Leg med mig, så jeg forstår
Sanser, sprog og deltagelse i dagtilbud
Lise Alexandersen og Lizzi Gylling
Leg med mig, så jeg forstår
Sanser, sprog og deltagelse i dagtilbud
1. udgave, 1. oplag, 2026
© 2026 Dafolo A/S og forfatterne
Forlagsredaktion: Anne Marie Vinther Lemuchi
Omslag og grafisk opsætning: Simon Zander
Illustrationer: Signe Lindø Torngren
Fotos: Rasmus Nielsen
Grafisk produktion: JYPA, Aalborg
Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.
Forlagsekspedition:
Dafolo A/S
Suderbovej 22-24
9900 Frederikshavn
Tlf. 9620 6666
E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk
Varenr. 8306
ISBN 978-87-7234-442-3
Kapitel 1 Hvad er formålet med at lege?
Kapitel 2 Hvad er selvagens for en størrelse?
vi guide eller deltage i legen?
skal vi tale til kroppen, før vi taler til hovedet?
Kapitel 5 Hvordan skaber vi et læringsmiljø,
INDLEDNING
På vores besøg i dagtilbud er vi ofte blevet mødt af pædagoger, der er i tvivl om, hvad de skal stille op med et barn eller en gruppe af børn, der ikke tager sproget til sig, ikke leger eller ikke leger alderssvarende og ofte befinder sig i en konfliktfyldt hverdag Her er der tale om børn i udsatte positioner, og vi ser desværre alt for ofte, at de falder ud af børnefællesskabet.
Med denne bog håber vi at kunne inspirere til, hvordan man ved at justere på den daglige pædagogiske praksis kan bryde denne udsathed – gennem både leg og praktiske gøremål.
Der kan være mange forskellige årsager til, hvorfor nogle børn har begrænsede sprogkundskaber eller på flere måder er sansemotorisk uerfarne. Men når deres sansemotoriske, følelsesmæssige, sociale og sproglige udvikling ikke stemmer overens med deres biologiske alder, vanskeliggør det samspillet med børn på deres egen alder.
I samarbejde og dialog med det pædagogiske personale i de institutioner, vi har besøgt, har vi udviklet lege og aktiviteter, der understøtter barnets nærmeste udviklingszone både sprogligt, motorisk og følelsesmæssigt. Under vores besøg udtrykker det pædagogiske personale usikkerhed i forhold til, hvordan leg skal udmøntes og faciliteres, når det drejer sig om udsatte og sprogligt udfordrede børn. Personalet er i tvivl om, hvilke lege de skal lege med børnene, samt hvordan de skal indgå og agere i den pågældende leg. Det faglige fundament er på plads, men hvordan det rent praktisk skal udmøntes i forhold til det enkelte barn, kan være svært at overskue i en travl hverdag.
Vores hypotese og oplevelse er, at ikke alle voksne i daginstitutionerne har tilstrækkelig legeerfaring eller legetryghed. Vi møder medarbejdere, der udtrykker, at de føler sig fjollede eller hurtigt keder sig, når de skal lege med, og at de let mister fokus på legen. Hvis der skal skabes udvikling i barnets nærmeste udviklingszone, er det derfor vigtigt, at den voksne både føler sig tryg i legen, kan fastholde sin opmærksomhed og kan være nærværende i legen med det overblik og engagement, som legen kræver.
I Danmark begrunder vi vigtigheden af, at børn kommer i daginstitution (helst både vuggestue og børnehave) med, at en god skolestart forudsætter, at barnet kan kommunikere verbalt og nonverbalt og kan indgå i et socialt fællesskab. Vi ser imidlertid børn, der overgår fra børnehave til skole uden disse kompetencer. Vores erfaring er, at det kan betyde, at de sprogligt og socialt er bagud på point i forhold til deres klassekammerater allerede fra skolestart.
Formålet med denne bog er at inspirere til at se legen i en sanseintegrativ sammenhæng, hvor legen udgør et væsentligt element til at stimulere sproget og de kognitive kompetencer.
Der er skrevet mange gode bøger med forskellige sjove, lærerige og spændende lege, der styres og ledes af de voksne – og der findes mange forskellige lege og måder at lege på. Men hvis legene indeholder ord, begreber og regler, kan det være svært for det sprogligt og sansemotorisk udfordrede barn at forstå og overskue legen. Barnet mister derved hurtigt lysten til at deltage og trækker sig fra fællesskabet. Det er netop denne problemstilling, der har motiveret os til at skrive denne “hands-on-bog”, hvor vi har fokus på enkle lege og på, hvordan sanseindtryk kan bruges til at udvikle det sproglige udtryk.
Igennem bogens kapitler har vi fokus på, hvordan vi som pædagogisk personale kan forstå de børn, som har svært ved at indgå sprogligt i det sociale fællesskab. Det gør vi, fordi det blandt andet er inden for den kropslige og sproglige forståelse, man finder nøglen til de sociale fællesskaber. Vi sætter spot på, hvordan vi som pædagogisk personale kan støtte og være nysgerrige sammen med børnene uden at komme til at dominere deres leg og samvær.
Bogens opbygning
Bogen er inddelt i to dele.
Del 1: Fundamentet for leg, sprog og deltagelse
Del 1 består af fem kapitler, som tilsammen giver en indføring i, hvorfor vi skal lege, og hvordan du som pædagogisk medarbejder skaber de vigtige mødeøjeblikke i legen. Det er nemlig i disse mødeøjeblikke, det enkelte barn udvikler sig og føler sig kompetent til at være deltagende i det sociale fællesskab.
Bogens første del indeholder således følgende kapitler:
Kapitel 1. Hvad er formålet med at lege?
Her handler det om, hvordan vi skaber mulighed for at udvikle sproget igennem de sansemotoriske lege.
Kapitel 2. Selvagens – hvad er det for en størrelse?
Her ser vi nærmere på, hvordan man sætter “scenen” ved hjælp af nonverbal og verbal kommunikation.
Kapitel 3. Skal vi guide eller deltage i legen?
Her handler det om, hvordan vi er en aktiv del af legen uden at dominere legen, og hvordan vores respons har indflydelse på barnets nysgerrighed og udvikling.
Kapitel 4. Sanserne taler sammen, når vi er sammen.
Vi ser på vigtigheden af at skabe en god stemning omkring legen. En positiv stemning åbner nemlig for, at barnet får lyst til at tage kontakt og overvinde besværlige handlinger, og den stimulerer barnet til at udfolde sig verbalt og motorisk.
Kapitel 5. Hvordan skaber vi et læringsmiljø, der understøtter erfaringsdannelse?
Her ser vi nærmere på læringsmiljøets mikromiljø og makromiljø, den fysiske indretnings betydning for sammenhæng og overskuelighed samt implicit og eksplicit læring.
Del 2: Legekatalog
Anden del af bogen består af 20 praktiske eksempler på sanseintegrative og udviklende konkrete lege, som har øje for både det sprogligt udfordrede barns perspektiv og fællesskabet. Herudover præsenterer vi en række forskellige greb, som du nemt kan anvende til at møde barnet i dets nærmeste udviklingszone.
Del 2 handler med andre ord om, hvordan vi dækker op til leg.
