Actividaes propuestes
Estes actividaes tán escoyíes. Actividaes completes y anexos en organizaciondemujeres.org
xineru PINTURA De 0 a 3 años
Pintar con manos y pies. Preparamos baldes con pintura de deos de colores distintos, papel de siguío pel suelu y una bayeta de microfibra húmida pa que cada alumnu/a podia llimpiase n’acabando. Experimentarán coles sensaciones, el movimientu, el so esquema corporal y desfogarán el maxín y la criatividá. Añedir música d’estilos distintos pue motivar a la d’improvisar les sos criaciones. N’acabando dexar que seque y colgalo na clase.
De 3 a 6 años
Cada nenu y cada nena pondráse a dibuxar, sentaos con llápiz, colores y papel, y baxamos les persianes por que l’aula quede lo más escura posible. De fondu sentiremos música d’estilos distintos que fadrán sentir al alumnado emociones estremaes, tanto positives como negatives. Tendrán que tratar de plasmar les sos emociones nel papel. A escures, naide va xulgar lo que tán dibuxando nel papel, y esto va torgar que borren o critiquen los sos trabayos, lo que va da-yos llibertá pa ser más criativos. Pa rematar cada alumnu y alumna desplicará al restu la clase cómo se sintió dibuxando na escuridá, les emociones qu’esperimentó y fadrá la valoración de la so propia obra.
febreru ESCULTURA Cuando los rellatos tean llistos y revisaos, lleeránlos en voz alta pal restu la clase. Podemos facer composiciones con imáxenes de les obras y de los rellatos pa mangales peles parés de la clase.
De 12 a 15 años
Plantega-y al alumnáu una situación ficticia na que tengan perres abondes pa mercar una obra de arte fecha por una muyer. Tendrán que facer una eleición basada nos sos gustos y preferencies, y facer una investigación de la vida y obra de l’autora, y del sitiu nel que ta espuesta dicha obra. En grupu grande cada alumnu y alumna espondrá la so eleición, lo qu’aprendió sobre l’autora y les razones poles qu’elixó esa obra.
De 15 a 18 años
Nesti videu podemos ver la historia del arte desplicada a nenus y nenes en 10 minutos: youtube.com/watch?v=rUHxLrZwSIY
L’alumnáu verá’l videu y anotará les referencies que se fagan a homes artistes y les que se fagan a muyeres artistes. ¿Ye un porcentaxe curiosu? Por grupos investigarán ca una de les dómines que se despliquen nel videu y buscarán muyeres que sían representatives de ca ún de los momentos históricos nomaos pal arte. Como productu final fadrán De 6 a 9 años L’alumnáu lleerá la biografía de Maruja un videu desplicativu de la historia del arte Mallo afayada pa nenos y nenes que vas topar onde apaezca un reconocimientu paritariu de les persones que representaron los diferentes nesti enllaz: nomecuentescuentos.com/maruja-mallo-la-pin- movimientos artísticos. tora-surrealista-que-lanzo-al-aire-su-sombrero/
En base a lo que lleeron, vamos propone- Persones adultes Güeyamos esti documental, que dura yos que fagan un debuxu llibre sobre cómo imaxinen a Maruja o sobre dalguna de les si- como una hora, sobre la vida y obra de la nuestra protagonista del mes de xineru: rtve. tuaciones que se rellaten nel es/play/videos/imprescindibles/imprescindiblestestu. Mangamos les obres maruja-mallo/966721/ del alumnáu nes parés de la En viendo’l documental, yá que conoclase. cemos un pocu más a la pintora, l’alumnáu repartirase en dellos grupos que simularán De 9 a 12 años un filu de Tweets con opiniones o pensaDividimos la clase por mientos de Maruja en base a les notipareyes. Cada pareya elexirá cies de l’actualidá (política, violencia una obra de la pintora Maruja machista, coeducación, etc.). Mallo. Podemos topar delles Podemos usar ferramientes nesta páxina web: wikiart.org/es/maruja-mallo TIC como getchirrapp.com que N’elixendo la obra que másconvierte automáticamente yos inspire, escribirán un rellatu. La los nuestros textos nun filu conseña será lo más imaxinativa posible. de tweets.
De 0 a 3 años
Actividá Enséñense al alumnáu semeyes con obres de muyeres ceramistes. Falámos-yos d’estes muyeres, de la so obra y de los materiales qu’usen pa facer el so trabayu. A cada nena y nenu daráse-yos un cachu de magre, y remanarálu pa que noten la so testura, color, golor, ductilidá..., después fadrán una obra que a lo cabero de l’actividá espondráse pa que les familias les vean.
De 3 a 6 años
Visita al muséu d’Esculturas La Metodoloxía que s’usa nes visites al Muséu son: El xuegu, el rellatu fantásticu, el remanamientu de los oxetos y l’agrupación en grupos pequenos que van rotando de taller (duración 30´). Estos recursos metodológicos que mos faciliten la conexión pa fomentar el maxín, curiosidá y educalos nos valores universales del arte nel so conxuntu.
De 6 a 9 años
1. Ellaboración d’una autoescultura. Garrando una semeya de referencia, modelar con magre o barru hasta sacar un bustu que representa la semeya. 2 El símbolu del feminismu. Trátase de la construcción d’una escultura que represente’l símbolu de lesmuyeres y el feminismu. Por exemplu, el símbolu del feminismu de Frida Kahlo 3. Veo y construyo: Representación d’un cuadru, “Las meninas” de Velázquez con material reciclable (rollos de cartón, papel, ente otros).
llama l’atención? b.¿Por qué pienses que Marina Vargas invierte los papeles tradicionales de la cultura cristiana? ¿Qué quier l’autora con esta inversión? Xustifica la to respuesta. Busca información de toos dos artistes, del contestu nel que desendolcó Michelangelo la so obra, y fai una comparanza col momentu actual pa entender por qué Marina Vargas, escultora del sieglu XXI, fai esta obra. Reflexiona: a. ¿Quier l’autora humanizar la historia? qué conocer la información que se-yos apurrió pa tomar la decisión. B. ¿Qué ye más natural, ver morrer a una madre o que mos muerra Mio madre ye una araña. “Araña” de Louise Bourgeois un fíu o una fía? Fai un pequeño Informe onde analices l’oxetivu Empieza la so xera: ¿Qué-yos paez? ¿Por qué ye tan grande? que reivindica l’autora con esta obra. ¿Quién la fadría?… Dízse-yos que se llama MAMÁ y el nome de la so escultora. Vense imáxenes de la MAMÁ. Proponse la construcción d’una MAMÁ. Pídese-yos que fagan su- De 15 a 18 años Oxetivu: Al traviés de la obra escultórica de Marina Vargas, en xerencies y que decidan ente toos les opciones que puean facese. Ficha de llectura con un cachín de la descripción que fai la escultora concreto de dos de les sos obres: Intra-Venus y La Piedad invertida de la so obra. Pue garrase como reflexión sobre les madres, el telar y vamos estudiar por qué espresen la reivindicación del papel de la muyer na sociedá. Ella diz: “L’arte nun ye solo criar oxetos, sinon xenela necesidá de que los arácnidos y insectos tean protexíos. rar pensamientu, ye una ferramienta de tresformación social”. Metodoloxía: - Tratamientu de les muyeres y los cuidaos: La Piedad invertida. L’alumnáu tendrá que facer una reflexión sobre esti trabayu, ponela en común y depués desenrrollar un debate. - Tratamientu de les muyeres y la enfermedá: Intra-Venus. L’alumnáu tendrá que buscar información sobre esta obra y la intención de l’autora al esculpila. ¿Qué sentimientos y pensamientos apoderen a les muyeres énte la enfermedá? les razones poles que la elixeron pa tar na so escuela y si cambió da-
De 9 a 12 años
Una escultura pa la entrada del colexu. Exponse al grupu que la escuela recibió tres proyectos d’escultura pa poner na entrada’l centru y qu’han decidir la que vean más amañosa. Amuésense estes obres: • Flor de invierno II. María Oriza, 2010. Cerámica. 57 x 25 x 28 cm elhurgador.blogspot.com/2016/05/maria-oriza-escultura.html
• Antinoo (Última Materia). Marina Vargas. 2015. Resina de poliéster, De 12 a 15 años Comparativa de dos obres polvu de mármol y esmalte. 110cm x 90cm x 105cm. d’arte. marinavargas.com/obra-en.html - La Pietà de Michelangelo • Eyes, Louise Bourgeois, 2001 Bronce, pátina d’oru marrón y lluces llétriques. Dimensiones: Un güeyu: 99 x 137.1 x 147.3 cm / 39 Buonarroti. Siglo XVI. - La Piedad invertida o La x 54 x 58 Segundu güeyu: 86.3 x 147.3 x 121.9 cm / 34 x 58 x 48 hauserwirth.com/hauser-wirth-exhibitions/30635-louise-bourgeois- madre muerta de Marina Vargas. Siglo XXI. heart-reasons/ Güeya con atención toes Por grupu o pareyes pídese-yos que despliquen lo que ven a priori y que-y pongan un títulu. Puen falar de lo que-yos suxer y de si ven dos obres d’arte e respuende una historia detrás. En conociendo esta información, deberán facer a estes preguntes: con plastilina una maqueta de la obra que más-yos guste y desplicar a. ¿Qué ye lo primero que te
marzu CERÁMICA De 0 a 3 años
Persones adultes
dalgún diálogu pequenu d’unos 2-3 minutos de duración. Pero’l segundu grupu fadrá la perfomance centrada en cómo piensen que pudo ser esta historia si los roles se repartieSintiendo referentes. Audiollibros: “Pequeña y grande Frida Kahlo”. Depués del cuentu, puen facer una activi- sen como se repartieron históricamente, esto ye, les muyeres relegaes a un trabayu menos dá sensorial, na que la mayestra da-yos oxetos distintos de colores vivos y variaos p’asina reconocíu y los homes centraos nes xeres asociaes a más prestixu. La sesión 1 tará centrada na llectura del artículu, na formación de grupos, repartu de trabayar testures y colores (colos que pintaba l’artista). youtube.com/watch?v=fczxD1D5UVs roles y aniciu de la preparación de la obrina de teatru. La sesión 2 será pa rematar la preparación de la performance, facela delantre’l restu De 3 a 6 años de compañeros y facer una reflexón y debate final sobre les sensaciones o suspicacies que Sigui-y la pista a la to Artista favorita! Con cinta o llana de color fuerte percuerre la clase pasando per baxo de sielles y meses, despertara l’actividá. hasta qu’atope a la nuestra artista a lo cabero’l percorríu. En cada sesión diremos trabayando a muyeres asturianes. Vamos repasar el so nome o escribímoslu los mayores, y De 15 a 18 años Un muséu nel mio institutu coloriámoslos. P’aumentar la diversión pue afitase una busca d’arte y tendrán qu’asociar la obra cola - La finalidá d’esta actividá ye que l’alumnáu sía consciente de que la cerámica ye un arte con bien pocos nomes de muyeres reconocíos. artista que correspuenda. -Va faese un trabayu previu d’investigación de muyeres ceramistes nel mundu. Una vegada fechu esti De 6 a 9 años trabayu, l’alumnáu va poner de mancomún la inforL’oxetivu d’esta actividá ye conocer el llabor que facíen un grupu de muyereses de mación y va realizar una esposición con imaxes de Mota del Cuervo conocíes como “las cantareras”. Pa ello apurriremos un testu fácil acomtrabayos d’estes muyeres. Igualmente van grabar pañáuo de semeyes qu’amuesen el trabayu que faen. n’audios curtios les biografíes de caúna d’elles, que Amás, completaráse la sesión con un taller prácticu fechu con magre nel que los nese van tar escuchando de siguío mientres la esposinos y nenes tendrán que facer coles manes preseos cenciellos de cocina como un cuencu ción tea abierta al públicu nel Institutu. y un platu. • Los alumnos deberán lleer la noticia de las “Cantareras de Mota del Cuervo”. Las Pa que tol centru vea la esposición fadráse un cuaMujeres Cantareras colos Molinos de Vientu de Mota del Cuervo son los emblemes d’esti drante nel que cada unu de los grupos de los distintos llugar. niveles educativos puedan realizar la visita ordena• Actividá manual usando’l magre pa facer un cuencu y un platu. damente. D’esta xera d’organización encargaráse l’alumnáu que realizó la esposición. De 9 a 12 años Talavera, un muséu al aire llibre Persones adultes Na páxina del nuestru calandariu de la Muyer dedicáu a la cerámica nun podía faltar la El mio azulexu talaveranu cerámica de Talavera de la Reina y d’El Puente del Arzobispo, llugares toledanos entregaos Va lleese’l siguiente artículu del afamáu cocineru en cuerpu y alma a esti noble oficio. Encamentámosvos a lleer esti artículu y a güeyar el vique decoró en Miami’l so restorán con cerámica de deu qu’apaez nel mesmu, pa sulliñar la invisibilidá de les muyeres en munches profesiones Talavera de la Reina. pesie al gran llabor fechu nelles.Nel videu, una veterana pintora de cerámica talaverana, lavozdetalavera.com/noticia/45272/negocios/el-afamaAmparo Hidalgo García cuenta la so vida entregada al trabayu nel nomáu taller de Ruiz do-chef-jose-andres-decora-con-ceramica-talaverana-sude Luna. nuevo-restaurante-en-el-corazon-de-miami.html Temes a abordar: - El trabayu que facíen les muyeres nos talleres. Investigar sobre la Van informar del trabayu de la ceramista talavida y obra de les muyeres qu’apaecen nel testu y que formen parte de la historia escaecida verana Mónica García del Pino y van intentar imide la cerámica de Talavera. tar dalgunos de los sos trabayos nun azulexu que cultura.castillalamancha.es/culturaenredclm/por-que-no-habia-maestras-ceramistas-en-talavera-del’alumnáu llevó primeramente colos materiales la-reina-y-puente-del-arzobispo afayadizos pal so trabayu. L’azulexu va faese individualmente y ensin comunicar a De 12 a 15 años nengún compañeru/a cuál Cambia la historia escoyó pa imitar. Una Lleemos l’artículu “Las cantevegada termináu’l ras de Mota del Cuervo”: escueladeatrabayu, van esteneas.com/2021/11/las-cantareras-demota-del-cuervo.html poner en clase los Vemos los roles tan estremaos azulexos y van vese que teníen los homes y les muyeles coincidencies res nesti desempeñu. Recalcamos a la d’escoyer que’l trabayu artísticu yera llabor l’azulexu imitáu de la muyer, amás del mayor pesu intercambiandientro de tol procesu. do opiniones De secute encamentamos al sol porqué alumnáu a que forme dos grupos. s’escoyó El primeru fadrá nun teatrín la prounu o otru pia historia de les canteres, esto dientro de ye, los rapacinos llevarán a la obra la bayurra los roles d’homes y les rapacines obra d’esta les de les muyeres, inventando ceramista.
Descubre les artistes del to territoriu. Poniendo como base Asturies, investigar y descubrir les artistes que tenemos y facer una breve esposición de dalguna d’elles. Llugares onde espunxeron, premios, temes trataos… pa posterior debate y puesta en común. Salida cultural. Proponemos una salida a Uviéu, onde podremos topar artistes en femenino, artistes visuales interesantes qu’esponen davezu. Si la salida a la capital nun ye posible, podemos dir a una Escuela de Belles Artes y concertar cita con dalguna profesora que mos apurra información sobre’l papel de la muyer nestes artes y les esposiciones feches pol alumnáu.
abril ILUSTRACIÓN De 0 a 3 años
Pintamos l’océanu que cruza’l mio vecín Paco. Na hora’l cuentu lleeremos cuentos y vamos fixanos nes imáxenes y vamos falar sobre lo que ta pasando y lo que faen los personaxes de los cuentos. Vamos contar hestories coles ilustraciones. Vamos falar sobre quién fai les ilustraciones de los cuentos, ¿Sabéis quien fai estos dibuxos?....Presentamos a Ana Poyato que ye de Cartagena y contámos-yos que ye lo que fai. Vamos facer un cuentu coles imáxenes de lo que facemos na escuela, y ordenamos los momentos pa facer “Un día na mio escuela” Contamos el cuentu de Mio vecín Paco y falamos de les sos ilustraciones, lo que vemos y lo que pasa nel cuentu. Eleximos la ilustración del viaxe al traviés del océanu y dibuxámosla nun mural pa que les nenes y nenos la pinten llibremente coles manes y materiales pa estampar.
De 3 a 6 años
Inspirámonos en Virginia García Martínez. 1. Desplicación curtia de quién ye Virginia García y la importancia del so trabayu (Da-y vida a les hestories colos sos dibuxos) 2. Lleer ún de los cuentos ilustraos por ella, de la coleición “Ratón Blanco aprende a hacer amigos”, a escoye ente “Por favor”, “Gracias”,“Losiento” y “Teladejo”,ensin enseñar los dibuxos. 3. Da-y una fueya en blanco a cada alumna y alumnu y que dibuxen al ratu blancu como ellos y elles lu imaxinen. 4. Comparar el dibuxu cola ilustración de Virginia. Mangar tolos dibuxos nun mural, arrodiando la ilustración orixinal.
Van trabayase, ente otres, les muyeres de la xeneración del 27: “Las sinsombrero”. Por grupos buscamos la biografía y obra d’una d’estes muyeres: Josefina de la Torre, María Zambrano, Rosa Chacel, Maruja Mallo y Marga Gil Roësset. En clase vese’l documental qu’echó TV española sobre “Las sin sombrero, las grandes olvidadas” L’actividá consiste en facer un mural cola imaxe dibuxada en cada grupu cola técnica de la cuadrícula, la grabación del
videu desplicando quién ye, en qué destacó y los sus datos biográficos más interesantes y l’aprendimientu d’ún de los poemes de ca una d’elles.
De 12 a 15 años
Dividimos la clase por grupos y a caún indicámos-y el nome d’una ilustradora murciana: Ilu Ros, Virginia García Martínez, Sonia Matas Salas, María Latorre, Eva Poyato y Ana Galvañ. Caún tendrá que facer una esposición curtia sobre la so ilustradora y el so trabayu. Depués conversamos sobre les muyeres nel mundu del arte y la so invisibilización, y xenérasese un debate guiáu pola profesora. Cada alumna y alumnu recibirá una ilustración criada por una de les artistes arriba mentaes. Basándose na mesma deberá escribir un rellatu sobre igualdá de xéneru.
De 15 a 18 años
La Guía qu’Ilustra Buscar información na web y facer una guía d’ilustradores Empezamos la sesión definiendo’l términu ilustración y d’Asturies. Esta tratará del papel de las y los ilustradores les distientes técniques. D’exemplu presentamos a tres ilus- n’Asturies, proyeición y carrera profesional d’una ilustradora tradores, Virginia García Martínez ,Eva Poyato, Ana Galvañ y o un ilustrador. N’editando la guía prepárense delles llámines pa criar una esposición pa la so presentación. enseñamos dalgunas de les sos obres. Actividá.Con motivu del Día Internacional de les Nenes na TIC, les alumnas y los alumnos tienen que facer un carte- Persones adultes lu n’A3 elixendo una técnica d’ilustración o meciendo delles Muestra ilustrada Oxetivu: Criar una esposición y muestra de les distintes (llápices de colores, acuareles, collage…). N’acabando los cartelos cada nena y nenu qu’asina lo quiera desplicarános ilustradores que se recueyen nesti artículu trendencias.com/ los detalles de la so obra y la técnica usada. El día 27 d’abril feminismo/estas-17-ilustradoras-nos-demuestran-que-arte-tambienforma-feminismo espondránse en dalgún pasiellu del centru. Les distintes ilustradoras repartiránse ente dellos grupos de 3 persones. Los grupos han de criar esposición de ca De 9 a 12 años Celebramos la Selmana de les Muyeres. Col programa una de les ilustradores que-yos tocaron. Han de reflexionar Flipgrid y la app Chatterpix (imaxe que mueve la boca), sobre’l contenido de les ilustraciones pa facer una MUESTRA ponemos voz a la imaxe para cuntar el vídeu primeramente ILUSTRADA d’una visión femenina y feminista d’ilustrar la vida. grabáu, sobro les muyeres que tamos trabayando. Duración: pue facese nun trimestre.
De 6 a 9 años
Actividaes propuestes
Estes actividaes tán escoyíes. Actividaes completes y anexos en organizaciondemujeres.org
mayu CÓMIC De 0 a 3 años
Aconceyaos en círculu, cuntamos al grupu una hestoria curtia onde haya personaxes astractos: allegría, amistá, mieu, sorpresa, amor o otros. Una vegada rematada la narración, pidímos-yos que dibuxen esos conceutos que nunca vieron. Dempués, cada neña o neñu tien que describir el dibuxu, o la imaxe que fixo pa representar cada emoción: forma, color, etc. amás d’esplicar, dientro de les sos posibilidaes, por qué les imaxinó asina.
xunu STREET ART
munches diferencies. Analizamos les estorbises que pudo topar Isabel como pionera a la más actual Maki. Pañarán información sobre Julia Botanz, Isabel Bas, Céline Wagner y Maki Yamamoto y analizaráse qué ventayes y torgues alcuentren nesta profesión pa les muyeres. Debate en clase sobre los trabayos masculinizaos.
La profesora o profesor amuesa la semeya de les 4 muyeres propuestes: Julia, Isabel, Celine y Maki. Falamos del trabayu y del llabor que faen. Suelen ver comic, ven cuentos, lleen cuentos con elles/os en casa? Ponemos les semeyes boca abaxo y ca únn/a al llevantala inventará una hestoria de ca una d’elles.
De 6 a 9 años
Persones adultes
Actividá. Preguntamos previamente si conocemos dalguna muyer que se dedique a facer cómic. Presentamos a les 4 muyeres propuestes: Julia Botanz Guimerá, Isabel Bas Amat, Céline Wagner y Maki Yamamoto. Buscarán información de les muyeres propuestes y finalmente por grupu de ca una de les propuestes facemos un mural con información y la so obra. Cauna/caún ellaborará un cómic colo que fixo esti fin de selmana.
De 9 a 12 años
Presentamos a les muyeres propuestes pa esti mes. Preguntamos por si creen que son munches o poques las muyeres que se dediquen al cómic. ¿Por qué? ¿Por qué piensen que son poques les muyeres que se dediquen a la ellaboración de cómic? Topó la mesma estorbisa Miki Yamamoto qu’Isabel Bas. Razonarán la respuesta. Creen que tuvieron les mesmes oportunidaes que los sos compañeros varones? Debate en clase.
De 12 a 15 años
Investigando la vida d’estes 4 muyeres vemos qu’hai llazos d’unión pero tamién
El mio primer grafiti Materiales: paré de la escuela o rollu de papel blanco cubriéndola, pintura de deos de colores variaos, pinceles. Desendolcu de l’actividá: escoyer una paré de la escuela na que se fadrá’l graffiti -si se fai sobre papel - o permanente y llindar l’espaciu pa dibuxar y pintar llibremente lo que caún quiera. Si se prefier, pue reproducise una obra mural que sía asequible, como por exemplu esta, de l’artista Susie Hammer:
Buscamos información sobre les 4 muyeres propuestes. Fradrán un mapa y asitiarán exactamente’l so llugar de nacimientu y país. ¿Creen qu’inflúi’l país y llugar de nacimientu? Debate y razonamientu del porqué. Qué estorbises toparon estes muyeres pa desenrrollar el so trabayu. Facer 4 grupos impares de 3 o 5 persones y a cada grupo dáse-y una de les artistes visuales del mes de mayu. N’acabando’l trabayu de grupu esponer los resultaos a tol grupu aula. Grupu 1: Isabel Bat Amat, biografía y los trabayos fechos como dibuxante, ilustradora y guionista. Grupu 2: Cèline Wagner, biografía y los sos trabayos en novela gráfica. Conceptu de novela gráfica. Grupu 3: Maqui Yamamoto, busca información d’esta artista nesti enllaz: mikiyamamoto.myportfolio.com/
Grupu 4: Julia Botanz Guimerá: Busca trabayos fechos pola ilustradora y artista multidisciplinar Julia Botanz, nestos enllaces: idasusal.wixsite.com/compota youtube.com/user/compotagrafica
o esti otru dibuxu d’Anna Taratiel:
De 3 a 6 años
¿Qué ye l’arte de cai? Materiales: pizarra dixital pa proyectar imáxenes d’obres murales de muyeres o bien impresiones en color de dalgunes obras d’elles. Enlaces: Shamsia Hassani: shamsiahassani.net/murals, María Peña Coto mapecoo.com/street-art, Grafitis
¿Arte urbanu o vandalismou? Materiales: proyector; ordenador dispositivu con accesu a Internet. - El color cuestionado | Documental sobre Arte Urbanuo (youtu.be/idAfrrUaJYI) - Artículu 1: Street Art. Más que un género artístico, un movimiento. (saishoart.com/blog/street-art-mas-queun-genero-artistico-un-movimiento) - Artículo 2: ¿Los grafitis son arte o vandalismo? (vans.es/thewall/art/los-grafitis-son-arte-o-vandalismo.html). - Aplicaciones pa facer infografíes o presentaciones dixitales (Genially, Canva, Prezzi, etc.); Desenrrollu de l’actividá: ver el documental en grupu clase. Cada equipo base (4 ó 5) dispondrá del enllaz al documental pa revisar partes del conteníu. Dos equipos lleerán l’artículu 1 y otros dos l’artículu 2. Productu final: presentación que tien que tener: definición d’Arte urbanu/de cai o Street Art. Imáxenes con obres d’artistes -igual númberu d’obres feches por muyeres y homes, al menos una y unu. Asamblea final: análisis del trabayu d’otros grupos (crítica constructiva), comentar les estorbises a la de facer el productu y argumentar si ye arte o vandalismu.
De 15 a 18 años
La pelleya de les muries. Materiales: ordenador o otru dispositivu con accesu a Internet. - Documental: La piel de los muros. youtu.be/pXbfi3UbJyc pixabay.com/es/images/search/graffiti/ - Artículu 1. ¿Qué es el arte urbano? flecha.es/blog/que-es-el-arte-urbano/ Desendolcu de l’actividá: tertulia dialóxica. Cuando se tean viendo les obres murales d’estes artistes, - Artículu 2: ¿Los grafitis son arte o vandalismo? (vans.es/thewall/art/los-grafitis-son-arte-o-vandalismo.html). cada nena y nenu, nel so turnu, tien de describir o dicir qué ve, los colores, les formes, si-y gusta o non, - Artículu 3. La grafitera Shamsia Hassani da voz a los temores de las mujeres afganas dw.com/es/la-grafiteraverbalizer las emociones que-yos producen. La maestra diz (y escribe/siñala) que les imáxenes que tuvieron viendo considérense arte de cai. Ente toda la clase tienen qu llegar a una definición consensuada de lo que ye shamsia-hassani-da-voz-a-los-temores-de-las-mujeres-afganas/a-58910133 - Artículu 4. La calle como espacio artístico de mujeres dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6553231 l’arte de cai/arte urbanu o Street Art. Desenrrollu de l’actividá trés sesiones. La primera, pa ver el documental en grupu clase; la segunda, en grupos de trabayu cooperativu, p’analizar el conteníu y preparar los argumentos de debate, que xirará De 6 a 9 años alredol de les cuestiones: a) el grafiti como vandalismu o arte, b) decoración/ornamentu o denuncia social, Detectives d’arte de cai c) representatividá de les muyeres como artistes urbanes y como oxetu de la obra (retrataes por homes o Materiales: cámara de fotos o cualesquier dispositivu que la lleve. muyeres). La tercera sesión dedicaráse al productu final: el debate. Los grupos debatirán, de dos en dos, Desendolcu de l’actividá: en compañía de la tutora, el tutor o otros dodefendiendo postures enfrentaes. centes del grupu, per dellos periodos llectivos, y/ o con miembros de la comunidá (familia, voluntariáu) n’horariu estraescolar, l’alumnáu deberá Persones adultes buscar na redolada de la escuela, o cada cual nel so barriu, pueblu o La cai como espaciu artísticu de muyeres ciudá, muestres d’arte de cai y pidi-y a los sos acompañantes queMateriales: ordenador o otru dispositivu con accesu a internet. Ordenador yos saquen semeyes. Nel aula deberán amosar una o dos obres, pecon accesu a internet. Aplicaciones pa facer infografías o presentaciones dixiñeraes ente toles que toparon, y argumentar énte l’asamblea por qué tales (Genially, Canva, Prezzi, etc.). piensen que ye una obra d’arte. Finalmente escoyerán cuatro o cinco - Artículu La calle como espacio artístico de mujeres dialnet.unirioja.es/serobres, una pa cada grupu (cooperativu) y los sos miembros tratarán de vlet/articulo?codigo=6553231 pescudar detalles sobre ella: cuándo apaeció, quién ye l’autora o autor, - Páxina web de les artistes : María Peña Coto (mapecoo.com), Shamsia pa qué o por qué lo fixo. Plantegar hipótesis si nun ye posible alcontrar Hassani (shamsiahassani.net) y Katharina Cibulka (katharina-cibulka.com/index. información, y debatir si son plausibles. html). De 9 a 12 años Desenrrollu de l’actividá: el grupu-clase fadrá una llectura comTagging: firmao por… partida del artículu. En pareyes, l’alumnáu buscará información sobre les Materiales: proyector o imáxenes impreses de “tags” o firma nos grafitis (pinterest. artistes urbanes siñalaes y otres que conozcan o alcuentren y ellaborarán es/FbNyro/graffiti-tags/), una cartulina impresa pa cada alumnu, con testura/fondu de llauna presentación dixital d’una d’elles, cola única condición de nun repetir driellu: sprays pa grafiti llavables de colores o retuladores de soplar; plantiya de lletres la mesma artista en más d’un grupu. El productu final será la esposición (mega.nz/file/a4YTyISB#XbF3PRA9DJBrfTwwOazQJy04bzmrz7B0z2XypeisJww). Fondos: testura d’una presentación y defensa de l’artista qu’elixeren.
xunetu GRABÁU
agostu FOTOGRAFÍA
De 0 a 3 años
Actividá 1 Aconceyaos n’asamblea presentamos a les pintores valencianes: Manuela Ballester e Isabel Oliver Cuevas. Enseñámos-yos la semeya de caúna d’elles. Dstribuyimos la silueta en papel contínuu de les pintores por grupu 5-6, pintándoles con ceres blandies. Esponemos los trabayos nel pasiellu.
paré vieya (freepik.es/download-file/3164782); testura ladrillo blanco (freepik.es/download-file/1038671); testura ladrillo negro (freepik.es/download-file/3475675). Pa preparar les plantiyes pal alumnáu que lo precise: impresora, cutter/punzón y papel d’estraza o cartulina. Tutorial: Arte urbanu: aprende graffiti - Cómo facer lletres con plantiyes 7-8 (youtu.be/7RNUQRb_tvM ) Desenrrollu de l’actividá: ca alumno o alumna prepara la so propia plantiya coles lletres que quiera usar pa la so firma; pue usar plantiyes yá feches. Toles firmes pondránse formando una muria de tags en dalgún llugar previamente consensuáu pola asamblea.
De 12 a 15 años
De 15 a 18 años
Quién son les persones que se dediquen a facer cómic, qué conocemos del cómic, solemos lleelos, si-y suena a dalgún el TBO, pañar información na familia de caún. Investigamos n’internet sobre les muyeres propuestes esti mes. Repartimos por grupu les 4 muyeres y fadráse un dossier con tola información. ¿Cuálu ta consideráu’l novenu arte? Van buscar información y por qué.
De 3 a 6 años
De 0 a 3 años
Actividá 2 Proyeición d’una entrevista a Isabel Oliver Cuevas, artista valenciana, sobre les sos obras youtu.be/ZH4afKKyPC4 Comentamos a los alumnos les sos obres más importantes y pidímos-yos que lleven al aula un bastidor de maera de bordar (pue apurrilu’l el centru) pa pintar nél con témpera un paisaxe cercanu pa ellos, y asina interpretar una de les obres más significatibles d’esta artista. Manuela Ballester
Isabel Oliver Cuevas
De 12 a 15 años
La nuestra protagonista ye Isabel Oliver Cuevas, nacida en Valencia, onde medró como persona y artista combinando la so pasión y la docencia como profesora de la UniActividá 2 Preparamos maquetes en magre simulando grabaos. Repartimos cartulines tamañu versitat Politècnica de València na Facultat de Belles Arts. Consciente de la rialidá que vive y viven las muyeres dexa evidente’l so calter feminista nes pincelaes y estampes. A4 y estampamos les maquetes. Comentamos los trabayos fechos n’asamblea. Actividá 1 El grabáu ye una técnica d’estampación d’imáxenes artístiques en papel (‘estampes”). De 3 a 6 años Faise con planches de materiales distintos que-y dan el nome a la técnica mesma: de Actividá 1 Reunidos en asamblea, presentamos a las maera (xilografía), cobre o bronce (calpintoras valencianas Manuela Ballester e Isabel cografía), piedra (litografía), linóleum (linograbáu), seda o nylon (serigrafía)… Oliver Cuevas. Creamos un puzle de cartulina con semeyes Lo que tienen en común estes técniques de caúna d’elles o pintures de tamañu A3, reparti- ye’l procesu d’inversión del dibuxu fechu mos por grupos y realícenlu. Dirán cambiando de na matriz respecto del resultáu final, la estampa. La matriz y la estampa contragrupu cuando lu acaben. pónense como un oxetu y el so reflexu nun espejo. Equí tienes un exemplu: Actividá 2 Amosamos pintures diferentes de caúna d’elles, y en comentándoles, ponémosles •¿Sabríes dicir qué técnica s’usa simplemente mirándolu? ¿Qué te llevó na pizarra. a esa deducción? Escueyen un dibuxu de los modelos espuestos y píntenlu. • ¿Qué pienses que representa’l dibuxu? Comparte’l to puntu de vista col restu de la clase. Recuerda que ye una opinión tuya, nun hai una única válida. De 6 a 9 años • ¿Qué pensasti cuando la visti, la primer güeyada? ¿Qué imaxe te vieno a la mente? Actividá 1 Represéntala usando la técnica de collage nuna cartulina A4 reutilizando revistes, L’artista valenciana Isabel Oliver Cuevas ente 1973-1974 entama la serie “El Xuegu” diarios, teles... modificando’l xuegu de siempre: el dominó, el parchís, y la baraxa. La mayestra enseñará a los alumnos y alumnes una baraxa de Actividá 2 cartes española, y repartirá naipes ente los alumnos. Ellos con carDepués de ver esta obra d’Isabel Oliver Cuevas, titulada Cosmética (1971), l’alumnáu tulines deberán facer les sos propies cartes de la baraxa, diseñando y axuntaráse en grupos de 4-5 persones para poner nuna fueya les sensaciones que tuvo personalizando les cartes y criando asina una nueva baraxa de cartes al ver la imaxe. española ente tol alumnáu del aula. Depués, compartiránse col restu la clase y entamaráse un debate sobre los cánones Puedes ver imaxes d’estes obres n’Internet (QR axuntu). de belleza que caen peles muyeres y el so pesu social. Actividá 2 Paula Bonet, artista castellonense participó na criación del llibru “La pequeña Amelia De 16 a 18 años y persones se hace mayor”. Contámos-y el cuento a les nuestres alumnes y alumnos y amosamos adultes les ilustraciones feches pola artista: youtube.com/watchv=9VMyyCn6dpc Esta yes una de les serigrafíes d’Isabel De secute los alumnos y alumnes deberán poner nuna fueya la parte del llibru que Oliver Cueva, que con trazos cenciellos más-yos prestó ilustrando como Paula Bonet el conteníu más importante pa ellos. como son les llínies rectes y curves y los puntos, reprodució un paisaxe perguapu De 9 a 12 años n’escala de gris. Equí nun vamos facer una Actividá 1 serigrafía, sinon un linóleum. Paula Bonet, artista castellonense, declárase públicamente feminista, una llucha que Cada alumna y alumnu fadrá la so a lo llargo la so carrera defenderá n’abondes ocasiones. Na primer mitá de la década de 2010 predominen los retratos, mayoritariamente de propia plancha tomando como base goma de linograbáu, garrando unes ceres femeninos con mexelles teñíes de encarnáu, color presente en tola so obra. Proyec- gubies y dibuxando daqué cosa rellacionada con dalguna temática como la llibertá, la coeducación, la igualdá, etc. Depués, con una prensa reproducirán tantes tamos videu Paula Bonet. Un documental de Beatriz Janer youtu.be/YXYMckpcqPA Facemos un conceyu col alumnáu desplicando la llucha pol feminismu d’esta artista imáxenes como se quiera y podrán repartiles al restu del alumnáu del centru o incluso’l coles sos obres esponiendo al alumnáu dellos retratos fechos pola artista y por pareyes restu del alumnáu pue elexir qué matriz quier estampar. Recuerda qu’un grabáu usa un procesu d’inversión del dibuxu fechu na matriz respecfacemos retratos de les nuestres compañeres y compañeros usando les técniques de to del resultáu final, la estampa. La matriz y la estampa contrapónense como un oxetu y Paula Bonet. el so reflexu nun espeyu.
De 0 a 3 años
Usando las retratos de dalgunas muyeres fotógrafes como Cristina García Rodero, Sally Mann, Lola Álvarez Bravo, Shirin Neshat… podemos facer unos puzzles pa usar colos alumnos y alumnes.
De 3 a 6 años
¿Quién ye quién? Pidimos a los nenos y nenes que traigan una semeya de cuando teníen un añu. Depués pidirémos-yos qu’intenten aldovinar quién ye quién.
De 6 a 9 años
Collage Usando la cámara del centru pidímos-yos que se fagan fotos ente ellos y elles. Cuando tengamos les semeyes de tolos nuestros alumnos y alumnes, imprimímosles y entregámos-yosles, pero nun-y damos a cada nenu la d’él, sinon la d’otru compañeru/a. Pidímos-yos que fagan un collage cola semeya; puen ponese gorros, pelo distinto, pequinos, barba… al final facemos una valoración de cómo se sintieron al facer esi trabayu y que despliquen por qué fixerpn eso cola foto del so compañeru/a.
De 9 a 12 años
Fotógrafes famoses BBuscamos na redey amosamos a los nuestros alumnos/es semeyes de dalgunes fotógrafes famoses: Cristina Garcia Rodero, Sally Mann, Lynsey Addario, Lola Álvarez, Esther Ferrer. Pidimos a los nuestros alumnos/es qu’en
grupos investiguen sobre la vida d’estes muyeres y que miren dalgunes de les sos semeyes. Depués que cuenten a la clase qué toparon sobre elles, y qué sentimientos esperimentaron al ver les sos semeyes.
De 12 a 15 años
Busca nel calandariu les fotógrafes qu’apaecen. Investiga sobre la so obra. Depués cola to cámara, el móvil… fai fotos inspirándote nes que viste. Puen vese de forma que cada alumnu/a desplique qué ye lo que más-yos llamó l’atención del trabayu de les muyeres fotógrafes y cómo-yos inspiró pa facer les sos fotografíes.
De 15 a 18 años y persones adultes
¿Cómo soi? Pidimos a los nuestros alumnos/es que se describan: intereses, gustos, aficiones… pero han facelo coles semeyes qu’ellos y elles tienen que facer. El pasu siguiente yes que despliquen el porqué de les semeyes que fixeron y cómo ca una d’elles val pa describise a sí mesmu/a. Investigamos Buscamos información sobres estes muyeres: Juno Calypso (Londres, 1989), Kimiko Yoshida (Japón, 1963), Grete Stern (Alemania, 1904), Zanele Muholi (Sudáfrica, 1972, Isabel Tallos (España, 1983), Meeri Koutaniemi (Finlandia, 1987), Shirin Neshat (Irán, 1958), Arvida Byström (Suecia, 1991). Son fotógrafes que dende les sos fotos intenten reivindicar, denunciar… la situación y el sexismu que sufren les muyeres. Investigamos y analizamos dalgunes de les sos semeyes y esponemos a tola clase cómo mos faen sentir les sos y obres y qué intenten espresar con elles.
Actividaes propuestes
Estes actividaes tán escoyíes. Actividaes completes y anexos en organizaciondemujeres.org
setiembre VIDEU ARTE Y ARTE DIXITAL De 0 a 3 años
Videuarte pa descubrir los colores Dividimos la clase en grupos pequenos y dámos-y a cada grupu un color del arcu la vieya y un requexu del aula. Preparamos recipientes de pintura llavable de los colores asignaos, y pidimos al alumnáu que mueye les manes y/o los pies, pa pintar depués nuna tira de llenzu blancu . Grabamos en videu al alumnáu pintando’l so llenzu mientres suena’l cantar del arcu la vieya, que podemos toar equí: youtube.com/watch?v=00wl8wjQygk Al final, baillando, averámonos pa xuntar los llenzos y formar el nuestru arcu la vieya. Mangamos el videu na web del centru.
De 3 a 6 años
ochobre INSTALACIONES forma en que condicionen a entender la función menstrual como daqué a esconder, dalgo que causa vergoña? Esquiza sobre ello y cómo s’usa pa discriminar a les muyeres. 3. ¿Sentisti dalguna vez comentarios d’esta triba?: “Tas de males…¿tienes la riegla?. “Yo nun tengo la culpa de que tengas la riegla…”. Ye tan normal que se fagan comentarios despectivos o discriminatorios referentes a la menstruación que se normalicen y asumen como bromes, ensin dayos importancia. En rialidá trátase de micromachismos y ye importante detectalos y corrixilos. Nesti enllaz alcontrarás un artículu interesante sobre esto. Podéis comentalu y debatir sobre él. eldiario.es/micromachismos/si-tienes-regla-no-culpa-caras-asco-formas-hacernossentir-mal-menstruacion_132_7957425.html
Conociendo’l videuarte Nel videuarte úsase’l videu pa criar, pa facer arte. Marta L Lázaro ye una De 15 a 18 años Martha Roshler ye una arvideuartista aragonesa que recién fixo un trabayu nel que fai un homenaxe a les muyeres del ámbitu rural. Pone en valir actividaes tradicionalmente tista norteamericana que trafeches por muyeres y rellacionaes col ámbitu de los cuidaos. Nesti enllaz baya en fotografía y foto-testu, videu, instalación, escultura, podrás saber un poco más sobre esti trabayu: cartv.es/aragoncultura/nuestra-cultura/videoarte-que-homenajea-a-las-mujeres- y performance. El so trabayu del-ambito-rural-1 ta centráu na so vida diaria y la esfera pública, en munchos De 6 a 9 años casos basada na esperiencia Siguiendo’l camín trazáu por Marta L. Lá- de les muyeres. zaro proponemos: 1. Pañar información sobre les xeres a les que En Semiotics of the kitchen se dedicaben les nuestres güeles y facer una (1975), l’autora cuestiona l’estereotipu de la muyer como ama de casa nuna comparanza coles que faen les nuestres ma- sosaña, na que se sustitúi’l significáu domésticu de los preseos de cocina por dres ¿coinciden o son distintes? un léxicu de frustración y cólera. Con esti alfabetu de los preseos de cocina 2.- Facer por grupos un collage con semeyes d’oficios y actividaes tradicio- Rosler afirma que, «cuando la muyer fala, pon nome a la so propia opresión». nalmente feches por muyeres. 1. Visualizar el vídeu siñaláu y facer nel aula un debate sobre él. youtu.be/ ZuZympOIGC0
De 9 a 12 años
1. ¿Sabes cuándo apaez el videuarte? ¿Y el videu mapping? Busca información sobre’l so orixe y distintes manifestaciones. 2. Anguaño ye común l’usu del móvil ¿Pensasti que pue usase pa criar arte?. Proponémoste un reto ¿Seríes quien a usar el vídeu como una ferramienta artística y d’espresión que t’ayudase a visibilizar actividaes de cuidaos feches por muyeres de la to redolada?
De 12 a 15 años
2. Depués de ller con atención l’artículu del que tienes l’enllaz más abaxo, investiga na to redolada sobre quién asume fundamentalmente’l trabayu de la casa y los cuidaos. elperiodico.com/es/civismo/20210304/brechasalarial-mujer-comienza-casa-11555046
3. Usando’l videuarte fai una obra que rescample la necesidá de la corresponsabilidá como un pasu más p’algamar la igualdá.
Persones adultes
Ana Mendieta foi una artista visual cubana qu’usó’l videu y la fotografía. Shigeko Kubota ye una artista d’orixe xaponés, Adoptó l’arte performance y el land-art pa manifestar les sos idees sobre de les primeres muyeres nel videuarte y pionera en migración, perda, vacios y sobre too violencia contra les muyeres. En 1973 fixo la Performance “Rape Scene”, onde recreó la brutal violavideuescultura y videuinstalación. ción y asesinatu d’una estudiante nel campus de la so universidá. Los inviImaxe de Vagina Painting, una de les obres más taos toparon a Mendieta amarrada a una mesa colos pantalones abaxo y con representatives de l’artista. Nesta performance, na sangre pel cuerpu. Ana Mendieta morrió en 1985 cuando discutía col so home, el tamién qu’ella ye la protagonista, ponse una brocha moyada con tinta encarnada (simulando’l color de la mens- artista Carl Andre, que foi xulgáu y absueltu pola muerte de la so pareya. truación) na so ropa interior y ponse a facer trazos nun llenzu grande y blan- L’autora cayó d’un pisu 34 en Nueva York. 1. Elixe una obra d’Ana Mendieta y analízala, tanto a nivel artísticu como cu nel pisu. conceptualmente. ¿Crees que tamos asistiendo a un aumentu de la vioReflexona sobre esta obra: lencia contra les muyeres? ¿Por qué? 1. ¿Qué pienses que llevó a l’artista a facer esta obra? ¿Qué pienses que 2. Trabayu en grupu: facer una performance sobre les distintes violencies pretendía tresmitir? que s’exercen anguaño sobre les muyeres. 2. ¿Yes consciente de los tabúes qu’hai alredor de la menstruación y de la
De 0 a 3 años
quier representar l’artista. Depués de poner en común les idees de tolos grupos, fadrémos-yos una desplicación del significáu de la obra y proponAprendemos xugando Fadráse una instalación asitiada nun espaciu de xuegu amplio, fecha con drémos-yos que cada grupu piense cómo fadría una instalación pa repreoxetos reciclaos, naturales o familiares pa los nenos/es y que sía estética- sentar el mesmu mensaxe. Contestu y desplicación de la obra d’Ana Llorens: mente atractiva. L’envís d’esta actividá ye favorecer el xuegu llibre y preanallorens.weebly.com/masacre-2021.html simbólicu, y que los nenos/es esploren les posibilidaes de los materiales, “¿Cuántes?, ¿Hasta cuándo? ... Podría ser el descubran cómo son quien a interactuar cola redolada y vaigan asimilando segundu nome de la caxa remodelada pol les comparances ente testures, midíes, pesu, etc. proyectu Encajas. La obra titúlase “Masacre 2021” y fala d’esto... del homicidiu, del sangre. De 3 a 6 años De lo qu’estos dis menos vemos. Del poder y Infinites posibilidaes de la destrucción detrás d’estes mázcares. La Los nenos y nenes criarán la so propia instalación artística. Pa facer caxa de maera forróse con un total de 20,05 esta actividá tendrá que vaciase una parte del aula y previamente habrá (casi veintiuna mázcares), los númberos en que pañar tolos tapones de plásticu posibles (cuantes más midíes, colores qu’acaban estos años d’andancia 20 y 21 y y formes distintes meyor). Toos y toes xuntos dedicaránse a criar formes, coles frases “¿Cuántes? ¿Hasta cuándo?” quier construcciones, mosaicos y tolo que se-yos ocurra colos tapones. facer presentes a les víctimes de violencia de xéneru alredol de la nueva industria antiosíxeDe 6 a 9 años nu d’esti tiempu nuestru. Construyendo la nuestra propia instalación Y ye qu’a estes altures, dende l’INE (InstiDividimos la clase en grupos de non más de tutu Nacional d’Estadística) yá conocemos el númberu de vícticuatro alumnos/es y proponémos-yos que fames mortales en 2020. “47”, pero nun quedamos coles víctimes mortales, gan la so propia instalación artística. Ente tola vamos más p’allá. Cuando la fase de más restricciones de l’andanciu de clase elexirán una temática conxunta (ideal2020, recibiéronse un total de 25.352 llamaes al 061, el númberu más altu mente rellacionada o que fomente la igualdá de tola serie histórica”. ente homes y muyeres) y tendrán un día pa pañar cuantos más materiales meyor. Na siguienDe 15 a 18 años te sesión cada grupu montará la obra y esponInstalaciones reivindicatidrála énte los otros compañeros y compañeres. ves Enseñaráse-y al alumnáu De 9 a 12 años imáxenes de la instalación ¿Qué ye una instalación artística? Desplicamos qué ye una instalación artística y enseñámos-yos seme- “Zapatos rojos” d’Elina Chauyes de dalgunos exemplos. Cada alumnu/a fadrá una investigación autóno- vet y dexámos-yos unos ma en so casa y tendrá qu’atopar un exemplu d’instalación artística, fechar minutos pa que reflexonen con perspectiva de xéneru, y responderá a estes preguntes. Dedicaráse una sobre’l posible significáu de sesión a la puesta en común de les investigaciones de tolos nenos y nenes. la obra. Depués pónse-yos esti videu youtube.com/wtch?v=P259w9S-Tvg y tenPREGUNTES: 1. Semeya de la obra; 2. Títulu; 3. Nome del/de la artista; 4. drán un debate sobre cuestiones como: ¿pensáis que la obra espeya bien el ¿Qué significáu crees que tien esta obra?; 5. ¿Qué crees que quería espresar mensaxe que tien detrás? ¿Cómo representaríeis esta temática? ¿Pensáis que ye una obra impactante? ¿Qué sentisteis cuando vistis lo que reprel’artista?; 6. ¿Por qué te llamó l’atención esta obra? Definición d’instalación artística y dellos ejemplos: La instalación artís- senta? tica ye un xéneru d’arte contemporániu que surde na década de los años 1960, cola idea que la obra prevalez sobre los sos aspectos formales. La Persones adultes so característica ye que toma’l so propiu espaciu pa componer la obra, sía’l Investigación sobre instalaciones ya igualdá de xéneru La propuesta d’actividá didáctica pa persones adultes consiste na insuelu, lluces, paredes, etc., polo que delles veces la obra ta abierta pa que l’espectador puea interactuar con ella. L’envís d’esto ye criar una esperiencia vestigación autónoma de dalgunos exemplos d’instalaciones artístiques nesti ambiente determináu. Una instalación fáise nun contestu y espaciu feches por muyeres artistes, como les nuestres protagonistes: Ana Llorens determináu. Por definición, tien una duración determinada y, polo tanto, Bagur, Mona Hatoum, Helena Cabello y Ana Carceller, y que denuncien la violencia y/o discriminación de xéneru. Depués pue facese una esposición entra dientro de lo que se conoz como arte efímeru. de la obra qu’a cada cual-y paeza más interesante. ¿Pa qué sirve l’arte? De 12 a 15 años Al traviés de la observación de distintos exemplos d’instalaciones artísPensamos una obra Dividimos la clase en grupos pequenos (4 o 5 alumnos/es) y repartí- tiques de temática reivindicativa xeneraráse un debate sobre la necesidá o mos-yos una semeya de la instalación d’Ana Llorens “Masacre 2021”. non d’usar l’arte como una ferramienta pa cambiar el mundu y, específicaDámos-yos unos diez minutos pa que, en grupos, discutan qué creen que mente, pa lluchar pola igualdá de xéneru.
avientu ARTE TESTIL
payares PERFORMANCE De 0 a 3 años
Oxetivos: Identificar la espresión corporal al traviés de la creatividá. En conceyu falamos toes y toos de la vida y obra de Pilar Albarracín y con llámines enseñámos-yos dalgunos dibuxos d’ella. Desplicamos qué ye una performance, siempre afayando la terminoloxía al so nivel. Contestamos a les sos preguntes y intereses y abrimos la so creatividá. Actividaes: Confección d’un mandala En papel contínuu y con pintures de deos cada nenu/a pintará con llibertá dientro del círculu del mandala distintos colores, dibuxos y figures.
cuadernu, esquemáticamente. Depués, cambiar los papeles. Actividá 2. “Construyimos estatues”: por pareyes, unu ye l’escultor/a, otru el magre. L’escultor/a tien d’esculpir al compañeru, permitiendo-y mover los miembros superiores o inferiores, modificando la so espresión facial a demanda del escultor. Depués, cambiar los papeles. Facer semeyes de les escultures. Actividá 3. Con un dispositivu de grabación en modu fixu, tipu videucámara o móvil, pídese a los alumnos que s’averen despacio a la cámara intentando tresmitir dalguna emoción intensa. Al final vense les imáxenes y pídese-yos qu’identifiquen les emociones de los compañeros.
De 3 a 6 años
De 12 a 15 años
Actividá 1. Proyectamos en clase el videu de Yolanda Domínguez “POSES” Oxetivos: - Conocer qué ye una performance y familiarizar al alumnáu con esta disci- (youtube.com/watch?v=GPEcdcmnAA0) “Poses” ye una acción que critica lo absurdo y artificial del mundu del glaplina. mour que mos viende la moda, en concreto la imaxe distorsionada qu’esparden - Trabayar les emociones y sentimientos del alumnáu de la muyer al traviés de poses nes que paecen muertes, lloques o enfermes. - Incentivar la creatividá. Abrimos un debate sobre la utilización del cuerpu de les muyeres nel mundu de la moda. Actividá 1. Recortamos de les revistes que llevemos a clase imáxenes de poses de En conceyu desplícase lo que ye una performance. ¿Qué ye una performance? Ye una disciplina artística. Esta forma artística muyeres que mos paezcan ridícules y en grupos de 4 montaremos un mural espresando con dibuxos o textos les conclusiones que saquemos del debate. combina teatro, música y les otres artes visuales. Pue proyectase esti videu: youtube.com/watch?v=pfB9af6y78Y (CEIP “San Blas”. La Puerta de Segura De 15 a 18 años Actividá 1. Investiga lo que ye una perfomace y cuáles son los sos usos -Jaén-) más comunes. Actividá 2. Xugar al espeyu. Busca dellos exemplos pa esponer en clase. Fáense pareyes de dos alumnes/os. Ún de los miembros de la pareya fai un Actividá 2. Vistes les imáxenes d’estes performances, analiza: xestu y l’otro reproduzlu. La idea ye qu’espresen sentimientos, gayola, tristura, 1. Finalidá de los/les artistes con estes aiciones. emoción, sorpresa… 2. ¿Qué te inspiró a ti al ver les imáxenes? 3. ¿Crees qué ye un bon métodu d’espresión o protesta? De 6 a 9 años performancelogia.blogspot.com/2007/08/david-prez-mano-de-obra-barata.html Oxetivos. performancelogia.blogspot.com/2007/01/aislamiento-sayuri-guzmn.html • Conocer la performance como una modalidá del arte d’aición y lo que significa. Persones adultes • Aprender a trabayar n’equipu, col restu de compañeros/es. “Tamos avezaos a tener que verbalizar toles coses que sentimos. Y delles • Trabayar la espresión corporal. veces les coses nun se verbalicen, comuníquense con actitúes”. Pilar Albarracín. • Desenrrollar la creatividá y el maxín. 1. Vemos el videu de la performance “¡VivaEspaña!” de l’artista Pilar Albarra• Alquirir una actitú reflexiva y crítica. cín: youtube.com/watch?v=JdHRtC9KMDw Actividá 1. Investigar na rede qué ye una performance y les característiques que tien. Aiciones nes que l’artista quier tresmitir un conceptu, emoción o 2. Buscamos información sobre esto y compartimos les idees nel aula: a. ¿Qué ye una performance? un conxuntu de sensaciones, ye un arte efímeru. L’artista cria una obra con una b. ¿Cuáles son les sos característiques? fuerte carga d’emociones. Ye un procesu criativu llibre y participativu. c. ¿Quién ye Pilar Albarracín? Actividá 2. Presentación d’una de les obres de Marina Abra3. En grupos de 4, l’alumnáu tendrá qu’escribir movic, gran representante del arte de la performance. un rellatu curtiu analizando estos aspectos de Analizar esta obra. la performance: Qué pretende l’artista, qué mos suxer la imaxe, qué faen los a. ¿Por qué viste de mariello la protagonista? personaxes, qué elementos vemos nella, etc. b. ¿Qué tien que ver la manifestación qu’apaez nel videu? De 9 a 12 años c. ¿Por qué cuerre la protagonista en dellos Col envís de desacobardar al nuestru alumnáu, yá cercanu a momentos? la pre-adolescencia, vamos facer una serie d’actividaes con estos d. ¿Qué representa la banda de música que la oxetivos: acompaña/persigue? 1. Algamar una participación activa del alumnáu nes actividaes 4. Los distintos grupos tendrán que redactar propuestes. una historia curtia suxerida polo tresmitío pola 2. Sensibilizar y meyorar el conocimientu del cuerpu, aceptando performance. Daes les distintes impresiones/ la propia imaxe y meyorando l’autoestima. idees que l’alumnáu saque de ver el videu, 3. Lliberase d’acobardamientos y prexuicios. puen trabayar estos temes: 4. Desenrrollar la creatividá y el maxín. a. La defensa de los animales/la fiesta nacio5.Entender, valorar y usar les posibilidaes espresives y comuninal. catives del cuerpu. b. Los tópicos sobre España. Actividá 1. Por pareyes, unu espresa una emoción cola cara c. El papel de la muyer na nuestra sociedá. (gayola, dolor, tristura, agresividá, odiu, amor...). L’otru dibúxala nel
De 0 a 3 años
ceta.com/2016/
Amás de coles muyeres, por grupos estudiarán les distintes técniEnseñaráse al alumnáu dalguna obra de les muyeres destacaes esti ques que s’usen nel arte textil. mes y contaráse-yos la so biografía y en qué técnica destaquen. Cada grupu fadrá un powerpoint sobre una de les muyeres del caVICTORIA GAYTÁN (Melilla) victoriagaytan.net/p/fotos_9.html ANNI ALBERS, alemana, macba.cat/es/arte-artistas/artistas/albers-anni/ landariu, y cola desplicación d’una de les técniques. Deben presentar al restu de compañeres y compañeros la técnica portfolio-connections escoyida. Desplicarán cómo se fai y guiaránlos pa usar esa técnica en TERESA LANCETA ARAGONÉS. blog.teresalanceta.com/2016/ A lo llargo del mes espondránse na clase semeyes de les obres clase. d’estes trés muyeres amás de una biografia pequeña. Actividá: Vistes les distintes obres de les artistes empezamos a tra- De 12 a 15 años Big eyes. Sobre un impostor “de película”. bayar pa facer el nuestru propiu cuadru. Veremos la película GÜEYOS GRANDES que Tim Burton dirixió en el A cada nena o nenu daráse-y un cachu d’arpillera, con un rodiyu mo2014. (calificación moral +7). yáu en tinta pa tela. Píntenlu col color que-yos preste. justwatch.com/es/pelicula/big-eyes. Cuando seque, estamparán na tela los que quieran usando teles y Los alumnos por pareyes deberán responder a una serie de cuesotros materiales (cartón, papel, maera, fueyes) pintures, etc. Acabáu’l trabayu fadráse una esposición pa les families del alumnáu. tiones plantegaes, llegando a un consensu nes respuestes que deberán defender en grupu grande, por turnos. Les preguntes que proponemos son estes: ¿Quién son los protagoDe 3 a 6 años Desplicaráse al alumnáu lo que ye l’arte testil y les distintes técni- nistes? ¿Cómo son y a qué se dediquen? ¿Qué conflictu hai ente ellos? ques, enséñase-yos un videu con ca una d’elles. En viéndolu fáise un co- ¿Íguase? ¿Fáise xusticia pa ca una de les partes? ¿Qué propondríes pa loquiu nel que se-yos pide que despliquen si en casa cose daquién, quién iguar el problema? ye esa persona, si amás de ser una xera doméstica tamién s’usa De 15 a 18 años pa otru tipu d’actividá como pue ser recreativa. DesplicaráConozamos la Escuela Bauhaus y una de les nuestres se-yos que tolo rellacionao colo testil nun ye esclusivo protagonistes d’avientu de les muyeres y que los homes tamién puen facer Dividimos la clase en dos grupos. Unu d’ellos entolo rellacionao con texer, coser, estampar… que cárgase de buscar información de la escuela alemana son técniques mui venceyaes a les muyeres. Bauhaus: la so historia y les funciones que desemActividá: peñó nel mundu del arte y el diseñu. Al otru grupu A partir de lo visto centrarémonos na encárgase-y investigar sobre la vida y obra d’una de técnica del telar. A cada alumna y alumnu les protagonistes del nuestru mes d’avientu, ANNI dáse-yos un “telar caseru”. Con llana gordo ALBERS, artista textil, que llegó a ser docente na esde colores diversos fadrán un tapiz col que cuela BAUHAUS. decoraremos la clase. Conxuntamente, pañada tola información, fadrán youtube.com/watch?v=gRIrlIzAF4Y una esposición p’amosar al restu de grupos, como actividá fuera del aula, la importancia de la escuela BAUHAUS anguaño De 6 a 9 años y cómo les muyeres como Anni Albers fixeron güecu, tanto como Actividá: artistes como docentes, nesta institución tan influyente nel diseñu Siguiendo la técnica del macramé, esto ye, faciendo nuey l’arte. dos ente cuerdes, fadrán una pulsera pa regalar al compañeru o la compañera que-yos tocó d’amiga/u invisible de cara a les Persones adultes vacaciones de Navidá. Amás tienen qu’escribir una postal con ARCO: Feria Internacional de Arte Contemporáneo de España dalguna cualidá d’esa persona que-y tocó. youtube.com/watch?v=8GIemdfstDg que, de magar 1982, constitúi una de les principales plataformes del mercáu del arte, y pieza imprescindible De 9 a 12 años nel circuitu internacional de promoción y difusión de En grupos pequenos estudiarán la vida la criación artística. de les muyeres destacaes nel calandariu Proponemos al nuestru alumnáu qu’investigue “Tiempu de muyeres, muyeres nel tiempu”. sobre Arco y sobre la edición pa esti 2023. Que pesVICTORIA GAYTÁN (Melilla) victoriagaytan. cude qué artistes participaron y en qué disciplines net/p/fotos_9.html artístiques. Que busquen cuántes muyeres hai ente ANNI ALBERS, alemana, macba.cat/es/arteellos y qu’analicen los datos de participación femeartistas/artistas/albers-anni/portfolio-connections nina. Fadremos una puesta en común. TERESA LANCETA ARAGONÉS. blog.teresalan-