Guia Agna de Valldaura 3r. Mostra. Llengua catalana
Aquest projecte editorial de l’àmbit lingüístic ha estat elaborat d’acord amb les dimensions competencials i els continguts descrits en el decret d’ordenació curricular publicat pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya l’any 2015; aquest decret es fonamenta en la Llei d’educació de Catalunya i en les directrius de la Unió Europea, i respon al marc normatiu i a la legalitat vigent.
Equip editorial:
Cap del projecte editorial: Montse Ballaró Coordinació editorial i edició: Xavier Hernàndez
Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra Coordinació tècnica: Laura R. Dengra Maquetació: Ángeles Rodríguez
Aquesta guia d'aula correspon als continguts del llibre de Llengua catalana 3 (Programa Agna de Valldaura), de Lluís Homs i Josep Rosell.
Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.
EL PROJECTE DE LLENGUA CATALANA
» UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL
Les competències, les rúbriques i les dianes
Competències de l’àmbit lingüístic
» DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
de Llengua catalana i literatura
Desenvolupament de les unitats
Unitat 6
Projecte 2
Unitat 7
Unitat 8
Unitat 9
Projecte 3
DIMENSIONS
COMPRENSIÓ LECTORA
Competència 1 Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls
Competència 2 Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l
Competència 3 . Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement
Competència 4 Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització
Competència 5 . Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
Competència 6 . Revisar i corregir el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal
Competència 7 . Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no verbals
Competència 9 Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs COMUNICACIÓ
Competència 8 Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents
ACTITUDINAL I PLURILINGÜE
Competència 10 . Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal
Competència 11 Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos
Competència 12 . Escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments
Actitud 1 . Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres
Actitud 2 Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta .
Actitud 3 Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu .
C1
C2
C3
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C4
C5
C6
A1
A2
A3
Els 17 objectius de desenvolupament sostenible
LÈXIC I SEMÀNTICA
Les paraules derivades
Els sufixos: lèxics i valoratius
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
GRAMÀTICA
Les propietats de l’oració El subjecte i el predicat
Les modalitats de l’oració: declaratives; interrogatives; exclamatives; imperatives
La negació i la veu passiva
ORTOGRAFIA
La puntuació del text, el paràgraf i l’oració: variants del punt
Marcadors d’incisos, explicacions i connectors
AVALUACIÓ
POSA'T A PROVA
Aplica’t la tècnica del semàfor
La invenció de separar els mots
Les paraules derivades
Els prefixos
Les paraules compostes: tipus de composició; composició pròpia, culta i sintagmàtica
Locucions, frases fetes i refranys
Marcadors de desplaçaments i enumeracions
Fem ràdio L’informatiu
Els temps verbals: temps de l’indicatiu, del subjuntiu i de l’imperatiu
Les perífrasis verbals: perífrasis modals i aspectuals
El complement directe (CD) i el complement indirecte (CI): pronoms febles de CD i de CI
La síl·laba: diftongs; hiats; separació de síl·labes
L’accentuació: monosíl·labs tònics i àtons; accent gràfic; regles; accent obert i tancat
L’accent diacrític
La nostra pinacoteca
El complement de règim (CR) i el complement circumstancial (CC): pronoms febles de CR i de CC
L’atribut (Atr) i el predicatiu (Pred): pronoms febles d’atribut i de predicatiu
La dièresi: diftongs creixents darrere la g o la q; i entre vocals; i i u darrere vocal; verbs de la 1a i la 3a conjugació; i i u àtones amb dièresi
Tatuar-se encara mola?
Què és el Sant Greal?
Cervell i taxistes
De córrer per sobreviure, a córrer per inspirar
Un detectiu anomenat Sherlock
L’apòstrof i el guionet Sis invents que Jules Verne va imaginar i altres van fer realitat
C1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
C2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.
1. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius i instructius.
2. L’alumne ha de ser capaç de llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l’actitud del parlant, i de valorar alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.
4. L’alumne ha de ser capaç d’emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i multimèdia, i per revisar progressivament i autònomament els textos propis i aliens.
1.1. Reconeix els trets que caracteritzen el protagonista del text narratiu.
1.2. Resol qüestions relacionades amb passatges determinats del text narratiu.
1.3. Identifica el desenllaç del text narratiu.
2.1. Sap completar la definició de conte.
2.2. Identifica les característiques de la rondalla.
2.3. Identifica la veu narradora.
2.4. Sap extreure la moralitat d’un conte popular.
2.5. Identifica les característiques de la literatura meravellosa i els personatges principals.
4.1. Busca la imatge d’alguns peixos per internet i n’escriu el nom.
4.2. Relaciona alguns fenòmens meteorològics amb la seva definició.
4.3. Completa refranys i en sap reconèixer el significat.
- El lèxic de l’àmbit de la fauna marina i dels fenòmens meteorològics.
- Els refranys. 12, 13, 14, 15
Dimensió expressió escrita
COMPETÈNCIES CRITERIS
C4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització.
C5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.
5. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats: planificant, textualitzant, revisant i reescrivint, i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l’escriptura.
6. L’alumne ha de ser capaç d’escriure textos en relació amb l’àmbit d’ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius, periodístics i publicitaris), seguint models.
INDICADORS CONTINGUTS ACTIVITATS
5.1. Planifica la redacció de textos diversos.
C6. Revisar i corregir el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal.
5. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats: planificant, textualitzant, revisant i reescrivint, i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l’escriptura.
6.1. Estructura correctament un text segons si és explicatiu, narratiu o argumentatiu.
6.2. Fa que el text tingui coherència i presenta la informació d’una manera clara i ordenada.
6.3. Aplica la normativa ortogràfica i gramatical correctament.
6.4. Coneix les propietats de l’oració.
6.5. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració i sap de quin tipus són.
6.6. Coneix el punt i les seves variants i els utilitza adequadament per escriure oracions, paràgrafs i textos.
6.7. Sap escriure el text amb correcció ortogràfica i gramatical i amb la presentació formal necessària.
5.2. Sap escriure el text amb correcció ortogràfica i gramatical i amb la presentació formal necessària.
- Models literaris: Nirvana, de Pere Formiguera, i «La rebel·lió de les coses», de Pere Calders.
- Escriure un text: planificació.
17, 26, 28, 29
Per escrit («Posa’t a prova»)
- Models literaris: Nirvana, de Pere Formiguera, i «La rebel·lió de les coses», de Pere Calders.
- Escriure un text: redacció.
- Les propietats de l’oració. El subjecte i el predicat.
C7. Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloenthi els elements prosòdics i no verbals.
8. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l’actitud del parlant.
C8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
9. L’alumne ha de ser capaç de reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).
10. L’alumne ha de ser capaç d’aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i avaluació de l’ús oral de la llengua, per a discursos relacionats amb la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text narratius i expositius.
INDICADORS CONTINGUTS ACTIVITATS
8.1. Prepara un dictat i l’escriu correctament.
- Els signes de puntuació. Dictat
9.1. Sap fer una exposició oral.
9.2. Té en compte els elements que ha d’incloure una presentació oral.
10.1. Parla en públic i sap adaptar-se a la situació comunicativa.
10.2. Sap fer treballs orals en grup.
- Criteris per fer una exposició oral.
- L’entonació, la dicció i el ritme en el llenguatge oral.
16, 27
De viva veu («Posa’t a prova»)
- Les metamorfosis, d’Ovidi.
- Lectura de clàssics: Alícia al país de les meravelles, de Lewis Carroll, i El petit príncep, d’Antoine de SaintExupéry.
16, 27
De viva veu («Posa’t a prova»)
Dimensió literària
COMPETÈNCIES CRITERIS
C10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana i la universal.
C11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.
13. L’alumne ha de ser capaç de llegir i comprendre, de forma progressivament autònoma, obres literàries de la literatura catalana i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.
16. L’alumne ha de ser capaç de consultar i citar adequadament fonts d’informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les tecnologies de la informació.
INDICADORS CONTINGUTS ACTIVITATS
13.1. Llegeix una adaptació en prosa de Les metamorfosis d’Ovidi.
13.2. Llegeix la novel·la juvenil Nirvana, de Pere Formiguera.
13.3. Llegeix mostres de narrativa meravellosa: «La història dels tres germans», «L’illa encantada», «La rebel·lió de les coses».
16.1. Llegeix clàssics de la literatura universal i en fa una anàlisi literària.
- Les metamorfosis, d’Ovidi.
- Nirvana, de Pere Formiguera.
- La narrativa meravellosa.
- Les mil i una nits.
- Guillem de Torroella: La Faula
- Pere Calders: Invasió subtil i altres contes.
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25
- Lectura de clàssics: Alícia al país de les meravelles, de Lewis Carroll, i El petit príncep, d’Antoine de SaintExupéry. 27
C12. Escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments.
15. L’alumne ha de ser capaç de redactar textos personals d’intenció literària, a partir de models, seguint les convencions del gènere, des d’una perspectiva lúdica i creativa.
15.1. Escriu textos literaris breus a partir de models.
- Les metamorfosis, d’Ovidi.
- Nirvana, de Pere Formiguera.
- «La rebel·lió de les coses», de Pere Calders. 17, 26
Dimensió actitudinal i plurilingüe
COMPETÈNCIES CRITERIS
Actitud 1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.
Actitud 2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta
18. L’alumne ha de ser capaç de valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d’adquisició dels aprenentatges i com a estímul del desenvolupament personal.
19. L’alumne ha de ser capaç de valorar la llengua oral com a instrument d’aprenentatge, com a mitjà per transmetre coneixements, idees i sentiments i com a eina per a l’aprenentatge col·laboratiu i la regulació de la conducta.
INDICADORS CONTINGUTS ACTIVITATS
18.1. Mostra interès per les propostes de lectura i escriptura que se li plantegen.
18.2. Executa les tasques de lectura i escriptura amb correcció.
- La narrativa meravellosa. 16, 17, 26, 27
19.1. Participa amb interès en activitats orals.
19.2. Manifesta interès, escolta activa i respecte per les opinions dels altres.
