UNIVERSIDAD RICARDO PALMA
Centro educativo Superior Tecnolรณgico en Pucusana Tema: Arquitectura Educacional
Tema: Arquitectura Educacional
ÁREA ACADÉMICA Diseño Arquitectónico FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
NOMBRE DE ASIGNATURA Taller X de titulación DOCENTE Mag. Arq. Ruth Suica Delgado de Clerc, Mag Arq. Vanessa Hoyos, Arq. Amelia Fuentes
PORTAFOLIO CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2020-2
Torres Ricalde, Daniella COD.: 201610634
INDICE
CAPITULO 1: GENERALIDADES 1.1 Elección del tema 1.2 Descripción del problema 1.2.1 Planteamiento del problema 1.2.2 formulación del problema 1.2.3 Análisis FODA 1.3 Justificación de la investigación 1.4.1 Justificación 1.4.2 Importancia 1.5 Alcances y Limitaciones 1.6 Objetivos 1.6.1 Objetivo general 1.6.2 Objetivo Especifico 1.7 Viabilidad.
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CAPITULO 2: MARCO TEÓRICO 2.1 Marco teórico 2.1.1 Imaginarios educativos en la arquitectura. 2.1.2 Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades. 2.1.3 El campus didáctico como arquitectura para el espacio de educación superior 2.2 Marco conceptual 2.2.1 Centro educativo superior tecnológico 2.2.2 Educación superior tecnológica 2.2.3 Educación superior tecnológica 2.3 Metodología 1.7.1 Esquema metodológico 2.4 Marco referencial 2.4.1 Instituto Tecnológico Regional UTEC 2.4.2 Campus San Joaquín, Universidad Católica 2.4.3 Pabellón J de la Universidad Científica Del Sur
CAPITULO 3: MARCO CONTEXTUAL 3.1 Análisis del contexto 3.1.1 Análisis físico-espacial 3.1.2 Uso de suelo-zonificación 3.1.1 Topografía 3.1.2 Sistema vial 3.2 Análisis normativo 3.2.1 Normativa técnica de infraestructura para locales de educación superior MINEDU(2015) 3.2.2 Parámetros urbanísticos del distrito de Pucusana 3.3 Análisis socio - económico 3.3.1 Aspecto social 3.3.2 Aspecto económico 3.4 Análisis de usuario 3.5 Análisis Bioclimático 3.5.1 Condiciones Climatológicas
CAPITULO 4: PROPUESTA ARQUITECTONICA 4.1 Ubicación y emplazamiento 4.1.1 Localización y ubicación 4.2 Criterios de diseño arquitectónico 4.2 Programación según necesidades y actividades 4.3 Programación arquitectónica 4.4 Conceptualización 4.4.1 Toma de partida 4.4.2 Relación con el entorno 4.5 Zonificación 4.6 Desarrollo de anteproyecto 4.7 Desarrollo de expediente técnico 4.8 Conclusiones Bibliografía
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANÁLISIS FODA
PROBLEMA
EFECTOS
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F
D
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Área disponible para centro educativo superior tecnológico. Área en vías de crecimiento futuro en los alrededores
Poca inversión en infraestructura para educación superior tecnológica en la zona.
O
A
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Población en constante crecimiento Crecimiento de oferta en el sector educativo
Centros educativos de educación superior tecnológica fuera del distrito
CAUSAS
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Pucusana, ubicado al sur de Lima, es un distrito con un nivel de educación de medio a bajo en educación según el informe más reciente de MINEDU. Además de no contar con centros de nivel educativo superior tecnológico registrados y según informe de la municipalidad de Pucusana solo hay 2 existentes teniendo como cantidad de alumnos entre ambos 150 . Estos no abastece al número actual de alumnos. Este tema es importante, ya que debido a la escasez de centros de educación superior los habitantes se tiene que ir a Lima, generando más gastos. Además de que se pierde la oportunidad del desarrollo educativo en el distrito
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OBJETIVOS
ALCANCES Y LIMITACIONES
OBJETIVO GENERAL
Desarrollo del diseño de un centro educativo superior tecnológico en el distrito de Pucusana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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2 Definir el tema y la problemática a tratar.
VIABILIDAD Según el informe de JÓVENES Y EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO (2019) se puede observar que en Lima Sur la mayoría de estudiantes tiene secundaria completa con un 61.4 %, lo que indica que gran cantidad de estudiantes cumplen con los requisitos para obtener educación superior
Fuente: Instituto de estudios peruanos (2019) La relación entre el porcentaje de nivel de educación secundaria y la educación superior es bastante grande. Demostrando que no todos los alumnos al terminar la secundaria siguen sus estudios.
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El estudio abarcará desde la elección del tema, planteamiento del problema y análisis de teorías, conceptos y referentes con relación del tema hasta el desarrollo del anteproyecto que responde al contexto, reglamento y conceptualización del diseño.
LIMITACIONES
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3 Analizar teorías, conceptos y referentes relacionados al tema de estudio.
ALCANCES
Estudiar y definir el contexto y las condicionantes del diseño arquitectónico en lo funcional, social ,cultural y bioclimático.
Desarrollar la programación y los planos necesarios para el anteproyecto.
Debido a la coyuntura nacional actual, gran parte de la información recolectada será vía digital. Además de momento, el acceso al área de estudio es limitada por el motivo mencionado, esto significa que no será posible un trabajo de campo relacionado al terreno y al entorno
Un centro educativo superior tecnológico es requerido en este distrito, debido a que uno de los mayores problemas en el sector educativo superior es que la infraestructura existente no abastece a la población estudiantil de la zona
En el último informe de la Municipalidad de Pucusana, se presento un cuadro de instituciones técnicas estatales, donde se observa que el distrito solo cuenta con 2 centros educativos de nivel superior tecnológica, contando con una capacidad para 150 alumnos.
Además el nivel de educación alcanzado como se muestra en el Siguiente cuadro sacado del ultimo informe de la Municipalidad de Pucusana , es el nivel secundario, es decir la mayoría de población estudiantil esta en condiciones para recibir educación superior, también se nos muestra que gran parte de los que reciben educación superior, optan por la educación técnica.
En el año 2014 según el informe ‘’Una Mirada a Lima’’. Se mostró que Pucusana es uno de los distritos de Lima Sur con mayor porcentaje de niños entre 6 y 11 años.
Fuente: Municipalidad de Pucusana (2007)
Las instituciones están direccionadas al rubro pesquero, debido a que es una de las actividades más practicadas del distrito . Al no hacer otras coberturas de educación en la zona. Los jóvenes emigran a Lima y en otros casos se dedican a otras labores.
Fuente: INEI (2014)
MARCO TEÓRICO -
Imaginarios educativos en la arquitectura. Del árbol de Kahn a la ciudad de Hertzberger.
Ayrton Germán Caradec, R. R. (2018). Imaginarios educativos en la arquitectura. Del árbol de Kahn a la ciudad de Hertzberger. Exploraciones espaciales y estrategias proyectuales para el aprendizaje de artes y oficios en la localidad de Cayasta, 34-15. ‘’Las escuelas al aire libre tienen gran popularidad en el movimiento moderno, ya que las necesidades propias de estos espacios, se relacionan con las intenciones plásticas y funcionales dominantes en este periodo a comparación de los ventanales corridos, la disolución de fronteras entre en interior y el exterior, la exploración de nuevas formas espaciales en relación a las nuevas relaciones sociales 'según Hertzberger(2008) citado por Ayrton Germán Caradec, R. R. (2018).
Para el proyecto a desarrollar, se tomará en cuenta la exploración de formas espaciales en función a las nuevas relaciones sociales de los ususarios.
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Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades
Rodríguez, J. M. (2009). Pedagogía de los espacios. La comprensión del espacio en el proceso de construcción de las identidades. revista portuguesa de pedagogia.
MARCO CONCEPTUAL Centro Educativo Superior tecnológico El Instituto Tecnológico se especializa en la enseñanza de ingenierías y ciencias exactas Fuente: INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PETROLEO Y LA ENERGIA (2020)
- Educación superior tecnológica La educación superior tecnológica forma personas en los campos de la ciencia, la tecnología y las artes, para contribuir con su desarrollo individual, social inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral nacional y global. Fuente: MINEDU (2020)
El autor ‘’plantea la necesidad de analizar y reconstruir el lenguaje de los espacios desde una perspectiva educativa, con el objetivo de hacer visibles modos alternativos de interpretar el mundo de la educación y su papel en la construcción de las identidades y de una sociedad integradora.’’ Rodríguez, J. M. (2009).
Para el proyecto a desarrollar, se considera que el construir identidades e integrar a la sociedad dentro de una edificación educativa es muy importante, para que el usuario se sienta identificado y cómodo en las instalaciones a desarrollar.
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- Pilares de la educación superior tecnológica
El campus didáctico como arquitectura para el espacio de educación superior
Campos, P. (2009). La Educación, un hecho espacial: el “Campus Didáctico” como arquitectura para el Espacio Europeo
Educación Superior. La Cuestión Universitaria. Según el autor la educación superior se enfrenta a un nuevo escenario, pero que exige cambiar sus Modelos clásicos, esto implica la inserción de nuevos espacios ‘’didácticos’’ . Al final, todo acabará afectando al campus (imagen y cuerpo de la institución)’’según Campos Sotelo. Para el proyecto a desarrollar, se considera que una de las áreas dónde el usuario, pasara la mayor parte de su tiempo al obtener conocimientos, es en el aula, pero no se quiere que se sienta como un lugar aburrido o muy cerrado, por eso se considera que la idea de un campus didáctico ayudará a mejorar la calidad del espacio de aprendizaje para los estudiantes. Fuente: MINEDU (2020)
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REFERENTE 01 INSTITUTO TECNOLOGICO REGIONAL UTEC Ubicación: Montevideo, Uruguay Arquitectos: Virginia Ruiz Mirazo, Alejandro Dibarboure, Ingrid Grauert, Inés Llorente Tipo de edificación: educacional, educación superior
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
CONCLUSIÓN: El proyecto tiene una configuración interna interesante que permite la interacción de los usuarios. La disposición de espacios es apropiada para un instituto tecnológico y el trabajo de la primera planta para la relación de 2 espacios y su característica atrayente para los estudiantes, es ideal para este tipo de edificaciones
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La circulación vertical se realiza por medio de dos cajas de escalera que rematan el eje longitudinal, y del ascensor que recorre los cuatro niveles.
El eje longitudinal atraviesa los dos volúmenes funcionales en los diversos niveles afirmando la integración de todos los sectores de la propuesta.
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
REFERENTE 02 Lugares donde la gente se puede juntar: desde el hall de los ascensores con una banca para sentarse si uno llega a encontrarse con alguien que tiene algo interesante que compartir
La masa con aperturas estratégicas en el perímetro) no sólo respondió al programa del edificio sino también a su comportamiento medioambiental y al carácter del edificio
CAMPUS SAN JOAQUÍN, UNIVERSIDAD CATÓLICA Ubicación: Santiago, Chile
Arquitectos: Alejandro Aravena | ELEMENTAL Tipo de edificación: educacional, educación superior
CONCLUSIÓN: El proyecto tiene una configuración interna interesante que permite la interacción de los usuarios de manera horizontal y vertical. Además toma en consideración el clima del lugar para su materialidad de cobertura e ingreso de luz
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REFERENTE 03
PABELLÓN J DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR
Ubicación: Villa El Salvador, Lima, Perú Arquitectos: Gomez de la Torre y Guerrero Arqs. Tipo de edificación: educacional, educación superior
fomentar la interacción social de los alumnos con plazas de características diferentes para definir su ubicación dentro del Campus.
CONCLUSIÓN:
El proyecto tiene una concepción de espacios interesante, opta por contar con 2 niveles para otorgar protagonismo a los estudiantes. Es interesante como se maneja el área central del pabellón. Además esta edificación utiliza energía natural.
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arquitectura con cualidades medio ambientales, austera, que no perturbe su entorno natural, manteniendo un ritmo neutral y lineal en la volumetría de dos pisos en la mayoría de las edificaciones, dejando al usuario su protagonismo.
circuitos y paseos ecológicos, aprovechando sus vistas verdes de ciénagas y su cercanía al mar.
doble techo con ingresos y salidas de aire que protege el impacto del sol sobre el último techo de la edificación, creando un colchón de aire, el cual disipa el calor del ambiente.
ZONIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS
ENTORNO
AREA: 7 704 m2 PERIMETRO: 358 m
1 Colegio en construcción
ZONIFICACIÓN: E2(educación superior tecnológica)
2 Colegio Manuel Calvo Pérez
USO: sin uso actual
3 Grupo de fuerzas especiales
COORDENADAS UTM: 305559.08 m E 8618276.61 m S
ACCESIBILIDAD
VISTA FRONTAL
Se llega al lote a través de la calle lima.
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TOPOGRAFÍA
CORTE TRANSVERSAL A – A’
A
B’
B A' AREA DEL TERRENO
Fuente: GOOGLE EARTH
Las coordenadas UTM del terreno son 305559.08 m E 8618276.61 m S. Como se observa em lós cortes transversal y longitudinal el terreno es ligeiramente irregular, tiene uma le pendiente mínima, casi imperceptible.
Fuente: GOOGLE EARTH
CORTE LONGITUDINAL B – B’
Según los planos de zonifícación no pasa ninguna curva de nível sobre el terreno.
AREA DEL TERRENO
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Fuente: GOOGLE EARTH
CERCANIAS
VIALIDAD
Av. Lima
Calle Lima
Av. Naplo
Panamericana sur Centros educativos de nivel básico (primaria y secundaria)
El terreno esta ubicado frente a la Calle lima, que es uno de los ejes principales que se conecta con la Panamericana sur, la av, Naplo y la av. Lima
Grupo de Fuerzas especiales FAP
Estadio de Pucusana Asociación Cnois
Ferreterias y mecánicas
El terreno esta ubicado específicamente frente a la Calle Lima y colinda con un colegio en construcción, rodeado de 2 calles auxiliares. VISTA DE ALREDEDORES
VISTA DE ALREDEDORES VISTA FRENTE AL TERRENO
VISTA DEL TERRENO
VISTA DEL TERRENO, ES OCUPADO ILEGALMENTE POR CAMIONES ESPORADICAMENTE
VISTA DEL COLEGIO EN CONTRUCCION QUE COLINDA CON EL TERRENO
EL TERRENO CUENTA CON 3 POSTES DE LUZ QUE DAN A LA CALLE LIMA
HAY SEÑALIZACIÓN PARA ESCOLARES
FRENTE AL TERRENO HAY UNA CASETA DE VIGILANCIA
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NORMATIVA Como base normativa se tomará en cuenta: Parámetros urbanísticos del distrito de Pucusana
Normativa técnica de infraestructura para locales de educación superior – MINEDU(2015) Para clasificación de ambientes e índices de ocupación mínimos, según los cuadros presentados.
Se tomarán en cuenta los requisitos para el licenciamiento de edificaciones. Esto para saber que tipo de planos desarrollar para el anteproyecto.
Fuente: MINEDU (2015)
Fuente: MUNICIPALIDAD DE PUCUSANA
Fuente: MINEDU (2015)
Fuente: MINEDU (2015)
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CLIMA
En el cuadro de cantidad de precipitaciones se puede observar que predominan los meses secos durante los mese de mayo y octubre y se dan mayor cantidad de precipitaciones entre enero y abril
En este cuadro de temperaturas, podemos observar que las temperaturas son mucho mas altas en los meses de enero a marzo y bajas en los mese de abril a noviembre, teniendo temperaturas muy bajas entre julio y agosto.
En el cuadro de cielo podemos observar que en su mayorĂa los meses son parcialmente nublados/nublados entre enero – abril y octubre-diciembre. Los meses mĂĄs soleados son entre mayo y septiembre
La rosa de vientos muestra que los vientos predominan hacia el noreste y en muy menor escala nornoreste y son casi nulos hacia el noroeste.
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ANÁLISIS SOCIO-ECONÓMICO El distrito de Pucusana se encuentra en situación de pobreza, predominan en Asentamientos Humanos, existe una pequeña proporción de población en situación de nivel medio alto (los que viven en las Islas Privadas) según la Municipalidad de Pucusana
ANALISIS ECONÓMICO De acuerdo a las estadísticas del Censo Poblacional de 207 5241, la PEA del Distrito de Pucusana representa solo el 0.25% de la PEA de Lima Metropolitana. La estructura de la población Económicamente Activa por edad y género se muestra en el siguiente cuadro: Se puede apreciar que en el distrito de Pucusana según el censo cuenta con un mayor porcentaje de hombres que de mujeres.
Del total de la población de 10633 habitantes, el 55% de la población no cuenta con servicios de agua potable, el 16 % carece del servicio de desagüe y letrinas, el 26% de la población no cuenta con electricidad.
Fuente: Municipalidad de Pucusana (2007)
La PEA ocupada por sectores económicos en Pucusana presenta diferente participación en la actividad Económica.
Según el cuadro mostrado, los varones son los que más trabajan en comparación a las mujeres.
NIVELES DE CONSOLIDACIÓN EMPRESARIAL Y SU INSERCIÓN EN EL MERCADO En el distrito de Pucusana, el nivel de consolidación de medianas y pequeñas empresas está dada por su actividad pesquera, los niveles de ofertas de sus productos que colocan en el mercado local. Otro de los potenciales de Pucusana es su ubicación, sus playas y el clima favorable en la época de verano, así como sus atractivos turísticos
Fuente: Municipalidad de Pucusana (2007)
Las dos actividades más practicadas son servicios de transporte, comercio al por menor y pesca.
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ANÁLISIS DEL USUARIO USUARIOS: ESTUDIANTES DE CENTRO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLÓGICO (ADOLESCENTES Y ADULTOS JOVENES )
AGRUPACIÓN POR ACTIVIDADES Para generar los espacios dentro de las zonas tentativas, es necesario analizar las necesidades de cada una de estas
RANGO DE EDAD APROXIMADA = 16 -30 años
Según el informe de JÓVENES Y EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO (2019) se puede observar que en Lima Sur la mayoría de estudiantes tiene secundaria completa con un 61.4 %, lo que indica que gran cantidad de estudiantes cumplen con los requisitos para obtener educación superior Fuente: Instituto de estudios peruanos (2019)
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
ESPACIOS GENERADOS Una vez analizadas las necesidades se procede a dividir la zonas mediantes subzonas y dentro de estas ambientes
En el año 2014 según el informe ‘’Una Mirada a Lima’’. Se mostró que Pucusana es uno de los distritos de Lima Sur con mayor porcentaje de adolescentes entre 11 y 19 años.
el nivel de educación alcanzado como se muestra en el Siguiente cuadro sacado del ultimo informe de la Municipalidad de Pucusana , es el nivel secundario, es decir la mayoría de población estudiantil esta en condiciones para recibir educación superior, también se nos muestra que gran parte de los que reciben educación superior, optan por la educación técnica. Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
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PROGRAMACIÓN BASE PARA PROGRAMACIÓN TENTATIVA
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
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PROGRAMACIÓN BASE PARA PROGRAMACIÓN TENTATIVA
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
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PROGRAMACIÓN BASE PARA PROGRAMACIÓN TENTATIVA
Fuente: Hermosa. A, Soto, K (2019)
6087 m2 19
PLANO DE UBICACIÓN
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