美感智能閱讀指南暨實踐工作書
A New Newspaper in Education Version 2.0 2021
Guidebook & Workbook 教育部 108 年至 110 年美感與設計課程創新計畫
美感智能閱讀指南暨實踐工作書 verson 2.0
2021.07
The Anne Times Guidebook & Workbook 指導單位
教育部
計畫單位
國立陽明交通大學 2019 – 2021 教育部美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）
總策劃／發行人
曾成德
計畫主持人
曾成德 張基義 劉惠媛
協同主持人
林靜娟 凌天 殷寶寧
編輯團隊
美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）
編集者新聞社股份有限公司
國立陽明交通大學 美感與設計課程創新計畫辦公室｜美感客廳 地址 電話 網址 信箱
10041 臺北市中正區北平西路 3 號 4 樓 4103 室 (02 ) 2314-5277 www.aade.org.tw critade@arch.nctu.edu.tw
「安妮新聞」發刊人語
「美感智能」—— 另一種 AI
在 這 個「 人 工 智 能（AI, Artificial Intelligence）」 叫得震天價響的時代，我們深信另一種 AI 的重要，
描、 狩獵式的焦躁情緒， 紙本閱讀能夠創造出一種 怡然的專注， 使讀者進入文字或圖片裡的情境與世
「 美感智能閱讀計畫 」 一方面在網路搜尋訊息的
時代強化紙本閱讀學習的重要， 一方面在當代藝術
專注的思考與共感的智能， 更有可能培養出具有同 理心、全人式的成長與學習。
（Art Education for Social Engagement）」。 我 們
第三個立基則是「 體驗式美感 」 的紙本環境。 無論 藝術教育或設計教育， 無一不以體驗美感開始。 一
稱之為「美感智能（Aesthetic Intelligence）」 。
與美感教育裡帶入兩個核心價値 ：「 報紙參與教育 （Newspaper in Education）」 與「 社 會 參 與 藝 術
相信一份具有美感的紙本讀物承載著有觸感的周遭 事物， 不僅是建置社會工程的要角， 也是建構教育 工程的觸媒，更是建立美感工程的基石。
「 美感智能閱讀計畫 」 立基於哈佛大學教育學院加
德 納（Howard Gardner） 教 授 的「 多 元 智 能 理 論 （Multiple Intelligences）」， 我們深信每個人都有 自己獨特而多向的學習能力。 教育既在啓發特別突 出的多項特質， 更在藉由強項發展學習能力。 藉由 展現豐富的周遭現象與多元的世界景象， 連結起生 活與學習，開拓出超越各種框架的求知興趣。 我們的另一個立基在於：「 沉浸式閱讀 」 的學習情 境。加州大學洛杉磯分校的腦科學家史莫（Gary W. Small）教授指出相對於網路線上搜尋資訊時快速掃
界， 也就是一種「 沉浸式的體驗 」。 當腦內的神經 元集中在體驗、 視覺與記憶區塊時， 重複的記憶、
般 藝 術 教 育 側 重 於 認 識 過 往 歷 史 的 經 典 作 品、 臨 摹流派大師的絕妙技法， 或創作前所未見的驚世之 作， 我們則希望能夠以美感智能的啓發為開始。 我 們希望形塑一個可以直接體驗， 反覆感受與再三閱
讀的媒材與環境。希望它是可以讓孩子們認識世界、 面 對 世 界、 理 解 世 界， 也 可 以 理 解 自 己 的 探 尋 過 程， 更是一個帶來美感能感、 美感有感、 美感共感 （Aesthetic Empathy）的美感體驗。 「 美感智能閱讀計畫 」 希望超越課程， 不是特定課
堂上安排的學科； 「 美感智能閱讀計畫 」 希望超越 教材， 不是分科領域裡講解的課本。 在「 美感智能 閱讀計畫 」 裡， 我們為孩子們準備了一份美美的報 紙， 希望您能與我們攜手帶著孩子們一起看見滿滿 的世界。
曾成德、張基義、劉惠媛、林靜娟、凌天、殷寶寧 教育部美感與設計課程創新計畫團隊
Introduction
00 引言
5
關於「美感智能閱讀」指南與實踐工作書 引導教師認識現代的報紙參與教育 (NIE )及安妮新聞的手冊
「渴望知道，無疑是好的。」 這句話是李奧納多・ 達
文西 (Leonardo da Vinci) 曾說過的至理。 從他的作 品來看，世人很難定義他的身份 ; 他不只是個藝術家， 也是個擅長解構與建構的發明家，不僅如此，他也精 通物理、天文、生物、建築……是個無法被定義的博
學者， 也能說是個不折不扣的 Slash( 斜槓人， 現今 意指多元職業角色與技能身份的人 )。 他的博學與熱
面向。「美感智能閱讀」並非只專注於審美細胞的養 成，而是希望從世界知識的探索，到生活中的感受，
再到自身想像力與思考力 的萌生， 這些學習很難只 從某個單獨領域審視， 全部是 密不可分， 就像達文 西在看待事物一般寬闊，卻又縝密。
《 安妮新聞 》 希望在既定的課綱體制之外 ， 提供一
衷研究的個性，是後人認為這位天才不僅僅只是天才 的原因，他總要以不只一種客觀角度觀看自己的研究
個自由、靈活且有趣的跨領域學習媒材，針對不同的 內容，也藉由本工作書給予教師各種命題與討論的引
實證，感受，包容，全腦思考，儀態，關聯。讓他把 自己感受到的世界、 宇宙與知識與靈 感， 得以用不
界媒體與當代美感教育趨勢的觀點，來呈現出一份與 眾不同的跨領域讀物。不僅是以閱讀來學習，更多的
與創作， 世人認為達文西 能成為如此偉大的藝術家 及學者， 歸功於他自身七種難 得的特質 — — 好奇，
同的形式轉化演繹，有想像力、知識力，也富有美感， 但均融合其中。 時日至今，達文西的創作始終在啓發人們，這位堪稱 全才型的典範，讓你很難將他的作品以單獨某種專業
角度 審視， 而這個經典特色， 也正是美感智能閱讀 計畫的重要靈感來源，《安妮新聞》發行的初衷：藉
由一個富有 創意、 嶄新、 多元角度的跨領域知識探 索， 啓發與培養 孩子們的特質， 為教育帶來不同的
用提案。《安妮新聞》希望打破大家對「追求知識閱 讀與文字力累積」的讀報教育之刻板印象，用現今世
則是各種不同的感受，這些感受的累積，便是美感教 育的目的，因為感受帶來的個人思考，是深刻且可能 影響孩子長遠的。
本工作書將從報紙參與教育和美感教育，以及報紙本 身的內容設計 …… 等各層面詳細介紹 《 安妮新聞 》
與美感智能閱讀，提供教師對於本計畫更進一步的認 識，也提供教師們在面對不同領域和不同學齡的孩子 們時，運用內容做延伸教學的多種建議。
About Newspaper in Education
01 關於報紙參與教育
7 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
認識 NIE 工程 多元豐富且與時並進的報紙參與教育計畫（Newspaper in Education）
過去一世紀以來， 報紙在世界各地的教育內容中， 均扮演了重要的角色。 報紙 有著多元觀點， 精闢的時事與趨勢撰寫， 以及各類議題與圖片陳述⋯⋯讓其有
別於雜誌或書本，大幅版面中的各式內容，不僅能為學子帶來更開闊的宇宙觀， 此外，亦不可忽視讀報訓練出來的精準表達力與文字力。 而「 報紙參與教育 」 之於現在， 一個教育方式更加多元的現在， 還能有什麼樣 的進展或改變呢？「 報紙參與教育 」 依舊是有幫助的嗎？ 怎麼樣可以讓「 報紙 參與教育 」 更符合現今需求？「 美感智能閱讀 」 看見報紙可以是跨領域學習最 佳工具的特點， 希望用更多新的巧思， 並同時觀摩其他國家施行的成熟經歷 ，
重新創造出一份與眾不同的報紙。 藉由各種不同的角度， 讓讀報不只著墨於文 字的體悟， 讀報不再只「 讀 」， 而是能探索、 發現、 活用與研究報紙， 使讀報 成為一趟嶄新且具有啓發性的學習之旅。
在進入《 安妮新聞 》 之前， 本篇將針對「 報紙參與教育 」 做一個概略介紹， 並 且談它的影響力與特色， 能符合當代美感教育觀念趨勢與需求的原因； 另外，
也將簡述世界各國（包括台灣）在歷年來，如何推動「報紙參與教育」與其概況。
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8 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
報紙參與教育(NIE )的效應 報紙參與教育 的誕生d源自於對推廣學童閱讀與增進詞
彙和表達力的需求f 閱讀 可說是教育當中最重要的一環f 報紙參與教育 當中有各種形式的學習d 除了包含朗讀e
剪報與議題討論e心得觀察nn等d都是不同面向的延伸運 用f
在世界各國的 報紙參與教育 經歷當中d數據調査顯示了 報紙參與教育 帶來的巨大影響力d尤其以以下五項能力 為最顯著j
① 文字力
④ 想像力
藉由閱讀多樣化的單元與議題d 學習更多字彙和語法的 使用方式d 當認識與接觸到的文字越多d 學生們的文字
在突破過往知識教育的框架下d 以新的思考模式打造一 個充滿感受性的學習媒材f 即便是不同學齡的孩子d 依
庫也更充實d借此增進寫作與表達的層次f
然可以透過 安 新聞 的圖像e 文字或是感興趣的議 題d 擁有更有趣的學習經驗探索d 增加個人對知識的體 驗d同時鼓勵孩子對於想像實踐的延伸f
② 表達力 在報紙各種文章與資 報導當中d 學習到不同的觀點敘 述方式與層次f 藉由閱讀以及各種延伸討論d 學生可以 表達自己對於各類新聞的看法f 敘述看法與做討論d 便 是訓練表達的最好時機f
⑤ 國際觀 報 紙 廣 大 的 議 題 設 定 與 趨 勢 探 討d 可 以 為 學 生 帶 來 各 種 角 度 的 觀 點 與 思 考d 學 生 在 報 紙 當 中 看 到 世 界 與 環 境 和 自 身 的 對 應 關 係d 可 帶 學 生 看 見 弘 大 的 世 界 觀 d 也是獨立思考的最好養成 f
③ 思考力 無 論 是 一 類 型 的 報 導d 在 逐 漸 累 積 的 閱 讀 經 驗 當 中d 學 生 也 在 學 習 作 出 思 考 與 判 斷d 除 了 是 對 世 界 的 探 索 與 關 係 對 應d 也 是 對 自 己 培 養 獨 立 思 考e 觀 念 價 値建立很重要的一個刺激 f
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9 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
世界的報紙參與教育(NIE )發展概況
NIE 教 育 工 程d 也 就 是 Newspaper in Education 的 簡 稱d 源自於一九三 㖼 年代的美國d 當時希望藉由 報紙參與 教育 d 讓青少年能夠活用報紙d 增進閱讀能力與技巧的 讀報學習運動f 當時由知名的 紐約時報 The New York
Times 發起d協助推動大學的活用新聞行動f一九五㖼年 代d 美國愛荷華州的一項 國中生習字調 查 發現中學生在
課後閱讀文字的比例極低d 為了促進學生在下課後也能增進 閱讀頻率d 報紙參與教育 開始推廣到了全美國d 也逐漸 地進展到了全球f 根據 WAN-IFRA 世界報業協會 統計d 目前全球約有八十多個國家d 亞洲約有十多國家d 持續進行 NIE 教育當中f
除了美國d 紐西蘭e 法國e 威e 日本 nn 等國也是施行 NIE 教育的成熟典範d 而台灣在 數十年來也有不同的出版 物與教育政策推廣讀報f
挪威 Norway 威是世界上報紙普及率最高的國家d 該國的報業發行協會 從 1970 年起就開始培養 NIE 實踐指導員d 並通過 些派遣
到學校的指導員向學校教師傳授 NIE 授課方法f 並在 1987 年制定的 教育計畫法 中d規定小學五e六年級和初中一e 二年級的教學中加入 NIE 的內容f 為此d 報業發行協會以 8,000 人左右的教師為對象d每年開展約 40 個學時的 NIE 討 論課f
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10 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
美國 USA 美國具影響力的報紙媒體d 大多非常重視 NIE 工程f 據美國 報業協會 2002 年統計d2000 年全美有 950 家日報定期開 展 NIE 工程f
些報紙向全國 106,000 所學校提供報紙d有 381,000 位教師在課堂上使用報紙提供的內容輔導學生f 其
f此外 華爾街日報 中做得最好e起步最早的是 紐約時報 和 今日美國 也是 NIE 工程的有力推動者和實踐者f 隨著 數位化d 各大報也因應產生線上讀報學習的數位版本d 例如 紐約時報 即有 The Learning Network d每日刊登各類
時事與青少年學子切身的議題報導d 同時給予老師們在課堂 上的各種延伸學習提案d親切靈活且受用f
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由於數位閱讀盛行d 紐約時報 也 開始提供更多適合年輕讀者的內容d 例如跟流行文化有關d 或是提及兩性 關係d 近兩年因為居家防疫的訴求d 很多內容都在提供青少年在家生活與 學習的靈感f
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11
與美國花費了將近 20 年的時間才實現 報紙參與教育 全 覆蓋不同d 日本新聞界則用了很短的時間f 日本新聞協會效
Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
日本 Japan
仿美國於 1988 年成立了 NIE 委員會d 致力於通過 報紙參 與教育 來培養年輕人的讀報習慣和對於報紙的喜愛f1989 年d在日本 NIE 委員會的推動下d東京的 1 所小學和 2 所中 學作為實驗學校d 首先嘗試將該教學方式引入課堂d 而後從
1994 年開始 報紙參與教育 逐步推廣到其他地方d 並最 終於 1997 年覆蓋日本 47 都道府縣f根據日本新聞協會的統 計d 截至 2018 年d 全日本每年都有超過 500 所中e 小學校 引入了 報紙參與教育 教學方式f
日本的各地區目前都設有 NIE 報紙參與教育 促進會的 單位d 讓 報紙參與教育 能夠深入推廣至全國f 而在日 本 NIE 協會的官網當中d 已經累積有大量來自日本各地中e 小學的讀報教學心得與資 交流f 不只文字閱讀d 製作報
紙d 剪報d 甚至透過報紙中的數據圖表來培育色彩感受能 力 ...... 根據數據調查d有讀報與無讀報習慣的孩子d在語文
科目的答題正確率上d 差距可以到達 10% 之多f 而各大報 紙幾乎都有自己的 NIE 教育單位f 例如朝日新聞每年都會出
版 報紙參與教育 指導手冊與工作書d 提供給教育工作者 們參考與認識報紙f另外dNIE 官方也有出版讀報指導手冊d 免費提供閱覽與下載f 而長期服務於日本報業媒體d 也是日 本 NIE 的顧問関口修司先生則說 報紙參與教育 除了提升
研讀能力d NIE 是孩童蛻變為成人d 開始思考自身想法和 行動會改變世界的一大步f 我們實際詢問曾體驗 NIE 教育的 孩童的感想d 許多人表示自己 越來越喜歡讀報紙e 書籍 及 開始關心社會 f 他也提到 NIE 最核心的力量則是 靈
活 d報紙的多元與豐富面向d能帶給孩子不同的學習體驗f
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12 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
日本推廣報紙閱讀行之有年d 甚至設 置報紙參與教育 NIE 促進會d 在 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
全國各地都有活動進行f 官方網站也 會更新許多企劃活動與講座d 許多老 師們也會在網站上分享各類的教學經 驗d 各地也都能看到各種版本的報紙 參與教育教學手冊d 有的還會每年更 新內容f
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13 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
台灣 Taiwan 台灣的報紙參與教育從早期創刊的 國語日報 e 國語週刊 開始d 再 到近年聯合報系為服務年輕讀者所創的 好讀周報 d 讓兒童與青年讀者 能有機會跟有趣的世界和生活觀點接軌d 並且透過讀報培養文字與閱讀能 力f 國語日報 也特別出版 讀報教育手冊 d 提供給全台教育工作者 參考認識 報紙參與教育 f不
如此d教育部也長期推動媒體識讀計畫d
藉由讀報相關的知識培養工作坊與講座d 希望培養學生更多獨立思考與認 識各種議題的機會f2020 年d教育部美感與設計課程創新計畫結合報紙參 與教育d發起 美感智能閱讀計畫 d並發行 安
新聞 ── 一份全新
面向國高中小的美感報紙f 安
新聞 d 以 對應到知識d 也觸
心理念出發d 成品不
提供孩子們
到議題d 更讓人感知到美 為核
浸式的美感體驗d 同時也是跨領域學
習與美感教育的輔助材料f 在 2020 年d 計畫團隊率先出版五期 安
新
聞 d 內容從科普生活到藝術與設計議題均涵蓋d 並透過全台各地辦理安 新聞工作坊的方式d在不到一年的時間招募到 205 名種子教師d並實際 進班施作達 1,241 班級d約 33,581 名學生受惠d人數至今持續增加當中f 安
新聞 以全彩的編排與多元的內容選題d 成功引起教師的青
孩子們的閱讀與學習興趣d 不同於過往著重在資
以及
與國語文能力增進的讀
報教育形式d2020 年發刊至今d各地有許多熱血教師們以 安
新聞 作
為備課發想之靈感d 希望帶給孩子們一堂特別的美感學習經驗f 同時d 隨 著 安
新聞 的發行d編輯團隊也開發編
了 美感智能閱讀使用指南
與 美感智能閱讀實踐工作書 提供給教師們在各類學習上的應用建議與 教學引導d 讓教師們更加了解其性質d 並帶領孩子從美感思維去閱讀d 在 閱讀中帶來思考與討論d並學習表達感受與整合內容d從中獲得諸多啟發d 也為 學習
件事帶來更
廣的視野f 2021 年d 安
新聞 進入第
二卷d 再度出版六期新刊d 議題更加生活化d 也更趨近當代時事d 讓讀報 教育在美感教育與跨領域學習的想法融入後d持續更新與進階f 關於延伸學習建議的規劃d 除了是鼓勵老師們能有更多活用的互動學習靈 感d 也希望孩子能更加樂於學習探索f 美感智能閱讀計畫 即是希望打 破時間e 地點與形式的限制d 讓學習能夠更加靈活d 而且也藉此鼓勵適時 搭配不同出版品一起運用d更加豐富學習與感受的過程 f
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14 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
課堂側拍 臺北市大安區幸安國民小學
課堂側拍 臺北市濯亞國際學院實驗教育機構
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在科教館遇見安
親子工作坊 The Anne Times GuideBook & WorkBook
15 Part 1關 於 報 紙 參 與 教 育
報紙參與教育(NIE )與當代美 感教育趨勢的結合 報紙參與教育的推行至今將近一個世紀d 即便是資 數位化 盛行的當代d 讀報教育並沒有因此消失d 而是因應當代的教 育趨勢d 逐漸突顯 感受 學習的特點j 不只是單純閱讀擷 取知識d 所有的內容以及議題規劃都引導孩子去感受與思 考d 用多種內容的設計促進學習樂趣f 當代例如紐約時報 The New York Times 旗下就定期出版少年特別版d內容
包羅萬象d 用創意衍生各種探索議題的方式f 而 報紙參與 教育 持續至今d 即便現代的資 已是隨手可得d 和當今美
感教育依舊有連結之處f 尤其目前在全球當代美感教育的趨 勢議題當中d可見以下三大重點j
為學習者迎向「融合與永續世界」做準備 面對近年戰爭e 貧窮e 人權e 永續發展 nn 等問題d 世界各 國莫不以迎向多元融合e 永續發展為教育改革重要課題i 將
美感素養融入中小學課程d 把生活環境與文化之覺察與行動 實踐d落實於領域到跨領域學習歷程d提供學習者更多探索e 實踐美感之時間與空間d 以培育面對未來多元融合e 永續發 展世界所需具備之素養f
著重「社會參與」取向，促進公共幸福感 因應全球化浪潮d 所帶來各國新移民語言與文化學習的教育 問題d 美感教育 扮演著重要轉化作用f 美感非 獨善其
身d 更是在 社會參與 後的同理差異d 尊重e 悅納多元文 化d 共同創造和諧之美f 在生活實踐中d 讓美感成為一種開 展公共幸福感的生活信念e習慣e態度f
跨域美感專題／議題探究與實作 美感專題 ā 議題探究是學習者與他人e 社會e 環境e 全球的 覺知及關係建立d 學習素材不再 限於教科用書d 而是回到
生活所經驗之人事物f 從日本e 韓國e 澳洲e 芬蘭等國家近 期之課程變革中歸納d 美感素養乃回應學生學習本能與需
將美感應用e實踐於生活中f
不只是為了看懂報紙而讀報d 報紙參與教育 工程在當代 將閱讀更開放性地 釋d 讓老師帶孩子從更多面向來讀報 紙d使用報紙d閱讀是感受d也是欣賞d也是學習f
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求d建立學習情境脈絡d以生活與文化為美感教育主要內涵d 引導學習者整合知識e 能力與態度d 活用學習方法與策略d
A New Newspaper in Education
02 報紙參與教育
17
以美感出發的報紙參與教育
美感與跨領域能力是當今非常重要的教育重點， 因為它關乎孩子在自信心上的養成， 也引導孩子
世 界， 以 獨 特 的 方 式 向 外 溝 通， 傳 遞 情 感。 在 105~108 年之間， 教育部委託國立陽明交通大學
蒙。 在《 哈 佛 商 學 院 的 美 學 課 》 一 書 中， 作 者 寶 琳・ 布 朗 Pauline Browne， 以 她 多 年 來 任 職
美感教育， 而在 109 年開始的「 美感智能閱讀計 畫 」， 則希望以《 安妮新聞 》 此份與眾不同的報
啓發感官的感受力， 對生活細節的敏感與判斷， 這 便 是 美 感 智 能（Aesthetic Intelligence） 的 啓
於 LVMH 集團的經驗， 在哈佛商學院開設美學 課程， 並提及美學與美感在企業與生活的重要性 與影響力， 以及美學在這個時代佔有一席之地的 原 因。 而 回 看 台 灣， 教 育 部 自 102 年 開 始 美 感 與設計課程創新計畫的推動， 不只是學習技藝， 更是帶領學生透過教育學習到美的素養， 以及運 用素養能力品鑑出事物品質的差異。 這種基本能 力也適用於與外界溝通的過程中， 因為藝術學習 讓學生具備敏銳的眼光和智慧的心性來觀察這個
承接美感教育計畫， 主要任務為培育種子教師， 鼓勵其進行教材 ／ 課程的開發， 落實教育現場的
紙， 成為小學、 中學， 乃至高中生們的嶄新跨領 域學習夥伴。 「 閱讀 」 可以是件很有趣的事。 在《 安妮新聞 》
當中， 可以獲得的不只是世界的資訊， 也能透過 美感教育中強調的各種概念， 提升讀報探索的學 習面向， 讓教育的過程裡， 充滿各種可能性與想 像力，取代只是知識的填塞與汲取。
18 Part 報 2 紙參與教育
用一份有趣的報紙， 開啓發現 、探索 、體驗 、運用 、整合的歷程 在教育部的美感與設計課程創新計畫當中 d 談及數個重要的美感構面概念 d 些概 念是從不同細節引導孩子認識事物細節的基礎 d 它們帶我們從各種視角看待事物的 生 成 與 設 計 d 同 時 也 藉 由 些 構 面 d 能 回 溯 所 有 事 物 與 人 們 的 連 結 與 關 係 f 在 安 新 聞 的 誕 生 之 始 d 些 重 要 的 概 念也被融入其中 d 因此生成一份嶄新的報紙 d 老師可以引導孩子從各個面向觀看內容 d 藉由瞭解與閱讀 份報紙同時 d 也在學習 各種觀看方式去認識一份報紙的構成 d 同時也學習感受事物 d 探索新知識 f
關於美感教育的構面：
1
色彩
以顏色的組合與配置發現色彩的表情關聯 色彩一直是視覺傳達教學中很受歡迎的議題f 對於色彩的辨識可以有很多種方 式d除了引導孩子對於圖片中的色彩與視覺感受的觀察d同時色彩的使用也有各 種意涵 例如紅燈停綠燈行 d以及不同顏色的組合與配置d也是深刻影響視覺 構成的要素d藉由對色彩的觀察與思考d以及用色選擇d來更加認識色彩f
2
質感
以材料質地的呈現回應功能的想望 素材造就了事物的美感 {{ 提琴演奏同一段旋律d 它們
便是質感的精髓f 舉例來說d 以二胡e 鋼琴和大 對完全有不同呈現f 另外再舉個例子d 即便同樣
是黑色的衣服d 但麻料e 絨布或棉料的呈現也 素材的觀察d來發掘每個事物的樣貌f
3
對迥異f 質感便是帶領孩子從
比例
對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射 比例感是對事物的尺寸大小有審美的情緒f 樣的感受可以延伸到生活的各個 層面當中i 它可能與你 著搭配衣物有關d 也可能在你 置房間時d 物件擺設
位置有關d 另外在平面設計的視覺當中d 畫面裡的元素協調關係e 相對位置d 也能觀察得到比例的存在f
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4
構成
覺察整體中蘊含的階層、從屬等對話關係 包含了樣式e 色彩e 比例 nn 各種元素的互相組合d 造就了事物的構成f 舉例 來說d 一杯珍珠 茶的構成d 包含了圓圓有彈性e 深棕色的粉圓以及糖與水的 合宜比例ff
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19 Part 2報 紙 參 與 教 育
當《安妮新聞》遇上美感教育 ， 如何讓老師藉由構面概念 ，帶領孩子去探索這份報紙？
1
色彩／質感／比例的發現體驗 藉 由 不 同 的 設 計 出 發 點d 帶 領 學 子 重 新 看 待 報 紙 個 載 體f 在 拿 到 安 新 聞 時d 觸 覺 能 先 感 受 到 份 報 紙 的 紙 張d 從 紙 張 的 厚 薄e 質 地 與 觸 感 了 解 質 感 是 什 麼i 也 能 從 封 面 與 整 份 報 紙 中 的 各 種 圖 片e 插 畫 與 用 色 看 見 各 種 色 彩 的 組 合 與 協 調 呈 現f 而
報 紙 當 中d 每 一 頁 的 內 容 與 圖 文 分 配d 不 同 版 面 的 規 格 與 尺 寸d 來 認 識 比 例 在 任 何 事 物 中 的 重 要 性f 些 細 節 都 關 乎 美 感 與 感受 d 同時也為學子打開新的學習視野 f
2
構成的探索運用 報紙當中能窺見的細節是非常多元的d 你可以透過內容企劃的 局d 從當中標題與圖文的層次與順序來看見報紙內容的構成f 同時在使用 份報紙的當下d觀察到尺寸e閱讀手感與使用時的閱讀方式 nn 些就是生活細節的探索d 過程中不光是用閱讀的方式d 也可以用不同 美感構面方式活用 安
新聞 d促進感受上的學習體驗f
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Structures & Contents
03 《安妮新聞》結構與解析
21
《安妮新聞 》解析
在一份報紙當中， 可以從設計以及內容的順序與安排 ， 看見 報紙整理出的視覺與新聞資訊重點。 閱讀在我們的生活中是 非常頻繁的事， 但透過報紙， 我們可以在當中看到許多重要 且受用的細節， 這些細節可以幫助學子們在資訊與理解內容
時， 更快速地做出判斷。 在《 安妮新聞 》 當中， 透過既定的 版面設計規範， 以及靈活有創意的內容企劃， 帶孩子認識報 紙，以及喚醒他們對於事物的感受力。
22 Part 《 3 安 妮 新 聞 》解 析
版面構成與元素 頭版 是報紙最重要的門面d
一面通常會看到最關 的資 與內容d 揭示當期重大要 點f 在 安
新聞 頭版可
以看到的元素如以下︰
提要 提示每期報紙當中d各版的重要 內容資
d類似刊物當中的目錄
功能f
報頭 報 紙 頭 版 最 重 要 的 區 塊d 可 以 看 到 幾 個 重 點 {{ 報 紙 標 準
字 英 文 字 體 使 用 的 是 Vaccine Extra Boldd中文字體由設計師 張 軒 豪 特 別 設 計f 報 頭 的 內 容 通常會包括期數e發刊日期d以
及當期發行之日期區間 以月為 單位 f
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引言 除了全版插畫以外d每期封面 都會精選一句話d和插圖搭配 放置f
句話可能來自某位創
作者e藝術家e科學家或是偉 人d也可能是其作品當中d具 有想像力且啓發性的一句話f The Anne Times GuideBook & WorkBook
23 Part 《 3 安 妮 新 聞 》解 析
內頁 翻開頭版之後d 各個內頁可看到不同的內容d 但即使內容與圖文編排不同d 還是能看到幾個報紙當中的固定元素f 每份報紙的架構d 皆是從重要事件開 始d 倒三角形 的順序 寫d故讀者就算只是大略看過大標d也能大致了解 內容想敘述的事f 此外d 為幫助讀者理解d 編輯也會使用圖表或是說明補充 來多作著墨f 內頁的內容分布d 不一定有 述模式來做版面規劃f
對的規範d 但
大部分會依循上
眉標 佔據的版面不大d但包含日 期e刊名以及頁數跟順序d
是幫助讀者方便辨別的重要 設計f
版名 各版的名稱d代表各版的特
色與內容走向d讓讀者翻閱 時能更容易辨識f
天地線 每 個 版 面 的 上 下 兩 端d 都 各有一條線來標示版面的
上下緣f主要用意是在版面
視覺上做出規範d其目的是 為了使所有版面中的文字與 圖片d幫助讀者閱讀時有聚 焦的作用i另一用意則是為
了讓版面看起來較美觀e整 齊f
翻開頭版第二頁的固定欄
位d 當 中 明 確 載 有 編 輯 前
言e出版發行與策劃相關人
員資
e出版單位名稱與地
址d以及當期頭版封面插畫 家介紹f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
出版資訊
Part 《 3 安 妮 新 聞 》解 析
內容概念與延伸
24
06
The Anne Times
i
j
08
它的
07
的形容詞表達內 心狀態
ESTJ
06
● 詳細交代人事物
的發生經過，讓
● 想知道這座山位於哪裡，是什麼人拍下 01
到沒去過的餐廳用餐， 享有美好的用餐經驗 後，回到家令我印象深 刻的是……
● 用許多帶有情緒
● 沉浸於照片中，想像自己身處在當下會是 什感覺
k 因為心情低落而找朋友傾訴時， 我習慣……
當我看著一張明信片上有著高聳、覆蓋著 白雪的山脈時……
朋友理解情況
e
● 整體餐廳的氣氛，擺盤的美
05
感，餐點的氣味等等
a
尷尬
艾瑪・華森 Emma Watson
● 當下就指出來，不想讓大
英國演員
家獲取錯誤資訊
腳踏實地、講求實際、注重效率、邏輯清
楚、當機立斷且行動迅速，善於組織規劃， 日常瑣事也會處理得非常妥當。
02
12
遊戲開始，請按照題目後的小寫字母 a、b、c……h 移
好朋友在聚會上談論了錯的資 訊，我會…… ● 私下傳訊跟他說，怕好友
安妮新
MIND G
結束，數字 1 到 16 代表其相應的人物與人格特質。
★
在一個陌生的聚會中，你會
Start
k l
ESTP 郊遊、旅行前準備到大賣場買旅 行用品或食物，我會…… ● 出門前寫下要用的東西清單，
每期報紙的 12 頁內容究竟 是怎麼構思出來的 k 安
● 在賣場邊逛邊買，看到東西
美國流行歌手
時自然會想到需要什麼
性格柔韌而寬容，行事積極、親力親為，能 在實踐中學習。懂得活在當下，順其自然， 因此善於隨機應變。
疫情下的童話d魔法花園締造神奇友誼
03
新聞 透過編輯團隊的討 論 d 定出每期議題 d 再透過
ESFJ
g
MBTI TY
c
心理小劇
d
測測看你和朋友們比較像
每個人都有各自的個性，不同人就有不同的性格，邁
c
Briggs Type Indicator，MBTI）或稱 16 型人格測試，
及女兒伊莎貝爾・邁爾斯根據心理學大師榮格的《心理
每個人透過測試獲得的四個字母雖然看起來很混亂
向⸺內向型（Ｉ）與外向型（Ｅ）：發洩精力與獲得
一位許久沒聯絡的朋友傳 LINE 問候︰「最近如何？」，我會 心想…… ● 很開心！馬上回覆訊息
麥克・泰森 Mike Tyson
不同面向進而延伸內容所完 成 f 每期主題都完全不同 d 並以各種方式
在賣場再依序買齊
瑪丹娜 Madonna
熱心、認真、善於社交，具有團隊精神，會
能是對方有事需要幫忙
準確地完成自己的任務，即使是小事也會堅
持原則，也希望他人欣賞自己的為人和貢獻。
釋 d 讓不同
是偏好以邏輯分析結果，還是以主觀評價來做決定；判
模式是傾向井然有序、喜歡安排一切事物，還是傾向自
不過，還是要提醒一下，把這遊戲當做趣味的心理
能會得出不一樣的結果，更可能和占星學一樣，讓你只
04
不論最後測出什麼人格，這個測驗的目的是讓你更瞭解
應方式會有所不同，從而幫你建立更有意義的關係，千
● 選擇先不回訊，心裡覺得可
美國拳擊手
04
與直覺型（Ｎ）：會藉由五感感受世界，還是透過潛意識
n
03
參加捏陶土的體驗工作 坊，因為初學者掌控力不 佳，我會想……
假如我是運動會裡的小隊長，要 在小隊裡選擇一位新成員，甲同 學是我交情很好的朋友，乙同學 是剛轉學進來的，但運動神經比
ESFP
● 沒 關 係， 雖 然 作 品 醜 醜
的，但我經歷了一件有趣
乙同學好一些。請問你會選擇哪
主題更加豐富且吸引出孩子 的想像力與求知慾 d 版面也
的事，而且理解到這件事
一位同學？ 比爾・柯林頓 Bill Clinton 美國第 42 任總統
外向、友善且懂得接納異己，所以能很快適
各有趣味 d 讓議題變得不枯 燥無味 d 同時也帶孩子從不
應新環境。十分熱愛生活，做事自動自發，
● 甲同學
g
● 乙同學
h
並不簡單
竅，希望自己可以快一點 掌握技巧
05
ENTJ
06
07
ENTP
ENFJ
08
ENFP
金・凱瑞 Jim Carrey
小勞勃・道尼 Robert Downey Jr.
巴拉克・歐巴馬 Barack Obama
約翰・藍儂 John Lennon
坦率、果斷、理性，樂於承擔責任，善於長
敏捷、聰明、充滿好奇心、有識人之明，且勇
自信熱情、善解人意，懂得關懷他人，因此
獨立、熱情、自由，樂於助人，也希望得到
也不吝於教導他人。
物，會思考種種可能性並加以分析。
積極回應，是能鼓舞人心的領導者。
可能，為人率直且懂得變通。
加拿大／美國演員
每期也包含數個固定單元 d 親切之餘也能學到小知識 f
期計劃和設定目標。喜歡拓展自己的知識，
美國演員
於表達己見。不喜歡常規，而喜歡挑戰新的事
美國第 44 任總統
善於幫助他人發揮潛能，對批評和表揚都會
英國搖滾音樂人
他人肯定。富有想像力，認為人生充滿無限
參考資料：Isabel Briggs Myers，《性格類型的認識》（Introduction to Type）。
朋友相處小眉角 {{ 小炭的日常煩惱
以 安
新聞 第八期的內容為例d本期以 友誼 作
為主題d當期以各種角度探討各種關於 朋友 的議題d 些議題都是你我成長過程中d多少曾有的經驗d很能 引起共鳴f例如煩惱朋友間相處的眉角d一個四歲女孩 與鄰居藉由 魔法花園 搭起的友誼橋
d以及聽聽三
位歷史上有名的哲學家是如何看待 友誼 的d也特別
單元規畫
知識數據小調查（關係調查）
延伸學習欄 （各國語言的「朋友」怎麼說？）
意見大聲說
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
對於本期主題所延伸出的調査數據d透
除了編輯希望分享的議題內容d也設
特別開闢給小讀者們的單元d
談論的事f是學習d也促進延伸思考與
如語言e文化e生活習慣等知識d都
要說的話透過文字大聲說f
聯想f
13
且總是談笑風生，在他們身邊絕不無聊。
同的角度看待世界 f 除了針 對不同議題企劃不同內容 d
過數字d便能快速認識更多
14
● 請教老師如何快速抓到訣
個議題想
計出小小的欄位d分享各種新知f例 是適合延伸學習的重點f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
歡 迎 孩 子 們 投 稿d 將 心中想
09
25
新聞
10 May 2021
AME
l
m
氣象預報顯示今天會下雨，但出門一整天 卻晴空萬里，我的心裡會……
原本預計今晚要趕完作業， 但朋友熱情邀約生日聚會， 我會決定……
● 哇！太好了，賺到 美好的一天
10
● 朋友生日，我也想在場親自 祝福，大不了熬夜寫完作業
● 再次查看手機天氣
預報，找出預報失
● 某道菜的料理方式和使用的
準的原因
食材，出餐的速度及服務人 員的禮儀細節
11
b
會傾向如何與人開始交流？
為作業沒完成我壓力會很大
f
● 從基礎的理論開始，慢慢建 立自己的學習地圖
● 理解大方向後，不拘泥於細
● 大方與人攀談，主動
16
節，快速地嘗試、前進
a
e
16 15
INFP
文森・梵谷 Vincent Van Gogh 荷蘭印象派畫家
f
性格內斂、浪漫、充滿好奇心且心思細膩的
理想主義者，敏銳的觀察力有助於實踐理 想。忠於自己的價值觀和珍視的人。
15
● 先觀察其他人，習慣 聽他人對話，而不主 動聊天
● 照原定計畫不參加聚會，因
09
學習新的知識或技能時， 我習慣……
移動到下個題目，最後若出現數字即測驗
開啟話題
07
INFJ
面對凌亂的房間，我通常會？
b
● 不馬上著手整理，而是規劃 某一天來好好進行打掃
YPES
● 看到隨手可以收拾的就馬上 處理，讓房間保持乾淨
劇場
m n
宮崎駿 Miyazaki Hayao 日本動畫導演
感性、仁慈，關心人們的處境，會在人際關
像什麼型的人？
係和物質財富中尋求意義，樂於理解並激勵
邁爾斯 - 布里格斯性格分類指標（Myers-
其理論是美國心理學家凱薩琳・布里格斯
理類型》一書研究發展而成。
亂，卻分別代表人格組成四要素的二個面
d
得注意力是從外部還是內部；實感型（Ｓ）
他人。能果斷且有條理地將願景付諸實行。
h
14
INTP
狗狗搖尾巴表示
很開心
k
朋友失戀或吵架了找我傾訴，聽 他說話的時候，我更在乎什麼？
識來獲得訊息；思考型（Ｔ）與情感型（Ｆ）：
判斷型（Ｊ）與感知型（Ｐ）：你的生活
自然有彈性、開放選擇機會。
理測驗即可，因為同一個人在不同時候可
● 如何給予支持，照顧他當下
只關注符合自己期望的訊息，去對號入座。
的情緒
解自己與他人，知道同一件事情大家的對
千萬不要因此侷限自己喔。
i
阿爾伯特・愛因斯坦 Albert Einstein
● 認真傾聽後，和他一起理解
兩個人會分開或吵架的原因， 好讓他不再鑽牛角尖
猶太裔物理學家
安靜、包容、靈活，愛思考甚於社交，喜歡
善感靈魂的
研究自己感興趣的一切，並找出合乎邏輯的
j
解釋。在自己的領域中專心致志。
在分組作業裡，面對每個人分工、 討論，我的態度是…… ● 彼此合作、溝通的氣氛很重 要，喜歡團隊工作
13
02
● 每個人只要把自己份內的工 作做好就好，不太在意合作 的態度
撞{{五對藝術家好友
INTJ
艾薩克・牛頓 Isaac Newton 英國物理學家／數學家
01
有獨到的見解和充足的動力去實踐想法和目 標。性格獨立，懂得保持懷疑、追根究柢，對 自己和他人的能力有著很高的標準。
10
ISTJ
ISTP
11
12
ISFJ
ISFP
喬治・華盛頓 George Washington
湯姆・克魯斯 Tom Cruise
德蕾莎修女 Mother Teresia
田柾國 Jeon Jung Kook
穩重、正直、務實、律己，實事求是，值得
性格寬容而靈活，做事習慣安靜觀察，再快
善良體貼、樂於助人、意志堅定且在乎別人
感性、友善、文靜又富有魅力，喜歡擁有獨
地朝那個方向邁進，喜歡井然有序地做事。
率。喜歡分析事實，以邏輯推理因果關係。
事總是盡心盡力，一絲不苟。
喜歡衝突，也不會強加自己的觀念給別人。
美國首任總統
信賴。會冷靜地考慮自己該做什麼，並穩定
美國演員
速採取行動，找出可行的方案，並重視效
阿爾巴尼亞裔印度籍神職人員
的感受，是富有熱情與責任感的守護者。做
南韓偶像團體 BTS 主唱
處的空間和時間。忠於自己的價值觀，但不
108 年� 110 年美感與設計課程創新計畫
分享了五對藝術家好友的特別友情d也以 MBTI 16 型
友誼 是什麼
人格測試 為概念設計出一份問卷d看看自己是什麼樣
朋友兩肋插刀
類型的人d並且還挑選了幾部動畫d帶孩子觀察影視作
k我該為了
k
品中描寫的友誼nn當然d友誼也能跨物種d本期也請 了動物溝通師來分享此議題d並從 狗狗搖尾巴 更加 了解如何與寵物搭起友誼橋
f
專業人物訪談分享
漫畫連載
以當期議題內容設計的延伸閱讀d藉由二至四本的
透過各種職業工作者d藉由他們的分享d
編輯團隊挑選富有幽默趣味的漫畫
相關書籍推薦d帶學子們做更多的有趣探索f
讓孩子認識
個世界的人們組成與拓展
世界觀d也幫助孩子思考自身熱愛的事 物與鼓勵孩子打開嘗試的心f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
短
d在每期報紙當中連續刊登f
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
主題選書
26 Part 《 3 安 妮 新 聞 》解 析
全部頁面構成 從封面到封底d 每頁單元內容的安排隨著 每期主題均有不同d 新聞深度由前至後有 層次的編排讓閱讀時能更富趣味f 本
內容以 安
新聞 第八期為例
P1
COVER 封面
P2
COUNSELING ROOM 輔導室
P3
TRUE STORY 真實故事分享
P4
PHILOSOPHER 哲學思考
P5
ARTIST 藝術家
P6&7
MIND GAME 心理測驗
P8
MUSHING 狗拉雪橇
P9
ANIMATION 動畫片
P10
BODY LANGUAGE 肢體語言
P11
ANIMAL WHISPERER 動物溝通師
P12
OPINION 意見大聲說
P.01
P.02
P.03
P.04
P.05
P.08
P.1 COVER 封面 P.2 COUNSELING ROOM 輔導室 朋友相處小眉角⸺小炭的日常煩惱 本期探討的是 友誼 d開頭
內容便以日常生
活中會遇到的關係難題出發d帶孩子們去觀察e學 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
習與思考d在人際關係中可能遇到的難題如何有解f
P.3 TRUE STORY 真實故事分享
疫情下的童話，魔法花園締造神奇友誼 友誼的機緣有許多可能d本
則引述一個發生在美
國的真實故事d因為一戶人家的美麗花園而與陌生 鄰居締結出一段難得的友誼f The Anne Times GuideBook & WorkBook
27 「友誼」是什麼呢？我該為了朋友兩肋插刀嗎？ 朋友究竟是什麼樣的 關係 與 存在 人可能思考過
個大提問d
k許多
次編輯團隊找出三位
哲學家d聽聽他們對於 朋友 的看法f
Part 《 3 安 妮 新 聞 》解 析
P.4 PHILOSOPHER 哲學思考
P. 5 ARTIST 藝術家
善感靈魂的碰撞⸺五對藝術家好友
每個人的人生中可能都有遇過不可多得的好 友d 些友誼是獨一無二的f讓我們來認識一 下
五對藝術家好友d他們的故事都不同d但 感受到濃厚的相知相惜f P. 6&7 MIND GAME 心理測驗 P.06
P.07
心理小劇場
特別設計的心理測驗d讓孩子們針對
些生活常遇
到的情境題d藉以更了解自己與他人是什麼樣的個 性d擁有什麼特質f
P. 8 MUSHING 狗拉雪橇
二天一夜，十狗一人，240 公里荒野：這是「艾迪 塔羅德狗拉雪橇賽青少盃」
在阿拉斯加以 18 歲以下位參賽者的狗拉雪橇賽事 裡d有著許多年輕雪橇夫與他們的狗狗們互相依賴 扶持d度過難關的真情故事。
P.9 ANIMATION 動畫片
動畫看友誼：好朋友的肺腑之言
編輯團隊以兩部動畫作品d從中去看見友誼之間的 珍貴與難得f朋友的肺腑之言d可以是你無援無力 P.09
P.10
時拉你一把的那隻手f
P.10 BODY LANGUAGE 肢體語言 狗狗搖尾巴表示牠很開心嗎？ 本
請到狗兒訓練師來跟我們分享d狗狗在不同動
作與表情時d
們到底在想什麼f此外d也教大家
如何能夠以正確的方式跟狗狗進一步互動f
P.11 ANIMAL WHISPERER 動物溝通師
只要有顆渴望瞭解對方的心d跨物種對話不是問題 不同的生物之間d可以建立深刻的連結
k本
以
動物溝通 是什麼k從中學習到不只互相理解d 同時也是生命的深刻經歷f
P.12 OPINION 意見大聲說
特別開闢給小讀者們的單元d訪問不同學齡的孩子 P.11
P.12
們d請他們分享對於本期議題d心中想要說的話f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
動物溝通師與獸醫師的角度d來帶孩子們深入認識
Ways to Discover
04 《安妮新聞》引導學習
29
以美感引導學習 —— 創造不一樣的「安妮新聞」
在不同國家的報紙參與教育當中， 有很多的延伸學習方式， 無 《安 論跟文化、或是創意啓發有關，都能為孩子帶來不同的驚喜。 妮新聞 》 創立初始， 也希望能為教育學習帶來嶄新體驗。 前一 章節我們認識了《 安妮新聞 》 的構成， 此篇章則要介紹更深入 的內容探索， 以及給老師們教學時的活用建議： 包含如何以美 感教育的各種構面概念來閱讀、 活用這份報紙， 以及每期《 安
妮新聞 》 封面主題的深入介紹， 也特別選出六篇不同領域的延 伸閱讀建議， 當中包含帶領孩子思考與討論的學習方式， 給予 老師們能配合跨領域學習的參考。
30 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
以美感構面閱讀《安妮新聞》 美感智能閱讀計畫的學習不只專注在 美 d更是鼓勵 孩子去感受更多d藉此探索不同知識f在 安 新聞 的設計初衷d 便希望由美感教育中的不同構面概念出 發d用一個和以往較為不同的方式d帶孩子讀報紙f
1
色彩／以顏色的組合與配置發現色彩的表情關聯
相較於過去的報紙類出版品d 安 新 聞 不 在版面上較為靈活之外d 圖片 與插畫的
幅比例均比較大d 不同的插 畫家與作者的各種用色與畫風d 因此也
學習重點 1
針對每期出刊的內容d去試著觀察當中顏色的呈 現d 是否有個普遍的主題性k 除此之外d 在第 二期的 安
新聞 在色彩運用上也更為豐富d 孩子們在學習過程中d色彩加深了記憶點之外d
更能欣賞當中的細節f 由於注重色彩的 印刷品質d 色彩在 安 新聞 當中可
也能夠漸進式地去觀察色彩的使用以及對色彩 調性的認知f
以看見許多面向的呈現與組合f
2.
通常整份圖文內容的呈現中d 圖片與色彩是最 先吸引讀者的首要元素f 在 個認知當中d 可 以讓孩子去學習與思考d 圖片色調與調性為閱 讀時帶來的感受f
2
質感／以材料質地的呈現回應功能的想望
報 紙 也 是 一 件 物 品d 如 果 去 研 究 報 紙 d 除了視覺d 觸覺也是很實際且重 要的探索步驟f 當孩子接觸到 安
新
學習重點 1
聞 的時候d 會感受到什麼k 紙張的厚 薄k 摸起來粗糙k 還是滑順k 紙張柔軟 還是硬
小學j 將報紙與 單位衡量 結合d 試著觀察 報紙的尺寸大小e 面積e 厚薄度e 張數d 些 單位的衡量也常常會應用在生活中f 例如報紙 閱讀完d 有時也可以拿來作為包裝紙d 或是在
k 表面有亮度
k 質感的探索 d 帶領孩子去感受 報紙 也在過程中
收納整理堆疊時d 也能夠認識到 報紙 個 物件既有的尺寸與存在感f 我們有時也會透過
對報紙產生感受與記憶f 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
裁切與對折d 觀察報紙的比例與其他物件 例 如書籍 的尺寸對應關係f 2
中學e 高中j 探討 安 新聞 以及其他類報 紙比較下d 報紙的觸感與質地d 去探討報紙 樣的物件當中的設計f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
31 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
3
比例／對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射 打開報紙d 裡頭有很多的內容f 同時你 有發現 k 不同的資 d 佔用的空間大 小也不盡相同l 封面的頭版插圖佔盡全 版d 而內頁中的新聞由上到下d 尺寸規 格也由大到小f 而圖片的大小也因為圖 片數量有所不同⋯⋯比例便是在 細地閱讀探索中發現的f
4
些仔
學習重點 1 2
讓學生觀察不同新聞內容的版面大小d同時一 起去探討與分享d為何會有 樣的安排f 讓學生觀察一則有一張以上配圖的新聞d一起 討論看看d圖片的大小為何會 樣安排f是否 喜歡的圖會放最大k
構成／覺察整體中蘊含的階層、從屬等對話關係 報紙不光是很多很多字 l報紙裡面的 字d 有什麼樣的安排 k 所有出現的字d 都是內文
k 還是有不同配置
k 例如刊
頭報紙名稱的字d 重點新聞的標題字d 最 上 方 提 示 頁 數 的 眉 標d 另 外 還 會 有 天 地
學習重點 1
線d讓內容編排時整齊劃一 ⋯⋯ 一份報紙 當中的構成d可以從 些細節看出端倪f
請老師帶領學生仔細認識報紙的各個元素d 從報頭e 眉標e 版權文字e 天地線e 報導 標題e 廣告⋯ ⋯ 等d 逐一認識報紙是怎樣 構成的f
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
The Anne Times GuideBook & WorkBook
32 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
《安妮新聞》教學引導 和大多數的報紙不同d 安 新聞 並非完全以當下時事的資 為主f每期的 安 新聞 各 有特色d 也有特定主題d 與靈活的內容安排f 封面尤其是 安 新聞 的靈魂d 編輯團隊特 別與世界各地的插畫家與藝術創作者合作d針對當期主題繪製出一幅精彩的全版畫作f作品
當中除了呈現當期欲探討的議題之外d風格e構圖與細節也呈現出編輯團隊的觀點與創新精 神d且不失幽默感與想像力f
第六期封面：微生物大百科 內容概述 長期以來d 人們對於微生物的好奇心始終未減d 肉眼無法看見的微生物d 影響力可是超越人們的 想像f 近兩年人類最有感的微生物d 大概非新冠 病 毒 COVID-19 莫 屬d 它 讓 人 類 的 世 界 掀 起 一場疫情大流行d 傳播遍及世界各地d 對於人們 的健康e生活與各個面向都帶來嚴重的影響f但d 微生物都像 COVID-19 一樣d 帶給人們的生命如 此大的威脅
k 事實上並非全是如此d 許多菌促
進了發酵與催化d 帶來了無比美味的食物滋味d 也有些微生物則是促進了改革性的發現與發明d 甚至改變物種f 本期 安
新聞 便以 微生物
大百科 為主題d 透過各種觀察為角度d 帶你更 加認識那些肉眼看不見的重要角色d 它們可也都 是地球上的一份子
l
本期封面視覺則是請到台灣插畫家 An Chen 操 刀d 概念來自紀念化學家蘿莎琳g 艾爾西g 富蘭 克林 Rosalind Elsie Franklin 以及台灣分子生 物學家余淑美d 前者專注於研究 DNAe 病毒與小 兒麻痺疫苗有貢獻d 後者則是研究水稻基因的台 灣水稻教母fAn Chen 以大家熟悉的電玩遊戲介 面出發d 呈現出一個帶有探索的好奇心與致力研 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
究與克服的意象f 遊戲畫面中的病毒遍布四處d 最下方的主角 玩家 就像是疫苗d 一邊探索也 試著打敗病毒d 在
樣的過程中d 也獲得珍貴的
學習與收穫d 對微生物的世界又多了許多了解與 認識f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
也是本期內容希望帶給孩子們的體驗f
33
全科目均可融入學習d建議能在 社會領域、藝術領域、自然科學領域等課程當中搭配不同的科目e主題做 不同角度的知識探索d 並且能適度在生活各種領域的教育中做配合學習f 藉由此封面故事d 延伸入門各種 學問f
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
1. Warm Up 閱讀暖身 在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在 張圖片中d你發現到些什麼k ●
張圖片有什麼樣的色系與表現方式k
● 畫面裡的人們在做些什麼k可能和什麼事物有關k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
●
張圖片最先吸引你的是什麼k為什麼k
● 你覺得 張圖片有什麼有趣的或是特別的地方k為什麼k ● 你覺得插畫家為何想要畫出 樣的畫面k有什麼想表達的內涵 k Part 2
一起討論中探索
● 在畫面中的
上有水稻與各種工具d為何會出現
些物件k
● 畫面中的人拿著放大鏡d同時也看到許多顯微鏡頭想放大畫面中的圖案d你覺得 些圖案會是什 麼k你覺得它們是怎麼出現的k
●
些物件與
些小圖案有什麼樣的關聯k造成關聯的原因是什麼k
● 承上題d你是否曾想過用顯微鏡來觀察某些物件 ? 是什麼物件k ● 遊戲畫面中的下方有一個會噴出武器的物件d你覺得 可能是代表什麼k它噴出的又是什麼k它 的出現會為畫面中的那些圖案帶來什麼影響k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後d用更多可能的方式d引導孩子升起對微生物議題了解的好奇心f
試著去搜尋與尋找
對都是帶來負面影響d務必被消滅的
k有沒有什麼不同的案例
類的知識d並和大家一起分享f
● 有很多的食物生成也都和 菌 有關 l觀察並舉例d跟同學們一起分享 些食物的特別之處f ● 當微生物造成疾病時d就會開始研發疫苗f想要了解 疫苗 相關的 息d如何找尋到相關資料 k ● 在疫情嚴峻的時期d怎麼樣可以保護自己與家人的安全d可以怎麼從自身與環境的照料做起k
The Anne Times GuideBook & WorkBook
k 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
生物 無論是細菌或是病毒 ● 微
34 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
第七期封面：地球護衛隊
內容概述 在 過 去 幾 期 當 中d 安
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
本期主題 地球護衛隊 便希望從
就 浮 現 了f 提 伯 把 故 事 中 的 意 象
曾經探討過關於地球的各種議題f
各種不同的面向來聊聊
做 了 轉 換d 創 造 出 用
做為我們生長與居住的主要環境d
其對於環境與人的影響j 有些找到
汽油罐與金屬罐 打造的巨人f 以
個星球始終值得我們不停探索與
了再創新生的方法d 有些正在找尋
大自然為背景d 傳達出在大地之母
持 續 關 注j 比 如d 近 年 來d 廢 棄 物
方法使其再利用d 有些則影響了新
的 懷 中d 有 害 物 質 沒 有 容 身 之 處d
回收成了最重要 也是
世 代 的 年 輕 人d 造 就 了 新 的 變 革f
而年輕的孩子們正在想辦法牽制巨
極為迫切 的議題d 人類的生活型
封面視覺邀請到插畫家提伯g 卡爾
人d 猶 如 標 題 地 球 護 衛 隊 想 傳
態很積極地在改變d 產生大量的物
帕第 Tibor Kárpáti d 以
達的d在
質與
處理與
新聞 都
{{
怪
電 池e
個環境快速劇變的時代d
d 在各種資源快速消耗的
物 啟發了本期的視覺畫面j 我思
人們得從更多方面去審視物質的製
情 況 下d 將 其 有 效 利 用e 再 生d 是
索著小孩要如何才能打敗怪物d 於
造 與 資 源 的 運 用d 當 然d 我 們 需 要
全人類都要面對的課題d 因為和我
是 格列佛遊記 (Gulliver's Travels)
一起學習e也一起努力f
們每一天的生活型態息息相關f
裡被小人們用繩子五花大綁的畫面 The Anne Times GuideBook & WorkBook
35
全科目均可融入學習d建議能在 社會領域、藝術領域、自然科學領域等課程當中搭配不同的科目e 主題做不同角度的知識探索d並且能適度在生活議題相關教育中做配合學習f藉由此封面故事d延 伸入門各種學問f
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
1. Warm Up 閱讀暖身 在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在 張圖片當中d你看到了什麼k ● 畫面當中有 些色彩k ● 圖片裡的人在做什麼k ● 畫面裡有什麼樣的角色與要素k ● 你覺得 張圖片想談的是什麼議題k從何處可觀察到k ● 為何 是一個重要議題k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
●
張圖片給你什麼樣的感覺k
● 圖片當中d你覺得最有趣 ā 印象深刻的部分k為什麼k ● 你覺得裡面的角色們是什麼樣的心情k想要發表什麼心聲k ● 畫面中最巨大的角色是什麼k最微小的角色又是什麼k Part 2
一起討論中探索
●
個巨大的角色是由
些物件或素材所組成的
k
● 承上題d你認識 些要素 k生活裡會接觸到 k ● 依你的觀察d為何 個巨大的角色被綁起來了k ● 大家是喜歡還是不喜歡 個巨大的角色k為什麼k ●
個畫面的呈現讓你聯想到什麼k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對環境議題了解的好奇心
● 承上題d 些要素為地球帶來了什麼樣的益處與壞處k ● 關於 些要素的相關知識d可以怎麼樣去探索k ● 除了圖片裡出現的d在我們的生活中d還有什麼樣的要素也與我們關係密切k ●
些要素是可以長久使用d還是會有用盡的時刻k
● 如果有一天d 些元素或是物質消失了d我們可以怎麼面對k有什麼樣的替代方案k
The Anne Times GuideBook & WorkBook
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
● 組成巨大角色的物件d在生活扮演什麼樣的角色k
36 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
第八期封面：我的朋友
內容概述
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
人是群聚的動物 d 在原生家庭中有
本期封面主題為 我的朋友 d 編輯
Finn 當 中 的 湯 姆 與 哈 克 貝 利d
父 母 親 等 長 輩 e 手 足 nn 等 親 人 f
團隊與插畫家劉倩凡合作d畫面中的
或 是 近 年 火 紅 的 動 畫 探 險 活 寶
隨著生活形式與環境的改變 d 人們
兩個男孩一同乘著一隻有羽翼的生
Adventure Time 裡的角色阿寶
離開家庭向外踏出 d拓展了生活圈 d
物d 開心且積極地向著未知的前方
與老皮nn
認識到許多來自不同背景與環境的
邁進d 身旁充滿了各種奇特的生物
相伴相知d讓人看見友情的各種豐富
人 f頻率類似的人們 d就成為了 朋
們d彷彿是一場奇幻旅行f畫面以兩
面貌d而好朋友也讓彼此看到的世界
友 f 朋 友 是 人 生 際 遇 裡 特 殊
個小男孩為主角d 靈感來自我們熟
更加精彩f 本期內容從各種不同的
的禮物 d我們藉由 朋友 認識更多
悉的許多故事與文學作品d 例如 魔
友誼 議題做探討與分享d不
面 向 的 自 己d 也 更 加 認 識e 了 解 與
戒 The Lord of the Ring 的 佛
探討 交友 d 而是透過
學習尊重不同的個體 d也會因為 朋
羅多與山姆d 或是馬可吐溫的 頑童
更加認識人與人的互相了解e個體尊
友 打開了世界觀 f
歷 險 記 Adventures of Huckleberry
重與對待d也更認識自己f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
些搭
在人生路上彼此
只
個視角d
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全科目均可融入學習d建議能在 社會領域、藝術領域、語文領域、綜合學習領域與自然科學領域等 課程當中搭配不同的科目e主題做不同角度的知識探索d並且能適度在溝通行動與人際關係互動的 教育中做配合學習f藉由此封面故事d延伸入門各種學問f
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
1. Warm Up 閱讀暖身 在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在 張圖片當中d你看到了什麼k ● 畫面當中有 些色彩k ● 畫面當中的人在做什麼k ● 人物旁邊有 些動物 k他們在做什麼k ● 你認為畫面中想探討的議題是什麼k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
● 圖片當中d你覺得最有趣e印象深刻的部分k為什麼k ● 你覺得裡面的人物在 裡k在做什麼k他們是什麼樣的心情k ● 畫面裡的其他生物們給你什麼樣的感覺k ● 好朋友也不只是人類 d 你身旁有沒有其他類型的好朋友 各類生物 k 你們有什麼難忘的生活經 驗 Part 2
k
一起討論中探索
●
張圖中的人物d會不會讓你聯想到曾經看過的故事d或是身邊認識的人 朋友
k
● 想到 朋友 d你通常會想到什麼k 比如 一起分享好吃的東西 ● 你覺得跟朋友在一起的時候d會有 些值得開心的事k或是會煩惱的事k為什麼k ● 許多人說 近朱者赤d近墨者黑 d對你來說d你心中認為的益友和損友d是什麼樣的人k ● 能成為好朋友的人d 你認為會需要具備什麼樣的條件k 例如要有錢k 有才華k 還是心性善良 nn 你怎麼看待
個部分k
● 有什麼文學與影視作品當中d可以看到關於友情的描寫k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對人際與社交議題了解的好奇心
● 如果要跟好朋友去冒險d你會希望跟誰一起去k以及去經歷一個什麼樣的冒險k ● 如果一段友誼讓你有諸多困擾d你覺得 部分可以向誰求助d尋找相處與溝通的方法k ● 在疫情期間常常提到 社交距離 個關 字d你認為朋友之間d應該保持適當距離d還是形影不離k為什 麼k試著思考d或是去詢問週遭的友人或家人d並分享其看法f
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● 關於好朋友一起生活或是探險的故事d可以去 裡找到 k印象中有沒有看過類似的故事 k
38 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
夏日特輯：我的夏日計畫
內容概述 對於學生們來說d 暑假永遠是每年
本期封面請到了居於西班
最期待的一段時光f 六月出版的 安
那的阿根廷裔插畫家 Emilio Rolandi
的動能d 在
上暑假時期d 雖
操刀d 豐富的畫面中可以窺見各種
與保持謙卑d你就能有所獲得f 我
然 2021 年的夏日因為疫情可能無法
生 活 中 的 風 景d 無 論 是 閱 讀e 料 理
的夏日計畫 希望用更多有趣與生
外 出 旅 行d 但 透 過 不 同 的 形 式d 我
烹
活化的議題帶領孩子認識環境以及
新聞 發行剛好 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
們還是能夠找到探索世界的樂趣的f 本期夏日特別號以 我的夏日計畫
巴賽隆
e 編 織e 冥 想e 繪 畫e 植 物 照
料 …… Emilio Rolandi 輕鬆卻溫暖的
為的人d 想像 即是自我實踐最大 樣的過程中持續探索
自 己d 並 鼓 勵 多 方 嘗 試 各 種 體 驗d
色調與風格d 背後希望傳遞的則是
就 如 Emilio 所 繪 製 的 封 面 一 樣d 在
作為主題d 藉由各種生活中各種領
鼓勵探索的熱情之心d 無論你最喜
個長達兩個月的夏日時光裡d 你
域 的 知 識 學 習d 來 提 供 給 孩 子e 老
歡的事情為何d 帶著好奇心不斷嘗
的多方嘗試
師與家長們不同的夏日學習提案f
試與前進d 你就能成為自己希望成
學習體會d成就一個難忘的暑假f
The Anne Times GuideBook & WorkBook
對會為你帶來難忘的
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全科目均可融入學習d建議能在 社會領域、藝術領域、語文領域、生活課程領域與自然科學領域等課程當中搭 配不同的科目e主題做不同角度的知識探索d並且能適度在生活各種領域與形式的教育中做配合學習f藉由此
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
封面故事d延伸入門各種學問f
1. Warm Up 閱讀暖身 在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在圖片當中d看到了什麼k ● 畫面當中有 些色彩k ● 畫面當中的人在做些什麼 k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
● 圖片當中d你覺得最有趣 ā 印象深刻的部分k為什麼k ● 你覺得裡面的人物正在做的事情中d最喜歡或最想嘗試 一個k為什麼k ●
些人在做
些事的時候d他們是什麼感覺k
● 你覺得 幅畫給你什麼感覺k ● 你喜歡 個圖片的配色 k為什麼k ● 你覺得 張圖片想談的主題或內容和什麼有關k怎麼判斷出來的k Part 2
一起討論中探索
●
張圖片有什麼特別的地方k
● 你覺得 個畫面想要表現什麼k ● 畫面構成的要素中d 些是你感到好奇或陌生的k ● 你覺得插畫家為何將 些行為畫出來k可能有什麼原因k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後d用更多可能的方式d引導孩子升起對生活議題了解的好奇心f
● 在你的記憶中d經歷過很喜歡做的事是什麼k 件事帶給你怎樣的感受 k ● 放暑假之前d你有希望去做的事 k ● 在暑假當中d你有做了什麼有趣的事 k ● 想到 夏天 或是 暑假 d你會想到什麼 k有什麼願望 k
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美感智能閱讀指南暨實踐工作書
● 在 張圖上的內容裡d有沒有 些是你嘗試過的事 k分享一下自己的經驗f
40 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
第九期封面：貓派 v.s. 狗派
內容概述 本期企劃從一個你我身邊都很熟悉的 生物 {{
與狗開始說起d 在第八
期 我的朋友 當中d已經有部分內
容探討到人與其他動物的相處之議題 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
跨物種溝通 d而 e狗
期內容則是從
兩種生物出發d但不只是談
生物性d而是
們與人們之間的各種
情感e觀察與關聯性f無論你本身是
派 還是 犬派 支持者d
兩
種 生 物 都 有 自 己 獨 特 的 生 物 性d 當 然d每一個生物的個性與特質都是獨
一無二的d就像是十二星座並沒有辦
法定義每一個人的 的f本期希望從
對特質d是一樣
派與犬派出發d帶
領孩子循序漸進去看見與思考自身與 其他物種的關係d更延伸到觀察自己 與人們e與 們都是
個環境的關係f如果我
個星球上的住民d我們怎麼
樣可以更加認識自己與同理其他的人 與生命k 平等 是個至今始終讓人 們還在奮鬥與呼
關注的議題d或許
孩子沒有辦法馬上了解 安
新聞 希望透過
樣地多d但
樣的議題企
劃方式d開啟孩子對於 平等 與 同 The Anne Times GuideBook & WorkBook
理 其他個體的思考空間f 編輯團隊在
期邀請到日本插畫家鈴
村溫 Nodoka Suzumura d擅長剪 紙表現圖像的特質d曾經創作出 116 隻擺著太極拳動作的各式動物們d並 且考量到讓左e右
子的讀者都能按
圖模仿d因此採用左右對襯的設計f
鈴村溫繪製的封面圖像d 上半張是 狗d下半張是 度去看
d孩子可以從各種角
們的動作與神情d就像是每
件事物都能用各種角度去觀察與理 解d是種開闊的學習f
41 全科目均可融入學習d建議能在 社會領域、藝術領域、語文領域或自然領域、綜合領域（輔導科）等課程當中 搭配不同的科目e主題做不同角度的知識探索d並且能適度在生活各種領域與形式的教育中做配合學習f藉由 此封面故事d延伸入門各種學問f
1. Warm Up 閱讀暖身
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在 張圖片當中d你看到了什麼k ●
張圖片使用了什麼色彩k
樣的色彩搭配給你什麼感覺k
● 畫面裡可能是什麼時刻與地點k 們在做什麼k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
●
張圖片有沒有讓你覺得有趣的地方k為什麼覺得有趣k
● 圖片中的 與狗給你什麼樣的感覺k原因k
Part 2
●
張圖中d你喜歡
的部分d還是狗的部分 或是其他部分k k分享一下f
●
張圖片是以什麼方式創作的 ? 猜猜看d畫家想傳達什麼
息?
一起討論中探索
● 在你對 與狗的印象中d 們之間各有什麼特質k有什麼不同的地方k ● 有沒有養過 或是狗 k你跟 們有什麼有趣的故事 k ● 養寵物有沒有什麼特別的經驗或是收穫 k ● 你覺得為何大家喜歡養 或是養狗k有什麼原因或是需求k ● 你覺得 與狗和人類 或是其他生命 彼此之間有什麼樣的關係k舉例分享f ● 對於流浪動物d你覺得造成的原因是什麼k ● 你怎麼看待流浪動物的議題 ? 我們該怎麼減少流浪動物變多的問題 ? ● 在過去與現在d你覺得動物與人的關係有沒有什麼不同k怎麼說k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後d用更多可能的方式d引導孩子升起對跨物種與平權議題了解的好奇心f
● 如果想要養 或是狗作為生活 伴d可以怎麼樣尋找相關資料k ● 如果想養寵物d需要做什麼樣的準備與認知k ● 現在常常談到動福 動物福利 議題d在 裡可以找到 些內容k在市面上是否可見到相關商品d或 是友善動物的空間k
● 你知道什麼是動物實驗 k為什麼需要動物實驗k ● 就你自己的經驗d你認為可以透過 些方式d喚起人們對動物議題的關注k
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● 想要創造一個和動物共同友好生活的環境d可以怎麼做k
42 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
第十期封面：腦筋急轉彎
內容概述 雖 然 本 期 的 概 念 名 為 腦 筋 急 轉
團隊在本期透過多種角度d來帶領孩
照顧自己很重要的一環f
袋思慮e身心互相影響所造成的 情
的情緒圖鑑d慢
爾 Ori Toor d 本身也是動畫師的
彎 d但我們更想談的其實是超越腦
緒 f每個人的生活中d每天會有許 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
多情緒的發生d
些情緒可能來得很
快d但其實都是多種思想e行為與感 受所產生的生理與心理狀態f情緒就 像一種表達d幫助人們了解自身與他
人 甚至是其他物種 d透過情緒的 發現與研究d也證明了人類的確是一
種高感知的物種f情緒的探索d到底 能帶來什麼樣的收穫與發現
k編輯
子們認識與了解 情緒 f例如入門 帶來的心流與正念
對人類情緒的影響d情緒圖卡探索d 演員如何看待情緒的流動nn等d當 然d也必須來和孩子聊聊關於 憂鬱 症 的影響以及面對的正確觀念f在 過度快速的時代d人們也比以往更容
易忽略自身的情緒與感受d本期內容 希望藉著對情緒的認識d來喚醒大人
與孩子對情緒的產生與抒發有更多關 注d
也是對自身的覺察d也是學習
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封面視覺出自以色列插畫家奧里g圖 他d不愛打草稿d完全即興發揮d以 隨機和出人意料的元素d創造出迷幻
的視覺藝術f 而他的動圖更廣為人 知d那些玄奇的影像揉雜了奇異和遐
想f封面的鮮明顏色與豐富的元素d 彷彿像是在訴說一個動態的故事d也 像是呼應著本期主題d情緒的豐沛在
人體內創造出一個精彩又迷幻的世界 一般f
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全科目均可融入學習d建議能在社會領域、藝術領域、語文領域或自然領域、綜合領域（輔導科）等課 程當中搭配不同的科目e主題做不同角度的知識探索d並且能適度在生活各種領域與形式的教育中做配 合學習f藉由此封面故事d延伸入門各種學問f
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
封面主題教學引導提案
1. Warm Up 閱讀暖身 在活動的一開始d藉由各種角度的觀察d引導孩子入門f
● 在 張圖片當中d你看到些什麼k ● 圖片當中有些什麼顏色k色系是溫暖的還是冷的k ● 畫面裡感覺很多想表達的事d你有發覺到些什麼 k
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後d藉由孩子們對於感受的分享d以及各種提問d做更多的思考f Part 1
孩子先想一想d以及表達
●
張圖片有沒有讓你覺得有趣的地方k為什麼覺得有趣k
● 圖片中的各種元素d給你什麼樣的感受k ● 你覺得 張圖可能想表達什麼k為什麼k Part 2
一起討論中探索
● 從 張圖的顏色或是內容觀察d你覺得可以用 些形容k為什麼k 例如正向e熱情e積極e趣 味e詭異e奇幻e驚喜 nn 等d鼓勵孩子去感受與形容各類感覺與情緒
● 如果要為 張圖片說出一個故事d你會怎麼介紹 張圖片 k ● 關於你自己的腦內d是不是也有一個奇幻的世界 如 張圖一樣 k試著去探索自己今天的心 情與狀態d跟同學或老師們表達與分享f
● 仔細觀察看看d 你每天可能會有 些感受與情緒 k 例如開心e 害怕e 沮喪 nn 等d 也鼓勵孩 子試著表達可能的原因
● 你覺得心情好的時候與不好的時候d 些時候在你的生活中比較多 k原因k ● 情緒 完全是一種負面的字眼 k試著思考並表達你的看法f ● 情緒為何重要k如果沒有情緒d人會是怎麼樣的狀態k
3. Go Further 延伸行動 在討論之後d用更多可能的方式d引導孩子升起對情緒與感知議題了解的好奇心f
● 如果不知道該怎麼面對自己的情緒d可以怎麼做k ● 常在報導上看到憂鬱症與躁鬱症的議題d你認為為什麼會有 類疾病的發生k以及可能可以怎麼治療k ● 演員的表演技能也讓人見識到情緒轉換的多元d你有沒有印象深刻的演員與影視作品 k
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● 如果想要多認識情緒相關的議題與研究d可以怎麼樣尋找相關資料k
44 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
在未知病毒與細菌時 —— 藝術如何想像疾病 （本篇報導出自《安妮新聞》第 6 期）
人們大約在十九世紀末時才真正發現病毒 d在十七世紀時發現了細菌 d但在早期歷史上就已有數不完的瘟疫紀錄 f 本 內容將以藝術品的視角切入 d 編輯團隊選出五幅來自不同時期 e 風格與國度的畫作 d 帶領孩子們一起來一 特別的藝術鑑賞 f 在作品中可以看見人們對於疫情 e 疾病的態度 d 也能看見當下人們對於生命與信仰的觀點 f 課堂學習領域建議
建議在社會領域e藝術領域等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入門各種學問f
1. Guide 指引
＊
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
五幅作品皆有不同的時空背景與風格d教師們除了談論畫作中的疾病議題之外d也可延伸至藝術史的領域d產 生更多的思考與討論f
＊ 除了上述的藝術史層面d也可從歷史上不同民族對於瘟疫的探討與認知當中d帶領孩子一起觀察瘟疫與人們之間 的關係 改變了什麼k促進了什麼k f
2. Think & Discuss 思考與討論 Part 1
在暖身之後藉由孩子們對於感受的分享以及各種提問做更多的思考
孩子先想一想d以及表達
＊ 純粹看圖片d你覺得 五個作品想傳達什麼事情k ＊ 五張作品當中d有 些特別讓你好奇的部分k或是很吸引目光的部分k為什麼k ＊ 分別來聊聊 五張作品j從內容e色彩與風格上d分別有什麼樣的表現k Part 2
一起討論中探索
＊ 五個作品帶給你什麼樣的感受k為什麼k ＊ 你覺得 五個作品的誕生d是在一個怎樣的時代背景k ＊ 來自東方與西方的作品d當中有什麼差異k各有什麼樣的特色k ＊ 從 五個作品來觀察d你覺得不同地區的人對於疫情的態度有什麼不同k人們怎麼看待瘟疫與自身的 關係k
＊ 承上題d是否可以看到宗教信仰影響人們對於疫情的關係k
3. Go Further 延伸行動 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
＊ 除了本
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對傳播與溝通議題了解的好奇心
內容提到的畫作d 藝術史上也有許多談論到疫情的作品d 教師可以帶領孩子一起探索更多
品d尋找的方向e關
字等等f
類型的作
k 些觀點與現在有什麼異同之處k ＊ 在過去的時代d人們是怎麼防疫的k可以怎麼去探索 些相關資 ＊ 從歷史的角度來看d疫情對於時代有什麼樣的影響k教師們可以協助孩子藉由不同資料來一起討論f ＊ 你和家人們是如何渡過疫情期間 ? 試著分享看看f
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45 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
The Anne Times GuideBook & WorkBook
新聞 第 6 期d第 3 頁
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
出自 安
46 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
吃與不吃的兩難：九個值得思考的食物議題 （本篇報導出自《安妮新聞》第 7 期）
食物不只是維持生命與提供營養所需d 和人類息息相關的層面超越你的想像f 關注環境議題有很多的面向與角度d 不只是氣候e 廢棄物e 或是環保行為d 關注食物的來源與生產方式也漸漸變得更加重要f 你對於每天吃的食物有多 少了解
k本
以生活中常見的九種食物來探討環境與食物生產的關聯性d 從現在開始d 你也能學會用更多方式觀 察與瞭解自己吃的食物d了解永續生產d並且和地球增進友善的距離f 課堂學習領域建議
建議在自然領域e生活科技領域e綜合學習領域等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入門各種學問f
1. Guide 指引
＊ 本
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
對食物的探討可以有許多層次d 針對學齡不同的孩子可以斟酌探討f 建議國中e 高中生d 可針對
排放e 永續生態議題有更多的討論與闡述d 國小生則可以試著從自己生活中的食物做更多認識 例如標 章d公平貿易nn等等 f
＊ 關於文章中引言提及的書籍《永續飲食》之外，建議導師也可參考其他相關議題的書籍；例如《雜食者 的兩難》、《第三餐盤》、《吃的美德：餐桌上的哲學思考》nn等書籍都可作為教學前的相關參考。
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於感受的分享，以及各種提問，做更多的思考。
孩子先想一想d以及表達 Part 1
Part 2
＊ 你認識 九種食物 k有沒有吃過 k ＊ 喜歡 些食物 k ＊ 看到 些食物d會讓你想起什麼 k 無論是味道d菜色或是任何一切 ＊ 些食物給你什麼感覺k為什麼k ＊ 些食物可以在 裡取得 k ＊ 你認為 個議題被重視d背後有什麼原因k有什麼需要被關注的問題k 一起討論中探索
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＊ 些食物是從 裡來的k他們是怎麼製造而成的k 文章後d你覺得為何會討論 九種食物k他們有什麼重要性k ＊ 讀完 ＊ 這些食物的產生d跟什麼樣的產業有關？ ＊ 你認為有什麼樣條件的食物值得購買k什麼樣的食物盡量不要購買k ＊ 為何需要公平貿易k受益的對象有 些k ＊ 為何需要產銷履歷k為何我們需要重視食材的身分證k ＊ 「 排放 是什麼k為何要關注 個關 字k ＊ 你覺得當食物與環境問題越來越備受關注時d是因為 些原因所造成k
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在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對食物與環境議題了解的好奇心
＊ ＊ ＊ ＊
你對自己每天吃的食物有多少了解
＊
現在有越來越多的品
思考看看d當地球上有越來越多人口需要更多食物的時候d我們該如何解決糧食的問題 我們可以從
些管道去了解各類食物的資
k
k
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
3. Go Further 延伸行動
對於食物的不浪費與環境永續d在生活中我們可以怎麼做k k他們是怎麼來的k怎麼製作的k怎麼來到你面前的k或許試著記錄下來d
並去做更多了解f 都更著重
排放的議題d如果想要執行低
環保生活d在日常生活中可以怎麼做k
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新聞 第 7 期d第 9 頁
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出自 安
48 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
善感靈魂的碰撞 —— 五對藝術家好友 （本篇報導出自《安妮新聞》第 8 期）
友誼有很多的樣子 d 每個人生命中都會遇到各種不同的朋友 d 每段友誼也都與 不同 d 每個朋友都有自己的特質 d 讓人去看見更多的自己 f珍貴的友誼總是難得 d兩人互助互信 d互相打氣 e欣賞 d一起享受分享與感同身受的快樂 nn 本
談及五對藝術家好友的珍貴友誼 d 超越了金錢 e 釋 e 權位 e 世俗眼光 nn 感知極為細膩的藝術家 d 遇上了同 樣頻率的靈魂夥伴 d 是何等幸運 l 讓我們從 五對藝術家好友們的故事中 d 去看見友誼的愛與各種模樣 f 課堂學習領域建議
建議在藝術領域e語文領域e生活領域e身心領域相關等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入 門各種學問f
1. Guide 指引
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊ 在談論故事中主角的友誼之前d或許可從 們的故事與特質d進而更加理解
電影傳記nn 等等d都可以成為此
些主角們的傳記與知名作品 ...... 等開始循序漸進地帶孩子們更加認識他
些友誼的珍貴與獨特性f無論是從藝術品或是文學作品d抑或後世的人們翻拍的 內容延伸學習的合適媒材f
＊ 針對 友情 對孩子們提問j 怎麼樣的條件d會讓兩人成為好朋友 k 進而漸進進入探討f ＊ 針對國e高中生d或許可以將 高敏感 個議題帶入討論f除了談論社交d也更增加 個體尊重
2. Think & Discuss 思考與討論 Part 1
在暖身之後，藉由孩子們對於感受的分享，以及各種提問，做更多的思考。
孩子先想一想d以及表達
＊ 你覺得 五段藝術家的友誼給你什麼感覺k有什麼特別的部分k ＊ 些藝術家與他們的好友之間d有什麼相像之處k ＊ 閱讀完故事之後d你最好奇 或是喜歡 幾位藝術家k原因是k Part 2
一起討論中探索
＊ 能成為長久的好朋友d你覺得最重要的原因為何k ＊ 在過去的時代d聯繫對方不容易d你認為 會影響友情維持 k ＊ 些藝術家的友誼是否也會遇到困難k你覺得可能是 些困難k 3. Go Further 延伸行動
塊內容的探討f
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對關係與社交議題了解的好奇心
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
k ＊ 除了本 文章d還可以在何處找到更多關 十位藝術家的故事與資 ＊ 搜尋並檢視 些藝術家好友們的作品d彼此是否有相似之處k ＊ 你看過他們的作品後d最喜歡 一位藝術家的作品與風格 k ＊ 你覺得藝術家的個性與行為d有什麼特別的地方k為什麼k ＊ 在生活中d你有沒有特別的好友k可以分享一下彼此難忘或有趣的故事 k
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49 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
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新聞 第 8 期d第 5 頁
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
出自 安
50 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
山海有靈，幻影蟄伏 —— 台島神獸誌 （本篇報導出自《安妮新聞》夏日特輯）
台灣有許多珍貴與獨特的特色文化與樣貌d 些都為台灣帶來了豐富的生命力f 我們可以透過遊戲e 影視e 書籍 nn 等 等越來越輕易接觸到外來文化的現在d孩子們對於 座島嶼上的神話與文化卻比較陌生d不論是妖怪e神明 信仰 d或 是本
要分享的古老神獸d
些流傳都是珍貴的資產d 因為他們讓後世人見到 片土地上的文化是如何累積的d 或許跟 就像是一個輕鬆的文化巡禮d也像是分享一個珍貴的老故事f
山有關d也可能與海有關d或是跟氣候有關f本 課堂學習領域建議
建議在社會領域e藝術領域e自然科學領域等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入門各種學問f
1. Guide 指引
＊ 本
內容除了談到
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
些傳說中的神獸d 當中也談及了許多台灣史地背景f 建議在課前老師們可先參考作者何敬堯的
妖怪臺灣 做更多了解f另外也可透過
本書d針對不同學齡的孩子給予不同的課程內容分享f
＊ 關於神獸的傳說在全世界都有不同的故事d順應著每個地區而有不同內容f老師也可以與孩子一起分享不同的故事
不同地區的神獸故事與意象d像是墨西哥的 Alebrije 阿萊布里赫神獸d在動畫 可可夜總會 當中可見 d增進學 習的樂趣f 另外也有許多藝術家與創作者的作品與神獸離不開關係 例如日本藝術家小松美羽e 臺灣畫家兼作家陳 郁如的修
套書 d
也可以作為課程中的好題材f
2. Think & Discuss 思考與討論 Part 1
在暖身之後，藉由孩子們對於感受的分享，以及各種提問，做更多的思考。
孩子先想一想d以及表達
＊ 讀完 些故事之後d帶給你什麼感覺k ＊ 在文章裡的故事中d有沒有你曾經閱讀或是聽說的 ＊ 你覺得為何會有 樣的故事流傳下來k ＊ 些神獸d有什麼樣的特色 k Part 2
k
一起討論中探索
＊ 從 些故事中推測d你覺得古時候的人d是怎麼看待 片土地與動物的k原因k ＊ 你覺得 神獸 與 妖怪 e 神鬼 樣的神話流傳至今d不同時代的人的感受有什麼不同k ＊ 從台灣的神獸故事裡d為何是 幾種動物為主角k試著推測一下f ＊ 有 些民族的文化裡d也有 類的神話與故事 k並舉例f 例如日本即是神道教 ＊ 在台灣除了有神獸的神話d還有 些不同類型的神話故事k 可以延伸討論信仰文化與妖怪文化 3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對傳播與溝通議題了解的好奇心
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
＊ 如果你有一個神獸搭 d 會是怎麼樣的k試著想像一下d並把 創造出來f ＊ 除了神獸e妖怪故事d在台灣有許多信仰文化 例如媽祖與千順將軍 d可以在何處搜尋或是探索到 ＊ 在你生活的環境裡d是否就能發現各種神獸的存在 k試著回想看看d並分享f ＊ 個世界上有 多的神話體系d有沒有什麼電影或是書籍作品能夠閱讀到 類的故事 k k 們是否真的有類似的動物存在著k ＊ 有關於神獸對應的各種動物d是否可以找到更多相關的資
The Anne Times GuideBook & WorkBook
些故事
k
51 10 July 2021
MYTHICAL CREATURE
山海有靈，幻影蟄伏 ⸺ 台島神獸誌 文 何敬堯／著有《妖怪臺灣》三部曲 | 圖 曾湘玲 Hltoo
01
04
麒麟颶
白鹿 邵族傳說，山林中有一隻神奇
獵到獵物，排達沐不願空手而
湖，白鹿竟躍入湖中再也沒有
麒麟颶，又稱為「麒麟暴」，
之 強 風， 會 讓 草 木 乾 枯， 也
麟暴，草木焦。」
牠是神獸，也是祖靈化身，會
時，一抹白影穿過林間，大家
秀麗無比，很適合居住。於是
形象化之後的一種麒麟異獸。
害。焚風通常是局部性的氣候
火，很有可能是台灣廟宇壁畫
生，所以台灣先民對於這種怪
是人們便將焚風現象與麒麟連
白鹿，頭生巨角，全身雪白。 指引族人前往光明未來。
據說邵族先祖原本住在
阿里山，當時有一位名叫「排 達沐」 （Paidabo）的勇士與同伴 在森林狩獵，但是好幾天都沒
回，便帶領眾人深入山林。這 發現這是傳說中的白鹿，獵隊
立即奔去，但是不管怎麼追，
白鹿就像是幻影，若即若離， 一直無法成功趕上。正當大家
疲 憊 之 際， 前 方 出 現 一 座 大
現身。這時眾人發現前方大湖
排達沐帶著族人來此，定居普
現的氣候現象，若颱風經過中
意思是白色，這裡就是當初白
風面的台東可能會出現乾熱的
日月潭。普吉的邵語是「Puzi」 ， 鹿跳下水消失的地點。
勘誤
暑期特刊
結在一起。漢人文化通常認為 麒麟是瑞獸，但麒麟颶會帶來 災害，也許能視為一種妖怪。
可以辟邪除魅，也能嚇阻原
讓周遭百姓幸運逃過水災，
穴」，地底下居住著一隻「金
盆鍋製造巨大聲響，藉此吵醒
是 鎮 鄉 之 寶。 曩 昔， 人 們 雕
年 間， 山 洪 暴 發， 石 獅 塑 像
靈性。
甲。據說這隻靈獸具有神奇魔 力，能賜福當地。只要地底的 穿山甲靈獸能在每年夏日如期
醒來，就能讓村莊興盛，也能
午盛暑，犁頭店居民就會敲擊 地底的穿山甲，鑽出地面的時 候也幫助田地翻土。近年來，
這個民俗活動演變為木屐競
走，用力跺地製造巨響，俗稱：
「穿木屐，躦鯪鯉。」
03
是當地知名的獅子塑像，也 塑這些石獅，祈求祂們能夠 保 護 村 庄、 鎮 風 止 煞， 而 這
住民不敢侵犯。不過在咸豐 意外被掩埋，百年之後才被
於是人們篤信石獅公十分有
獅老三則是受到順天宮
民眾挖出。
媽祖指示，建造於 1965 年，
常顯靈護衛鄉土。
也經常顯靈守衛地方。據說
老三與前兩座石獅的樸實面
公 」， 立 於 清 國 時 期， 除 了
獅老二顯神威將洪水分流，
三座石獅公也不負眾望，經 獅 老 大 又 稱「 開 基 石 獅
獅老二塑像於日治時期，
當地曾經發生恐怖的大洪水，
全身有著繽紛彩繪。雖然獅 貌不一樣，但是守護鄉土之
決心並不亞於兩位靈獸前輩。
06
海神鯨
恆春靈貓
單元� 心向群山 � {{
人們傳說，昔日恆春原住民會
灝描述這種靈貓：「雌雄眼，
從屋樑自動掉下來，任憑貓兒
阿美族與撒奇萊雅族，都流傳
游， 漂 至 大 海。 男 子 漂 流 多
路，海岸突然出現一隻大鯨，
「瑯嬌貓」。「瑯嬌」是恆春舊
貓， 惟 長 叫 一 聲， 二 十 里 之
具有陰陽眼，暗夜能辨詭物，
海神會化身為海中巨鯨，協助
的孤島。島上的女人對男子很
子逃離女人島。男子順利返回
飼 養 一 種 奇 特 的 靈 貓， 名 叫
名，也可寫為瑯嶠、琅𤩝𤩝，是 排灣族語「Longkiauw」漢字音 譯，意思是蘭花。據說恆春以 前遍地都是蘭花，故有此名。
台灣清領時期的文人翟
麒麟尾，虎斑色，大小一如常
外，鼠皆遯去。」據說這種靈
貓叫聲無比嘹亮，最遠甚至可 以傳達到十幾里之外，能夠驅 趕所有害鼠。只要鼠輩聽聞貓 叫，就會全身動彈不得，甚至
輕鬆捉捕。更有人傳言，此貓
守護家宅平安無災。恆春靈貓 故事，主要流傳於 18 世紀，
之後雖罕有見聞，但據說一位 住在高雄的黃姓老伯曾在 1960 年代飼養過瑯嬌貓後裔。
女人島的傳說。在故事之中， 迷途的男主角返回家鄉。相關
故事版本不少，情節大致如下： 據 說 在 很 久 以 前， 部 落
中有一位男子，在山中砍柴時 碰 到 大 雨， 洪 水 將 他 沖 往 下
M
日，意外抵達一座全都是女人 好奇，將他關起來，像豬一樣 飼養。男子被關多年，終於有
一天找到機會逃離牢獄，跑到
海岸躲藏。但女士兵很快就發 現男子的蹤跡，正當他走投無
出自 安
The Anne Times GuideBook & WorkBook
讓 男 子 坐 在 牠 背 上， 幫 助 男
故鄉時，海獸表明自己是海神 的化身，要求男子每年固定以 酒、糯米等物品祭祀。據說這 就是阿美族與撒奇萊雅族會舉 行「海祭」的由來。
新聞 暑假特輯d第 12 頁
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
山在台灣領土誤植為
B
灼熱火焰而來，故有俗諺：「麒
石獅公
金鯪鯉 成農具交易中心，因而得名。
雲，甚至可能是麒麟異獸踏著
屏東縣高樹鄉有三座石獅公，
鯪鯉」，也就是金黃色的穿山
農具、犁頭的打鐵鋪很多，形
下降氣流。突發的高溫、乾燥
異 的 火 燒 風， 認 為 風 中 有 火
人們將焚風想像成麒麟踏
經常描繪麒麟四足有火雲，於
讓農田大豐收。因此，每逢端
到 2,000 公尺高山都有牠們的 店」，該地以農業為主，打造
央山脈，風勢由西向東吹，背
現象，難以精準預測何時會發
據台中南屯民俗信仰傳
言，犁頭店是風水寶地「鯪鯉
蹤 跡。 當 時 南 屯 舊 名「 犁 頭
焚風是台灣夏季經常出
會讓稻田、茶等農作物受到災
05
「鯪鯉」（lâ-lí），是一種全
身鱗片的哺乳動物，從低海拔
是人們將自然現象「焚風」
吉。白鹿所祝福的大湖，就是
02
台灣山林棲息穿山甲，台語叫
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
The Anne Times 安妮新聞
12
52 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
人人都需要——通用設計 （本篇報導出自《安妮新聞》第 9 期）
我們在日常生活中總會遇到各種需要解決的狀況 d 無論是一般人 e 孕婦 e 老人家 d 或是身心障礙者 e 各種特殊族群 d 生 活上總可能有各種不便 d 而隨著科技日新月異 d 設計觀念進步 d 人們試著藉此改善各種生活上遇到的難題 d 讓每個人都 能享有更好與更便利的生活 f本 談及 通用設計 議題 d並非只著重於設計的優異 d而是 體貼每一個人 d 讓每一個人都能有更好的生活品質 f 課堂學習領域建議
建議在社會領域e藝術領域等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入門各種學問f
1. Guide 指引
＊ 本
些設計思考帶來的效益 {{
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
除了可從設計面來觀察通用設計的概念之外d也可從社會與生活層面來切入探討f無論是一起和孩子們討論目
前在市面上出現的各種通用設計相關案例也好d或者是一同針對生活中會面臨的難題來思考對策與探討也好d可以 是多面向的學習經歷f
＊ 本
雖為以實際的設計物件來探討體貼使用者d除了通用設計d也可以和孩子們一起討論在生活中遇到的 好設計
與 不夠理想的設計 d並探討當中有什麼區別d以及是否足夠體貼使用者 甚至到製造者與整個環境 f
2. Think & Discuss 思考與討論 Part 1
在暖身之後藉由孩子們對於感受的分享以及各種提問做更多的思考
孩子先想一想d以及表達
＊ 為什麼 通用設計 越來越受重視k ＊ 在文章的內容當中d 些是你最有興趣的或最好奇的部分k為什麼k ＊ 在你的生活中d有沒有什麼印象深刻的事物d有著通用設計的特質k Part 2
一起討論中探索
＊ 你覺得 通用 的設計d可以為 個環境帶來什麼益處 無論是使用者e生產者或環境 k為什麼k ＊ 如果你是一個設計師d以你的判斷d一個理想的設計d可能必須符合 些要素k 例如考量到使用性e方 便性e安全性nn ＊ 在本 文章中提到 同理 d為何 個關 字如此重要k ＊ 現在有許多多元樣貌的公園設計d你是否有體驗過 k你覺得與以前的公園比起來d有什麼差異性k
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對設計思考與美感議題了解的好奇心
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
＊ 如果想了解更多關於 通用設計 的資 d可以有什麼管道去探索與認識 k ＊ 試著觀察生活環境中d覺得可以再設計的事物d並且提出可能的方案d並且和老師與同學們一起討論與分享f ＊ 不只是三宅一生或是 Jonathan Ive 蘋果的設計師 d還有 些設計師的作品d都有著通用設計的精神k ＊ 除了通用設計d近年來 社會設計 也是一個熱門議題d有 些社會設計的範例 k如何找到更多關於社會設計的 資
k
The Anne Times GuideBook & WorkBook
53 09
UNIVERSAL DESIGN
人人都需要 文 | 余虹儀
通用設計
插畫 | An Chen
世界上有著各式各樣的人，每個人
食
在生活中或多或少都會遇到一些不
便之處，像是拄著拐杖的老人家與
婦很難蹲下與起身，旅客遇到水溝
應，甚至有可能致命，孕婦和無法飲酒的人要 避開含酒精的料理，糖尿病和高血壓患者的飲 食要注意少油少鹽，有些人因宗教或個人習慣
各式各樣的美食都有人喜愛，有些料理就
至因為短暫生病或突發意外，而無
家、風俗與飲食習慣的人都能自行理解與點餐。
用者去適應或使用。
設計或服務要考量到所有人的
家、習慣、身體尺寸與行為能力的
周邊噪音而聽不清楚電話內容，甚
現料理照片，並使用中英文名稱，方便不同國
不需要透過修改或特殊設計，讓使
然而，在一些生活情境下，一
手汗就打不開食品包裝，或是因為
小吃店可以在菜單設計上貼心標註。最好能呈
都應該盡量考慮到所有的使用者，
需要並非一件容易的事，但試著多
般人也會遇到障礙。也許只是流個
是要用特定食材或調味料才對味，因此餐廳或
了通用設計（Universal Design）的
蓋孔洞會卡住行李箱輪子，外國人 在台灣看不懂中文的指標等等。
而吃素，信奉伊斯蘭教的人則是不吃豬肉等等。
在美國倡議身障者人權，並立
概念，強調所有產品及環境的設計
道上可能充滿不安，大腹便便的孕
住
衣
升每個人的自主能力與生活品質。
高處的東西，需要讀唇的聽障者 暢，視障者走在沒有導盲磚的人行
不適合吃辣，有些人對部分食物會產生過敏反
和生活環境導入通用設計，將可提
法保障的背景下，1980 年代產生
面對說話較快的人可能較難溝通順
所有的食物都適合每個人吃。像是小朋友可能
法做到生活中很多小事。若在社會
坐輪椅的身障者無法上下樓梯，身 形矮小的侏儒症患者無法看及拿到
「民以食為天」，所有人都有飲食需求，但不是
瞭解不同的人，包括不同年齡、國 人，觀察他們的困擾、試想他們的 需要、同理他們的感受，或是能夠 做到或接近通用設計與服務，並落 實在食衣住行育樂等領域上。
穿衣服是日常小事，但對於某些人來說困難 重重。特別是有些衣服將鈕扣或拉鍊設計於 後背處，或是選用緊身材質的布料都會讓雙
手無法高舉或肌力不足的人沒辦法自行穿脫。 日本知名的服裝設計師三宅一生研發出的一 生褶（Pleats Please）除了衣服的皺褶在經 過清洗、擠壓後也不會消失，也讓上肢行動
較為不便的人可以自行穿脫，身材變化較大 的人穿起來會比一般衣服來得更舒適些。
另外，手指不靈活的人不再只能穿用魔
鬼氈貼合的鞋子，有一些綁鞋帶的鞋子多增 設拉鍊以方便穿脫，其選擇變得更多更廣。
行
大多數的人都希望能在自己
著使用，因此有些流理台下
加分。另外，除了友善高齡，
以往很多公車在前後門都設有兩三
如此一來，許多以往仰賴復康巴士
愈來愈老，可能會變得無法
長把手的水龍頭，讓操作的
像是台灣有友善寵物的民宿，
易搭乘。現在有很多低底盤或低地
約，也能跟其他人一樣在候車亭等
的家中住到老，但隨著年紀 久 站， 或 是 需 要 坐 輪 椅。 如 果要自己做菜，家中的廚房 流理台必須方便輪椅使用者
靠近，或是可以拿張椅子坐
Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
The Anne Times 安妮新聞
10 July 2021
方設有置腳空間，並使用較 人容易靠近、方便操作。
而 去 旅 行 時， 方 便 輪 椅
進出大廳、客房的旅館或飯 店會讓有需求的人對此印象
其他旅客的需要也不能忽略，
階的樓梯，很多乘客因此無法或不
日本有些飯店設有導盲犬可
板公車，不論是放下斜板，還是傾
以如廁的戶外公共區域等等，
斜車身的形式，都能方便輪椅使用
這些都是飯店有關注到不同
者、推娃娃車和拉大件行李、菜籃
客人需求的服務。
育
車，以及行動不便的長者上下車。
外 出 的 身 障 者， 不 僅 不 用 事 前 預 車、一起搭公車，更加自由自在。 近年來，捷運和鐵路等其它大眾運 輸系統也逐步導入通用設計概念， 以落實所有乘客的需要。
樂 日本玩具協會在 1990 年制
定了「共遊玩具」的標識，
包裝上有拉不拉多狗狗（意
指導盲犬）圖案是視障小 朋友也可以玩的玩具，有兔 子圖案則是聽障小朋友也可
以玩的玩具。除了玩具設計 考量到不同感官能力的小朋
友，許多遊樂設施、公園的 規劃也朝此努力。
許多大人與小孩都喜
盲或色弱的人都是視障者。
來愈多人因用眼過度而導致
比例很高，以至於書籍或網
與飛蚊症等患者的年齡層也
用色對比，甚至可以提供點
與手機等有螢幕的產品，愈 近 視， 老 花 眼、 黃 斑 部 病 變 逐 漸 下 降。 除 了 全 盲 的 人， 上述眼疾患者，以及患有色
因此視障者佔總人口的
站的設計要考量文字大小、 字、 語 音 等 其 他 形 式， 讓 無 法觀看的人也能獲悉內容。
另 外， 教 材 或 文 具 也 要
導入通用設計。日本有些可 以站在桌面的文具，方便手 部不靈活的人拿取；直尺增 加一排由右至左的刻度，方
便左手慣用者（俗稱左撇子） 也能順手使用。
入通用設計，希望藉此讓更
實是很痛苦的。每個人都希
不便者也能玩。而台灣，愈
「茶來伸手，飯來張口」
身體、行為與感官能力退化，
遊樂設施是身障者 、行動
多民眾都能前往與暢遊。
來愈多共融遊戲場和共融公
聽起來很不錯，但喝茶、吃
大小朋友、身障與一般兒童
賴他人協助，甚至想出門去
園在各地擴增，也有親子、
可以一起玩的盪鞦韆；有些 國家風景區及遊客中心也導
飯這些日常生活小事全要仰
哪裡走走，都必須等待家人
有空，而無法自己行動，其
出自 安
The Anne Times GuideBook & WorkBook
望有自主能力，即使老了， 仍期待過著自己想要的生活， 而通用設計能提升每個人的
自主能力，讓環境、產品與 服務去符合每個人的需要， 世界因此變得更便利。
108 年� 110 年美感與設計課程創新計畫
新聞 第 9 期d第 9 頁
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
現代人經常觀看電視、電腦
歡的迪士尼樂園，其中部分
54 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
看圖說情緒 （本篇報導出自《安妮新聞》第 10 期）
情緒也像是語言 d 是生物將感受傳達出來的一種方式 d 甚至 d 可能比語言來得更直接 d 更無法掩飾 f 人每天都可能因為 不同的際遇而產生不同的情緒 d 情緒並不是壞事 d 也不是全為負面的 d 不需要過度壓抑 d 會影響健康 f 學習如何了解 e
接受自己的情緒 d 以及表達出來 d 是大人與小孩都值得一起了解的課題 f 本 以非常直覺 e 感受性質的圖卡方式進行 d 在不同圖片的表現當中 d或許每個人的感受都不同 d有感覺得圖片也不同 d不過 便是一個感知的探索 d沒有標準答案 d 只等著老師們帶著孩子一起去認識與體驗 f
課堂學習領域建議
建議在藝術領域e綜合學習領域e語言表達領域等課程當中d搭配不同主題d藉由此專題文章d延伸入門各種學問f
The Anne Times 安妮新聞
10 August 2021
09
Emotion Cards 汽車
狗狗
杯子
梯子
鉗子
驉
幽魂
鼻子
火山
椅子
大樹
火
雲
外套
房子
摩拖車
鋼琴
黑鳥
起司
玻璃
沙發
梨
相機
月亮
獅子
手槍
靴子
收音機
花
電話
飛機
大象
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看圖說情緒 插畫 | Henning Wagenbreth
情緒圖卡是可以作為一個心理投射的工具，透過對各種不 同物件卡片的感受，來反應我們內在的情緒反應，並邀請
遊戲者將這樣的心理感受描述出來，提供一個體察與探索 內在情緒的小遊戲。
情緒圖卡玩法
1
請同學每個人任意選擇一張卡片，然
後讓同學透過這張卡片內容去描述卡 片中的場景或物件會帶給他什麼樣的 情緒感受。
情緒圖卡玩法
2
先選擇三種不同的情緒，然後請同學
們挑選覺得最接近這三種情緒的卡 片，並描述為什麼這三張卡片最能夠 代表這三種情緒。
情緒參考詞彙
沮喪、生氣、無聊、困惑、好奇、失望、尷尬、興奮、空虛、無力、滿足、幸福、快樂、平靜、愧疚、害羞、 驚喜、自由、親密、溫暖、自信、正直、勇敢、活力、感激、輕鬆、自大、慌張、害怕、開朗、後悔、喜愛、 懸疑、沉重、希望、冷靜、嫉妒、狂喜、坦然、孤獨、寂寞、哀傷、急躁、苦惱、振奮、迷茫、高傲、思念、 冷寞、淡然、眷戀、景仰、愜意、期待、閒適、鼓舞、怡人、哀怨、為難、安定、舒暢、懷念、驚嚇、亢奮。
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55 Part 4《 安 妮 新 聞 》 引 導 學 習
1. Guide 指引
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊ 圖像的體驗可以有很多種方式d如果以圖像e圖卡e
卡類為教學型態d或許老師們可以此套圖卡為基礎d並帶著
孩子去認識更多豐富色系d或是具有療癒性質的圖卡 或是圖像 f來自芬蘭的創作雙人組 Cup of Therapy 的作品 心 累了d來抱抱吧 I§ m too tired to talk, but let§s hug. 以簡單的敘事語療育的圖像d也很適合大人與孩子對於自 身的情緒與身心狀態做更多的瞭解與學習f
＊ 除了圖像層面d語言中各種描述情緒的詞彙也可以是延伸學習的內容f如果是外語學習的課程d也很適合作為媒材f ＊ 本 圖像授權自德國插畫家 Henning Wagenbreth 的作品d老師們也能帶著孩子從認識 位插畫家的風格與作品之 角度切入d來一堂視覺藝術創作之旅f
2. Think & Discuss 思考與討論 Part 1
在暖身之後藉由孩子們對於感受的分享以及各種提問做更多的思考
孩子先想一想d以及表達
＊ 些圖卡中的內容大概是些什麼k ＊ 在裡頭看到什麼樣的顏色k線條的感覺如何k ＊ 些卡片當中d讓你最有感覺的有 幾張k可以說說為什麼有感覺d以及是什麼感覺 Part 2
k
一起討論中探索
＊ 仔細看看每張圖片d裡面的內容會給你什麼樣的感覺k用一個形容詞來形容對 張圖的感受f ＊ 承上題d也可以使用報紙右下方的情緒詞彙d和上方的圖卡做配對d為每張圖卡傳達出對應的感受f ＊ 續上題d為什麼 些圖片會給你 樣的情緒感受k 例如有的人看到鞋帶沒綁的靴子感覺慵懶d有的人 覺得很散漫f可以針對不同孩子間的差異做討論
＊ 你覺得情緒圖卡有什麼樣的特色與功用k ＊ 你覺得情緒是什麼k為什麼會有情緒的產生k ＊ 為何有人會說到 負面情緒 d負面情緒是什麼k情緒都是壞的 ＊ 對於情緒d你是會壓抑不說d還是會表達出來k ＊ 試想一下d情緒如果都不表達出來d可能會有什麼樣的後果k
3. Go Further 延伸行動
k
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對身心議題了解的好奇心
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美感智能閱讀指南暨實踐工作書
＊ 如果想要了解更多跟情緒有關的研究與資 d可以在 裡找到k ＊ 有什麼樣的書籍或是電影e電視劇d在探討 情緒 議題k ＊ 除了 次看到的圖卡d還有沒有類似與相關的情緒探索圖卡或是媒材 k ＊ 如果對於自己的情緒感到不適與困擾d可以怎麼處理或是解決 樣的問題k
Hands On
Your Own Newspaper
05 實作報紙企劃與解構學習
57
延伸創造學習—— 解構觀察，與企劃一份完整的報紙 在第一期 （ 2020 年出版 ） 安妮新聞出版問世之後 ， 除了內容的靈活與趣味受到學子 、 家長與老師的青
從剖面中便可看到各種夾層與內容物 ，它們有各種質 地（ 軟硬 ）、 色彩、 元素與味道， 合併在一起， 便組
以經典的報紙形式出發 ， 但以各種更豐富的面向與 議題 （ 不同的高度與廣度 ） 呈現內容 ， 不僅更具主
想像，對於物件組成時的靈感醞釀……等，都能增進 孩子對於週遭事物的敏感度。解構觀察如同對事物的
不僅只是個出版品或是資訊媒介 ， 也並非只是純粹 教課使用的死板教材 ， 而是可以應用在不同情況與
的造型……等，藉由此學習方式，來帶領孩子們對周 遭的事物產生各種觀察，而這樣的方式也能讓孩子在
睞之外 ， 在實踐工作書當中所規劃的 「 延伸學習 」 也是讓老師們覺得極為受用的單元 。《 安妮新聞 》
題性 ， 也能從當中窺見企劃與設計美感帶來的趣味 與魅力 。《 安妮新聞 》 的呈現讓大家看見報紙可以
科目 、 議題的靈活延伸閱讀物 。 她可以是孩子的靈 感來源 ， 也可以是更廣大的世界觀入口 ， 抑或是親 子 、 師生的嶄新交流媒介…… 《 安妮新聞 》 所扮演 的即是一個如此靈活的角色 。
在上一期的延伸創造學習單元中， 編輯團隊規劃了 「剪材」與「製作自己的報紙」之項目，來作為美感
教育的延伸應用。比起前一單元（封面故事與內容的 引導學習探討 ） 對於知識和感受的探索、 觀察與表 達，延伸學習則是打破疆界，實際體驗執行，讓《安 妮新聞》的運用更加自由不設限，同時跟各類生活議
題更能連結。本期的延伸創造學習依舊持續更新，編 輯團隊以「解構觀察」與「企劃一份完整的報紙」作 為題目，帶領學生循序漸進地去學習感受與表達。
解構觀察是什麼呢？其實從平面到立體，萬事萬物都 能做一番解構剖析。舉例來說，一模蛋糕切出一塊，
合成一個形式（ 也就是蛋糕 ）。 解構觀察可以學習到 的層面很多，例如對於事物的判斷，對於物質創造的
剖析，無論是蛋糕的組成、汽車內裝、一道料理，建 築型態、一張平面海報，甚至是藝人在時尚雜誌當中
感知的體驗上有許多的收穫，以及更多思考的機會， 無論孩子走向何種領域，皆會受用。 除了解構觀察 ，這次還要帶領孩子學習企劃一份完整 的報紙 。繼之前設計了一張空白報紙提供給教師做應
用之後 ， 本次編輯團隊將範圍拉大 ， 從「 一張 」 變 成「 一份 」， 讓孩子學習做一個完整的議題發想與內 容規劃 。在未來的時代 ，無論何種行業與領域 ，「說 故事的能力 」已是必備趨勢 ，也因此「企劃力 」更是 不可或缺的重點能力 。企劃力代表的是深切的思考 ， 以及整理資訊並且再創造的能力 。一份報紙的內容企 劃， 便是希望帶孩子從鼓勵創造 ， 進階帶向多方位 的思考與規劃內容的設計與傳達力 。許多人覺得企劃 很困難 ，但其實我們可拆解出幾個重點 ，帶著孩子嘗 試學習 、聯想與應用 ，慢慢地，讓企劃力逐漸培養 。 就如解構觀察能力一樣 ，讓企劃力走進生活中 ，絕對 會有很多收穫 。
58 Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
企劃一份完整的報紙 啟發一個思考、聯想、採集、彙整與表達的內容編輯與設計過程
大家所看到的每一期 安 新聞 的 誕生d其實都是許多層面的能力累積
表 現e 品 質 與 水 準d 你 可 以 在 好 的 作品當中讀到清楚明確的邏輯d 吸
而來的豐厚內容成果f在上一期的實 踐工作書當中d我們初步談論了報紙
引人的內容單元鋪陳d 精彩的圖文 搭配與版面構成d 甚至還有許多趣
的企劃與製作方式d並且透過單張的 空白報紙d帶領孩子試著藉此來進行
味與驚喜d 以及兼具美感與讀者需 求d 就是企劃與編輯如此重要的
一個創造的遊戲f 而上一次著重在
原因f 而隨著商業行為與社群時代 更加興起的近年d 兩種重點能力
如何進行採集以及了解採訪可如何 執行與版面構成入門d本次將以 企
不
劃 和 編輯 面為主切入d帶著孩 子藉由做報紙d進行一個多面向的內 容設計體驗f
環 境 規 劃 例 如 地 方 創 生e 藝 術 季 等 nn 有趣的企劃與編輯作品處處
企劃 與 編輯 究竟是什麼k很 多人或許聽過但不明確了解d對於出
可見d 例如在高度重視企劃與編輯 力 的 日 本d 更 能 見 到 許 多 案 例d 許
版 品 來 說d 企 劃 與 編 輯 可 說是不可或缺的重要角色f 怎麼說 k
限於出版品領域d 在各個領域
中被更加重視d 無論是有趣的商品 銷售活動設計d 或是特別吸引人的
多優秀的創意人例如作家小山薰堂e 松 浦 彌 太 郎e 花 森 安 治d 設 計 師 水
兩個重點決定了一個作品的
野 學e 藝 術 季 大 師 北 川 富 朗 nn 等
House d至今旗下的各類雜誌d依
舊是許多創意工作者與編輯定期拜 讀 的 模 範 經 典f 當 然d 優 異 的 創 意 人遍
世界d以上
為重點舉例f
一個精彩的作品d足以讓人在欣賞時 五感震懾d因為它 對有著極為優異 的表達敘事邏輯與編排呈現d做出好 內容d是 個時代很重要的能力d且 不分領域f
開嚴肅的教條d我們可
以帶著孩子從關注生活裡的喜好與感 受開始d 次從 一份報紙的誕生
出發d 講求在執行之前的思考與發 想d創造出一份自己的出版品d內容 不限f透過
樣的學習經驗d啟發他
們探索美感與設計的創意學習之旅f
第一卷 美感智能閱讀指南 ¯實踐工作書
製作指導巧思
①
不說d 靠著販賣優秀企劃與編輯力 近 八 十 年 的 雜 誌 出 版 社 Magazine
事前準備
⃝ 列 印出空白的白報紙 建議複印 A3 尺寸d 也可彈性選擇尺寸 d 提供給每個同學各一份 如果覺得負擔過多d 也
d老師們可依照學齡與課程需求斟酌進行 例 可以將學生分組d一組一份 f由於本次為整份規模 兩大張共 8 頁 如低學齡可從一大張開始 f
⃝ 可準備大量白紙 給孩子做筆記與創意發想使用 d以及各類性質的出版品 例如報紙e刊物 提供於課堂上作為
引導與參考使用d當然也歡迎孩子們帶自己有興趣的刊物d促進學習動力f
②
進行方式
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
⃝ 如 果初次參與d 可先從第一期的安
新聞指導手冊 P26~27 與實踐工作書中的內容 P6~12 與 P44~49 作為
初步引導d認識出版品的基本製程f ⃝ 除 了基本面d 也可以透過不同形式的刊物認識議題的企劃與內容延伸f 各種領域的雜誌是非常適合的範例d 老師
可鼓勵孩子藉由不同機會 例如
書店與圖書館 去尋找自己想研究與閱讀的刊物d在企劃一份報紙之前d可先請
孩子們分享自己找到的刊物中的內容d以及讀後觀察心得與發現d進而去思考自己在閱讀時的喜好與習慣f
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59 Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
STEP. 01 起步：企劃就從一起腦力激盪開始！ 想要做一份完整的內容企劃d第一步則是先去做廣泛的思考j包含自己的喜好與想望d想給讀者帶來什麼觀點d 如何鋪陳內容 nn等等d都是需要思考的項目f雖然聽起來似乎有點複雜d但記得d 不是一個 功課 d而 是一個認識自己與世界的 嘗試 學習d一步一步來d學習漸進式的思考d接著就會找到當中的樂趣f 個階 段的過程中d老師們可適度引導孩子去做各類的閱覽d在 些多樣內容中找出自己的喜好d畢竟d 份報紙的
誕生沒有樣本d也沒有一定的原則與正確答案d盡可能鼓勵孩子去嘗試d給予肯定與成就感d勝過最終的產出f
01 醞釀 你就像一個內容的料理人，做出一桌料理前，你得先想想需要什麼食材。藉由這個比喻，是不是更了解自己在 做些什麼呢？
①
找到自己有興趣的目標
大的空白報紙d 是你可以發揮創意的空間d 但在此之前d 你得想想自己想表達些什麼k
時得先確認自己
喜歡或好奇什麼樣的議題j 是食物議題k 運動賽事k 職業探索k 生物演化k 或是作家的作品knn 無論何種 類別d確認
個立基點才能繼續進行f
好d當立基點有個結論了d接下來你得
掘它d進行一個更進階的發想f舉例來說d希望從食物的議題進行d
但探討食物的面向可是多得驚人j料理人e生產者e與健康的關係e有機農業e甜點e三明治e便當e早 手搖茶nn才一下子就能想到很多相關的議題d 時可以把你想得到的d和原本主題有關聯的關 來看看什麼關
字會吸引你或是你的讀者k
是一個做企劃非常重要的過程f 在
大量參考閱讀物d老師也可從旁提供學生思考時需要的引導和協助f當然d 安
e
字寫下來d
樣的過程中d 建議可搭配 新聞 是非常好的企劃參考
指南f
② 把這個目標，長成一棵樹 當你決定好主題之後d接下來就像是要生孩子d準備幫
字的延伸思考依舊可以再派上場d 但思考層面可能會比一開始要豐富更多f 在第一期當中曾提到過
5W1H 原則d也可以在此適用f我們再度以食物來舉例d如果想將主題定為 甜食 d可以探討些什麼k 巧克力k蛋
k甜點師傅k甜點店k糖k健康指數k伴手禮k世界各地的點心k吃甜點的時機k小吃knn延
伸出越來越多d就像一個樹狀圖d
時可以試著挑出 8~10 個議題 可依照製作報紙的張數與版面數量斟酌調
整 d開始著手鋪陳內容f
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時d 關
個主題長骨長肉{{也就是建構整份報紙的內容f
60 Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
STEP. 02 延伸：用編輯力把企劃實現！ 企劃與編輯就像是內容的設計師與料理人d中間經過大量的發想與資 研究e消化之後d再將其彙整精 出希 望呈現的題材與內容f 優秀的企劃與編輯能力就如同強大的思考整理術d 能夠給讀者有趣又有收穫的閱讀經 驗f在前面的思考與發想學習之後d接著則是執行與表達f把自己的想法用希望的方式展現在內容當中d 編輯很重要的能力 l
是
02 內容呈現 內容料理人在第一步把菜單開好了，接下來要如何呈現這些內容呢？這就像決定每道菜如何調味與呈現一樣。
①
單元設計（主題企劃）
前面的前置作業已經完成很大一部分d接著就繼續來安排單元內容的呈現方式f大家回想一下d無論是在 安 新聞 或是其他刊物當中d各種內容都有不同的呈現方法i例如文字量大的深度文章d也有 Q&A 是的文字 內容d或是表格或數據型的資
d也可以看到圖片或是插畫為主的單元d另外有時也有讀者投稿表達意見 nn
均可靈活運用f 我們再度以上一段的「甜食」主題來做舉例，設計一套內容，便能更清楚了解︰
●
為何我們常常吃甜食k 一
●
甜點師傅甘苦談 問卷 Q&A
●
你喜歡
●
剖析
●
巧克力產地 圖片為主
●
我最愛的甜點 讀者投稿d圖配文
一種甜食 數據資
長
文章
乾禮盒 插畫為主
單元設計與呈現是編輯工作中的重點之一d 在進入內容執行之前d
是一個不可忽略的步驟d 因為
最後版面呈現的大概樣貌f 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
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會決定
61 Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
② 單元設計（固定單元） 除了每一期探討的主題d 刊物當中大多會有每期都會出現的固定單元d 例如漫畫連載e 資
預報d 小遊戲等
等nn老師與孩子均可斟酌評估是否要為自己的報紙設計固定單元d保持孩子的創作彈性f
③ 內容執行：落版與版面構成 接著之後d便即將進行密集的取材執行工作了f在執行前d通常編輯會製作一份落版d將每一頁預計的內容先 做規劃d藉此去觀察內容的順序安排情況f老師可以引導孩子以此份報紙為例d來學習如何安排內容的順序f 當然d
沒有既定的答案d或許能夠鼓勵孩子在落版的學習過程中d去觀察自己是如何企劃的f
在落版後的執行工作部分d可以請各位參考第一卷的 安
新聞 實踐工作書之 P44~47d有針對取材做詳細
的說明f
⃝ 延伸學習補充 01
關於報紙的篇幅，可以依照老師們對於孩子的觀察彈性調整。無論是半張、一大張或二大張，皆可由上述的方式來做 企劃與編輯的練習。
02
隨著學齡不同，企劃與編輯報紙的學習層面也可視情況拓展。低學齡的孩子可著重在觀察、思考與聯想的發揮，國、 高中生則可試著去探討更多版面的呈現之美感，字體的應用觀察，以及對於議題的探索深度有更多的探討與思考。
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62 Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
封面
報紙中的灰色色塊與訊息，提供給孩子們動手做時作為參考。空白報紙的使用方式沒有一定限制，可 讓孩子們以自己的規劃為主，老師們則適時提供執行上的各種建議，學齡較低，或是初入門接觸製作 報紙的孩子們，也可以先按照灰色色塊的引導嘗試看看。
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版頭 - 新聞名稱
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本期報紙主題
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內頁 01
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內頁 02 新 聞
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生活專欄
新聞 新聞
過程 1
推薦 天 氣
餐廳 料理首圖
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過程 2
過程 3
好友之間
烹調料理分享 — 料理名稱
時事話題 素人採訪專欄
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採訪內容文字
空間分享
—採 訪 自 己 喜 歡 的 人
居家生活
收集、採訪內容圖片
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內頁 03 大自然體驗
每週的心情記事
新聞 新聞 近期感受到大自然的時刻
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近期的感興趣的事物
夢幻願望清單
偶像欣賞與推薦
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解構觀察指導巧思 藉由認識、觀察與探索萬物的過程，增進感知體驗、聯想力與創造力 學習過程中d 其實萬事萬物都可以是我們的老師d 探索世界的方式也有各種角度f 近年來d 教育的方式漸漸 試著讓孩子們去增進 感受 的學習體驗d也不 是學生d在許多藝文活動e展覽e創作或是商業企劃當中d 沈浸式體驗 也是讓感受更放大的延伸設計f從
些觀察到d感知的敏銳d可以說是一種重要的能力f但d k 或許帶領孩子去觀察事物d 引導e 開啟他們對物件的感知d 並且學習欣賞箇中細
感知如何可以變得敏銳 節的組成 nn 漸漸累積出他們的生活視野d以及美感e創造和表達能力f在
個凡事講求迅速e效率的時代d 許多真正重要的知識也容易因此被掩沒d 透過解構觀察的學習d 訓練孩子的五感d 也能開啟他們最獨特與珍 貴的創造力f
解構觀察所培育的能力j ＊ 觀察、感受力 ＊ 創造力
＊ 分析能力
＊ 聯想力
＊ 組合與設計力（對於質地、質感或色彩的搭配）
＊ 生活知識累積
解構觀察指導巧思 ①
事前準備
⃝ 教 師們可先行準備不同物件的圖片d 或者請學生們試著各自準備一張內容為自己喜歡的物件的圖片或照片
來源不拘d 無論是食物e 人物造型e 車子e 動物 nn 等皆可d 但不是圖畫 d 透過分組安排d 或是個人
表達時間的方式與過程裡d 老師與孩子們均能在 個學習過程當中d 去認識彼此感興趣的事物d 從大方向 上的觀察d 漸漸深入其中細節d 進而認識物件的整體構成與製程f 個學習並非只是讓孩子分享自己喜愛
的事物d 而是透過一個自身感興趣的事物d 去了解每個物件的組成d 例如質感e 質地e 配色e 比例 nn 甚 至再到功能e使用與呈現的探討f ⃝ 老 師們也可以適度參考某些出版品作為靈感發想的題材f 例如許多雜誌熱愛剖析食物組成的單元d 或是對
於空間事物會以剖析方式呈現的特輯d 甚至是關於物件整理的內容d 也可以是靈活又有趣的延伸學習或教 學參考f
②
進行方式
⃝ 國 小生建議可從初階方式進行j 由老師準備一張構成層次較明顯的物件圖片 例如有夾層的水果蛋
是
d或
乾盒e漢堡與三明治nn等 d鼓勵孩子們共同來認識與探索物體的組成f過程中可透過各種提問 例 如色彩e材質e物種e質地e製作方式e感受或味道nn等 來進一步認識圖片中的物件是如何構成的f
⃝ 國 高中生建議可採取進階模式d 透過自行探索的方式 例如自己去拍照採集物件樣貌 d 搭配右頁的學習
單d 把自己的觀察用文字搭配採集的圖片記錄下來f 透過課堂時段表達e 分享自己的發現與看法d 教師可 以適時提問d 引導學生去發掘與思考當中的組成細節d 以及 些組成要素的生成方式與來源 例如一個精 緻的
點d當中可能有各種質地的蛋
體與各種滋味的
油互相組成 nn鼓勵孩子選擇自己感興趣與好奇
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的事物d 進階去搜尋相關資料d 來拓展對於物件構成的認識與思考d 增加對於物件 甚至是生物 觀察的 能力f 樣的能力訓練d 不 是增加對於物件組成的認識d 也能引導孩子對各類感受的的體會d 無論是探 討美感或是設計d也均有很大的益處f
除了鼓勵孩子研究與探討他感興趣的事物d也可給予孩子一個創造習題 例如 如果想設計一款 ÅÅÅÅd你 會怎麼設計k d來延伸解構觀察的學習層面f
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Part 5實 作 報 紙 企 劃 與 解 構 學 習
解構觀察練習
構造解析①
構造解析②
主體照片 構造解析③
構造解析④
材質介紹
物件描述 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
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解構觀察練習
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Extended Reading
06 延伸閱讀
《安妮新聞》延伸閱讀 每期《 安妮新聞 》 內容誕生的背後， 有著無數的靈感與資料考 究來源。 無論是何種形式， 這些珍貴的資訊皆希望帶給老師與
孩子、 讀者們意想不到的啓發。 以下提供各期內容參考索引， 提供給老師們蒐集更多資訊與靈感時有所協助。
74 Part 6延 伸 閱 讀
Vol.6 ⃝ visualcapitalist
疫病的大小
：
https://www.visualcapitalist.com/history-of-pandemics-deadliest/
病毒有多大： https://abcdust.net/how-large-is-a-corona-virus-virion-compared-to-the-mp10-2-5/ ⃝ 國家地理：顯微鏡下的生命
https://www.nationalgeographic.com/science/article/hidden-world-microscopic-life-revealed-extraordinary-pictures ⃝ 細菌顏色及其意義：https://medcraveonline.com/MOJBB/bacterial-pigments-and-its-significance.html ⃝ 工作人
TAl Danino：http://www.taldaninoart.com/bacteria-gallery-1
⃝ 家裡最多細菌的地方：https://edition.cnn.com/2019/10/07/health/germs-home-wellness/index.html ⃝ 反思疫病大流行的書單：https://www.theguardian.com/books/2020/mar/15/books-to-read-while-quarantined-coronavirus ⃝ 有關疫情的電影：https://www.livescience.com/15982-infectious-disease-movies.html ⃝ 大衛．古德賽日誌：https://ccsb.scripps.edu/goodsell/cellspace-colors/
Vol. 7 ⃝ 仿生設計青少年盃：https://youthchallenge.biomimicry.org/ ⃝ 我們的世界數據
: 能源數據們 https://ourworldindata.org/nuclear-energy
⃝ 國際能源總署：碳排放 https://www.iea.org/reports/global-energy-co2-status-report-2019/emissions ⃝ 世界核能：https://www.world-nuclear.org/information-library/current-and-future-generation/nuclear-power-in-the-world-today.aspx ⃝ 衛報：缺水影響 h ttps://www.theguardian.com/global-development/2019/aug/06/extreme-water-stress-affects-a-quarter-of-the-worldspopulation-say-experts
⃝ 衛報：童書與氣候焦慮
h ttps://www.theguardian.com/books/2020/feb/27/tears-at-bedtime-greta-thunberg-effect-behind-boom-inchildrens-climate-crisis-books
⃝ 世界自然基金會：攝入的塑膠微粒 h ttps://wwf.panda.org/wwf_news/press_releases/?348337%2FRevealed-plastic-ingestion-bypeople-could-be-equating-to-a-credit-card-a-week=
⃝ 環境資訊中心：https://e-info.org.tw/node/230486
Vol. 8 ⃝ CNBC：友誼代表多少錢 h ttps://www.cnbc.com/2018/05/04/having-a-best-friend-is-worth-150000-in-extra-income.html?fbclid=IwAR2 AaZILS4Rs9mIh8oVwxkKgFBakVUH4ZWVUfMUahX7iCICZ-NKPvY1FYpg 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
⃝ 衛報：網上找友誼 h ttps://www.theguardian.com/lifeandstyle/2019/jul/18/we-just-clicked-why-i-set-out-to-find-a-new-group-of-friendsonline
⃝ 桌遊：https://www.theschooloflife.com/shop/the-friendship-game/ ⃝ 逼哩逼哩：三月的獅子／霸凌 https://www.bilibili.com/read/cv4258936/ ⃝ 漫畫平台
Bookwalker：橘色奇蹟／憂鬱 https://www.bookwalker.com.tw/mobile/product/51828 The Anne Times GuideBook & WorkBook
75
⃝
超譯迷宮：https://www.sanmin.com.tw/product/index/007395763
⃝
妖怪台灣地圖：https://search.books.com.tw/search/query/cat/all/adv_author/1/key/%E4%BD%95%E6%95%AC%E5%A0%AF
⃝
路上觀察學入門：https://search.books.com.tw/search/query/cat/all/adv_author/1/key/%E4%BD%95%E6%95%AC%E5%A0%AF
⃝
台灣原生植物保育協會：植物獵人 https://taiwanplant.org.tw/?fbclid=IwAR1UXuTLvyuwtKAG9Nsw2BuMXeqCu19xPcuxoy2lu9ATFL
Part 6延 伸 閱 讀
Summer Edition
UnJD1zqCwWLI0
Vol. 9 ⃝
報導者：安樂死 https://www.twreporter.org/a/animal-protection/
⃝
BIOS：墨利斯的情人 https://www.biosmonthly.com/article/8878
⃝
Mplus：鹽的代價 https://www.mplus.com.tw/article/672
⃝
社企流：通用設計 https://www.seinsights.asia/article/3291/3278/4406
⃝
相信動物協會：流浪動物 育 h ttp://www.faithforanimals.org.tw/
⃝
台灣之心愛護動物協會：流浪動物 育 https://www.hotac.org.tw/
⃝
內隱聯結測驗： https://implicit.harvard.edu/implicit//taiwan/
Vol. 10 ⃝
小鬱亂入：https://depressytrouble.tw/ 憂鬱症迷思
⃝
哇賽！心理學：https://onyourpsy.com/
⃝
IUCN：https://www.iucnredlist.org/search?redListCategory=en
⃝
超神準！科科解夢｜科學大爆炸 EP.4： https://www.youtube.com/watch?v=luUNwrKdkQ8
⃝
為什麼會做夢？睡眠與夢的關係——《神奇的心理學》： https://pansci.asia/archives/87938
⃝
我們為什麼要保護石虎？來看看台灣雲豹滅絕帶來的影響吧： https://udn.com/news/story/120913/3948050
⃝
思劇場＿落語： https://www.youtube.com/watch?v=kHuc7NMuo8U
⃝
憂鬱症防治協會： http://www.depression.org.tw/knowledge/index.asp
步的正向心理與心流
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