Desde La U (edición 60)

Edición No. 60 | Marzo - Abril 2021 | www.comunicacionesusco.edu.co | Vigilada Mineducación

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Editorial

1. Ver: https://www.cna.gov.co/1741/ article-186377.html

Usco cincuenta años, una historia con proyección Por: Hernando Gil Tovar Rector (e)

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a Universidad Surcolombiana está de cumpleaños, una efeméride para recordar. Son ya cincuenta años de fundación, traducidos en posicionamiento, liderazgo, confianza, acreditación, calidad…. Inicialmente nace el 7 de diciembre de 1968, mediante la Ley 55, como producto del querer y el sentimiento de un pueblo que deseaba una institución formadora en educación superior denominándose ITUSCO e iniciando labores el 30 de marzo de 1970. Se fortalece luego por el acuerdo interinstitucional con la Universidad Nacional de Colombia para llegar a lo que se conoce como USCO, abriendo posteriormente sus sedes y sometiéndose subsiguientemente a las evaluaciones interna y externa de sus procesos académicos, mediante la articulación al Sistema Nacional de acreditación. En el trascurso de su vida son muchas las variaciones que ha tenido, no solo con la apertura de nuevos programas que respondan a las necesidades de sus entornos regionales sino con la adecuación de su estructura organizacional, siempre en deuda con los cambios demandados por los diferentes ambientes estructurantes de los suprasistemas. Pero también en su existencia hay historias de vida, personajes que

han dejado su huella indeleble y que permanecen en la memoria histórica de nuestra Institución; vidas enteras dedicadas al servicio de esta, héroes organizacionales que han ayudado a construir la Surcolombiana que tenemos hoy. En ese ajuste incesante, en el camino por el mejoramiento continuo, en busca de la excelencia, surge la acreditación de alta calidad como el reconocimiento por parte del Estado y la sociedad de la calidad de nuestra Institución en general y de sus programas académicos. Es esta una ocasión para valorar la formación impartida, frente a la que se reconoce como deseable, y la propia de su área de conocimiento1. Es igualmente concebida como una herramienta para la promoción y reconocimiento de la dinámica del mejoramiento de la calidad y para poder precisar las metas de desarrollo institucional y de los programas. La Universidad Surcolombiana ha terminado ya su fase de diagnóstico y ha iniciado su etapa de revisión de instrumentos y de la información para continuar avanzando y tener listo todos sus procesos para la visita de pares. Pero, más que enfrentar la revisión oficial es poder tener un referente para satisfacer sus mismos deseos de superación y poder mostrar al mundo académico y a todas las comunidades interesadas, que somos y seguiremos siendo de calidad, cumpliendo nuestros pro-

pósitos misionales en la docencia, investigación y la proyección social. La Universidad Surcolombiana tiene un doble enfoque en la búsqueda de conocimiento, para desarrollar el más alto grado de pensamiento creativo y para contribuir a la solución de necesidades concretas en su sociedad y el mundo. Su objetivo principal es triple: una institución de educación superior para la libertad y la democracia, para el conocimiento y la innovación, y para la humanidad y su entorno. Tres principios que responden a la pregunta de “¿educación superior para qué?”. Con sus cincuenta años la Universidad Surcolombiana demuestra que es mayor de edad y que, a pesar de sus yerros, sigue avanzando a grandes pasos por el sendero del mejoramiento continuo y que seguirá siendo la universidad líder en la región, entregando sus mejores frutos, sus mejores egresados, sus mejores docentes, sus mejores procesos, su mejor productividad y, finalmente, la mayor contribución a la competitividad regional, al logro de sueños personales, familiares, gremiales, organizacionales, etc. Podemos decir con orgullo, Universidad Surcolombiana: feliz cumpleaños, tu nombre es orgullo huilense, sentimiento de grandeza, logro de ilusiones, realización de sueños. ¡Feliz cumpleaños, Universidad Surcolombiana, qué orgullo de ser parte de tu historia!, ¡te amo y debo todo lo que soy a ti, maravillosa Universidad Surcolombiana!

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA COMITÉ EDITORIAL DESDE LA U

Hernando Gil Tovar Rector (e) Juan Camilo Ramírez García Vicerrector Administrativo Julio Roberto Jaime Salas Vicerrector Académico

Alexánder Quintero Bonilla Vicerrector de Investigación y Proyección Social José Eliseo Baicué Peña Director Oficina Asesora de Comunicaciones

Juan Guillermo Soto Medina Editor - Periodista José Duván Muñoz Simón Elías Ovalle Periodistas Oficina Asesora de Comunicaciones Diseño

Las opiniones expresadas son responsabilidad de sus autores, y no comprometen a la Universidad ni a las políticas editoriales del periódico Desde La U. • E-mail: desdelau@usco.edu.co

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Universidad

Este libro busca que los procesos de formación reconozcan y resignifiquen la condición de sujetos sociales, para así poder hablar de una escuela diferente, que le apueste a la paz, equidad, reconciliación y no repetición.

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Por una escuela para la paz El libro más reciente publicado por la Editorial Universidad Surcolombiana, le apuesta a los procesos de transformación que requiere la escuela para entrar en conversación con los contextos que hay a su alrededor. al proceso de investigación, que este tipo de trabajos no llegan a respuestas determinantes, sino que sus avances abren nuevas posibilidades de investigación; el libro se enmarca en la línea que trabaja sobre Currículo y Derechos Humanos, desde la perspectiva de su reconocimiento, preservación, ejercicio y defensa. Metodológicamente se definieron cinco audiencias focales, en donde se encontraban directivos, padres de familia, egresados, estudiantes y profesores, de cara a una serie de planteamientos en torno a elementos del común. Las instituciones educativas en donde se trabajó, todas pertenecientes a distintos municipios del departamento del Huila, fueron las siguientes: Carlos Ramón Repizo, del municipio de San Agustín; Misael Pastrana Borrero, de la Plata; La Merced, del Agrado; Simón Bolívar, de Garzón; y en Neiva, María Cristina Arango de Pastrana, y, Gabriel García Márquez.

Por: Yesenia Polanía Pascuas, Librera Editorial Universidad Surcolombiana

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or una escuela para la paz, de los autores Nelson Ernesto López Jiménez, Claudia Patricia Castro Javela y Luis Felipe Ramírez Pérez, del Grupo de Investigación PACA, es un libro que se preocupa por la escuela que surge en medio de la guerra, la violencia y la inequidad. Advierte la serie de momentos conflictivos que ha vivido el país, en donde las instituciones educativas han intentado reaccionar en diferentes direcciones. Por un lado, una escuela que se basa en los textos y enciclopedias, en donde no se tiene en cuenta lo que hay a su alrededor. Otra que dialoga constantemente con el contexto, en donde se reconoce que estudiantes y docentes han vivido el conflicto también. Y una última, que propone el libro, en donde se hace una lectura de las dos primeras, pero además, se trabaja en la transformación que se puede hacer de la escuela, en donde se formulan preguntas y todos los actores que participan en ella trabajan en esas respuestas: docentes, estudiantes, padres de familia, egresados; una escuela nueva donde se fomenta el respeto, el reconocimiento y la paz. Uno de sus autores, el profesor Nelson López, menciona que “este proceso de investigación en particular, estudia el Proyecto Educativo Institucional, conocido como PEI, en torno a sus principios. Allí se encuentra estipulado que se respeta el libre pensamiento, la pluralidad, la diversidad (política, religiosa, étnica, sexual), pero en la práctica se establecen normas de conducta que fa-

El libro hace un llamado a no formalizar el saber académico, sino los saberes, en donde se incluyen los ancestrales, originarios de los movimientos sociales, que permitan a los y las estudiantes egresar y conversar con el contexto que tienen”.

Sobre la publicación

vorecen a una ideología en particular”. Agrega que, durante el proceso, se analiza ese discurso regulativo en contraste con lo que hay en la escuela, en donde se han encontrado unas brechas significativas y resultados perversos en los procesos formativos cuando los intereses están direccionados únicamente a las pruebas que realiza el Estado, y no a la eliminación de las violencias que en ellas se encuentra. “Si la escuela se quiere transformar debe encontrar otros referentes, donde prime el contexto y no el texto, donde se interpelen los saberes y el concepto de lo plural sea como un ‘ADN’ de sus desarrollos, y no la invitación al éxito individual y singular”. El libro hace un llamado a no formalizar el saber académico, sino los

saberes, en donde se incluyen los ancestrales, originarios, de los movimientos sociales, entre otros, que permitan a los y las estudiantes egresar y conversar con el contexto que tienen. Este espacio propone que se trabaje de la escuela del conflicto, hacia la posibilidad de entender que al replantear los procesos que se vienen dando se puede lograr una transformación. Los autores plantean que, así como el castigo físico era un dispositivo formativo socialmente aceptado y hoy es rechazado, se puede llegar a otras prácticas.

Proceso de investigación

Los integrantes del grupo PACA y autores en mención cuentan, respecto

El texto contiene un primer momento sobre el conflicto armado, y la categorización sobre unos conceptos centrales como paz, reconciliación, no agresión, no repetición, Estado; desde allí, se observa lo que plantean las diversas audiencias focales, en donde se identificaron unas diferencias significativas en las instituciones educativas en relación con su contexto y cómo interactuaban con él. El aporte que el libro plantea es consolidar el enfoque pedagógico de indagación sistemática EPIS, que propone a la comunidad académica incorporarlo y repensar las actuaciones de los actores. Ya no es el profesor que entrega un contenido y el estudiante quien tiene que memorizarlo, sino que, de cara al problema se define la manera como se va a abordar, lo que convierte al profesor en un formador y al estudiante en un constructor de contenido. Por una escuela para la paz busca que los procesos de formación reconozcan y resignifiquen la condición de sujetos sociales, para así poder hablar de una escuela diferente, que le apueste a la paz, equidad, reconciliación y no repetición.

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Universidad

Fue una alegría inmensa, para nosotros como huelguistas, y para las personas que estuvimos allí en el corazón de las discusiones, ver que a la mayoría de estudiantes nos llegaba los recibos de pago con un monto de cero pesos, otros con 100 mil pesos, o con una disminución muy grande respecto a lo que pagaban antes: Humberto Perdomo.

Estudiantes y funcionarios de la Usco, frente a la Alcaldía de Neiva, en el marco de la lucha por la matrícula cero. /Crédito Secretaría de comunicaciones CSE

Matrícula Cero: una realidad andante Por: Redacción Desde La U

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“De los recursos del 2020 II, aún faltan por girar la Alcaldía de Neiva, y, por concepto de regalías la Gobernación y el municipio de Pitalito; de estos últimos recursos se asume un saldo de dos mil millones (Gobernación) y 100 millones (Pitalito). Los estudiantes que recibieron el apoyo en el año 2020 II, ingresos que llegaron por concepto de regalías, continúan con el apoyo. Gobierno Nacional ya dio 2556 millones para 2021, semestre I, y estamos a la espera de más recursos, por medio de las gestiones que ya estamos desarrollando a través de la mesa de apoyo para la Matrícula Cero, en las que se están citando a las entidades territoriales, haciendo de nuevo todas las gestiones pertinentes. De igual forma, hay nuevos estudiantes pertenecientes al programa “Generación E”, lo cual permitirá mayores recursos para ellos”: Juan Camilo Ramírez García, Vicerrector Administrativo.

or primera vez en la historia de la Universidad Surcolombiana, los recibos de pago de buena parte de los estudiantes de esta Institución llegaron con un valor de cero pesos para el periodo II del año 2020, el cual sigue en curso; otros, con una disminución cercana al 80% del valor habitual. Estas cifras, además del alivio económico para miles de familias, reflejan el resultado de una lucha histórica que ha liderado el movimiento estudiantil por la gratuidad de la educación pública y el compromiso decidido y activo de la administración de la Universidad. Gracias a esta lucha, que se libra desde hace décadas, queda una idea enmarcada en el imaginario colectivo del movimiento estudiantil: la gratuidad en la educación superior no es un imposible. En este sentido, hoy, al fin, se recogen algunos frutos: actualmente la USCO cuenta con 12.747 estudiantes matriculados, pertenecientes a sus sedes de Neiva, La Plata, Garzón y Pitalito, de los cuales 2808 pagaron cero pesos en sus matrículas (estudiantes de estrato uno y dos, que vienen de otros municipios a estudiar en las diferentes sedes la Institución); en cuanto a los 9.939 restantes, pagaron solamente el monto que cubre derechos complementarios, riesgos, y el 50% del fortalecimiento a la conectividad. Así pues, un estudiante que antes pagaba, aproxima-

damente, un millón de pesos en sus matrículas, ahora tuvo que pagar poco más de 200 mil pesos. Según Humberto Perdomo, líder estudiantil que participó en la consecución de la matrícula cero, este hecho histórico evidencia varios aspectos a resaltar: La importancia de la movilización como una forma legítima de avanzar en la garantía de derechos, lo cual es importante en un momento en el cual se estigmatiza al movimiento estudiantil y a la movilización social. La posibilidad de que el Estado asuma la responsabilidad que tiene para con la educación superior. “Se demostró que en un contexto actual, con diferentes limitantes fiscales que tienen las entidades territoriales, estas pudieron concurrir con la financiación de la matrícula. Si eso se logró en este contexto atravesado por múltiples adversidades, se puede en cualquier otro contexto”, agregó el estudiante. La articulación de la Universidad Surcolombiana como movimiento universitario: “un accionar por parte de estudiantes, pero también de docentes, administrativos, graduados; eso nos permitió avanzar de manera articulada”, afirmó el líder estudiantil y resaltó que lo anterior debe motivar a seguir insistiendo en la pertinencia de que en la Universidad se gesten espacios de representación estudiantil, en función de las principales necesidades que tiene la comunidad universitaria. Y es que dicha articulación (movimiento estudiantil, profesoral, admi-

nistrativo), y las diferentes acciones implementadas: huelga de hambre, movilizaciones, campamentos, creación de equipos técnicos y negociadores, reuniones con las entidades territoriales, dieron como resultado la consecución de los recursos necesarios para que, al menos por estos dos semestres, los estudiantes puedan gozar la Matrícula Cero. Dichas acciones llevaron a la obtención de recursos de diferente orden: a nivel nacional, el Ministerio de Educación Nacional autorizó un giro por un valor de $2.556.799.877, cuya destinación fue financiar la matrícula de estudiantes de la Universidad Surcolombiana para el periodo 20202, quienes solo tuvieron que pagar derechos complementarios, riesgos y el 50% al fortalecimiento a la conectividad; con la Gobernación del Huila, se obtuvieron recursos provenientes del Fondo de Compensación Regional del Sistema General de Regalías, por 4 mil millones de pesos, para financiar la matrícula de los estudiantes de Pregrado de la Universidad Surcolombiana para los periodos académicos 2020-2 y 2021-1; por parte de la Alcaldía de Neiva, se obtuvieron recursos por dos mil 2.700 millones de pesos, con los que se financió la matrícula de los estudiantes procedentes de esta municipalidad; de igual forma, recursos de las alcaldías de Pitalito, La Plata, Tarqui, con montos de 200 millones, 30 millones, y 16 millones de pesos, respectivamente. Por su parte, diferentes líderes del movimiento estudiantil coinciden en varios derroteros: establecer contacto con el Gobierno Nacional para que se mantenga el rubro otorgado por ellos; “el de la Gobernación se va a mantener, para poder completar el monto necesario para el próximo semestre”, asegura Alejandro Sepúlveda, líder estudiantil. Pero uno de los grandes retos para el movimiento estudiantil es avanzar con el proceso de reforma a la ley 30, si se quiere fijar, como política pública, la gratuidad en la educación superior. “La invitación es a que sigamos trabajando de manera conjunta, para que el movimiento estudiantil siga planteando sus reivindicaciones, seguir siendo conscientes de que lo que se está luchando no es por capricho sino porque se trata de un derecho de todos los y las colombianas. Y desde luego, dejarle este mensaje a los que recién entran a la Universidad: luchar por sus derechos, defender la universidad y seguir luchando para que siga siendo pública y para que todos podamos tener acceso a ella”, sentenció Humberto Perdomo.

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Universidad

Usco inaugura el proyecto “Embajadores Globales” Por: Redacción Desde La U

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a Universidad Surcolombiana, a través de la Oficina de Relaciones Nacionales e Internacionales, ORNI, ha creado un proyecto llamado Embajadores Globales, el cual se concibe como un programa de incentivos diseñado para motivar a los estudiantes, docentes, graduados y administrativos, de la Institución, a participar activamente en el desarrollo de procesos de Internacionalización de la Universidad Surcolombiana. De esta manera, el proyecto Embajadores Globales pretende visibilizar y reconocer los esfuerzos de estas personas en materia de gestión de recursos para la financiación de

La Oficina de Relaciones Nacionales e Internacionales, ORNI, ha creado un proyecto llamado Embajadores Globales, el cual se concibe como un programa de incentivos diseñado para motivar a los estudiantes, docentes, graduados y administrativos”.

proyectos, gestión de alianzas, programas de doble titulación y flexibilidad curricular, y, movilidad en doble vía, entre otros. Según Joanna Mitchell, jefe de la ORNI, el programa consiste en un sistema de puntos, diseñado para motivar a los estudiantes, docentes, graduados y administrativos a que se inserten en las dinámicas de internacionalización de la Universidad, “con el aporte de iniciativas innovadoras que fortalezcan la visibilidad nacional e internacional de la Casa de Estudios, desde las diversas áreas de conocimiento, y, a la vez, incentivando la movilidad con propósito, es decir, generando productos de alto impacto que permitan materializar los esfuerzos de la cooperación académicoinvestigativa de la comunidad Surcolombiana”, resaltó la funcionaria. Otro de los objetivos del proyecto es aprovechar las movilidades de estos “Embajadores Globales”, y su participación en escenarios nacionales e internacionales, para la presentación y entrega de material promocional de la Universidad Surcolombiana, la región y el país, con el fin de incentivar la movilidad entrante y la cooperación internacional. De esta manera, se fortalecen los espacios de socialización, divulgación, transferencia de conocimiento/ experiencias y diálogo sobre la internacionalización, entre los diferentes

• Pre: Internacionalización en casa o actividades previas a la movilidad. • Pro: Modalidad y tipificación de la movilidad, y resultados obtenidos. • Post: Actividades posteriores a la movilidad, presentadas en el evento anual de cierre y premiación “XChange Expo”. Por otro lado, se creará una caja de herramientas virtual, incluyendo los instructivos necesarios para conocer las reglas y criterios del Programa, al igual que los pasos a seguir para el desarrollo de las actividades y el registro de evidencias y avances. De igual manera, se creará la caja de herramientas física, llamada “XChange Pack”, conteniendo material promocional impreso de Neiva, Huila, Colombia y la USCO, y la presentación Institucional “Destino USCO”, en modo magnético (CD y USB), para las personas que lo requieran al realizar movilidad saliente. Los puntos se acumularán a través del desarrollo de diferentes actividades en cada fase. No es obligatorio que los participantes deban realizar todas las actividades, o haber estado en todas las fases; sin embargo, entre más actividades realicen, más puntos acumularán y mayor chance tendrán de concursar por los premios anuales.

Premiación

estamentos de la Universidad Surcolombiana y actores clave del entorno local y global.

¿Cómo participar?

El proyecto contará con tres categorías, clasificadas por estamento, así: Learners: Estudiantes; Staff: Docentes y Administrativos; Alumni: Graduados. El concurso se realizará de forma anual. Las actividades a través de las cuales se podrán acumular puntos, están categorizadas por fases, así:

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La premiación a los ganadores - las personas de cada estamento con más puntos a la fecha de cierre- se llevará a cabo a mediados del mes de diciembre, en el marco del evento denominado “XChange EXPO”. Ese día, se presentarán posters y charlas sobre las experiencias, aprendizajes y logros de los “Embajadores Globales” más destacados. Todos los participantes con alto puntaje serán incluidos en una nueva sección de la página web Institucional llamada “Vitrina de Talentos”, en la cual se incluirá un resumen de sus perfiles, áreas de experticia y logros, con el fin de garantizar mayor visibilidad ante la comunidad académica nacional e internacional, incentivando así la invitación de nuestros talentos más destacados a eventos y oportunidades en Colombia y el exterior. El evento de lanzamiento de esta estrategia se llevará a cabo durante la vigencia 2021.

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Entrevista

De la Usco, lo que más recuerdo con cierta nostalgia es el Laboratorio de Infección e Inmunidad. Pasé buenos momentos allá. Hice muy buenas amistades, casi que era como una familia para mí.

De la Usco al Institut Pasteur: un camino bien recorrido que enfrentarse a un nuevo virus cada día. Si se vacuna a una persona frente a la cepa de un virus, la persona tendrá una respuesta inmune frente a esa cepa, pero el virus va a mutar y no podrá responder a estas otras cepas.

Por: José Eliseo Baicué Peña Director Oficina de Comunicaciones

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ran las 11:30 de la noche en París, y el doctor Federico Perdomo Celis, un joven de Aipe (Huila), médico graduado en la Universidad Surcolombiana, pese a su ardua jornada en el laboratorio, estaba listo para el diálogo acordado.

¿Qué opinión le merece la gran propagación y el impacto negativo que ha generado este virus del Covid 19 en el mundo?

Usted es egresado del programa de medicina, de la Universidad Surcolombiana. Actualmente cursa estudios en el Institut Pasteur de París. ¿Cómo se vinculó a esta institución?

Yo me gradué de medicina en junio del año 2015, estuve vinculado al laboratorio de infección e inmunidad de la Usco; hice mi internado, modalidad investigativa, en ese laboratorio, y en el 2016 inicié mi doctorado en ciencias básicas, con énfasis en inmunología, en la Universidad de Antioquia, me gradué el 2019. Me encontré con una convocatoria para hacer un posdoctorado acá en el instituto Pasteur, con un investigador al que yo conocía de tiempo atrás, que trabajaba en el tema en el que yo estaba trabajando durante mi doctorado. Apliqué, presenté los requisitos y bueno, fui escogido.

¿Qué tipo de investigaciones está desarrollando en este instituto?

Desde mi doctorado, mi campo de investigación es la infección por el virus de inmunodeficiencia humana, VIH; me enfoqué en una población de células que se llama linfocitos TCD 8. Se ha advertido que algunas personas que tienen VIH son resistentes naturales, es decir que logran controlar el virus en ausencia de tratamiento. ¿Por qué logran dicho control? Resulta que estos linfocitos son un mecanismo muy importante para el control de virus. Por lo tanto, lo que estoy haciendo es estudiando mecanismos para tratar

de inducir una mejor función de estos linfocitos en los individuos que no son resistentes naturales. Por ejemplo, en el caso del Covid 19: ¿por qué algunas personas se enferman gravemente y otras son asintomáticas? El objetivo es conocer ese mecanismo de resistencia y tratar de inducirlo en quienes no lo tienen de forma natural. Si todo llegara a funcionar, podría ser una potencial cura para esta infección.

En el caso del Covid 19, ya se están aplicando vacunas provenientes de distintos laboratorios ¿Por qué, para el caso del VIH, esta vacuna se ha demorado tanto?

Así es. El virus se describió en los años 80. El laboratorio en el que trabajo actualmente fue fundado por Francoise Barré, una de las personas que descubrió el virus de VIH y fue merecedora del premio Nobel. Este virus, a diferencia de otros, se integra en el genoma de las células del huésped, y queda allí guardado, por el tiempo que duren vivas esas células. Estas, se encuentran “escondidas” o “secuestradas” en lugares en los que, para los fármacos, es muy difícil llegar, y de igual forma

Federico Perdomo Celis, Doctor

para las células del sistema inmune que podrían combatir las infectadas. Algunos estudios revelan que más de 70 u 80 años se necesitarían para poder eliminar las células infectadas. Por otro lado, este virus genera muchas mutaciones. Por ejemplo, lo que pasa con el Covid 19, con el que se han reportado casos de reinfección: aunque al parecer solo hay una cepa de este virus, se pueden presentar mutaciones; entonces, el sistema inmune de la persona, que estuvo expuesta a ese virus, ya no va a poder responder a un nuevo virus que ha mutado. En la mayoría de los virus las mutaciones ocurren “raramente”, pero en el caso del VIH ocurren muchas mutaciones. El sistema inmune tiene

Este virus nos ha mostrado lo indefensos que somos como especie, y nos muestra los estragos económicos, sociales, psicológicos. Hemos tomado medidas para este virus, pero hay otras causas de muerte e infecciones… la gente se sigue muriendo de infartos, diabetes, infecciones gastrointestinales, y a eso no se le pone mucho cuidado ni se toman las medidas respectivas. Hay, tal vez, una doble moral; desde luego, hay que hacer lo posible por controlar este virus, que no se expanda, pero también hay otras patologías que merecen atención. En el Huila, por ejemplo, la gente se sigue muriendo de dengue, todavía no hay una vacuna efectiva, ¿por qué no destinamos investigación para esta vacuna? Hoy en día los grupos, y sus técnicas de investigación, avanzan a pasos agigantados. De seguro si no funciona una vacuna funcionará otra, y ojalá en menos de un año haya una vacuna eficaz. Pero no hay que olvidar que habrá otras enfermedades que seguirán allí y que no se les presta la atención que se merece. En el caso de infectados de VIH, en el mundo, para el 2019, había 38 millones de personas que viven con el virus.

¿Desde cuándo nació su vocación por la medicina?

Yo tenía una impresión en relación al estatus del médico. Creo que muchas personas que entran a estudiar medicina lo hacen impulsadas por ello, y piensan… qué impresionante los médicos, salvar vidas… pero además me gustaba mucho la biología y tengo un primo que es médico, él me decía que veía mucha biología. En el colegio creo que no me fue muy bien, me costó un tiempo pasar a medicina… mi papá me dijo: trate de hacer algo que no todo el mundo haga y también hacer investigación.

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La investigación no puede ser una añadidura a las asignaturas básicas; uno no puede ser científico por las noches; o se es, de tiempo completo, o no.

Entrevista

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¿Cómo ve el desarrollo ración con el Instituto Pasteur de la medicina en Europa, especialmente ¿Qué profesores lo en Francia, y qué marcaron de manera cuadro comparativo positiva en su vida? podría hacer con la Recuerdo mucho a mi profesora de biología, cuando estudié en el Colegio medicina de Colombia Técnico Superior, y de mis dos profesoy con la de la Usco? ras de castellano: Cecilia y Paulina. En Creo que los planes de estudio son similares a los de Colombia, incluso acá ven materias los estudiantes de medicina con los de enfermería, lo cual es diferente en Colombia; luego de ver las básicas pasan a la aparte clínica, es parecido al currículo de Colombia. Una diferencia grande: que se le dé a escoger al estudiante si quiere tomar un camino por la investigación o por la parte clínica. Esa opción no está en Colombia.

¿Qué es lo que más recuerda de su formación en la Usco, y qué posibilidades habría de realizar convenios entre esta Universidad y el Instituto Pasteur, u otra entidad de Eurpoa?

De la Usco, lo que más recuerdo con cierta nostalgia es el laboratorio de infección e inmunidad. Esto me da pie para hablar de quien fue mi segundo mentor; el primero, considero que fue mi papá; el segundo, el profesor Carlos Fernando Narváez, quien coordina el laboratorio mencionado, profesor de inmunología del Programa de Medicina. Pasé buenos momentos allá en el laboratorio, hice muy buenas amistades, casi que era como una familia para mí. Yo llevaba una doble vida: estudiar para los cursos del pregrado, y, por otro lado, ir a hacer experimentos. En el laboratorio pasé muchas horas, muy satisfactorias y amenas; y, desde luego, también recuerdo a mis compañeros, con quienes pasé buenos momentos en todas partes. Y los malos recuerdos han sido enseñanzas que me han servido para enfrentar nuevos retos. En cuanto a convenios, el Instituto Pasteur, en el laboratorio donde trabajo, acepta estudiantes con formación básica en investigación para hacer pasantías o estancias de hasta tres meses, que estén trabajando algo relacionado a lo estudiado en dicho laboratorio; van a aprender técnicas del laboratorio o a ayudar en el desarrollo de algún proyecto que se esté realizando. Si le soy sincero, la mejor opción en la que podemos establecer colaboración es que la Usco me contratara, me diera mi laboratorio y, de esa manera, le aseguro que podría hacer una colabo-

ciencias uno tiene que saber escribir y creo que mis clases de castellano fueron de gran ayuda para cultivar también ese otro oficio. Ya en la universidad, el profesor que más admiré y admiro es el profesor Carlos Narváez. Gracias a él es que estoy acá. Pero, desde luego, hay muchos profesores admirables: el profesor Panqueva, de Patología; Salcedo, de Fisiología; Marta, de Micro; de todos siempre traté de aprender lo mejor de cada uno.

¿Cree que la universidad debería incluir más asignaturas de investigación en sus planes de estudio?

La investigación no puede ser una añadidura a las asignaturas básicas; uno no puede ser científico por las noches; o se es o no. Si la universidad se quisiera proponer formar investigadores de verdad, tendría que darle la opción a los estudiantes para que se dediquen solo a eso: vieron sus cursos básicos, pero luego tendrán un periodo en el que solo se enfocarán en investigación, como fue mi caso, que pude hacer mi internado en la modalidad investigativa, por lo que duré seis meses completos en el laboratorio. Hacer investigación es una forma de vida y un trabajo que demanda dedicación todo el tiempo.

¿Cuáles son sus metas a corto plazo, a nivel profesional?

Poder responder a una pregunta que estoy abordando, de lo que hablé anteriormente. Si respondo esa pregunta, mi meta es publicar un artículo en una muy buena revista.

En la historia de la medicina y de las ciencias, ¿a quién ha admirado?

Diría que a los profesores que me han formado, ellos se convirtieron en mis referentes. Hubo un premio Nobel que me llamó mucho la atención: Ralph Steinman, quien descubrió las células dendríticas, y trabajó con otros científicos y estos, a su vez, con Hugo Mouquet, quien trabaja acá en el Instituto Pasteur. Cada vez que lo veo me

digo: qué privilegio poder trabajar en el laboratorio en el que han trabajado estas personas.

Entre los grandes descubrimientos del siglo XX, en las ciencias básicas, se encuentra el del ADN, por Francis Crick y James Watson, ¿qué opina al respecto?

Claro, pero demás quiero añadir que además de ellos dos, gran parte del trabajo de descubrimiento del ADN fue gracias a una mujer llamada Rosalind Elsie Franklin, quien no recibió el reconocimiento que se merecía. Sin duda fue un evento importante; hoy, las investigaciones que se hacen parten de ello, la expresión de los genes, en diferentes situaciones: patologías, infecciones… De hecho, este año, el premio Nobel de química fue para Emmanuelle Charpentier y Jennifer Doudna, quienes desarrollaron una tecnología para “reescribir el código de la vida”. Eso es lo bonito de la ciencia: es un trabajo colaborativo, pues un descubrimiento da pie para otro posterior. Ojalá pase así con los descubrimientos que yo obtenga en mi trabajo: que con el tiempo, sirvan de base para que otros hagan descubrimientos mayores.

Además de su profesión, ¿a qué otra cosa se dedica, qué otras pasiones tiene?

Me gusta mucho el deporte. En este momento, me gustaría ser ciclista profesional. Ahora estoy trotando, yendo al gimnasio, toco guitarra, me gustan

los videojuegos, me gusta ver series. Tengo deuda con la literatura. Trato de hacer muchas cosas y, cuando me queda tiempo, dormir.

¿Qué mensaje les envía a los estudiantes de la Surcolombiana, especialmente a los de Medicina y a quienes estén dando sus primeros pasos en investigación, en cualquier área del conocimiento?

Lo primero, que busquen una profesión u oficio que les guste, que lo hagan por pasión; cuando uno hace las cosas por gusto, ningún día va a ser un trabajo. Un médico que hace su trabajo con gusto, que le gusta ayudar a sus pacientes, seguro llegará contento a su casa. Lo segundo, además de hacer las cosas que a uno le gustan, también tratar de hacer algo que vaya a generar un impacto en la sociedad, y que perdure en el tiempo. Lo tercero, para lograr las cosas hay que hacerlas con mucha disciplina. Creo que es el ingrediente más importante. Una persona que no sea brillante, que carezca de genialidad, puede llegar a esos niveles con mucha disciplina, responsabilidad, haciendo las cosas honestamente. Y, ojalá, en la Universidad, más personas se interesen por la investigación básica, que es muy apasionante. Estar en el laboratorio, ver los experimentos, cuando usted tiene una hipótesis, plantea el experimento y este da resultado, es lo más emocionante que pueden sentir en la vida. https://www.youtube.com/ watch?v=il6EzRgClI4

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Acreditación

Así va el Plan de Mejoramiento de la Usco

Por: Sophía Fajardo Orozco Comunicadora Social y Periodista de la Oficina Aseguramiento de la Calidad.

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l Plan de Mejoramiento Institucional de la Universidad Surcolombiana nace del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional, este enmarca los aspectos a mejorar que se evidenciaron y las recomendaciones emitidas por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), las cuales se consagran en la Resolución N° 11233 de 2018, mediante la cual se otorgó la acreditación institucional por 4 años a la Universidad Surcolombiana. De acuerdo con Leidy Murillo, Profesional de Apoyo de la Oficina Aseguramiento de la Calidad y quien realiza el seguimiento al cumplimiento del Plan de Mejoramiento, indica que con el propósito de dar cumplimiento a este plan, en CSU autorizó la institucionalización e incorporación al Plan de Desarrollo Institucional mediante el acuerdo 015 de 2017, con el fin de garantizar los recursos necesarios para su ade-

cuada implementación y a través de la Resolución 0215 se hizo efectiva esta articulación. El Plan de Mejoramiento Institucional contiene veintidós (22) proyectos relacionados a los Subsistemas del Plan de Desarrollo Institucional; diez (10) adscritos al Subsistema de Formación, cuatro (4) al Subsistema de Investigación, dos (2) al Subsistema de Proyección Social, dos (2) al Subsistema de Bienestar y cuatro (4) al Subsistema Administrativo, con el fin de que sean acogidos por los responsables institucionales para su im-

SUBSISTEMAS

General Formación Investigación Proyección Social Bienestar Administrativo

plementación, El Plan de Mejoramiento completo, su nivel de cumplimiento y todo lo relacionado con los Procesos de Acreditación y Renovación de Acreditación Institucional, puede ser consultado en el Portal Institucional, dando clic en el siguiente enlace https://www.usco.edu. co/contenido/acreditacion/

Avance

De acuerdo con lo establecido en el Informe de Avances, el balance general del cumplimiento de metas del Plan de Mejoramiento Institu-

cional durante la vigencia 2018 y 2019, es de un 57%, con fundamento a este, su nivel de avance es del grado Medio, considerando que hay subsistemas que presentan un significativo cumplimiento de metas proyectadas. “Se estructuró el formato del Plan de Mejoramiento producto de la Autoevaluación y producto de las observaciones del CNA y de las recomendaciones de los pares, seguido de ello, ha sido el seguimiento de este y la evaluación con base en indicadores, su desarrollo con el plan de mejoramiento de la institución para dar cumplimiento a cada uno de estos proyectos. De otro lado, se han formalizado todos los cuadros matrices para llevar un histórico por la generalidad de los aspectos a evaluar”, Indicó Carlos Emilio Ardila, Jefe de la Oficina Aseguramiento de la Calidad. Finalmente, y cumpliendo con los lineamientos nacionales, la Institución ya informó al CNA en relación al cumplimiento de las metas proyectada en el marco del fortalecimiento de una cultura de autoevaluación y mejora continua al interior de la Institución: “Nuestro Plan de Mejoramiento está con una vigencia temporal que se cumple en el año 2022, por eso se hizo la entrega oficial al CNA del Informe de Seguimiento, tal como lo estipula el Acuerdo 02 de 2020, expedido por el CESU”, puntualizó Leidy Murillo, profesional de la Oficina Aseguramiento de la Calidad.

PROMEDIO ACUMULADO POR PROYECTOS 2018 -2020 2018 2019 2018-2022 Avance Avance Avance Proyec- Proyectado Proyectado Proyectado Proyecto acumulado to 36% 38% 22% 44% 57% 100% 22% 29% 18% 32% 40% 100% 62% 61% 26% 50% 88% 100% 40% 40% 37% 46% 77% 100% 22% 23% 17% 32% 39% 100% 32% 16% 11% 63% 43% 100%

Fuente: Oficina de Aseguramiento de la Calidad

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Universidad

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Avanza Política de inclusión social en la Usco E Por: Vicerrectoría Académica

l reconocimiento de la otredad y la importancia de materializar procesos que comprendan y permitan la protección de la diversidad de cada una de las personas que integran la comunidad Surcolombiana, y dado el contexto actual del país, han permitido establecer puntos de encuentros y convergencias para trascender de la exclusión y discriminación sistemática actual a la inclusión social de todas las personas integrantes de los grupos que históricamente han sido marginados o discriminados de la sociedad, generando escenarios para que las instituciones de educación superior promuevan y garanticen acciones de acceso al derecho de educación de manera efectiva y de calidad. De esta manera, la USCO, teniendo en cuenta su compromiso con la construcción de universidad desde una mirada democrática, define estrategias y acciones de política educativa acordes a la realidad de un país que está construyendo procesos transformativos y de reparación; es así como en el marco de sus acciones de evaluación, autoevaluación y revisión constante con toda la comunidad universitaria, visibilizó la importancia de establecer una política de protección de la diversidad, promoción de la inclusión social y accesibilidad universal que adopte y ejecute lineamientos conceptuales, metodológicos y operativos para garantizar a toda la comunidad universitaria la transformación de prácticas generadoras de exclusión. En ese sentido, la Vicerrectoría Académica consolidó un equipo responsable que acompaña la creación de la Política Institucional de Inclusión, y el Protocolo de Prevención y Atención de Violencias Basadas en Género. En el 2020, a raíz de las construcciones, socializaciones, escenarios de diálogo, conversatorios, eventos de divulgación y reuniones convocadas con los diferentes estamentos e integrantes de nuestra alma máter, el Consejo Su-

perior Universitario aprobó la Política Institucional de Inclusión según acuerdo 053 del 10 de diciembre de 2020, con el fin de materializar una dinámica de educación superior inclusiva para el ejercicio de los derechos y deberes de toda la diversidad de las personas que construyen universidad a diario, siendo transversal a todos los procesos misionales y administrativos de la Universidad Surcolombiana. Además, reconociendo la importancia de promover una cultura de la no violencia y el respeto por la diferencia que favorezca la sana convivencia en las personas de la comunidad universitaria, el ex rector (E) Edwin Alirio Trujillo estableció el protocolo de prevención y atención de violencias basadas en género de la Universidad Surcolombiana, según resolución rectoral 248 del 14 de octubre de 2020.

La Vicerrectoría Académica consolidó un equipo responsable que acompaña la creación de la Política Institucional de Inclusión, y el Protocolo de Prevención y Atención de Violencias Basadas en Género”.

Dentro de los lineamientos, los objetivos del protocolo se basan en construir espacios educativos respetuosos, garantes e igualitarios de los derechos de todas y todos los integrantes de la comunidad universitaria mediante el diseño de estrategias orientadas a pre-

venir y atender las violencias basadas en género, resguardando el derecho a la confidencialidad, acompañamiento psicosocial y acción sin daño a las personas que deciden denunciar un hecho de violencia basada en género en la Universidad Surcolombiana. Es fundamental para la USCO materializar su compromiso con la superación de las brechas sociales y la eliminación de todo tipo de discriminación; es en este sentido que la universidad toma, como principios rectores, la democracia y la inclusión, estrategia central para luchar contra la exclusión social y contribuir así a la solución de algunos de los problemas más relevantes del acontecer regional, apoyada en una Política Institucional de Inclusión, transversal a todos los procesos, proyectos, acuerdos y políticas que rigen en la Institución.

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Universidad

Hacer periodismo universitario demanda una misión: forjar espacios comunicativos de reflexión y crítica, que den cuenta del acontecer universitario y de sus principios misionales, pero también del acontecer regional, nacional y global; todo ello, a partir de las distintas miradas que convergen desde la “U”. En este 2021, el periódico que usted está leyendo, está cumpliendo 20 años de avanzada hacia dicha misión. “Ay, a dónde vamos a ir…, ay, dónde vamos a estar… cerca del fuego dentro de un siglo…”1

Por: Juan Guillermo Soto M.

“U

n semestre después de ingresar a la U, recuerdo que llegué a Café y Letras y alguien lo tenía en la mano; me senté a parchar, y, ahí lo leí por primera vez”; “estaba en una marcha, por las calles de Neiva, como en el 2017, por la defensa de la educación pública, y se me acercó alguien a entrevistarme. Allí supe que existía ese periódico en mi universidad. Desde entonces lo leo”; “vinieron unos muchachos de la universidad, de allá de Neiva. Eso fue como en el 2016. Querían que les hablara sobre la problemática ambiental que hemos tenido aquí, en la zona del Páramo de Miraflores, por la extracción petrolera... ”; “llegó un joven a la sala de profesores de aquí del colegio, preguntando por algún profesor de Español. Me habló del periódico de la USCO y nos dejó unos ejemplares para que los leyéramos con los niños”; “junto con el equipo técnico de la Surcolombiana, que estaba acompañándonos aquí en Betania con lo de la siembra del pataló y dorada, nos entrevistaron que pa un periódico…”; “en clases de periodismo, año 2004, sabía de su existencia. Lo veía como algo interesante pero… casi inalcanzable. Sin proponérmelo, años más tarde terminé trabajando allí”. Desde La U nació en el año 2001, durante la administración de Jesús Antonio Motta. En ese entonces, dependía directamente de rectoría. Sin embargo, este medio, que hoy cumple 20 años de existencia, tiene un ancestro. Su nombre era “La U”. Fue creado en el año 1999, durante la rectoría de Jorge Polanía. La iniciativa surge desde el Programa de Comunicación Social y periodismo, “el profesor William Fernando Torres, que se estrenaba como decano en la naciente Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (C.S.H.), creada en 1998, y yo, profesor del área de periodismo, recientemente vinculado a la Universidad, lideramos y presentamos un proyecto ante el Consejo Académico. El objetivo: crear un periódico institucional que sirviera de espacio de información, tanto de la comunidad universitaria como de las comunidades

que intervenía, sobre todo en relación a las elecciones a rectoría que tenían curso”, afirmó Juan Carlos Acebedo, profesor de planta del Programa de Comunicación Social y Periodismo de la USCO. Salieron dos ediciones de La U, en el año 1999 y 2000, lideradas por estos profesores y por estudiantes del Programa. A partir de las mencionadas elecciones, en las que ganó Aura Elena Bernal, inicia un periodo de crisis institucional. Dicha rectora, quien estuvo en el cargo durante el año 2000, es destituida por sentencia del Consejo de Estado. La sucede Jesús Antonio Motta, “quien creó el periódico Desde La U, más como un boletín informativo de su gestión que como un medio Institucional”, aseguró Acebedo; al año, Motta también es destituido y lo sucede Eduardo Beltrán, año 2002, quien devuelve la responsabilidad del periódico al Programa de Comunicación Social, bajo ciertas condiciones presentadas por este último: formar un consejo editorial con participación del rector, decano de la Facultad de C.S.H. (que entonces era Luis Carlos Rodríguez), Jefe de Programa de Comunicación (Juan Carlos Acebedo) y un profesor que asumiera el rol de jefe de redacción (la catedrática Adriana Palacios). Salvo durante el periodo rectoral de Ricardo Mosquera Mesa, quien le retiró financiación al medio, actualmente Desde La U ha seguido haciendo periodismo universitario y fortaleciéndose como medio institucional.

¿Qué es hacer periodismo universitario?

Dicha pregunta va de la mano con otro interrogante: ¿cómo entender la institucionalidad en un periódico universitario? Respecto a lo primero, cabe decir que han sido varios los jefes de redacción y editores que ha tenido Desde La U, pero todos coinciden en que hacer periodismo universitario implica tejer una comunicación reflexiva y crítica, que dé cuenta del acontecer universitario y de sus principios misionales (formación, investigación y proyección social), pero también del acontecer regional, nacional y global; que analice las problemáticas que emergen en estos contextos y que procure hacerlo desde

Periód Desde

“

años

la perspectiva de la Universidad. En esa dirección, resaltan varios rasgos del periodismo universitario que lo diferencian del periodismo hecho en medios tradicionales. Para Diego Polo, quien fuera jefe de redacción del periódico en el año 2014, uno de esos rasgos es la construcción de una agenda propia, en clave de las agendas públicas. “Nuestras agendas no pueden ser una extensión de las agendas de los medios tradicionales. Las agendas de los medios universitarios, por el contrario, son las que ponen los temas de conversación en las regiones. Estos medios amplían el espectro, generan nuevos temas de discusión, y, al mismo tiempo visibilizan nuevas voces y fuentes, las cuales no circulan por los medios comerciales”. Como espacio de formación, otro rasgo es la posibilidad de aprender ha-

ciendo: “fue mi primera experiencia ejerciendo el rol de periodista en un periódico. Si bien el producto final a publicarse debe ser profesional, de calidad, estos medios permiten cierta experimentación y reflexión, dado a que los tiempos que maneja no tienen las prisas del periodismo tradicional; pero sobretodo, permiten encuentros y narrarlos a la ciudadanía, es decir: comunicar la forma en la que la USCO siente, ama y se piensa a sí misma y a su región”, Nataly Polanco, egresada y practicante de Desde La U en el año 2007. Otra característica es el rigor informativo y la estética del lenguaje: un adecuado tratamiento de la información y de la palabra, en donde se le da la espalda al unifuentismo y se procura abrazar la bella escritura. Todo esto, como ya se advirtió, desde la mirada universitaria, tanto para sus temas internos

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Universidad

dico e La U:

que debe hacer análisis de contexto donde quepan líneas temáticas de la ciudad, de la región, del país; debe llegar a ocuparse de los análisis más profundos que, por intereses particulares o comerciales, los demás periódicos no realizan. Además, cuenta con fuentes primarias de casi todas las áreas del conocimiento, concentradas en docentes y estudiantes que hacen ver a la universidad como un idad Univers la o d nicho ideal para pensar, n Imagina enir -V r o P repensar, aprender y desl de aprender. Es una publicación esperada, crítica y diferente. Es un baluarte que identifica a su Institución”.

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Hace 20 años el periodismo en 6 Colombia aún no había entrado por completo en la era digital. Los medios tradicionales, 20 entre ellos el periódico impreso, a seguían siendo d mnifica a d a r t los más idóneos o mental, vid-19 d u l a para informar s o La por el C y construir opiograma de s lo o abre pr ica en sedes n sc e U a a, nión pública. r como n fís danz educació : música, la lectu manente e d Consignas l e lítica po p y a d Hoy en día, la para los relacionados p da r El za hacia ación identi reto pe uc Usco avan n u , d en la ed s da e ui n at ante la inmicon el contexto social e gr jóv superior. nente digitaal que se debe. El otro lización no solo de los medios de rasgo que sobresale del comunicación sino de la vida misma, periodismo universitala idea de insistir en un impreso puede rio es su proximidad con entonces entengenerar polémicas. Posiciones en conel conocimiento público derse como el manto que abraza dichos tra: la afectación ambiental con la que de la ciencia. Al ser un de alguna manera contribuye el uso periódico universitario alrededor de derroteros. Lo anterior, en palabras del papel; los bajos índices de lectura, un proyecto de formación académica, del profesor Acebedo, quiere decir que incluso en la Universidad, sobre todo tiene el deber no solo de comunicar su “el carácter institucional en un medio en cuanto a textos de largo aliento se reproducción científica a las comunida- debe reflejar precisamente la postura fiere; sus costos de impresión. A favor: des, sino también de velar porque di- y los debates de interés de la Institumayor capacidad de recordación, pues cho discurso académico sea escrito de ción: la comunidad universitaria en su conjunto. Ahora bien, la comunicael hecho de que alguien decida tomarse forma clara y asequible. el tiempo de abrir un periódico implica Dicho lo anterior sobre las caracte- ción de la universidad debe responder no solo un interés sino una mayor porísticas del periodismo universitario, el a la naturaleza de una institución de sibilidad de que se entregue a pensar lo segundo interrogante -¿cómo entender carácter público. Es comunicación de que allí se le presenta (el bombardeo de la institucionalidad en un periódico lo público, no es el boletín de un sindiinformación digital limita esa capaciuniversitario? -, encuentra su respues- cato, ni del Consejo Estudiantil, ni del dad de elección); la experiencia estética ta en los principios del mismo medio. rector…”. Por su parte, Jose Eliseo Baicué Peña, que se experimenta con el objeto coSi el periódico tiene como derroteros la municativo en las manos; pero quizás comunicación reflexiva y crítica, que director de la Oficina de Comunicaciones el argumento que mayores votos hace dé cuenta del acontecer universitario, de la Institución, afirma que la misión de por la existencia de un medio escrito regional y nacional, la institucionali- un periódico institucional no es solo incomo Desde La U (cuyo tiraje se impridad en un medio periodístico debería formar y narrar acontecimientos, “sino Vigilada

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Cultura

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me cada dos meses), es que el público al que llega no es solo el universitario sino también un público externo a la Institución. En concreto, nos referimos a las comunidades que la Universidad interviene y sobre las que escribe; estas no tienen a los medios digitales de la institución como puente comunicativo con ellas. En esa medida, el periódico impreso se convierte en ese puente que las comunica con el quehacer universitario. En este sentido, uno de los principales retos que tiene el periódico debe ser el de combinar sus “formas de lucha”: digital e impreso. Esto, a su vez, demanda otros retos y esfuerzos, como la consolidación de un equipo periodístico sólido y estable; el fortalecimiento del proyecto editorial, para que las distintas administraciones, y la comunidad universitaria en general, tengan claridad sobre el mismo; descentralizar la información y que su espectro informativo involucre en mayor medida a las sedes de la Institución y a otros municipios del departamento en donde también tiene injerencia; estrechar vínculos con los lectores, lo anterior, haciendo estudios de recepción y complementando el impreso con un sitio digital en el que se cultive la comunicación con los lectores durante el tiempo en el que se está preparando el impreso; estrechar vínculos con la dinámica de prensa y periodismo universitario del país, etc. Según María Teresa Ronderos, periodista y académica colombiana, directora del Centro Iberoamericano de Investigación Periodística, CLIP, en su visita al festival de cine Cinexcusa (2019), en Neiva, dijo que los periódicos universitarios, sobre todo los digitales, en esta profunda crisis por la que pasa el periodismo actual, tienen una oportunidad de destacarse con buen periodismo y de construir una opinión pública crítica e independiente. Ese es el reto principal: ser un verdadero refugio del buen periodismo para la sociedad, cumplir con una labor de formación de periodistas, y, como lo citó la comunicadora y periodista Nataly Polanco, comunicar la forma en la que la USCO siente, ama y se piensa a sí misma y a su región. 1. Fragmento de la canción A dónde vamos a ir, de la agrupación musical Jaguares.

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Sedes

Sedes de la Usco:

protagonistas en la Acreditación Multicampus Luego de que la Universidad Surcolombiana recibiera la Acreditación de Alta Calidad, durante el periodo 2017, por parte del Ministerio de Educación Nacional, actualmente la Institución trabaja en la Renovación de la Acreditación. En este proceso, las sedes regionales jugarán un rol protagónico, pues el Alma Mater aspira a una Acreditación Multicampus. ¿Qué retos le impone a las sedes dicho proceso? ¿Cuáles han sido los impactos más relevantes de las mismas, desde su creación? Por: José Duván Muñoz y Simón Elías Ovalle Estudiantes del programa de Comunicación Social y Periodismo, sede Pitalito.

L

a Renovación de Acreditación Institucional Multicampus implica, para la Institución y el conjunto de sus estamentos, que los estándares de calidad en cada uno de los ejes misionales: formación, investigación y proyección social, sean óptimos en todas sus sedes; por ello, de cara a este nuevo reto, todas ellas están trabajando de forma mancomunada para fortalecer cada uno de sus procesos; así, cuando lleguen los evaluadores, encuentren la más alta calidad en los mismos, “sobre todo en relación a algunas observaciones sugeridas en el comunicado del Ministerio de Educación, expedido en

el anterior proceso de acreditación de hace cuatro años”, advirtió Faiver Becerra, coordinador de la sede Pitalito. Dichas observaciones tienen que ver con diversos aspectos. Algunos de ellos: la expansión de su capacidad de ocupación física, teniendo en cuenta que llegarán otros programas académicos a las sedes en los próximos semestres, lo cual demanda la creación de más aulas. En este aspecto, en el año 2020, se adelantaron los estudios pertinentes para la licencia de construcción con la Alcaldía Municipal, para que mediante recursos del Sistema General de Regalías (SGR), se construya el tan anhelado edificio espejo de 16 aulas, el cual permitiría una capacidad de otros 1500 estudiantes, aproximadamente. Y es que en los 50 años que cumple la Institución, según el Informe de Autoevaluación presentado por la Universidad en el año 2016, la

creación de las sedes hace parte de los cincos momentos cruciales de su historia. El primero se relaciona con sus orígenes, lo cual involucra el sentimiento del pueblo huilense y su necesidad de una institución de formación en educación superior; dicha necesidad, incluso, lo llevó a las calles, a exigir la creación del Alma Máter. El resultado fue el Instituto Universitario Surcolombiano (ITUSCO). El segundo momento se produce con la firma del Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Nacional de Colombia y el naciente ITUSCO; el tercer momento, la transformación de ITUSCO en Universidad Surcolombiana (USCO). El cuarto momento es la creación de sedes en los municipios de Garzón, Pitalito y La Plata. Teniendo en cuenta que estos municipios se constituyen en polos de desarrollo subregional en el departamento del Huila, y que su influencia se extiende a zonas de la región que corresponde jurisdiccionalmente a departamentos vecinos como Putumayo, Cauca y Caquetá, la Universidad creó sus tres sedes para atender las necesidades de formación de los bachilleres de la región. El quinto momento se produce con la decisión de someter a evaluaciones interna y externa sus procesos académicos, mediante la articulación al sistema nacional de acreditación, cuyo propósito es la búsqueda del mejoramiento de la calidad y su consolidación como una institución universitaria de alto nivel. En relación al cuarto momento, a continuación algunos acontecimientos claves en la creación de las Sedes.

Un poco de Historia

Sede Garzón.

En 1983, la Universidad Surcolombiana inauguró su programa piloto de educación superior a distancia a través de una red de “radiodifusión”, con el apoyo de módulos impresos. La moda-

lidad de formación fue nocturna, que además contaba con cubrimiento en los municipios de Timaná, Gigante, La Plata, Pitalito, Isnos y Tarqui, entre otros, con un total de 18 de los 37 municipios del Departamento. Para 1984, el Gobierno Departamental reconoció la personería jurídica del centro de Estudios de Universidad Abierta y a Distancia de la Universidad Surcolombiana con sede en Pitalito. En 1985 renace el tema de las seccionales, buscando la descentralización del alma mater del departamento. Con este motivo, según lo consignado en la recopilación histórica de la tesis Educación Superior en un Espacio de Frontera Historia y Desarrollo Académico de La Universidad Surcolombiana, 19702010, del Magíster en Historia y actual director de la Oficina de Comunicaciones de la Institución, José Eliceo Baicué Peña, la USCO crea los Comités Regionales de Educación a Distancia (Creads) con la finalidad de continuar la expansión académica en el departamento. Uno de los principales aportes de estas sedes regionales tiene que ver con la posibilidad que cientos de jóvenes tienen de acceder a la educación superior, pues sin la apertura de estas sedes en sus municipios, no habría sido posible para ellos la realización de estos estudios. Así lo afirma Alexander Pérez Herrera, estudiante de primer semestre del programa de Administración Turística y Hotelera, en la sede Pitalito: “que la Universidad Surcolombiana fomente el desarrollo intelectual en esta zona del departamento, suple en gran medida esa necesidad de una educación superior anhelada por todos los egresados de los colegios públicos y privados de la región. Además, para mí, es una ventaja bastante grande debido a que puedo estar pendiente de las situaciones familiares, porque si no existiera esta sede regional de la Universidad, en Pitalito, no hubiese podido iniciar mi formación académica profesional”, afirmó el estudiante. Para Claudia Jimena Zuñiga, docente de la USCO, el impacto de la Universidad en la región ha sido muy importante debido a que ha posibilitado la creación de espacios educativos en las diferentes ofertas académicas, los cua-

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Sedes

les permiten que la población acuda a esta casa de estudios a recibir formación académica de calidad. Al mismo tiempo, se implementan estrategias institucionales acordes a las necesidades económicas, sociales, políticas y culturales de la región.

Sede Pitalito

El Municipio de Pitalito es considerado la “Estrella Vial del Surcolombiano”. Su localización estratégica posibilita la comunicación con los departamentos vecinos del Cauca, Caquetá y Putumayo. Esto influyó en que, en el año de 1987, arrancara la construcción de la sede de la Usco en este municipio. Esta sede oferta pregrados como Antropología y Licenciatura en Educación Física; al mismo tiempo, posgrados como la Maestría de Educación y Cultura de Paz, y, la Maestría en Ingeniería y Gestión Ambiental. Debido a una gran demanda local en ámbitos de competitividad, tal como lo ratifica el coordinador de la sede regional, Faiver Becerra, “trabajamos en torno a algunas necesidades, entre ellas, expandirnos, debido a que estamos a tope. En ese orden, la sede se ha organizado pero buscamos ampliar los programas para que complementen las necesidades de los futuros aspirantes”. Cabe mencionar también el impacto que ha generado en la región el trabajo de programas como el de Comunicación Social y Periodismo, desde el cual se ha velado por optimizar los procesos comunicativos de resguardos indígenas, escuelas rurales, fundaciones y organizaciones comunitarias; de igual forma el programa de Derecho, con su Consultorio Jurídico, el cual brinda asesorías jurídicas gratuitas para aquellas personas de estratos socioeconómicos 1 y 2; por otro lado, la creación de Bienestar Universitario en la sede, para el año 2015, con profesionales en el área de la salud, recreación, entre otras, lo cual ha permitido fortalecer el desarrollo integral de los futuros profesionales de la región sur. De igual forma, destacar el trabajo del programa de Medicina Veterinaria, que se oferta de forma presencial en convenio con la Universidad de la Amazonía.

Sede Garzón

La zona central del departamento, en donde se encuentra el municipio de Garzón, es conocida por sus habitantes como ruta real; su corredor principal está conformado por la ciudad de Neiva, Gigante y Garzón, como se muestra en el Plan de Desarrollo Turístico del Huila. Entre los diferentes impactos de

esta sede, en la región, es pertinente mencionar el trabajo realizado desde programas como Ingeniería Agrícola, dado a que por medio de ferias de exposición y, sobre todo, por la ejecución de invernaderos, contribuyen con la reforestación en diversos sectores, más aún cuando la región quedó tan afectada, en lo ambiental, luego de la tala de árboles durante la construcción de la represa de El Quimbo. Por otro lado, resaltar el programa de Contaduría, que ha ofrecido múltiples capacitaciones para los tenderos de la región en temas de libros fiscales, la realización de eventos en temas tributarios, de facturación electrónica y seguridad social, poniendo en evidencia la influencia del estudiantado en servicio de la comunidad.

Sede La Plata

Esta sede inició sus labores académicas y administrativas con el apoyo de los colegios Luis Carlos Trujillo Polanco, San Sebastián y Misael Pastrana Borrero, que ofrecieron sus instalaciones para recibir a los estudiantes vinculados a la Surcolombiana. Allí nació el primer programa en Licenciatura en Educación Básica Primaria; posteriormente, inició el programa de Administración Educativa. Así mismo, los programas que dieron continuidad para el progreso de la sede fueron Administración de Empresas y Contaduría Pública, en 1995, los cuales aún se mantienen vigentes. Según la coordinadora regional de la sede, Angélica Cruz Rojas: “cada programa busca contribuir en el proceso de Acreditación, estimulando las fases de desarrollo por medio del Plan de Regionalización. Según los lineamientos, estamos tratando de hacer el mejor trabajo para que cuando vengan los pares académicos, puedan corroborar que se está cumpliendo el diagnóstico y que nos estamos preparando para crecer en ofertas académicas”. Según Jesús Darío Camelo, representante estudiantil al Consejo de Facultad de Economía y Administración, contar con programas como el de Contaduría Pública y Administración de Empresas ha contribuido con el desarrollo económico de la región, pues los profesionales que ya han obteniendo su título académico ejercen su labor en el propio municipio, aportando así un dinamismo en el potencial intelectual del estudiantado que hace parte de esta sede. De igual forma, cabe mencionar el trabajo de programas como Psicología, el cual también ha aportado al desarrollo regional con diferentes proyectos: la puesta en marcha de sus prácticas pro-

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Sede La Plata.

fesionales con los niños de la primera infancia, quienes cuentan con escasos recursos, pertenecientes a estratos socioeconómicos 0 ,1, y 2. Además, mencionar el apoyo psicosocial que brindan a quienes se encuentran privados de la libertad en este municipio, con la realización de talleres interactivos con este sector de la sociedad que suele ser marginado. Respecto al papel protagónico de las sedes en este proceso de renovación de acreditación, Carlos Puyo, actual coordinador de sedes, expresa: “se busca que la Universidad Surcolombiana se entienda en cada uno de sus subsistemas como un todo; en este

Uno de los principales aportes de estas sedes regionales tiene que ver con la posibilidad de que cientos de jóvenes puedan acceder a la educación superior”

sentido, el acuerdo 03 de 2017 expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) y el acuerdo 02 del 2020, plantean la posibilidad de obtener una re acreditación a través de la modalidad multicampus, la cual permite que se descentralicen procesos y funciones propias en cada una de las sedes regionales, siendo este uno de los principales aportes en el desarrollo de este arduo trabajo”. Teniendo en cuenta las exigencias planteadas por los Pares Académicos dentro del acuerdo que se da para que la Universidad acceda a dicha acreditación, la Usco debe contar con un Plan Maestro de Regionalización, por lo cual ya se han venido adelantando algunos trabajos como la elaboración de los tres diagnósticos situacionales, uno en cada una de las sedes regionales, los cuales han servido de insumo para la construcción del plan de regionalización, con retos importantes enfocados a disminuir asimetrías de cobertura en educación superior y que permitan, a su vez, una oferta académica pertinente a las necesidades de la economía regional.

Sede Pitalito (bloque administrativo).

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Investigación

Usco Fortalece sus seis centros de investigación La Universidad Surcolombiana, en su misión formadora de profesionales e investigadores críticos y humanos, comprometidos con la transformación de su región y del país, viene fortaleciendo sus seis centros de investigación, cuya actividad principal es el desarrollo de la investigación científica y aplicada. otros, a continuación los líderes de cada uno de estos centros hablan de la razón de ser de los mismos y de su impacto en la solución de problemas sociales; de igual forma, dan cuenta de algunas de las investigaciones más relevantes que están en curso.

Cesurcafé

Por: Redacción Desde La U

D

esde las facultades de la Universidad Surcolombiana se han conformado Centros de Investigación cuya actividad principal se enfoca en el desarrollo de la investigación científica, con el objetivo de que dichos hallazgos contribuyan en la solución de las principales problemáticas de la región; además, lideran actividades complementarias como el desarrollo tecnológico, apoyo en la formación de capital humano para la investigación, prestación de servicios científicos especializados y divulgación científica. Actualmente, la Institución cuenta con seis centros de investigación: Centro Surcolombiano de Investigación en Café, CESURCAFÉ; Centro de Investigación Social de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, CIS; Centro de Investigación Surcolombiano en Tecnologías Aplicadas a la pesca y la Acuicultura, CISTAPA; Centro de Investigaciones Jurídico Político de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, CINFADE; Centro de Investigación en Excelencia en Calidad de la Educación, CIECE; Centro de Investigaciones Económicas, Sociales, Políticas y Organizacionales del Sur, CESPOSUR. A su vez, cada uno de estos centros de inves-

tigación cuenta con un sinnúmero de grupos que trabajan en diversas áreas del conocimiento. Si bien entre los resultados principales de estos grupos se pueden mencionar los artículos de investigación o científicos, libros, productos tecnológicos patentables, entre

Es un centro público dedicado a la investigación, desarrollo y tecnología. Nace, en el año 2012, como respuesta de la Universidad Surcolombiana a las diferentes problemáticas asociadas a la producción y comercialización del café en la región. Es liderado por el profesor Nelson Gutiérrez Guzmán; el académico asegura que “un centro de investigación se encarga de producir conocimiento, pero conocimiento pertinente, que pueda aportar desarrollo a un sector económico importante para la región, como es en este caso el sector cafetero”. Por ello, agrega, los desarrollos que se adelantan en el centro de investigación en café, en el departamento del Huila, son transferidos a los productores, empresarios, y en general al gremio cafetero, para que los apliquen y puedan mejorar procesos, hacer con-

trol de calidad efectiva, y, buscar un mayor ingreso, para los productores, por el café que están produciendo. En los últimos 5 años, el centro surcolombiano de investigación en café ha realizado diferentes convenios con universidades de Colombia y el exterior, para ejecutar proyectos de investigación, principalmente en temas de fermentación de café, manejo de subproductos, y control de calidad en cafés especiales. Vale la pena resaltar el convenio con la Universidad Estatal de Kansas, la cual contó con el apoyo de CESURCAFÉ para el desarrollo de la nueva rueda de aromas y sabores de café; Universidad de Manchester, con quienes se construyeron cuatro tanques fermentadores de café, tipo reactores, los cuales son utilizadores en investigación científica; Universidad de Ciencias Aplicadas de Zurich, con la cual se realizó el estudio de la inclusión de un subproducto, la cáscara de café, en el desarrollo de una nueva bebida, entre otros.

CIS

Es un organismo dedicado a promover, generar y gestionar la investigación científica, la innovación y la transferencia de conocimientos en el área de las Ciencias Sociales y Humanas, de tal forma que se pueda impulsar estrategias de intervención y mejoramiento adecuadas a nuestra localidad y contextos. Los temas de paz territorial y cambio climático son prioritarios en su agenda. Cuenta con 10 grupos de investigación. Actualmente, el CIS está adelantando una investigación a nivel nacional e internacional, llamada “Jóvenes y Emociones en Tiempos de Pandemia por Covid 19”. Es un proyecto que vincula aproximadamente 10 grupos de investigación, de universidades del país y algunas extranjeras. Según Myriam Ovideo, Coordinadora del CIS, este proyecto pretende producir conocimiento en tres modalidades: comunitaria, reflexión teórica, y, modalidad de investigación situada. “Esperamos terminar el proyecto hacia el mes de Junio del año entrante”, resaltó la académica.

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Investigación

Cistapa

Este centro tiene como objetivo sostener la ejecución continuada de un plan de investigación básica y aplicada, dirigido hacia el desarrollo de procesos, su validación y la aplicación de procedimientos tecnológicos que contribuyan a fortalecer los sectores pesqueros y acuícola del país, y, en especial, de la región Surcolombiana. Algunas de las investigaciones que adelantan: Programa piloto demostrativo para el cultivo de las principales especies ícticas nativas comerciales de la cuenca alta del rio magdalena: capaz, pataló y dorada, con piscicultores de diferentes regiones del Huila, con el fin de contribuir al fomento de la piscicultura sostenible; proyecto para generar información espacio-temporal de las características hidrológicas, hidrodinámicas, fisicoquímicas, microbiológicas e hidrobiológicas del embalse El Quimbo y sus ríos tributarios; proyecto que trabaja en la producción de 8.000.000 alevinos de especies ícticas nativas, con fines de repoblamiento del área de influencia de la Central Hidroeléctrica El quimbo y Betania; evaluación del impacto ecotoxicológico del herbicida Glifosato, empleando bioensayos con especies zooplactónicas, entre otros investigaciones. Según Rubén Darío Valbuena, coordinador del centro, la piscicultura, considerada como una de las ramas más importantes y desarrolladas de la acuicultura, se ha convertido, para el departamento del Huila, en una apuesta productiva prioritaria; de igual forma, hace parte de la agenda de competitividad regional. Actualmente el departamento del Huila, además de ser el primer productor en el contexto nacional, también ocupa el primer lugar como exportador. La Universidad Surcolombiana, históricamente, ha participado de manera directa en este proceso y lo seguirá haciendo, en pro del desarrollo de la región y del país, a través del trabajo que realiza este Centro de Investigación.

Cinfade

Es el centro de investigación de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Surcolombiana que Organiza y promueve la investigación en esta Facultad. Nació en el año 2004. Así mismo, este Centro establece mecanismos de cooperación científica y tecnológica con entidades Nacionales e Internacionales que desarrollen actividades similares. Algunas de sus investigaciones en curso: Estado de excepción y restricción al derecho a la educación en Colombia por el virus Covid-19 (artículo publicado en revista indexada

la investigación en la Facultad de Educación, que tiene como uno de sus propósitos caracterizar las diferentes temáticas y problemáticas que soportan los Planes de Acción de los diferentes Grupos de Investigación de esta Facultad. Fue creado en el año 2015 y cuenta con 28 grupos de investigación de la Facultad de Educación y del Departamento de Psicopedagogía. Ha desarrollado diversas investigaciones en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional, Universidad del Valle, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Universidad de Buenos Aires – Argentina, Universidad Pedagógica Nacional de México. Es coordinado por Martha Cecilia Mosquera Urrutia.

Cesposur

- Grupo Nuevas Visiones del Derecho); La empresa colombiana en el pos acuerdo de paz, una mirada regional desde el departamento del Huila (libro Grupo Cinergya); La responsabilidad estatal por privación injusta de la libertad a la luz del conflicto armado en el departamento del Huila (libro - Grupo Conciencia Jurídica), entre otras. Según Germán Alfonso López Daza, coordinador del Centro, este busca incentivar la investigación jurídica, socio-jurídica y política, las cuales son necesarias para el estudio y aplicación del derecho y la ciencia política como práctica social,

como conocimiento científico, para el académico, para el abogado, el juez, el legislador, y, el servidor público. El CINFADE, agrega el académico, “busca impactar en la región Surcolombiana y en el país, con el desarrollo de investigaciones orientadas por un modelo de integración social que permita definir desviaciones en el sistema social, caracterizadas como problemas sociales”.

Ciece

Este centro constituye la unidad organizativa fundamental básica en la consolidación de la cultura de

Es una unidad de la Facultad de Economía y Administración de la Universidad Surcolombiana, que presta servicios alineados a satisfacer las necesidades sobre problemáticas en ciencias sociales en materia de investigación, consultoría, auditoría, interventoría, capacitación, y trabajo en red con entidades gubernamentales, no gubernamentales, empresas públicas y privadas a nivel regional, nacional e internacional. Ha realizado diversas investigaciones en alianzas con la Asociación de Cooperativas y Empresas Solidarias del Huila, ASOCOPH; Comité Regional de Pasifloras; A2ID (Francia) -Convenio marco de cooperación internacional a nivel académico, científico y cultural entre la Universidad Sur colombiana y la asociación internacional e interdisciplinar de la decisión; RIPSURA-Red Internacional de investigadores sobre problemas socio urbanos, regionales y ambientales; Red de Vigilancia Tecnológica-VITEC. Este centro, creado en el año 2015, es coordinado por Germán Darío Hémbuz Falla.

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Región

Por: Red Huilense de Defensa y Acompañamiento en Derechos Sexuales y Reproductivos

E

l cuerpo de las mujeres ha sido histórico escenario de confrontación y conquista política y social: los roles tradicionales de género han determinado que la maternidad debe ser el destino biológico -y por tanto inevitable- de las mujeres, siendo la única forma de realización personal para todas. Se castiga socialmente a las mujeres que deciden no reproducirse, como a aquellas que optan por vivir una sexualidad placentera y autónoma. La sociedad y las instituciones toman injerencia sobre sus proyectos de vida y su salud, como si sus cuerpos fueran de dominio público. Y se asume que la anticoncepción familiar les corresponde únicamente a ellas, idea evidenciada en el desarrollo científico de más de 10 métodos de planificación para mujeres, frente a solo un par de opciones para los hombres. Todo esto, enmarcado en el escenario nacional colombiano donde el acceso a servicios de salud dignos, o a educación de calidad, se condicionan según los ingresos económicos, según el lugar de procedencia y residencia, según el género y la pertenencia étnica, lo cual pone en evidencia las múltiples barreras para el ejercicio pleno de los derechos civiles, sociales y políticos a las que se enfrentan las mujeres. Adicional a ello, la maternidad como imposición impide reconocer su autonomía reproductiva como premisa para el reconocimiento efectivo de su ciudadanía. De modo que la criminalización de una práctica como el aborto genera discriminación y restringe la garantía del derecho a la igualdad de las mujeres. Es esta lucha por el reconocimiento de la autonomía de sus cuerpos, el punto de partida del movimiento feminista para posicionar asuntos históricamente confinados a la “vida privada”, en un ámbito público de exigibilidad de derechos. La denominada “marea verde”, símbolo latinoamericano de la batalla por la despenalización del aborto, tomó fuerza desde Argentina, donde después de dos intentos de legislarse, y de múltiples esfuerzos por parte del movimiento feminista, fue aprobada en el Congreso, el pasado 29 de diciembre de 2020, la ley que despenaliza en dicho país la práctica del aborto en las primeras semanas del embarazo, lo cual representa un triunfo para la garantía de los Derechos Sexuales y Reproductivos de las mujeres. En el caso de Colombia, donde la Corte Constitucional despenalizó parcialmente la interrupción voluntaria del embarazo (IVE) y la declaró un derecho fundamental desde el 2006, en septiembre del año pasado el movi-

Por el derecho a decidir

En el mes de septiembre de 2020, la Corte Constitucional recibió una demanda, interpuesta por el movimiento Causa Justa, en la que se le solicita declarar inconstitucional el delito de aborto existente en el Código Penal colombiano. La Red Huilense de Defensa y Acompañamiento en Derechos Sexuales y Reproductivos (RHUDA), fue invitada por dicha corte para emitir un concepto técnico sobre el acceso a la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE) en nuestro departamento.

Crédito www.rtve.es/noticias

1. Mesa por la vida y la salud de las mujeres. Causa Justa: argumentos para el debate sobre la despenalización total del aborto en Colombia. Editado por Ana Cristina González Vélez y Carolina Melo. Pág. 86. Disponible en versión digital. 2. RHUDA es una articulación regional de activistas que aunamos esfuerzos para el posicionamiento de la defensa de los derechos sexuales y reproductivos en el Departamento del Huila.

miento Causa Justa, que agrupa a más de 90 organizaciones y 134 activistas que buscan la despenalización legal y social del aborto, interpuso una demanda ante esta Corte solicitándole que declare inconstitucional el delito de aborto existente en el Código Penal, es decir, que ninguna mujer que acceda a la IVE en el país sea criminalizada o llevada a la cárcel por tomar decisiones sobre su cuerpo. Los argumentos del movimiento

Causa Justa para solicitar la despenalización, evidencian la inexistencia de justicia reproductiva en nuestra sociedad, lo cual se refleja en brechas como las siguientes: tan sólo entre un 1% y 9% de las interrupciones voluntarias del embarazo se realizan de forma legal, con una gran concentración en las principales ciudades1; según cifras de la Fiscalía, entre el 2010 y el 2017, del total de las mujeres denunciadas por el delito de aborto el 97% pertenecían a zonas rurales; entre 1998 y el 2019 al menos el 30 % de ellas eran víctimas de violencia intrafamiliar, violencia sexual o lesiones personales; y el 75% del total de casos reportados hasta el año 2020 son menores de edad y/o adultas jóvenes, incluyendo casos de niñas menores de 14 años, que se presume ingresan por la causal de violencia sexual. Cifras todas que nos llevan a cuestionar el acceso inequitativo a educación sexual de calidad y a servicios de salud sexual y reproductiva integrales en todo el territorio. Para el caso del Huila, el escenario no es muy diferente. En el mencionado

proceso, la Corte Constitucional invitó a la Red Huilense de Defensa y Acompañamiento en Derechos Sexuales y Reproductivos (RHUDA)2 para intervenir, con el fin de emitir un concepto técnico sobre el acceso a la IVE en nuestro departamento. En este concepto evidenciamos que luego de casi 15 años de hacer procesos formativos alrededor de la despenalización parcial, y pese a los esfuerzos de algunas instituciones y activistas por difundir información acerca del derecho a la IVE, existe un entorno cultural permisivo con la violación de este derecho de las mujeres, con persistencia de barreras institucionales para el acceso al procedimiento en la red de salud; de igual forma, un desconocimiento del marco legal y falta de entrenamiento médico en los lineamientos indicados en las normas técnicas internacionales por parte de los proveedores de los servicios de salud, sumado al estigma que aún existe alrededor de la realización del procedimiento en un departamento altamente conservador, con el consecuente temor a ser judicializados/as por el delito de aborto que, en conjunto, propicia que las mujeres no accedan al procedimiento a través del sistema de salud. En consecuencia, como lo advierte el movimiento Causa Justa, la tipificación del aborto como delito es la principal barrera, impuesta por el mismo Estado, que impide el acceso pleno del derecho a la IVE, a la salud, a la igualdad, a la libertad de profesión y oficio, la libertad de conciencia, entre otros derechos fundamentales. Por estas razones, desde el Huila y las demás regiones de Colombia seguimos firmes en esta lucha que abanderamos las mujeres, en defensa de nuestros derechos humanos y el ejercicio pleno de nuestra ciudadanía, insistiendo en que es una causa justa la despenalización de un delito que nos juzga por decidir autónoma y conscientemente sobre nuestros cuerpos. Una sociedad que no garantice la autonomía y justicia reproductiva, difícilmente puede autodenominarse democrática y respetuosa con los derechos humanos.

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Región

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Maestría en Educación y

Cultura de Paz abre en Pitalito Con el ánimo de seguir formando profesionales críticos y propositivos en lo relacionado con la educación y la construcción de la paz como cultura, en las diferentes regiones del sur de país, la Universidad Surcolombiana abrirá la maestría en Educación y Cultura de Paz, en el municipio de Pitalito.

Por: Redacción Desde La U

P

ara su novena cohorte, el programa de Maestría en Educación y Cultura de Paz, de la Universidad Surcolombiana, se ofertará en el municipio de Pitalito. En un país como Colombia, históricamente atravesado por múltiples violencias y conflictos sociales, esta maestría nació con el ánimo de fomentar una cultura de paz y de generar ambientes más democráticos e incluyentes, en las regiones usualmente excluidas y olvidadas

Esta maestría profundiza en la paz como concepto, la paz como educación y pedagogía, y la paz como cultura. Pretende desarrollar procesos de formación, análisis, investigación, perfeccionamiento y actualización en educación, pedagogía y cultura de paz, con el fin de impulsar procesos de construcción de paz en distintos escenarios”.

por los centros de poder, con el ánimo de favorecer la disminución de las violencias de diverso tipo. Teniendo en cuenta que el programa, desde que se creó en el año 2012, ha tenido un gran número de estudiantes del sur del país, precisamente de regiones donde la academia debe velar por fomentar una cultura de paz para un buen vivir, este año Pitalito será la sede de esta nueva cohorte. Para Myriam Ovideo, directora de la maestría, esta se dirige a todas las personas interesadas en la construcción de paz, “porque todos somos constructores de paz. Específicamente aporta elementos de formación a los docentes, y, creación de diseños curriculares en las instituciones educativas, para la cátedra de paz”, señaló la académica. Por otro lado, en el año 2019 el Programa recibió una notificación del Ministerio de Educación Nacional, la cual permite abrir la maestría en dos modalidades: profundización e investigación; también permite su apertura en cualquiera de las sedes de la Institución. “Entonces, tenemos dos proyectos muy importantes: uno, tiene que ver con la apertura de la maestría en Pitalito;

el otro, la apertura de la maestría en investigación, en su primera cohorte”, agregó la directora de la maestría. En Pitalito, los seminarios iniciaron el 5 de marzo del presente año, con un grupo aproximado de 30 estudiantes Algunos de ellos manifestaron las razones por las cuales aspiran a iniciar cursas dichos estudios, y, la importancia de que esta maestría abra en Pitalito: “Espero fortalecer mis conocimientos y mi quehacer como docente de la primera infancia; de esta manera, trabajar más de la mano de la comunidad, ya no solo con los niños en el aula de clases sino también en cualquier entorno que también involucre a la familia como núcleo de la sociedad, rescatando y fortaleciendo los tejidos sociales que forjan una cultura de paz”, manifestó Deissy Chapuesgal, futura estudiante de la maestría. “Con esta maestría, además de ampliar mis conocimientos y mi perfil académico, me interesa instruirme en torno a lo relacionado con la cultura de la paz, para poder aplicarla desde mi perfil como educador físico”, afirmó Alirio Peña, también aspirante a Magister en Educación y Cultura de Paz. Para estos futuros estudiantes, la

apertura de la maestría en la sede Pitalito de la USCO es de gran relevancia para fortalecer la investigación en la zona rural, y para incentivar a la resolución pacífica de los conflictos; por otro lado, “el programa se hace accesible en cuanto a lo económico, ya que uno no tendría que desplazarse hasta Neiva, con lo que se disminuyen costos de arriendo, pasajes y comida”, agregó Deissy Chapuesgal. Por su parte, para Laidy Medina, Licenciada en Inglés, estudiante de maestría en Educación y Cultura de Paz (sede Neiva), y docente en la Institución Educativa San Joaquín, del municipio de Santa María, Huila, este programa le ha permitido, desde lo académico, forjar estrategias para incentivar un cambio en las lógicas de guerra y violencia que se encuentran muy arraigadas en la cultura de muchas regiones del país; por otro lado, resalta la necesidad de que en los territorios rurales se hagan procesos de memoria histórica: “hay muchos territorios que sufrieron directamente las acciones violentas de los diferentes grupos armados (legales e ilegales). Es importante, para esta cohorte conformada por docentes, que lleguemos a estos territorios y hagamos construcción de paz, de memoria, para que las víctimas no queden en el olvido, para mejorar nuestras formas de relacionarnos, y, para que estos actos violentos no se vuelvan a repetir”, aseguró la licenciada. El 80% de los docentes de la maestría tiene título de doctorado. Muchos vienen de la ciudad de Bogotá. El programa tiene convenio de colaboración con la Universidad Distrital. “De igual forma, veremos la posibilidad de vincular docentes de la zona”, aseguró Myriam Ovideo. Cabe resaltar que los programas de maestría de la Usco son todos presenciales. Ante la emergencia por el Covid 19, se ha asumido lo que se conoce como presencialidad remota; sin embargo, los programas no son virtuales. “Por ello, se han adaptado las propuestas pedagógicas para conservar la presencialidad remota puesto que los programas se concibieron presenciales y tienen registro calificado para que sean presenciales”, agregó la académica.

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Crónica

Por: Laura Natalia Gualaco Vargas Estudiante de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

Acto primero:

Helena: Buenos días, ¿cómo amanecieron?, ¿qué desean tomar hoy? (Inmediatamente Victoria sale de escena. Helena quita la sonrisa). Cuando el minutero llega a las doce y la manecilla más pequeña del reloj marca las cinco de la mañana, Helena se levanta, se asea y a las seis está lista para escuchar, atenta, lo que ese día se le ofrecerá a Victoria. Un jugo verde, es seguro; fruta, también; ¿huevos pericos o huevos revueltos?, “habrá que preguntar”, piensa Helena; si es fin de semana Victoria querrá un desayuno especial; pero nunca se le olvide a Helena ponerle su arepa y su café en la mesa; si Mauricio, el esposo de Victoria, está en casa el menú se duplica: el jugo verde por igual y el desayuno será otro plato personalizado. Cuando Javier y Tiago, los hijos de los patrones, se levantan, Helena repite el mismo procedimiento. Los patrones de Helena se van a montar bicicleta, situación que ella aprovecha para arreglar el cuarto principal. De ocho a once de la mañana Helena arregla el primer y segundo piso de la casa, aspira, trapea y limpia polvo, y acomoda algo que esté por fuera de su sitio. De once a una cocina y sirve el almuerzo. Cada integrante se antoja de algo diferente. En 30 minutos almuerza y de una y treinta a tres limpia la cocina. De tres a seis de la tarde, Helena hace oficios varios como limpiar zapatos, acomodar ropa o mercado, limpiar baños, dar merienda, o, asea algún desastre que haya hecho algún patrón. Dependiendo del trajín del día descansa, o no, sesenta minutos. De siete a nueve de la noche hace cena y limpia cocina. Al final del día, cuando Helena por fin puede acostarse un rato, el dolor y el cansancio que recoge minuto a minuto durante todo el día cae como una pesa a sus pies, manos y espalda; el cuerpo se vuelve tan pesado de cargar que se encalambra, que no soporta trabajar más, ni para sí mismo; en muchas ocasiones ella se durmió con el uniforme puesto. Al día siguiente, lo único que le quedaba por hacer era cambiarse de uniforme y seguir trabajando. Helena debe asegurarse que el ciclo de la casa marche con perfección: cada zapato tirado en la entrada de la casa debe regresar limpio a su lugar. Como un ajedrez, cada pieza tiene su sitio: si un peón no está en su cuadro, se nota, si se nota, Victoria lo hará saber. Helena sabe perfectamente el funcionamiento de la casa; si a alguien se le pierde algo, ella sabe dónde podría estar, si la lavadora falla, ella sabe por qué. Helena repetirá el mismo procedimiento todos los días mientras trabaje como empleada doméstica interna; no hay descanso en casa ajena, menos si se es un peón en la mesa de ajedrez. Aunque hay que decir que no siempre se es un peón; a veces Helena es un caballo, una torre, un alfil o los 8 peones a la vez, pero nunca una reina o un rey. Ejercer la labor de una torre, un caballo o un alfil no significa más reconocimiento, solo se es una ficha en un juego ajeno. Todos los días Helena cocinará de la misma forma, tallará el mismo piso, levantará la misma ropa y pondrá el mismo cepillo en el mismo lugar. No importa cuántas veces lo haga, al día siguiente lo tendrá que volver a hacer, todo el día, todos los días a la misma hora. Su labor tiene que marchar como las manecillas del reloj, a tiempo, silencioso y casi incógnito. El peón estará en jaque hasta el domingo.

Jaque

al

Peón

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Crónica Acto segundo: En el patio

(Sentada en un banco, Helena habla por celular. Entra Victoria a escena, Helena cuelga sin despedirse). Helena está casada con Don Ernesto y con él tiene 3 hijos: Danilo, Fabio y Nicol, la menor. La familia de Helena vive en Neiva, ella trabaja como empleada doméstica interna, a las afueras de Bogotá. Antes de la pandemia del 2020, Helena viajaba cada mes a su casa. Para ella los días interminables de su trabajo valen la pena cada vez que se sube en un bus rumbo a Neiva. «Me fui de Neiva porque aquí la gente es muy usurera, levantada, y por eso no pagan lo que es. En últimas, no pagan lo que prometen sino lo que se les da la gana pagar. Recuerdo mis primeros trabajos, fueron en Tesalia- Huila, donde nací; en aquellos empleos ni me pagaron… siempre he trabajado... ya ni me acuerdo... incluso creo que trabajaba solo por la comida... o mi mamá cobraba, así que nunca supe. Desde muy pequeña he trabajado, me fui de la casa a los 14 años, cuando el esposo de mamá intentó violarme». Helena cuenta su historia con la mirada puesta en un punto que no ve. A pesar de estar distraída, su mirada es fuerte y sin vacilaciones. No demuestra expresiones de miedo o tristeza. Las palabras salen con seguridad de su boca. Mientras habla, ni una vez se le quiebra la voz. Helena dice olvidar muchas cosas de sus primeros trabajos, parece que lo más traumático de su pasado lo bloqueó de su mente. Pero tiene imágenes lúcidas de hechos insignificantes, como cuando un patrón revolvió una ensalada de papa con sus manos. Helena llegó a Bogotá a los 14 años, a los 18 conoció a Don Ernesto. Formó familia con un hombre de baja estatura e inseguro de sí mismo. Se casó en una ceremonia pequeña y sin invitados. La vida en Bogotá era muy cara para la familia de Helena, así que se mudaron a Popayán. «Nunca me han hecho contrato de empleo, pero el primer trabajo en el cual gané bien fue en Don Quijote de la Macha, en Popayán. Me dieron dotación y me pagaban $200.000 cada semana. Yo entré a trabajar allí sin saber hacer platos a la carta, pero en la entrevista a todo le dije que sí sabía, con seguridad... que claro, que tenía experiencia. ¡Mentira!, yo no sabía qué era una bechamel, un Filet Migñon, un pollo embajador, o cómo se hacía una cazuela de mariscos. Eran platos que to-

caba hacer en minutos. En ese entonces el restaurante contaba con 12 empleados trabajando en la cocina a la vez. Yo me acercaba a mis compañeras y les copiaba lo que estaban haciendo, escogía los platos más sencillos, hasta que me convertí en la mejor de las empleadas. Incluso mejor que las que habían estudiado. He aprendido que sea lo que haga, debo ser la mejor, así sea una prostituta o una abogada… Llegaba a mi casa cansada a las 12 de la noche, con quemaduras en los brazos y heridas en las manos. Ese trabajo me permitió darle a mis hijos todo lo que ellos querían: todos los fines de semana los llevaba a comer lo que se les antojara y le compraba a mi hija ropa a la moda. Trabajaba mucho pero engordaba más, tenía dolores de cabeza constantemente, me dolía el cuello y tenía mareos; fui al médico y me enteré que tenía tiroides. La doctora, por mi salud, me recomendó renunciar a ese trabajo que me producía mucho estrés. Cuando renuncie los dueños del restaurante fueron a mi casa a pedirme que no renunciara, me ofrecieron subirme el sueldo a lo que yo pidiera». Helena cuenta su historia con orgullo. Tiene unos ojos grandes y expresivos, con pocas arrugas y modela un pelo negro que no deja descubrir ni una cana. Sus manos son grandes y fuertes, con unos nudillos marcados. Llegó a Neiva con su familia, trabajó tres años y regresó sola a Bogotá a laborar como interna. Así lleva cinco años, hasta hoy. «Regresé a trabajar a Bogotá porque no soportaba ver a mis hijos con una sola muda de ropa; si les compraba unos zapatos, los compraba a cuotas. Danilo ya iba a graduarse de bachiller, tenía que hacer algo, mis hijos no se podían quedar haciendo nada por ahí, yo no les iba a dar solo el bachillerato y abandonarlos a su suerte como lo hacían los demás, no. Yo soy una mujer sin miedos, de propósitos, con carácter espiritual: si Dios me dio derecho a la vida, tengo el derecho a reclamar lo que me merezco. Además, tenía que sacar a mis hijos de donde estaban viviendo, un barrio que cada vez que salían eran asaltados: yo no creo que eso se lo merezcan mis hijos. Desde entonces trabajo en Bogotá. Por lo menos allá me pagan lo que es». En el momento de esta entrevista, Helena se encuentra de vacaciones en Neiva, hace un mes, después de haber estado 6 meses trabajando sin descanso por el confinamiento obligatorio a causa de la pandemia del 2020. Llegó a esta ciudad con la promesa de quedarse solo una semana de vacaciones,

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pero ella no ha regresado. No tiene apuros en volver porque sabe que se merece el descanso. Tampoco le da miedo que la despidan, tiene confianza en sí misma, y podría pensar que no cree a Victoria con las agallas suficientes de despedirla. En su cara reluce satisfacción. Podría hablar por horas de lo difícil que fue conseguir que Danilo, Fabio y Nicol estudiaran en la universidad. Planea pagar las deudas de las tarjetas de crédito y no volver a trabajar. El éxito de sus hijos la ve como su jubilación. «Si hubiera estudiado, así fuera hasta el bachillerato, estoy segura que trabajaría en una empresa con un buen sueldo, pero solo llegué a segundo de primaria. Aun así, aprendí a leer por la vida, ni me acuerdo cómo».

Intermedio

En el siglo XX, a partir del suceso de la masacre de las bananeras en Colombia, se comenzó a exigir los derechos laborales. Antes del hecho, no había contrato laboral; se compraba la mano de obra en algo llamado arrendamiento de persona. En especial, se aplicaba a las empleadas de servicio doméstico. En esta época el gobierno constantemente cambiaba las reformas labórales. Sale la Ley 6 de 1945 donde ya se hablaba de un contrato de trabajo, una remuneración y un seguro para el personal que trabaje en una empresa, pero el trabajo de las empleadas de servicio doméstico aún era visto como un arrendamiento de persona o criadas domésticas; mujeres que servían toda su vida a una familia aristocrática. A finales del siglo, lo único que se logró legalmente para las empleadas de servicio doméstico fue la prohibición del trabajo para las menores de edad, pero al no ser un trabajo reglamentado, se omitió. Las leyes laborales en Colombia no aplicaban para las empleadas de servicio porque se creía que no generaba ningún aporte tributario. Solo hasta 2002 la Corte Constitucional de Colombia fue asignando, poco a poco, los derechos laborales a las empleadas de servicio. En el año 2002 se aprobó la licencia de maternidad. En el 2003, el salario mínimo. Hasta el año 2014 el trabajo doméstico fue reconocido legalmente como una actividad laboral merecedora equitativamente de los derechos respectivos: prima, cesantías y seguro médico. En el 2015 se aprobó la pensión para las trabajadoras domésticas y la jornada permitida de trabajo. Hoy, año 2021, en Colombia el salario mínimo para las empleadas de servicio es de $980.657.

Acto tercero: Carácter

(Helena lava loza. Mauricio, Victoria, Javier y Teodoro salen del escenario y bajan el telón con Helena aún sobre escenario). Helena tiene un carácter fuerte que ha moldeado a través de las adversidades. Ahora es altiva en su trabajo, no teme a contestar sus patrones. «Comenzar a trabajar para la familia de Victoria fue complicado. Cuando recién llegué estaban acostumbrados a tratar con empleadas sumisas, a las cuales las hacían llorar por no saber hacer las cosas; yo no era así. Cuando se levantaban y no me saludaban, podían desgastarse mandándome y no les iba a escuchar, hasta que me saludaran. Tuvieron que aprender a saludarme, a entender mis tiempos; que si me mandan a algo y estoy muy ocupada, solo voy a dar la espalda. Pese a que me gané el respeto de ellos, nuca quise ir más allá de ser una empleada de servicio; son mis límites, yo tengo una familia que me espera, no necesito ser parte de otra. Lo que aprecio de Doña victoria es que me paga el sueldo con entusiasmo. Jamás me lo pagó a medias y ahora en la pandemia no me bajaron el sueldo como a otras empleadas de servicio. Las empleadas de servicio no necesitamos la bondad, la lastima, ni el cariño de nuestros jefes, necesitamos lo justo».

Universidad Surcolombiana • Desde La U • Marzo - Abril 2021 • www.comunicacionesusco.edu.co

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Vida Universiaria

Vigilia por los humedales

“La universidad nació en la calle y en la calle la defenderemos”, es una vieja premisa que promete no solo la defensa de un claustro educativo sino de todo lo público. Así lo asumió un aguerrido grupo de estudiantes de la USCO que se volcó a las calles de Neiva, específicamente en la entrada de la Catedral “La inmaculada Concepción”, el pasado 3 de marzo, para exigir la conservación de los humedales de la ciudad y el reconocimiento de los mismos como sujetos de derecho. En dos días de vigilia, se

logró: posicionar en la opinión pública el debate sobre la defensa de los humedales; y, la conformación de la mesa de diálogo ciudadano por los humedales. Dos tareas importantes de esta mesa: 1) caracterización de los 33 humedales identificados en el municipio. 2) que dicho informe se sume a la discusión en torno a la propuesta de actualización del Plan de Ordenamiento Territorial, POT, para que allí, estos humedales sean reconocidos y protegidos ante la avanzada urbanística de la ciudad.

Encuentro Estudiantil Surcolombiano 2021

El pasado 25 y 26 de febrero se desarrolló el Encuentro Estudiantil Surcolombiano de la Universidad Surcolombiana, en torno a tres ejes: 1) matricula cero, gratuidad y financiación de la Institución 2) constituyente y asamblea universitaria 3) reforma al Manual de Convivencia.

Conclusiones y mandatos:

Matrícula cero y financiación: tramitar los recursos faltantes para el primer semestre del año 2021 para garantizar la matrícula cero, pues hasta el momento la Institución solo cuenta con 4.656 millones de pesos para dicho propósito. Garantizar la matricula cero de carácter permanente en la USCO; para ello, se conformaron dos comisiones: una, se encargará analizar la tabla

En Neiva siempre hay “Plan”

“¿Qué hay para hacer en Neiva, además de irse?”, escribió recientemente, en una red social, algún desesperado huilense. En primera fila de los comentarios, la siguiente respuesta, contundente: CREAR. Esta parece ser la premisa (combustible en el corazón) que viene impulsando un sinnúmero de proyectos artísticos, comunicativos, políticos, en la ciudad de Neiva, desde hace algunos años, en su mayoría liderados por estudiantes o egresados de la Universidad Surcolombiana. Crear. ¿Qué? Lo que la razón y la pasión quiera cantar en nuestros oídos. Es solo de esta manera como la ciudad puede legitimar dicha distinción, la de ciudad: diversidad. Oferta cultural. Encuentro. Esperar a que el Estado y las instituciones tejan este escenario ideal, no ha sido el camino emprendido por las nuevas generaciones de huilenses. Y de esas nuevas generaciones… ¿quiénes?, ¿cuáles son esos proyectos? En el campo de la música, resaltar el proceso creativo de artistas como Felipe Dussán, Juan Polanía, Pechan Project, KBLM, Sophía Cabarcas, entre otros, cuyos trabajos musicales dan un aire a esta ciudad que desde años solo privilegia la cultura de cover y del tributo; en el campo de las letras, la Librería la Madriguera, el canal literario Lecturas a Blanco y Negro, o el club

de liquidación de matrículas establecida en el acuerdo 050 del año 2015; la segunda, se encargará de avanzar en la propuesta de reforma a la ley 30. Manual de Convivencia: avanzar en la construcción de una mesa de trabajo permanente en la que participen la comunidad estudiantil y el equipo que lidera la teleología en la Universidad. Se prepone generar un documento amplio que responda a los principios del Proyecto Educativo Universitario, PEU. Constituyente: reactivar la Mesa de Articulación por la Constituyente Universitaria. En esta, se debe continuar la labor de diagnósticos para las reformas que demanda la Institución (una de ellas el mecanismo de elección de rector) y adelantar estrategias pedagógicas para vincular a la comunidad universitaria.

de lectura Rayuela, espacios dedicados a estrechar vínculos entre las personas y la literatura; grupos que están librando batalla en torno a reivindicaciones sociales de diferente tipo: ambientalista, como el colectivo Globo Verde, o la potente RHUDA, grupo de mujeres que trabaja por la defensa de los derechos sexuales y reproductivos; apuestas comunicativas como ALTERA, Ruta Gaitana, Plurales, Dialogando, espacios que no solo ponen su lente sobre las diferentes problemáticas e historias que llaman su atención de la ciudad, para luego comunicarlas, sino que además son a su vez gestores culturales y creadores, como acontece en particular con el colectivo Dialogando, el cual ha organizado eventos culturales de diversa índole, ha colaborado en la parte audiovisual de algunos de los músicos anteriormente mencionados, y, recientemente, rodó un cortometraje llamado “Qué calor”. Esperemos que surjan más proyectos de este tipo en la ciudad, y que sigan dando frutos los que ya existen, para que el dilema no sea la carencia de una oferta cultural sino la difícil elección entre la diversidad de la misma. En Neiva siempre hay plan, sea participar en los espacios existentes, o, en el caso de que no existan, crearlos.