Año 1 - Número 2 Martes 17 de mayo del 2016
¡Las telecomunicaciones transforman nuestras vidas! • Especial: Idiomas, coleccionable. • Afiche: Nuestro Himno Nacional • Resolviendo problemas con OMAPA
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Ñande ñe'e Guarani
Martes 17 mayo del 2016
ESPECIAL IDIOMAS
( o M a h i e e ' o scuela) b m e h C
Mesa (mesa) Mbo'ehára (profesor)
Mba'yru (mochila)
Mbo'ehakoty (aula) Apyka (silla)
Joja (uniforme)
Iru (compañero) Kuatiahai (libro)
Hai (escribir)
Jasypo 20 ha'e Ñane Retã Purahéi Guasu Ára. (El 20 de mayo es el día del Himno Nacional) ÑANE RETÃ PURAHÉI GUASU (Traducción de FÉLIX DE GUARANIA) Tetã nguéra ko Amerikayguáva aretéma poguýpe oikove petei ára opu’ã tavayguáva ha’evémahe’i ha omose. Ñande ru kuéra py’aguasúpe hekohára angatu ombojegua ha oitykuévo Aju’y pytaguáva ohupíma katu Paraguái. Tetã’yro vokói ñamanóne peteicha ondive Paraguái jojahápe maymáva jaikóne jejopy ñande yvýpe ndaijái jojahápe mayrnáva jaikóne jejopy ñande yvýpe ndaijái ñande yvýpe ndaijái.
ESPECIAL IDIOMAS
¡Fuera errores!
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¡Desarmando las palabras!
Las palabras reciben nombres distintos, según el número de sílabas que las componen. Animate a descubrir las 20 palabras que se esconden en esta extraña sopa de sílabas. Tené en cuenta que las palabras ¡ojo! Una sílaba puede formar parte pueden estar en cualquier sentido o dirección.
Monosílaba: una sílaba Bisílaba: dos sílabas Trisílaba: tres sílabas Tetrasílaba: cuatro sílabas Polisílaba: cinco o más sílabas Ejemplo: diez Ejemplo: lu – pa Ejemplo: a – ves- truz Ejemplo: ca – ra – me – lo Ejemplo: pa – ra – le – lo – gra – mo
de más de una palabra
luz pan ra ab so lu to can ta ron do ción tron pues ción lón ma Mi la ne sa sun wa mi na cu min ca a mis tad les pe for cor tu la ju drú es ta chos
¡Ahora ayudalas a encontrar su lugar!
Monosílaba Bisílaba Trisílaba Tetrasílaba Polisílaba
Según la Real Academia Española, el acento es el relieve que en la pronunciación se da a una sílaba, distinguiéndose de las demás por una mayor intensidad, una mayor duración o un tono más alto.
Monosílaba Bisílaba Trisílaba Tetrasílaba Polisílaba Pan Canción Pantalón Absoluto Abdominales Luz Talón Asunción Milanesa Especulación Tu Puesto Cantaron Sacacorchos ron Mina Amistad Esdrújula Mitad Cuna
Según su sílaba tónica, las palabras se clasifican en: Agudas: Si la sílaba tónica es la última. Ejemplos: Tropezar, volcán, ciempiés, amaneció. Llevan tilde si terminan en n, s o vocal. No llevan tilde si otra consonante antecede a la n o la s. Ejemplos: robots, tictacs
¡Siempre hay una excepción!
Llanas o graves: Si se acentúan en la penúltima sílaba. Ejemplos: archivo, difícil, fácil, árbol. Llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Sí llevan tilde cuando la s está precedida por una consonante. Ejemplo: cómics, bíceps.
Separá en sílabas las siguientes palabras y encerrá con un círculo las que suenan más fuerte. Tropezar: Volcán:
Esdrújulas: Cuando la sílaba tónica es la antepenúltima. Siempre llevan tilde. Ejemplos: sílaba, cántaro, pájaro, económico. Sobreesdrújulas: Se acentúan en cualquier sílaba anterior a la antepenúltima. Siempre llevan tilde Ejemplos: fácilmente, difícilmente, cómetelo, tíraselo.
En resumen
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en n, s o vocal. Las palabras llanas o graves llevan tilde si no terminan en n, s o vocal. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Las palabras sobreesdrújulas siempre llevan tilde. Completá el nombre de los siguientes dibujos y con su sílaba tónica descubrí la frase secreta.
Lo que encerraste se conoce como Sílaba Tónica.
Archivo: Difícil:
Cómic
América
Taza
Ala
Prenda
Sílaba: Fácilmente:
¡____mo ____ gus__________________!
Esconder
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Opening infinite doors
ESPECIAL IDIOMAS
l l i l e w a r e n w about y a d o T Hoy aprenderemos sobre
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ANIMALS Animales
PETS
WILD ANIMALS / ZOO ANIMALS
dog - perro cat - gato rabbit - conejo turtle - tortuga fish - pez parrot - loro
lion - león tiger - tigre elephant - elefante monkey - mono gorilla - gorila giraffe - jirafa hippopotamus - hipopótamo Snake - víbora
Macotas / Animales domésticos
FARM ANIMALS Animales de granja
horse - caballo cow - vaca chicken - pollo duck - pato pig - chancho sheep - oveja bear - oso Let’s see what we have learned!
Animales salvajes / animales de zoológico
ESPECIAL IDIOMAS
Lecturas paraguayas
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El Himno Nacional de la República del Paraguay FRANCISCO JOSÉ DEBALI (1791 Wallachey, Hungría - 1859 Montevideo, Uruguay) Músico de profesión, instrumentista, compositor y maestro de música.
FRANCISCO ACUÑA DE FIGUEROA (1790 – 1862. Montevideo, Uruguay). Poeta. Estudió Letras en el Real Colegio de San Carlos de Buenos Aires. Fue poeta neoclásico por excelencia; autor de una numerosa producción poética plenamente ajustada a los cánones literarios más estrictos de su tiempo que lo ubican como el único representante rioplatense de esas corrientes, junto a figuras muy destacadas como el chileno Andrés Bello y el cubano Heredia.
Ocupó cargos de relevancia en Italia y Cerdeña como músico mayor de los Regimientos de Savona, Casal y Piamonte; primer clarinetista y segundo músico mayor de la Guardia del Rey de Cerdeña.
Ocupó los cargos de tesorero de Estado, censor de las obras de teatro, director de la Biblioteca y el Museo Público. Fue uno de los fundadores del Instituto de Educación Pública. Es autor del texto del Himno Nacional del Paraguay y del Uruguay, cuyo original se encuentra en el Archivo Nacional de Asunción, y copia, junto a otras obras, en la Biblioteca Nacional de Montevideo. Desde temprana edad se reveló como el más fecundo y popular de los poetas uruguayos.
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l Himno Nacional es un símbolo patrio. Los símbolos son objetos materiales que se consideran representativos de una entidad, de una idea, de una condición. Estos elementos se convierten en distintivos por asociación o convencionalismo. Los símbolos patrios son aquellos objetos, imágenes, figuras, elementos, y otros, que representan y diferencian a una nación o país. Generalmente su conformación está estrechamente vinculada a la historia política que da identidad a la nacionalidad y a los valores del país que representan. Entre los símbolos patrios se encuentran: la bandera, los escudos, el himno, el animal y la flor, entre otros. Es importante que, como paraguayos, conozcamos nuestros símbolos patrios ya que estos forman parte de nuestro patrimonio cultural y distinguen al Paraguay de las demás naciones.
Ejecutante de flauta, oboe y fagot. Al poco tiempo de su arribo a Montevideo fue nombrado músico mayor de la escolta presidencial. Dirigió la orquesta de la Casa de Comedias, músico mayor del Batallón de Cazadores. Compuso numerosas obras de diferente género: conciertos, valses, polcas, mazurcas, chotis y diversa música de salón de la época, marchas, oberturas, divertimentos al estilo mozartiano, varias transcripciones de arias de óperas. Compuso la música del Himno Nacional de Uruguay y la del Himno Nacional de Paraguay.
El himno es una composición musical cuya letra expone y destaca los valores nacionales del país que representa. Se trata de la canción oficial de un país que se entona en los eventos importantes. El Himno Nacional paraguayo pertenece a la corriente cultural del Neoclasicismo. Las alusiones mitológicas, la decisión del hombre por ser el forjador de su propio destino y la influencia del latín son algunas características de este movimiento que se encuentran en el himno. En la primera estrofa, el poeta ubica al Paraguay en el contexto americano y su independencia. En las estrofas siguientes se refiere a hechos de la historia: el Primer Consulado, el gobierno de Francia, el de Don Carlos Antonio López, el reconocimiento de la independencia paraguaya por los otros países. El metro utilizado por el autor es el decasílabo, considerado metro épico utilizado en las obras literarias clásicas.
¡A trabajar! 1- Averiguá cuáles son los símbolos patrios del Paraguay. 2- Buscá el significado de: infausto – centuria – oprimir – soberbia – cetro - lidiar - grandioso - ilustrar - gloria - marcial - trozar - augusta diadema- enalza r- brío - opresor - siervo - alentar - reinar. 3- Explicá el significado de las expresiones: infausto cetro – un cetro oprimió – soberbia surgiendo – ¡Basta! dijo – nuestros padres lidiando grandiosos - República o Muerte - Ni opresores ni siervos alientan.
4- Encontrá en el texto símbolos de la Revolución Francesa. 5- Escribí las ideas de cada una de las estrofas que no solemos cantar. 6- Escribí cada estrofa ordenando las oraciones con el orden: sujeto, verbo y predicado. 7- Señalá en el poema: a- la métrica b- la rima 8- Entresacá las figuras literarias.
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Bitácora Scout
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La mochila
Uno de los elementos esenciales para un scout, o cualquier campista, es la mochila. Una buena mochila y buen método de cargarla puede marcar la diferencia entre disfrutar de una buena caminata o de una tortura hasta llegar al campamento. Si bien cada vez hay mayores ofertas y opciones de tamaños, materiales, formas, etc., en general el llenado de las mochilas siempre se guía por los mismos criterios. Dependiendo del tiempo de viaje y necesidades de transportar todo tipo de cosas: carpas, comida, agua, etc., puede variar ligeramente la ubicación del equipo. ¿En qué orden lo meto? Al hacerla sabrás dónde está cada cosa y te evitarás tener que vaciarla nada más llegar al campamento. Antes de meter las cosas en la mochila debes tener la lista de lo que debes llevar para no olvidar nada. Extiende todo sobre la cama o el piso y obsérvalo bien.
Aquí presentamos la técnica apropiada para un viaje de dos a cuatro noches de campo Para dormida y baño Saco de dormir y esterilla Toalla Bolsa de aseo con: cepillo de dientes, pasta, peine, desodorante... Gel o jabón y champú, repelente
Puedes quitar lo que no sea estrictamente necesario. En la mochila no sirve meter todo de cualquier forma. Como norma general: lo más ligero y que menos utilices irá al fondo, lo más pesado a media altura y pegados a la espalda, de manera a mantener el equilibrio de la misma y lo más necesario arriba. Una buena práctica es meter las cosas por grupos en distintas bolsas; agradecerás que la ropa limpia no huela a sudor, o que todo huela a comida. Además, si las bolsas son de distinto color las identificarás más fácilmente. Hay que recordar que la mochila es una bolsa de bolsas, es decir que cada grupo de cosas debe ir en una bolsa separada y luego todo ordenado.
BOLSA 1: BOLSA DE ASEO - Esponja, gel y shampoo - Cepillo de dientes y pasta dental - Jabón y toallitas húmedas - Peine o cepillo para el pelo - Toalla de Aseo - Colonia
BOLSA 2: ROPA DE USO - Remeras - Pantalones, bermudas
BOLSA 3: ROPA DE ABRIGO - Campera, Sudadera - Buzos BOLSA 5: ROPA DE BAÑO - Mallas y Trajes de Baño - Toalla BOLSA 4: ROPA INTERIOR - Ropa interior - Calcetines (Scouts y deportivos) BOLSA 6: CALZADO - Botas - Calzados de deporte - Zapatillas PARA NO OLVIDAR: - Las bolas tienen que ser de tela (no utilizar bolsas de plástico) - Poner el nombre en todas las prendas (para no confundirlas) - Una bolsa de plástico (para la ropa sucia) - No colocar cosas que no séan utiles, ¡esto aumenta el peso!
Ropa Ropa interior y medias limpias para cada día Camiseta para cada día Campera impermeable o buzo Un pantalón largo y otro extra Pantalón corto Traje de baño Bolsa de ropa sucia
Alimentos Plato, vaso o taza y cubiertos Cantimplora Bolsa de alimentos
Otros Documentos (CI o pasaporte) y algo de dinero Medicinas. Linterna Gorra o sombrero Navaja Calzado: zapatillas, zapatos deportivos o botas
Todo lo que lleves al campamento debe entrar en la mochila. Todo lo que lleves de más, es peso que tienes que cargar. • La bolsa de dormir en el fondo, metido en su funda y/o en una bolsa de plástico. • • Sobre la bolsa, los zapatos, también en bolsa (pueden oler mal o estar con barro). • • En el hueco que dejan los calzados pon la toalla (en la parte que da a tu espalda, es más blanda que las zapatillas). Rellena los huecos con ropa interior o medias, y ropa de baño. • • Encima los pantalones, sobre ellos las camisas y camisetas y último la ropa de abrigo. La tendrás a mano en caso de necesidad. (Si hay riesgo de lluvia o inclemencias lo más urgente es el piloto. No lo olvides, la lluvia no siempre avisa). • • En los bolsillos de la mochila puedes poner lo que necesites tener a mano. Generalmente se llevan en ellos la bolsa de aseo, los utensilios de comer, la linterna y la cantimplora. • • También hay que llevar a mano los documentos (CI, pasaporte, etc.), algo de dinero y los mapas, planos o material de orientación. Pero ¡cuidado!, tener a mano no quiere decir tenerlos en el lugar más accesible, los ladrones rondan frecuentemente entorno a las mochilas.
Resolviendo problemas con OMAPA
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o n s e o u n q s p a r m oblemas e l b o r P En esta sección te presentamos problemas para que te diviertas resolviéndolos. Están separados por grado y nivel, correspondiente a las Olimpiadas Nacionales de Matemática.
INFANTIL
Quinto grado
Segundo grado Para formar el dibujo de abajo, Carla debe unir los números desde el 100 hasta el 112, pero veo que faltan algunos números. ¿ Cuántos números faltan?
A B C D E
Un número Dos números Tres números Cuatro números Cinco números
A B C D E
A B C D E
Se duplica el cociente El cociente queda igual Se triplica el cociente El cociente queda a la mitad El cociente disminuye a la tercera parte
Sexto grado
Tercer grado Sara pinta los pétalos de las flores siguiendo estas indicaciones: Tres pétalos de la tercera flor contando desde adelante. Cinco pétalos de la quinta flor contando desde atrás Un pétalo de la segunda flor contando desde adelante Cuatro pétalos de la cuarta flor contando desde atrás ¿Cuántos pétalos quedaron sin pintar?
Manu efectúa la siguiente división 224 ÷ 2 = 112. ¿Qué ocurre con el cociente si se duplican el dividendo y el divisor?
13 pétalos 14 pétalos 27 pétalos 28 pétalos 29 pétalos
Kerstin prepara varios sándwiches con dos rodajas de pan y una feta de jamón. Luego parte cada sándwich que prepara en cuatro 4 sandwichitos. Si ya preparó 88 sandwichitos, ¿cuántas rodajas de pan usó ?
A B C D E
12 rodajas 22 rodajas 44 rodajas 66 rodajas 88 rodajas
JUVENIL Séptimo grado El señor Agustín tiene un terreno con la forma que se ve en la figura. ABDE es un cuadrado de 30 m de lado y BCD es un triángulo equilátero. El señor Agustín quiere cercar su terreno con tejido de alambre. ¿Cuántos metros de tejido de alambre necesitará el señor Agustín? A
Cuarto grado En la farmacia me dan un cupón por cada G. 10.000 de compra. El lunes compré en la farmacia por G. 150.000 y el sábado por G. 100.000. ¿Cuántos cupones gané?
A B C D E
10 cupones 15 cupones 20 cupones 25 cupones 30 cupones
B
C
E
D
A B C D E F
150 m 148 m 140 m 124 m 120 m n.d.l.a. n. d. l. a.: ninguna de las anteriores
Octavo y noveno grado
2,8 cm
Carolina quiere dibujar un cuadrado que tenga el mismo perímetro que el rectángulo de la figura. ¿Cuánto medirá el lado del cuadrado?
11,2 cm
A B C D E F
6 cm 7 cm 8 cm 9 cm 10 cm n.d.l.a. n. d. l. a.: ninguna de las anteriores
Para más información sobre OMAPA y cómo participar en las Olimpiadas Nacionales de Matemática y demás actividades, visita nuestra web: www.omapa.org.py y síguenos en las redes sociales. Facebook: OMAPA. Twitter: @OMAPApy. Instagram: @omapa.py
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Opening infinite doors
ESPECIAL IDIOMAS
l l i l e w a r e n w about y a d o T Hoy aprenderemos sobre 1
GREETINGS AND WHEN TO USE EACH SALUDOS Y SU USO
Good morning
Good afternoon
Good bye
(de día)
(a partir del mediodía)
(al despedirnos)
Hello! / Hi! How are you?
Good night
(al saludar)
(de noche)
GRAMMAR! 2 REVIEWING REPASANDO GRAMÁTICA
VERB OF THE DAY VERBO DEL DÍA
Say (decir)
NUMBERS OF THE DAY NÚMEROS DEL DÍA
6: six 7: seven 8: eight 9: nine 10: ten
EXAMPLE: What do you say at 8pm? EJEMPLO: ¿Qué dices a las 8pm? Good night Buenas noches Now you try it!
Ahora te toca a ti! What do you say at ______? __________________. What ____________ at 10am? ______________. _______________________________? Good afternoon. What do you say when you see someone? _______________________________. (¿Qué dices cuando le ves a alguien?) ___________________________________? ______________________________.
www.infinity.com.py
ECOLOGÍA Y AMBIENTE
Nuestro planeta, nuestra casa
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Las reservas de biósfera y Paraguay,
nuestra realidad
son colindantes a las áreas de conservación mencionadas, y en ellas pueden llevarse a cabo actividades compatibles con la conservación, abarcando unas 894.298 ha. Finalmente, la zona de transición, en la cual se deberían fomentar las prácticas de utilización sostenible de los recursos, comprende unas 2.035.816 há., protegiendo extensos ecosistemas propios de la región chaqueña. Reserva de Biósfera del Bosque Mbaracayú La responsabilidad de la fundación para el manejo de la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú y el área de influencia circundante fue reconocida por la Ley 112/91. Un largo y meritorio proceso comenzó en 1997 cuando la Fundación Moisés Bertoni decide nominar a la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú En Paraguay existen dos reservas de biósfera reconocidas por la Unesco como
y su área de influencia como Reserva de Biósfera,
sitios de Patrimonio Natural, la Reserva de Biósfera del Bosque Mbaracayú,
cuando ni siquiera existía un Comité Nacional MaB (Man and Biosphere) de la
reconocida en el año 2000; y la Reserva de Biósfera del Chaco, reconocida en
Unesco.
el año 2005. Si bien las reservas de biósfera son designadas por el Consejo Internacional de
Tras tres años de estudios, presentaciones, gestiones y visitas de evaluación, en noviembre del año 2000 en su 16a Sesión, el Consejo Internacional del
Coordinación del MaB, cada reserva de biósfera permanece bajo la jurisdicción
Programa MaB, en reconocimiento a la necesidad de conservar su riqueza
soberana del Estado solicitante, y de las leyes que éste promueva para su
cultural y natural, designa finalmente a la Cuenca Alta del Río Jejuí (área de
mejor manejo.
322.850 hectáreas que circunda a la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú) como Reserva Mundial de Biósfera, la primera en Paraguay.
La Reserva de Biósfera del Bosque Mbaracayú se halla ubicada en la Región Oriental, en el departamento de Canindeyú. Posee una superficie total
La Reserva Natural del Bosque Mbaracayú es el área núcleo de la reserva
de 322.850 há., de las cuales 64.406 há. corresponden a su área núcleo,
de biósfera y constituye una reserva natural privada de 64.406 hectáreas,
representada por la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú. En esta reserva
establecida y administrada por la Fundación Moisés Bertoni. Esta área es la
se protege una muestra representativa de bosques húmedos de la cuenca del
mayor masa continua de Bosque Atlántico del Alto Paraná en el Paraguay,
Paraná, y una pequeña porción de cerrado, ecosistema de pastizales arbolados,
además de ser el área protegida mejor manejada del país.
ambos de gran importancia por la biodiversidad que protegen. En el año 2009 se estableció dentro de la Reserva Natural del Bosque La Reserva de Biósfera del Chaco se halla ubicada en los departamentos
Mbaracayú el Centro Educativo Mbaracayú, un colegio con Bachillerato
de Alto Paraguay y Boquerón, y conformada por siete áreas núcleo, los
Técnico Ambiental en la modalidad de internado
Parques Nacionales Río Negro, Cerro Cabrera – Timané, Médanos del Chaco,
para jóvenes mujeres indígenas y campesinas;
Defensores del Chaco, Teniente Agripino Enciso y el Monumento Natural
integrando elementos ambientales, sociales y
Cerro Chovoreca, con un total de 1.624.795 há. Las zonas de amortiguamiento
económicos.
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Pequeños genios
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¡Lo mejor es el cole! ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el cole? Dibujar, cantar, jugar… ¡Aprender!
Encerrá con un círculo las cosas que NO deberían estar en una clase.
Hacé un pequeño regalo para tu profe: ¡Dejá libre tu imaginación!
Podés hacerle un dibujo, pegar cosas o escribirle algo lindo.
C D
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Comunicación
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¡Ya puedo leer! Mira los dibujos y encerrá en círculo los que comiencen igual que el dibujo de la izquierda.
lápiz lápiz
pala pala
paloma paloma
sopa sopa
mozo mozo
molino molino
topo topo
moto moto
mesamesa
pesa pesa
media media
pera pera
pumapuma
masamasa
mamá mamá
mapa mapa
mina mina
pila pila
piña piña
pino pino
muleta muleta
luna luna
mula mula
mora mora
Tachá con una cruz, las palabras que no son iguales al modelo.
sal
las les sal sol sal
paso piso paso pesa paso sopa misa mesa misa masa misma mise mapa pomo pana mapa puma palma suma suma musa sumo suma sume
HIMNO NACIONAL
DE LA REPÚBLICA DEL PARAGUAY LA VERSIÓN COMPLETA DEL HIMNO PARAGUAYO Coro ¡Paraguayos, República o muerte! Nuestro brío nos dio libertad; Ni opresores, ni siervos alientan Donde reinan unión e igualdad. I A los pueblos de América, infausto, Tres centurias un cetro oprimió, Mas un día soberbia surgiendo, ¡Basta! dijo…, y el cetro rompió. Nuestros padres, lidiando grandiosos, Ilustraron su gloria marcial; Y trozada la augusta diadema, Enalzaron el gorro triunfal. Coro II Nueva Roma, la Patria ostentara Dos caudillos de nombre y valer, Que rivales, cual Rómulo y Remo, Dividieron gobierno y poder... Largos años, cual Febo entre nubes, Viose oculta la perla del Sud, Hoy un héroe grandioso aparece Realzando su gloria y virtud...
Coro III Con aplauso la Europa y el mundo La saludan, y aclaman también De heroísmo baluarte invencible, De riquezas magnífico edén. Cuando entorno rugió la discordia Que otros pueblos fatal devoró, Paraguayos, el suelo sagrado Con sus alas un ángel cubrió. Coro IV ¡Oh cuán pura, de lauro ceñida, Dulce Patria, te ostentas así! En tu enseña se ven los colores Del zafiro, diamante y rubí. En tu escudo, que el sol ilumina, Bajo el gorro se mira el león. Doble imagen de fuertes y libres, y de glorias, recuerdo y blasón. Coro V De la tumba del vil feudalismo Se alza libre la Patria deidad; Opresores, ¡doblad la rodilla! Compatriotas, ¡el Himno entonad!
E
L
l 20 de mayo de 1846, fecha en que celebramos el Día del a letra fue escrita por el uruguayo Francisco Acuña Himno Nacional, Francisco Acuña de Figueroa obsequió de Figueroa y la música por Francisco Debali, quienes la letra del himno al presidente Carlos Antonio López. también escribieron el Himno Nacional Uruguayo.
Suene el grito, ¡República o muerte! Nuestros pechos lo exhalen con fe, Y sus ecos repitan los montes Cual gigantes poniéndose en pie. Coro VI Libertad y justicia defiende Nuestra Patria; ¡Tiranos, oíd! De sus fueros la carta sagrada Su heroísmo sustenta en la lid. Contra el mundo, si el mundo se opone, Si intentare su prenda insultar, Batallando vengarla sabremos, O abrazos con ella expirar. Coro VIII Alza, oh pueblo, tu espada esplendente Que fulmina destellos de Dios, No hay más medio que libre o esclavo, Y un abismo divide a los dos. En las auras el himno resuene, Repitiendo con eco triunfal: ¡A los libres, perínclita gloria! ¡A la Patria, laurel inmortal!
DECRETO N. 52.1
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POR EL CUAL SE DECLARA AUTÉN TICA UNA VERSIÓ DEL HIMNO NAC N DE LA LETRA Y IONAL MÚSICA Asunción, mayo 12
de 1934
VISTO: La presen tación formulada el 25 de setiembr solicitando sean fij e de 1930 por el adas la letra y la m Instituto Paraguay úsica del Himno Na profesores de mús o cional; la nota pres ica en fecha 17 de entada por los m ar zo auspiciada por la m de l co rri en te año; los resultado encionada institució s de la encuesta n; y CONSIDERANDO : que es deber del Gobierno fijar defin Himno Nacional, itivamente la letra dando término a y la música del la di versidad de versio únicas las original nes circulantes ad es, a fin de que en op to tando como do s los actos público sea uniforme el ca nto que resume la s, escolares, oficia s tradiciones y las les y sociales glorias nacionales. EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE CRETA: Artículo 1º- Declárase auténtica la letra del Himno en el N. 33 de el “S Nacional cuyo text emanario” del 31 de o fuera publicado diciembre de 1853 . Art. 2º - Declárase auténtica la música del Himno Naciona reconstituida por l cuya versión ha sid el profesor don Re mberto Giménez. o Art. 3º - Quedan ad optadas las referid as versiones de la únicas para todos letra y de la música los actos oficiales como y escolares. Art. 4º - Autorízase al Ministerio de Ed ucación y Justicia del Himno Naciona a publicar una edici l, que servirá de m ón oficial odelo único para to da edición posterio r. Art. 5º - Una copi a auténtica de este de creto con sus ante enviada al Archivo cedentes originales Nacional para su co será nservación. Art. 6º - Comuníquese, publ íquese y dese al Re gistro Oficial.
Firman:
Dr. Justo P. Prieto Ministro de Justici a, Culto e Instrucc ió
n Pública
Dr. Eusebio Ayala Presidente de la Re pública
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Matemática
Martes 17 mayo del 2016
Aprendamos a sumar
¡Aprendemos a sumar con dificultad!
Unidades 1 47 + 7 14
Decenas 1 47 + 7 54 Sumá las decenas 1 decena y 4 decenas 1+4= 5
Sumá las unidades 7+7= 14 14 es 1 decena y 4 unidades
Ahora vos Unidades
Decenas
Unidades
Decenas
35 + 8
35 + 8
26 + 16
26 + 16 ¡Que fácil!
Sumá las unidades 5+8=____ ___ es ___ decena y __ unidades
Sumá las unidades 6+6= ____ ___ es ___ decena y __ unidades
Sumá las decenas ___ decena y 3 decenas ___+ 3 = ____
Sumá las decenas ___ y 2 y 1 decenas más ____+ 2 +1 = _____
¡A practicar!
+
28 12
+
96 9
+
63 17
54 28
+
+
75 16
+
86 8
Resta de números de 2 cifras 4 12
52 - 17
4 12
52 - 17
Empezá con las unidades. 2 – 7, no se puede hacer. Tenés que recurrir a las decenas
52 - 17 35
Quitá 1 decena de las decenas. 10 + 2= 12 en las unidades Por lo tanto las decenas quedan con una menos 5-1= 4
Restá primero las unidades. 2- 7= 5 Luego las decenas 4-1= 3
Ahora te toca a vos. ¿Te animás? 6 16
76 - 9
76 - 9
_ _
84 - 18
84 - 18
¡A practicar! 48 - 19
-
53 24
-
21 12
17 - 9
66 - 28
-
72 35
2
do
3
er
Vida Social
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Martes 17 mayo del 2016
a i c d e n l e d P n a e r a p g e uay d n i a L Los guaraníes habitantes originarios de la zona
1492
1537
1777
Los europeos llegan a América
Se funda el fuerte Nuestra Señora de la Asunción
Paraguay pasó a depender del Virreinato del Río de la Plata
1811 Independencia del Paraguay
Los guaraníes eran originarios de la zona, eran seminómadas, se dedicaban a la caza y pesca, recolección de frutos silvestres y la agricultura. Sus grandes legados fueron el idioma guaraní y sus conocimientos botánicos y medicinales.
Haciendo historia
En 1492, Cristóbal Colón descubre América y desde ese momento, se dan muchas expediciones de europeos que van fundando fuertes en toda la zona. El 15 de agosto de 1537 se funda el fuerte Nuestra Señora de la Asunción, y al principio, los indígenas y los españoles se llevaban bien, pero pronto los nativos se rebelaron, aunque fueron sometidos varias veces. Debido a que cada vez eran más extensos los territorios españoles, decidieron crear virreinatos para poder gobernarlos mejor, en 1577 Paraguay pasa a depender del Virreinato del Río de la Plata. Durante el siglo XVIII, fue creciendo el sentimiento de los americanos, de que podían gobernarse ellos mismos y dejar de depender de España. En 1810, los patriotas argentinos expulsaron al gobernador español y formaron su propio gobierno. Buenos Aires quiere que Paraguay sea una provincia suya. Entre el 14 y 15 de mayo, los patriotas paraguayos deciden dar un golpe revolucionario y piden al gobernador español, Bernardo Velasco, que se rinda y entregue el poder. A los patriotas que dieron este golpe revolucionario se los conoce con el nombre de próceres. Ellos son: Fulgencio Yegros, José Gaspar Rodríguez de Francia, Pedro Juan Cavallero, Mariano Antonio Molas, Vicente Ignacio Iturbe, Fernando de la Mora, Antonio Thomas Yegros, Juan Bautista Rivarola, Manuel Atanasio Cavañas, Fray Fernando Cavallero, Mauricio José Troche, Francisco Javier Bogarín y José Agustín Molas.
A ver qué recordás de la información. En qué fecha Paraguay obtuvo su independencia: __________________________________ Cómo se llamaba el gobernador español: __________________________________ De qué Virreinato dependía el Paraguay: __________________________________
Encuentra en la sopa de letras los apellidos de los próceres A R T G E B R U T I C J T R O C H E Y D B V H E G D Y I O P C A V A L L E R O I L J H F R T G P G M Y Q E S T Y R V C Z B N Í R A G O B O R F E M O L A S O B S
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Matemática
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Números naturales Desde la antigüedad, el hombre ha inventado formas de contar las cosas, por ejemplo los romanos usaban letras (I, V, VI, X). Nuestro sistema de numeración actual es decimal y posicional. Decimal, porque utiliza solo diez cifras o dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que podemos combinar entre sí y así formar todos los números que queramos; y es posicional porque el valor representado por un dígito depende de su posición, siendo el dígito que está más hacia la izquierda el que mayor valor representa. Al conjunto de todas sus posibles combinaciones de esos diez dígitos llamamos “Números naturales”. Unidad de millón
Centena de millar
Todas las cifras tienen dos valores: el absoluto y el relativo. El valor absoluto es aquel que tiene un número independientemente del valor posicional (unidad, decena, etc.) en cambio, el valor relativo sí depende de la posición que ocupe en un número.
Decena de millar
Unidad de millar
Centena
Decena
Unidad
En un numeral, cada posición es diez veces mayor que la que está inmediatamente a su derecha. Diez unidades forman una decena. Diez decenas forman una centena. Diez centenas forman una unidad de mil. Diez unidades de mil forman una decena de mil. Diez decenas de mil forman una centena de mil. Diez centenas de mil forman una unidad de millón.
Ejemplo: El número 1.935.854 tiene siete dígitos. El dígito 5 se encuentra dos veces, en ambos casos tiene el mismo valor absoluto (3) pero valores relativos diferentes debido a sus respectivos valores posicionales. Entonces, en el primer caso, el valor relativo de la cifra 5 es 5.000 porque se encuentra en el lugar de la unidad de millar, y en el segundo caso su valor relativo es 50, porque se encuentra en la decena. - El primer dígito se llama unidad de millón. Hay un millón en el número 1.935.854. - El segundo dígito muestra cuántos grupos de centenas de mil hay en el número. El número 1.935.854 tiene nueve centenas de mil. - El tercer dígito corresponde a las decenas de mil. Hay tres decenas de mil además de la unidad de millón y las nueve centenas de mil. - El cuarto dígito corresponde a las unidades de mil que en este ejemplo es cinco. - El quinto dígito es el de las centenas, que es ocho en el número 1.935.854. - El dígito siguiente (5) es el lugar correspondiente a las decenas. - El dígito de la derecha o último dígito es el lugar de las unidades que en este ejemplo es cuatro. Por lo tanto, hay un grupo de 1.000.000, nueve grupos de 100.000, tres grupos de 10,000, cinco grupos de 1.000, ocho grupos de 100, cinco grupos de 10 y 4 unidades en el número 1.935.854. Unidad de millón
Centena de millar
Decena de millar
Unidad de millar
Centena
Decena
Unidad
1
9
3
5
8
5
4
¡Practiquemos! 1) Indicá el dígito correspondiente al valor posicional solicitado Ej.: 1.234.567 Unidad: 7 Decena de millar: 3 a) 5.891.342 Centena de millar: Decena:
b) 4.926.035 Centena: Unidad de millón:
c) 1.768.239 Decena de millar: Unidad:
d) 6.837.021 Unidad de millar: Unidad de millón:
2) ¿En qué lugar está cada dígito subrayado?
a) 2.790.456 b) 7.295.984 c) 8.234.976 d) 3.519.284
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Comunicación
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Oración gramatical Las palabras constituyen un elemento clave para comunicarnos. Las ocupamos para formar grupos de palabras que pueden ser frases u oraciones. 1- La frase: grupo de palabras que están ordenadas lógicamente, que tienen sentido, que pueden informar, pero que no es completa. 2- La Oración: es la expresión de comunicación que posee sentido completo e independiente. Transmite un mensaje, una información coherente.
Miro los recuadros y leo
Baño Damas
Manuela hace la comida
Carmen y los niños van a la plaza
Venta de pasajes
Las oraciones tienen siempre sujeto y predicado, y es necesario que haya cuando menos un verbo.
Las oraciones pueden ser: a) Simples Son las que tienen una acción, por lo tanto un solo verbo. Separaremos sujeto y predicado.
b) Compuestas: Son las que tienen más de una acción, por tanto, hay más de un verbo. La oración compuesta está formada por varias oraciones unidas y más de un verbo, aquellas formadas por la unión de varias preposiciones
Para eso, subrayamos la acción. - Los niños gritan y juegan fútbol en la cancha.
- Pedro toca la guitarra.
La oración tiene dos acciones: gritan y juegan.
- Los jóvenes bailaron toda la noche Son oraciones simples; hay un sujeto y un predicado en ellas.
- Luis compra carne para cocinar un asado. Tiene dos acciones: comprar y cocinar entonces, es compuesta.
Elementos de la oración: sujeto y predicado El sujeto (S) Es la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo. El hijo de mi hermana compró un auto nuevo Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿quién? o ¿quiénes? al verbo ¿Quién compró...? El hijo de mi hermana = Sujeto (S). Núcleo del sujeto en el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo. Puede ser un nombre o palabra que funciona como si lo fuera. El predicado (P) es lo que se dice del sujeto, es todo lo que no es sujeto. El hijo de mi hermana compró un auto nuevo V (P) (S) Dentro del predicado ubicamos la parte más importante: el verbo (V): es la acción al que llamaremos núcleo del predicado.
Trabajo: Identificá si son simples o compuestas, y señalá sujeto, verbo y predicado 1. Tus vecinos hicieron ruido toda la noche. 2. Todos fueron al parque, los padres charlaban y los niños corrían. 3. Julia coloca las botellas vacías debajo de la mesa. 4. María revisa su mochila y hace su tarea.
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Salud
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e t m s i a s l n e e rvioso? s e é u Q ¿
Es el conjunto de células encargadas de recibir algún tipo de estímulos, para interpretarlo y emitir una reacción. Su misión es regular y coordinar las funciones y actividades del cuerpo. Es el sistema más complejo del cuerpo. Es el encargado de relacionarnos con el exterior. Por medio de los sentidos como: la vista, olfato, gusto, oído, tacto. También se encarga de controlar todas las demás funciones de nuestro organismo como hacer latir el corazón, el proceso de la digestión, la respiración. Se encarga además de guardar nuestros recuerdos
Sistema nervioso Sistema nervioso central
Encéfalo
Cerebro
Sistema nervioso periférico
Médula
Nervios
Bulbo raquídeo Cerebelo
Está formado por dos partes principales: 1. Sistema nervioso central: Es el "centro de procesamiento" para todo el sistema nervioso y controla todos los trabajos del cuerpo. Se encarga de percibir estímulos procedentes del mundo exterior, y a la vez transmitir impulsos a nervios y a músculos instintivamente. Está compuesto de: el encéfalo y la médula espinal, protegidos por envolturas óseas, que son el cráneo y la columna vertebral respectivamente.
2. Cerebro Cerebelo Bulbo raquídeo
a) EL ENCÉFALO: Es un órgano muy importante, ya que controla el pensamiento, la memoria, las emociones, el tacto, la capacidad para el movimiento, la vista, la respiración, la temperatura, el apetito y todos los procesos que regulan nuestro cuerpo. Y está formado a su vez por: el cerebro, el bulbo raquídeo y cerebelo:
Sistema nervioso periférico: Está compuesto por todos los nervios que parten del sistema nervioso central y se van ramificando para llegar a todas las partes del cuerpo hacia los miembros y órganos. No está protegido por huesos, lo que permite la exposición a toxinas y a daños mecánicos. El cerebro: Controla los actos voluntarios y el habla. Es el que coordina, regula e integra nuestros órganos LAS NEURONAS Residen en él, la memoria y los sentimientos. Se divide dos internos, por medio de respuestas inconscientes. hemisferios: derecho e izquierdo. Las funciones del cerebro son las células que forman el sistema incluyen: inicio y coordinación de los movimientos, la Órganos de los sentidos nervioso, y a diferencia de las otras temperatura, el tacto, la vista, el oído, el sentido común, el Además del encéfalo y la médula espinal, el sistema células del organismo, razonamiento, la resolución de problemas, las emociones y nervioso cuenta con otros órganos principales. Son carecen de capacidad regenerativa. el aprendizaje. las estructuras que se encargan de la recepción de los estímulos externos y por lo que logramos saber qué es lo El cerebelo: Es el encargado de controlar y coordinar los que pasa a nuestro alrededor. Todos los órganos de los movimientos musculares voluntarios y mantener la postura, la estabilidad y sentidos tienen algún componente de naturaleza nerviosa, que deben transformar el equilibrio. Está situado en la parte posterior de la cabeza. el estímulo a impulso nervioso que alcanzará un área específica del cerebro. Bulbo raquídeo: Controla los órganos vitales del cuerpo. Es una prolongación cilíndrica del encéfalo que lo comunica con el resto del cuerpo, se sitúa en el conducto de la columna vertebral. En el bulbo raquídeo se localizan los centros que controlan las funciones básicas del organismo como la respiración o los latidos del corazón, la presión sanguínea, la digestión. Las lesiones en este centro nervioso suelen ser mortales.
b) LA MÉDULA ESPINAL. Es un centro de transmisión de estímulos; de los receptores sensoriales periféricos hacia el cerebro y desde el cerebro hacia los músculos. Es como un grueso cordón formado por muchas neuronas, que discurre a lo largo de la columna vertebral protegido por las vértebras.
Los ojos, el sentido de la vista: estímulos luminosos Los oídos, el sentido de la audición: estímulos sonoros La lengua, el sentido del gusto: estímulos químicos La Nariz, sentido del olfato: estímulos químicos Los receptores de la piel, el sentido del tacto: estímulos mecánicos. Las neuronas son células que no se reproducen, por lo que debemos cuidarlas así: - Dormir por lo menos ocho horas diarias - Tener una alimentación balanceada - No consumir bebidas alcohólicas y drogas. - Evitar ruidos estruendosos, la violencia o tensión que alteren los nervios. - Buscar ambientes armoniosos y saludables. - Solucionar problemas con diálogo y tolerancia.
¡A completar! El sistema nervioso se encarga de ___________________________________________________________del cuerpo Está formado por ___________________________y______________________________ Por medio de los sentidos______________,______________,________________,________________,______________________nos conectamos al exterior También se encarga de funciones involuntarias como________________________________________________________________________________
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Matemática
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Números enteros Los números naturales no son suficientes para expresar todas las situaciones de la vida real, razón por la cual recurrimos a los números enteros. El conjunto de los números enteros está formado por: los enteros positivos (naturales), los enteros negativos y el cero. Algunas situaciones de la vida que podemos expresar mediante los números enteros son: Altitud
Nivel del mar
Temperatura 30
40
10
20
-10
0 -20
Everest +8.848 m
Buzo a 50 m de profundidad
Origen 0°
Acontecimientos históricos
Contabilidad
Nacimiento de Cristo Muerte de Sócrates 399 a. C
Depósito: + 100.000 G. Extracción: - 200.000 G.
Muerte de Auguste Comte 1.857 d.C
El conjunto de los números enteros le nombramos con la letra Z. Z= { ... -5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, ... }
Cero Números negativos
Números positivos
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 Como vemos: todo lo que está a la izquierda del cero lleva signo negativo (-) y todo lo que se encuentra a la derecha lleva signo positivo (+). Cuando no se le escribe signo al número se asume que es positivo. Valor absoluto de un número entero: es la distancia (en unidades) que lo separa del cero en la recta numérica. En la práctica se escribe entre dos barras Valor absoluto de −8 se escribe −8 y es 8. Valor absoluto de +4 se escribe +4 y es 4.
Representá con números enteros las cantidades indicadas
Ubicá los siguientes números enteros en la recta númerica
El submarino se encuentra a 70 m debajo del nivel del mar
-7
Juanita ganó 500.000 G. El punto de congelación del oxígeno es de 218°C bajo cero
-2
+9
+4
-10
Indicá el valor absoluto de estos números +28= -5=
Susana vive en el 4° piso del edificio
+10
-123=
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Ciencias de la naturaleza y salud
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El átomo Algo de historia
Los griegos se preguntaban, en el siglo V antes de Cristo, si la materia podía ser dividida indefinidamente o si había un punto en que las partículas fueran indivisibles. El filósofo Demócrito, sin evidencia científica, formuló la teoría de que la materia se compone de partículas muy pequeñas e indivisibles a las que llamó átomos.
de partículas elementales; E. Rutherford, científico neozelandés, demostró en 1911 la existencia del núcleo atómico; los físicos alemanes W. Bothe y H. Becker diferenciaron las partículas elementales del núcleo atómico en 1930; en 1963, M. Gell-Mann postuló que el núcleo está compuesto por partículas aún más pequeñas. Concepto El átomo es la unidad mínima y básica de toda materia, partícula elemental de una sustancia; cada sustancia tiene diferentes cantidades de átomos que la componen. Los átomos están formados por partículas aún más pequeñas, denominadas partículas subatómicas; éstas no pueden existir aisladamente salvo en condiciones muy especiales.
El conocimiento del átomo avanzó muy lentamente a lo largo de los siglos. El concepto que hoy tenemos proviene de distintos sectores de investigación en el campo de la física y la química de los últimos tiempos: en 1803, el químico inglés J. Dalton propuso que toda materia se dividía en dos grupos: los elementos y los compuestos; hacia finales del siglo XIX, el físico británico J. Thomson descubrió que los átomos se componen de varios tipos
Partes del átomo El átomo está compuesto por un núcleo y una corteza. El núcleo es la parte central del átomo, está formado a su vez por protones y neutrones; y en la corteza que lo envuelve se encuentran los electrones que se desplazan alrededor del núcleo sobre una o varias órbitas. Lo que diferencia a un átomo de otro es la relación que se establece entre sus componentes.
Núcleo
encuentran representados en la tabla periódica de los Neutrón elementos químicos. En esta tabla podemos encontrar el número atómico y el número másico de cada elemento: Número atómico: se representa con la letra Z. Indica la cantidad de protones que tiene un átomo que, como ya vimos, es igual a la de electrones. Así, todos los átomos con un mismo número de protones pertenecen al mismo elemento químico.
Cada núcleo, de dimensiones sumamente pequeñas, tiene un cierto número de protones y por un cierto número de neutrones que, a su vez, están compuestos de partículas aún más diminutas. Protón: El número de protones en el núcleo es el que determina las propiedades químicas del átomo; es decir, define qué elemento químico es. Los protones poseen carga eléctrica positiva, una masa mayor a los electrones.
Protón Electrón
Número másico: se representa con la letra A. Se refiere la suma de protones y neutrones que contiene el elemento. Los isótopos son dos átomos con el mismo número de protones, pero diferente número de neutrones.
Neutrón: El número de neutrones en el núcleo determina su estabilidad frente a posibles procesos nucleares. Los neutrones carecen de carga eléctrica, es decir son neutras, y son inestables cuando se hallan fuera del núcleo. La masa del neutrón es ligeramente superior a la del protón. Electrón: Los electrones de un átomo gravitan en órbitas circulares o elípticas en torno a su núcleo, al mismo tiempo que giran sobre sí mismos, formando la denominada corteza electrónica. Los electrones tienen carga eléctrica opuesta, es decir negativa, y proporcional a la carga positiva de los protones, de modo que la carga eléctrica total del átomo es neutra. Normalmente, un átomo tiene la misma cantidad de protones y electrones. La masa del electrón es menor a la del protón. Propiedades Las unidades básicas de la química son los átomos. El número de protones en el núcleo atómico determina el elemento químico. Estos elementos químicos se
Señalá las afirmaciones correctas: Los átomos de un mismo elemento químico tienen todos en su núcleo el mismo número de protones. El número másico de un átomo es la suma del número de protones, neutrones y electrones. Todos los átomos de un mismo elemento químico tienen el mismo número de neutrones. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número másico.
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Lengua y Literatura Castellana
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La comunicación
Código Max, ¡esa es mi manzana!
La comunicación es un proceso complejo en el que se produce un intercambio de información, se realiza una influencia recíproca y se crea un vínculo racional y emocional entre los intervinientes, quienes pasan de la existencia aislada a la existencia social.
Mensaje
Canal
Los intervinientes en el proceso, aunque se realice a distancia, pueden ser dos o varias personas o toda una comunidad. El proceso de comunicación requiere seis pasos fundamentales, sin importar los signos que se usen.
Emisor
Receptor Contexto
Los elementos o factores del proceso de la comunicación Los componentes esenciales que intervienen en el proceso de la comunicación humana son: emisor, mensaje, código, canal, receptor y contexto. Emisor: es quien abre el proceso de la comunicación, elabora el mensaje que desea transmitir con una intención, la proyecta de acuerdo a su propósito y codifica la información utilizando símbolos cuyos significados concuerdan con los del receptor. Receptor: es quien recibe el mensaje, lo decodifica e interpreta el sentido de éste, cierra el proceso de la comunicación mediante la recepción y retroalimenta al emisor. Canal: es el medio físico a través del cual el emisor transmite la información. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, computadora) y el receptor capta a través de los sentidos corporales (oído, vista, tacto, olfato y gusto). Una conversación personal constituye el canal de mayor riqueza porque permite la mayor cantidad de
Código Emisor
Mensaje
Receptor
Receptor
Contexto
información durante el acto comunicativo. Código: Son el conjunto o sistema de símbolos o signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje (gestos, lenguaje, morse, señales, braille). El código más usado es el lenguaje verbal, tanto oral como escrito. Mensaje: La propia información que el emisor transmite. Se refiere al contenido de lo que el emisor comunica al receptor. Contexto: Es la situación real o entorno extralingüístico en el que se encuentra el emisor y el receptor en el
momento en que se desarrolla el acto comunicativo, y que permite comprender el significado del mensaje. Las circunstancias que rodean el hecho o acto comunicativo pueden ser temporales, espaciales y socioculturales, y permiten comprender el mensaje en su justa medida. Todos los elementos de la comunicación se relacionan entre sí: un emisor envía un mensaje -con una intención- a un receptor, a través de un canal y de los signos de un código, y de acuerdo al contexto en que se sitúa ese acto de comunicación. El ruido: Es el conjunto de factores no planificados que pueden interrumpir o perturbar la correcta interpretación del mensaje. La retroalimentación: Es el proceso inverso que expresa la reacción que sobre el receptor provocó el mensaje enviado por el emisor; permite al emisor determinar si el receptor ha recibido y comprendido su mensaje.
El proceso de la comunicación literaria Cada elemento del proceso comunicativo adecua su función al hecho literario. El discurso literario introduce en el acto comunicativo lingüístico una serie de peculiaridades: • Un emisor creativo con voluntad de estilo. • Un receptor que decodificar el contenido conociendo claves del autor, la época histórica... • Un mensaje que se aleja de la denotación y es capaz de generar otro proceso comunicativo a través de personajes ficticios. • Un canal específico: el libro. • Un código connotado culturalmente en un mensaje estético que busca perdurar en el tiempo. • Todo ello se desenvuelve en el texto literario que a través de la función poética, busca crear belleza usando el lenguaje en poemas, novelas, obras de teatro y canciones. Hay que entender el hecho comunicativo literario como creación centrada en la
palabra para transformarla en el juego de imágenes que reconstruye el espacio textual donde se expresan los personajes y los signos de la escritura.
Código (Lenguaje connotado y retórico)
Emisor (Autor)
Canal (Libro)
Mensaje (Obra literaria)
Contexto (Ficción creada)
Receptor (Lector)
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Los papis, primeros educadores
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La autoridad de los padres es el primer y el más importante “cinturón de seguridad” para los hijos Los padres son los principales educadores en la vida de sus hijos. Por este motivo, es de suma importancia que tengan un “PROYECTO EDUCATIVO”: ¿qué significa una familia para nosotros? ¿Cómo queremos que sea nuestra familia? ¿Cuáles son los valores que queremos para nuestros hijos?. Es decir, todo aquello que consideramos importante para la vida de nuestros hijos. “Los niños nos piden límites”, de hecho deben percibir que éstos existen y que están protegidos. Pero, al mismo tiempo, suelen probar hasta qué punto ese límite se puede superar; hasta dónde los padres estamos dispuestos a defenderlos. ¿Por qué muchos padres prefieren ceder para evitar el conflicto? Quizás por: - considerarlo negativo - no poseer las herramientas para manejar la situación - miedo a traumar a los hijos - Para evitar la discusión por comodidad - El temor a la reacción de los hijos, a veces, hace que los padres se inclinen hacia una renuncia de su propio rol
y de una clara posición respecto a la orientación y educación de los hijos para asumir el de “amigos” de sus hijos. Adoptando esta actitud pretenden ser abiertos, comprensivos y dispuestos al diálogo paritario, pero sin hacer correcciones o poner límites para educarles, o por lo menos, para evitar peligros. Probablemente la dificultad proviene también de una incapacidad de parte de los adultos de transmitir valores a través de la experiencia, si ellos no los han asimilado y hecho propios. Ese miedo, a veces, lleva a los padres a asumir un estilo educativo autoritario o permisivo.
ESTILOS EDUCATIVOS ESTILO AUTORITARIO: Se pretende dar órdenes en una situación en la cual se requieren consejos. Los padres se consideran “dueños” de la verdad y por esto tienden a imponer sobre sus hijos sus ideas y creencias, incluso cuando se trata de gustos. Estas conductas pueden promover en los hijos sumisión, resistencia en la infancia, pero una gran rebeldía más adelante. No comunican amor.
ESTILO SOBRE PROTECTOR: Estos padres toman la mayor parte de las decisiones por los hijos, asumen sus responsabilidades, resuelven sus problemas y les recuerdan insistentemente todos sus deberes. Suelen ser niños que siempre necesitan ayuda y que dependen para todo de los demás.
EL ESTILO PERMISIVO: Se pretende dar consejos en una situación que requiere órdenes. Buscan complacer todo el tiempo a los niños y no ponerles límites ni obligarlos a cumplir normas. Los hijos crecen sin ninguna claridad sobre lo que está bien y lo que está mal, lo que deben hacer y lo que deben evitar.
ESTILO EFICAZ: Se caracteriza por expresar amor a los hijos tratándolos con cariño y amabilidad, al mismo tiempo que se respeta su individualidad y sus capacidades, pero sin dejar de disciplinarlos. Se les enseña a ser responsables por las consecuencias de sus acciones, se fijan normas claras de comportamiento, se confía en ellos y se les permiten ser autónomos dentro de las medidas apropiadas para su edad, a la vez que se exige su colaboración en el hogar.
10 consejos prácticos para promover el crecimiento moral de los hijos
1- No repetir las órdenes. Lo aconsejable es adelantarlas: “empieza a guardar los juguetes, porque ya va a ser la hora de servir la cena”. En vez de: “es la tercera vez que te digo que recojas los juguetes…” 2- Dar pocas normas y claras. Hay temas que no se negocian, mientras que otros se pueden decidir juntos. 3- Compartir la autoridad entre padre y madre sin delegar. Ambos tienen que aprender a ejercer la autoridad en su sentido completo. 4- Escoger el momento adecuado para corregir. Prestar atención a las circunstancias que pueden humillar al niño. No etiquetarlos. 5- Hablar con el niño cara a cara. No conviene imitar la voz del niño o cambiar la entonación. 6- “Meterse en los zapatos” del niño y decírselo. La empatía es clave. “Sé que te cuesta mucho dejar de jugar ahora porque estás disfrutando. Pero ya es hora de recoger porque la cena está preparada”. 7- Hacer entender al niño que el conflicto no es entre él y los padres sino entre él y la norma. Cuando el niño esté tranquilo, si tiene la edad adecuada, explicarle el porqué de nuestra prohibición. 8- Presentar las normas de manera positiva. Decir “podrías hacer esto a cambio” en vez de “no puedes hacer eso”. 9- Evitar fundamentar la educación en premios y castigos. Utilizar argumentos que apunten a la razón. Hacerle ver las consecuencias de sus actos. 10- Ejercer la autoridad de manera diferente con cada hijo. Tratar a cada uno de acuerdo con su manera de ser y con sus necesidades.
www.protegetucorazon.com
Rincón para profes
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u e n d a s e a n c i s s e á ñ b a s n e z n a eficaz o i c i d n o C (Susana Avolio de Cols-CEDOC)
Además de las características del docente citadas en el Fascículo Nº 1, podemos mencionar ciertas condiciones básicas que deben darse para una buena enseñanza. –Robert E. Slavin (1987) ofreció una teoría sencilla de las condiciones de eficacia de un sistema de enseñanza, propuso cuatro factores: La calidad de las actividades de los docentes: Para ser eficaz, la enseñanza debe ser de calidad, no debe entenderse como una demostración del saber del profesor, sino como la aportación de las informaciones que los alumnos necesitan para realizar los aprendizajes que impulsarán el desarrollo de las capacidades deseadas. El nivel de los alumnos: Es necesario adecuar la enseñanza al nivel de los alumnos. Algunas estrategias que se pueden aplicar son: la organización de los programas de enseñanza en función al progreso real de los alumnos, la evaluación de las capacidades al finalizar un proceso para determinar si puede continuar los estudios, el agrupamiento de los alumnos según su nivel de habilidades para poder ofrecer una enseñanza colectiva apropiada y la agrupación ocasional de alumnos con dificultades específicas para corregirlas antes de seguir con las actividades de aprendizaje. La enseñanza no puede ser eficaz sin estar organizada en función de los alumnos a los que se dirige y la evaluación posibilita esta adecuación. La duración: los docentes deben organizar el tiempo que los alumnos dedican a su estudio haciendo una mejor selección de las actividades de aprendizaje, una buena planificación de los diversos trabajos y perfeccionando los materiales que se entregan a los alumnos para orientar su estudio. Compromiso: el profesor no es el que aprende; es el alumno. La enseñanza, para ser eficaz, tiene necesariamente que llevar al alumno a comprometerse con del proceso de aprendizaje. En síntesis Condiciones básicas de una enseñanza eficaz: La calidad de las actividades de los docentes. Nivel de los alumnos. Duración. Compromiso
La buena enseñanza y el enfoque cognitivo Dentro de la perspectiva cognitiva podemos mencionar distintos autores que se refieren a las características de la buena enseñanza, según este enfoque bajo distintas denominaciones: la enseñanza para la comprensión, enseñanza activa, procesamiento de información. Eggen y Kauchak (1999) presentan sintéticamente estas características al sostener “que los alumnos aprenden con mayor efectividad cuando participan activamente en la organización y búsqueda de relaciones en la información que cuando pasivamente reciben los cuerpos de conocimiento dados por el docente. Esta participación activa resulta tanto en una comprensión más profunda del contenido estudiado, como en el mejoramiento de la habilidad de pensar. El rol del docente en la buena enseñanza El docente guía el proceso de enseñanza en todas sus fases. Si bien el alumno es quien analiza la información, busca relaciones, organiza el conocimiento, lo emplea en la resolución de problemas. El docente cumple con un rol fundamental, ya que es el mediador entre el mundo, el contenido cultural y el alumno. Es quien acerca y desarrolla estrategias para ayudar a los alumnos a que comprendan, asimilen y dominen los contenidos culturales. Las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza que sustenta un docente inciden en la forma de evaluar, en el para qué, qué, cuándo y cómo evaluar ¿Qué evaluar? La evaluación del aprendizaje no puede hacerse en forma aislada, se debe enmarcar en la dimensión pedagógica, didáctica e institucional. Se evaluarán además de los contenidos específicos (fechas, fórmulas, procedimientos, conceptos, valores, hábitos), otros aspectos, por ejemplo, si el/la alumno/a está mejorando
su comprensión, si sabe relacionar ideas y conceptos, cómo construye el conocimiento, cómo contribuye y consigue un aprendizaje más autónomo, en qué medida desarrolla su capacidad verbal, la organización y memorización de conocimientos. Es decir, es fundamental evaluar las estrategias que emplea el alumno para aprender y pensar. En lugar de centrar la evaluación en el aprendizaje de determinadas conductas observables, terminales se pretende evaluar el desarrollo de capacidades, saber hacer, saber ser, estrategias de aprendizaje, producciones, capacidad de transferir, etc. La evaluación no se limita a constatar en forma inmediata resultados de aprendizajes parciales y específicos, sino que cobra relevancia en la evaluación de las capacidades, de los aprendizajes integrados, que requiere obtener información a lo largo del proceso. Además de evaluar la respuesta del alumno antes las preguntas o situaciones, se considerará el proceso de aprender, es importante conocer los errores y evaluar las dificultades durante el proceso para regularlo y corregirlo. También es importante dentro de un enfoque que considera que el aprendizaje implica un proceso de construcción de significados, evaluar las concepciones previas, las representaciones iniciales de los alumnos, ya que a partir de ellas se basará el nuevo aprendizaje.