Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con el marco competencial y normativo descrito en el Decret d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica publicado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya del año 2022.
Equipo editorial:
Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró
Coordinación editorial: Berta Ferrer
Edición: Ferran Pérez
Corrección: Clàudia Sabater, Jaime Moreno, María José Gracia, Héctor Cesena
Documentalista: Cristina Boj
Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra
Coordinación técnica: Gemma Vadillo
Maquetación: Iris Vidal
Coordinación técnica digital: Montse Cascales, Yuli Rivero
Edición digital: Núria Algarra
Ilustración de la cubierta: Martuka
Ilustraciones: Nuria Rodríguez García de Dionisio Fotografías: Agència Efe, Alamy / Cordon Press, Album (Lucasfilm LTD / Paramount; Warner Bros / Mountain, Peter), Archivo Anaya, Dreamstime / Quickimage, Getty Images, iStock / Getty Images, iStock / Getty Images, 123RF y colaboradores, Archivo Barcanova
Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat
Primera edición: marzo de 2023
ISBN: 978-84-489-6058-2 DL B 7059-2023
Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el libro?
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 6.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
El libro de Conocimientos incluye todo el contenido curricular del área y está estructurado en 9 unidades didácticas en las que se trabajan de manera competencial los diferentes contenidos.
Todas las grabaciones de las lecturas están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.
LENGUA
CAs E A A LL T
conocimientos
Programa Argumenta
LENGUA N CAs E A A LL T
Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan organizados en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria y Reflexión sobre la lengua, en el libro; y Las lenguas y sus hablantes y Alfabetización informacional, en el dosier.
Cada unidad tiene un orden interno propio que viene dado por un hilo argumental que favorece el aprendizaje significativo de los contenidos por parte del alumnado.
Este icono remite a la web www.barcanova.cat , en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI). Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro.
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Comprensión lectora. Se ofrecen lecturas correspondientes a diversos tipos de texto. Este icono remite a la página del Dosier de aprendizaje donde se encuentran las actividades correspondientes. Pág.
Educación literaria. A partir de textos literarios de autores de la literatura española y de la literatura universal, se estudian diferentes géneros y recursos literarios.
Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar alguna dificultad.
Expresión escrita. Se presentan ejemplos de distintos tipos de texto que sirven de modelo para la creación de textos propios.
Conceptos importantes que deben recordarse.
Comunicación oral. Se plantean pautas para enseñar al alumnado a expresarse oralmente con corrección en diferentes situaciones.
Organización gráfica y visual de la información.
Propuesta de actividad digital para trabajar con la PDI.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está explicada al final de cada unidad. Cada apartado tiene asignado un color que lo identifica.
Ortografía. Se presentan las normas de la ortografía arbitraria, las excepciones ortográficas más usuales y la acentuación.
Léxico. Se analizan los mecanismos de formación de palabras y se insiste en la mejora de la precisión léxica y en el incremento del vocabulario.
Situación de aprendizaje / Trabajo cooperativo. Al final de cada trimestre, se plantea una situación de aprendizaje para realizar en grupo (de investigación, sobre los ODS o literaria) en la que el equipo debe resolver una serie de actividades para acabar elaborando un trabajo final.
Gramática. Se presentan las diversas categorías gramaticales y se incide especialmente en la correcta construcción de oraciones y en el uso adecuado de los signos de puntuación.
Lecturas. Lista de las referencias bibliográficas detalladas de todos los textos que han aparecido en las unidades.
proyecto digital
una respuesta global para un entorno educativo diverso
La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.
A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).
La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:
• Actividades interactivas
• Gamificación
• Metacognición
• Grabación de textos
Interactividad total
• Vídeos
• Animaciones
• Mapas conceptuales
Compatibilidad
Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM
Un modelo adaptable y versátil
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA: www.barcanova.cat
Trazabilidad integral
Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
DESCARGABLE
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
SENCILLO E INTUITIVO
Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
ESPAI PERSONAL
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SINCRONIZACIÓN
Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
COMUNICACIÓN ORAL
La exposición oral 10
COMPRENSIÓN LECTORA
El texto expositivo 11
La Gran Muralla china 11
EXPRESIÓN ESCRITA
Características del texto expositivo 13
EDUCACIÓN LITERARIA
La vuelta al mundo en 80 días 14
La descripción literaria 15
reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
• La acentuación 16
LÉXICO
• La precisión léxica 18
• El acento diacrítico 19
GRAMÁTICA
• La oración 19
• Tipos de oraciones 20
• El punto 21
UN VIAJE POR ORIENTE 1 OPINIONES PARA TODOS LOS GUSTOS 4
EDUCACIÓN LITERARIA
La señorita Bubble 50
COMPRENSIÓN LECTORA
La crítica 52
Charlie y la fábrica de chocolate: imaginación y valores todo en uno 52
Charlie y la fábrica de chocolate: ¿color y fantasía en exceso?....... 53
Expresión escrita
El texto argumentativo 54
Comunicación oral
El debate 56 reflexión sobre la lengua ORTOGRAFÍA
• La B y V 57
LÉXICO
• Los registros lingüísticos 59
GRAMÁTICA
• Los complementos verbales .......... 60
EDUCACIÓN LITERARIA
Drácula 22
COMPRENSIÓN LECTORA Frankenstein 25
EXPRESIÓN ESCRITA
La narración en primera persona 27
COMUNICACIÓN ORAL
La escritura autobiográfica 28 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
• Diptongos, triptongos e hiatos 29 LÉXICO
• La formación de palabras 31 GRAMÁTICA
• El sintagma nominal: núcleo y complementos 32
• La coma 33
EDUCACIÓN LITERARIA Canción de Navidad
COMPRENSIÓN LECTORA
ESCRITA
hacer un reportaje?
Comunicación oral
¡ES NAVIDAD! 3 EN PRIMERA PERSONA 2 ABRIENDO CAMINO 5
EDUCACIÓN LITERARIA
La leyenda de Hipatia 62
COMPRENSIÓN LECTORA
Pioneras. Mujeres que abrieron camino 64
EXPRESIÓN ESCRITA
La infografía 66
COMUNICACIÓN ORAL
Los gráficos 68 reflexión sobre la lengua ORTOGRAFÍA
• Uso de C, QU y Z 69 LÉXICO
• Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos 70 GRAMÁTICA
• El modo verbal 72
• Los puntos suspensivos 73
reportaje audiovisual 40
reflexión sobre la lengua ORTOGRAFÍA
• Uso de G, GU, GÜ y J 41 LÉXICO
• Los sinónimos y los antónimos 42 GRAMÁTICA
• El sintagma verbal. El verbo 43
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / TRABAJO COOPERATIVO. TRABAJO ODS
RECITAL DE POESÍA
EDUCACIÓN LITERARIA
«Primavera» 74
«Doña Primavera» 75
«Amapolas», «Nubes», «Campo de estelas» 76
Expresión escrita
Estrofa y verso. La rima 77
Los recursos poéticos 78
¿Cómo escribir un poema? 79
COMPRENSIÓN LECTORA
«Mi habitación». «En París» 80
COMUNICACIÓN ORAL
Recital de poesía 81 reflexión sobre la lengua ORTOGRAFÍA
• La X 82
• Los grupos -CC- y -SC- 82 LÉXICO
• Los tabúes y los eufemismos 83 GRAMÁTICA
• Los pronombres 84
• Signos de interrogación y exclamación 85
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / TRABAJO COOPERATIVO.
TRABAJO literario
Nuestro álbum de mitos 86
¡VAMOS AL TEATRO! 8
EDUCACIÓN LITERARIA
¡Siempre toca! 102
EXPRESIÓN ESCRITA
El texto teatral 105
COMPRENSIÓN LECTORA
¡De aventuras! 106
COMUNICACIÓN ORAL
La representación teatral 108 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
• Las mayúsculas 109
LÉXICO
• El sentido figurado. Las frases hechas y los refranes 111
GRAMÁTICA
• Las preposiciones 112
• Las contracciones 112
• Los paréntesis, la raya y el guion 113
7
LEYENDO LAS LEYENDAS
ESCRITA
COMUNICACIÓN ORAL
La narración oral de una leyenda 94
EDUCACIÓN LITERARIA
Personajes, lugares y objetos de leyenda 95
La leyenda del rey Arturo 95
La literatura y otras manifestaciones artísticas 97 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
• La H 98 LÉXICO
• El campo semántico ....................................................... 99 GRAMÁTICA
• Los adverbios y las locuciones adverbiales 100
• El complemento circunstancial 101
9
CUIDEMOS MÁS EL MAR
Comprensión lectora
«La “isla de plásticos” del Pacífico…» 114
«La ONU estima que los daños por el derrame de crudo afectarán al menos seis años a la costa de Perú» 116
EXPRESIÓN ESCRITA
El texto periodístico 117
COMUNICACIÓN ORAL
La información televisiva y radiofónica 119
EDUCACIÓN LITERARIA
El misterio de la Fosa Atlántica 120 reflexión sobre la lengua ORTOGRAFÍA
• La escritura de numerales 122 LÉXICO
• Neologismos. Extranjerismos 123 GRAMÁTICA
• Las conjunciones 124
• Los dos puntos. Las comillas 125
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / TRABAJO COOPERATIVO. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
UN VIAJE POR ORIENTE 1
LA EXPOSICIÓN ORAL
Yun y Xia han visitado este verano a sus abuelos en Pekín. Hoy van a explicar a sus compañeros y compañeras algunas cosas interesantes sobre su país.
Unos apuntes sobre China
China está en Asia y es el cuarto país más grande del mundo; por delante de él encontramos a Rusia, Canadá y Estados Unidos. Es el país con más habitantes del mundo: en China viven más de 1.400 millones de personas.
La exposición oral consiste en explicar a un público un tema de interés.
¿Cómo hacer una buena exposición oral?
Busca información.
Utiliza gestos y cambia el tono de voz.
No leas, explica la información.
Organiza las ideas: presentación / ideas principales, secundarias y ejemplos / síntesis.
Ensaya la exposición.
Crea un soporte visual: imágenes, gráficos, un vídeo…
Utiliza fórmulas de cortesía al saludar y al despedirte.
Mira al público, habla de forma clara y sin prisas.
Usa un lenguaje inclusivo.
EL TEXTO EXPOSITIVO
El siguiente texto explica las características más importantes de una de las siete maravillas del mundo moderno: la Gran Muralla china. Esta formidable construcción fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1987.
LA GRAN MURALLA CHINA
La Gran Muralla se extiende desde la frontera con Corea del Norte hasta el desierto de Gobi, junto a Mongolia. Transcurre por montañas y otros accidentes geográficos, por lo que algunos tramos son muy empinados y difíciles de recorrer.
La finalidad de su construcción fue defensiva, es decir, los emperadores chinos levantaron este muro para protegerse de las invasiones de los pueblos nómadas del norte. La Gran Muralla también ayudó a proteger importantes rutas comerciales como la Ruta de la Seda.
En su construcción se utilizaron materiales cercanos a la obra, fundamentalmente tierra y piedra caliza.
A lo largo de la muralla se hicieron puertas de acceso, torres de vigilancia y cuarteles para alojar a los soldados y almacenar los alimentos y las municiones que estos necesitaban. Los militares situados en las torres podían encender rápidamente fuegos para enviar señales de humo y así avisar de un ataque inminente. De esta manera, podían acudir refuerzos para defender la frontera. En las almenas de las torres se abrieron aspilleras estrechas desde las cuales los soldados podían defenderse de los asaltantes.
La Gran Muralla china en datos
Construcción: entre el siglo iii a. C. y el siglo xvii d. C.
Longitud: más de 21.196 kilómetros.
Altura: entre 6 y 7 metros; en algunos tramos, 10 metros.
Anchura: entre 4 y 5 metros.
Hoy en día algunos tramos de la Gran Muralla se encuentran en muy mal estado de conservación y se calcula que solo se conserva aproximadamente un 30 % de la construcción original. Las causas del deterioro son varias:
• De varias partes de la muralla se han extraído piedras para construir viviendas y carreteras.
• Hay secciones que han sido pintadas con grafitis o que han sido destruidas por actos vandálicos.
• Las tormentas de arena han erosionado algunos tramos cercanos al desierto.
• Los trechos que se construyeron solamente con barro se han deshecho con más facilidad.
Durante la segunda mitad del siglo xx, se creyó que la Gran Muralla se podía ver desde el espacio. Pero en 2004 la NASA desmintió esa noticia: lo que se apreciaba en algunas imágenes captadas de esa zona de la Tierra era el tramo de un río que discurre entre montañas.
La Gran Muralla sigue impresionando por su grandiosidad y, si queremos que perviva durante muchos años, debemos buscar soluciones para frenar el serio desgaste que sufren algunas de sus partes.
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO
El propósito del texto expositivo es ofrecer una explicación clara, precisa y ordenada sobre un determinado tema. Estas son sus características y estructura:
Se escribe en tercera persona. Normalmente, en presente
Es objetivo: no cuenta emociones ni da opiniones.
Características
Emplea un léxico específico sobre el tema.
Cita datos de fuentes diversas
Aparece en libros de texto, artículos de divulgación, revistas científicas…
Incluye ejemplos para clarificar ideas o conceptos.
Usa conectores: para empezar, es decir, en resumen, por otra parte
TÍTULO
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
Anuncia el tema de la exposición.
• Introduce el tema y los aspectos que se van a explicar.
• Ocupa el primer párrafo del texto.
• Incluye fórmulas que indican que se inicia la exposición del tema (en primer lugar…).
• Justifica la importancia del tema.
• Explica de forma clara, precisa y ordenada datos e informaciones objetivas.
• Complementa la información con gráficos, imágenes y ejemplos.
• Consta de un párrafo para cada idea o apartado.
• Es la parte central del texto y la más extensa.
• Sintetiza algunas de las ideas importantes expuestas en el desarrollo.
• Contiene fórmulas que indican que se finaliza la exposición del tema (en conclusión, para finalizar…).
• Es el último párrafo del texto.
La vuelta al mundo en 80 días
El caballero inglés Phileas Fogg ha apostado que dará la vuelta al mundo en 80 días. Viaja con su asistente personal Passepartout y conocen a Auda, Fix... En Hong Kong encuentran a un marino que los llevará a Shanghái, pero… embarcan sin Passepartout. ¡Ha desaparecido!
Daban las tres. El barco, con toda la tripulación a bordo, estaba listo para zarpar. Era una goleta de veinte toneladas que por su diseño parecía casi un yate de regatas. Su cubierta blanca como el marfil y sus brillantes adornos de cobre indicaban que el patrón la mantenía bien cuidada.
La tripulación de la Tankadère se componía del patrón y de cuatro hombres. Eran todos marinos curtidos que conocían admirablemente aquellas aguas.
Phileas Fogg y Auda subieron a bordo. Fix ya estaba en el barco. Por la parte de atrás de la goleta se descendía a una habitación con literas. Era pequeña, pero limpia.
A las tres y diez se izaron las velas. Los pasajeros iban sentados en cubierta. El señor Fogg y Auda echaron una última mirada al muelle con la esperanza de ver aparecer a Passepartout.
Por fin, el patrón dio la orden de zarpar, y la Tankadère, impulsada por el viento, se lanzó cabeceando sobre las olas.
Era toda una aventura aquella navegación de ochocientas millas en una embarcación de veinte toneladas, sobre todo en aquella época del año, en la que solían soplar terribles rachas de viento. Erguido en cubierta y seguro como un marino, Phileas Fogg contemplaba sin temor la mar encrespada, mientras Auda permanecía sentada en la popa, conmovida por el espectáculo del océano bajo la luz del crepúsculo.
Al día siguiente al amanecer, habían recorrido unas cien millas. Si el viento seguía soplando del mismo lado, la suerte estaba de su parte. Pero a primera hora de la madrugada el estado de la mar empeoró notablemente.
vocabulario
goleta: Embarcación fina de dos o tres mástiles para las velas.
milla: Medida de longitud usada en navegación que equivale a 1.852 metros. popa: Parte posterior de una embarcación.
Hacia las ocho, la lluvia y el viento comenzaron a azotar con fuerza la embarcación. La Tankadère parecía volar como una pluma sobre las monstruosas olas. Pero al atardecer el viento giró y comenzó a soplar del noroeste. La goleta, embestida de costado por las olas, sufría terribles sacudidas, y fue un milagro que no naufragase durante la noche.
Julio Verne
LA DESCRIPCIÓN LITERARIA
A diferencia del texto expositivo, la descripción literaria no tiene como finalidad exponer datos o informaciones, sino ayudar al lector a imaginarse lo que sucede en la historia narrada: cómo son los lugares, los personajes...
Utiliza un lenguaje subjetivo y puede incluir opiniones propias
Características
Usa un lenguaje que pretende ser bello.
Intenta provocar sensaciones y emociones en el lector o transmitir las del escritor.
Emplea recursos literarios como la metáfora, la comparación…
Se encuentra en cuentos, novelas, obras de teatro...
Ejemplos y comparación con el texto expositivo:
Texto literario descriptivo Texto expositivo
La Gran Muralla es un dragón que se desplaza sinuosamente desde el este de China hasta las infinitas tierras del desierto de Gobi.
La Tankadère parecía volar como una pluma sobre las monstruosas olas.
La Gran Muralla se extiende desde la frontera con Corea del Norte hasta el desierto de Gobi.
La goleta Tankadère navegaba en un mar agitado por la lluvia y el viento.
ORTOGRAFÍA
La acentuación
Palabras agudas, llanas y esdrújulas
Según la posición de la sílaba tónica , las palabras se clasifican en agudas , llanas y esdrújulas
Agudas
embarcación
La sílaba tónica es la última
Las normas de acentuación
Llanas
popa
La sílaba tónica es la penúltima
Esdrújulas
crepúsculo
La sílaba tónica es la antepenúltima
Las normas de acentuación indican si la sílaba tónica de una palabra lleva tilde o no.
En castellano las vocales se dividen en vocales fuertes o abiertas ( a , e , o ) y vocales débiles o cerradas ( i , u ).
Agudas Se escribe tilde cuando acaban en vocal, -n o -s (viajará).
Llanas Se escribe tilde cuando no acaban en vocal, -n o -s (mástil).
Esdrújulas Siempre se escriben con tilde (océano).
• En castellano el acento siempre es cerrado.
• En caso de diptongo, se siguen las normas generales de acentuación. Si el diptongo está formado por una vocal fuerte tónica y una vocal débil átona (o viceversa), se acentúa la vocal fuerte (navegación, náutico). Si el diptongo está formado por dos débiles, se acentúa la segunda vocal débil (acuífero).
• En caso de hiato, se siguen también las normas generales. Pero si el hiato está formado por una vocal débil tónica y una vocal fuerte átona (o viceversa), siempre se acentúa la vocal débil (día, laúd ) aunque no cumpla las normas de acentuación.
El acento diacrítico
Lee la oración y observa las palabras destacadas:
Él ha organizado el paseo por la Gran Muralla china.
El acento diacrítico se utiliza para diferenciar monosílabos que se escriben igual, pero tienen significados diferentes.
Los monosílabos con acento diacrítico son los siguientes:
él pronombre personal el artículo
dé forma del verbo dar de preposición
más adverbio de cantidad mas conjunción sinónima de pero
mí pronombre personal mi determinante posesivo; nota musical
sé forma del verbo saber se pronombre personal
sí adverbio de afirmación si conjunción condicional; nota musical té infusión te pronombre personal
tú pronombre personal tu determinante posesivo
Las palabras quien, como, cuando, cuanto, donde, adonde se acentúan en las oraciones exclamativas e interrogativas, incluso cuando las preguntas son indirectas.
¿Cuándo llegaremos a Shanghái?
¡Cuántas ganas tengo de volver a Londres!
NO SÉ DÓNDE PUEDE ESTAR PASSEPARTOUT…
LÉXICO
La precisión léxica
Hay palabras con un significado tan amplio que se refieren a conceptos muy diferentes entre sí. Son las palabras baúl. Es conveniente cambiarlas por otras más precisas:
Los antiguos emperadores chinos mandaron hacer una enorme muralla.
construir
El patrón ha dicho que están listos para zarpar.
ha anunciado
Algunas palabras baúl son hacer, decir, tener, cosa, poner.
La homonimia
Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian igual, pero tienen orígenes y significados diferentes. Pueden ser de dos tipos:
Palabras homófonas Palabras homógrafas
Pronunciación
Escritura
Significado
Ejemplos
Los monosílabos con tilde diacrítica también son palabras homófonas: él/el , tú/tu , dé/de
Homo significa ‘igual’.
Fono significa ‘sonido’.
Grafo significa ‘escritura’.
GRAMÁTICA
La oración
Vuelve a leer este fragmento de La vuelta al mundo en 80 días:
Phileas Fogg y Auda subieron a bordo Fix ya estaba en el barco
Este fragmento está formado por dos oraciones. A su vez, las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado
Su j eto Predicado
• Es la parte de la oración que indica quién realiza la acción o de quién se habla.
• Está formado por un sintagma nominal o un pronombre
• La palabra más importante (núcleo) es un nombre o un pronombre.
• Nunca comienza con una preposición.
• Sujeto elíptico: sujeto que no aparece en la oración de forma explícita.
• Es la parte de la oración que indica qué acción realiza el sujeto, cómo es
• La palabra más importante (núcleo) es un verbo
• El verbo puede ir acompañado de complementos que añaden información sobre la acción verbal: qué, cómo, dónde, para qué, cuándo…
¿Cómo localizar el su j eto de una oración?
Opción A
Identifica el verbo y pregúntale quién hace la acción:
El patrón dio la orden de zarpar.
«¿Quién dio la orden de zarpar?» El patrón.
Opción B
Cambia el número del verbo; el nombre que tengas que modificar para que la oración tenga sentido es el núcleo del sujeto.
El barco estaba listo para zarpar. «estaban»
Los barcos estaban listos para zarpar.
Entre el sujeto y el predicado no se debe escribir coma.
Tipos de oraciones
En función de la actitud del hablante las oraciones pueden ser de diferentes tipos:
Oración declarativa: transmite una información. Puede ser:
Afirmativa
Oración desiderativa: expresa un deseo.
Ojalá aparezca pronto Passepartout…
Oración interrogativa: solicita información del receptor.
Capitán, ¿cuánto tardaremos en llegar?
Negativa
Oración imperativa o exhortativa: expresa un mandato.
Las oraciones interrogativas y las exclamativas se indican en la escritura con los signos de apertura (¿, ¡) y de cierre (?, !). Olvidarse el signo inicial se considera un error ortográfico en la lengua castellana.
Las oraciones interrogativas pueden ser directas ( ¿Qué hora es? ) o indirectas ( Me gustaría saber qué hora es ).
En el siglo iii a. C. se inició la construcción de la Gran Muralla china.
La Gran Muralla china no está bien conservada.
El punto
Hay tres tipos de punto . :
• Punto y seguido: separa las oraciones de un párrafo.
• Punto y aparte: separa los párrafos de un texto.
• Punto final: se utiliza para finalizar un texto.
Lee atentamente el siguiente cuadro sobre los usos correctos del punto:
Uso del punto
Se utiliza en las abreviaturas.
Se escribe después de los paréntesis, las comillas o las rayas de los diálogos.
Después de los signos de exclamación e interrogación, no se escribe punto.
Ejemplo
El Sr. Fogg tardará 80 días en dar la vuelta al mundo.
—No veo a Passepartout por ningún lado. —Yo creo que lo he visto —le respondió Auda—. Está allí.
¡La excursión por la muralla ha sido fantástica! Hemos hecho muchas fotos.
Para separar las horas de los minutos se usa el punto o los dos puntos.
No se escribe punto en los números de teléfono, en los años ni en los números de página.
Hemos empezado la visita a las 09.30 h.
Nunca se escribe punto tras los títulos o los subtítulos de libros, artículos, etc., cuando aparecen solos en una línea.
Visitamos China en el verano del 2022.
La vuelta al mundo en 80 días
TRABAJO ODS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
NUESTRA AGENDA ODS
Los meses del año están repletos de días en que se conmemoran hechos especiales. Os proponemos crear una agenda colectiva para recoger días señalados relacionados con alguno de los ODS (objetivos de desarrollo sostenible).
Para elaborar vuestra agenda ODS, seguid los pasos siguientes:
1. Organizad la clase en grupos de dos o tres alumnos o alumnas y repartíos los meses del año. A continuación:
• Poneos un nombre de grupo relacionado con algún ODS.
• Buscad qué días relacionados con alguno de los ODS se conmemoran durante cada uno de los meses que debéis trabajar.
• Recogedlos y exponedlos delante de vuestros compañeros y compañeras de grupo.
• En el caso de que en un mes haya varios días conmemorativos, decidid entre todos cuáles pondréis en vuestra agenda. Como mínimo debéis tener un día para cada mes.
2. Elaborad un cartel informativo para cada uno de los días que decidáis poner en la agenda, destacando el hecho que se conmemora y el ODS que está relacionado.
• Previamente, decidid entre toda la clase si el formato del cartel será el mismo para todos, libre o bien tendrá una parte común y otra diferente.
• Poneos de acuerdo respecto al tamaño del cartel y si lo vais a hacer a mano o a ordenador.
• El cartel tiene que incluir los elementos siguientes:
– El día y el mes.
– El hecho o acontecimiento que se conmemora.
– Una imagen o ilustración que esté relacionada con el día en cuestión.
– Una frase, expresión o palabras que transmitan un mensaje sobre el día que se conmemora.
– Los objetivos de desarrollo sostenible que están relacionados.
– Cualquier otra información que creáis que es interesante recoger.
• Observad el cartel anterior a modo de ejemplo.
Para inspiraros y escribir una buena frase o expresión, podéis utilizar alguna de estas estrategias:
• Leed o mirad imágenes sobre el objetivo que está relacionado con el día que habéis elegido.
• Buscad y leed frases célebres que se hayan dicho sobre el tema.
• Haced una lista de palabras y luego intentad escribir con ellas una frase impactante.
3. En los carteles es muy importante el aspecto visual: la información recogida en ellos se tiene que leer y entender de forma clara, incluso a distancia.
• Por este motivo, antes de hacer el cartel definitivo es importante que tengáis en cuenta los aspectos siguientes:
• El cartel no tiene que estar sobrecargado de texto ni de imágenes.
• Puede tener color, pero sin que el fondo u otros colores dificulten la lectura del texto o la visión de las imágenes.
• Las imágenes tienen que estar relacionadas con el tema del cartel y deben aportar alguna información, no son un elemento decorativo.
• En cuanto a la tipografía (tipos de letras) que se utiliza, son importantes las consideraciones siguientes:
– Las letras mayúsculas son más fáciles de leer y son más claras. Se utilizan para los títulos y para las informaciones más importantes.
– Si hay informaciones menos importantes, podemos utilizar las letras minúsculas. Nunca se utiliza la letra ligada.
– Las letras no pueden estar sobrecargadas de detalles, ya que dificultan su lectura. Observa con atención las tipografías del siguiente cuadro:
Letras adecuadas para un cartel Letras no adecuadas para un cartel
VERDANA BRADLEY HAND
ARIAL BRUSH SCRIPT
CALIBRI HARRINGTON
ROBOTO LUCIDA CALLIGRAPHY
HELVETICA
– Combinar diferentes tipos de letra en un cartel ayuda a centrar la atención sobre diferentes informaciones.
– También podéis cambiar el color de algunas palabras para destacarlas sobre otras.
4. Elaborad el cartel definitivo de cada uno de los meses sobre los que trabajáis en vuestro grupo.
5. Pensad entre toda la clase cómo vais a exponer vuestra agenda:
– Dónde: en la intranet de la escuela, en el aula, en el pasillo…
– Con qué formato: en formato digital, con cartulinas…
– Una idea podría ser realizar un calendario gigante en un espacio común de la escuela (por ejemplo, el vestíbulo) y colocar en cada uno de los meses los carteles que habéis elaborado.
AGENDA ODS
6. Para acabar, pensad actividades para la clase o la escuela que se puedan realizar cada uno de los días que habéis decidido conmemorar.
¡Juntos aportaréis vuestro granito de arena a los ODS!
lecturAs
Unidad 1
• Página 14. Julio Verne: La vuelta al mundo en 80 días. Anaya. Madrid, 2018.
• Página 114. «La “isla de plásticos” del Pacífico, 16 veces mayor de lo estimado», en La Vanguardia. Barcelona, 24 de marzo de 2018.
• Página 114. antonio Cerrillo: «El ecólogo que halla tesoros en el mar», en La Vanguardia, 30 de noviembre de 2019.
• Página 116. JaCqueline FoWkS: «La ONU estima que los daños por el derrame de crudo afectarán al menos seis años a la costa de Perú», en El País. Madrid, 14 de febrero de 2022.
