4 minute read
1.2.3. Các bước chuẩn bị cho một dự án của giáo viên và học sinh
from VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỐI VỚI MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC
Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch xác định mục tiêu, những việc cần làm, phương pháp thực hiện, thời gian dự kiến, kinh phí,...
Bƣớc 3: Thực hiện dự án
Advertisement
Nhóm học sinh dưới sự hướng dẫn cúa giáo viên sẽ tập trung vào thực hiện nhiệm vụ được giao như thu thập thông tin, xử lý thông tin, tập hợp dữ liệu để đảm bảo tiến bộ và hướng đi của dự án.
Bƣớc 4: Thu thập kết quả và trình bày dự án
Tổng hợp tất cả các kết quả đã phân tích thành sản phẩm cuối cùng và trình bày dưới dạng khác nhau như bài trình chiếu đa phương tiện, tranh ảnh, thiết kế website, tờ rơi, poster,... Những sản phẩm đó sẽ được nhóm học sinh báo cáo trước lớp, trước trường,...
Bƣớc 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm
Sau khi trình bày báo cáo, các nhóm học sinh sẽ đánh giá lẫn nhau, bản thân thành viên trong nhóm học sinh đánh giá, giáo viên đánh giá và rút ra những kinh nghiệm cho lần thực hiện các dự án sau.
1.2.3. Các bƣớc chuẩn bị cho một dự án của giáo viên và học sinh.
Bước 1: Tìm ý tưởng dự án.
Từ nội dung bài học, giáo viên cần nhìn thấy những vấn đề của cuộc sống xung quanh nhất là những vấn đề thời sự. Từ nội dung cần dạy, tìm sự liên quan tới các vấn đề thực tiễn đang diễn ra. Từ đó, giáo viên sẽ đặt những câu hỏi mang tính thực tiễn hay liên môn để kích thích học sinh suy nghĩ, luôn chú ý đến kĩ năng tư duy bậc cao muốn phát triển ở học sinh để đặt những câu hỏi có mức độ khái quát. Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức và liên hệ thực tế tốt, có khả năng xâu chuỗi sự kiện gắn với mục tiêu mà giáo viên muốn hướng đến. Từ chương trình của môn học, cụ thể là nội dung những bài học mà người giáo viên xác định sẽ dạy bằng phương pháp dự án để xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng mà học sinh cần đạt. Những dự án đưa ra đòi hỏi người học phải thể hiện được vai trò trung tâm và kích thích tính tò mò, ham khám phá của học sinh.
Bước 2: Xây dựng bộ câu hỏi khung xuất phát từ nội dung và mục tiêu cần đạt.
Đây là bước chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước khi học sinh bắt tay vào thực hiện dự án. Việc thiết kế câu hỏi khung sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn và sẽ thúc đẩy sự tìm tòi mối liên hệ giữa các kiến thức mà các em đã học với thực tiễn. Thông qua những câu hỏi gợi ý sẽ thôi thúc học sinh phải tư duy vào những vấn đề cần giải quyết. có 3 dạng câu hỏi định hướng: câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học và câu hỏi nội dung.
Câu hỏi khái quát là những câu hỏi mở, hướng đến những ý tưởng lớn và những khái niệm mang tính bền vững. Nó giúp cho học sinh phát triển hiểu biết vượt ra khỏi khuôn khổ nội dung, kích thích và thu hút sự chú ý của học sinh. Câu hỏi khái quát sẽ cung cấp cầu nối giữa các bài, phạm vi môn học. Chính vì vậy, câu hỏi khái quát sẽ thu hút học sinh và từ đó học sinh sẽ tư duy, liên hệ được với thực tế.
Câu hỏi bài học là những câu hỏi liên quan trực tiếp đến dự án, hỗ trợ và phát triển câu hỏi khái quát hướng học sinh vào một chủ đề hoặc bài học cụ thể. Câu hỏi bài học có đặc điểm là đưa ra những chỉ dẫn liên quan đến chủ đề và môn học cụ thể đối với câu hỏi khái quát. Cả câu hỏi khái quát và câu hỏi bài học đều hướng chung đến mục đích: định hướng cho việc học, khuyến khích người học, hướng dẫn người học khám phá những ý tưởng cần thiết. Nhưng giữa câu hỏi khái quát và câu hỏi bài học có những điểm khác nhau sau:
Câu hỏi khái quát: có phạm vi rộng, là câu hỏi mở, là cầu nối giữa môn học và bài học.
Câu hỏi bài học: cũng là câu hỏi mở nhưng bó hẹp trong một chủ đề hoặc một bài cụ thể, hỗ trợ và phát triển câu hỏi khái quát.
Câu hỏi nội dung là loại câu hỏi đóng, có câu trả lời rõ ràng, đúng và cụ thể. Loại câu hỏi này dựa trên tiêu chuẩn về nội dung, mục tiêu dạy học, dùng để kiểm tra khả năng ghi nhớ của học sinh, đòi hỏi các yêu cầu về kiến thức và kĩ năng đọc hiểu để trả lời. Câu hỏi nội dung giúp học sinh xác định “ai”, “cái gì”, “ ở đâu”, “ khi nào”. Câu hỏi này nhấn mạnh vào việc hiểu các chi tiết trong bài và giúp học sinh tập trung vào những thông tin xác thực cần phải tìm hiểu để đáp ứng các tiêu chí về nội dung và những mục tiêu học tập.
Bước 3: Thiết kế dự án
