Veje til elevers skrivelyst
Greb og opgaver til motiverende skriveundervisning
veje til elevers skrivelyst
greb og opgaver til motiverende skriveundervisning
Tomas Breinholdt Madariaga
Veje til elevers skrivelyst Greb og opgaver til motiverende skriveundervisning 1. udgave, 1. oplag, 2025 © 2025 Dafolo A/S og forfatteren
Forlagsredaktion: Anne Marie Vinther Lemuchi og Rikke Friis Richter Omslagsdesign og grafisk layout: Simon Zander
Grafisk produktion: JYPA, Aalborg
Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.
Forlagsekspedition: Dafolo A/S
Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666
E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk
Varenr. 8293
ISBN 978-87-7234-426-3
TAK
En særlig tak skal rettes til dansklærerne på Resenbro Skole og Hammerum Friskole for at give indblik i, hvordan skrivelyst kan næres i indskolingen, på mellemtrinnet og i udskolingen. De praksiserfaringer, jeg har fået lov at følge, har sat tydelige spor i denne bog og bidraget med autentiske indsigter, som har gjort arbejdet både rigere og mere virkelighedsnært.
KAPITEL
Motiver
KAPITEL
Motiver
KAPITEL
Indledning
I mit arbejde som lektor og læreruddanner i danskfaget møder jeg ofte lærerstuderende, dansklærere og uddannelseslærere i folkeskolen, som fortæller om fagdidaktiske udfordringer med at motivere deres elever til at skrive, når de møder dem i deres danskundervisning. Det kan dreje sig om, at eleverne giver udtryk for, at skrivning er kedeligt, at de ikke ved, hvordan de skal skrive, eller at de ikke kan se meningen med det. Det stiller store krav til dansklæreren om at rammesætte skriveundervisning på en differentieret måde, så flest mulige elever får lyst til at skrive og udvikle sig gennem denne proces. Det er en stor udfordring for dansklæreren, fordi eleverne ofte har vidt forskellige forudsætninger for at skrive og motiveres på forskellige måder. Det kan derfor virke som en uoverskuelig opgave at skulle håndtere i skolens danskundervisning. For hvordan motiverer man 25 elever i en klasse, som ikke nødvendigvis kan se formålet med at skrive?
For at kunne lykkes med at motivere eleverne til at skrive er det afgørende, at man kan benytte konkrete værktøjer og tilgange til at tilrettelægge skriveundervisningen. En af de ting, jeg ofte anbefaler, er at skabe autentiske skrivesituationer, hvor skriveformål og brugbarhed vægtes højt, så det bliver tydeligt for eleverne, hvad deres skrivning skal anvendes til, hvordan de skal skrive, og hvorfor de skal gøre det. Derudover er det vigtigt at opfatte skriveundervisning i et helhedsperspektiv, så man i praksis kan anvende flere tiltag i designet af skriveopgaver. På den måde bliver det muligt at motivere eleverne på forskellig vis gennem en kombination af medbestemmelse, brug af skrivemakkere, relevante skrivestrategier og meningsfulde skriveemner samt indsigt i elevernes hidtidige erfaringer og oplevelser med at skrive.
I min første tid som dansklærer i folkeskolen savnede jeg ofte inspiration til, hvordan jeg kunne rammesætte motiverende skriveopgaver, som gav eleverne en klar oplevelse af opgavernes anvendelsesværdi. Netop dette er bogens primære ærinde: at tilbyde en række forskellige skriveopgaver, hvoraf flere er afprøvet i praksis, mens andre bygger på observationer eller på egne og andre dansklæreres erfaringer fra skriveundervisningen. Eksemplerne på skriveopgaver er målrettet en almindelig danskundervisning i skolen og inddelt i henholdsvis indskolingen, mellemtrinnet, udskolingen og dansk som andetsprog. Selvom det er umuligt at motivere alle elever lige meget, bygger bogens skriveopgaver på at motivere flest mulige elever til at skrive på forskellige måder.
Den enkelte kontekst vil naturligvis afgøre, hvorvidt det lykkes at skabe en motiverende skriveundervisning. Derfor er bogens eksempler ikke universelt gyldige, men de viser konkrete veje, som dansklæreren kan gå i mødet med eleverne og skriveundervisningen. Hensigten er således at inspirere til at undervise i skrivning med sigte på at motivere eleverne.
Bogen henvender sig ikke kun til dansklærere, men også til andre, der arbejder med at støtte elevers skrivning i dansk i skolen. Når der i bogen står dansklæreren, dækker det derfor også over alle de øvrige voksne, som medvirker til at varetage og understøtte skriveundervisningen, fx en pædagog, støttelærer, lærerstuderende eller anden fagperson.
Bogen bygger på et fundament af motiverende skrivedidaktik, hvor særligt skrivemodellering, skrivestrategier og feedback spiller centrale roller i at understøtte elevernes skriveproces. De forskellige eksempler på motiverende skriveopgaver er lavet, så de er umiddelbart tilgængelige og kan bruges direkte i egen skriveundervisning, men det er også tanken, at du som dansklærer kan justere og tilpasse dem til den givne skrivesituation, som du står i med dine elever.
Del 1 stiller skarpt på, hvordan du som dansklærer kan forstå og arbejde med elevers motivation til at skrive i skolen. Du præsenteres for centrale greb som skriveformål, autentiske skrivesituationer, skrivemodellering og skrivestrategier, og hvordan disse kan bruges til at styrke elevernes lyst til at skrive. Det gælder også arbejdet med uderummet som en ramme for sanselige og meningsfulde skriveoplevelser, hvor eleverne kan skrive med kroppen og omgivelserne som afsæt. Her introduceres desuden en motivationsmodel, som kan hjælpe dig
med at forstå og imødekomme elevernes forskellige tilgange til skrivning. Du får et konkret forslag til, hvordan du kan undersøge din egen klasses skrivelyst, og bogen ser nærmere på, hvilken betydning en motiverende feedbackpraksis har for elevernes skriveudvikling. I fokus er relationen til eleverne og forståelsen for deres forskellige erfaringer, stemmer og behov i skriveprocessen.
Del 2 er inddelt i fire kapitler, de første tre kapitler indeholder skriveopgaver målrettet indskoling, mellemtrin og udskoling. Her får du konkrete eksempler på, hvordan du kan rammesætte og udføre motiverende skriveopgaver i praksis. Opgaverne varierer i genre, formål og elevinvolvering og er tilpasset forskellige klassetrin. De sigter mod at fremme elevernes skrivelyst med afsæt i de fem motivationsorienteringer fra bogens skrivedidaktiske model, som blev præsenteret i del 1. I bogens sidste kapitel kan du finde skriveopgaver målrettet nyankomne elever med dansk som andetsprog. Dette kapitel indledes med en teoretisk introduktion, hvor begreber som translanguaging, det affektive filter og det ideelle L2-selv danner afsæt for at forstå og styrke disse elevers skrivelyst i en dansk skolekontekst.
Flere af bogens opgaver er ledsaget af uddrag af elevtekster og modeltekster samt skriveskabeloner og visuelle plakater, som er tilgængelige på bogens hjemmeside. Undervejs stilles spørgsmål, som inviterer dig til at reflektere over, hvordan du selv kan arbejde med motiverende skriveundervisning i din egen praksis.
Selvom undervisningskontekster ofte er præget af mange pædagogiske hensyn, og elevernes behov er forskellige, er det bogens hensigt at vise nogle af de veje, du som underviser kan gå for at styrke dine elevers skrivelyst.
Jeg håber, du finder inspiration og glæde ved at afprøve og tilpasse bogens ideer og opgaver til din egen undervisning.
God læselyst.
