At vurdere læremidler
DORTHE CARLSEN · JENS JØRGEN HANSEN
At vurdere læremidler i dansk
2.
UDGAVE
Indhold
Forord 5
En danskfaglig kompetence 6
Hvad er læremidler? 8
Didaktiske læremiddelgenrer 11
Læremiddelfaglighed 16
Læremidler i danskfaget – læsning af danskfaget 19
Analyse og vurdering af didaktiske læremidler i dansk 23
Didaktiske læremidler i lærerens praksis 28
Ud af læremidlet – ind i undervisningen 30
Læremiddelfaglighed og praktik 31
Læremiddelfaglig progression i praktikken 34
At lære at omgås læremidler – en danskfaglig kompetence 36
Litteratur 38
Om forfatterne
At vurdere læremidler i dansk er udarbejdet af Dorthe Carlsen (f. 1971) og
Jens Jørgen Hansen (f. 1967), der begge er ledere af fokusområdet Danskfagets didaktik ved Center for Grundskoleforskning, og begge har undervist i dansk på læreruddannelsen ved UC SYD.
Dorthe Carlsen er docent for Forskningsprogram for skole og undervisning, UC SYD og vicecenterleder for Nationalt Videncenter for Læremidler, læremiddel.dk. Hun har skrevet ph.d. om danskfagets didaktik og forsker i læremidler, literacy og danskfagets didaktik.
Jens Jørgen Hansen er lektor ved Institut for Design, Kommunikation og Uddannelsesvidenskab, SDU. Han har skrevet ph.d. om læremiddelbegrebet, artikler om læremiddelvurdering og fagdisciplinær literacy og en danskdidaktik: Danskfaget som undervisningsfag (2012).
Forord
Formålet med dette hæfte er at bidrage til, at du som studerende og kommende lærer udvikler din kompetence i at analysere, vurdere og diskutere læremidler. Læremiddelkompetencer beskrives som ét af målene med læreruddannelsens danskfag: ”at analysere, vurdere, anvende og udvikle analoge og digitale læremidler tilpasset undervisningssituationen” (”Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen”, Uddannelses- og forskningsministeriet, 2024). Grundlaget for disse kompetencer er læremiddelfaglighed – en reflekteret omgang med læremidler. Læremiddelfaglighed er en didaktisk kompetence, som kan kvalificere din planlægning, gennemførsel, evaluering og udvikle din undervisning og lærerpraksis samt bidrage til skoleudvikling. I hæftet vil vi komme ind på, hvad læremidler er, hvordan vi kan definere læremiddelgenrer, hvilken rolle læremidler spiller i danskfaget, og hvordan vi kan analysere og vurdere læremidler.
En danskfaglig kompetence
Læremidler er en støtte til elevens læring og en støtte til lærerens undervisning – både på hverdagens korte bane og i planlægningens lange perspektiv. Det er lærerens ansvar at vælge indhold til undervisningen og bestemme, hvordan undervisningen skal gennemføres og evalueres. Det er et arbejde, der er inspirerende og engagerende for mange lærere, men også et stort ansvar for den enkelte lærer.
Efter år med en stærk central styring af skolen med blandt andet mange bindende videns- og færdighedsmål for undervisningen og elevens læring, sættes skolen, undervisningen og lærerne i disse år mere fri. De politiske pejlemærker for skolens nye læreplaner, ”Folkeskolens Fagplaner”, sigter mod det, man kalder formålsstyret skole og undervisning. Det vil sige, at fagplanerne skal formuleres ud fra folkeskolens formål og understøttes af få, præcise mål. Målene skal sikre en faglig progression. Centralt i læreplansarbejdet er også beskrivelse af fagets kernestof samt fagets teoretiske grundlag og praktiske anvendelse. Alt dette betyder, at læreren skal være en stærk fagdidaktikker.
Det er lærerens professionelle opgave at vælge indhold og tilrettelægge undervisningen, så flest mulige elever bliver engageret i undervisningen og danskfaget. Vigtigt er, at læreren kan kommunikere og gå i dialog om sit didaktiske arbejde med såvel elever, ledelse, kollegaer og forældre. Læreren må kunne argumentere for sine valg. Når læreren vælger et konkret læremiddel, har læreren foretaget en lang række overvejelser, og læreren må kunne argumentere for, hvorfor valget netop er faldet på dette læremiddel. Det fremgår af fagbeskrivelsen for undervisningsfaget i læreruddannel-
sen, at du skal kunne “analysere, vurdere, anvende og udvikle analoge og digitale læremidler tilpasset undervisningssituationen” (”Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen”, 2024). Du skal altså kunne begrunde, hvad du har valgt, hvorfor du har valgt det, og hvordan du vil lade læremidlet indgå i din planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen.
Hvad er læremidler?
Der er hver dag læremidler i mange forskellige udformninger i brug i danskundervisningen: litterære tekster, sagtekster, websider, film, billeder, læsebøger, grammatikbøger, antologier, fagportaler osv. I dagligsproget skelner vi ikke så bevidst mellem at tale om lærebøger, undervisningsmaterialer, læremidler eller skolebøger, men når målet er at opbygge en læremiddelfaglighed, må man opbygge et fagsprog til at tale om læremidler på. Formålet med dette kapitel er at indkredse, hvad et læremiddel er. Hvad forstår du ved et læremiddel? De fleste vil mene, at fx en læsebog er et læremiddel, men hvad med et eventyr af H.C. Andersen, et computerspil, en blog, generativ AI-teknologi, en mobiltelefon eller en power point-præsentation?
Vores definition på læremidler er, at de er midler, der bringes ind i undervisnings- og læringssammenhænge med elevens læring som mål. Vi inddeler her læremidler i tre typer: semantiske læremidler, funktionelle læremidler og didaktiske læremidler.
Semantiske læremidler
I dansk arbejder vi med tekster. En tekst er et semantisk læremiddel, som i sig selv rummer en betydning. Undervisningens centrale faglige indhold er elevens omgang med tekster, som skal læses, ses, høres, fortælles og skrives.
Tekster skal her forstås i lyset af det udvidede tekstbegreb; tekster er både litterære tekster, faglige tekster, film, tv-udsendelser, billeder, computerspil mv. De er karakteriseret ved at have et selvberoende tematisk indhold, der kan gøres til genstand for læring og dannelse. Tekster skal derfor vælges med omhu. Den gode tekst rummer i sig selv en praktisk og/eller æstetisk værdi, der kan sætte følelser, tanker, refleksioner og samtaler i gang. Den gode tekst kan i sig selv være et stærkt læremiddel.
At vurdere læremidler i dansk
Af Dorthe Carlsen og Jens Jørgen Hansen © 2025 Dansklærerforeningens Forlag 2. udgave, 1 oplag 2025
Redaktør: Eva Lundby Grafisk tilrettelæggelse og omslag: Nina Hagen Grafisk Design
Denne bog er beskyttet i medfør af gældende dansk lov om ophavsret. Kopiering må kun ske i overensstemmelse med loven. Det betyder f.eks., at kopiering til undervisningsbrug kun må ske efter aftale med Tekst & Node.
For at mindske transport og CO2-aftryk mest muligt er udgivelsen trykt i Danmark ved hjælp af 100 % grøn strøm. Papiret er fremstillet i Sverige og opfylder FSC og Svanemærket om bæredygtigt skovbrug, energioptimering samt lavt CO2-aftryk.
Trykt hos Tarm Bogtryk A/S
Printed in Denmark 2025
ISBN: 978-87-7211-542-9
dansklf.dk
Læremidler giver god støtte til lærerens planlægning og gennemførelse af undervisningen med ideer til faglige mål, indhold, undervisnings- og arbejdsformer – ja hele undervisningsforløb.
En central lærerkompetence er derfor læremiddelfaglighed – en kompetence til at vurdere, anvende og reflektere over læremidler i danskfagets undervisning og i din praktik.
At vurdere læremidler i dansk handler om, hvordan du som lærerstuderende og lærer kan bruge læremidler til at kvalificere, udvikle og evaluere din undervisning i danskfaget med læremidler som omdrejningspunkt.
2. udgave er opdateret i forhold til ”Folkeskolens fagplan i Dansk”, nye typer af læremidler, fx fagportaler, nye eksempler på analyse af læremiddelforløb, aktuelle fagdidaktiske forståelser af danskfaget samt nyeste bekendtgørelse for den integrerede praktik i danskfaget.