Portfolio i dansk
Dansklærerforeningens Forlag
Christina Rasmussen
Gitte Grønbæk Vestergård
Portfolio i dansk
Christina Rasmussen
Gitte Grønbæk Vestergård
Dansklærerforeningens Forlag
Forord
En kreativ undervisning tæt på virkeligheden
Nogle tendenser er forbigående, mens andre er kommet for at blive. Portfolio er en af de tendenser, vi bliver nødt til at forholde os til, når vi beskæftiger os med skole, uddannelse og undervisning – uanset om det er i grundskolen eller på ungdomsuddannelserne. Selvom det at arbejde med portfolio som et værktøj i undervisningen hverken er en ny idé eller metode, bør vi igen overveje portfolioarbejdet, fordi det kan noget helt særligt i en tid, hvor fakta, viden og tekstproduktion gennem teknologier som kunstig intelligens er let tilgængelige og truer fordybelse, refleksion, kreativitet, undersøgelse og evalueringsformer. I portfolioarbejdet ligger læringspotentialet gemt i elevernes egne refleksioner omkring deres læreprocesser.
Hvis du med portfolioarbejdet tør kaste dig ud i at gribe tilgangen til danskfaget lidt anderledes an end sædvanligt, vil danskfaget ændre karakter. Portfolioarbejdet åbner muligheder for en mere nysgerrig, legende og eksperimenterende undervisning, hvor eleverne i højere grad Ikke blot lærer udenad og følger en forudbestemt retning, men derimod er med til at afprøve, reflektere og være kreative gennem en proces- og produktbaseret undersøgelse. Det er i høj grad den slags kompetencer, vi som undervisere ønsker at sende vores elever videre ud i livet med som en del af elevernes personlige dannelse såvel som et led i dannelsen af dem som kompetente samfundsborgere.
Gennem bogen vil du møde forskellige elevperspektiver, der er baseret på udsagn fra vores elever, der i skoleåret 2024/2025 var testklasse for Undervisningsministeriets forsøg om en mere praktisk orienteret mundtlig prøve i dansk (UVM 2023). Elevudsagnene tager udgangspunkt i elevernes praksisfaglige erfaringer med portfolio.
Hvad er en portfolio?
Inden vi begiver os ud I at forklare portfolioens hvorfor og hvordan, er det en fordel at forstå, hvad en portfolio er. En undervisningsportfolio er i sin grundlæggende form en samling af arbejde, som eleverne har lavet i løbet af skoleårets undervisning. Det kan være noter, nedskrevne eksempler, analyser af tekster, metarefleksioner, kreative produkter, fx podcasts, collager eller videoer osv. – ganske som man altid har gjort det i danskundervisningen. Der behøver ikke være produkter til alle forløb, men det vil måske være at foretrække, at I i de fleste forløb ender med et eller flere produkter. Det særlige for portfolioarbejdet viser sig i kravet om, at eleven samler sit arbejde – både de processuelle elevarbejder og de færdige produkter – for at eleven i sidste ende kan forholde sig til netop dét, denne allerede har beskæftiget sig med. Ikke alt elevarbejde bør ende i en portfolio, da der dels er risiko for, at portfolioen drukner i materiale, og dels at refleksionerne undervejs går tabt, idet der ingen udvælgelse af det særligt interessante finder sted. Udvælgelsesprocessen af arbejdet er derfor også helt central, når man arbejder med portfolio.
Når du arbejder med portfolio i undervisningen, er det vigtigt at gøre dig klart, hvad formålet med arbejdet er. Der kan findes flere indgangsvinkler til dette, men fælles er betragtningen om, at portfolioen kan tjene som et værktøj til at indsamle de dele af elevens arbejde, som denne af forskellige årsager kan have brug for at genbesøge i sin skoletid – en form for opslagsværk, om man vil. Derudover – og meget vigtigt – kan portfolioen dokumentere elevernes læring; både afprøvninger, indsats og udvikling.
Typisk inddeler man portfoliogenren i en arbejds- og en præsentationsportfolio, som tjener hver deres formål.
Arbejdsportfolio
I en arbejdsportfolio samler man sit arbejde fra hvert forløb – herunder forskellige former for opgaver, fx tekster, tegninger, collager, ordkort og fotos. Idéen med en arbejdsportfolio er både at gemme delopgaver, som kan fortælle om ens læreproces, og at gemme produktet, som man eventuelt har udarbejdet i slutningen af et forløb. Det er altså ikke alt undervisningsmateriale og alle noter, der samles i arbejdsportfolioen, men det, der kan hjælpe den enkelte til at huske, hvordan arbejdet blev udført, og hvad man har lært. Ved at man i sin arbejdsportfolio også gemmer dele af de afprøvninger, man har foretaget, flyttes undervisningens fokus fra primært at være målstyret til at være centreret om nysgerrighed over for selve processen. Arbejdsportfolioen kan bruges som redskab til at genbesøge tidligere forløb, som redskab til at lære af sine arbejdsprocesser eller som opslagsværk over undervisningen.
Præsentationsportfolio
En præsentationsportfolio rummer derimod den del af ens arbejde, som man er særligt stolt af, og som rummer lærerige processer eller afprøvninger, som kan tjene som eksemplarisk materiale til at anskueliggøre, hvad man har lært, og hvilke refleksioner man har gjort sig. Præsentationsportfolioen bliver til på baggrund af ens indsamlede materiale i arbejdsportfolioen, som er blevet udfyldt i løbet af skoleåret eller en anden given tidsperiode. I de tilfælde, hvor man har mulighed for at afvikle eksamen som en portfolioprøve, vil det være med udgangspunkt i netop præsentationsportfolioen, at eleven formidler sin viden og de kompetencer, denne har opnået i et eller flere udvalgte forløb. Præsentationsportfolioen kan også bruges som redskab til at vise til forældre, klassekammerater eller andre årgange på skolen såvel som til læreren, når denne skal evaluere elevens indsats.
Fordi portfolioen skal præsenteres, er det vigtigt, at der er lagt ekstra overvejelser i produktudviklingen af det udvalgte arbejde, fx gennem arbejde med spørgsmålene: Hvad har jeg lært, hvilke begreber er anvendelige, hvorfor arbejdede jeg på dén måde med mit produkt, og hvad kan jeg bruge mine erfaringer til fremadrettet? Af samme årsag kan det være gavnligt, at portfolioen ikke kun rummer de færdige produkter, men at den også indeholder udvalgte elementer af arbejdsprocessen.
Arbejder man fx med en collage som produkt, hvor kompositionen er afgørende, kan man i sin portfolio indsætte små skitser, hvor der er indtegnet vigtige linjer i et billede for at vise, hvordan man har arbejdet bevidst med denne del af kompositionsarbejdet forud for produktionen af den egentlige collage. Arbejder man med en tidsperiode, hvor det endelige produkt er et digt, kan man i sin portfolio indsætte ordskyer med vigtige ord og begreber fra perioden, så man kan dokumentere og huske det arbejde i forløbet, der gik forud for at skrive digtet.
Portfolio i dansk
TENDENS
Af Christina Rasmussen og
Gitte Grønbæk Vestergård
© 2026 Dansklærerforeningens Forlag
1. udgave, 1. oplag 2026
Forlagsredaktion:
Andrea Koefoed Friedrichsen og
Cecilie Bogh
Grafisk tilrettelæggelse og omslag:
Helle Hjorth
Denne bog er beskyttet i medfør af gældende dansk lov om ophavsret. Kopiering eller spredning – analogt og digitalt – af denne bog eller dele deraf må kun ske i overensstemmelse med loven. Det betyder f.eks., at kopiering til undervisningsbrug kun må ske efter aftale med Tekst & Node. Brug af denne bog eller dele deraf til tekst- og datamining eller til indlægning i chatbots eller andre former for AI-teknologi er ikke tilladt.
Trykt hos Tarm Bogtryk A/S
Printed in Denmark 2026
For at mindske transport og CO 2 - aftryk mest muligt, er bogen trykt i Danmark ved hjælp af 100 % grøn strøm. Papiret er fremstillet i Sverige og opfylder FSC og Svanemærket om bæredygtigt skovbrug, energioptimering samt lavt CO 2 -aftryk.
ISBN: 978-87-7211-570-2
www.dansklf.dk
Portfolio som undervisningsværktøj og -metode har fået fornyet opmærksomhed og relevans i både grundskolen og på ungdomsuddannelserne i en tid, hvor fakta, viden og tekstproduktion gennem teknologier som kunstig intelligens er let tilgængelige og truer fordybelse, refleksion, kreativitet, undersøgelse og evalueringsformer. Underviser Christina Rasmussen og underviser og læringsvejleder Gitte Grønbæk Vestergård giver os her perspektiver på, hvordan vi kan facilitere en nysgerrig, undersøgende og kreativ danskundervisning gennem proces- og produktbaseret portfolioarbejde.
TENDENS er korte bøger om centrale tendenser i undervisningen. Bøgerne kombinerer teoretiske og didaktiske perspektiver med refleksioner om, hvordan disse kan sættes i spil i praksis. Serien er henvendt undervisere og studerende med interesse for didaktik, pædagogik og undervisningens indhold.