Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies, Online ISSN 2278-8808, SJIF 2021 = 7.380, www.srjis.com PEER REVIEWED & REFEREED JOURNAL, SEPT-OCT, 2021, VOL- 9/67
स्कूल इं टर्न शिप कार्नक्रम के प्रशि शिश्वशिद्यालर् ं के एम. एड. शिद्याशथनर् ं के दृशिक ण का अध्यर्र् चन्द्र प्रकाि श ंह
शोध विद्यार्थी, वशक्षा विद्यापीठ, महात्मा गााँ धी अंतररास्ट्रीय वहंदी विश्वविद्यालय Chandraprakashbhu@gmail.com
Paper Received On: 21 OCT 2021 Peer Reviewed On: 31 OCT 2021 Published On: 1 NOV 2021 Abstract विविन्न शोधों, आयोगों एिं सवमवतयों ने वशक्षक-वशक्षा के छे त्र में गु णित्ता पूणण व्याव्सावयक वशक्षक-वशक्षकों के वनमाण ण के वलए ितण मान वशक्षक-वशक्षा कायण क्रम में सु धार के सु झाि वदए गए है । इन्ीं सु झािों एिं ितण मान समय की मां ग को ध्यान में रखते हुए रास्ट्रीय अध्यापक वशक्षा पररषद ने कररकुलम फ्रेमिकण 2014 के अध्यादे श द्वारा एम.एड.पाठ्यक्रम में इं टनणवशप कायण क्रम को अवनिायण कर वदया गया है । इस शोध पत्र में यह जानने का प्रयास वकया गया है वक-इं टनणवशप कायण क्रम क्या है ?,इसकी आिश्यकता क्यों पड़ी ?,इसके प्रवत विश्वविद्यालयों के एम.एड. छात्रों का दृष्टीकोण क्या है ?, यह कायण क्रम वकस प्रकार उनके िृ वत्तगत विकास में मदत कर रहा है ?, वशक्षक-वशक्षकों ने बताया वक िे वकस प्रकार इस कायण क्रम में सवक्रय सहिाग कर अपने अनुििों को समृद्ध वकए एिं वकस प्रकार वक बाधाएं आयी इत्यावद । इस पेपर में विश्वविद्यालयों के एम.एड. चतु र्थण से मेस्ट्र के विद्यावर्थणयों का चयन वकया गया है ,एिं स्कूल इं टनणवशप कायण क्रम पर उनके दृष्टीकोण को जानने का प्रयास वकया गया है ,आकड़ों के सं ग्रहण के वलए स्व वनवमणत दृष्टीकोण मापनी का प्रयोग वकया गया एिं काई िगण परीक्षण एिं प्रवतशत विश्लेषण का प्रयोग करके आकड़ों का विश्लेषण वकया गया है । मु ख्य िब्द- इं टनणवशप, दृवष्टकोण ।
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वशक्षा मानि जीिन का अविन्न अंग है यह मानि जीिन को श्रे ष्ठ बनाने का महत्वपूणण साधन है । इसके द्वारा मानि की योग्यताओं का अवधकतम विकास सिाण वधक सरल,सुव्यिस्थर्थत एिं प्रिािी ढं ग से वकया जा सकता है यह एक ऐसा साधन है वजसके द्वारा एक समू चा समाज अपनी महत्वाकां क्षाओं की पूवतण करता है । वकसी िी व्यिथर्था में श्रे ष्ठता प्राप्त करना मु ख्य उद्दे श्य होता है और जब बात वशक्षा के क्षे त्र में हो रही हो तो ज्यादा महत्वपूणण हो जाता है । यवद हमारी वशक्षा िह हमारे प्रयासों की गुणित्ता उच्चतम स्तर की नहीं होगी तो हम सुव्यिस्थर्थत सुयोग्य नागररकों का वनमाण ण नहीं कर पायेंगे । गुणित्ता एिं श्रे ष्ठता को ध्यान में रखते हुए वशक्षा के क्षे त्र में इं टनण वशप की संकल्पना को वनरूवपत वकया गया है , इसकी उत्पवत्त उन्नीसिीं सदी के प्रारं ि में संयुक्त राज्य अमेररका में हुई वजसका मु ख्य उद्दे श्य सैद्धां वतक ज्ञान का िास्तविक धरातल पर कायाण नुिि के द्वारा िास्तविकता को समझना र्था एिं वकसी विशेष रोजगार, पद, व्यिसाय से संबंवधत कायण आधाररत शै वक्षक अनु िि प्राप्त करना र्था । आज समाज में ज्ञान एिं वशक्षा के क्षे त्र में मु ख्य समस्या यह है वक सैद्धां वतक ज्ञान एिं व्यािहाररक पररस्थर्थवतयों में बड़ा अंतर है इसका मु ख्य कारण दोनों को स्वतंत्र समझने के कारण है । िारत में थर्थावपत विविन्न वशक्षा आयोगों ने
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वशक्षक-वशक्षा के क्षे त्र में विद्यालय एिं वशक्षक-वशक्षा संथर्थान के मध्य व्याप्त दू ररयों को पाटने के उद्दे श्य से अपने सुझािों में वशक्षक-वशक्षा संथर्थानों में इं टनण वशप कायणक्रम का सुझाि वदया है । राधाकृष्णन आयोग ने 12 सप्ताह के वलए इं टनण वशप कायणक्रम का सुझाि वदया र्था इसी प्रकार का सुझाि मु दावलयर आयोग ने िी वदया र्था कोठारी आयोग ने िी इसका समर्थण न वकया है । कोई िी व्यस्क्त, समाज, राष्टर तब तक समरस विकास नहीं कर सकता जब तक उसके सैद्धां वतक ज्ञान एिं व्यिहाररक वक्रयाकलापों को पूरक के रूप में नहीं समझा जाएगा । अध्यापक वशक्षा का कोई िी कायणक्रम अपने में पूणण नहीं है क्योंवक यह वकसी लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन मात्र है इसवलए इस साधन का समु वचत विकास िास्तविक कायणक्षेत्र या लक्ष्य को ध्यान में रखकर वकया जाना चावहए,और इस कायण में इं टनण वशप अपनी महत्वपूणण िू वमका का वनिणहन कर रहा है । विविन्न क्षे त्रों के अनु ििों एिं पररणामों से यह बात सावबत होती है वक इं टनण वशप कायणक्रम के द्वारा प्रवशक्षु को जो उसने कक्षा में सीखा है उसे पुनः सहिावगता की संस्कृवत के द्वारा सीखने , समझने, अिलोकन एिं विश्लेषण करने की योग्यता का विकास एिं ज्ञान में गहराई तर्था िृत्तीगत विकास में सहायता वमल रही है । इन्ीं बातों को ध्यान में रखते हुए राष्टरीय अध्यापक वशक्षा पररषद के द्वारा सेिापूिण अध्यापक वशक्षा कायणक्रमों में इं टनण वशप को सन 2014 में जारी अवधसूचना के द्वारा अवनिायण कर वदया है । मस्या अशिकथर् स्कूल इं टनण वशप कायणक्रम के प्रवत विश्वविद्यालयों के एम.एड. विद्यावर्थण यों के दृवष्टकोण का अध्ययन अध्ययन का उद्दे श्य प्रस्तु त शोध कायण हे तु शोधकताण द्वारा वनम्नवलस्खत उद्दे श्य वनधाण ररत वकया गयाामान्य उद्दे श्य स्कूल इं टनण वशप कायणक्रम के प्रवत एिं विद्यावर्थण यों के दृवष्टकोण का अध्ययन करना । शिशिि उद्दे श्य स्कूल इं टनण वशप कायणक्रम के प्रवत सरकारी एिं स्ववित्तपोवषत विश्वविद्यालयों के एम.एड. विद्यावर्थण योंके दृवष्टकोण का तुलनात्मक अध्ययन करना । अर्ु ंधार् परिकल्पर्ा स्कूल इं टनणवशप कायणक्रम के प्रवत विश्वविद्यालयों के एम.एड.विद्यावर्थण योंकी प्रवतवक्रयाएं विविन्न प्रवतवक्रया िगों में समान रूप से वितररत हैं । अर्ु ंधार् की परि ीमाएं प्रस्तु त अध्ययन में प्रदवशण त के रूप में विश्वविद्यालयों के एम.एड. विद्यावर्थण यों का चयन वकया गया । प्रस्तु त अध्ययन में प्रवतदशण के रूप में एक सरकारी एिं एक स्ववित्तपोवषत विश्वविद्यालय का चयन वकया गया ।
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प्रस्तु त अध्ययन में प्रवतदशण के रूप में इलाहाबाद विश्वविद्यालय को सरकारी विश्वविद्यालय के रूप में एिं स्ववित्तपोवषत विश्वविद्यालय के रूप में वशयाट् स विश्वविद्यालय का चयन वकया गया । प्रवतदशण के रूप में केिल 60 एम.एड. विद्यावर्थण यों का चयन वकया गया । प्रस्तु त अध्ययन में प्रवतदशण के रूप में वद्विषीय सेमेस्ट्र कायणक्रम में अध्ययनरत एम.एड. अंवतम िषण के विद्यावर्थण योंका चयन वकया गया । जर् ंख्या एिं न्यादिन प्रस्तु त शोध कायण में चुने गए दोनों विश्वविद्यालयों(सरकारी इलाहबाद विश्वविद्यालय एिं स्ववित्तपोवषत वशयाट् स विश्वविद्यालय) के एम.एड. विद्यार्थी जनसंख्या के उदाहरण र्थे । परन्तु अध्ययन के उद्दे श्यों को ध्यान में रखते हुए उद्दे स्यपूणण प्रवतदशण चयन विवधयों के द्वारा दोनों ही विश्वविद्यालयों से तीस-तीस एम.एड.विद्यावर्थण योंका चयन वकया गया । प्रर्ुक्त उपकिण एिं प्रदत्त
ंकलर्
शोधकताण के द्वारा इं टनण वशप कायणक्रम के प्रवत एम.एड. विद्यावर्थण योंके दृवष्टकोण को जानने के वलए त्री वबंदु वनधाण रण मापनी (सहमत,असहमत.अवनवित) के रूप में स्ववनवमण त दृवष्टकोण मापनी का वनमाण ण वकया गया वजसमें कुल 25 कर्थन र्थे । अर्ु ंधार् शिशध प्रस्तु त शोधकायण में शोधकताण ने समस्या के अध्ययन के वलए सिेक्षण विवध का प्रयोग वकया । वजसका मु ख्य लक्षण प्रश्नािवलयों के द्वारा जनसंख्या या प्रवतदशो से क्रमबद्ध रूप से आं कड़े एकत्र करना है । प्रदत्तों का सां स्ख्यकीय विश्लेषण एिं व्याख्या इं टनण वशप अवििृवत्त मापनी की सहायता से संकवलत प्रवतवक्रयाओं का विश्लेषण काई िगण परीक्षण(0.01 सार्थण कता स्तर) एिं प्रवतशत विश्लेषण द्वारा वकया गया,जो इस प्रकार है1. शिक्षक-शिक्षा कार्नक्रम के
ंदिन में इं टर्न शिप के शर्शहिाथो
े परिशचि हूँ ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 0.01 सार्थण कता स्तर पर 15.08 र्था िही स्ववित्तपोवषत वशयाट् स विश्वविद्यालय का मान 25.8 र्था । दोनों ही समू ह का मान सारणी मान 9.210 से अवधक र्था अतः काई िगण का मान सार्थण क होने के कारण शू न्य पररकल्पना को वनरस्त वकया गया और यह माना गया वक एम. एड. विद्यावर्थण योंद्वारा व्यक्त प्रवतवक्रयाएं तीनों िगों में सामान वितररत नहीं है 2. इं टर्न शिप कार्नक्रम
े पू िन प्रशिक्षण शदर्ा गर्ा ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का काई िगण मान 18.2 िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का काई िगण मान 15.2 र्था । जो सारणी मान से अवधक है ,इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 16.66 % विद्यार्थी सहमत 70% असहमत और 13.34 %
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अवनवित हैं , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 66.66 % सहमत, 20 % असहमत एिं 13.34 % विद्यार्थी अवनवित र्थे । 3. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार् मैं शर्र्शमि रूप
े अपर्े पर्निेक्षक के
ंपकन में बर्ा िहा ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 21.8 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 13.3 र्था, जो सारणी मान से अवधक है अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी ।प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 73.3 %विद्यार्थी सहमत 10% असहमत एिं 16.66% अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 63.34% सहमत 20%असहमत एिं 13.34% विद्यार्थी अवनवित र्थे । 4. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार् मै शर्र्शमि अपर्े पर्निेक्षक
े प्रशिपु शि प्राप्त कििा िहा ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 13.4 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 21.8 रहा जो सारणी मान से अवधक र्था, अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 63.3 4% विद्यार्थी सहमत 26.66%असहमत एिं 10% अवनवित र्थे ,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 73.34% सहमत 16.66% असहमत एिं 10% विद्यार्थी अवनवित र्थे । 5. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार्
म्बं शधि शिद्दर्ालर् में कृशिम िािाििण का शर्मानण हुआ ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 29.8 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 19.4 रहा जो सारणी मान से अवधक है अतः इस आधार पर शून्य पररकल्पना वनरस्त की गयी,प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 60%विद्यार्थी सहमत, 23.34 प्रवतशत असहमत एिं 16.66% अवनवित र्थे िही तुलनात्मक रुप से वशयाट् स विश्वविद्यालय में 70% सहमत 23.34%असहमत एिं 6.66% अवनवित र्थे । 6. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार्
म्बद्ध शिद्यालर् ं के शिछक ं का व्यिहाि
कािात्मक िहा ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 18.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 15.8 रहा, जो सारणी मान 9.210 से अवधक है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी, प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 70% विद्यार्थी सहमत 16.66%असहमत 13.34 प्रवतशत अवनवित रहे ,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 70%सहमत,16.66% असहमत एिं 13.34% अवनवित र्थे । 7. इं टर्न शिप कार्नक्रम
हिाशगिा की
ंस्कृशि के शिका
में
हार्क है ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 25.4 िही वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 18.2 रहा जो सारणी मान 9.210 से अवधक है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी,प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 76.67% विद्यार्थी सहमत
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13.34% असहमत एिं 10% अवनवित र्थे , िहीं तुलनात्मक रुप से वशयाट् स विश्वविद्यालय के 70% सहमत 16.66% अहमत एिं 13.34 %अवनवित र्थे । 8. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार्
हपाठी
मूह की िूशमका कार्नक्रम के प्रशि
कािात्मक एिं
हर् गात्मक िही । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 6.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 29.6 रहा, यहााँ इलाहाबाद विश्वविद्यालय का काई स्क्वायर मान सार्थण क नहीं है अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना को स्वीकार वकया गया, िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का काई िगण मान सार्थण क रहा और शून्य पररकल्पना वनरस्त की गयी, प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66.66% विद्यार्थी सहमत, 20% विद्यार्थी असहमत एिं 13.34% विद्यार्थी अवनवित रहें ,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 80% विद्यार्थी सहमत 6.66%असहमत और 13.34% विद्यार्थी अवनवित रहे । 9. इं टर्न शिप कार्नक्रम शिक्षक-शिक्षक ं के िृ शत्तगि शिका
में
कािात्मक एिं
हर् गात्मक है ।
इस कर्थन पर इलाहबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 29.4 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 33.8 रहा जो सारणी मान से अवधक होने के कारण सार्थण क है एिं शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी,प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 80% विद्यार्थी सहमत 10% असहमत एिं 10% अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 83.34% विद्यार्थी सहमत 6.66% असहमत एिं 10% विद्यार्थी अवनवित रहें 10. इं टर्न शिप कार्नक्रम श द्धांि एिं व्यिहाि के मध्य व्याप्त खांई क पाटर्े में
हार्क है ।
इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 17.1 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 21.8 रहा जो सारणी मान से अवधक होने के कारण शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी, प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 70% विद्यार्थी सहमत, 16.66% असहमत एिं 13.34 % अवनवित र्थे िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 73.33% विद्यार्थी सहमत, 13.66 %असहमत एिं 10%अवनवित र्थे । 11. इं टर्न शिप कार्नक्रम के परिणाम स्वरुप शिक्षा के शिशिन्न श द्धांि ं एिं कौिल ं के प्रशि शिकश ि किर्े में
मझ
हार्िा प्राप्त हुई ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 15.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 12.6 रहा जो सारणी मान से अवधक है अतः काई स्क्वायर का मान सार्थण क है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी, िही प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहबाद विश्वविद्यालय के 66.66 % विद्यार्थी सहमत 20% असहमत एिं 13.34% %अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के63.34% विद्यार्थी सहमत 23.33% असहमत एिं 13.33% विद्यार्थी अवनवित र्थे । इस प्रकार दोनों समू हों के ज्यादातर विद्यार्थी इं टनण वशप कायणक्रम को वसद्धां तों एिं कौशलों के समझ में सहायक के रूप में स्वीकार करते हैं ।
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चन्द्र प्रकाश वसंह (Pg. 15690-15700) 12. इं टर्न शिप कार्नक्रम शिक्षक शिक्षक ं में अिल कर् किर्े की क्षमिा का शिका
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किर्े में
हार्क है ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 12.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का 29.6 रहा जो सारणी मान 9.210 से अवधक है अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 63.34 % विद्यार्थी सहमत, 16.66% असहमत एिं 20% अवनवित रहें ,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 80% विद्यार्थी सहमत, 13.34% असहमत एिं 6.66% प्रवतशत विद्यार्थी अवनवित र्थे । 13. इं टर्न शिप कार्नक्रम शिक्षक-शिक्षक ं में आल चर्ात्मक दृशिक ण का शिका
किर्े में
क्षम है ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का परररगवणत काई िगण मान 15.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 22.4 रहा जो सारणी मान से अवधक है , अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना को वनरस्त वकया गया। प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66.66%विद्यार्थी सहमत 20% असहमत एिं 13.34 प्रवतशत अवनवित रहे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 73.34% सहमत, 20% असहमत एिं 6.66 %विद्यार्थी अवनवित रहे । 14. इं टर्न शिप कार्नक्रम शिक्षणगि एिं शिक्षणेत्ति कौिल ं के गु णित्ता शिका
एिं
ंिधनर् में महत्वपू णन
िूशमका अदा कििा है । इस कर्थन पर इलाहबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 25.4 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 25.8 रहा जो सारणी मान 9.210 से अवधक है अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 76.66% विद्यार्थी सहमत, 10% असहमत एिं 13.44 प्रवतशत अवनवित र्थे िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 76.67% विद्यार्थी सहमत, 16.66% असहमत एिं 6.66% प्रवतशत अवनवित रहे । 15. शिशिन्न
ामाशजक एिं
ांस्कृशिक परिदृश्य शक
प्रकाि कक्षा में प्रशक्रर्ा कििे हैं इ े
मझर्े में
इं टर्न शिप कार्नक्रम शिक्षक-शिक्षक ं की मदद कििा है । 16. इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 29.6 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 5.6 रहा, जहां इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत मान सारणी मान से अवधक रहा एिं शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गई िही वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत मान सारणी मान से कम होने के कारण शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की गई। प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 80% विद्यार्थी सहमत, 13.34% असहमत एिं 6.66% अवनवित रहे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 53.34 % विद्यार्थी सहमत 20% असहमत एिं 26.66 % अवनवित रहे । 17. इं टर्न शिप कार्नक्रम आत्मशिश्वा
क बढार्े में
हार्क है ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पर गवणत काई िगण मान 6.2 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का काई िगण मान 10.4 रहा, इलाहाबाद विश्वविद्यालय काई िगण मान सारणी मान से कम रहा एिं शून्य पररकल्पना स्वीकृत की
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गयी, िही वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत मान सारणी मान से ज्यादा होने के कारण शून्य पररकल्पना वनरस्त की गई । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66.66 %विद्यार्थी सहमत, 13.34% असहमत एिं 20% अवनवित रहे । िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 60% विद्यार्थी सहमत, 13.34% असहमत 26.66%अवनवित रहे । 18. इं टर्न शिप कार्नक्रम शिषर् ज्ञार् क िास्तशिक परिस्थथशि में शक्रर्ान्यिर् का अर्ुिि प्रदार् कििा है । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का काई िगण मान 29.6 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का काई िगण मान 18.8 रहा दोनों ही मान सारणी मान 9.210 से अवधक है अतः काई िगण का मान सार्थण क है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 80% विद्यार्थी सहमत, 6.66% असहमत एिं 13.44% अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 76.34% विद्यार्थी सहमत, 10% असहमत एिं 16.66% अवनवित र्थे । 19. इं टर्न शिप कार्नक्रम के परिणाम स्वरुप शिक्षक-शिक्षक ं में ज्ञार्ात्मक, िािात्मक एिं शक्रर्ात्मक पछ ं के शिका
में मदद शमली ।
20. कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 15.8 रहा, िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 25.8 रहा जो सारणी मान से अवधक है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनुसार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66.66% विद्यार्थी सहमत, 10% असहमत एिं 23.34% अवनवित रहे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 76.66% विद्यार्थी सहमत,16.66% असहमत एिं 6.66% विद्यार्थी अवनवित रहे । 21. इं टर्न शिप चुर्ौिीपू णन कार्नक्रम है । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 6.2 रहा जो सारणी मान से कम है अतः शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की गयी,िही वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 18.2 रहा जो सारणी मान से अवधक है इस कारण से शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 53.34% विद्यार्थी सहमत, 16.66% असहमत एिं 30% अवनवित रहे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय में 70% विद्यार्थी सहमत, 13.34% असहमत एिं 16.66% अवनवित रहे । 22. ििनमार्
मर् में इं टर्न शिप कार्नक्रम की प्रा ंशगकिा अत्यशधक बढ जािी है ।
इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय दोनों का पररगवणत काई िगण मान 29.6 रहा जो सारणी मान 9.210 से अवधक है अतः इस आधार पर शून्य पररकल्पना वनरस्त की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर दोनों ही विश्वविद्यालयों के 80% विद्यार्थी सहमत, 6.66 % असहमत एिं 13.44% अवनवित रहे । 23. अध्यापक शिक्षा कार्नक्रम में इं टर्न शिप का अशधिाि बढार्ा जार्ा चाशहए । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 13.4 रहा, एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 3.8 रहा । जहााँ इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान सारणी मान से
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अवधक होने के कारण शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी, िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का काई िगण मान सारणी मान से कम होनें के कारण शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहबाद विश्वविद्यालय के 60 % विद्यार्थी सहमत,23.3 % असहमत,एिं 16.66 %विद्यार्थी अवनवित र्थे ।िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 50 % विद्यार्थी सहमत,26.66 % असहमत एिं 3% विद्यार्थी अवनवित रहे । 24. इं टर्न शिप कार्नक्रम के द्वािा आपके पूिन व्यिहाि की अपेक्षा ििनमार् व्यिहाि में क ई परिििनर् र्ही ं है । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 10.4 रहा जो सारणी मान से अवधक है इस आधार शू न्य पररकल्पना को वनरस्त वकया गया, िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 6.2 रहा जो सारणी मान से कम है अतः शून्य पररकल्पना स्वीकृत की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 13.44 %विद्यार्थी सहमत 7 % विद्यार्थी असहमत, एिं 26.66 % अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 30% विद्यार्थी सहमत,16.66% विद्यार्थी असहमत एिं 53.34% विद्यार्थी अवनवित र्थे । 25. अध्यापक शिक्षा कार्नक्रम में इं टर्न शिप अर्ािश्यक है । इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 7.4 एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 7.2 रहा । दोनों ही समू हों का पररगवणत मान सारणी मान से कम है अतः शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की गयी । प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 20% विद्यार्थी सहमत,56.66%असहमत
एिं 23.34 प्रवतशत विद्यार्थी अवनवित र्थे,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 53.34%
विद्यार्थी सहमत, 33.33% असहमत 13.3% अवनवित र्थे । 26. इं टर्न शिप के दौिार्
ंबंध शिद्यालर् ं के शिद्याशथनर् ं का व्यिहाि र्कािात्मक िहा है ।
इस कर्थन पर इलाहबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 15.2 रहा जो सारणी मान से अवधक है इस आधार पर शू न्य पररकल्पना वनरस्त की गयी,िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 3.2 रहा जो सारणी मान से कम है अतः इस आधार पर शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की गयी ।प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66.66% विद्यार्थी सहमत, 13.34%, विद्यार्थी असहमत एिं 20% विद्यार्थी अवनवित र्थे , िहीं वशयाट् स विश्वविद्यालय के 20% विद्यार्थी सहमत, 44.66% विद्यार्थी असहमत एिं 33.34% अवनवित र्थे । 27. इं टर्न शिप कार्नक्रम के दौिार् शिद्यालर् के कमनचारिर् ं का व्यिहाि र्कािात्मक िहा इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 5 रहा एिं वशयाट् स विश्वविद्यालय का पररगवणत काई िगण मान 1.4 रहा । दोनों ही विश्वविद्यालयों का पररगवणत काई िगण मान सारणी मान से कम है , अतः शू न्य पररकल्पना स्वीकृत की जा सकती है ।प्रवतशत विश्लेषण के अनु सार इस कर्थन पर इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 33.34% विद्यार्थी सहमत, 50% असहमत एिं 16.66% अवनवित र्थे, िही वशयाट् स विश्वविद्यालय के 23.34% विद्यार्थी सहमत, 40% असहमत एिं 36.66 प्रवतशत अवनवित र्थे ।
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शर्ष्कषन •
वशक्षक वशक्षा कायणक्रम के संदिण में दोनों ही समू ह के अवधकां श एम.एड. विद्यार्थी स्कूल इं टनण वशप कायणक्रम के वनवहतार्थों के प्रवत सकारात्मक दृवष्टकोण रखते हैं ।
•
इं टनण वशप कायणक्रम के पूिण प्रवशक्षण को ले कर दोनों समू हों के विद्यार्थी बटे हुए हैं , जहां वशयाट् स विश्वविद्यालय के एम.एड. विद्यार्थी मानते हैं वक पूिण प्रवशक्षण वदया गया िहीं इलाहाबाद विश्वविद्यालय के ज्यादातर एम.एड. विद्यार्थी मानते हैं वक पूिण प्रवशक्षण नहीं वदया गया ।
•
.दोनों ही समू हों के विद्यार्थी मानते हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम के दौरान संबंवधत विद्यालयों में कृवत्रम िातािरण का वनमाण ण हुआ ।
•
दोनों ही समू ह के बराबर-बराबर विद्यार्थी मानते हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम के दौरान संबंवधत विद्यालय के वशक्षको का व्यिहार उनके प्रवत सकारात्मक रहा ।
•
दोनों ही समू हों के एम.एड. विद्यार्थी मानते हैं वक स्कूल इं टनण वशप कायणक्रम वशक्षक -वशक्षकों के िृवत्तगत विकास करने में सहायक है ।
•
दोनो ही समू हों अवधकां श एम.एड.विद्यार्थी इं टनण वशप कायणक्रम को वसद्धां त एिं व्यिहार के मध्य व्याप्त खाई को पाटने में सहायक मानते हैं ।
•
दोनों समू हों का यह वमलाजुला दृवष्टकोण है वक इं टनण वशप द्वारा वशक्षा के विविन्न वसद्धां तों एिं कौशलों के प्रवत समझ विकवसत करने में सहायता प्राप्त होती है ।
•
कायणक्रम के द्वारा अिलोकन करने की क्षमता के विकास के प्रवत दोनों समू हों के विद्यार्थी कुछ विन्नता रखते हैं जहां सरकारी विश्वविद्यालय के 63% विद्यावर्थण योंका मानना है वक यह सहायक है िहीं स्ववित्तपोवषत विश्वविद्यालय के 80% विद्यार्थी इससे सहमत हैं ।
•
दोनों समू हों के अवधकां श विद्यार्थी वशक्षक वशक्षकों में इं टनण वशप कायणक्रम के द्वारा उनके आत्मविश्वास एिं आलोचनात्मक क्षमता के विकास में सहायक मानते हैं ।
•
शोध के वनष्कषो के आधार पर पता चलता है वक दोनों ही समू ह के अवधकां श विद्यार्थी इस बात पर सहमत हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम कक्षा-कक्ष में सामावजक एिं सां स्कृवतक पररदृश्य वकस प्रकार कायण करते हैं इसको समझने में मदद करता है ।
•
शोध वनष्कषों से पता चलता है वक दोनों ही समू हों के अवधकां श विद्यार्थी मानते हैं वक इं टनण वशप एक चुनौतीपूणण कायणक्रम है ।
•
दोनों समू हों मानते हैं वक यह कायणक्रम उनके ज्ञानात्मक, िािात्मक एिं वक्रयात्मक पक्षों का विकास करने में मददगार है ।
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दोनों ही समू हों के बहुत कम विद्यार्थी इस बात से सहमत हैं वक स्कूल इं टनणवशप कायणक्रम के पररणाम स्वरुप उनके पूिण व्यिहार में कोई सुधार नहीं हुआ है । अतः विद्यार्थी मानते हैं वक उनके व्यिहार में सकारात्मक एिं गुणात्मक पररितणन हुआ है ।
•
दोनों ही समू हों के एम.एड.विद्यार्थी वशक्षक-वशक्षा कायणक्रम में इं टनण वशप के अवधिार को बढाया जाए इससे सहमत हैं ।
•
दोनों समू हों के अवधकां श विद्यार्थी इस बात से सहमत हैं वक िह इं टनण वशप कायणक्रम के दौरान वनयवमत रूप से अपने पयणिेक्षक के संपकण में बने रहे ।
•
इं टनण वशप कायणक्रम के दौरान दोनों समू हों के विद्यार्थी अपने पयणिेक्षक से प्रवतपुवष्ट प्राप्त करते रहे ।
•
इं टनण वशप कायणक्रम के प्रवत सहपावठयों की िू वमका सकारात्मक एिं सहयोगात्मक रही इसको ले कर दोनों समू हों में छात्रो वक राय सकारात्मक पर मात्रात्मक रूप से विन्न रही, इस वबंदु पर जहां इलाहाबाद विश्वविद्यालय के 66%विद्यार्थी सहमत र्थे िही वशयाट् स विश्वविद्यालय में 80% विद्यार्थी सहमत र्थे ।
•
इस कर्थन पर वक इं टनण वशप कायणक्रम वशक्षणगत एिं वशक्षणेत्तर कौशलों के गुणित्ता विकास एिं संबधणन में महत्वपूणण िू वमका अदा करता है पर दोनों समू हों के बराबर-बराबर विद्यार्थी सहमत हैं ।
•
इं टनण वशप कायणक्रम आत्मविश्वास बढाने में सहायक है इस बात पर दोनों ही समू हों के विद्यावर्थण योंवक राय समान रूप से वितररत हैं ।
•
दोनों ही समू हों के अवधकां श एम.एड.विद्यार्थी इस बात से सहमत हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम विषय ज्ञान को िास्तविक पररस्थर्थवत में वक्रयान्वयन का अनुिि प्रदान करता है ।
•
दोनों ही समू हों के 80% विद्यार्थी इस बात से सहमत हैं वक ितणमान समय में इं टनण वशप कायणक्रम की प्रासंवगकता अत्यवधक बढ गई है ।
•
वशक्षक-वशक्षा कायणक्रम में इं टनण वशप अनािश्यक है इस कर्थन पर दोनों ही समू हों के अवधकां श विद्यार्थी असहमत हैं ।
•
इलाहाबाद विश्वविद्यालय के ज्यादातर एम.एड.विद्यावर्थण योंका मानना है वक कायणक्रम के दौरान संबद्ध विद्यालय के ज्यादातर छात्रोंका व्यिहार नकारात्मक रहा ।
•
दोनों ही समू हों के 70% के ऊपर विद्यार्थी मानते हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम सहिावगता की संस्कृवत का विकास करने में सहायक है । दोनों ही समू ह के बहोत कम विद्यार्थी इस बात से सहमत हैं वक इं टनण वशप कायणक्रम के दौरान सम्बं वधत विद्यालय के कमण चाररयों का व्यिहार नकारात्मक रहा ंदिन ग्रं थ
ूची
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