美感智能閱讀使用指南
A New Newspaper in E ducation Guidebook 教育部 108 年至 110 年美感與設計課程創新計畫
Version 1.0 2020
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美感智能閱讀使用指南 verson 1.0
2020.06
The Anne Times Guidebook 指導單位
教育部
計畫單位
國立交通大學 2019 – 2021 教育部美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）
總策劃／發行人
曾成德
計畫主持人
曾成德 張基義 劉惠媛
協同主持人
林靜娟 凌天 殷寶寧
行政執行
廖文聖
編輯團隊
美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）
編集者新聞社股份有限公司
國立交通大學 美感與設計課程創新計畫辦公室｜美感客廳 地址 電話 網址 信箱
10041 臺北市中正區北平西路 3 號 4 樓 4103 室 (02 ) 2314-5277 www.aade.org.tw critade@arch.nctu.edu.tw
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「安妮新聞」發刊人語
「美感智能」—— 另一種 AI
在「人工智能（ A I, Artificial Intelligence ）」 叫得震天價響 的 時 代 ， 我 們 深 信 另 一 種 AI 的 重 要， 稱 之 為 「 美 感 智 能 （ Aesthetic Intelligence ） 」。
紙本閱讀能夠 夠 創造出一種怡然的專注， 使讀者進入文字或圖
片裡的情境與世界， 也就是一種「 沉浸式的體驗 」。 當腦內 的神經元集中在體驗、 視覺與記憶區塊時， 重複的記憶、 專 注的思考與共感的智能， 更有可能培養出具有同理心、 全人
「美 感 智 能 閱 讀 計 畫 」 一 方 面 在 網 路 搜 尋 訊 息 的 時 代 強
式的成長與學習。
化 紙 本 閱 讀 學 習 的 重 要， 一 方 面 在 當 代 藝 術 與 美 感 教 育 裡 帶 入 兩 個 核 心 價 値：「報 紙 參 與 教 育（Newspaper in
第三個立基則是「 體驗式美感 」 的紙本環境。 無論藝術教育
Education）」 與「 社會參與藝術（Art Education for Social
或設計教育， 無一不以體驗美感開始。 一般藝術教育側重於
Engagement）」。 我們相信一份具有美感的紙本讀物承載著
認識過往歷史的經典作品、 臨摹流派大師的絕妙技法， 或創
有觸感的周遭事物， 不僅是建置社會工程的要角， 也是建構 教育工程的觸媒，更是建立美感工程的基石。
作前所未見的驚世之作， 我們則希望能夠 夠 以美感智能的啓發 為開始。 我們希望形塑一個可以直接體驗 ， 反覆感受與再三
閱讀的媒材與環境。 希望它是可以讓孩子們認識世界 、 面對 「美 感 智 能 閱 讀 計 畫 」 立 基 於 哈 佛 大 學 教 育 學 院 加 德 納
世界、 理解世界， 也可以理解自己的探尋過程， 更是一個帶
（Howard Gardner） 教 授 的「 多 元 智 能 理 論（Multiple
來美感能感、 美感有感、 美感共感（Aesthetic Empathy）
Intelligences）」， 我們深信每個人都有自己獨特而多向的
的美感體驗。
學習能力。 教育既在啓發特別突出的多項特質 ， 更在藉由強 項發展學習能力。 藉由展現豐富的周遭現象與多元的世界景
「美感智能閱讀計畫 」希望超越課程， 不是特定課堂上安排
象，連結起生活與學習，開拓出超越各種框架的求知興趣。
的學科；「美感智能閱讀計畫 」 希望超越教材， 不是分科領 域裡講解的課本。 在「 美感智能閱讀計畫」 裡， 我們為孩子
我們的另一個立基在於：「 沉浸式閱讀 」 的學習情境。 加州
們準備了一份美美的報紙， 希望您能與我們攜手帶著孩子們
大學洛杉磯分校的腦科學家史莫（Gary W. Small）教授指出
一起看見滿滿的世界。
相對於網路線上搜尋資訊時快速掃描 、 狩獵式的焦躁情緒，
曾成德、張基義、劉惠媛、林靜娟、凌天、殷寶寧 教育部美感與設計課程創新計畫團隊
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Introduction
00 指南介紹
美感智能閱讀使用指南
The Anne Times GuideBook
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關於「美感智能閱讀」使用指南 一本引導教師認識現代的報紙參與教育 (NIE )及安妮新聞的手冊
「 渴 望 知 道， 無 疑 是 好 的。」 這 是 李 奧 納 多・ 達 文 西
讀 」 並非只專注於審美細胞的養成， 而是希望從世界知
（Leonardo da Vinci）曾說過的至理。從他的作品來看，
識的探索， 到生活中的感受， 再到自身想像力與思考力
世人很難定義他的身份； 他不只是個藝術家， 也是個擅
的萌生， 這些學習很難只從某個單獨領域審視， 全部是
長解構與建構的發明家， 不僅如此， 他也精通物理、 天
密不可分，就像達文西在看待事物一般寬闊，卻又縝密。
文、 生物、 建築⋯⋯是個無法被定義的博學者， 也能說 是個不折不扣的 Slash（斜槓人，現今意指多元職業角色
《 安妮新聞 》希望在既定的課綱體制之外 ， 提供一個自
與技能身份的人 ）。 他的博學與熱衷研究的個性， 是後
由、 靈活且有趣的跨領域學習媒材， 針對不同的內容，
人認為這位天才不僅僅只是天才的原因， 他總要以不只
也藉由使用指南與實踐工作書給予教師各種命題與討論
一種客觀角度觀看自己的研究與創作， 世人認為達文西
的引用提案。《 安妮新聞 》希望打破大家對「 追求知識
能成為如此偉大的藝術家及 及 學者， 歸功於他自身七種難
閱讀與文字力累積 」 的讀報教育之刻板印象， 用現今世
得的特質 — — 好奇，實證，感受，包容，全腦思考，儀
界媒體與當代美感教育趨勢的觀點， 來呈現出一份與眾
態， 關聯。 讓他把自己感受到的世界、 宇宙與知識與靈
不同的跨領域讀物。 不僅是以閱讀來學習， 更多的則是
感， 得以用不同的形式轉化演繹， 有想像力、 知識力，
各種不同的感受， 這些感受的累積， 便是美感教育的目
也富有美感，但均融合其中。
的， 因為感受帶來的個人思考， 是深刻且可能影響孩子 長遠的。
時日至今， 達文西的創作始終在啓發人們， 這位堪稱全 才型的典範， 讓你很難將他的作品以單獨某種專業角度
本指南將從報紙參與教育和美感教育， 以及報紙本身的
審視， 而這個經典特色， 也正是美感智能閱讀計畫的重
內容設計⋯等各層面詳細介紹 《 安妮新聞 》與美感智能
要靈感來源，《 安妮新聞 》 誕生的初衷： 藉由一個富有
閱讀， 提供教師對於本計畫更進一步的認識， 也提供教
創意、 嶄新、 多元角度的跨領域知識探索， 啓發與培養
師們在面對不同領域和不同學齡的孩子們時， 運用內容
孩子們的特質， 為教育帶來不同的面向。「 美感智能閱
做延伸教學的多種建議。 美感智能閱讀使用指南
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About Newspaper in Education
美感智能閱讀使用指南
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01 關於報紙參與教育
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認識 NIE 工程 多元豐富且與時並進的報紙參與教育計畫（Newspaper in Education）
過去一世紀以來 ，報紙在世界各地的教育內容中 ，均扮演了重要的角色 。 報紙有著多元觀點 ， 精闢的時事與趨勢撰寫 ， 以及各類議題與圖片陳述 ⋯⋯讓其有別於雜誌或書本 ， 大幅版面中的各式內容 ， 不僅能為學子帶 來更開闊的宇宙觀 ， 此外 ， 亦不可忽視讀報訓練出來的精準表達力與文 字力 。 而 「 報紙參與教育 」 之於 2020 年 ， 一個教育方式更加多元的現在 ， 還 能有什麼樣的進展或改變呢 ？「 報紙參與教育 」 依舊是有幫助的嗎 ？ 怎 麼樣可以讓 「 報紙參與教育 」 更符合現今需求 ？「 美感智能閱讀 」 看見 報紙可以是跨領域學習最佳工具的特點 ， 希望用更多新的巧思 ， 並同時 觀摩其他國家施行的成熟經歷 ， 重新創造出一份與眾不同的報紙 。 藉由 各種不同的角度 ， 讓讀報不只著墨於文字的體悟 ， 讀報不再只 「 讀 」， 而是能探索 、 發現 、 活用與研究報紙 ， 使讀報成為一趟嶄新且具有啓發 性的學習之旅 。 在進入 《 安妮新聞 》 之前 ， 本篇將針對 「 報紙參與教育 」 做一個概略介 紹 ， 並且談它的影響力與特色 ， 能符合當代美感教育觀念趨勢與需求的 原因 ； 另外 ， 也將簡述世界各國 （ 包括台灣 ） 在歷年來 ， 如何推動 「 報 紙參與教育 」 與其概況 。
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Part 1 關於報紙參與教育
報紙參與教育(NIE )的效應 報紙參與教育 的誕生d 源自於對推廣學童閱讀與增 進詞彙和表達力的需求f 閱讀 可說是教育當中最重 要的一環f 報紙參與教育 當中有各種形式的學習d 除了包含朗讀e 剪報與議題討論e 心得觀察 n 等d 都是 不同面向的延伸運用f 在世界各國的 報紙參與教育 經歷當中d 數據調査顯 示了 報紙參與教育 帶來的巨大影響力d 尤其以以下 幾項能力為最顯著j
① 文字力
④ 想像力
藉由閱讀多樣化的單元與議題d 學習更多字彙和語法的 使用方式d 當認識與接觸到的文字越多d 學生們的文字
在突破過往知識教育的框架下d 以新的思考模式打造一 個充滿感受性的學習媒材f 即便是不同學齡的孩子d 依
庫也更充實d借此增進寫作與表達的層次f
然可以透過 安 新聞 的圖像e 文字或是感興趣的議 題d 擁有更有趣的學習經驗探索d 增加個人對知識的體 驗d同時鼓勵孩子對於想像實踐的延伸f
② 表達力 在報紙各種文章與資 報導當中d 學習到不同的觀點敘 述方式與層次f 藉由閱讀以及各種延伸討論d 學生可以 表達自己對於各類新聞的看法f 敘述看法與做討論d 便 是訓練表達的最好時機f
⑤ 國際觀 報 紙 廣 大 的 議 題 設 定 與 趨 勢 探 討d 可 以 為 學 生 帶 來 各 種 角 度 的 觀 點 與 思 考d 學 生 在 報 紙 當 中 看 到 世 界 與 環 境 和 自 身 的 對 應 關 係d 可 帶 學 生 看 見 弘 大 的 世 界 觀 d 也是獨立思考的最好養成 f
③ 思考力 無 論 是 一 類 型 的 報 導d 在 逐 漸 累 積 的 閱 讀 經 驗 當 中d 學 生 也 在 學 習 作 出 思 考 與 判 斷d 除 了 是 對 世 界 的 探 索 與 關 係 對 應d 也 是 對 自 己 培 養 獨 立 思 考e 觀 念 價 値建立很重要的一個刺激 f
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Part 1 關於報紙參與教育
世界的報紙參與教育(NIE )發展概況 NIE 教 育 工 程d 也 就 是 Newspaper in Education 的 簡 稱d 源自於一九三㖼 年代的美國d 當時希望藉由 報紙參與 教育 d 讓青少年能夠活用報紙d 增進閱讀能力與技巧的 讀報學習運動f 當時由知名的 紐約時報 The New York
Times 發起d 協助推動大學的活用新聞行動f 一九五 㖼 年代d 美國愛荷華州的一項 國中生習字調查 發現中學生 在課後閱讀文字的比例極低d為了促進學生在下課後也能增 進閱讀頻率d 報紙參與教育 開始推廣到了全美國d 也逐
漸地進展到了全球f根據 WAN-IFRA 世界報業協會 統計d 目前全球約有八十多個國家d 亞洲約有十多國家d 持續進行 NIE 教育當中f
除了美國d 紐西蘭e 法國e 威e 日本 n 等國也是施行 NIE 教育的成熟典範d而台灣在 數十年來也有不同的出版物與 教育政策推廣讀報f
台灣 Taiwan 台灣的 報紙參與教育 d從早期創刊的 國語日報 e 國 語週刊 d 再到近年聯合報系為服務年輕讀者所創的 好讀
周報 nn 讓兒童與青年讀者能有機會與有趣的世界與生 活觀點接軌d 並且透過讀報培養文字與閱讀能力d 國語日報 也特別出版了 讀報教育手冊 d 提供給全台教育工作者參 考認識 報紙參與教育 f不 如此d教育部也長期推動 媒
體識讀 計畫d 藉由讀報相關的知識培養工作坊與講座d 希 望培養學子更多獨立思考與認識各種議題的機會f2020 年d 教育部的美感與設計課程創新計畫結合 報紙參與教育 d 以具備美感的設計刊物d 結合美感教育課程d 提升學童的人 文素養與審美觀f
挪威 Norway 威是世界上報紙普及率最高的國家d 該國的報業發行協會 從 1970 年起就開始培養 NIE 實踐指導員d 並通過 些派遣
到學校的指導員向學校教師傳授 NIE 授課方法f 並在 1987 年制定的 教育計畫法 中d規定小學五e六年級和初中一e
討論課f
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二年級的教學中加入 NIE 的內容f 為此d 報業發行協會以 8,000 人左右的教師為對象d 每年開展約 40 個學時的 NIE
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Part 1 關於報紙參與教育
美國 USA 美國具影響力的報紙媒體d大多非常重視 NIE 工程f 據美國 報業協會 2002 年統計d2000 年全美有 950 家日報定期開 展 NIE 工程f
些報紙向全國 106,000 所學校提供報紙d
有 381,000 位教師在課堂上使用報紙提供的內容輔導學生f 其中做得最好e 起步最早的是 紐約時報 f 此外 華爾街
日報 和 今日美國 也是 NIE 工程的有力推動者和實踐者f 隨著數位化d 各大報也因應產生線上讀報學習的數位版本 d 例如 紐約時報 即有 The Learning Network d 每日刊 登各類時事與青少年學子切身的議題報導d 同時給予老師們 在課堂上的各種延伸學習提案d親切靈活且受用f
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Part 1 關於報紙參與教育
日本 Japan 與美國花費了將近 20 年的時間才實現 報紙參與教育 全 覆蓋不同d 日本新聞界則用了很短的時間f 日本新聞協會
效仿美國於 1988 年成立了 NIE 委員會d 致力於通過 報紙 參與教育 來培養年輕人的讀報習慣和對於報紙的喜愛f
1989 年d 在日本 NIE 委員會的推動下d 東京的 1 所小學和 2 所中學作為實驗學校d 首先嘗試將該教學方式引入課堂d
而後從 1994 年開始 報紙參與教育 逐步推廣到其他地方d 並最終於 1997 年覆蓋日本 47 都道府縣f 根據日本新聞協 會的統計d 截至 2018 年d 全日本每年都有超過 500 所中e 小學校引入了 報紙參與教育 教學方式f
日本的各地區目前都設有 NIE 報紙參與教育 促進會的 單位d 讓 報紙參與教育 能夠深入推廣至全國f 而在日 本 NIE 協會的官網當中d 已經累積有大量來自日本各地中e 小學的讀報教學心得與資 交流f 不只文字閱讀d 製作報 紙d 剪報d 甚至透過報紙中的數據圖表來培育色彩感受能 力 ...... 根據數據調 查d 有讀報與無讀報習慣的孩子d 在語
文科目的答題正確率上d 差距可以到達 10% 之多f 而各大 報紙幾乎都有自己的 NIE 教育單位f例如朝日新聞每年都會 出版 報紙參與教育 指導手冊與工作書d 提供給教育工作 者們參考與認識報紙f 另外dNIE 官方也有出版讀報指導手
冊d 免費提供閱覽與下載f 而長期服務於日本報業媒體d 也 是日本 NIE 的顧問関口修司先生則說 報紙參與教育 除了 提升研讀能力d NIE 是孩童蛻變為成人d 開始思考自身想 法和行動會改變世界的一大步f我們實際詢問曾體驗 NIE 教
育的孩童的感想d 許多人表示自己 越來越喜歡讀報紙e 書 籍 及 開始關心社會 f 他也提到 NIE 最核心的力量 則是 靈活 d 報紙的多元與豐富面向d 能帶給孩子不同的 學習體驗f
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Part 1 關於報紙參與教育
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Part 1 關於報紙參與教育
報紙參與教育(NIE )與當代美 感教育趨勢的結合 報紙參與教育的推行至今將近一個世紀d 即便是資 數位化 盛行的當代d 讀報教育並沒有因此消失d 而是因應當代的
教育趨勢d 逐漸突顯 感受 學習的特點j 不只是單純閱讀 擷取知識d 所有的內容以及議題規劃都引導孩子去感受與思 考d 用多種內容的設計促進學習樂趣f 當代例如紐約時報 The New York Times 旗下就定期出版少年特別版d內容
包羅萬象d 用創意衍生各種探索議題的方式f 而 報紙參與 教育 持續至今d 即便現代的資 已是隨手可得 d 和當今美 感教育依舊有連結之處f 尤其目前在全球當代美感教育的趨 勢議題當中d可見以下三大重點j
為學習者迎向「融合與永續世界」做準備 面對近年戰爭e 貧窮e 人權e 永續發展 n 等問題d 世界各國 莫不以迎向多元融合e 永續發展為教育改革重要課題i 將美 感素養融入中小學課程d 把生活環境與文化之覺察與行動實 踐d 落實於領域到跨領域學習歷程d 提供學習者更多探索e 實踐美感之時間與空間d 以培育面對未來多元融合e 永續發 展世界所需具備之素養f
著重「社會參與」取向，促進公共幸福感 因應全球化浪潮d 所帶來各國新移民語言與文化學習的教育 問題d 美感教育 扮演著重要轉化作用f 美感非 獨善其
身d 更是在 社會參與 後的同理差異d 尊重e 悅納多元文 化d 共同創造和諧之美f 在生活實踐中d 讓美感成為一種開 展公共幸福感的生活信念e習慣e態度f
跨域美感專題／議題探究與實作 美感專題 ā 議題探究是學習者與他人e 社會e 環境e 全球的 覺知及關係建立d 學習素材不再 限於教科用書d 而是回 到生活所經驗之人事物f 從日本e 韓國e 澳洲e 芬蘭等國 家近期之課程變革中歸納d 美感素養乃回應學生學習本能與
需求d 建立學習情境脈絡d 以生活與文化為美感教育主要內 涵d 引導學習者整合知識e 能力與態度d 活用學習方法與策 略d將美感應用e實踐於生活中f
紙d使用報紙d閱讀是感受d也是欣賞d也是學習f
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不只是為了看懂報紙而讀報d 報紙參與教育 工程在當代 將閱讀更開放性地 釋d 讓老師帶孩子從更多面向來讀報
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02 新 報紙參與教育
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以美感出發的報紙參與教育 多元豐富且與時並進的報紙參與教育計畫（Newspaper in Education）
美感與跨領域能力是當今非常重要的教育重點，
學生具備敏銳的眼光和智慧的心性來觀察這個
因為它關乎孩子在自信心上的養成 ， 也引導孩子
世 界， 以 獨 特 的 方 式 向 外 溝 通， 傳 遞 情 感。 在
啓發感官的感受力， 對生活細節的敏感與判斷，
105~108 年之間， 教育部委託國立交通大學承接
這 便 是 美 感 智 能（Aesthetic Intelligence） 的 啓
美感教育計畫， 主要任務為培育種子教師， 鼓勵
蒙。 在《 哈 佛 商 學 院 的 美 學 課 》 一 書 中， 作 者
其進行教材 ／ 課程的開發 ， 落實教育現場的美感
寶 琳・ 布 朗 Pauline Browne， 以 她 多 年 來 任 職
教育 ，而在 109 年開始的「美感智能閱讀計畫 」，
於 LVMH 集團的經驗 ， 在哈佛商學院開設美學
則希望以《 安妮新聞 》 此份與眾不同的報紙， 成
課程 ， 並提及美學與美感在企業與生活的重要性
為小學、 中學 ， 乃至高中生們的嶄新跨領域學習
與影響力， 以及美學在這個時代佔有一席之地的
夥伴 。
原因。 而回看台灣， 教育部自 102 年開始美感與
「閱讀 」可以是件很有趣的事 。 在《 安妮新聞 》 當
設計課程創新計畫的推動， 不只是學習技藝， 更
中， 可以獲得的不只是世界的資訊， 也能透過美
是帶領學生透過教育學習到美的素養， 以及運用
感教育中強調的各種概念 ， 提升讀報探索的學習
素養能力品鑑出事物品質的差異。 這種基本能力
面向 ， 讓教育的過程裡， 充滿各種可能性與想像
也適用於與外界溝通的過程中， 因為藝術學習讓
力， 取代只是知識的填塞與汲取 。
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Part 2 新報紙參與教育
用一份有趣的報紙， 開啓發現 、探索 、體驗 、運用 、整合的歷程 在教育部的美感與設計課程創新計畫當中 d 談及數個重要的美感構面概念 d 些概 念是從不同細節引導孩子認識事物細節的基礎 d 它們帶我們從各種視角看待事物的 生 成 與 設 計 d 同 時 也 藉 由 些 構 面 d 能 回 溯 所 有 事 物 與 人 們 的 連 結 與 關 係 f 在 安 新 聞 的 誕 生 之 始 d 些 重 要 的 概 念 也 被 融 入 其中 d 因此生成一份嶄新的報紙 d 導師可以引導孩子從各個面向觀看內容 d 藉由瞭解與閱讀 份報紙同時 d 也在學習 各種觀看方式去認識一份報紙的構成 d 同時也學習感受事物 d 探索新知識 f
關於美感教育的構面：
1
色彩
以顏色的細節化變異和組合發現色彩的表情關聯 色彩一直是視覺傳達教學中很受歡迎的議題f 對於色彩的辨識可以有很多種方 式d 除了引導孩子對於圖片中的色彩與視覺感受的觀察d 同時色彩的使用也有 各種意涵 例如紅燈停綠燈行 d 以及不同顏色的組合與配置d 也是深刻影響 視覺構成的要素d藉由對色彩的觀察與思考d以及用色選擇d來更加認識色彩f
2
質感
以材料質地的呈現回應功能的想望 素材造就了事物的美感 {{ 提琴演奏同一段旋律d 它們
便是質感的精髓f 舉例來說d 以二胡e 鋼琴和大
對完全有不同呈現f 另外再舉個例子d 即便同樣 是黑色的衣服d 但麻料e 絨布或棉料的呈現也 對迥異f 質感便是帶領孩子從 素材的觀察d來發掘每個事物的樣貌f
3
比例
對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射 比例感是對事物的尺寸大小有審美的情緒f 樣的感受可以延伸到生活的各個 層面當中i 它可能與你 著搭配衣物有關d 也可能在你 置房間時d 物件擺設 位置有關d 另外在平面設計的視覺當中d 畫面裡的元素協調與否d 也能觀察得 到比例d 是無所不在的f
4
構成
覺察整體中蘊含的階層、從屬等對話關係
美感智能閱讀使用指南
包含了樣式e 色彩e 比例 nn 各種元素的互相組合d 造就了事物的構成f 舉例 來說d一杯珍珠 茶裡頭d包含了圓圓有彈性e深棕色的粉圓f
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Part 2 新報紙參與教育
當《安妮新聞》遇上美感教育 ， 如何讓老師藉由構面概念 ，帶領孩子去探索這份報紙？
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色彩／質感／比例的發現體驗 藉由不同的設計出發點 d 帶領學子重新看待報紙 個載體 f 在拿到 安 新聞 時 d 觸覺能先感受到 份報紙的紙張 d 從紙張的厚薄 e 質地與觸感了解 質感 是什麼 i 也能從封面與整份報紙中的各種圖片 e插畫與用色看見各種色彩的組合與協調呈現 f 而 報 紙 當 中d 每 一 頁 的 內 容 與 圖 文 分 配d 不 同 版 面 的 規 格 與 尺 寸d 來 認 識 比 例 在 任 何 事 物 中 的 重 要 性f 視野 f
2
些 細 節 都 關 乎 美 感 與 感 受d 同 時 也 為 學 子 打 開 新 的 學 習
構成的探索運用 報紙當中能窺見的細節是非常多元的 d 你可以透過內容企劃的 局d 從當中標題與圖文 的層次與順序來看見報紙內容的構成f 同時在使用 份報紙的當下d 觀察到尺寸e 閱讀 手感與使用時的閱讀方式 nn 些就是生活細節的探索d 過程中不光是用閱讀的方式d 也可以用很多不同的方式活用 安 新聞 d促進感受上的學習體驗f
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Analyzing The Anne Times
03 認識《安妮新聞》
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認識《安妮新聞》 安妮新聞的單元、內容與製作方式
於 2020 年二月正式發行的《The Anne Times 安妮新聞 》， 名稱源自於「 美感報紙參與教育 」（Aesthetic Newspaper in Education， 簡稱 ANIE）， 為了賦予它更多的意涵， 我們將 「ANIE」調整為一般較為熟知且具好感的名字「ANNE」， 因為她可以是文學名著《 清秀佳人 》裡那位勇敢且富想像力 的紅髮安妮， 也可以是《 安妮日記 》 裡那位在苦難中成長、 奮鬥的小安妮， 就如同我們的期許一般， 希望這份報紙可以 帶給小朋友們更多的勇氣與想像力， 並且在成長過程中慢慢 去感受到這世界的真實與美好。 《安妮新聞 》由美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）與編 集者新聞社股份有限公司負責內容統籌， 從前期籌備、 議題 思考、 企劃、 到內容產製， 均希望能 夠 呈現多元內容、 跨領 域的世界觀之外， 也藉由精巧豐富卻和諧俐落的版面設計， 希望呈現與眾不同的審美與設計觀點， 讓孩子們在學習當中 增添更多以往未有的趣味與可能性。
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Part 3 認識安妮新聞
版面構成與元素 頭版 是報紙最重要的門面d
一面通常會看到最關 的資 與內容d 揭示當期重大要 點f 在 安
新聞 頭版可
以看到的元素如以下︰
提要 提 示 每 期 報 紙 當 中d 各 版 的 重 要內容資
d類似刊物當中的
目錄功能f
報頭 報紙頭版最重要的區塊d可以看 到幾個重點 {{ 報紙標準字英 文 字 體 使 用 的 是 Vaccine Extra Boldd 中 文 字 體 由 設 計 師 張 軒 豪 特 別 設 計f 報 頭 的 內 容 通 常 會 包 括 期 數e 發 刊 日 期d 以 及 當 期 發 行 之 日 期 區 間 以 月 為 單位 f
引言 美感智能閱讀使用指南
除 了 全 版 插 畫 以 外d 每 期 封 面 都 會 精 選 一 句 話d 和 插 圖 搭 配 放 置f
句話可能來自某位創
作 者e 藝 術 家e 科 學 家 或 是 偉 人d 也 可 能 是 其 作 品 當 中d 具 有想像力且啓發性的一句話f The Anne Times GuideBook
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Part 3 認識安妮新聞
內頁 翻開頭版之後d 各個內頁可看到不同的內容d 但即使內容與圖文編排不同d 還是能看到幾個報紙當中的固定元素f 每份報紙的架構d 皆是從重要事件開 始d 倒三角形 的順序 寫d 故讀者就算只是大略看過大標 d 也能大致了 解內容想敘述的事f 此外d 為幫助讀者理解d 編輯也會使用圖表或是說明補 充來多作著墨f 內頁的內容分布d 不一定有 上述模式來做版面規劃f
對的規範d 但
大部分會依循
眉標 佔據的版面不大d但包含日期e 刊 名 以 及 頁 數 跟 順 序d 是 幫 助 讀者方便辨別的重要設計f
版名 各 版 的 名 稱d 代 表 各 版 的 特 色 與 內 容 走 向d 讓 讀 者 翻 閱 時 能 更容易辨識f
天地線 每個版面的上下兩端d都各有一 條線來標示版面的上下緣f主要 用意是在版面視覺上做出規範d 其目的是為了使所有版面中的文 字與圖片d幫助讀者閱讀時有聚 焦的作用i另一用意則是為了讓 版面看起來較美觀e整齊f
出版資訊 當中明確載有編輯前言e出版 發行與策劃相關人員資
e出
版單位名稱與地址d以及當期 頭版封面插畫家介紹f
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美感智能閱讀使用指南
翻開頭版第二頁的固定欄位d
Part 3 認識安妮新聞
內容概念與延伸
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生 命 科 學j18 週 大 的 胚胎照片在 1965 年首 次發表f
每 期 報 紙 的 12 頁 內 容 d 究 竟 是 怎 麼 構 思 出 來 的 ? 安 新 聞 透 過 編 輯 團 隊 的 討 論d 定 出 每 期 議 題d 再 透 過 不 同 面 向 進 而 延 伸 內 容 所 完 成f 每 期 主 題 都 完 全 不 同d 並 以 各 種 方式
釋d 讓 不 同 主 題 更 加 豐
富且吸引出孩子的想像力與求 知 慾d 版 面 也 各 有 趣 味d 讓 議 題 變 得 不 枯 燥 無 味d 同 時 也 帶 孩 子 從 不 同 的 角 度 看 待 世 界f
除了針對不同議題企劃不同內 容 d每期也包含數個固定單元 d
以 安
新聞 第二期的主題與內容為例d當期以生物學
家海克爾的生命樹作為靈魂核心概念向外延伸f在帶孩子 植物方舟j探索植物基因的多樣性f
認識生命樹的同時d也介紹了植物種子基因的多樣性d以 及暴龍有羽毛的重大發現d並且特別設計了一個人類演化 史的大富翁遊戲f而談到演化d當然會提到生命科學d另
親切之餘也能學到小知識 l
外也分享了生物學家對未來生物繁衍的想像f
單元規劃 美感智能閱讀使用指南
冷知識與問答
我站在屋頂上 想大聲說的話
漫畫連載
知識就是力量d冷知識當然也不可忽視l針
特別開闢給小讀者們的單元d
編輯挑選富有幽默
對每期報紙的主題d設計出三題相關 Q &Ad 無論是動物習性d或是科技大發現d帶給學 子平常少見的知識獲得f
歡 迎 孩 子 們 投 稿d 將 心 中 想 要說的話透過文字大聲說f
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趣味的漫畫短
d在
每期報紙當中連續 刊登f
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Part 3 認識安妮新聞
生物學j原來暴龍是有羽毛的
想像j未來的推測生物學
書摘j海克爾的珍貴出版生物圖集
主題選書
籍推薦d帶學子們做更多的有趣探索f
內容靈感源自每期主題d將當期提到的關
字放在棋盤格當中d一邊找關
字連連看的同時d也像是再度彙整一次本期學習與接觸到的重點內容f
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以當期議題內容設計的延伸閱讀d藉由二至四本的相關書
字詞連接遊戲
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Part 3 認識安妮新聞
全部頁面構成 從 封 面 到 封 底d 每 頁 單 元 內 容 的 安 排 隨 著 每 期 主 題 均 有 不 同d 新 聞 深 度 由 前 至
後有層次的編排讓閱讀時能更富趣味 f 本 內容以 安 新聞 第二期為例
P1
COVER 封面
P2
ARK 植物方舟
P3
BIOLOGY 生物學
P4
BIRTH 生命科學
P5 & P8
THE TREE OF LIFE 生命樹
P6 & P7
GAME 知識小遊戲
P9
BOOKS 書摘
P10
FUTURE 未來探索
P11
COMIC 漫畫連載
P12
LETTER 悄悄話大聲說
P.01
P.02
P.03
P.04
P.05
P.08
P.1 COVER 封面 P.2 ARK— 植物方舟 P.3 BIOLOGY—你從沒看過的暴龍：有羽毛 在第二期 安
新聞 當中d藉由生物演化探討了暴龍其
實有羽毛的大發現f生物學議題也巧妙地設計在單元內容 之中f 美感智能閱讀使用指南
P.4 BIRTH — 誕生前的生命之劇 演 化 的 邁 進d 當 然 也 跟 生 命 科 學 的 議 題 息 息 相 關f 在 BIRTH 版當中d介紹了史上最早的胚胎照片d
個嬰兒
有 18 週大d是人類歷史上重要的一個生命探索軌跡f
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Part 3 認識安妮新聞
P. 5&8 THE TREE of LIFE — 認識海克 爾的生命樹 生物學上最重要的一張圖片d經由插畫家重新
釋d
繪製出整版規格d帶著孩子追隨著德國生物學家海克 爾的探索眼光d深度認識生命演化的探索f
P. 6&7 THE MARS GENERATION — 火星世代大富翁 The Big Bang Theory 劇 靈感來自 宅男行不行 集片頭d以一百格插畫繪製出人類演進的關 P.06
P.07
在
里程碑d
些過程當中d以遊戲的方式認識世界f
P. 9 BOOKS — 讀一讀 ，歡迎來到這個美麗的星球 在生物演化的議題當中d編輯部也做了延伸閱讀的選 書d在
期當中d以海克爾的創作 自然的藝術形態
版畫生物圖集為主d從
些百年以前的版畫窺見生物
觀察的樣貌與想像f
P.10 FUTURE — 推測生物學︰世界的未來到底會是如何？ 第二期以生物圖集 人類滅 之後的動物 d各種 奇想的生物演化觀點d 帶領學子去發現多元的世 界觀f P.09
P.10
P.11 COMIC — 漫畫連載《大熊鬱金香》世界的未來到 底會是如何？ 每期固定出現的漫畫連載單元f藉由編輯部精選的漫 畫作品d提供孩子們一些幽默的觀點與不同的世界觀f
P.12 LETTER — 我站在屋頂上，想大聲說的話 特別開闢給小讀者們的單元d歡迎孩子們投稿d將心 中想要說的話透過文字大聲說f
廣告可說是報紙出版的元素之一d也是媒體營運結構裡 的一環d廣告的存在不可忽視f通常版面大小則看客戶 需求而定d在 安 P.11
P.12
型的廣告也能見到f
新聞 當中d各種藝文e學習等類
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P.11&12 AD
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Part 3 認識安妮新聞
《安妮新聞》如何誕生？ 報紙的職責在於將世界發生的事 d 迅速 e 正確並深入淺出 地傳達給讀者 f 在事件 e 事故 e 災害現場 d 以有限時間收 集大量資
d 便是記者的工作 f 製作報紙的第一步始於記
者的採訪 f 而 安
新聞 則秉持著
用新的觀點研擬議題 d 用不同的
樣的精神與初衷 d
釋方式 d 將世界上的各 種人事物透過有趣且有啓發性的方式傳遞給孩子們 f 一份
報紙的誕生 d 中間得透過許多步驟 d 從內容到實體印刷出 版 d 學問很多 f
STEP 01 | 規劃內容 編輯會議會決定每一期的主要議題d 並且針對不同的版面主題d 延伸發想各 種內容與單元d以及呈現不同單元時d想要使用的方式與設計巧思f
STEP 02 | 製作內容／發稿／撰稿／確認稿件 進行內容的採集f 除了由編輯自行 稿d 也會與外部編輯和相關領域工作者 合作 所以需要進行發稿動作 f 在內容接近完成時d 便開始確認各項稿件d 確認是否需要調整e修改或是能夠發稿給美術設計準備編排版面f
STEP 03 | 進行排版 編輯人員負責標上標題e 決定報導的圖文版面配置d 並利用電腦完成各則報 導的初步排版f 在排版的過程中d 編輯通常也會進行校稿d 逐步確認內容和 版面構成f
STEP 04 | 校閱（校稿） 確認報導及文字是否有誤f 針對報導內容e 專業用語用法e 文字等是否有誤 進行嚴格的把關f包括商業合作的廣告版面d也會一併再做看樣與確認f
STEP 05 | 印刷 將報導及廣告合併後d 進行高速印製d 經過長時間以及密集的看印 也就是 在印刷廠監看印製出的報紙是否合乎品質 之後d 接著就會進入大量印製d 印製完成後d當期的 安
新聞 於是誕生d同時會和 週刊編集 合併包裝d
並且透過專業的物流公司將其送往各地販售點與學校 d 使其能夠在通路上販 售d及提供學生們使用f 美感智能閱讀使用指南
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Part 3 認識安妮新聞
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