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Científico

FILOSOFÍA

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NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Promover la madurez personal y social del alumnado, tanto en su dimensión intelectual como en los aspectos éticos, políticos, cívicos, emocionales y estéticos.

Este principio general se concreta en tres propósitos:

1. Ofrecer un marco conceptual y metodológico para el análisis de las inquietudes teóricas del alumnado, su abordaje personal de las grandes cuestiones filosóficas, y la reflexión crítica acerca del sentido y valor de los distintos saberes, actividades y experiencias que configuran su entorno vital y formativo.

2. La educación filosófica resulta imprescindible para la articulación de una sociedad democrática en torno a valores éticos, principios políticos y normas cívicas cuya legitimidad y eficacia precisa de la deliberación y la convicción racional de los ciudadanos, de cuya competencia para construir, a este respecto, sus propios juicios, depende, en última instancia, el ejercicio libre y responsable de su soberanía.

3. La estética filosófica supone una reflexión crítica en torno a la belleza y la creación artística que constituye en sí misma un ejercicio óptimo para el reconocimiento y la educación de la sensibilidad y las emociones.

Estos tres propósitos se implementan:

a) A través del desarrollo conjunto de una serie de competencias específicas, la mayoría de ellas organizadas en torno al proceso de crítica y examen dialéctico de problemas e hipótesis filosóficas.

b) En el marco metodológico de una enseñanza dialógica que tome como centro de referencia la propia indagación filosófica del alumnado.

Las competencias específicas son 9 con sus respectivos criterios de evaluación.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:

A. La filosofía y el ser humano

B. El conocimiento y la realidad

C. Acción y creación

Nuevas competencias clave

Competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.

Trabajo cooperativo

Debate y expresión oral

ODS

Pódcast

Vídeo

Recursos web

Actividades de refuerzo

CAMBIOS EN LA NUEVA EDICIÓN 2026

1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE (una por unidad didáctica). Se conforman como un hilo que da continuidad y dinamismo a la unidad. Cada situación de aprendizaje se trabaja desde los contenidos aprendidos en la unidad y se menciona de forma recurrente a lo largo de ella con referencias tanto en el cuerpo de actividades como en las diversas secciones que conforman la unidad.

En ellas, se integran y conectan los conocimientos y competencias adquiridos en la unidad, además de desarrollar el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo.

Tratan temas muy actuales e interesantes para el alumnado: realidad virtual, inteligencia artificial, cámaras de eco, redes sociales, pseudociencias, posverdad, fake news, etc.

2. VIGENCIA Y ACTUALIDAD DE LA FILOSOFÍA. Se ha renovado esta sección en la que se tra tan cuestiones como posverdad, noticias falsas e inteligencia artificial, las falacias en redes sociales, éticas aplicadas (relacionadas con los ODS), feminismo, creatividad (cómo influye la IA en el desarrollo creativo), etc.

3. PÁGINAS INICIALES. Se han incluido textos e interrogantes nuevos para los temas de actualidad planteados mediante cuestiones para la reflexión, que se han renovado íntegramente en todas las unidades.

4. UN TEMA DE ACTUALIDAD. En esta sección se trabajan temas actuales y de interés, como la espiritualidad sin religión: ¿un nuevo fenómeno? (pseudociencias); inteligencia artificial y experiencias humanas; la inteligencia artificial (IA) en la creación artística, etc.

5. FILOSOFÍA Y CINE. Casi todas las películas que aparecen en esta sección han sido renovadas y trabajan cuestiones más actuales y relacionadas con el día a día del alumnado.

6. UNIDADES 1, 2, 5, 6, 7 y 8 han sido modificadas casi en su totalidad. Han sido reestructuradas para ofrecer, si cabe, una versión aún más organizada de los contenidos.

7. ACTIVIDADES. En cada uno de los bloques de actividades que cierran epígrafes se ha incluido una llamada para que el alumnado pueda trabajar más actividades adicionales.

8. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. El libro sigue contando con tres proyectos de investigación que, en esta edición, se pueden trabajar en formato online y que aparecen referenciados en las portadillas de las unidades 1, 5 y 9.

NOVEDAD 2026

ÍNDICE

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

1. ¿Qué es la filosofía?

2. El conocimiento y la verdad

3. La reflexión filosófica en torno a la ciencia

4. El razonamiento y la argumentación. Lógica

5. Metafísica: ¿qué es lo real?

6. Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7. El problema de Dios en la filosofía

8. El ser humano: naturaleza y cultura

9. La reflexión sobre el ser humano y el sentido de la existencia

10. El problema ético: cómo hemos de actuar

11. Introducción a la filosofía política

12. Estética: reflexión sobre la belleza y el arte

ISBN: 978-84-1059-498-2

12 unidades que trabajan las 9 competencias específicas y los saberes básicos de la materia.

Proyectos trimestrales

I. ¿Son ciencias las llamadas pseudoiciencias?

II: ¿Cuanta realidad nos rodea?

III. No dejar a nadie atrás.

Organizo mis ideas

Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Vigencia y utilidad de la filosofía

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad.

Textos filosóficos.

Interrogante y su comentario.

Cuestiones para la reflexión.

Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado. 1 2 4 3 5 6 9

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

Secciones

Situación de aprendizaje.

Un tema de actualidad.

Métodos y herramientas filosóficas.

Filosofía y cine.

Vigencia y utilidad de la filosofía.

Organizo mis ideas.

Situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje se conforman como un hilo que da continuidad y dinamismo a la unidad. Se trabaja desde los contenidos aprendidos en la unidad y se menciona de forma recurrente a lo largo de ella con referencias tanto en el cuerpo de actividades como en las diversas secciones que conforman la unidad.

Tratan temas muy actuales e interesantes para el alumnado: realidad virtual, inteligencia artificial, cámaras de eco, redes sociales, pseudociencias, posverdad, fake news, etc.

Un tema de actualidad

Temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

Métodos y herramientas filosóficas

Procedimientos útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada.

Iniciación al comentario de texto: la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos.

Distribución de contenidos Filosofía 1.o Bachillerato por secciones

Unidades

1. ¿Qué es la filosofía?

2. El conocimiento y la verdad

3. La reflexión filosófica en torno a la ciencia

4. El razonamiento y la argumentación. Lógica

5. Metafísica: ¿qué es lo real?

6. Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7. El problema de Dios en la filosofía

8. El ser humano: naturaleza y cultura

9. La reflexión sobre el ser humano y el sentido de la existencia

10. El problema ético: cómo hemos de actuar

11. Introducción a la filosofía política

12. Estética: reflexión sobre la belleza y el arte

Situaciones de aprendizaje

¿Es útil la filosofía?

Un tema de actualidad

¿Es todo reducible a un me gusta ?

¿Cuál es tu burbuja? ¿Cómo salir de ella? ¿Verdad o posverdad?

¿Son ciencias las llamadas pseudociencias?

¿Qué ciencia tenemos? ¿Qué ciencia queremos?

¿Todo vale para ganar un debate? Heurísticos y sesgos cognitivos

¿Cuánta realidad nos rodea? Transhumanismo y metafísica

¿Mi vida es un caos? ¿Ha muerto la filosofía?

¿Todo a la carta? ¿También las propias creencias?

¿Son legítimas cierto tipo de prohibiciones?

¿Se puede ser feliz sin un porqué que dé sentido a lo que nos ocurre?

¿Qué harías tú? Decisiones éticas ante problemas morales

La espiritualidad sin religión: ¿un nuevo fenómeno?

Aporofobia: el rechazo al pobre

Inteligencia artificial y experiencias humanas

Una ética universal de mínimos

Diseñando una ciudad inclusiva Legitimidad y legalidad

¿Cómo filosofar con un cuadro o un poema?

La inteligencia artificial (IA) en la creación artística

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD 1.o BACHILLERATO

Situaciones de aprendizaje

Proyectos de investigación online

El libro cuenta con tres proyectos de investigación que se presentan en formato digital y mediante los cuales se pretende que se asienten los conocimientos adquiridos. Se trabajan temas relacionados con cuestiones actuales y con los ODS, y se favorece la capacidad de trabajar en equipo y el uso correcto de las fuentes de información.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Páginas iniciales

Facilitan un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva:

• Acercamiento a los contenidos de la unidad a partir de textos filosóficos significativos.

• Formulación de un interrogante y su comentario, que propicia la conexión entre contenidos-textos y los intereses del alumnado.

• Formulación de cuestiones que encaucen la propia reflexión.

3. Contenidos

Los contenidos están diseñados y organizados para:

• Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.

• Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de esta disciplina.

• Compaginar la reflexión filosófica con los intereses y comprensión del alumnado.

• Facilitar el aprendizaje mediante la propuesta de actividades que inciden en la singularidad de la actividad filosófica.

• Se conforman como un hilo que da continuidad y dinamismo a la unidad. Se trabaja desde los contenidos aprendidos en la unidad y se menciona de forma recurrente a lo largo de ella con referencias tanto en el cuerpo de actividades como en las diversas secciones que conforman la unidad.

• En ellas, se integran y conectan los conocimientos y competencias adquiridos en la unidad, además de desarrollar el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo.

• Tratan temas muy actuales e interesantes para el alumnado: realidad virtual, inteligencia artificial, cámaras de eco, redes sociales, pseudociencias, posverdad, fake news, etc.

Preguntas que estimulan el pensamiento desde el título de los epígrafes, donde planteamos un enigma e invitamos al alumnado a adentrarte en el conocimiento de forma creativa.

Textos filosóficos

La filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos filosóficos. Este libro contiene un nutrido número de textos filosóficos representativos.

4. Un tema de actualidad

La reflexión filosófica requiere de contenidos –los temas propuestos– y de un objeto sobre el que aplicar esa reflexión. En esta sección proporcionamos temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

Iniciación al comentario de texto

Aprender a filosofar requiere adentrarse en la tarea de leer los textos para comprenderlos, analizarlos y comentarlos. Iniciamos al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y maneras de expresarse de nuestra disciplina.

7. Vigencia y actualidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades en general y la filosofía en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo –como el filosofar– y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Así opera la filosofía, en particular, y las humanidades, en general. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

6. Filosofía y cine

5. Métodos y herramientas filosóficas

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles no solo para el estudio de nuestra materia, sino como vehículo esencial para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico, presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada, exponerla en público y debatirla. En esta sección, proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Ofrecemos una cuidada selección de propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección facilita la reflexión, de una manera lúdica, sobre los interrogantes filosóficos propiciando, al mismo tiempo, el gusto por las expresiones artísticas y culturales.

8. Organizo mis ideas

La unidad se cierra con un esquema que recoge los contenidos trabajados y la relación argumental que los une. Recomendamos que los alumnos, con motivo del estudio de la unidad, elaboren su propio esquema a partir del modelo propuesto.

ÍNDICE

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

1. El surgimiento de la filosofía occidental en Grecia

2. La filosofía de Platón

3. Aristóteles

4. De la Antigüedad a la Edad Media. Agustín de Hipona

5. La escolástica, Tomás de Aquino

6. La crisis de la escolástica. Nominalismo. Renacimiento

7. La filosofía moderna: Descartes

8. El empirismo: Locke y Hume

9. La Ilustración: Rousseau

10. La Ilustración: Kant

11. Karl Marx

12. Friedrich Nietzsche

13. La filosofía en el siglo XX (I)

14. La filosofía en el siglo XX (II)

15. Filosofía española: Ortega. Zambrano

ISBN: 978-84-1134-492-0

15 unidades que trabajan 7 competencias específicas, los c los criterios de evaluación los s los saberes básicos de la materia

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad. Texto filosófico.

Cuestiones para la reflexión. Índice de contenidos.

Organiza las ideas.

Actividades de acceso a la universidad

En las páginas finales de cada unidad.

Relación entre propuestas filosóficas

Una propuesta por cada unidad didáctica.

Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía

Profundización en el comentario de texto de manera progresiva en cada unidad didáctica.

Contenidos de la unidad

Introducción situacional. Contexto autor.

Epígrafes y subepígrafes. Esquemas e ilustraciones. Textos significativos. Formulación de ejemplos. Vocabulario.

Aclaraciones conceptuales.

Filosofía y cine

Una propuesta de película por unidad con tres objetivos fundamentales:

Potenciar el interés reflexivo.

Reforzar la comprensión de los contenidos estudiados. Aplicar dichos contenidos a distintas situaciones de la vida cotidiana.

del coro y la reinserción

hijo de la novia y el amor platónico

ciudad de la alegría y la búsqueda

de la escolástica.

Renacimiento Los intocables y ¿el fin justifica los medios?

Relación de propuestas filosóficas

Sócrates y Hume

Platón y Nietzsche

Aristóteles y Tomás de Aquino

Agustín de Hipona y Platón

Tomás de Aquino y Averroes

Nicolás Maquiavelo y Platón

Descartes y Tomás de Aquino

Locke y Thomas Hobbes

Rousseau y Aristóteles

Kant y Habermas

Marx y Feuerbach

Nietzsche y Heráclito

Neopositivismo, Kant, Wittgenstein

Freud y la filosofía de la sospecha

Métodos de trabajo

Universalidad/historicidad de los problemas filosóficos

Comentario de texto: presentar el texto

Comentario de texto: identificación de la idea principal

Comentario de texto: estructura argumentativa

Comentario de texto: relación del texto con la propuesta autor

Comentario de texto: actualidad del texto y del autor

Comentario de texto: identificación del problema filosófico

Comentario de texto: el texto y el contexto

Comentario de texto: acuerdo, desacuerdo

Comentario de texto: esquema de pautas para el comentario

Ortega y Descartes Disertación filosófica

Actividades de acceso a la universidad

Los textos y su vocabulario específico

Textos de Platón

Textos de Aristóteles

Textos de Agustín de Hipona

Textos de Tomás de Aquino

Textos de Guillermo de Ockham y Maquiavelo

Textos de Descartes

Textos de Locke y Hume

Textos de Rousseau y Locke

Textos de Kant

Textos de Marx y Engels

Textos de Nietzsche

Textos de Popper y Wittgenstein

Textos de Sartre y De Beauvoir

Textos de Ortega y Gasset

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2.o BACHILLERATO

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios:

Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

2. Contenidos

1. Páginas iniciales

Favorecen el acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de cada unidad mediante cuatro apartados:

• Texto introductorio: texto representativo de un fi lósofo estudiado en la unidad y que introduce elementos esenciales de su propuesta.

• Cuestiones para la reflexión: interrogantes en torno al texto y a los contenidos a desarrollar posteriormente en la unidad.

• Índice de contenidos: resalta lo esencial de los contenidos y las secciones.

• Organizo mis ideas: esquema conceptual en el que se recoge la línea argumentativa de las propuestas filosóficas desarrolladas.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

Los contenidos propios de cada unidad se desarrollan en función de las siguientes herramientas expositivas:

• Breve introducción, con el objeto de situar al alumnado en la temática propia a estudiar.

• Contexto del autor, destinado a comprender la génesis de su pensamiento en su momento histórico.

• Estructuración en epígrafes y subepígrafes que facilitan el estudio. Cada epígrafe se cierra con actividades destinadas a reforzar el aprendizaje, evidenciar el hilo conductor del pensamiento del autor y relacionar su propuesta con la de otros autores.

• Esquemas e ilustraciones destinados a facilitar el estudio y la comprensión.

• Propuestas de textos significativos en función del contenido específico desarrollado.

• Formulación de ejemplos que propician su comprensión.

• En los márgenes se encuentran vocabulario, otros ejemplos y aclaraciones conceptuales.

3. Filosofía y cine

El cine, al igual que otras manifestaciones artísticas, es un medio idóneo para despertar el interés reflexivo del alumnado. Al mismo tiempo, muchas de sus propuestas gozan de un alto contenido filosófico que permite establecer relaciones con las propuestas de diversos autores.

En función de este marco descrito, se propone una película en cada unidad para la consecución de los siguientes objetivos:

• Potenciar ese interés reflexivo y establecer esas relaciones con las propuestas filosóficas.

• Reforzar la comprensión y aplicación de los contenidos estudiados.

• Promover la afición intelectual por las creaciones artísticas.

4. Relación entre propuestas filosóficas

Relacionar la propuesta filosófica de un autor con otro constituye un ejercicio sumamente eficaz para desarrollar las destrezas filosóficas. Al mismo tiempo, suele ser una cuestión también presente en las pruebas de acceso a la universidad.

• En cada unidad, y tras esas pautas para la elaboración del cometario de texto, se proponen posibles relaciones entre autores significativos del temario.

5. Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía

En esta sección, continuamos la tarea emprendida en 1.o de Bachillerato con objeto de familiarizar al alumnado con las herramientas de trabajo propias de la filosofía. En este curso, dado que las pruebas de acceso a la universidad, en nuestra materia, giran en torno al comentario de texto, dedicaremos esta sección a profundizar en el comentario de texto en función de los siguientes parámetros:

• Propiciar una visión global del comentario filosófico: qué es, qué pretende, cómo realizarlo, qué errores evitar.

• Secuenciar su aprendizaje en torno a diversas pautas desarrolladas en cada una de las 15 unidades del libro.

• Comprender el sentido global de textos representativos de los autores propuestos.

• Promover el gusto por un acercamiento a la filosofía desde sus fuentes originales.

Prepara las nuevas pruebas de acceso a la universidad activando tu libro digital o en www.editex.es

6. Actividades de acceso a la universidad

Las dos páginas finales de cada unidad se dedican a propuestas de textos significativos para su comentario. Junto con los textos, se proponen diversas cuestiones para facilitar la tarea en función del marco de trabajo previsto en las pruebas de acceso a la universidad.

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

1. ¿Qué es la Filosofía?

2. ¿Qué es lo real?

3. La reflexión filosófica en torno al conocimiento

4. La reflexión filosófica en torno a la ciencia

5. Lógica

6. El ser humano y el sentido de la existencia

7. El ser humano desde la psicología

8. Ética. Libertad

9. Filosofía política

ISBN: 978-84-1134-486-9

9 unidades didácticas que trabajan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de la materia.

Desarrollo de la situación de aprendizaje

Datos esenciales de la situación de aprendizaje: título, metodología, descripción de la situación de aprendizaje, punto de partida, punto de llegada y tareas.

Cada situación de aprendizaje se complementa con un texto filosófico.

Procedimientos filosóficos

Métodos y herramientas para aprender a gestionar, presentar, sintetizar y discriminar con sentido crítico la información.

Introducción a la práctica del comentario filosófico.

Páginas iniciales

Presentación de la unidad: Imagen motivadora.

Contenidos que se van a trabajar. Esquema que facilita la visión global de los contenidos.

Presentación de la situación de aprendizaje.

Utilidad de la Filosofía

Esta sección pretende una revitalización de las humanidades entre el alumnado.

2 3

Contenidos de la unidad

Divididos en pígrafes y subepígrafes.

Incluyen términos y textos destacados.

Actividades de refuerzo al final de cada epígrafe.

Vocabulario explicativo, datos biográficos.

Aclaraciones o textos que amplían los contenidos.

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

Distribución de contenidos Filosofía 4.0 ESO por secciones

Unidades

¿Qué es la filosofía?

¿Qué es lo real?

La reflexión filosófica en torno al conocimiento

La reflexión filosófica en torno a la ciencia

5 Lógica

El ser humano y el sentido de la existencia

El ser humano desde la psicología

8 Ética. Libertad

9 Filosofía política

Situación de aprendizaje / desarrollo

¿Soy yo mismo, yo misma, o soy para gustar a los demás? [Aprendizaje basado en tareas]

¿Aceptamos como verdadera la realidad que nosotros mismos terminamos construyéndonos? [Aplicación del pensamiento crítico. Trabajo cooperativo]

Nuestras creencias, ¿son ciertas? ¿Cómo saberlo? [Aprendizaje por reflexión. Trabajo cooperativo]

El horóscopo, ¿es ciencia? De no serlo, ¿sirve para algo? [Aprendizaje basado en el diálogo: debate]

¿Cómo argumentar bien? [Aprendizaje por aplicación de procesos deductivos]

¿Tiene sentido mi existencia? [Aprendizaje desde las fuentes: textos filosóficos]

¿Qué es eso de ser uno mismo? [Aprendizaje por el método de casos]

¿Cómo saber lo que debo hacer? [Aprendizaje por análisis de dilemas]

¿Cómo contribuir en la consecución la igualdad? [Aprendizaje basado en proyectos]

Apéndice Estética

Filosofía y cine

Descubriendo a Forrester y el dejarse llevar por los demás

El show de Truman y sospechar de la realidad

Invictus y la fuerza de las creencias

Despertares y cómo procede la ciencia

Doce hombres sin piedad y las falacias

Un sueño posible y la búsqueda del sentido de la vida

Mejor imposible, Carol y el encontrarse a uno mismo

La ola y la presión del grupo

La sonrisa de Mona Lisa y la igualdad

Utilidad de la filosofía

Una reflexión en torno a lo útil

Categorías y modos de ser

La filosofía y la existencia de Dios

La reflexión social en torno a la ciencia

Las paradojas

La filosofía y el sentido de la existencia

La introspección

Libertad como desconexión

Arendt y el espacio público

Estética

Procedimientos filosóficos

Disertación filosófica

Pensamiento crítico

Justifica la respuesta

Debate en el aula

Fomentar una inteligencia filosófica

El comentario de texto

Cuaderno de reflexiones

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD 4.o ESO

Sobre la situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje concretan escenarios reales o de aprendizaje que ponen en situación los saberes básicos –contenidos– para que el alumnado, mediante su utilización y realización de las tareas indicadas, adquiera un aprendizaje competencial y cercano a sus intereses y conocimientos previos.

En las páginas iniciales, se presenta la situación de aprendizaje encabezada por un interrogante significativo. Dicha presentación, al mismo tiempo, proveerá de un hilo conductor con respecto a esos saberes básicos. Recomendamos que, inicialmente, el alumnado vertebre un intento de respuesta a la cuestión planteada desde sus conocimientos previos.

1. Páginas iniciales

Las páginas iniciales facilitan el acercamiento a los contenidos de la unidad. Todas ellas incluyen:

• Una imagen motivadora.

• Los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

• Un esquema que facilita una visión global de los contenidos.

• La presentación de la situación de aprendizaje.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios:

Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

2. Contenidos

3. Filosofía y cine

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

Los contenidos se presentan organizados bajo epígrafes y subepígrafes. Se destacan términos y textos. Al final de cada uno se propone una serie de actividades para reforzar el aprendizaje de los contenidos y potenciar la adquisición de las competencias previstas. En los márgenes aparece un vocabulario explicativo, breves datos biográficos sobre autores destacados y aclaraciones o textos que apoyan o amplían los contenidos. Esta organización se ha llevado a cabo para:

• Abordar todas las cuestiones previstas en los distintos currículos oficiales aprobados.

• Exponer las cuestiones filosóficas y desarrollarlas con el rigor de esta disciplina con un lenguaje asequible.

• Adecuar los conceptos al nivel de comprensión del alumnado mediante ejemplos de la vida cotidiana. Las fotografías sirven de apoyo y se han elegido teniendo en cuenta estos mismos objetivos.

Se ha realizado una cuidada selección de propuestas cinematográficas, adecuadas a la edad e intereses del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección propicia que el alumnado reflexione, de una manera lúdica, sobre los temas filosóficos presentados.

5. Procedimientos filosóficos

4. Utilidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades, en general, y la filosofía, en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada. Proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Por otra parte, la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles (vídeos, difusión en redes sociales, pódcast, etc.), pero, esencialmente, lo hace a través de textos filosóficos (fuentes filosóficas). Aprender a filosofar requiere, pues, la tarea de comprenderlos, analizarlos y comentarlos. En esta sección, dedicaremos varias sesiones para iniciar al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y las maneras de expresarse de nuestra disciplina.

6. Desarrollo de la situación de aprendizaje

Se exponen los datos esenciales de la situación de aprendizaje con el objeto de que el alumnado posea las referencias necesarias para realizar su trabajo y completar su aprendizaje. Los aspectos didácticos serán ofrecidos al profesorado en la programación. Estos datos esenciales son:

• Título: formulación del interrogante.

• Metodología a aplicar.

• Descripción de la situación de aprendizaje: remite a las páginas iniciales.

• Punto de partida: situación de inicio.

• Punto de llegada: objetivos a alcanzar.

• Tareas que debe realizar el alumnado. Cada situación de aprendizaje se complementa con la propuesta de un texto filosófico, con el objeto de vincularla a esa iniciación y de propiciar la familiarización con los textos filosóficos.

OFERTA CONTENIDOS DIGITALES

Recursos digitales compatibles e integrables en plataformas educativas:

LIBRO EDUCATIVO DIGITAL (LED)

Formato digital que incluye el libro y recursos asociados.

El libro del profesor y el libro del alumno están diferenciados.

Acceso a través de la plataforma www.blinklearning.com.

¿Qué contenidos están a disposición del alumnado?

Cada estudiante incorpora diferentes herramientas y recursos que le permiten seguir la clase: puede subrayar, añadir comentarios y realizar actividades. También puede acceder a contenidos adicionales dispuestos a lo largo de cada unidad didáctica.

Posibilidad de aprender con interacciones, con vídeos, audios y enlaces web que amplían o complementan los contenidos del libro.

Actividades interactivas.

Test de evaluación interactivos.

¿Qué contenidos adicionales están a disposición del profesorado?

Además de todos los recursos y contenidos del alumnado, los docentes tienen acceso directo a todos los recursos del profesorado en cada una de las unidades:

- Programación

- Solucionario

- Presentaciones

- Generador online de pruebas de evaluación

Evalúo mis conocimientos

Batería de 10 preguntas tipo test que permitirán al alumnado comprobar los conocimientos adquiridos al término de cada unidad.

Navegación fácil e intuitiva, refuerza la competencia digital y su aprendizaje a través de la práctica con resultados inmediatos.

Acceso a través de www.editex.es

PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS

SOLUCIONARIO

Incluye los enunciados y las soluciones a todas las actividades propuestas en el libro del alumno.

Cuando la pregunta es de carácter abierto, se indican pautas para la evaluación.

Esquemas visuales de cada una de las unidades para proyectar en el aula. Los esquemas, las imágenes y los vídeos servirán de apoyo para impartir la clase y permitir al alumnado seguir activamente los contenidos fundamentales.

PROGRAMACIÓN

Documento electrónico editable que recoge, por cada unidad de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, etc.

GENERADOR ONLINE DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Sencilla aplicación web para ayudar a confeccionar pruebas de evaluación. Una vez seleccionado el curso y la unidad o unidades que abarcará la prueba, el profesor establece el número de preguntas, el nivel de dificultad de cada una y hasta el número de pruebas, en caso de que desee utilizar varios modelos.

Con estos criterios fijados, un simple clic genera automáticamente la prueba de evaluación deseada.

Esta se puede visualizar en pantalla, editar mediante un procesador de textos e imprimir. La prueba se puede solicitar con soluciones (como ayuda para el profesor) o sin ellas, lista para aplicar en el aula.

ESO Y BACHILLERATO Catálogo

Filosofía

CENTRO DE ATENCIÓN AL PROFESORADO

Para cualquier consulta o solicitud de información: Tel. 91 230 87 45

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PEDIDOS

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Para conocer otras publicaciones: www.editex.es