Kadet 1, 2 en 3 - Inzagebundel - april 2026 by die Keure

Inzagebundel

dKadeKa e de

Blended methode wiskunde

Planning

Kadet 1 en 2: september 2026

Kadet 3 en 4: september 2027

Kadet 5 en 6: september 2028

deConform nieuwe minimumdoelen

boeit, stuurt, verankert

Inhoud

Kadet en de nieuwe Vlaamse minimumdoelen ....... pagina 4

Kadet en de minimumdoelen: concreet en haalbaar ......

2 3 5 4

Krachtlijnen: Kadet boeit, stuurt en verankert ....... pagina 5

1 Wiskunde met betekenis: sterke link met de leefwereld

2 Bewegend leren als hefboom voor motivatie en begrip

Gericht leren met duidelijke doelen

4 Van handelend naar abstract: het CSA-model als ruggengraat

5 Ambitie voor alle leerlingen, met doordachte ondersteuning

6 Oefenen, automatiseren en herhalen met impact

7 Wiskundig en probleemoplossend denken

Didactische principes ....... pagina 8

1 Het Diabolo-principe

2 EDI en GRRIM

3 Het differentiatieprincipe: drie sporen, één doel

4 Het oefenen herhalingsprincipe: de weg naar automatisatie en verankering

Leren leren en evalueren ....... pagina 10

1 Leren leren: grip op het eigen leerproces

2 Formatieve evaluatie: feedback als motor voor leren

3 Summatieve evaluatie: overzichtstoetsen en eindtoetsen

Structuur van een leerjaar ....... pagina 12

1 Werken in Kapen: overzicht en jaarplanning

2 Voorkennistest

3 Overzichtstoets en eindtoets

4 Herhalingswerkboek: ruimte voor eigen accenten en klasnoden

Structuur en opbouw van een Kaap ....... pagina 14

1 Kadet boeit, stuurt en verankert per Kaap

2 Prio-overzicht

3 Intro: motiveren, nood ervaren en voorkennis activeren

4 Basisleerstof en inoefening

Handleiding

Werkboek

Overige lesmaterialen

5 Herhalingsmomenten

Herhaling via hoekenwerk

Papieren herhaling op drie sporen

Digitale herhaling met Kai

6 Formatieve opvolging en evaluatie

7 Probleemoplossend denken en vraagstukken

8 Outro

Differentiatie en zorgbreed werken ....... pagina 32

1 Driesporenaanpak binnen Kadet

2 Orthodidactische ondersteuning

3 Adaptief oefenen met co-teacher Kai

Methodische keuzes ....... pagina 40

1 CSA: handelend leren als startpunt

2 Overzichtelijke bladspiegel met doordacht kleurgebruik

3 Wiskundetaal expliciet aanleren en inoefenen

4 Sterke focus op automatisatie

5 Transfer over de jaren heen

9 10 11 12

Materiaal ....... pagina 47

Wat leerkrachten vertellen over Kadet ....... pagina 48

Planning ....... pagina 50

Kadet

binnen het

krachtige

aanbod van die Keure ....... pagina 51

1 Samen sterk: één visie, meerdere accenten

2 Kadet kleuter: een sterke wiskundige basis

3 Kadet B-stroomtraject: wiskunde op maat met een aangepast curriculum

4 Knal: gerichte automatisatie en extra oefenkracht

5 Krak wiskunde: wiskunde op een uitdagend niveau

1 2

Kadet en de nieuwe

Vlaamse minimumdoelen

Kadet en de minimumdoelen: concreet en haalbaar

De wiskundemethode Kadet is geleidelijk, systematisch en stapsgewijs opgebouwd en uitgewerkt conform de minimumdoelen en de leerplannen.

De methode voorziet een kennisrijk curriculum met aandacht voor het leggen van verbanden. Inzichtelijke kennis, procedurele kennis en feitelijke kennis vormen daarbij de basis.

Bovendien schenkt Kadet ook aandacht aan de vaardigheden van de 21e eeuw: logisch redeneren, ICT-vaardigheden, samenwerken …

Scholen die de methode nauwgezet volgen, hebben de garantie dat hun schoolteam dezelfde afspraken en strategieën gebruikt en gelijkgericht aan de slag gaat.

De zes leerdomeinen (getallenkennis, bewerkingen, meten en metend rekenen, meetkunde, kansrekenen en statistiek en probleemoplossend denken en vraagstukken) komen geclusterd en evenwichtig in betekenisvolle contexten aan bod, met oog voor een spiraalsgewijze opbouw. Daarbij bouwen nieuwe leerinhouden steeds verder op verworven kennis.

2

Krachtlijnen: Kadet boeit , stuurt en verankert

1 Wiskunde met betekenis: sterke link met de leefwereld

Wiskundig leren krijgt meer diepgang en duurzaamheid wanneer leerlingen inzicht verwerven in het doel en de toepasbaarheid van wat zij leren. Kadet vertrekt daarom consequent van betekenisvolle contexten die aansluiten bij de leefwereld van kinderen. Door wiskundige doelen te situeren in herkenbare en functionele situaties, bouwen leerlingen niet alleen rekenvaardigheid op, maar ook wiskundig begrip en transfer. Zo ervaren zij wiskunde als een samenhangend geheel dat hen helpt om situaties te analyseren, problemen op te lossen en de wereld beter te begrijpen.

Leerlingen denken niet alleen na over hoe ze een probleemstelling aanpakken, ze verwoorden ook hun denkstappen en leren redeneren over waarom een aanpak werkt.

2 Bewegend leren als hefboom voor motivatie en begrip

Kadet heeft oog voor bewegend leren

Doorheen de lessen wordt lichamelijke beweging regelmatig gecombineerd met een cognitieve activiteit.

Door tijdens het leren te bewegen, worden de leerlingen actiever betrokken en blijven ze beter geconcentreerd.

Bewegend leren verhoogt ook de motivatie en ondersteunt het geheugen. Dat helpt de leerlingen om de leerinhouden beter te onthouden.

3 Gericht leren met duidelijke doelen

De nieuwe minimumdoelen benadrukken het belang van doelgericht onderwijs: leerlingen weten wat ze leren, waarom ze dat leren en wanneer een leerdoel bereikt is. Kadet maakt de leerdoelen expliciet en zichtbaar, voor leerkrachten én voor leerlingen. Doelen geven richting aan het leerproces en vormen een houvast om leren op te volgen en te verankeren.

Binnen Kadet worden leerdoelen op verschillende momenten en niveaus verwoord.

De leerkracht benoemt het lesdoel expliciet bij de start van de les , na het activeren van de voorkennis. Ook leerlingen worden actief betrokken: zij zien het lesdoel terug op hun oefenmateriaal en leren inschatten in welke mate ze het doel bereiken. Aan het einde van de les wordt klassikaal teruggekoppeld naar het vooropgestelde doel en verwoorden leerkracht en leerlingen samen wat geleerd werd. Zo groeit doelbewust leren en nemen leerlingen stap voor stap meer eigenaarschap over hun leerproces.

4 Van handelend naar abstract: het CSA-model als ruggengraat

In de Kadet-lessen krijgt het CSA-model een centrale plaats binnen de directe instructie.

Het CSA-model staat voor concreet – schematisch – abstract

Het is een didactisch model dat beschrijft hoe leerlingen wiskundige leerinhouden stapsgewijs leren begrijpen.

In de concrete fase werken de leerlingen met tastbare materialen. Als het handelen met tastbare materialen voldoende vlot gaat, zijn de leerlingen klaar voor de schematische fase. In die fase wordt het concrete handelen vervangen door voorstellingswijzen zoals getalbeelden. Tot slot schakelen de leerlingen over naar de abstracte fase. In die derde en laatste fase wordt geoefend met getallen.

5 Ambitie voor alle leerlingen, met doordachte ondersteuning

Effectief wiskundeonderwijs legt de lat hoog voor alle leerlingen en combineert die met gerichte ondersteuning. Kadet gelooft in hoge verwachtingen voor élke leerling. Alle leerlingen werken naar dezelfde kernambities toe, maar ze volgen niet allemaal hetzelfde parcours. De methode houdt rekening met het feit dat leerlingen verschillen op vlak van leertempo en ondersteuningsbehoefte. Via een heldere instructie voor de hele klas en gerichte differentiatie nadien, ondersteunt Kadet leerlingen precies waar nodig. Zo blijft het leerproces ambitieus én haalbaar, met ruimte voor extra uitleg, herhaling of verdieping, zonder de klasgroep op te splitsen in aparte trajecten.

6 Oefenen, automatiseren en herhalen met impact

Wiskundig leren wordt duurzaam wanneer leerlingen voldoende en doelgericht oefenen, herhalen en automatiseren. Kadet geeft daar concreet invulling aan door herhaling structureel en planmatig te organiseren, op verschillende momenten en niveaus. Zo bouwen leerlingen niet alleen inzicht op, maar ook vlotheid en zekerheid in basisvaardigheden, wat essentieel is voor verder wiskundig leren en probleemoplossend denken.

Binnen Kadet vormt oefenen de ruggengraat van het leerproces. In de basisoefeningen van het werkboek verwerken alle leerlingen de kernleerstof. Door gestructureerd en regelmatig te oefenen, wordt leerstof verankerd en worden leermoeilijkheden zoveel mogelijk voorkomen.

Herhaling gebeurt niet alleen binnen één les, maar doorheen het leerjaar. Kadet voorziet tempodifferentiatie tijdens lessen, specifieke momenten voor automatisatie en gerichte herhalingslessen voorafgaand aan toetsmomenten. Daarnaast ondersteunt de digitale co-teacher Kai leerlingen adaptief op het platform Kabas, afgestemd op hun individuele noden. Met het aparte herhalingswerkboek beschikt de leerkracht bovendien over een flexibel instrument om leerstof over het volledige schooljaar te consolideren.

7 Wiskundig en probleemoplossend denken

Wiskunde is meer dan het correct uitvoeren van procedures. Leerlingen moeten leren redeneren, verbanden leggen, strategieën kiezen en oplossingen onderbouwen. Kadet verankert probleemoplossend denken binnen een kennisrijk wiskundecurriculum. Wiskundige kennis en vaardigheden worden systematisch opgebouwd en vervolgens ingezet om situaties te analyseren en doordachte oplossingen te vinden. Zo groeit probleemoplossend denken mee met het wiskundig begrip van de leerlingen.

Binnen Kadet krijgt probleemoplossend denken zowel een geïntegreerde als een expliciete plaats. In de dagelijkse lessen werken leerlingen met vraagstukken die aansluiten bij het lesonderwerp. Ze leren de opgebouwde kennis onmiddellijk toepassen. Daarnaast voorziet Kadet ook afzonderlijke lessen waarin het analyseren en oplossen van vraagstukken centraal staat. Op het einde van elke Kaap passen leerlingen hun verworven inzichten toe in samenhangende probleemstellingen. Op die manier leren zij wiskunde flexibel inzetten, in lijn met de verwachtingen van de minimumdoelen.

3 Didactische principes

1 Het Diabolo-principe

Kadet legt de link tussen wiskunde en de leefwereld van de leerlingen zodat het leergebied als relevant wordt ervaren: ik kan iets met wiskunde!

Bij Kadet worden curriculumdoelen daarom in betekenisvolle Kapen gegroepeerd die voor de leerlingen motiverend zijn.

Bij de start van een Kaap wordt in de ‘Intro’ voldoende tijd uitgetrokken om de Kaap breed te introduceren. De methode activeert de voorkennis van de leerlingen en wekt hun belangstelling op. Binnen de intro ervaren leerlingen de nood om wiskundige kennis en vaardigheden te ontwikkelen.

Doorheen de Kaap krijgen de leerlingen instructie. Ze oefenen op een spoor dat op dat moment het beste aansluit bij hun wiskundige noden.

Op het einde van de Kaap, in de ‘Outro’, gaan de leerlingen aan de slag met een opdracht of activiteit die de transfer maakt. In een nieuwe context passen de leerlingen toe wat ze geleerd hebben.

2 EDI en GRRIM

De lessen in Kadet hebben een herkenbare opbouw die gebaseerd is op de stappen van het EDI-model of het ‘Expliciete Directe Instructie-model’.

Bij de aanvang van een les wordt de voorkennis geactiveerd en het lesdoel geëxpliciteerd:

- Wat willen we straks weten of kunnen?

- Wat weten en kunnen we nu al?

De leerkracht geeft een krachtige, interactieve instructie over de nieuwe leerstof en begeleidt de eerste basisoefening op een verwacht niveau. Daarbij wordt sterk gemodeld. Dat is de eerste fase van het GRRIM-model. GRRIM staat voor ‘Gradual Release of Responsibility Instruction Model’. Het model gaat van ‘ik doe het voor’ naar ‘wij doen het samen’ naar ‘je doet het zelf’. Die fasen zitten in de Kadet-lessen verweven.

Door formatieve evaluatie tussendoor wordt in kaart gebracht of het merendeel van de klasgroep mee is. Waar nodig wordt verlengde of verdiepende instructie aangeboden.

De les wordt afgesloten door gezamenlijk terug te koppelen naar het lesdoel dat bij de aanvang van de les geformuleerd werd: Is het mij/ons gelukt om dit te kennen of te kunnen?

3 Het differentiatieprincipe: drie sporen, één doel

Het instructiemoment mag nog zo sterk zijn, het leerproces verloopt niet bij elke leerling op dezelfde manier. Kadet houdt daar rekening mee.

Elke les start klassikaal op hetzelfde niveau omdat de methode de lat bewust hoog wil leggen en wil dat alle leerlingen de basiskennis verwerven.

Tegelijkertijd wordt ondersteuning geboden aan leerlingen die het nog moeilijk hebben met wiskundige inhouden. Er is ook uitdaging voor leerlingen die de leerinhouden al onder de knie hebben.

Touw- en knoopoefeningen geven de differentiatie in het werkboek vorm. Ze maken differentiëren naar tempo en verdieping mogelijk.

4 Het oefen- en herhalingsprincipe: de weg naar automatisatie en verankering

Kadet voorziet voldoende tijd en aanbod om na de instructie de leerinhouden in te oefenen. De methode biedt een waaier aan oefentypes en oefencontexten aan.

Op regelmatige basis zijn er automatisatielessen waarbij het automatiseren en/of memoriseren voorop staat. Op die manier krijgen de leerlingen de kans om belangrijke wiskundige vaardigheden te verankeren.

Bij Kadet worden doelen geclusterd aangeboden zodat de leerlingen er langer mee aan de slag kunnen gaan. Verder worden die doelen ook over de Kapen heen ‘warm gehouden’ door ze op specifieke momenten terug op te halen en te herhalen

Aan het einde van elke Kaap zit bij de thematische outro een memo-moment waarbij de kennis en vaardigheden uit voorbije Kapen centraal komt te staan. Tijdens dat memo-moment worden alle leerlingen – op basis van herkenbare vraagtypes – betrokken bij het herhalen van essentiële leerinhouden.

4 Leren leren en evalueren

1 Leren leren: grip op het eigen leerproces

Kadet vindt het belangrijk dat leerlingen grip hebben op hun eigen leerproces. Daarom staan de leerdoelen op verschillende manieren centraal in de methode:

Mijn leerwijzer:

Wat leer(de)

ik in deze Kaap?

les 3 en 4, les

30 en 31 Ik vergelijk en orden tot 10 en tot 20.

les 3 en 4, les 30 en 31 Ik vul een getallenas tot 10 en tot 20 aan.

les 5 en 40 Ik gebruik de rangtelwoorden tot 10 en tot 20 en begrippen zoals eerste, laatste en middelste.

les 6 Ik splits getallen tot en met 10.

les 17 en 18 Ik splits getallen tot 20 in T en E en stel ze samen.

les 17 en 18 Ik vul getallen tot 20 in een positietabel in.

les 40 Ik tel door en terug met sprongen van 1, 2, 5 of 10.

les 41 Ik lees getallen tot 20 af en stel ze voor op een twintigveld.

les 7, 8, 10 en 11 Ik tel op en trek af tot 10.

les 12 Ik maak optellingen en aftrekkingen vanuit een splitsing tot 10.

les 12 Ik kan de omgekeerde bewerking schrijven van optellingen en aftrekkingen tot 10.

les 19, 20, 21, 22 Ik tel op en trek af tot 20 zonder brug.

les 32 en 33, les 33 en 34 Ik tel op en trek af tot 20 met brug.

les 42 en 43, les 44 en 45 Ik tel op en trek af tot 20 met en zonder brug.

les 27 Ik reken met dagen.

les 28 en 29 Ik lees de analoge klok tot op een uur en een half uur af.

les 9 en 23 Ik kan herhalende en veranderende patronen opvullen, verderzetten en maken, en de eenheid van het patroon aanduiden.

les 14 en 15 Ik situeer voorwerpen en mezelf.

les 16 Ik kan aangeven wat ik zie vanuit een ander gezichtspunt.

les 16 Ik kan zeggen of iets van dichtbij of van veraf is gezien en uitleggen wat groter of kleiner lijkt.

les 38 Ik kan de pijlen die een richting aangeven lezen en gebruiken.

les 46 en 47 Ik stel tabellen en beelddiagrammen samen en interpreteer ze.

les 36 Ik los vraagstukken over optellen en aftrekken tot 20 op.

ik oefen nog – ik heb nog hulp nodig.

ik ben op weg – dit lukt meestal.

ik heb het verankerd – ik kan dit vlot.

Kadet_2_Kaap_1_Werkboek_HER.indd 2 2/04/2026 11:25 (uit werkboek Kadet 2 Kaap 1)

- Enerzijds staat in de handleiding steeds het lesdoel genoteerd dat de leerkracht kan verwoorden.

- Anderzijds zien de leerlingen ook in hun werkboek of scheurblok wat ze na een les of lesonderdeel zullen kunnen. Op het einde van de les wordt bewust naar die doelen teruggekoppeld en verwoorden de leerlingen samen met de leerkracht wat ze geleerd hebben.

- Tot slot staan de leerdoelen ook nog vermeld in een leerwijzer. Deze leerwijzer is in het werkboek op de binnenkant van de kaft terug te vinden. Leerlingen kunnen daar zelf aanduiden in hoeverre ze de behandelde doelen onder de knie hebben.

Zo krijgen leerdoelen een functionele plaats doorheen het hele leerproces.

Kadet ondersteunt het leren leren ook door kennis overzichtelijk te structureren. In het werkboek staan onthoudkaders die kernbegrippen en wiskundige concepten helder samenvatten. Per Kaap wordt die kennis daarenboven gebundeld op een onthoudkaart. Wat op de onthoudkaarten van alle Kapen staat, is eveneens terug te vinden in de Sloep. Dat naslagwerk kan tijdens het leren op verschillende manieren ingezet worden. Het helpt leerlingen om kennis te herhalen, te verbinden en zelfstandig opnieuw op te zoeken. In de Sloep staan bij tal van leerinhouden QR-codes die leiden naar de instructievideo’s. De video’s kunnen zowel in de klas als thuis ingezet worden, waardoor ouders ook zicht krijgen op het leerproces van hun kinderen. De video’s zorgen ervoor dat de leerinhouden zowel in de klas als thuis op eenzelfde manier geoefend worden.

Oefen verder met Kai.

2 Formatieve evaluatie: feedback als motor voor leren

Evalueren dient in de eerste plaats om het leren te ondersteunen, niet om te beoordelen. Kadet vertaalt die visie concreet naar de klaspraktijk binnen het EDI-model, waarin observatie en feedback een vaste plaats krijgen.

Tijdens de les observeert de leerkracht actief hoe leerlingen met de leerstof aan de slag gaan: tijdens instructie, begeleide inoefening en zelfstandig werk . Ook in de kleine lesafsluiter worden observatiemomenten ingebouwd om na te gaan in welke mate het lesdoel bereikt is en op welk spoor de leerlingen in die les kunnen werken. Die informatie helpt de leerkracht om meteen bij te sturen, extra instructie te geven of leerlingen verder te laten verdiepen.

In de herhalingslessen werkt Kadet bovendien expliciet aan zelfevaluatie. Bij elk kopieerblad hoort een kaart met een duidelijke bestemming. Die kaart nodigt leerlingen uit om stil te staan bij hun eigen leerproces: Ging het goed? Ken ik dit al voldoende? Ben ik klaar voor de toets? Door hun oefeningen te overlopen en zichzelf in te schatten, leren leerlingen reflecteren.

3 Summatieve evaluatie: overzichtstoetsen en eindtoetsen

Ook summatieve evaluatie behoudt een belangrijke plaats binnen de minimumdoelen, op voorwaarde dat ze transparant, doelgericht en ingebed is in het leerproces. Onderzoek toont aan dat evaluatie het meest betekenisvol is wanneer ze gespreid en cumulatief wordt ingezet. Kadet vertaalt die inzichten naar een doordachte toetsstructuur die leren ondersteunt en leerstof duurzaam verankert.

Na elke Kaap wordt de leerstof van die Kaap geëvalueerd. Daarnaast voorziet Kadet overzichtstoetsen en eindtoetsen die leerdoelen uit meerdere Kapen samenbrengen.

Door leerstof herhaaldelijk op te halen en te toetsen over langere leertrajecten, sluit Kadet aan bij wetenschappelijke inzichten rond duurzame kennisopbouw en bij de visie van de nieuwe minimumdoelen op kennisrijk en doelgericht onderwijs.

Door de combinatie van formatieve opvolging, zelfevaluatie en doelgerichte summatieve toetsen ontstaat een evenwichtig evaluatiebeleid dat aansluit bij de visie van de minimumdoelen: evalueren om te leren én om inzicht te krijgen in wat beheerst wordt.

5 Structuur van een leerjaar

1 Werken in Kapen: overzicht en jaarplanning

Kadet ordent de leerstof in 7 Kapen (thema’s) en een herhalingswerkboek.

Voorkennistest (optioneel) begin september

KAAP 1 september

KAAP 2 p 2 oktober - november

KAAP 3 p 2 3 november - december

Overzichtstoets (optioneel) december of januari

KAAP 4 januari - februari

KAAP 5 p 2 februari - maart

KAAP 6 p 2 april - mei

KAAP 7 p 2 3 mei - juni

Eindtoets (optioneel) juni

2 Voorkennistest

Kadet voorziet voor elk leerjaar bij de start van het schooljaar een voorkennistest

Die test heeft een veelzijdige opzet. Het is een manier om de leerlingen na de zomervakantie op een speelse manier opnieuw in contact te brengen met de leerinhouden van het voorgaande schooljaar voor het vak wiskunde.

De test geeft de leerkracht een stand van zaken na een lange vakantieperiode en vormt samen met overgangsgesprekken en de gegevens uit het leerlingvolgsysteem een basis om leerlingen per domein bij een “startspoor” in te delen. Dat startspoor is slechts een indicatie en kan gedurende het jaar meerdere keren worden aangepast.

De voorkennistest wordt zowel op papier als digitaal aangeboden.

De papieren voorkennistest is gebaseerd op de doelen die in de lessen van Kaap 1 aan bod komen en die reeds in het voorgaande leerjaar zijn aangebracht en ingeoefend. Daardoor kan de leerkracht inschatten in hoeverre de leerlingen die leerinhouden nog beheersen. Verwijzingen daaromtrent zijn eveneens terug te vinden in de handleiding bij verschillende lessen van Kaap 1. De test is opgebouwd rond een luchtig instapthema en bevat oefeningen in een speelse vorm.

Bij de digitale voorkennistest op Kabas gaan de leerlingen aan de slag met jouw co-teacher Kai, wat zorgt voor een kennismaking met of een herontdekking van het digitale platform. De digitale voorkennistest voedt Kai, waardoor het niveau van de leerling (opnieuw) in beeld wordt gebracht aan de hand van het adaptieve systeem.

Bij elke voorkennistest zijn intakevideo’s voorzien om de leerlingen nieuwsgierig te maken naar het nieuwe schooljaar met Kadet. Die video’s kunnen ook zonder de voorkennistest worden ingezet.

De voorkennistest in Kadet is volledig optioneel en biedt een mogelijke houvast aan leerkrachten die zich een duidelijk(er) beeld willen vormen van hun klasgroep.

Kadet plaatst de keuzevrijheid en de autonomie van de school en het leerkrachtenteam daarbij voorop.

3 Overzichtstoets en eindtoets

Kadet biedt toetsen aan die de inhouden van de Kapen overstijgen. Die toetsen sluiten aan bij de grotere evaluatiemomenten in het basisonderwijs en ondersteunen een evaluatie over langere leertrajecten.

Na Kaap 3 volgt in december een overzichtstoets. Die geef je dus optioneel voor de kerstvakantie (in december) of na de kerstvakantie (in januari). Per domein worden de inhouden bevraagd van de eerste drie Kapen.

Na Kaap 7 is er de eindtoets, die ingezet kan worden voor een optionele eindevaluatie op het einde van het schooljaar. Die eindtoets brengt per domein de beheersing van de leerdoelen over het volledige leerjaar in kaart en sluit aan bij een kennisrijk curriculum waarin leerstof cumulatief wordt opgebouwd en geëvalueerd.

Op Kabas staan die toetsen per domein in de vorm van een pdf, Word en Google Docs als afdrukbaar en bewerkbaar bestand of als digitale oefeningenreeks.

4 Herhalingswerkboek: ruimte voor eigen accenten en klasnoden

Kadet voorziet per leerjaar een afzonderlijk herhalingswerkboek met oefeningen per wiskundig concept en per domein. Dat werkboek biedt leerkrachten de mogelijkheid om leerstof gericht te herhalen en te verdiepen, afgestemd op de noden van hun klasgroep. Het moment waarop het herhalingswerkboek wordt ingezet, is volledig flexibel: als huiswerk, ter voorbereiding van overzichts- en eindtoetsen of als extra inoefening binnen het klasgebeuren.

Samen met de optionele toetsen wil Kadet scholen ondersteunen om bewust keuzes te maken op basis van hun schoolpopulatie, eigen ervaringen en beschikbare data. Die aanpak sluit aan bij evidenceinformed onderwijs, waarin onderwijskundige inzichten worden gecombineerd met professionele expertise en kennis van de eigen context. Kadet biedt daarvoor de nodige instrumenten, zonder een vast stramien op te leggen.

Door ruimte te laten voor schooleigen accenten en klasnoden draagt Kadet bij aan kwaliteitsvol wiskundeonderwijs dat haalbaar en duurzaam is. Tijdwinst, gerichte ondersteuning en vertrouwen in de leerkracht als professional staan daarbij centraal.

6 Structuur en opbouw van een Kaap

1 Kadet boeit, stuurt en verankert per Kaap

Elke Kaap heeft eenzelfde gestructureerde opbouw. Het aantal lessen per Kaap verschilt tussen de 1e graad en de andere graden. In de 1e graad wordt rekening gehouden met lestijden van 25 minuten en in de 2e en 3e graad met lestijden van 50 minuten.

Kadet gaat uit van 12 x 25’ (1e graad) of 6 x 50’ wiskunde per week.

Zo duurt een Kaap 5 lesweken.

1e graad:

Les 1 Intro

Les 13 Herhaling hoekenwerk

Les 25 Herhaling op drie sporen

Les 2 Intro

Les 14 Les 15

Les 37 Les 38 Herhaling hoekenwerk

Les 49

Probleemoplossend denken en vraagstukken in het werkboek*

Les 50 Probleemoplossend denken en vraagstukken op drie sporen*

Les 51 Herhaling op drie sporen

16 Les 17

Les 52 Herhaling op drie sporen

Les 53

Evaluatie en differentiatie

Les 18

Les 54 Evaluatie en differentiatie

* In Kadet 1 Kaap 1 en 2 is les 49 en 50 een handelende les zonder werkblad. In Kadet 1 Kaap 3 is les 49 een handelende les zonder werkblad en les 50 een les met kopieerbladen op drie sporen. Vanaf Kadet 1 Kaap 4 tot en met Kadet 2 Kaap 7 is les 49 een les met werkblad in het werkboek en les 50 een les met kopieerbladen op drie sporen.

2e en 3e graad:

Les 1 Intro

Les 7

Les 13

Les 19

Les 25

Evaluatie en differentiatie

Les 2

Les 8

Les 14

Les 20

Les 26 Evaluatie en differentiatie

Les 3

Les 9

Les 15

Les 21

Les 27 Evaluatie en differentiatie

Les

Probleemoplossend denken en vraagstukken in het werkboek

Les

Probleemoplossend denken en vraagstukken op drie sporen

Les

Herhaling op drie sporen

2 Prio-overzicht

INHOUDSTAFEL met prio-overzicht

Elke Kaap heeft een prio-overzicht. Dat is de leerstofordening die in die Kaap aan bod komt. Omdat Kadet belang hecht aan schooleigen accenten en klasnoden, wil de methode de gebruiker duidelijk maken welke lessen zeker gegeven moeten worden en welke lessen een herhaling betreffen van reeds eerder aan bod gekomen leerinhouden. Mogelijke leerplanverschillen worden ook in de prio-overzichten duidelijk gemaakt.

Kadet 6 Kaap 2

Kadet 4 Kaap 1

Les 1 Intro p. 3

Les 1Intro p. 3

Les 2 Breuken als operator, als getal, als verhouding en als kans p. 7

Les 2 Getalbegrip tot 1 000

Les 3 Breuken vergelijken en sorteren

p. 15

Les 3 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 1 000 zonder brug p. 17

Les 4 Ongelijknamige breuken optellen en aftrekken p. 23

Les 4 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 1 000 met brug p. 23

Les 5 Breuken vermenigvuldigen p. 31 u GO!

Les 5 Schatten en meten met km, m, dm en cm

Les 6 Schatten en meten met mm

KathOnd OVSG

Les 7 Getalbegrip tot 1 000

Les 6 Tijdstip en tijdsduur p. 37

Les 7 Geld, inkoopprijs, verkoopprijs, winst en verlies

Les 8 Hoofdrekenen: vermenigvuldigen en delen tot 1 000 – naar analogie met de tafels

Les 9 Hoofdrekenen: vermenigvuldigen en delen tot 1 000

Les 8 Optellen en aftrekken met natuurlijke getallen tot 10 000 000 en kommagetallen tot 0,001 p. 51

Les 10 Schatten en meten met l, dl en cl

Les 11 Schatten en meten met ml

Les 9 De negenproef bij vermenigvuldigen en delen p. 59 GO!

Les 12Herhaling p. 79

Les 10 en 11 Meetcircuit: lengte, geld, inhoud, gewicht/massa en tijd p. 67

Les 12 Herhaling

KathOnd OVSG

nieuw/geven Dit is ofwel nieuwe leerstof ofwel zeker te geven omdat het lang geleden is, nog te weinig ingeoefend werd ...

geven indien tijd Deze leerstof werd reeds gezien, maar dient veel herhaling en dus indien mogelijk nog te geven.

kan weggelaten worden Deze leerstof werd reeds gezien of is slechts een aanzet (a) of uitbreiding (u) en moet dus niet bereikt zijn dit schooljaar. niet geven Deze leerstof behoort niet tot het leerplan of moet bij deze leeftijd nog niet gegeven worden.

(uit Kadet 6 Kaap 2 – dit is een voorbeeld op basis van eindtermen en leerplandoelen. Prio-overzicht wordt volgens timing overheid aangepast aan minimumdoelen en nieuwe leerplannen.)

2/04/2026 11:28

2 15/01/2026 13:20

Les 5 Hoofdrekenen: breuken vermenigvuldigen p. 31

Les 6 Tijdstip en tijdsduur p. 37

Les 7 Geld, inkoopprijs, verkoopprijs, winst en verlies p. 45

Les 8 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken met natuurlijke getallen tot 10 000 000 en kommagetallen tot 0,001 p. 51

Les 9 Cijferen: de negenproef bij vermenigvuldigen en delen p. 59 GO!

Les 10 en 11 Meetcircuit: lengte, geld, inhoud, gewicht/massa en tijd p. 67

Les 12 Herhaling p. 75

Les 5 Hoofdrekenen: breuken vermenigvuldigen

Les 6 Tijdstip en tijdsduur p. 37

Les 7 Geld, inkoopprijs, verkoopprijs, winst en verlies p. 45

Les 8 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken met natuurlijke getallen tot 10 000 000 en kommagetallen tot 0,001 p. 51

Les 9 Cijferen: de negenproef bij vermenigvuldigen en delen p. 59

Leerkrachten die les geven in een graadklas zullen aan de hand van de prio-overzichten merken dat Kadet het mogelijke doet om lestijden, domeinen en leerinhouden binnen een graad zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen.

Kadet 3 Kaap 1

Les 1 Intro p. 3

Les 2 Getalbegrip tot 100 p. 7

Les 3 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 zonder brug p. 13

Les 4 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 met brug p. 19

Les 5 Meetcircuit: schatten en meten met meter en centimeter p. 25

Les 6 Meetcircuit: schatten en meten met decimeter p. 31

Les 7 Getalbegrip tot 100 p. 39

Les 8 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 p. 45

Les 9 Hoofdrekenen: maaltafels van 2, 4, 5, 8 en 10 p. 51

Les 10 Meetcircuit: schatten en meten met liter en centiliter p. 57

Les 11 Meetcircuit: schatten en meten met deciliter p. 63

Les 12 Herhaling p. 71

(uit handleiding Kadet 3 Kaap 1)

Les 10 en 11 Meetcircuit: lengte, geld, inhoud, gewicht/massa en tijd p. 67

Les 12 Herhaling p. 75

Kadet 3 Kaap 1

Les 1 Intro p. 3

Les 2 Getalbegrip tot 100 p. 7

Les 3 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 zonder brug p. 13

Les 4 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 met brug p. 19

Les 5 Meetcircuit: schatten en meten met meter en centimeter p. 25

Les 6 Meetcircuit: schatten en meten met decimeter p. 31

Les 7 Getalbegrip tot 100 p. 39

Les 8 Hoofdrekenen: optellen en aftrekken tot 100 p. 45

Les 9 Hoofdrekenen: maaltafels van 2, 4, 5, 8 en 10 p. 51

Les 10 Meetcircuit: schatten en meten met liter en centiliter p. 57

Les 11 Meetcircuit: schatten en meten met deciliter p. 63

Les 12 Herhaling p. 71

(uit handleiding Kadet 4 Kaap 1)

Prio-overzichten-Inzagebundel.indd 1 15/01/2026 13:20

3 Intro: motiveren, nood ervaren en voorkennis activeren

Elke Kaap start met een intro (2 x 25 minuten in de 1e graad / 1x 50 minuten in de 2e en 3e graad) waarin een wiskundige probleemstelling geïntroduceerd wordt. De intro activeert de voorkennis van de leerlingen en wekt hun belangstelling op. Zo ervaren de leerlingen de nood om wiskundige kennis en vaardigheden te ontwikkelen.

De intro introduceert ook steeds de nieuwe thematische rode draad van de Kaap. Daardoor wordt een sterke link met de leefwereld van de leerlingen gecreëerd, wat hen verwondert en motiveert om in de Kaap de nieuwe leerdoelen te bereiken. In de 3e graad bevat de intro vaak een probleemstelling die past binnen de STEM-context.

1 • LES 1 • PROBLEEMOPLOSSEND DENKEN EN VRAAGSTUKKEN

Lesdoelen

KAAP 1 • LES 1 • PROBLEEMOPLOSSEND DENKEN EN VRAAGSTUKKEN Intro

1 De leerlingen ervaren de nood om nieuwe wiskundige leerinhouden te ontdekken en te verkennen.

2 De leerlingen tonen de bereidheid om zich nieuwe wiskundige leerinhouden eigen te maken.

3 De leerlingen kunnen verwoorden wat ze al weten, kennen of kunnen met betrekking tot een wiskundig onderwerp en wat ze nog dienen te leren, te verwerven …

Lesdoelen

4 De leerlingen durven hun bevindingen voorstellen aan elkaar.

1 De leerlingen ervaren de nood om nieuwe wiskundige leerinhouden te ontdekken en te verkennen.

2 De leerlingen tonen de bereidheid om zich nieuwe wiskundige leerinhouden eigen te maken.

(uit handleiding Kadet 3 Kaap 1)

3 De leerlingen kunnen verwoorden wat ze al weten, kennen of kunnen met betrekking tot een wiskundig onderwerp en wat ze nog dienen te leren, te verwerven …

4 De leerlingen durven hun bevindingen voorstellen aan elkaar.

De intro eindigt met de rubriek ‘Kaap in zicht’. Dat is een vooruitblik naar de leerstof die in de lessen van de Kaap aan bod zal komen. De vooruitblik dient enerzijds om de leerlingen te informeren over de leerinhouden (leren leren), anderzijds prikkelt en motiveert die hen.

KAAP IN ZICHT

De kapitein en de kadetten gaan in deze Kaap het schip volledig opknappen.

Wil je weten hoe vlot de kadetten kunnen optellen en aftrekken met spijkers? Dat leer je in les 3.

Wil je mee promoties uitrekenen in de doe-het-zelfzaak? Dat leer je in les 4.

KAAP IN ZICHT

De kapitein en de kadetten gaan in deze Kaap het schip volledig opknappen.

Wil je leren hoe je een kajuit kan opmeten in m, dm of cm? Dat leer je in les 5 en 6.

Wil je weten hoe vlot de kadetten kunnen optellen en aftrekken met spijkers? Dat leer je in les 3.

Wil je mee promoties uitrekenen in de doe-het-zelfzaak? Dat leer je in les 4.

Wil je leren hoe je een kajuit kan opmeten in m, dm of cm? Dat leer je in les 5 en 6.

(uit handleiding Kadet 3 Kaap 1)

4 Basisleerstof en inoefening

Handleiding

Voor elke les waarin basisleerstof wordt aangebracht en ingeoefend, voorziet Kadet een handleiding met een vaste structuur.

KAAP 2 • LES 15 • GETALLENKENNIS

Splitsen tot 5

Lesdoelen

1 De leerlingen kunnen natuurlijke getallen tot en met 5 splitsen en samenstellen.

2 De leerlingen kunnen de splitsingen van natuurlijke getallen tot en met 5 correct verwoorden.

3 De leerlingen kunnen de splitsingsschema’s van natuurlijke getallen tot en met 5 invullen.

Lesmaterialen

- concordantie

- Kabas en/of werkboek p. 11-12

Let op: de leerlingen kunnen de oefeningen niet digitaal maken. Gebruik hiervoor het blanco werkboekblad op Kabas als je verder volledig digitaal werkt.

- presentatie

- instructievideo: splitsen van 4 instructievideo: splitsen van 5

- lied: liedje 4 en 5 splitsen

- Sloep p. 12

- digitale schatkist

- per 2 leerlingen een blad om jetons af te dekken

- 5 knuffels

Wiskundetaal in deze les groepen maken splitsen verdelen samen splitsing

Leerlijn

Wat ging vooraf?

K2 L14 Handelend splitsen tot 5

De leerlingen leerden de voorbije les splitsen tot 5 met concrete materialen.

Deze les herhalen we het splitsen tot 5 op concreet niveau en breiden we uit naar het schematische en abstracte niveau.

Wat volgt?

K2 L22 Splitsen tot 5

Voor de les

Zet de vijf knuffels uit les 14 opnieuw klaar.

(uit handleiding Kadet 1 Kaap 2)

Belangrijke wiskundetaal waarop je in deze les dient te focussen.

Elke les wordt gesitueerd binnen de leerlijn. Zo krijg je zicht op de voorkennis die nodig is om de les op een vlotte manier te kunnen starten.

Indien nodig, krijg je info over de voorbereidingen die je moet treffen.

LESVERLOOP

1 Voorkennis activeren en lesdoel

2 Kern

2.1 Instructie en begeleide inoefening

Kleine lesafsluiting

2.2 Zelfstandige verwerking

2.3 Verlengde en verdiepende instructie

3 Lesafsluiting

Elke les heeft een vaste lesopbouw.

Doorheen de handleiding worden een aantal terugkerende pictogrammen gebruikt:

- verwoording van het lesdoel voor de leerlingen bij het begin van de les - terugblik op het lesdoel aan het einde van de les

- controle van begrip - nagaan of de leerlingen de aangebrachte lesinhoud begrijpen

tips bij het lesverloop

bewegend leren

Werkboek

In de hoofding van het werkboek staan duidelijke doelen vanuit het standpunt van de leerling, die op het einde van de les bereikt moeten worden. Bij nieuwe leerstof wordt, waar relevant, gewerkt met onthoudkaders zodat leerlingen bij twijfel kunnen terugblikken. De onthoudkaders komen uit het onthoudboekje (de Sloep).

(uit werkboek Kadet 4 Kaap 3) 4

KAAP 3 • LES 17 • BEWERKINGEN

Gelijknamige breuken optellen en aftrekken

Ik tel gelijknamige breuken bij elkaar op.

Ik trek gelijknamige breuken van elkaar af. 16, 46

Gelijknamige breuken optellen en aftrekken

3 + 1 = 4 5 5 5

5 –4 = 1 6 6 6

Noteer de bewerking bij de tekening en los op.

We tellen de bij elkaar op of trekken ze af.

We behouden de

In het papieren werkboek vind je basisoefeningen, tempo-oefeningen en niveauoefeningen.

De basisoefeningen (spoor 2) zijn dekkend voor de minimumdoelen en bijgevolg ook voor het niveau van de toets.

De tempo-oefeningen worden voorgesteld met een touw.

Deze oefeningen hebben hetzelfde niveau als de basisoefeningen (spoor 2) en zijn voor leerlingen die meer willen oefenen op basisniveau.

De niveauoefeningen worden voorgesteld met een knoop.

Deze oefeningen zijn moeilijker dan de basisoefeningen en horen bij de verdiepende inoefening (spoor 3).

Het aanbod van tempo- en/of niveauoefeningen maakt het mogelijk om als leerkracht in eenzelfde werkboek te differentiëren.

Op Kabas kunnen de leerlingen in het digitale werkboek dezelfde oefeningen maken als in de papieren versie: het bevat hetzelfde aantal oefeningen in dezelfde volgorde en met dezelfde tempo- en niveaudifferentiatie. Kabas geeft daarbij op elk moment onmiddellijke feedback aan de leerling. De leerkracht kan op overzichtelijke dashboards de prestaties van de kinderen in real time volgen, zonder zelf iets te moeten corrigeren.

De werkboekblaadjes die niet digitaal kunnen worden gemaakt, staan ook als pdf op Kabas en zijn af te drukken.

Ter ondersteuning van de leerlingen staan in het werkboek QR-codes die verwijzen naar de instructievideo’s bij de les. De video’s zijn enerzijds een hulp voor de leerling, anderzijds kunnen ze ook dienen als leidraad voor de begeleidende ouder/voogd.

Ter ondersteuning van de leerkracht worden de pagina’s van het werkboek door middel van een miniatuurweergave weergegeven in de handleiding. Naast de oefeningen staan, waar nodig en relevant, didactische tips.

Herhaal de steunzin bij elke oefening:

Tel de tellers bij elkaar op./Trek de tellers van elkaar af. Behoud de noemers.

Vestig de aandacht van de leerlingen op het bewerkingsteken. Markeer waar nodig. Herhaal de begrippen ‘som’ en ‘verschil’.

In het werkboek wordt wiskundetaal in de opdrachten met kleur aangeduid.

Daarenboven worden de opdrachten in de 1e graad ondersteund met pictogrammen.

Ik kruis aan wat juist is of teken een kruisje op de juiste plaats in de tekening.

Ik maak gelijk door te doorstrepen of ik duid een aftrekking aan in een getalbeeld.

Ik verbind de punten met elkaar.

Ik omcirkel de juiste oplossing.

Ik schrijf.

Ik kies wat past.

Ik teken iets (bij).

Ik kleur om de juiste oplossing aan te duiden.

Ik tel de dingen.

Ik turf.

Ik los de bewerking op.

Ik knip.

Ik kleef.

Ik vertel iets bij de oefening.

Ik luister.

Ik doe.

Ik ben linkshandig.

Ik ben rechtshandig.

Ik gebruik de schatkist.

Overige lesmaterialen

Kadet voorziet, naast de handleiding en het werkboek, per les nog andere lesmaterialen die ingezet kunnen worden tijdens de instructie:

- Presentaties: Elke les bevat in de herwerkte Kadet maximaal één presentatie waarmee het volledige lesverloop kan gevolgd worden. De presentaties bevatten zowel afbeeldingen, als mogelijke oefeningen die de voorkennis activeren. Ook de bordschema’s uit de handleiding worden opgenomen, alsook de oefeningen die volgen in de (kleine) lesafsluiting.

(uit presentatie Kadet 1 Kaap 1 les 42)

- Digitale schatkist: Leerlingen in het 1e leerjaar oefenen de leerstof wiskunde op een speelse manier in met de schatkist of de digitale versie ervan. Daarin zitten jetons, getalbeelden, getallen, symbolen …

Vanaf het 2e leerjaar tot aan het einde van de 2e graad gebruiken de leerlingen de schatkist enkel nog digitaal bij hun (digitale) werkboek. Via het leerplatform Kabas kunnen ze zo verder (thuis of in de klas) oefenen met getalbeelden, MAB-materiaal, getallen …

In totaal zijn er drie verschillende versies van de digitale schatkist: voor het 1e leerjaar, het 2e leerjaar en voor de 2e graad.

De leerkracht vindt de digitale schatkist op Kabas terug onder ‘algemeen’, het digitale werkboek of de paperclip. Zo rekent hij of zij mee met de klas aan het digitale bord.

- Posters: Per leerjaar worden over de belangrijkste lesonderwerpen posters aangeboden. Die kunnen worden opgehangen in de klas als toonmateriaal of kunnen dienen als ondersteuning in bepaalde lessen.

Tafels van 2, 5 en 10

Tafel van 2 0 x 2 = 0

x 2 = 2

x 2 = 4 3 x 2 = 6 4 x 2 = 8 5 x 2 = 10 6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 = 18 10 x 2 = 20

Tafel van 5

Tafel van 10

x 10 = 0

x 10 = 10

x 10 = 60

x 10 = 70

x 10 = 80

x 10 =

- Liedjes bij de maaltafels: Bij de lessen rond de maaltafels voorziet Kadet optioneel ondersteunende liedjes die ontwikkeld zijn om het memoriseren van de tafels te versterken. De liedjes zijn beschikbaar in verschillende varianten: volledig ingezongen, deels instrumentaal en volledig instrumentaal. Op die manier kunnen leerlingen stapsgewijs actiever deelnemen: eerst door mee te zingen, daarna door delen zelf aan te vullen en uiteindelijk door de maaltafels zelfstandig te verwoorden. Zo ondersteunen de liedjes het automatiseren op een motiverende en afwisselende manier.

6 0 6

Kadet_splitskaartjes_1_50x50mm.indd 43 5 0 5 Kadet_splitskaartjes_1_50x50mm.indd

Kadet_splitskaartjes_1_50x50mm.indd

- Tafelkaartjes: Bij de lessen rond de maal- en deeltafels voorziet Kadet ook tafelkaartjes. Die kaartjes zijn als verbruiksmateriaal jaarlijks af te drukken via Kabas of te bestellen via de webshop.

- Splitskaartjes: Bij de lessen rond splitsen voorziet Kadet ook splitskaartjes. Die kaartjes zijn als verbruiksmateriaal jaarlijks af te drukken via Kabas of te bestellen via de webshop.

(poster uit Kadet 2)

KadeKa e de 2 2

5 Herhalingsmomenten

Herhaling via hoekenwerk

In de 1e graad worden de aangebrachte leerinhouden in les 13 en 38 herhaald via hoekenwerk

De leerlingen gaan in duo’s of in groepen van vier aan de slag.

Aan elke hoek zijn één of meerdere doelen gekoppeld die bij de voorafgaande lessen horen.

In één van de hoeken komt steeds bewegend leren aan bod. Daarnaast staan ook spelend leren en samen leren centraal.

Bij Kadet 1 horen bij elke hoek audiobestanden die de leerlingen via een QR-code kunnen beluisteren.

Papieren herhaling op drie sporen

Per halve Kaap voorziet Kadet een herhaling op papier van de aan bod gekomen lessen. In de 1e graad gebeurt dat in les 24 en 25 en les 51 en 52. Vanaf de 2e graad gebeurt dat in les 12 en 24. Zo krijgen leerlingen de kans om verworven kennis te consolideren en te verdiepen, in aanloop naar het toetsmoment aan het einde van de Kaap.

De herhaling is voorzien op drie sporen, waarbij spoor 2 het basisniveau is dat bevraagd wordt op de toets. De beide andere herhalingen, spoor 1 en spoor 3, bieden dezelfde concepten aan.

In spoor 1 krijgen leerlingen extra hulpmiddelen, schematische ondersteuning of stapsgewijze begeleiding om het basisniveau te bereiken. In spoor 3 worden leerlingen uitgedaagd met complexere of verdiepende oefeningen, waardoor zij hun inzicht verder kunnen uitbreiden.

Naam: Klas: Nummer:

Naam: Klas: Nummer: KAAP 4 LES

Los op. Vul in en omcirkel. Je mag je ZRM gebruiken

SPOOR 1

Het Empire State Building in New York wordt hier afgebeeld op de schaal 1:10 000.

Dat wil zeggen dat alle afmetingen keer verkleind / vergroot zijn. Hoe hoog is dit gebouw in werkelijkheid? Meet nauwkeurig en bereken.

op de afbeelding 1 cm cm in werkelijkheid cm = m m

Los op. Vul in en omcirkel. Je mag je ZRM gebruiken

Los op. Vul in en omcirkel. Je mag je ZRM gebruiken.

Het Empire State Building in New York wordt hier afgebeeld op de schaal 1:10 000.

Dat wil zeggen dat alle afmetingen keer verkleind / vergroot zijn.

SPOOR 2

Hoe hoog is dit gebouw in werkelijkheid? Meet nauwkeurig en bereken.

KAAP 4 LES 12 Herhaling Getallenkennis Kopieerblad 6A

Naam: Klas: Nummer:

Los op. Vul in en omcirkel. Je mag je ZRM gebruiken

Het Empire State Building in New York wordt hier afgebeeld op de schaal 1:10 000.

Dat wil zeggen dat alle afmetingen keer verkleind/vergroot zijn.

Kadet_6_Kaap_4_Les_12_Kopieerbladen_HER.indd 1 14/01/2026 10:07 9 1

SPOOR 3

V Hoe hoog is dit gebouw in werkelijkheid? Meet nauwkeurig en bereken

Kadet_6_Kaap_4_Les_12_Kopieerbladen_HER.indd

(uit kopieermap Kadet 6 Kaap 4 les 12: schaal)

Kadet hecht veel belang aan flexibiliteit en professionele autonomie. De herhalingen kunnen op verschillende manieren worden ingezet en afgestemd op schooleigen accenten en klasnoden. Zo kunnen de herhalingen: - als huiswerk meegegeven worden voor de toets; - klassikaal gemaakt worden op spoor 2, waarbij de leerkracht al dan niet aan een bepaalde groep leerlingen ondersteuning biedt; - na de toets gebruikt worden (remediëren via de herhaling van spoor 1 of verdiepen via de herhaling van spoor 3).

Kadet_6_Kaap_4_Les_12_Kopieerbladen_HER.indd 2 14/01/2026 10:07

Digitale herhaling met Kai Kadet biedt de mogelijkheid om leerstof digitaal en adaptief te herhalen met co-teacher Kai op het platform Kabas (kabas.be). Op basis van de behandelde leerdoelen uit een reeks voorgaande lessen krijgt elke leerling een oefentraject op maat. Zo sluit het oefenaanbod nauw aan bij wat in de klas werd aangebracht en geoefend.

Voor de leerkracht biedt Kai een duidelijk en overzichtelijk opvolgsysteem. In één oogopslag wordt zichtbaar bij welke concepten leerlingen sterk staan en waar extra ondersteuning nodig is. Dat maakt het mogelijk om gericht bij te sturen en begeleiding af te stemmen op individuele noden. Door het leerproces (deels) te ondersteunen met adaptieve oefentrajecten, behoudt de leerkracht het overzicht en ontstaat er ruimte om te focussen op gerichte, individuele begeleiding in de klas.

Herhalen met Kai op Kabas

6 Formatieve opvolging en evaluatie

Binnen een Kaap worden bij Kadet op verschillende momenten doelgerichte evaluatiemomenten ingebouwd, met als uitgangspunt dat evaluatie in de eerste plaats het leerproces ondersteunt.

In de lessen zelf voorziet de handleiding systematische observatiemomenten, aangeduid met het pictogram van de telescoop

Observaties, in combinatie met de korte lesafsluiter, laten de leerkracht toe om de leerlingen tijdens het leerproces te volgen en flexibel in sporen in te delen. Kadet vertrekt daarbij expliciet van het principe dat leerlingen niet vastzitten in één spoor: niet doorheen het schooljaar en niet voor een bepaald domein.

In de 1e graad voorziet Kadet per Kaap twee toetsmomenten, zowel op papier als digitaal (les 26 en 27 en les 53-56). In de andere leerjaren is er een vast toetsmoment op het einde van de Kaap (les 25-28).

Tijdens die evaluaties worden de leerinhouden per domein bevraagd op het basisniveau, in lijn met de herhaling op spoor 2 en de basisoefeningen uit het werkboek.

De papieren evaluaties zijn beschikbaar op Kabas in verschillende formaten (pdf, Word en Google Docs), zodat ze eenvoudig bewerkbaar en afdrukbaar zijn.

Parallel daaraan voorziet Kadet digitale evaluaties die automatisch gecorrigeerd worden en vertaald naar een overzichtelijk resultatenscherm.

Het resultatenscherm op Kabas

In de handleiding vindt de leerkracht bijkomende ondersteuning, zoals de puntenverdeling, didactische tips, doe- en luisteropdrachten en een uitgebreide foutenanalyse.

1 Getallen tot 5 op een getallenas plaatsen

Vestig de aandacht op het beginpunt en de richting van de getallenassen.

Laat de pijlpunten eventueel met markeerstift aanduiden.

1 punt per volledige juist ingevulde getallenas

1 punt als alle ontbrekende getalbeelden juist getekend zijn

De leerlingen tekenen de getalbeelden fout of niet verzorgd.

De leerlingen schrijven de foute getallen op de voorziene plaatsen.

Doel 1

Kaap 2 les 3

Kaap 2 les 10

Oefen er regelmatig op om de getalbeelden in de juiste sequentie te tekenen op een verzorgde manier. Herhaal veelvuldig de verwoordingen.

Vul de getallenas samen in. Focus met de leerlingen op het beginpunt en de richting. Voorzie voldoende begeleide oefenkansen.

De leerlingen schrijven de getallen in spiegelbeeld. Bied het juiste beeld aan. Dit moet je zeker niet fout rekenen. Dit zijn typische fouten op dit punt in het eerste leerjaar.

(uit handleiding Kadet 1 Kaap 2)

puntenverdeling tip veel voorkomende fouten remediëringsvoorstel

Aansluitend op een evaluatiemoment kan via Kabas een automatisch gedifferentieerde taak worden aangeboden. Wanneer een toets op papier werd afgenomen, voert de leerkracht eerst de scores in; bij digitale afgenomen toetsen gebeurt dat automatisch.

Op basis van de individuele resultaten per opdracht – en dus per leerdoel – genereert Kabas voor elke leerling een digitaal herhalingstraject dat, indien gewenst, door de leerkracht aangepast kan worden.

Op vraag van gebruikers werden voor leerjaar 3 tot en met 6 ook extra papieren toetsmomenten midden in de Kaap ontwikkeld, naar analogie met de herhaling op spoor 2. Die toetsen zijn bewust niet digitaal beschikbaar. Kadet kiest er daar expliciet voor om de nadruk te leggen op herhalen en automatiseren in plaats van het aantal toetsmomenten verder uit te breiden. Die keuze sluit aan bij onderzoek dat aantoont dat regelmatige herhaling en oefening een grotere impact hebben op duurzame leerwinst dan frequente toetsing alleen. Zo blijft evaluatie binnen Kadet steeds functioneel en in dienst van het leren.

7 Probleemoplossend denken en vraagstukken

De nieuwe minimumdoelen benadrukken dat probleemoplossend denken een centrale plaats inneemt binnen het wiskundeonderwijs. Kadet zet hierop in door naast het geïntegreerde werk ook in elke Kaap aparte lessen probleemoplossend denken en vraagstukken te voorzien. De leerlingen leren denken en verwoorden volgens vaste oplossingswegen en heuristieken. Daarbij leren ze niet alleen problemen oplossen binnen één afgebakend kader, maar ook wiskundige kennis flexibel inzetten over verschillende concepten heen. Zo ontwikkelen ze inzicht, leren ze verbanden leggen en groeien ze in transfer.

Vanaf Kadet 1 Kaap 4 zijn er twee lessen per Kaap: één les in het werkboek (tempo- en niveaudifferentiatie) en één les in de kopieermap (aanbod op drie sporen). De leerlingen leren er problemen en vraagstukken oplossen over concepten heen. Daar passen leerlingen hun verworven kennis toe in samenhangende vraagstukken die meerdere wiskundige inzichten combineren. De instructiemomenten en oefeningen nodigen leerlingen uit om wiskundige concepten te verbinden, strategieën te kiezen en oplossingen te onderbouwen. Op die manier groeit het probleemoplossend denken mee met de opgebouwde kennis. In de evaluatieles op het einde van een Kaap zal regelmatig ook het onderdeel probleemoplossend denken en vraagstukken aan bod komen.

KAAP 2 LES 24 EN 25

Probleemoplossend denken en vraagstukken

Kopieerblad 1A outro

In de eerste drie Kapen van het eerste leerjaar voorziet Kadet een doordachte aanloop naar deze oefeningen op papier door wiskunde te koppelen aan betekenisvolle contexten en problemen/ vraagstukken op te lossen door te handelen met aandacht voor de specifieke wiskundetaal.

Naam: Klas: Nummer:

Lees en los op.

Kadet Ayla speelt een racespelletje op haar tablet.

Na de eerste ronde heeft ze 8 keer 6 rode vlagjes gewonnen.

KAAP 2 LES 24 EN 25

SPOOR 1

Probleemoplossend denken en vraagstukken

V Hoeveel rode vlagjes heeft kadet Ayla gewonnen na de eerste ronde?

Kopieerblad 2A outro

A Kadet Ayla heeft rode vlagjes gewonnen na de eerste ronde. OK

Naam: Klas: Nummer:

Lees en los op.

Kadet Ayla en kadet Stijn spelen een racespelletje op hun tablet.

Na de eerste ronde heeft Ayla 8 keer 6 rode vlagjes gewonnen.

Na de tweede ronde heeft Stijn 7 keer 7 blauwe vlagjes gewonnen.

V Welke kadet won de minste vlagjes?

KAAP 2 LES 24 EN 25 Probleemoplossend denken en vraagstukken

Kopieerblad 3A outro

SPOOR 2

A Kadet won de minste vlagjes. OK

Naam: Klas: Nummer:

Lees en los op.

Kadet Ayla en kadet Stijn spelen een racespelletje op hun tablet.

Na de eerste ronde heeft Ayla 8 keer 6 rode vlagjes gewonnen.

Na de tweede ronde heeft Stijn 7 keer 7 blauwe vlagjes gewonnen.

V Hoeveel vlagjes hebben beide kadetten in totaal gewonnen?

B A Beide kadetten hebben in totaal vlagjes gewonnen. OK 1

SPOOR 3

(uit kopieermap Kadet 3 Kaap 2 probleemoplossend denken en vraagstukken)

8 Outro

Elke Kaap eindigt met een outro.

De outro sluit aan bij de intro en bestaat uit een concrete wiskundeopdracht over de opgedane kennis en inzichten van de afgelopen Kaap. Zo wordt in de outro van de 3e graad vaak STEM-gericht gewerkt en wordt wiskunde gekoppeld aan de realiteit, wat de leermotivatie ten goede komt. De outro is het einde van de thematische rode draad van de Kaap.

KAAP 5 • LES 29 EN 30 • PROBLEEMOPLOSSEND DENKEN EN VRAAGSTUKKEN Outro

Met glans van de schans

Kleef hier een foto van jullie uiteindelijke voertuig.

zelfevaluatie

• Hoe verliep het werken in groep?

• Heb ik mijn taak binnen de groep goed uitgevoerd?

• Ben ik tevreden over mijn resultaat?

• Waar ben ik tevreden over?

• Werd aan alle criteria voldaan?

• Wat zal ik volgende keer anders aanpakken?

(uit werkboek Kadet 5 Kaap 5)

7 Differentiatie en zorgbreed werken

1 Driesporenaanpak binnen Kadet

De nieuwe minimumdoelen vertrekken vanuit hoge verwachtingen voor alle leerlingen en benadrukken dat verschillen in leren vragen om gerichte ondersteuning, niet om lagere ambities. Kadet ondersteunt die visie met een driesporenbeleid dat inzet op doelgerichte differentiatie binnen een gemeenschappelijk kader. Alle leerlingen werken toe naar dezelfde kerninzichten en leerdoelen, maar volgen niet noodzakelijk hetzelfde leerpad.

Spoor 2 vormt het basisniveau

Op de volgende pagina’s ontdek je welke materialen op de drie sporen werken. SPOOR 2

Dit spoor richt zich op het bereiken van de vooropgestelde minimumdoelen en is het referentiekader voor het klasgebeuren.

Spoor 1 biedt extra ondersteuning en hulpmiddelen voor leerlingen die meer sturing nodig hebben om de doelen te bereiken en de leerinhouden te verwerven. Het doel blijft steeds om leerlingen vanuit spoor 1 te laten doorgroeien naar het basisniveau van spoor 2.

Spoor 3 richt zich tot leerlingen voor wie de basisleerstof te weinig uitdaging biedt. Zij krijgen verrijking en verdieping die aansluiten bij de leerinhouden, zonder de samenhang met de klasgroep te verliezen.

Die aanpak sluit aan bij onderzoek dat aantoont dat effectieve differentiatie vertrekt van gedeelde doelen, gecombineerd met gerichte ondersteuning en voldoende uitdaging. Door te scaffolden waar nodig en te verdiepen waar mogelijk, ondersteunt Kadet zowel leerwinst als motivatie bij alle leerlingen.

Papieren scheurblok

Het scheurblok volgt de lessenstructuur van de Kaap en is dus opgesteld op lesniveau. In elk leerjaar zijn er twee scheurblokken voorzien:

Scheurblok 1-2:

Dit scheurblok bevat op elke recto-pagina remediëring (spoor 1) en op elke verso-pagina inoefening (spoor 2).

dKadeKa e de 1 1

Het dient als differentiatiemateriaal voor leerlingen die oefenen op spoor 1.

dKadeKa e de 1 1

Scheurblok naam:

Scheurblok 2-3: Dit scheurblok bevat op elke recto-pagina inoefening (spoor 2) en op elke verso-pagina verrijking (spoor 3).

Het dient als differentiatiemateriaal voor leerlingen die oefenen op spoor 2 en spoor 3.

1 kijk

getalbeeld. kruis aan wat 1 meer is

1 kijk naar de tekening. teken de getalbeelden 2 kijk naar oefening 1. kruis aan wat 1 meer, 2 meer, 1 minder of 2 minder is.

4 kleur wat evenveel = is. Kadet_1_Kaap_1_Scheurblok_Spoor_2-3_BW_HER.indd 15 2/04/2026 11:39 naam:

(uit scheurblok 2-3 Kadet 1 Kaap 1 les 19)

minder KAAP 1 • LES 19 • GETALLENKENNIS Getalbeelden tot 5 ik koppel een aantal tot 5 aan het juiste getal. ik gebruik meer, 1 meer, 2 meer, minder, 1 minder en 2 minder. Kadet_1_Kaap_1_Scheurblok_Spoor_2-3_BW_HER.indd 16 2/04/2026 11:39

De scheurblokken staan ook als pdf op Kabas en zijn af te drukken als losse blaadjes op A4-formaat.

Digitaal scheurblok

Het digitale scheurblok laat de leerlingen op Kabas dezelfde oefeningen maken als in de papieren versie: hetzelfde aantal in dezelfde volgorde en op dezelfde sporen.

Kabas geeft daarbij op elk moment onmiddellijke feedback aan de leerling. De leerkracht kan op overzichtelijke dashboards de prestaties van de leerlingen in real time volgen, zonder dat de leerkracht zelf iets hoeft te corrigeren.

Oefenblaadjes

De oefenblaadjes zijn als pdf beschikbaar op Kabas en druk je als los blad af op A4-formaat.

De correctiesleutels worden via de afdrukfunctie aangeboden.

De oefenblaadjes zijn opgesteld op doelniveau en op de drie sporen, en laten de leerlingen oefenen op één specifiek doel.

GETALLENKENNIS Rangorde tot 5

naam: datum:

kleur … de tweede

de vierde

het derde de vijfde Kadet_1_Kaap_1_Oefenblaadjes_Getallenkennis_HER.indd 5

(oefenblaadjes Kadet 1 Kaap 1)

GETALLENKENNIS Rangorde tot 5

naam:

kleur … de derde

het eerste

datum:

naam:

de voorlaatste

het laatste

2/04/2026 11:41

GETALLENKENNIS Rangorde tot 5 kleur … de op een na laatste de die juist na de tweede staat. de die tussen de derde en vijfde staat.

datum:

de middelste Kadet_1_Kaap_1_Oefenblaadjes_Getallenkennis_HER.indd 6 2/04/2026 11:41

de die voor de voorlaatste staat.

middelste

2/04/2026 15:43

Gamehoek

In de gamehoek op Kabas vind je een aanbod van games. Leerlingen kunnen specifieke wiskundedoelen van de voorbije Kaap inoefenen aan de hand van uitdagende, motiverende games. De geselecteerde doelen dekken vooral leerstof die best gedrild wordt. Daarnaast heeft elke game ook een eigen verhaal met een gamedoel.

(gamehoek op Kabas)

2 Orthodidactische ondersteuning

Aan het einde van elke handleiding vermeldt Kadet orthodidactische tips voor leerlingen die oefenen op spoor 1, spoor 2 en spoor 3. Per spoor worden één of meerdere doelgerichte en onderbouwde tips gegeven die inspelen op de specifieke leerbehoeften van de leerlingen. Het gaat om meer dan extra oefenen: de tips zijn didactisch doordacht, systematisch en grijpen terug naar fundamentele inzichten.

DIFFERENTIATIE EN ORTHODIDACTISCHE TIPS

Bied getalbeelden aan waar het splitsen nog onvoldoende geautomatiseerd is. Of bied concreet materiaal aan (bijvoorbeeld schelpen) waarmee de leerlingen kunnen splitsen.

Laat de splitsingen tot 10 vaak herhalen, volledig automatiseren. Laat de leerlingen eventueel oefenen via een minigame.

Laat de leerlingen tegen de tijd zoveel mogelijk splitsingen maken en verhoog het aantal termen waarin ze moeten splitsen.

(uit handleiding Kadet 2 Kaap 1)

3 Adaptief oefenen met co-teacher Kai

behulpzaam geduldig ambitieus artificieel intelligent gestuurd (AI)

een krak in onthouden

Kadet en co-teacher Kai slaan de handen in elkaar. Kai maakt individuele leerpaden, adaptief en dus volstrekt uniek voor elke leerling. Dat gebeurt op het niveau van elk leerdoel.

De co-teacher combineert daarvoor de kennis van het curriculum met een enorm aanbod van instructievideo’s en oefeningen op drie niveaus. Kai onthoudt alle resultaten op doelniveau en kiest op basis daarvan de volgende stap in het leerpad.

Dat betekent concreet dat je voor een gepersonaliseerde voortgang volledig mag vertrouwen op Kai.

Jouw co-teacher kent je leerlingen en de leerinhouden en maakt de keuzes die jij ook zou maken.

Kai corrigeert in jouw plaats en geeft je in real time feedback

Als alles vlot loopt, laat je Kai aan het werk. Loopt het wat minder, dan kun jij ingrijpen.

Co-teacher Kai helpt je ...

WAT…

- als je wil differentiëren op drie sporen?

- als je je leerlingen zoveel mogelijk wil laten oefenen?

- als je wil dat ze onmiddellijk feedback krijgen?

- als je dat allemaal wil kunnen volgen?

MAAR … je komt handen tekort.

Dan is er Kai, je co-teacher in Kadet!

Hoe kan ik je helpen?

Volg de rode draad in mijn verhaal!

... in digitale werkboeken

In Kadet kun je leerlingen laten werken in het digitale werkboek. Daar maken ze net dezelfde oefeningen als in de papieren versie. Zij krijgen onmiddellijk feedback, jij hoeft niet te corrigeren en volgt op overzichtelijke dashboards. Kai volgt mee hoe zij presteren en gebruikt die info om hun beheersing op dat doel in te schatten.

Onder de optie ‘leren’ start het ‘digitale werkboek’ op. Alle lessen van de Kaap staan onder elkaar.

De leerling ziet een identieke nummering als in het gedrukte werkboek en maakt dezelfde oefeningen.

Aansluitend kan een leerling ook de oefeningen van de scheurblokken op drie

De leerling klikt op - de sloep en krijgt een pdf met de theorie die past bij het lesdoel. - de video en krijgt een instructie bij het lesdoel.

... met AI-gestuurde oefensporen

Na de klassikale oefenfase wil je differentiëren. Nu kan Kai je pas echt helpen. De co-teacher biedt na elke les op elk doel een adaptief leerspoor aan. Met één klik zet jij het open en Kai neemt het over. Kai scoort het beheersingsniveau en past in die oefensporen het niveau van de oefeningen permanent aan. Indien nodig, volgt nog een instructiemoment. Maar het kan ook omgekeerd: Kai daagt de leerling uit met een nieuw doel. Leerlingen krijgen onmiddellijk feedback, jij volgt mee op overzichtelijke schermen, tot op het niveau van de oefening zelf.

Kai gebruikt data uit de oefeningen van het digitale werkboek, uit de evaluatie, uit de games en uit deze oefenloops om de beheersing van de leerling in te schatten.

Kai heeft bij elk lesdoel een oefenloop klaargezet voor de leerling. Die worden in een vaste volgorde altijd onder elkaar gepresenteerd.

Met de oranje en gele boogjes op de ‘ksnapometer’ toont Kai aan de leerling hoe hoog hij/zij scoort qua beheersingsniveau op dit lesdoel. Woorden verduidelijken extra.

Kai leidt de leerling van doel naar doel met aangepaste dialoogjes.

De leerling kiest na de les om met Kai te oefenen.

... in games

Naast de adaptieve oefensporen van Kai kunnen de leerlingen ook vrij oefenen in de minigames in de gamehoek. Hier oefenen ze de leerstof die we willen automatiseren (hoofdrekenen) of waarbij ze door te manipuleren een beter inzicht krijgen (bv. blokkenbouwsels construeren, spiegelen, getallenlijn …).

Kadet biedt in elke Kaap een motiverende reeks games.

... met evalueren

Na de instructie, oefenfase en de differentiatie toetsen we het leerresultaat. In Kadet kan dat nu ook digitaal. De leerlingen verwerken de opdrachten op het scherm.

Jij krijgt onmiddellijk de scores in je dashboard en kunt doorklikken tot op niveau van de oefening.

Ook met die resultaten houdt Kai rekening in het bepalen van het beheersingsniveau.

Na de evaluatie geeft Kadet automatisch een voorstel tot een automatisch gedifferentieerde taak. Dat kan ook na een papieren evaluatie.

Leerkracht in control!

Kadet is volledig digitaal ontdubbeld: wat leerlingen doen op papier, kan nu ook digitaal.

Jij bepaalt zelf - in welke stap van het leerproces, - in welke lessen, - en voor welke leerlingen.

Kortom, jij kiest wanneer je de leerlingen digitaal laat werken want alleen jij kunt je klascontext juist inschatten.

Maar als je kiest voor digitaal, dan staat Kai, je co-teacher klaar: ofwel volgt hij de vooruitgang van de leerlingen, ofwel neemt hij het even van je over.

De verschillende games hebben elk een game-uitdaging en -verhaal.

Elke game oefent één bepaald lesdoel uit een Kaap (hoofdstuk).

Elk lesdoel krijgt voor elk van de drie niveaus een game (aantal zeilen).

8 Methodische keuzes

1 CSA: handelend leren als startpunt

De lessen worden in Kadet opgebouwd volgens het CSA-model (concreet – schematisch – abstract). In de 1e graad wordt daarbij gebruikgemaakt van de (digitale) schatkist.

In de concrete fase gaan de leerlingen bij het optellen en aftrekken aan de slag met de jetons van krabben en meeuwen. Bij het splitsen handelen ze met de schelpen en de splitsemmer.

BEWERKINGEN - HOOFDREKENEN

Optellen tot 100 zonder brug: TE + E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T

KadeKa e de 2 2

worden de neutrale achterzijde van de jetons en de getalbeeldkaarten gebruikt.

De schatkist bevat ook getalkaarten die in de abstracte fase aangewend kunnen worden.

HOOFDREKENEN

BEWERKINGEN - HOOFDREKENEN

Optellen tot

Verder staat vanaf het 2e leerjaar ook het handelen met MAB-materiaal centraal bij het aanbrengen van nieuwe leerstof. 1

Optellen

Optellen tot 100 zonder brug:

HOOFDREKENEN

LES 16 EN 17 Optellen tot 100 zonder brug:

HOOFDREKENEN

KadeKa e de 2 2

HOOFDREKENEN

+ E = TE, E + TE =

Optellen tot 100 zonder brug: TE + E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T

+ E = T en E + TE = T

E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T

HOOFDREKENEN

Optellen tot 100 zonder brug:

HOOFDREKENEN

TE + E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T

Optellen tot 100 zonder brug: TE + E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T dKadeKa e de 2 2 1

HOOFDREKENEN

Optellen tot 100 zonder brug:

Optellen tot 100 zonder brug: TE + E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T dKade e de 2 2 1

Kĳk naar de voorstelling en los op.

1 Kĳk naar de voorstelling en los op.

+ E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T dKadeKa e de 2 2 1

Kĳk naar de voorstelling en los op.

+ E = TE, E + TE = TE, TE + E = T en E + TE = T

Kĳk naar de voorstelling en los op.

Kĳk naar de voorstelling en los op. 3 + 5 =

Kĳk naar de voorstelling en los op.

E + TE = TE

E + TE =

E + TE = TE TE + E = T

E + TE = TE TE + E

+ 5 =

+ 2 =

+ 5 =

3 + 5 = 23 + 5 =

+ 2 = =

+ 2 = = E +

GETALLENKENNIS

Getallen tot 1 000

Getallen tot 1 000 in de positietabel

(uit scheurblok 1-2 Kadet 2 Kaap 3)

+ E = T 2 Kleur de bewerking in het honderdveld en los op.

TE + E = T 2

2 Kleur de bewerking in het honderdveld

+ E = TE

Kleur de bewerking in het honderdveld en los op. TE + E = TE 63 + 4 =

de bewerking in het honderdveld en los op.

Kleur de bewerking in het honderdveld en los op.

(uit Sloep Kadet 3)

2 Kleur de bewerking in het honderdveld en los op. TE + E = TE 63 + 4 =

+ 4 =

+ E = TE

+ 4 =

Kaap K ap3

Kaap Kaap3

2 Overzichtelijke bladspiegel met doordacht kleurgebruik

Kadet kiest doorheen alle leerjaren voor een overzichtelijke bladspiegel met voldoende schrijfruimte. De methode vermijdt kleurgebruik niet in werkboeken of scheurblokken. Kleuren worden doordacht en functioneel ingezet. Bij materialen die leerkrachten zelf moeten afdrukken, wordt het kleurgebruik sterk gereduceerd en enkel aangewend indien het nodig is voor de wiskundige context van de oefeningen.

KAAP 1 • LES 17 EN 18 • GETALLENKENNIS

Getallen tot 20: T en E

Ik splits getallen tot 20 in T en E.

Ik stel getallen tot 20 samen met T en E.

Ik vul getallen tot 20 in een positietabel in.

(uit werkboek Kadet 2 Kaap 1)

Kijk naar het getalbeeld. Splits in T en E.

Kijk

3 Wiskundetaal expliciet aanleren

en inoefenen

Wiskundetaal speelt een cruciale rol in het ontwikkelen van wiskundig inzicht.

De nieuwe minimumdoelen benadrukken dat leerlingen wiskundige begrippen correct leren gebruiken om te redeneren, verbanden te leggen en oplossingen te verantwoorden. Kadet beschouwt wiskundetaal daarom als een essentieel onderdeel van krachtig wiskundeonderwijs.

KAAP 1 • LES 8 • GETALLENKENNIS

Handelend aantallen en getalbeelden tot 5 vergelijken en ordenen

Binnen Kadet staat wiskundetaal expliciet centraal in het formuleren van leerdoelen, zowel voor leerkrachten als voor leerlingen. Daarbij ligt de focus bewust op de kernbegrippen uit de minimumdoelen. Die begrippen worden letterlijk en figuurlijk “in de verf gezet”, zodat leerlingen ze leren herkennen, begrijpen en toepassen.

Lesdoelen

1 De leerlingen kunnen aantallen en getalbeelden tot 5 vergelijken en ordenen.

2 De leerlingen kunnen begrippen als ‘meer’, ‘1 meer’, ‘minder’, ‘1 minder’ en ‘evenveel’ correct gebruiken.

In de handleiding wordt per les duidelijk aangegeven welke wiskundige begrippen aan bod komen tijdens instructie en inoefening.

Lesmaterialen

- concordantie

- werkboek p. 8 en/of digitaal werkboek

- scheurblok

In de werkboeken en in de scheurblokken wordt wiskundetaal consequent benadrukt in de opgaven. Zo raken leerlingen vertrouwd met de vakterminologie en leren zij die actief gebruiken.

- bijlage (uit les 6): Getalbeelden

- poster: Getalbeelden tot 5

- instructievideo: Getalbeelden tot 10: 1 - 5

- Sloep p. X

- digitale schatkist

De gerichte aandacht voor wiskundetaal ondersteunt niet alleen het begrip tijdens de lessen, maar

- individuele schatkisten

- wisbord, stift en uitwisser per leerling

- rood en groen potlood per leerling

in de handleiding

Wiskundetaal in deze les aantal getalbeeld (1) minder vergelijken (niet) evenveel (1) meer ordenen

(uit handleiding en werkboek Kadet 1 Kaap 1)

Leerlijn

Wat ging vooraf?

K1 L7 Handelend aantallen tot vergelijken en ordenen

KAAP 1 • LES 8 • GETALLENKENNIS

In deze les vergelijken en ordenen de leerlingen opnieuw tot 5. De begrippen 1 meer en 1 minder worden aangebracht.

Wat volgt?

K1 L34 Handelend vergelijken tot 5 met = en ≠

Voor de les

in het werkboek

Handelend aantallen en getalbeelden tot 5 vergelijken en ordenen ik vergelijk aantallen en getalbeelden tot 5. ik gebruik meer, 1 meer, minder, 1 minder en (niet) evenveel.

Preteaching: voorzie voor leerlingen die op spoor 1 oefenen een herhalingsmoment waarin je de getalbeelden tot 5 herhaalt. Maak hierbij gebruik van verschillende methodes (flitsen, stempelen in de lucht ...).

Ook bij het begin van de les worden de getalbeelden tot 5 herhaald om de voorkennis te activeren.

kruis aan wat minder is. kruis aan wat meer is. kruis aan wat evenveel = is.

aan wat 1 minder is.

aan wat 1 meer is.

bevordert ook de transfer naar nieuwe situaties en naar centrale toetsen. Onderzoek toont immers aan dat een sterke beheersing van vaktaal samenhangt met beter probleemoplossend denken en diepgaander begrip. Door wiskundetaal systematisch te expliciteren en te oefenen, helpt Kadet leerlingen om wiskunde te verwoorden, te begrijpen en toe te passen.

4 Sterke focus op automatisatie

Kadet zet sterk in op automatisatie van de basisvaardigheden. Voor leerinhouden waarbij automatiseren en memoriseren essentieel is, wordt op Kabas verankeringsmateriaal voorzien.

Voor elke geselecteerde leerinhoud zijn 10 verschillende papieren oefenreeksen beschikbaar, zodat leerkrachten kunnen variëren en herhalen zonder aan focus te verliezen. Daarnaast biedt het digitale aanbod uitgebreide combinatiemogelijkheden, waardoor oefenreeksen flexibel en onbeperkt kunnen worden samengesteld.

Het verankeringsmateriaal kan op verschillende manieren ingezet worden:

- dagelijks 10 minuten oefenen in de klas;

- oefenreeksen in hoekenwerk of contractwerk gebruiken;

- oefenreeksen meerdere keren per week meegeven als huiswerk;

Inzetbaar vanaf dKadeKa e de 1 1

• Splitsen tot 5

• Optellen tot 5

• Aftrekken tot 5

• Optellen en aftrekken tot 5

• Splitsen tot 10

• Optellen tot 10

• Aftrekken tot 10

Inzetbaar vanaf kaap 2

• Optellen en aftrekken tot 10 Inzetbaar vanaf kaap 3

• Aftrekken tot 20 zonder brug

Inzetbaar vanaf kaap 5 Inzetbaar vanaf kaap 4

• Optellen en aftrekken tot 20 zonder brug

• Met euro betalen tot 20 euro

Inzetbaar vanaf dKade

• Maaltafel van 2

• Maaltafel van 5

• Maaltafel van 10

Ka

e de 2

Inzetbaar vanaf kaap 2

Inzetbaar vanaf kaap 3

• Maaltafel van 4

• Met euro en cent betalen tot 20 euro

• Met euro betalen tot 100 euro

Inzetbaar vanaf kaap 4

• Maaltafel van 8

• Maaltafel van 7

Inzetbaar vanaf kaap 5

• Maaltafel van 3

• Maaltafel van 6

• Maaltafel van 9

• Maaltafels

• Met euro en cent betalen tot 100 euro

In de kopieermappen van de 1e graad zitten daarenboven ‘zee van bewerkingen’-werkbladen.

Ook die werkbladen richten zich op het automatiseren van geziene leerinhouden.

KAAP 1 LES 35 EN 36 BEWERKINGEN

Kopieerblad 19 Zee van bewerkingen ‘automatisatie tot 10 in functie van aftrekken tot 20 met brug’

Neem weg tot 10. 13 – = 10

–______ = 10

– = 10

KAAP 1 LES 43 EN 44 BEWERKINGEN

Kopieerblad 26 Zee van bewerkingen ‘optellen tot 20’

Neem weg van 10.

KAAP 1 LES 45 EN 46 BEWERKINGEN

Kopieerblad 27 Zee van bewerkingen ‘aftrekken tot 20’

62 2/04/2026 15:56

(uit kopieermap Kadet 2 Kaap 1)

2/04/2026 11:50

Kadet_2_Kaap_1_Kopieerbladen_HER.indd

Kadet zorgt voor transfer over de jaren heen via een doorlopende en spiraalsgewijze opbouw van het wiskundeonderwijs. Wiskundige inzichten en vaardigheden keren elk schooljaar terug, telkens op een hoger en complexer niveau, waarbij nieuwe leerstof expliciet vertrekt vanuit eerder verworven kennis.

oekZ het .quotiënt Schat eerst. Vergelijk de oplossing met Benoem met de juiste begrippen.

Zoek het quotiënt. Schat eerst. Vergelijk de oplossing met je schatting.

Vergelijk de oplossing met je schatting.

Benoem met de juiste begrippen.

2 345 : 8 = q

Ik schat:

De methode besteedt veel aandacht aan . Begrippen, schema’s, heuristieken, referentiematen en voorstellingswijzen worden doorheen de jaren op eenzelfde manier gehanteerd en eventueel uitgebreid.

METEN EN METEND REKENEN

Enkele voorbeelden: een vaste structuur bij cijferen

de klok: het uur op de analoge klok

Controleer achteraf met de

Kadet_5_Kaap_1_Werkboek.indd 10

een vaste kleur voor de wijzers van de analoge klok

de klok: het uur op de digitale klok

hoe noteer ik het uur op de digitale klok? we kijken eerst naar de kleine wijzer. die toont het uur. welk we noteren 08. let op: we noteren altijd twee cijfers. nu kijken we naar de grote wijzer. die toont de we noteren 00. het is 08 : 00.

Noteer de bewerkingen en los ze op met behulp van je kladschrift. De opa van Kijan spaarde 24 maanden

elke maand

onder zijn 7 kleinkinderen.

V Hoeveel krijgt elk kleinkind?

het gebruik van een vaste oplossingsweg of algemene heuristiek die vanaf het eerste leerjaar wordt opgebouwd. Bij deze oplossingweg horen hulpvragen die de leerlingen ondersteunen in hun

Heuristiek

vanaf Kadet 4

Ik lees en ik begrijp.

Ik noteer kort de vraag die ik moet oplossen, of ik duid de vraag aan met markeerstift.

Hoe los ik het op?

Welke gegevens heb ik nodig?

Ik onderstreep wat ik nodig heb met groen. Opgelet! Soms staan er overbodige gegevens in.

Ik teken de situatie. Ik maak een schema van de situatie.

Ik los op.

Ik noteer de bewerking(en) en los die op.

Ik antwoord. Ik controleer.

Ik herlees de vraag goed en noteer (kort) een antwoordzin.

Ik controleer het antwoord.

Is mijn antwoord mogelijk?

Heb ik op de vraag geantwoord?

Ik vink OK aan.

- het gebruik van vaste tussenstappen, over de leerjaren heen enkele voorbeelden:

E + E met brug

Kadet 1 E + E met brug

E + E met brug

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13

2 3

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13 2 3

TE – E met brug

TE – E met brug 12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 10 – 6 = 4

E + E met brug

TE – E met brug 12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 10 – 6 = 4

E + E met brug

2 6

E + E met brug

2 6

12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 10 – 6 = 4 2 6

Kadet 2

TE + TE = TE + T + E

Kadet 3

+ TE = TE + T + E

47 + 36 = 47 + 30 +

TE + TE = TE + T + E 47 + 36 = 47 + 30 + 6 = 77

+ 36 = 47 + 30 + 6 = 77 + 6 = 83 TE – TE =

+ TE = TE + T + E

= 134

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13

2 3

E + E met brug

+ 36 = 47 + 30 + 6 = 77 + 6 = 83

Scholen die liever de doorrekenmethode met stopstreep blijven gebruiken, behouden die mogelijkheid. In onze blanco leermiddelen is namelijk plaats voorzien voor beide notatiewijzen. enkele voorbeelden:

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 10 + 3 = 13 2 3 TE – E met brug

TE – E met brug

E + E met brug

TE – E met brug

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13

2 3

– 8 = 12 – 2 – 6 = 10 – 6 = 4

12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 10 – 6 = 4

2 3

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13 2 3

2 6

Kadet 1

TE – E met brug 12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 4

TE – E met brug

E + E met brug

12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 4

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13

2 6

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13

2 3

2 6

8 + 5 = 8 + 2 + 3 = 13

TE – E met brug 12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 4 2 6

2 3

TE – E met brug

12 –

TE – E met brug

12 – 8 = 12 – 2 – 6 = 4

2 6

TE + TE = TE + T + E 47 + 36 = 47 + 30 + 6

– T – E

– – 40 9 =

TE + TE = TE + T + E 47 + 36 = 47 + 30 + 6 = 83

+ TE = TE + T + E

+ 36 = 47 + 30 + 6 = 83 TE – TE = TE – T – E

– TE

Kadet 2

+ 36 = 47 + 30 + 6 = 83

– TE = TE – T – E

– 49 = 62 – 40 – 9 = 13

Kadet 3

Materiaal

Kadet wil het simultaan digitaal en op papier lesgeven promoten, omdat dat het leereffect en het leerplezier verhoogt, de rol van de leerkracht als begeleider optimaliseert en de differentiatiemogelijkheden vergroot.

Kadet schakelt diverse media functioneel in zodat je als leerkracht blended of volledig digitaal aan de slag kunt met Kadet.

• 7 werkboeken op drie sporen

• 7 correctiesleutels werkboeken

• 7 handleidingen

• Sloep (onthoudboekje)

Basis in dKadeKa e de

• Kopieerbladen (oefen-, spelen herhalingsmateriaal en onthoudkaart) (selfprint)

• Bijlagen (oefenen spelmateriaal)

• Posters

• Schatkist (rekendoos 1e en 2e leerjaar)

OP PAPIER

• 7 digitale werkboeken op drie sporen

• individueel adaptief oefenspoor bij elk digitaal werkblad en bij de herhaling

• Instructievideo’s

• Digitale presentaties met bordschema’s

• Opgeknipt lesmateriaal en gebundelde bestanden

Differentiatie in dKadeKa e de

• Scheurblok 1-2/scheurblok 2-3 (al dan niet selfprint)

• Herhalingswerkboek

• Correctiesleutels scheurblokken

• Oefenblaadjes op drie sporen (selfprint)

• Zee van bewerkingen

OP PAPIER

• Voorkennistest (selfprint)

• Digitale scheurblokken

• Automatisch gedifferentieerde taak na evaluatie

• Gamehoek op drie sporen

Evaluatie in dKade e de

• Toetsen binnen een Kaap (selfprint)

• Overzicht- en eindtoetsen na Kaap 3 en 7 (selfprint)

• Zelfevaluatie bij de herhaling (selfprint)

• Verankering

• Digitale voorkennistest met Kai

• Digitale toetsen binnen een Kaap

• Digitale overzichten eindtoetsen na Kaap 3 en 7

• Digitale zelfevaluatie bij de herhaling

• Verankering

OP PAPIER

10 Wat leerkrachten vertellen

over Kadet

“ Kadet geeft mij rust in de klas. De opbouw per Kaap is duidelijk en ik weet altijd waar ik naartoe werk.”

“ Ik gebruik vaak spoor 2 klassikaal en ondersteun ondertussen een kleine groep extra. Dat werkt heel natuurlijk.”

“ De herhalingen en onthoudkaarten zijn een echte houvast voor mijn leerlingen, zeker bij toetsen.”

“ Niet alles gebruik ik, maar dat vind ik net een sterkte. Ik kan kiezen wat past bij mijn klas.”

een leerkracht uit het 2e leerjaar

“ Het driesporenmodel helpt mij om hoge verwachtingen te behouden voor iedereen, zonder leerlingen te overvragen.”

“ Leerlingen blijven niet vastzitten in één spoor. Doorheen het jaar schuiven ze en dat voelt logisch en motiverend.”

“ Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, zijn de hulpmiddelen in spoor 1 echt helpend.”

“ Sterkere leerlingen krijgen verdieping zonder dat ze loskomen van de klasgroep.”

een zorgleerkracht

“ Met Kai zie ik heel snel wie waar vastloopt. Dat maakt gerichte begeleiding veel eenvoudiger.”

“ Terwijl leerlingen digitaal oefenen, kan ik mij focussen op individuele ondersteuning.”

“ De automatische correctie en het overzicht van resultaten besparen mij enorm veel tijd.”

“ Ik gebruik het digitale aanbod vooral voor herhaling en differentiatie en dat werkt zeer efficiënt.”

een leerkracht die sterk digitaal werkt

“ Leerlingen weten beter wat ze leren en waarom. De leerdoelen zijn zichtbaar en dat helpt bij reflectie.”

“ De zelfevaluatie in de herhalingslessen zet leerlingen echt aan het denken over hun eigen leren.”

“ Toetsen voelen hier minder als een verrassing, omdat er altijd goed wordt voorbereid via de herhaling op spoor 2. Na de toets remedieer ik met de herhaling van spoor 1 en verdiep ik met de herhaling van spoor 3.”

“ De overzichtstoetsen geven een eerlijk beeld over een langere periode, niet alleen over één moment.”

een leerkracht uit de 3e graad

“ De methode is zeer volledig. In het begin is het zoeken, maar eens je je weg kent, biedt dat net veel houvast.”

“ De handleiding is voor mij te uitgebreid, maar dat geeft beginnende collega’s wel vertrouwen. Ik combineer mijn eigen ervaringen met leuke extra’s die ik vooral vind in de gekozen contexten en bewegingsmomenten in de lessen.”

“ Het digitale platform vraagt wat gewenning, maar het levert uiteindelijk veel op.”

“ Ik gebruik niet al het materiaal, maar dat hoeft ook niet: ik kan kiezen wat past bij mijn klas.”

een ervaren leerkracht

11 12 Planning

Planning

Kadet 1 en 2: september 2026

Kadet 3 en 4: september 2027

Kadet 5 en 6: september 2028

Scholen die al vroeger wensen een eerste stap te zetten met Kadet 3, 4, 5 en 6, kunnen aan de slag. Er zit namelijk al leerstof van de nieuwe minimumdoelen in Kadet die je tot op heden, omwille van je huidige leerplan, niet geeft. Een overzicht van de leerstof en minimumdoelen versus de huidige netverschillen voor het 4e en 6e leerjaar vind je op onze website:

Bekijk op onze website ook welke minimumdoelen nu al in Kadet 4 en 6 zitten (groen) en welke tijdens de herwerking nog worden toegevoegd (rood):

Kadet binnen het krachtige aanbod van die Keure

1 Samen sterk: één visie, meerdere accenten

De lesmethodes van die Keure voor het basisonderwijs zijn extra goed met elkaar te combineren Zowel binnen hetzelfde leergebied als over leergebieden heen!

Voor wiskunde slaan Kadet, Kadet kleuter, Kadet B-stroom, Knal en Krak de handen in elkaar. Al die methodes ondersteunen de leerlingen stapsgewijs en op maat in hun wiskundige ontwikkeling. Elke methode doet dat vanuit een eigen invalshoek en met eigen accenten.

2 Kadet kleuter: een sterke wiskundige basis

Kadet kleuter is een wiskundemethode voor de jongste tot en met de oudste kleuters. De methode maakt de leerkracht bewust van de wiskundige ontwikkeling met behulp van effectieve activiteiten binnen de domeinen, naar analogie met de minimumdoelen en Kadet.

De leerkracht kan, naargelang de doelen die men wil oefenen, de activiteiten vrij kiezen. Er is veel ruimte voor differentiatie.

De methode voorziet heel wat inspiratie om de doelen te oefenen en te herhalen in grote en kleine groepen, in tussendoortjes, in routinemomenten en door de verrijking van de hoeken.

Kadet kleuter biedt een sterke wiskundebasis en is een goede voorbereiding op de methode Kadet. Beschikbaar vanaf september 2026!

3 Kadet B-stroomtraject: wiskunde op maat met een aangepast curriculum

Leerlingen die na het 5e of 6e leerjaar vermoedelijk zullen overgaan naar de B-stroom hebben nood aan een specifiek aanbod. Voor die leerlingen is er het Kadet B-stroomtraject.

Het Kadet B-stroomtraject bestaat uit twee flexibel inzetbare modules die de leerstof van het 3e en 4e leerjaar behandelen.

Module 1 wordt standaard in het 5e leerjaar ingezet, bevat eenvoudigere leerstof en biedt nog meer ondersteuning dan module 2. Module 2 wordt standaard in het 6e leerjaar ingezet. Als leerkracht kies je zelf welke module geschikt is voor jouw leerling. Leerlingen die enkel module 1 doorliepen, zijn echter ook klaar voor de B-stroom.

Inhoudelijk zijn beide modules bij elke les gekoppeld aan de leerstofordening van Kadet 5 en 6. Op die manier wordt de instructie van de reguliere les gekoppeld aan het aanbod voor de toekomstige B-stroomleerlingen.

Het B-stroomtraject op maat combineer je perfect met de methode Kadet. Het pakket bevat een praktische inleiding die elke leerkracht vlot op weg helpt om leerlingen voor te bereiden op de B-stroom.

4 Knal: gerichte automatisatie en extra oefenkracht

Knal is een reeks werkboekjes voor het 1e t.e.m. het 6e leerjaar waarin systematisch herhalen en automatiseren centraal staan.

Elk werkboek focust op een deel elementaire basisdoelen van een bepaald wiskundig domein. Op de achterkant van het werkboekje staat een opsomming van die basisdoelen en ook in het werkboek is het duidelijk voor de leerling aan welk doel er wordt gewerkt.

De werkboekjes zijn niet gekoppeld aan een bepaald leerjaar. Ze kunnen breed ingezet worden, te beginnen met het leerjaar waarin de leerstof werd aangeleerd.

In de handleiding van Kadet wordt steeds aangegeven welk Knal-boekje bij de desbetreffende les hoort.

5 Krak wiskunde: wiskunde op een uitdagend niveau

Krak wiskunde is een uitdagend aanbod wiskunde voor (hoog) begaafde leerlingen

Met Krak wordt niet vooruitgelopen op de leerstof van de volgende leerjaren.

De thematische context zorgt ervoor dat de leerstof van het leerjaar/de leeftijdsgroep op een complexer verwerkingsniveau ingeoefend wordt en vormt daardoor een uitdaging.

In de handleiding van Kadet wordt steeds aangegeven welk Krak-boekje bij het desbetreffende leerjaar hoort.

Taal en wereld

Spelling

dKadeKa e de

Wiskunde

Tip: combineer Kadet en Labo

Combineer Kadet ook met de innovatieve nieuwe methode Labo, die taal en wereldkennis diepgaand integreert. Kadet en Labo delen heel wat gelijkenissen waardoor leren en lesgeven herkenbaar en efficiënter wordt.

• In de handleidingen volgen lessen dezelfde opbouw afgestemd op het EDI-model.

• Een leerjaar wordt verdeeld in 7 thema’s van 5 weken.

• Herhalen gebeurt over de thema’s heen tijdens memo-lessen of memo-momenten.

• We differentiëren met scheurblokken op drie sporen

• We gebruiken touw- en knoopoefeningen in wiskunde, taal en spelling.

• Leerlingen studeren met handige studiewijzers.

• Beide methodes hanteren dezelfde, duidelijke pictogrammen voor de leerlingen in het werkboek en de leerkracht in de handleiding.

• Op het platform Kabas krijg je de hulp van co-teacher Kai die unieke oefentrajecten uitstippelt voor elke leerling. Kai is dus zowel voor taal als wiskunde jullie trouwe ondersteuner en motivator! Bovendien heeft Kabas ook een gamehoek voor leerlingen waar ze spelling- en wiskundeleerstof inoefenen met motiverende games.

dKadeKa e de

Meer info?

Contacteer jouw educatief