Educación en valores cívicos y éticos Filosofía
Volver a la raíz para seguir creciendo
Radix es la nueva propuesta de Editorial Casals para ESO y Bachillerato.
Una invitación a reconectar con el sentido profundo del aprendizaje y a crecer desde lo esencial. Raíz, conocimiento y desarrollo.
Un proyecto sólido, actual y claramente alineado con la educación de hoy.
claves del proyecto
Educación en valores
cívicos y éticos ESO
Situaciones de aprendizaje
Los saberes del área se articulan en situaciones de aprendizaje orientadas al análisis crítico de la realidad.
Aprendizaje significativo y guiado
Exposición sintética y rigurosa de los contenidos, acompañada de andamiajes y apoyos progresivos que facilitan la comprensión del pensamiento filosófico.
Producto final
Retos creativos que permiten desarrollar la participación y que fomentan la reflexión ética y cívica.
Pensar para convivir
Actividades orientadas a desarrollar el juicio moral, la argumentación razonada y la toma de decisiones responsables.
Autonomía y autorregulación
Propuestas que favorecen la metacognición, la autoevaluación y la gestión consciente del propio aprendizaje.
Diseño DUA
Enfoque inclusivo que atiende a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y que potencia su desarrollo.
Comunidad de aprendizaje
Espacios de diálogo y cooperación que fortalecen la empatía, la escucha activa y el respeto por la diversidad.
claves del proyecto
Evaluación competencial
Instrumentos alineados con el currículo que regulan el proceso y valoran resultados desde una perspectiva formativa.
materiales y recursos para el alumnado
Educación en valores cívicos y éticos ESO
1.º - 2.º ESO
Educación en valores cívicos y éticos I
ISBN papel: 978-84-218-8369-3
ISBN digital: 978-84-218-8532-1
¡NOVEDAD!
¡Descubre el proyecto!
Accede a una muestra digital.
3.º - 4.º ESO
Educación en valores cívicos y éticos II
ISBN papel: 978-84-218-8404-1
ISBN digital: 978-84-218-8533-8
¡NOVEDAD!
Más de 150 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Ruta de autoevaluación
«Evaluación inicial», «Mejora» y «Ponte a prueba»: un itinerario que promueve un aprendizaje activo, continuo y formativo.
Vídeos
Selección de películas, documentales, reportajes y entrevistas que contextualizan los saberes del área y favorecen el análisis crítico de realidades éticas y cívicas.
Actividades interactivas
Propuestas digitales para comprobar la comprensión de los contenidos y para reforzar el aprendizaje de forma autónoma y motivadora.
Cultura de pensamiento
Organizadores gráficos de rutinas y destrezas de pensamiento para resolver actividades, diario de aprendizaje para fomentar la metacognición y dinámicas que facilitan la organización del trabajo en el aula y la autonomía de los estudiantes.
Enlaces web
Acceso a páginas oficiales y recursos digitales fiables, para buscar, procesar y gestionar información de forma crítica y responsable.
materiales y recursos para el alumnado
ESO
estructura de una situación de aprendizaje
¿Quién hay ahí?
Autorretrato con zapatillas
Educación en valores cívicos y éticos I ESO
Cada etapa se abre con una frase que suscita el interés y la interrogación por parte del alumnado. Se presentan los objetivos de aprendizaje y el reto que se va a abordar.
Steps de anclaje
1 2 Punto de partida
El método «filosofía para niños» de Matthew Lipman estructura el debate, impulsa el pensamiento crítico y promueve la convivencia democrática.
✦ Paso atrás ¿Qué notas sobre tu propia perspectiva qué necesitas para poder asumir la de August?
✦ ¿Qué diferencia hay entre un árbol normal y un árbol extraño? ¿Y entre un día normal y un día extraño? ¿Qué diferencia a una persona «normal» de una persona que no lo es? ✦ ¿Ser normal está relacionado con tener un determinado aspecto físico?
✦ ¿Ser una persona normal significa ser igual que los demás?
✦ ¿Cuándo te sientes normal? ¿Te gusta ser normal o especial? ¿Para quién eres alguien especial
Avanzamos con diferentes actividades que constituyen los pasos necesarios para contextualizar e integrar los contenidos que se presentan en la etapa. Facilitamos y pautamos la adquisición de los saberes para lograr la consecución del reto.
rutina «Las 4 C»,disponible en el recurso adjunto. Comparte tus respuestas con un compañero o compañera para daros feedbacky mejorarvuestra tarea utilizando la documentación
4 Steps de síntesis
Proponemos la creación de un producto final que permite el aprendizaje competencial. Evaluación reguladora que impulsa el progreso y el autoconocimiento.
2. La identidad personal
Nacemos y nos encontramos en el mundo sin haberlo pedido. No hemos escogido nuestra genética, tampoco nuestros rasgos físicos ni a nuestros padres. No hemos hecho nada para que sea así. No hemos elegido existir, sino que la vida nos ha sido dada por otras personas: es un regalo recibido. Y lo primero que se hace con los regalos es acogerlos y abrirlos.
ESO
El sherpa te lo explica
El alumnado es acompañado y guiado por un sherpa, quien, en las últimas cinco páginas de la etapa, expone de manera clara y ordenada el contenido teórico.
Ante ti, por tanto, se abre un presente un futuro por recorrer. Porque no eres un regalo terminado, sino que estás en desarrollo permanente. Es momento de poner en juego tu libertad para recorrer el camino que quieras andar para elegir cómo vas a hacerlo. ¡Es muy diferente hacerlo bailando que arrastrándote! En el camino de la libertad, tu inteligencia te ayudará a conocer la verdad y ver los mejores senderos. Mediante tu voluntad elegirás el buen camino y los medios para recorrerlo. En primer lugar, tenemos
Cada uno llevamos una mochila en nuestras espaldas, una historia personal. Pero no necesariamente hay que verla como una carga. Una mochila en la ruta hacia la cima, aunque pueda pesar, nos permite disponer de los elementos necesarios para realizar el trayecto (agua, comida, botiquín, un mapa, etc.).
6 Síntesis
Mapa visual de ideas para hacer el repaso y la síntesis de la situación de aprendizaje.
estructura de una situación de aprendizaje
Responsabilidad
1 2 Hoja de ruta
Se presentan la ruta de saberes que los estudiantes recorrerán, los objetivos de aprendizaje y el reto que se va a abordar, que se vincula con los ODS y promueve el aprendizaje y el servicio.
Educación en valores cívicos y éticos II ESO
Abro mi horizonte
Actividades contextualizadas para activar el pensamiento crítico y la empatía a partir de datos y testimonios reales.
Actividades en contexto
abro mi horizonte El mundo en cifras
de personas en el mundo de personas son demasiado pobres para acceder a servicios de salud. no tiene acceso los servicios básicos de salud.
2 Formad grupos cooperativos de 3 o personas. Repartid los roles dentro del grupo acordad los objetivos y los compromisos de trabajo. ¿Por qué la pobreza está relacionada con la falta de acceso a la sanidad?
Después, distribuid las causas investigar: cada grupo se centrará en una de ellas. 3 Poned en común las conclusiones
Desarrollo riguroso de los saberes básicos. Actividades y dinámicas que favorecen la capacidad crítica y reflexiva de los alumnos y abordan el reto de forma progresiva.
Resolvemos el reto
Cristalización del aprendizaje en el producto final y evaluación reguladora que impulsa el progreso.
voces en debate Ponte
Defendemos ideas y construimos la convivencia.
¿Estáis preparados para convertiros en oradores jóvenes poner a prueba vuestra capacidad de defender ideas con respeto y rigor? El tema del debate es: ¿Debería el Estado intervenir en la regulación de las plataformas digitales privadas cuando su funcionamiento afecta al bien común y la convivencia? Las posturas favor o en contra se reparten aleatoriamente. El debate tendrá la siguiente estructura: - Introducción (1 min). Presentad el tema y vuestra postura. - Exposición argumentativa (2 min). Exposición de los argumentos y evidencias. - Refutación dialéctica (dos intervenciones de 1–1,5 min). Vuestro objetivo será desmontar los argumentos del grupo contrario mediante preguntas ágiles y bien dirigidas. Si no las responden, recordádselo con respeto. - Cierre (1 min): Resumid lo esencial, de forma que dejéis en los oyentes una idea clara y convincente. Acceded la documentación adjunta para conocer los criterios de evaluación del debate y mejorar vuestra intervención.
1 2 3 1 2 3 4 45 SA3 resolvemos el reto
¿Cuáles son los problemas que más preocupan a los jóvenes?
Dominio de contenidos
4. Instituciones, conflictos derechos humanos 4.3 Participación en política implicación global.
Hoy en clase se ha debatido acerca del perfil de la juventud actual y de los problemas que más les preocupan. Las conclusiones han sido las siguientes:
Les gusta viajar, conocer gente aprender idiomas. Son «adictos» las nuevas tecnologías. Desconfían de la política de las instituciones, prefieren actuar de forma autónoma.
Debilidades y fortalezas de una generación llamada a transformar el mundo Es probablemente la generación mejor preparada de la historia de nuestro país están dispuestos continuar aprendiendo lo largo de la vida. Quieren trabajar; de hecho, están dispuestos aceptar un empleo precario y a cambiar de lugar de residencia en función de las necesidades. Les gustaría emanciparse, pero la precariedad laboral se lo impide. Son sensibles a causas nobles y justas: valoran la libertad, la justicia y la ecología.
través de la lucha sindical. Plantear sus demandas a través de asociaciones órganos de representación. Desarrollar actividades que permitan conocer a otras personas, sentirse miembros de una comunidad, recibir dar afecto. Promover cambios utilizando herramientas digitales. Realizar actividades de voluntariado que complementen su formación, les permitan viajar o adquirir experiencia laboral. Defender los valores liberales. Proteger el Estado del bienestar. Considera las opciones que has marcado: ¿te parece que el modelo de participación ciudadana en el que creen los las jóvenes es el que la sociedad necesita? Señala sus ventajas e inconvenientes. Fíjate ahora en las opciones que has descartado: ¿se trata de modelos de participación superados o merecería la pena seguir teniéndolos en cuenta? Justifica tu respuesta.
Educació en valors_SECU_2025_rev_ok.indd 44
materiales y recursos del docente
Educación en valores cívicos y éticos ESO
Educación en valores cívicos y éticos I
ISBN papel: 978-84-218-8465-2
¡NOVEDAD!
Educación en valores cívicos y éticos II
ISBN papel: 978-84-218-8775-2
¡NOVEDAD!
Todo lo que necesitas para planificar, acompañar y evaluar el aprendizaje, en tu Propuesta didáctica
.
Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos. Ofrece solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias del alumnado. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias.
Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Guía de recursos digitales
Explicación del uso y de la finalidad de todas las herramientas.
Gestión de aula eCasals
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
ESO
lecturas que inspiran
En los libros de Educación en valores cívicos y éticos encontrarás recomendaciones literarias vinculadas a los temas del aula.
Educación en valores cívicos y éticos I
Las aventuras de Tom Sawyer
M. Twain
ISBN: 978-84-8343-390-4
Centinelas
A. Paredes
ISBN: 978-84-8343-994-4
La Casa del Ángel de la Guarda
K. Clark
ISBN: 978-84-8343-127-6
Saboreando el cielo
I. Barakat
ISBN: 978-84-8343-070-5
Al límite de nuestras vidas
P. Nessman
ISBN: 978-84-8343-051-4
Educación en valores cívicos y éticos II
El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
R. L. Stevenson
ISBN: 978-84-8343-318-8
Atrapado en mi burbuja
S. Foster
ISBN: 978-84-8343-562-5
El vendedor de dulces
R. K. Narayan
ISBN: 978-84-8343-148-1
Flores de la calle
K. R. Gaddy
ISBN: 978-84-8343-609-7
Los cuentos de Lesbos À. Burgas
ISBN: 978-84-8343-947-0
Leila y la zorra azul
K. Millwood
ISBN: 978-84-8343-987-6
La última grulla de papel
K. Drewery
ISBN: 978-84-8343-607-3
Filosofía bachillerato
claves del proyecto
Exposición clara y rigurosa
Contenidos teóricos redactados con precisión y organizados en consonancia con los bloques curriculares.
Conectado con la realidad
Propuestas de situaciones de aprendizaje estructuradas en torno a un reto, con tareas intermedias que exigen movilizar saberes de forma activa y competencial.
Hacia la nueva PAU
Ejercicios contextualizados y centrados en competencias que integran la gestión de la información, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Filosofía BA
Filosofía en diálogo
Selección de textos de filósofos y filósofas para promover una comprensión crítica y plural del pensamiento, y propuestas de debate conectadas con la actualidad para impulsar la participación y la argumentación.
Cultura de pensamiento
Rutinas y destrezas que estimulan un pensamiento crítico y creativo, y que favorecen un aprendizaje profundo y transferible a distintos contextos.
claves del proyecto
Autonomía y autorregulación
Propuestas orientadas a desarrollar la cooperación, la metacognición, la autoevaluación y la gestión consciente del propio aprendizaje.
Visual thinking
Síntesis visual al final de cada situación de aprendizaje para organizar las ideas clave y facilitar el repaso y la conexión de conceptos.
Evaluar para aprender
Herramientas para una evaluación competencial y formativa a lo largo del proceso de aprendizaje.
materiales y recursos para el alumnado
¡Descubre el proyecto!
Filosofía
BA
Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8391-4
ISBN digital: 978-84-218-8554-3
¡NOVEDAD!
Accede a una muestra digital.
Más de 200 recursos digitales para enriquecer tus clases y motivar al alumnado.
Ruta de autoevaluación
«Evaluación inicial», «Mejora» y «Ponte a prueba»: un itinerario que promueve un aprendizaje activo, continuo y formativo.
Audios y vídeos
Recursos audiovisuales que conectan la filosofía con la realidad cultural y social, y que sirven como punto de partida para el análisis, el debate y las actividades del aula.
Profesor en casa
Vídeos breves que introducen contenidos relevantes y favorecen un aprendizaje autónomo, accesible para todos los estudiantes.
Textos filosóficos
Selección de textos de autores y autoras clave para trabajar la lectura comprensiva, el comentario filosófico y la interpretación crítica.
Recursos DUA
Materiales para guiar el trabajo cooperativo, estructurar la reflexión y la argumentación, y favorecer la creatividad y la metacognición.
Competencia digital
Acceso al KANBAN interactivo que permite organizar y personalizar de manera autónoma el flujo de trabajo.
materiales y recursos para el alumnado
estructura de una situación de aprendizaje
1 2
Empezamos pensando
Se presentan la situación de aprendizaje contextualizada, la hoja de ruta, los objetivos de aprendizaje y el reto propuesto. Se favorece una primera aproximación a la filosofía desde distintos lenguajes y enfoques artísticos.
Exploramos
Desarrollo de los saberes básicos con un conjunto de actividades dirigidas a dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos.
paraservircorrectamenteatodosloscomensales. elConlavidaocurrealgosimilar.Tienesus«ingredientes»(lasatisfacción, tintosamor,elconocimiento,elsentido),conlosquesepuedenpreparardis«platos» (la
necesariosparasuelaboracióny
bienciones)yseguirunadeterminada«dieta».Paraacertaryhacerlascosas contantasvariables,esnecesario
Estefácilynotenemosningúnmanual:enrealidad,puedellevartodalavida. hecho
enhumanos:nadienaceconlavidaresuelta.Inclusoquienvienealmundo unasituaciónlibrededificultadesdebedecidirquéquierehacercon suvida,y,apesardelasfacilidades,puedeacertar
inevitabilidad
confilosofíadesdesusorígenes,puesestasepresentacomoelartedevivir Frentesentidoenelpresente.
corregirsurumbo.
Guía de procedimientos y técnicas de trabajo filosófico, así como de las habilidades necesarias para llevarlo a cabo.
cada cual examine suspensamientos:losencontraráocupadosenelpasadooenelporvenir.[…]Deesta manera,novivimosnunca,peroesperamosvivir;ypreparándonossiempreaser felices,esinevitablequenoloseamosnunca.
Comprende.EnopinióndePascal,¿quénosimpideserfelices? Analiza. LeedenuevoeltextodePascalydesafíatumente.Siguelarutina«Las4C»,disponibleenelrecursoadjunto.Evalúa. Compartelasrespuestasdelasactividadesanterioresconuncompañeroocompañera, daos feedbackdemejoraantesde entregarlasparasucalificación.Accedealadocumentaciónadjunta. Nuncanosatenemosaltiempopresente;nosanticipamosalporvenircomodemasiado
Diariodeaprendizaje
Filosofía BA
Elsaberfilosófico
En contexto
Propuestas contextualizadas que trasladan los contenidos a situaciones reales, fomentan el análisis crítico y refuerzan el enfoque competencial a partir de fuentes de tipología variada.
7 Síntesis
5 Entrénate
Conjunto de actividades organizadas según los diferentes niveles de aprendizaje y orientadas a consolidar y a aplicar saberes y competencias propias de la investigación filosófica.
a. Anaximandro b. Heráclito c. Anaxágoras d.Tales i.Fuegoii. Agua iii. Ápeiron iv. Homeomerías
1 Indicasilassiguientesafirmacionesson verdaderas o falsas. Señala el error. a. deHaydosinquietudeshumanasquesoneleje lafilosofía:labúsquedadefelicidad lamuerte. b. unSócrateshapasadoalahistoriaporhabersido prolijoescritor. c. Lafilosofíajaponesaproponesuperarlalógicadiscursiva. d. El saber filosófico esajenoaladiversidadcultural. Relacionaacadafilósofopresocráticoconsuarjé 3LaCompletaconlostérminosadecuados: filosofía nace del anhelo humano de encontrar g alavida.Paraello,seguíaporlag yelrigorde un g Se trata de un saberg porquevaalaraíz delosproblemas, esg 4 Sitúaacadapensadorenelperíodoquele lacorrespondadentrodelacronologíade filosofía occidental.
Comprende y aplica 11 y¿Cuálesladiferenciaprincipalentrelaactitud elpensamientodelossofistas deSócrates?
12 ¿Quépreguntastrataderesponderlametafísica?
13 que,¿Dequémaneraelarteylaliteraturaexpresanideas argumentosveces,sondifícilesdecomunicarmediante racionales?
6 Concluimos
5 ¿Quédosramasprincipalespresentalafilosofía?
8 ¿Cuándo Occidente?dóndeapareciólafilosofíaen ¿YenOriente?
6 Enumeralascaracterísticasquecompartenlas tradiciones filosóficas orientales.Definelossiguientesconceptos:a. Arjé b.Dogmatismo c. Ontología d.Razónpoética
9 por¿Quiénafirmóque«todosloshombresdesean naturalezasaber»?
10 ¿Cuáleraelobjetivoconelquenacióelprograma FilosofíaparaNiñosdeM.Lipman?
14 Buscaunejemplodeactitudetnocentristaenlos mediosdecomunicación.¿Quéelementoslaevidencian?¿Cómopuedeafectardichaactitudala comprensióndelotro labúsquedadelaverdad?
The social dilemmaysiguelarutinadisponibleen elrecursoadjunto.Reciberetroalimentacióndetu docenteparamejorar, despuéscompartetusideasenundiálogoconelrestodelaclase.Desafía tu mente 16 Analiza la actitud filosófica mediante la destreza«Laspartes eltodo»,disponibleenel recursoadjunto.
15 Visionaelsiguientefragmentode
17 Pensamiento crítico. Analiza el dilema identificando conelproblemaysuscausas.Expóncómoserelaciona cuestionespropiasdelafilosofía quéposibles soluciones darías. lasMariorecibeunmensajeporWhatsApp:«Hancancelado PAU.SolocontarálamediadeBachillerato.Esoficial». Lo reenvía rápidamente a su grupo de clase y, en minutos,todoslocomentan.Mientrasalgunosreaccionancon emoción, Nuria duda pregunta si han verificado la información. 18 Pensamiento crítico. Recuerda el análisis de B.-C.Hansobrelassociedadesactuales.¿Hasvistoel loscansancioexistencialreflejadoentuvidaoenlade demás?¿Cómoinfluyelasaturacióndelconsumo lasentucapacidadparadisfrutardelocioydevalorar personas?Escribeunensayode300palabras.Investiga y crea 19 lasEngrupos,diseñadunalíneatemporalquerecoja filosofía.principalesfigurasfemeninasdelahistoriadela 20 paraRealizaunafotografíadeunelementonaturalque tirepresenteloquesignificalafilosofía.
Cristalización de la ruta de aprendizaje en la resolución del reto y evaluación reguladora. Mapa visual de las ideas clave de la situación de aprendizaje.
materiales y recursos del docente
Filosofía BA
Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8486-7
¡NOVEDAD!
materiales y recursos del docente aprendizaje, en itinerarios de personalización del aprendizaje que alumnos. Ofrece refuerzos, ampliaciones
Todo lo que necesitas para planificar, acompañar y evaluar el aprendizaje en tu Propuesta didáctica.
Orientaciones prácticas
Pautas metodológicas e itinerarios de personalización del aprendizaje que garantizan la inclusión de todos los alumnos.Ofrece refuerzos, ampliaciones y solucionario completo.
Programación de aula
Criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave, y actividades organizadas por sesiones.
Rúbricas de evaluación
Herramientas claras para valorar el progreso y las competencias del alumnado. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Generador de exámenes
Generador de exámenes ¡NUEVO!
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y en competencias.
Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Para crear pruebas personalizadas basadas en criterios de evaluación y competencias. Incluye modelos sugeridos por situación de aprendizaje y por trimestre.
Guía de recursos digitales
Recursos digitales
Explicación del uso y de la finalidad de todas las herramientas.
Guía explicativa del uso y la finalidad de todas las herramientas.
Gestión de aula eCasals
Gestión de aula eCasals
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
Libro digital y seguimiento individual de los alumnos desde un único entorno.
claves para una enseñanza integral
aula digital
pautas
DUA en acción
RADIX ayuda a diseñar experiencias inclusivas que eliminan barreras y que garantizan la participación de todos los alumnos.
Encontrarás estrategias para ofrecer múltiples formas de representación, acción e implicación.
Pensamiento
Hacer el pensamiento más visible, organizar las ideas y desarrollar habilidades cognitivas.
Evaluación
Valorar para mejorar, seguir aprendiendo y conocer los logros alcanzados.
Cooperativo
Aprender con los demás para crear juntos.
evaluar para aprender
Descubre el itinerario que garantiza la evaluación de las competencias de una forma clara y sencilla.
Doble función de la evaluación competencial:
REGULADORA
Acompaña y orienta a los alumnos durante su proceso de aprendizaje.
Y así se incorpora en cada situación de aprendizaje:
Inicio Avance
Hoja de ruta y objetivos de aprendizaje para implicar al alumnado
Diagnóstico inicial (KPSI)
Organización de las tareas (KANBAN)
Entre dos y seis actividades de desarrollo y estructuración
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Autonomía y autorregulación (diario de aprendizaje)
CALIFICADORA
Mediante rúbricas, reconoce los logros que han alcanzado.
Calificación
Mejora. Actividades autoevaluables
Final
Reto. Actividades de aplicación Diana de aprendizaje
Estrategias de progreso: feedback, listas de verificación y bases de orientación
Calificación
Escalera de metacognición
Tu aliado digital para enseñar y aprender sin límites.
Todo lo que necesitas para preparar tus clases, gestionar tus recursos y acompañar a tus alumnos, desde una única plataforma intuitiva y accesible.
El centro de operaciones de tu libro
• Consulta en eCasals todo el contenido de tu libro cuando lo necesites.
• Accede a las programaciones, a la propuesta didáctica y a las actividades adicionales.
Vive una experiencia más enriquecedora en el aula
• Proyecta los contenidos del libro y descubre la facilidad del formato digital con HTML integrado.
• Motiva a tus alumnos con recursos interactivos y dinámicos.
Personaliza el aprendizaje
• Combina actividades y recursos para crear tareas adaptadas a tus alumnos y a tu manera de enseñar.
Diseña tu propia experiencia
• Crea tus propias actividades, sube tus materiales y organiza tus recursos con las herramientas de eCasals.
Integrado en las principales plataformas
• eCasals se integra fácilmente en Moodle, Classroom, Teams y otros entornos educativos a través de Marsupial y LTI.
• También dispone de una versión integrada en Blinklearning.
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Historia de la Filosofía
Próxima publicación
Curso 2027–2028
Historia de la Filosofía
ISBN papel: 978-84-218-8675-5
ISBN digital: 978-84-218-8767-7
