoconelrestodelaclase.Desafía tu mente 16 Analiza la actitud filosófica mediante la destreza«Laspartes eltodo»,disponibleenel recursoadjunto.
15 Visionaelsiguientefragmentode
17 Pensamiento crítico. Analiza el dilema identificando conelproblemaysuscausas.Expóncómoserelaciona cuestionespropiasdelafilosofía quéposibles soluciones darías. lasMariorecibeunmensajeporWhatsApp:«Hancancelado PAU.SolocontarálamediadeBachillerato.Esoficial». Lo reenvía rápidamente a su grupo de clase y, en minutos,todoslocomentan.Mientrasalgunosreaccionancon emoción, Nuria duda pregunta si han verificado la información. 18 Pensamiento crítico. Recuerda el análisis de B.-C.Hansobrelassociedadesactuales.¿Hasvistoel loscansancioexistencialreflejadoentuvidaoenlade demás?¿Cómoinfluyelasaturacióndelconsumo lasentucapacidadparadisfrutardelocioydevalorar personas?Escribeunensayode300palabras.Investiga y crea 19 lasEngrupos,diseñadunalíneatemporalquerecoja filosofía.principalesfigurasfemeninasdelahistoriadela 20 paraRealizaunafotografíadeunelementonaturalque tirepresenteloquesignificalafilosofía.
Cristalización de la ruta de aprendizaje en la resolución del reto y evaluación reguladora. Mapa visual de las ideas clave de la situación de aprendizaje.
materiales y recursos del docente
Filosofía BA
Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8486-7
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Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos. Ofrece refuerzos, ampliaciones y solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias del alumnado. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias. Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Guía de recursos digitales
Explicación del uso y de la finalidad de todas las herramientas.
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Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
Historia de la Filosofía
Próxima publicación
Curso 2027–2028
Historia de la Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8675-5
ISBN digital: 978-84-218-8767-7
pautas
DUA en acción
RADIX ayuda a diseñar experiencias inclusivas que eliminan barreras y que garantizan la participación de todos los alumnos.
Encontrarás estrategias para ofrecer múltiples formas de representación, acción e implicación.
Pensamiento
Hacer el pensamiento más visible, organizar las ideas y desarrollar habilidades cognitivas.
Evaluación
Valorar para mejorar, seguir aprendiendo y conocer los logros alcanzados.
Cooperativo
Aprender con los demás para crear juntos.
BACHILLERATO
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Doble función de la evaluación competencial:
REGULADORA
Acompaña y orienta a los alumnos durante su proceso de aprendizaje.
Y así se incorpora en cada situación de aprendizaje:
Inicio Avance
Hoja de ruta y objetivos de aprendizaje para implicar al alumnado
Diagnóstico inicial (KPSI)
Organización de las tareas (KANBAN)
Entre dos y seis actividades de desarrollo y estructuración
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Autonomía y autorregulación (diario de aprendizaje)
CALIFICADORA
Mediante rúbricas, reconoce los logros que han alcanzado.
Calificación
Mejora. Actividades autoevaluables
Final
Reto. Actividades de aplicación Diana de aprendizaje
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Calificación
Escalera de metacognición
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