Activitats suggerides
Aquestes activitats estan extractades. Activitats completes i annexos en organizaciondemujeres.org
gener PINTURA
De 0 a 3 anys
Pintar amb mans i peus Preparem baldes amb pintura de dits de diferents colors, paper continu sobre el terra i una baieta de microfibra humida perquè cada alumne o alumna puga netejar-se en acabar. Experimentaran amb les sensacions, el moviment, el seu esquema corporal i donaran curs a la seua imaginació i creativitat. Afegir música de diferents estils pot motivar a l’hora d’improvisar les seues creacions. En acabar, deixeu que s’asseque i penjeu-ho a la classe.
febrer ESCULTURA
possible. Quan els relats estiguen llestos i revisats, els llegiran en veu alta per a la resta de la classe. Podem fer composicions amb imatges de les obres i dels relats per a penjar-les per les parets de la classe.
De 12 a 15 anys
Plantejar a l’alumnat una situació fictícia en la qual tinguen diners suficients per a adquirir una obra d’art feta per una dona. Hauran de fer una elecció basada en els seus gustos i preferències, i dur a terme una investigació de la vida i obra de l’autora, i del lloc en el qual està exposada aquesta obra. En grup gran, De 3 a 6 anys Les xiquetes i els xiquets es preparen per exposaran la seua elecció, el que han aprés a dibuixar, asseguts amb llapis, colors i paper. sobre l’autora, i les raons per les quals han A continuació, baixem les persianes de ma- triat eixa obra. nera que l’aula quede el més fosca possible. De fons escoltarem música de diferents estils De 15 a 18 anys En el següent vídeo podem veure la hisque farà sentir l’alumnat diferents emocions, tant positives com negatives. Hauran de trac- tòria de l’art explicada a xiquets i xiquetes en 10 minuts: tar de plasmar les emocions sobre el paper. youtube.com/watch?v=rUHxLrZwSIY A les fosques, ningú jutjarà el que dibuiL’alumnat veurà el vídeo i anotarà les rexen, i això impedirà que esborren o critiquen els seus treballs, la qual cosa els donarà lli- ferències que es facen a homes artistes i les que es facen a dones artistes. És un percenbertat per a ser més creatius. Per a acabar cada alumne i alumna ex- tatge significatiu? Per grups investigaran caplicarà a la resta de la classe com s’ha sentit dascuna de les èpoques que s’expliquen en el dibuixant en la foscor, les emocions que ha vídeo i buscaran dones que siguen representatives de cadascun dels moments històrics experimentat i valorarà la seua pròpia obra. rellevants per a l’art. Com a producte final faran un vídeo explicatiu de la història de l’art De 6 a 9 anys L’alumnat llegirà la biografia de Maruja on aparega un reconeixement paritari de les Mallo adaptada per a xiquetes i xiquets que persones que van representar els diferents moviments artístics. trobaràs en el següent enllaç: nomecuentescuentos.com/maruja-mallo-lapintora-surrealista-que-lanzo-al-aire-su-sombrero/
Sobre la base del que han llegit, els proposarem que facen un dibuix lliure sobre com s’imaginen a Mallo o sobre alguna de les situacions que es relaten en el text. Penjarem les obres de l’alumnat, en les parets de la classe.
De 9 a 12 anys
Dividirem la classe per parelles, cada parella triarà una obra de la pintora Maruja Mallo. Podem trobar diverses en la següent pàgina web: wikiart.org/es/maruja-mallo
Una vegada triada l’obra que més els inspire, escriuran un relat. L’única consigna: ser el més imaginatius
Persones adultes
Projectem el següent documental, que dura aproximadament una hora, sobre la vida i obra de la nostra protagonista del mes de gener: rtve.es/play/videos/imprescindibles/imprescindibles-maruja-mallo/966721/
Una vegada vist el documental, ja que coneixem una mica més a la pintora, l’alumnat es distribuirà en diversos grups que simularan un fil de tuits amb opinions o pensaments de Mallo sobre la base de les notícies de l’actualitat (política, violència masclista, coeducació, etc.). Podem utilitzar eines TIC com getchirrapp.com que converteix automàticament els nostres textos en un fil de tuits.
De 0 a 3 anys
na? Què pretén l’autora amb aquesta inversió? Justifica la teua guna cosa conéixer la informació que se’ls ha facilitat per a prendre resposta. la decisió. Activitat Busca informació de tots dos artistes, del context en el qual va Mostrarem a l’alumnat fotografies amb obres de dones ceramisdesenvolupar Miquel Àngel la seua obra, i fes una comparació amb el tes. Els parlarem d’aquestes dones, de la seua obra i dels materials moment actual per a entendre per què Marina Vargas, escultora del que utilitzen per a desenvolupar el seu treball. A cada xiqueta i xiquet segle XXI, realitza aquesta obra. Reflexiona: se’ls donarà un tros d’argila, la manipularan perquè noten la seua texa. Pretén l’autora humanitzar la història? tura, color, olor, ductilitat... Després realitzaran les seues obres que al b. Què és més natural, veure morir a una mare o que se’ns muira final de l’activitat s’exposaran perquè les famílies les vegen. un fill o una filla? Realitza un xicotet informe en el qual analitzes l’objectiu que reivindica l’autora amb aquesta obra. La meua mare és una aranya. “Aranya” de Louise Bourgeois De 3 a 6 anys Iniciem el treball: Què els sembla? Per què és tan gran? Qui la Visita al Museu d’ Escultura La Metodologia que es duu a terme en les visites al Museu són: deu haver feta?… Se’ls transmet que es diu MAMÀ i el nom de la seua De 15 a 18 anys Objectiu: A través de l’obra escultòrica de Marina Vargas, en conEl joc, el relat fantàstic, la manipulació dels objectes i l’agrupació en escultora. Es veuen imatges de la MAMÀ. Es proposa la construcció d’una MAMÀ. Se’ls demana que facen cret de dos de les seues obres: “Intra-Venus” i “La Pietat invertida” xicotets grups que van girant de taller (duració 30´). Aquests recursos metodològics que ens faciliten la connexió per a fomentar la imagi- suggeriments i que decidisquen entre tots les opcions que es puguen estudiarem per què expressen la reivindicació del paper de la dona nació, curiositat i educar-los en els valors universals de l’art en el seu dur a terme. Fitxa de lectura amb un breu fragment de la descripció en la societat. Ella diu: “L’art no és només crear objectes, sinó generar que fa l’escultora de la seua obra. Es pot prendre com a reflexió sobre pensament, és una eina de transformació social”. conjunt. Metodologia: les mares, el teler i la necessitat que els aràcnids i insectes siguen - Tractament de la dona i les cures: la Pietat invertida. L’alumnat protegits. De 6 a 9 anys haurà de fer una reflexió sobre aquest treball, posar-la en comú 1. Elaboració d’una autoescultura. i després desenvolupar un debat. A partir d’una foto de referència, - Tractament de la dona i la malaltia: Intra-Venus. L’alumnat haurà modelem amb argila o fang fins de buscar informació sobre aquesta obra i la intenció de l’autora a obtindre un bust que la repreen esculpir-la. Quins sentiments i pensaments travessen les dosente. nes davant la malaltia? 2. El símbol del feminisme. Es tracta de la construcció d’un escultura Persones adultes que represente el símbol de la Descobreix les artistes del teu territori. dona i el feminisme. Per exemple el símbol Prenent com a base les comarques valencianes, investigueu i del feminisme de Frida Kahlo. descobriu les artistes que tenim. Feu una breu expo3. Veig i construïsc: Representem un sició d’alguna d’elles: llocs on ha exposat, premis, quadre “Les menines de Velázquez” camb temes tractats… per a posterior debat i posada material reciclable (rotllos de cartó, paper, en comú. entre d’altres).
De 9 a 12 anys
Una escultura per a l’entrada del col·legi S’exposa al grup que el col·legi ha rebut tres projectes d’escultura per a col·locar en l’entrada del centre i que han de decidir la que consideren més apropiada. Es mostren les següents obres: • Flor d’hivern II. María Oriza, 2010. Ceràmica. 57 x 25 x 28 cm elhurgador.blogspot.com/2016/05/maria-oriza-escultura.html
Eixida cultural. Proposem una eixida a Madrid, on podrem trobar artistes en femení, interessants artistes visuals que exposen de manera habitual.
• Antinoo (Última Matèria). Marina Vargas. 2015. Resina de poliès- Comparativa de dues obres d’art. - La Pietat de Miquel Àngel ter, pols de marbre i esmalt. 110cm x 90cm x 105cm. marinavarBuonarotti. Segle XVI. gas.com/obra-en.html - La Pietat invertida o La mare • Eyes, Louise Bourgeois, 2001 Bronze, pàtina d’or marró i llums elèctriques. Dimensions: Un ull: 99 x 137.1 x 147.3 cm / 39 x 54 morta de Marina Vargas. Segle XXI. Respon a les següents pregunx 58 Segon ull: 86.3 x 147.3 x 121.9 cm / 34 x 58 x 48 hauserwirth. tes: com/hauser-wirth-exhibitions/30635-louise-bourgeois-heart-reasons/ Per grup o parelles els demanem que expliquen el que veuen a. Què és el primer que et crida l’atenció? a priori i que li posen un títol. Poden parlar del que els suggereix i de si veuen una història darrere. Hauran de realitzar amb plastilina b. Per què penses que Marina Vargas inverteix els papers una maqueta de l’obra que més els agrade i explicar les raons per tradicionals de la cultura cristiales quals l’han triada per a estar en el seu col·legi i si ha canviat al-
abril IL·LUSTRACIÓ
març CERÀMICA De 0 a 3 anys
els rols es repartiren com s’han repartit històricament, és a dir, les dones relegades a un treball de menor reconeixement i els homes centrats en les tasques relacionades amb Escoltant referents. Audiollibres: “Petita i gran Frida Kahlo”, després del conte, poden fer una activitat sen- més prestigi. La sessió 1 estarà centrada en la lectura de l’article, en la formació de grups, repartisorial, en la qual la mestra els dona diferents objectes de colors diversos i vius per a així treballar textures i colors (amb els quals pintava l’artista). youtube.com/watch?v=fczxD1D5UVs ment de rols i començament de la preparació de la xicoteta obra de teatre. La sessió 2 serà per a acabar la preparació de la performance, dur-la a terme davant de la resta de companys i fer una reflexió i debat final sobre les sensacions o suspicàcies que De 3 a 6 anys haja despertat l’activitat. Segueix la pista a la teua artista favorita! Amb cinta o llana de color fort recorreguem la classe passant per davall de cadires i taules, fins que trobem la nostra artista del final del recorregut. En cada sessió anirem tre- De 15 a 18 anys ballant a dones del nostre territori. Repassarem el seu nom o l’escriurem els més majors, Un museu en el meu institut -La finalitat d’aquesta activitat és que l’alumnat siga conscient que la ceràmica és un art i l’acolorirem. Per a augmentar la diversió es pot establir una cerca d’art. Hauran d’associar l’obra amb amb molt pocs noms de dones reconeguts. -Es farà un treball previ d’investigació de dones l’artista que corresponga. ceramistes al món. Una vegada feta aquesta feina, l’alumnat posarà en comú aquesta informació De 6 a 9 anys i realitzarà una exposició amb imatges de treballs La finalitat d’aquesta activitat és conéixer la labor que realitzaven un grup de dones d’aquestes dones. Igualment gravaran en àudio biode Mota del Cuervo conegudes com les “cantireres”. Per a això facilitarem un text de fàcil grafies breus de cadascuna, que s’estaran escoltant comprensió acompanyat de fotografies que plasmen el treball que realitzaven. contínuament mentre l’exposició estiga oberta al A més, es completarà la sessió amb un taller pràctic realitzat amb argila en el qual els públic a l’Institut. xiquets i xiquetes hauran d’elaborar amb les seues mans útils senzills de cuina com un bol i un plat. Perquè tot el centre veja aquesta exposició es • Els alumnes hauran de llegir la notícia de les “Cantireres de Mota del Cuervo”. Les farà un quadrant en què cada un dels grups dels difeDones Cantireres juntament amb els Molins de Vent de Mota del Cuervo són els emblerents nivells educatius puguen fer la visita ordenadames d’aquesta localitat. escueladeateneas.com/2021/11/las-cantareras-de-mota-del-cuervo.html ment. D’aquesta tasca d’organització s’encarregarà Activitat manual emprant l’argila per a l’elaboració d’un bol i un plat. l’alumnat que ha realitzat aquesta exposició.
De 9 a 12 anys
Talavera, un museu a l’aire lliure En la pàgina del nostre calendari de la Dona dedicat a la ceràmica, no podia faltar la ceràmica de Talavera de la Reina i del Puente del Arzobispo, localitats toledanes entregades en cos i ànima a aquest noble ofici. Us convidem a llegir el següent article i a visualitzar el vídeo que apareix en aquest, per a posar l’accent en la invisibilitat de les dones en moltes professions malgrat la gran labor que han desenvolupat. En el vídeo, una veterana pintora de ceràmica talaverana, Amparo Hidalgo García conta la seua vida entregada al treball en el prestigiós taller de Ruiz de Lluna. Temes a abordar: El treball que realitzaven les dones en els tallers. Investigar sobre la vida i obra de les dones que apareixen en el text i que formen part de la història oblidada de la ceràmica de Talavera.
cultura.castillalamancha.es/culturaenredclm/por-que-no-habia-maestras-ceramistas-en-talavera-dela-reina-y-puente-del-arzobispo
De 12 a 15 anys
Canvia la història Llegim l’article “Les pedreres de Mota del Cuervo”: escueladeateneas.com/2021/11/ las-cantareras-de-mota-del-cuervo.html
Veiem els rols tan diferenciats que tenien els homes i les dones en aquest ofici. Recalquem que el treball artístic era labor de la dona, a més del major pes dins de tot el procés. Seguidament convidem l’alumnat a formar dos grups. El primer grup expressarà en un xicotet teatre la pròpia història de les pedreres, és a dir, els xics portaran a l’obra els rols d’homes i les xiques les de les dones, inventant-se algun xicotet diàleg d’uns 2-3 minuts de duració. Però el segon grup farà la perfomance centrada en com creuen que podria haver sigut aquesta història, si
Si l’eixida a la capital no és possible, podem anar a una Escola de Belles Arts i concertar cita amb alguna professora que ens informe sobre el paper de la dona en aquestes arts i les exposicions fetes per l’alumnat.
De 12 a 15 anys
Persones adultes
La meua rajola talaverà Es llegirà el següent article del famós cuiner que ha decorat a Miami el seu restaurant amb ceràmica de Talavera de la Reina.
lavozdetalavera.com/noticia/45272/negocios/el-afamado-chef-jose-andres-decora-con-ceramica-talaverana-sunuevo-restaurante-en-el-corazon-de-miami.html
S’informaran del treball de la ceramista talaverana Mónica García del Pino i intentaran emular alguns dels seus treballs en una rajola que l’alumnat ha portat prèviament amb els materials adequats per a la seva feina. La rajola es farà individualment i sense comunicar a cap company/a quin s’ha triat per imitar. Un cop acabada la feina, s’exposaran a classe les rajoles i es veuran les coincidències a l’hora d’escollir la rajola a imitar intercanviant opinions sobre el perquè s’ha triat una o altra dins l’àmplia obra d’aquesta ceramista.
De 0 a 3 anys
En el segon tram es treballaran, entre altres, les dones de la generació del 27: “Les sinsombrero”. La classe de 6é es distribueix en cinc grups. Cada grup busca la biografia i obra d’una d’aquestes dones: Josefina de la Torre, María Zambrano, Rosa Chacel, Maruja Mallo i Marga Gil Roësset. En classe es visualitza el documental que va emetre TV espanyola sobre “Les sinsombrero, les grans oblidades” L’activitat consisteix a realitzar un mural amb la imatge dibuixada en cada grup amb la tècnica de la quadrícula, la gravació del vídeo explicant qui és, en què va destacar i les seues dades bibliogràfiques més interessants i l’aprenentatge d’un dels poemes de cadascuna d’elles.
De 3 a 6 anys
De 12 a 15 anys
Pintem l’oceà que creua el meu veí Paco. A l’hora del conte llegirem contes, ens fixarem en les imatges i conversarem sobre el que aquesta passant i el que fan els personatges. Contarem històries a partir de les il·lustracions. Parlarem sobre qui fa les il·lustracions dels contes. Presentarem a Ana Poyato que és de Cartagena i els contarem el que fa. Construirem un conte amb les imatges del que fem en el “col·le”. Ordenarem els moments per a construir “Un dia en el meu col·le”. Després contarem el conte de Paco i parlarem de les seues il·lustracions, del que veiem i d’allò que passa en el conte. Triem la il·lustració del viatge a través de l’oceà i la dibuixarem en un mural perquè les xiquetes i xiquets la pinten lliurement amb les seues mans i materials per a estampar. Material: Paper gran amb dibuix de la il·lustració, imatge de la il·lustració, pintures de diferents tons de blau, esponges, trossos de creïlles, pinzells gruixuts. Ens inspirem en Virginia García Martínez. 1. Breu explicació de qui és Virginia García i la importància del seu treball (Donar vida a les històries amb els seus dibuixos). 2. Llegiu un dels contes il·lustrats per ella, de la col·lecció “Ratolí Blanc aprén a fer amics”, a triar entre “Per favor”, “Gràcies”, “Ho sent” i “Te la deixe”, sense mostrar els dibuixos. 3. Doneu un full en blanc a cada alumna i alumne i que dibuixen al ratolí blanc com ells i elles l’imaginen. 4. Compareu el dibuix amb la il·lustració de Virgínia. Col·loqueu els dibuixos en un mural, envoltant la il·lustració.
Dividim la classe per grups i els indiquem el nom d’una il·lustradora: Ilu Ros, Virginia García Martínez, Sonia Matas Salas, María Latorre, Eva Poyato i Ana Galvañ. Cadascun dels grups haurà de realitzar una breu exposició sobre la seua il·lustradora i el seu treball. A continuació conversem sobre les dones en el món de l’art i el seu invisibilització, es genera un debat que serà guiat per la professora. Cada alumna i alumne rebrà una il·lustració creada per una de les artistes a dalt esmentades. Basant-se en la mateixa haurà d’escriure un relat sobre igualtat de gènere.
De 15 a 18 anys
La Guía que Il·lustra Buscar informació en la web i crear una guia d’il·lustradors i il·lustradores de la comunitat autònoma. La mateixa verDe 6 a 9 anys Comencem la sessió definint el terme il·lustració i les sarà sobre el paper de les i els il·lustradors al nostre terridiferents tècniques. A tall d’exemple presentem a tres tori, projecció i carrera professional d’una il·lustradora o un il·lustradores: Virginia García Martínez, Eva Poyato, Ana Gal- il·lustrador. Una vegada editada la guia es preparen algunes làmines per a crear una exposició per a la seua presentació. vañ i els mostrem algunes de les seues obres. Activitat. Amb motiu del Dia Internacional de les Xiquetes en la TIC, les alumnes i els alumnes han de fer un cartell en Persones adultes A3 triant una tècnica d’il·lustració o mesclant diverses (llapis Mostra il·lustrada Objectiu: Crear una exposició i mostra de les diferents de colors, aquarel·les, collage…). Una vegada acabats els cartells, cada xiqueta i xiquet que ho desitge ens explicarà il·lustradores que es recullen en aquest article trendencias. els detalls de la seua obra i la tècnica utilitzada. El dia 27 com/feminismo/estas-17-ilustradoras-nos-demuestran-que-artetambien-forma-feminismo d’abril s’exposaran en algun corredor del centre. Repartirem les diferents il·lustradores entre diversos grups de 3 persones. Els grups han de crear una exposició De 9 a 12 anys Celebrem la Setmana de les Dones. Amb el progra- de cadascuna de les il·lustradores que els ha tocat. Han de ma Flipgrid i l’app Chatterpix (imatge que mou la boca), reflexionar sobre el contingut de les il·lustracions per a fer posem veu a la imatge per a comptar el vídeo prèviament una MOSTRA IL·LUSTRADA d’una visió femenina i feminista d’il·lustrar la vida. gravat, sobre les dones que estem treballant. Duració: es pot desenvolupar en un trimestre.
INTERSINDICAL
Intersindical
Organización de Mujeres
CONFEDERACIÓN
INTERSINDICAL
Activitats suggerides
Aquestes activitats estan extractades. Activitats completes i annexos en organizaciondemujeres.org
maig CÒMIC
juny STREET ART
De 0 a 3 anys
Es reuneixen tots en cercle i els contem una història curta on hi haja personatges abstractes: alegria, amistat, por, esglai i amor. Un vegada acabada la història se’ls demana que dibuixen aquests conceptes que mai han vist. Una vegada fets, se’ls va preguntant a cada xiqueta o xiquet quina forma tindrien, de quin color serien i que expliquen, dins de les seues possibilitats, el perquè el veuen així dins del seu món.
veiem que hi ha llaços d’unió, però també moltes diferències. Analitzem, per exemple, les dificultats que va poder trobar Isabel, com a pionera, a la més actual Maki. A continuació, recaptaren informació sobre Julia Botanz, Isabel Bas, Céline Wagner i Maki Yamamoto i analitzarem quins avantatges i inconvenients troben que hi ha en aquesta professió per a les dones. Debat a classe sobre els treballs masculinitzats.
De 3 a 6 anys
De 15 a 18 anys
La professora o professor mostra la fotografia de les 4 dones proposades: Julia, Isabel, Celine i Maki. Parlem del treball i la labor que desenvolupen. Després els preguntem si solen veure còmics, veuen contes, lligen contes amb elles/us a les seues cases? Col·loquem les fotos boca avall. Cadascú n’alçarà una i haurà d’inventar-se una història de cadascuna d’elles.
De 6 a 9 anys
Activitat. Preguntem prèviament si coneixem alguna dona que s’haja dedicat a fer còmic. Presentem a les 4 dones proposades: Julia Botanz Guimerá, Isabel Bas Amat, Céline Wagner i Maki Yamamoto Buscaran informació de les dones proposades i finalment, per grups, realitzan un mural amb informació i l’obra de la dona que els haja tocat. A més a més, els proposarem que elaboren un còmic amb el que va fer aquest cap de setmana.
De 9 a 12 anys
Presentem les dones proposades per a aquest mes. Preguntem si creuen que són moltes o poques les dones que es dediquen al còmic. Per què? Per què creuen que són poques les dones que es dediquen a l’elaboració de còmics? S’ha trobat amb la mateixa dificultat Miki Yamamoto que Isabel Bas. Raonaren la resposta. Creuen que han tingut les mateixes oportunitats que els seus companys homes? Debat en classe.
De 12 a 15 anys
Investigant la vida d’aquestes 4 dones
Qui són les persones que es dediquen a fer còmic? Què coneixem del còmic? Solem llegir-ne? Li sona a algú el TBO? A partir d’aquestes qüestions, els demanem que busquen informació en les seues famílies. Investiguem en Internet, a continuació, sobre les dones proposades aquest mes. Distribuïm per grups les 4 dones perquè realitzen un dossier amb tota la informació. Com és considerat el nové art? Buscaren informació i per què.
Persones adultes
Busquem informació sobre les 4 dones proposades. Elaboraran un mapa i col·locaran exactament el seu lloc de naixement i país. Creuen que influeix el país i lloc de naixement? Debat i raonament del perquè Quines dificultats han trobat aquestes dones per a desenvolupar el seu treball? Fem 4 grups imparells de 3 o 5 persones i a cada grup se li assigna una de les artistes visuals del mes de maig. En finalitzar el treball de grup, han d’exposar els resultats a tot el grup aula. Grup 1: Isabel Bat Amat, biografia i els treballs realitzats com a dibuixant, il·lustradora i guionista. Grup 2: Cèline Wagner, biografia i els seus treballs en novel·la gràfica. Concepte de novel·la gràfica. Grup 3: : Miki Yamamoto, busca informació d’aquesta artista en el següent enllaç: mikiyamamoto.myportfolio.com/ Grup 4: : Julia Botanz Guimerá: Busca treballs realitzats per la il·lustradora i artista multidisciplinari Julia Botanz, en els següents enllaços: idasusal.wixsite.com/compota youtube.com/user/compotagrafica
De 0 a 3 anys
paper de estraza o cartolina. Tutorial: Art urbà: aprén grafiti - Com fer lletres amb plantilles 7-8 (youtu.be/7RNUQRb_tvM ) El meu primer grafiti Desenvolupament de l’activitat: cada alumne o alumna prepara la seua pròpia plantilla amb les lletres Materials: paret de l’escola o rotllo de paper blanc que la cobrisca, pintura de dits de diversos colors, que desitge utilitzar per a la seua signatura; pot usar estergits ja fets. Totes les signatures es col·locaran pinzells. Desenvolupament de l’activitat: triem una paret de l’escola en la qual es realitzarà el grafiti -si es rea- formant un mur de tags en algun lloc prèviament consensuat per l’assemblea. litza sobre paper - i delimitem l’espai per a dibuixar i pintar lliurement el que cadascú desitge. Si es prefereix, pot reproduir-se una obra mural que siga assequible, com per exemple aquesta, de l’artista Susie Hammer: De 12 a 15 anys Art urbà o vandalisme? Materials: projector; ordinador dispositiu amb accés a Internet. - El color qüestionat | Documental sobre Arte Urbà (youtu.be/idAfrrUaJYI) - Article 1: Street Art. Más que un género artístico, un movimiento. (saishoart.com/blog/street-art-mas-que-ungenero-artistico-un-movimiento) - Artículo 2: ¿Los grafitis son arte o vandalismo? (vans.es/thewall/art/los-grafitis-son-arte-o-vandalismo.html). - Aplicacions per a realitzar infografies o presentacions digitals (Genially, Canva, Prezzi, etc.); Desenvolupament de l’activitat: veure el documental en grup classe. Cada equip base (4 o 5 persones) disposarà de l’enllaç al documental per a revisar parts del contingut. Dos equips llegiran l’article 1 i altres dos, l’article 2. Producte final: presentació que ha de contindre: definició d’Art urbà/llista de carrers o Street Art. Imatges amb obres d’artistes -igual nombre d’obres realitzades per dones i homes, almenys una i un. aquest altre dibuix d’ Anna Taratiel: Assemblea final: anàlisi del treball d’altres grups (crítica constructiva), comenteu les dificultats a l’hora de realitzar el producte i argumenteu si és art o vandalisme. De 3 a 6 anys Què és l’art de carrer? De 15 a 18 anys Materials: pissarra digital per a projectar imatges de diferents obres muLa pell dels murs. rals de dones o bé impressions en color d’algunes de les seues obres. Enllaços: Materials: ordenadora/tauleta/dispositiu amb connexió a Internet. Shamsia Hassani: shamsiahassani.net/murals, María Peña Coto mapecoo.com/street- Documental: La pell dels murs. youtu.be/pXbfi3UbJyc art, Grafitis pixabay.com/es/images/search/graffiti/ - Article 1. Què és l’art urbà? flecha.es/blog/que-es-el-arte-urbano/ Desenvolupament de l’activitat: tertúlia dialògica. Durant el visionat de les obres murals d’aquestes - Article 2: Els grafitis són art o vandalisme? (vans.es/thewall/art/los-grafitis-son-arte-o-vandalismo.html). artistes, cada xiqueta i xiquet, en el seu torn, ha de descriure què veu: els colors, les formes, si li agrada o - Article 3. La grafitera Shamsia Hassani dona veu als temors de les dones afganeses dw.com/es/la-grafiterano, verbalitzar les emocions que els produeixen... La mestra diu (i escriu/signa) que les imatges que han vist es consideren art de carrer. Entre tota la classe han d’arribar a una definició consensuada del que és l’art de shamsia-hassani-da-voz-a-los-temores-de-las-mujeres-afganas/a-58910133 - Artícle 4. El carrer com a espai artístic de dones dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6553231 carrer/art urbà o Street Art. Desenvolupament de l’activitat: tres sessions. La primera, per a veure el documental en grup classe; la segona, en grups de treball cooperatiu, per a analitzar el contingut i preparar els arguments de debat que De 6 a 9 anys girarà entorn de les qüestions: a) el grafiti com a vandalisme o art, b) decoració/ornament o denúncia social, Detectius d’art de carrer c) representativitat de les dones com a artistes urbanes i com a objecte de l’obra (retratades per homes o Materials: càmera de fotos o qualsevol dispositiu que la incorpore. dones). La tercera sessió es dedicarà al producte final: el debat. Els grups debatran, de dos en dos, Desenvolupament de l’activitat: en companyia de la tutora, el tutor o altres docents del grup, defensant postures enfrontades. durant diversos períodes lectius, i/ o amb membres de la comunitat (família, voluntariat) en horari extraescolar, l’alumnat haurà de buscar als voltants del col·legi ( o en Persones adultes el seu barri, poble o ciutat) mostres d’art de carrer i demanar als seus acompanEl carrer com a espai artístic de dones yants que les fotografien. A l’aula hauran de mostrar una o dues obres, selecMaterials: ordinador o un altre dispositiu amb accés a internet. cionades entre totes les que hagen trobat, i argumentar davant l’assemblea Aplicacions per a realitzar infografies o presentacions digitals (Geper què creuen que és una obra d’art. nially, Canva, Prezzi, etc.). Finalment se seleccionaran quatre o cinc obres, una per a cada grup (coo- Artícle El carrer com a espai artístic de dones dialnet.unirioja.es/ peratiu) i els seus membres tractaran d’esbrinar detalls sobre ella: quan va apaservlet/articulo?codigo=6553231 réixer, qui és l’autora o l’autor, per a què o per què el va fer. Plantejar hipòtesi si - Pàgina web de les artistes: María Peña Coto (mapecoo.com), no és possible trobar informació, debatre si són plausibles. Shamsia Hassani (shamsiahassani.net) y Katharina Cibulka (kathariDe 9 a 12 anys na-cibulka.com/index.html). Tagging: signat per… Desenvolupament de l’activitat: el grup-classe farà una Materials: projector o imatges impreses de “tags” o signatura en els grafitis (pinterest.es/ lectura compartida de l’article. Per parelles, l’alumnat buscarà FbNyro/graffiti-tags/), una cartolina impresa per a cada alumne, amb textura/fons de rajola, esprais informació sobre les artistes urbanes assenyalades i altres que per a grafiti llavables de colors o retoladors de bufar; estergit o plantilla de lletres (mega.nz/ coneguen o troben i elaboraran una presentació digital d’una file/a4YTyISB#XbF3PRA9DJBrfTwwOazQJy04bzmrz7B0z2XypeisJww). Fons: textura paret vella (freepik. d’elles, amb l’única condició de no repetir artista. El producte es/download-file/3164782); textura raiola blanca (freepik.es/download-file/1038671); textura raiola final serà l’exposició d’una presentació i defensa de l’artista que negra (freepik.es/download-file/3475675). Per a preparar les plantilles: impressora, cúter/punxó i hagen triat.
juliol GRAVAT
agost FOTOGRAFIA
De 0 a 3 anys
Activitat 1 Reunides i reunits en assemblea, presentem les pintores valencianes Manuela Ballester i Isabel Oliver Cuevas. Els mostrem la fotografia de cadascuna d’elles. Distribuïm la silueta en paper continu de les pintores per grups de 5-6 persones perquè les pinten amb ceres blanes. Exposem els treballs en el corredor.
a l’aula un bastidor de fusta de brodar (pot proporcionar-lo el centre) per a pintar sobre ell amb temperes un paisatge pròxim per a ells, i així interpretar una de les obres més significatives d’aquesta artista.
De 12 a 15 anys
La nostra protagonista és Isabel Oliver Cuevas nascuda a València on ha crescut com a persona i artista combinant la seua passió i la docència com a professora de la Universitat Politècnica de València en la Facultat de Belles Arts. Conscient de la realitat que viu i viuen les dones, deixa evident el seu caràcter feminista en les seues pinzellades i estampes. Manuela Ballester
Isabel Oliver Cuevas
Activitat 1 El gravat és una tècnica d’estampació d’imatges artístiques en paper (‘estampes”). Es Activitat 2 Preparem maquetes en argila simulant gravats. Repartim cartolines de grandària A4 i realitza amb planxes de diferents materials que donen nom a la tècnica mateixa: de fusta (xilografia), coure o bronze (calcografia), pedra (litografia), linòleum (linogravat), seda o estampem les maquetes. Comentem en assemblea els treballs realitzats. niló (serigrafia)… El que tenen en comú aquestes tècniques és el procés d’inversió del dibuix realitzat en la matriu respecte del resultat final, l’estampa. La matriu i l’estampa es De 3 a 6 anys contraposen com un objecte i el seu reflex en un espill. Ací tens un exemple. Activitat 1 Reunides i reunits en assemblea, presentem • Sabries dir quina tècnica s’utilitza simplement observant-lo? Què t’ha portat a eixa deducció? les pintores valencianes següents Manuela Ba• Què penses que representa el dibuix? llester i Isabel Oliver Cuevas. Comparteix el teu punt de vista amb Dividim la classe en grups i els donem insla resta de la classe. Recorda que és truccions perquè creen un puzle de cartolina amb una opinió teua, no hi ha una única les fotos de cadascuna d’elles o pintures en granvàlida. dària A3. Aniran canviant de grup a mesura que ho realitzen. • Què has pensat quan l’has vista, a priActivitat 2 mera vista? Quina imatge t’ha vingut Els mostrem diferents pintures de cadascuna d’elles i els comentem. Una vegada coa la ment. Representa-la usant la mentades, els col·locarem en la pissarra, en triaran una i la pintaran. tècnica de collage sobre una cartolina A4 reutilitzant revistes, diaris, De 6 a 9 anys teles... Activitat 1 L’artista valenciana Isabel Oliver Cuevas entre 1973-1974 comença la sèrie “El Joc” Activitat 2 en la qual modifica jocs de tota la vida com ara: el dòmino, el parxís Després de veure aquesta obra d’Isabel Oliver Cuevas, el nom de la qual és Cosmètica o les cartes. (1971), l’alumnat s’agruparà en grups de 4-5 persones per a plasmar sobre un full les La mestra ensenyarà als alumnes una baralla de cartes essensacions que ha sentit en veure la imatge. panyola, i repartirà naips entre l’alumnat. A continuació, amb Posteriorment, es compartiran amb la resta de la classe i s’iniciarà un debat sobre els cartolines, hauran de crear les seues pròpies cartes, dissenyant i cànons de bellesa que recauen sobre les dones i el pes social. personalitzant-les, per a crear una nova baralla. Pots veure imatges d’aquestes obres en Internet (QR adjunt). Activitat 2 De 16 a 18 anys i persones adultes Paula Bonet, artista de Vila-real, va participar en la creació del llibre: “La xicoteta Aquesta és una de les serigrafies d’Isabel Oliver Cueva que, amb traços senzills com Amèlia es fa major”; contarem el conte al nostre alumnat i li mostrarem les il·lustracions les línies rectes i corbes i els punts, ha creades per l’artista: youtube.com/watchv=9VMyyCn6dpc reproduït un bonic paisatge en escala A continuació hauran de plasmar en un full la part del llibre que més els haja agradat, de grisos. Ací no ens proposem fer una il·lustrant com Paula Bonet el contingut més important per a ells. serigrafia, sinó un linòleum. Cada alumna i alumne De 9 a 12 anys farà la seua pròpia planxa Activitat 1 prenent com a base goma Paula Bonet, artista de Vila-real es declara públicament feminista, una lluita que al de linogravat, agafant unes llarg de la seua carrera defensarà en repetides ocasions. gúbies i dibuixant alguna Durant la primera meitat de la dècada de 2010, predominen els retrats, majoritàriacosa relacionada amb algument de rostres femenins amb galtes tenyides de roig, color present en tota la seua obra. na temàtica com la llibertat, Projectarem vídeo Paula Bonet. Un documental de Beatriz Janer youtu.be/YXYMckpcqPA la coeducació, la igualtat, Realitzarem una assemblea amb l’alumnat explicant el compromís feminista etc. Després, amb un tòrd’aquesta artista a partir d’alguns dels retrats creats per l’artista i per parelles farem re- cul o premsa reproduiran tantes imatges com es vulga i les podran repartir trats dels nostres companyes i companys utilitzant les tècniques de Paula Bonet. a la resta d’alumnat del centre o, fins i tot, la resta de l’alumnat pot triar quina matriu vol estampar. Activitat 2 Recorda que un gravat usa un procés d’inversió del dibuix realitzat en la matriu resProjecció d’una entrevista a Isabel Oliver Cuevas, artista valenciana, sobre les seues pecte del resultat final, l’estampa. La matriu i l’estampa es contraposen com un objecte i obres youtu.be/ZH4afKKyPC4 el seu reflex en un espill. Comentem a l’alumnat les seues obres més importants i demanem-los que porten
De 0 a 3 anys
Usant els retrats d’algunes dones fotògrafes com: Cristina García Rodero, Sally Mann, Lola Álvarez Bravo, Shirin Neshat… podem fer uns puzles per realitzar-los amb l’alumnat.
Després que conten a la classe què han trobat sobre elles i quins sentiments han experimentat en veure les fotografies.
De 3 a 6 anys
De 12 a 15 anys
Cerca en el calendari les fotògrafes que apareixen. Investiga sobre la seua obra. Després amb la càmera del teu mòbil fes fotos inspirant-te en les que has vist. Que cada alumne o alumna explique què és el que més li ha cridat l’atenció del treball de les dones fotògrafes i com li ha inspirat per a fer les seues fotografies.
Qui és qui? Demanem als xiquets i les xiquetes que porten una foto de quan tenien un any. Després els demanarem que intenten endevinar qui és cadascun d’ells/elles.
De 6 a 9 anys
Collage Usant la càmera del centre, els demanarem que es facen fotos. Quan tinguem les fotos de tot el nostre alumnat, les imprimim, els les entreguem, però no li donem a cada xiquet/a la seua. Els demanem que facen un collage amb la foto; poden col·locar-se capells, cabells diferents, arracades, barbes… Al final fem una valoració de com s’han sentit en fer eixe treball i que expliquen per què han fet això amb la foto del seu company o companya.
De 15 a 18 anys i persones adultes
Com soc? Demanem al nostre alumnat que es descriguen: interessos, gustos, aficions… però han de fer-ho per mitjà de fotografies que han de realitzar. El següent pas és que expliquen el perquè de les fotos que han realitzat i com cadascuna d’elles serveix per a descriure’s a si mateix/a. Investiguem Busquem informació sobres aquestes dones (1. Juno Calypso (Londres, 1989), Kimiko Yoshida (el Japó, 1963), Grete Stern (Alemanya, 1904), Zanele Muholi (Sud-àfrica, 1972, Isabel Tallos (Espanya, 1983), Meeri Koutaniemi (Finlàndia, 1987), Shirin Neshat (l’Iran, 1958), Arvida Byström (Suècia, 1991). Són fotògrafes que, des de la seua obra, intenten reivindicar, denunciar… la situació i el sexisme que pateixen les dones. Investiguem i analitzem algunes de les seues fotografies i exposem a tota la classe com ens fan sentir les seues obres i què pensem que intenten expressar amb elles.
De 9 a 12 anys Fotògrafes famoses
Busquem en Internet i mostrem al nostre alumnat fotografies d’algunes fotògrafes famoses: Cristina Garcia Rodero, Sally Mann, Lynsey Addario, Lola Álvarez, Esther Ferrer. A continuació els demanem que, en grups, investiguen sobre la vida d’aquestes dones i que vegen algunes de les seues fotografies.
INTERSINDICAL
Intersindical
Organización de Mujeres
CONFEDERACIÓN
INTERSINDICAL
Activitats suggerides
Aquestes activitats estan extractades. Activitats completes i annexos en organizaciondemujeres.org
setembre VIDEO ART I ART DIGITAL De 0 a 3 anys
Videoart per a descobrir els colors Dividirem la classe en xicotets grups i assignarem a cada grup un color de l’arc de Sant Martí i un racó de l’aula. Prepararem recipients de pintura llavable dels colors assignats, i demanarem a l’alumnat que es banyen les mans i/o els peus, per a pintar després sobre una tira de llenç blanc . Gravarem en vídeo l’alumnat pintant el seu llenç mentre sona la cançó de l’arc de Sant Martí, que podem trobar ací: youtube.com/watch?v=00wl8wjQygk Al final, ballant, ens acostarem per a ajuntar els llenços i formar el nostre arc de Sant Martí. Penjarem el vídeo en la web del centre.
De 3 a 6 anys
octubre INSTAL·LACIONS 2.- Eres conscient dels tabús que existeixen entorn de la menstruació i de la forma com condicionen a entendre la funció menstrual com alguna cosa que ha de ser amagada, que causa vergonya? Indaga sobre això i com s’utilitza per a discriminar les dones. 3.- Has escoltat alguna vegada comentaris d’aquest tipus?: “Estàs de mala llet…tens la regla? “Jo no tinc la culpa que tingues la regla…”. És tan habitual que es facen comentaris despectius o discriminatoris referents a la menstruació que es normalitzen i assumeixen com a bromes, sense donar-los importància. En realitat, es tracta de micromasclismes i és important detectar-los i corregir-los. En el següent enllaç trobaràs un interessant article sobre aquest tema, podeu comentar-lo i debatre sobre ell.
eldiario.es/micromachismos/si-tienes-regla-no-culpa-caras-asco-formas-hacernosConeixent el videoart sentir-mal-menstruacion_132_7957425.html En el videoart s’usa el vídeo per a crear, per a fer art. Marta L. Lázaro és una videoartista aragonesa que recentment ha fet un treball en el qual homenatja les dones de l’àmbit rural. Posa en valor activitats tradicionalment De 15 a 18 anys Martha Roshler és una realitzades per dones i relacionades amb l’àmbit de les cures. En el següent artista nord-americana que enllaç podràs saber una mica més sobre aquest treball: cartv.es/aragoncultura/nuestra-cultura/videoarte-que-homenajea-a-las-mujeres- treballa en fotografia i fotodel-ambito-rural-1 text, vídeo, instal·lació, escultura, i performance. El seu De 6 a 9 anys treball està centrat en la seua Seguint el camí traçat per Marta L. vida diària i l’esfera pública, Lázaro proposem: en molts casos basada en 1. Recaptar informació sobre els que- l’experiència de les dones. fers als quals es dedicaven les nostres àvies i realitzar una comparació amb Imatge del vídeo Semiotics of the kitchen (1975), on l’autora qüestiona els que duen a terme les nostres ma- l’estereotip de la dona com a mestressa de casa en una paròdia, en la qual res. Coincideixen o són diferents? se substitueix el significat domèstic dels utensilis de cuina per un lèxic de 2. Realitzar per grups un collage amb fotos d’oficis i activitats tradicional- frustració i còlera. Amb aquest alfabet dels utensilis de cuina, Rosler afirma ment realitzades per dones. que, «quan la dona parla, dona nom a la seua pròpia opressió». 1. Visualitzar el vídeo assenyalat i realitzar a l’aula un debat sobre ell. youtu.
De 9 a 12 anys
1. Saps quan apareix el videoart? I el vídeo mapping? Busca informació sobre el seu origen i diferents manifestacions. 2. En el moment actual és habitual l’ús del mòbil, has pensat que pot utilitzar-se per a crear art? Et proposem un repte: series capaç d’utilitzar el vídeo com una eina artística i d’expressió, que t’ajudara a visibilitzar activitats de cures realitzades per dones del teu entorn?
De 12 a 15 anys
be/ZuZympOIGC0
2. Després de llegir detingudament l’article el link del qual trobaràs més a baix, investiga en el teu entorn sobre qui assumeix fonamentalment el treball de la casa i les cures. elperiodico.com/es/civismo/20210304/brechasalarial-mujer-comienza-casa-11555046
3. Utilitzant el videoart realitza una obra que evidencie la necessitat de la corresponsabilitat com un pas més per a aconseguir la igualtat.
Persones adultes
Ana Mendieta va ser una artista visual cubana que va utilitzar el vídeo i Shigeko Kubota és una artista d’origen japonés, de les primeres dones en el videoart i pionera en vi- la fotografia. Va adoptar l’art performance i el land-art per a manifestar les seues idees sobre migració, pèrdua, buits i sobretot violència cap a les dones deoescultura i videoinstal·lació. En 1973 va realitzar la Performance “Rap Scene”, on va recrear la brutal Imatge de Vagina Painting, una de les obres més violació i l’assassinat d’una estudiant al campus de la seua universitat. Ana Mendieta va morir en 1985 quan discutia amb el seu espòs, el també representatives de l’artista. En aquesta performance, en què ella és la protagonista, es col·loca una brotxa artista Carl Andre, qui va ser jutjat i absolt per la mort de la seua parella. mullada amb tinta roja (simulant el color de la mens- L’autora va caure d’un 34 pis a Nova York. 1. Tria una obra d’Ana Mendieta i analitza-la, tant a nivell artístic com contruació) a la seua roba interior i comença a fer traços ceptualment. Creus que estem assistint a una recrudescència de la vioen un gran llenç blanc en el pis. lència cap a les dones? Per què? Reflexiona sobre aquesta obra: 1.- Què creus que va conduir l’artista a realitzar aquesta obra? Què penses 2. Treball en grup: elaborar una performance sobre les diferents violències que en l’actualitat s’exerceixen sobre les dones. que pretenia transmetre?
novembre PERFORMANCE De 0 a 3 anys
Objectius: identificar l’expressió corporal a través de la creativitat. En assemblea totes i tots parlem de la vida i obra de Pilar Albarracín i mitjançant làmines els mostrem alguns dels seus dibuixos. Expliquem què és una performance, sempre adaptant la terminologia al seu nivell. Contestem les seues preguntes i interessos i obrim la seua creativitat. Activitats: Confecció d’un mandala En paper continu i amb pintures de dits cada xiquet/a pintarà amb llibertat dins del cercle del mandala de diferents colors, dibuixos i figures.
De 3 a 6 anys
Objectius: - Conéixer què és un performance i familiaritzar l’alumnat en aquesta disciplina. - Treballar les emocions i sentiments de l’alumnat. - Incentivar la creativitat. Activitat 1. En una assemblea s’explica el que és una performance. Què és una performance? És una disciplina artística. Aquesta forma artística combina teatre, música i les altres arts visuals. Es pot projectar el següent vídeo. youtube.com/watch?v=pfB9af6y78Y (CEIP “San Blas”. La Porta de Segura -Jaén-) Activitat 2. Jugar a l’espill. L’alumnat s’agrupa per parelles. Un dels membres de la parella fa un gest i l’altre el reprodueix. La idea és que expressen sentiments, alegria, tristesa, emoció, sorpresa…
De 0 a 3 anys
Aprenem jugant Es crearà una instal·lació situada en un espai de joc ampli, realitzada amb objectes reciclats, naturals o familiars per a l’alumnat i que resulte estèticament atractiva. La intenció d’aquesta activitat és afavorir el joc lliure i presimbòlic, i que els xiquets i xiquetes exploren les possibilitats dels materials, descobrisquen com són capaços d’interactuar amb l’entorn i vagen assimilant les comparacions entre textures, mesures, pes, etc.
De 3 a 6 anys
Infinites possibilitats Els xiquets i xiquetes crearan la seua pròpia instal·lació artística. Per a dur a terme aquesta activitat, s’haurà de buidar una part de l’aula i prèviament s’hauran d’haver recopilat tots els taps de plàstic possibles (quantes més mesures, colors i formes diferents millor). Tots i totes en grup es dedicaran a crear formes, construccions, mosaics i tot el que se’ls ocórrega amb els taps.
De 6 a 9 anys
una fotografia de la instal·lació d’Ana Llorens “Masacre 2021”. Els donarem uns deu minuts perquè, en grups, discutisquen què creuen que pretén representar l’artista. Després de posar en comú les idees de tots els grups, els farem una explicació del significat de l’obra i els proposarem que cada grup pense de quina manera realitzaria una instal·lació per a representar el mateix missatge. Context i explicació de l’obra d’Ana Llorens: anallorens.weebly.com/masacre-2021.html
“Quantes? Fins quan?” Podria ser el segon nom de la caixa remodelada pel projecte Encajas. L’obra, però es titula “Massacre 2021” i parla d’això, de l’homicidi, de la sang. Del que aquests dies menys veiem. Del poder i de la destrucció darrere d’aquestes màscares. La caixa de fusta va ser folrada per un total de 20,05 (quasi vint-i-una màscares), els números en què acaben aquests anys de pandèmia 20 i 21 i amb les frases “Quantes?, Fins quan?” vol fer presents a les víctimes de violència de gènere entorn a la nova indústria anti oxigen dels nostres temps. I és que a hores d’ara, des de l’INE (Institut Nacional d’Estadístiques) ja coneixem el nombre de víctimes mortals al 2020: 47. Però no ens quedem amb les víctimes mortals, anem més enllà. Durant la fase de més restriccions de la pandèmia de 2020, es van rebre un total de 25.352 trucades al 061, el número més alt de tota la sèrie històrica”.
Construint la nostra pròpia instal·lació Dividirem la classe en grups de no més de quatre alumnes i els proposarem que creen la seua pròpia instal·lació artística. Entre tota la classe triaran una temàtica conjunta (idealment relacionada o que fomente la igualtat entre homes i dones) i tindran un dia per a recopilar quants més materials millor. Durant De 15 a 18 anys la següent sessió cada grup muntarà l’obra i l’exposarà davant els altres Instal·lacions reivindicatives companys i companyes. Mostrarem a l’alumnat imatges de la instal·lació De 9 a 12 anys “Sabates roges” d’Elina Què és una instal·lació artística? Explicarem què és una instal·lació artística i els mostrarem fotografies Chauvet i els deixarem uns d’alguns exemples. Cada alumne/a farà una investigació autònoma a sa minuts perquè reflexionen casa i haurà de trobar un exemple d’instal·lació artística, realitzada amb sobre el possible significat perspectiva de gènere, i respondrà les següents preguntes. Es dedicarà de l’obra. Després, visionaran el següent vídeo youtube.com/watch?v=P259w9Suna sessió a la posada en comú de les investigacions de tots els xiquets Tvg i mantindran un debat sobre qüestions com: penseu que l’obra reflecteix bé el missatge que té darrere? Com hauríeu representat aquesta temàtica? i xiquetes. Penseu que és una obra impactant? Què heu sentit quan heu vist el que PREGUNTES: 1. Fotografia de l’obra - 2. Títol - 3. Nom de l’artista. - 4. Quin significat creus que té aquesta obra? - 5. Què creus que volia expres- representa? sar l’artista? - 6. Per què t’ha cridat l’atenció aquesta obra? Definició d’instal·lació artística i alguns exemples: La instal·lació artística Persones adultes és un gènere d’art contemporani que sorgeix en la dècada dels anys seixan- Investigació sobre instal·lacions i igualtat de gènere La proposta d’activitat didàctica per a persones adultes consisteix en la ta, amb la idea que l’obra preval sobre els seus aspectes formals. La seua característica és que pren el seu propi espai per a compondre la seua obra, investigació autònoma d’alguns exemples d’instal·lacions artístiques realitja siga el sòl, llums, parets, etc., per la qual cosa sovint l’obra està oberta zades per dones artistes, com les nostres protagonistes: Ana Llorens Begur, perquè el públic puga interactuar amb ella, el propòsit d’això és crear una Bonica Hatoum, Helena Cabello i Ana Carceller, que denuncien la violència experiència en aquest ambient determinat. Una instal·lació es realitza en un i/o discriminació de gènere. Posteriorment, es pot realitzar una exposició de context i espai determinat. Per definició, té una duració determinada i, per l’obra que a cadascú li semble més interessant. Per a què serveix l’art? tant, entra dins del que es coneix com a art efímer. A través de l’observació de diferents exemples d’instal·lacions artístiques de temàtica reivindicativa, es generarà un debat sobre la necessitat o De 12 a 15 anys no d’utilitzar l’art com una eina per a canviar el món i, específicament, per a Pensem una obra Dividirem la classe en xicotets grups (4 o 5 alumnes) i els repartirem lluitar per la igualtat de gènere.
desembre ART TÈXTIL d’esculpir al seu company/a, permetent-li moure els membres superiors o inferiors, i pot modificar la seua expressió facial a demanda. Després, canviar els papers. Fer fotos de les escultures. Activitat 3. Amb un dispositiu d’enregistrament en manera fixa, tipus càmera de vídeo o mòbil, es demana als alumnes que es vagen acostant a poc a poc a la càmera intentant transmetre alguna emoció intensa. Al final es visualitzen les imatges i se’ls demana que identifiquen les emocions dels companys i companyes.
De 12 a 15 anys
Activitat 1. Projectem en classe el vídeo de Yolanda Domínguez “Poses” (youtube.com/watch?v=GPEcdcmnAA0) “Poses” és una acció que critica l’absurd i artificial del món del glamur que ens ven la moda, en concret la imatge distorsionada que difonen de la dona a través de poses en les quals semblen mortes, boges o malaltes. Obrim un debat sobre la utilització del cos de les dones en el món de la moda. Retallem de les revistes que haurem portat a classe imatges de poses de dones que ens semblen ridícules i en grups de 4 muntarem un mural expressant mitjançant dibuixos o textos les conclusions que hàgem obtingut del debat.
De 15 a 18 anys
Activitat 1. Investiga sobre què és una performance i quins són els seus usos més habituals. Cerca alguns exemples per a exposar en classe. Activitat 2. Una vegada vistes les imatges d’aquestes performances, analitza: 1. Finalitat dels/les artistes amb aquestes accions. De 6 a 9 anys 2. Què t’han inspirat les imatges? Objectius. • Conéixer la performance com una modalitat de l’art d’acció i el que significa. 3. Creus què és un bon mètode d’expressió o protesta? performancelogia.blogspot.com/2007/08/david-prez-mano-de-obra-barata.html • Aprendre a treballar en equip, amb la resta de companys/es. performancelogia.blogspot.com/2007/01/aislamiento-sayuri-guzmn.html • Treballar l’expressió corporal. • Desenvolupar la creativitat i imaginació. Persones adultes • Adquirir una actitud reflexiva i crítica. “Estem acostumats a haver de verbalitzar totes les coses que sentim. I de Activitat 1. Investigar en internet què és una performance i les característiques d’aquesta. Accions en les quals l’artista pretén transmetre un concepte, vegades les coses no es verbalitzen, es comuniquen amb actituds”. Pilar Alemoció o un conjunt de sensacions, és un art efímer. L’artista crea una obra amb barracín. 1. Visualitzarem el vídeo de la performance “Viva España!” de l’artista Pilar una forta càrrega d’emocions. És un procés creatiu lliure i participatiu. Albarracín: youtube.com/watch?v=JdHRtC9KMDw Activitat 2. Presentació d’una de les obres de Marina Abramovic, gran re2. Buscarem informació sobre el següent i compartirem les idees a l’aula: presentant de l’art de la performance. a. Què és una performance? Analitzar aquesta obra. b. Quines són les seues característiques? Què pretén l’artista, què ens suggereix la imatge, què fan els personatges, c. Qui és Pilar Albarracín? quins elements veiem en ella, etc. 3. En grups de 4, l’alumnat haurà d’escriure un relat curt analitzant els següents aspectes de la perforDe 9 a 12 anys mance: Amb l’objectiu de desinhibir el nostre alumnat, ja pròxim a. Per què vist de groc la protagonista? a la preadolescència, realitzarem una sèrie d’activitats amb b. Què té a veure la manifestació que apareix en el els següents objectius: vídeo? 1. Aconseguir una participació activa de l’alumnat en les c. Per què corre la protagonista en alguns moments? activitats proposades. d. Què representa la banda de música que 2. Sensibilitzar i millorar el coneixement del cos, acceptant l’acompanya/persegueix? la pròpia imatge i millorant l’autoestima. 4. Els diferents grups hauran de redactar una breu his3. Alliberar-se d’inhibicions i prejudicis. tòria suggerida per allò transmés per la performance. 4. Desenvolupar la creativitat i la imaginació. Fetes les diferents impressions/idees que l’alumnat 5. Entendre, valorar i utilitzar les possibilitats expressives i obtinga del visionat del vídeo, es poden treballar els comunicatives del cos. següents temes: Activitat 1. Per parelles, un membre de la parella exa. La defensa dels animals/la festa nacional. pressa una emoció amb la cara (alegria, dolor, tristesa, b. Els tòpics sobre Espanya. agressivitat, odi, amor...). L’altre la dibuixa en el seu quadern, c. El paper de la dona en la nostra societat. esquemàticament. Després, canviar els papers. Activitat 2. “Construïm estàtues”. Per parelles, un és l’escultor/a, un altre el fang. L’escultor o escultora ha
De 0 a 3 anys
ANNI ALBERS, alemanya, macba.cat/es/arte-artistas/artistas/albers-anni/ Es mostrarà a l’alumnat alguna de les obres de les dones destacades portfolio-connections TERESA LANCETA ARAGONÉS. blog.teresalanceta.com/2016/ estes mes i se’ls contarà la seua biografia i en quina tècnica destaquen. A més, per grups s’estudiaran les diverses tècniques que s’usen en VICTORIA GAYTÁN (Melilla) victoriagaytan.net/p/fotos_9.html ANNI ALBERS, alemanya, macba.cat/es/arte-artistas/artistas/albers-anni/ l’art tèxtil. Cada grup farà un powerpoint sobre una de les dones del calendari, portfolio-connections i amb l’explicació d’una de les tècniques. Han de presentar a la resta de TERESA LANCETA ARAGONÉS. blog.teresalanceta.com/2016/ Al llarg del mes s’exposaran en la classe fotos de les obres companyes i companys la tècnica triada. Explicaran com es fa i els guiaran per a usar eixa tècnica a classe. d’aquestes tres dones a més d’una xicoteta biografia. Activitat: Una vegada visionades les diferents obres de les artistes De 12 a 15 anys començarem a treballar per a fer el nostre propi quadre. A cada xiqueta o xiquet se li dona un tros d’arpillera, i amb un corró Big eyes. Sobre un impostor “de pel·lícula”. Veurem la pel·lícula Big Eyes (Ulls grans), que Tim Burton va dirigir el mullat en tinta per a tela el pintaran amb el color que desitgen. Quan s’asseque, estamparan sobre la tela utilitzant materials com 2014. (qualificació moral +7). justwatch.com/es/pelicula/big-eyes. cartó, paper, fusta, fulles, pintures, etc. L’alumnat, per parelles, haurà de respondre una sèrie de qüestions Una vegada finalitzat el treball es farà una exposició per a les famíplantejades, amb la fi d’arribar a un consens en les respostes que hauran lies de l’alumnat. de defensar en grup gran, per torns. Les preguntes que proposem són les següents: Qui són els protagoDe 3 a 6 anys S’explicarà a l’alumnat què és l’art tèxtil i les diverses tècniques, nistes? Com són i a què es dediquen? Quin conflicte existeix entre ells? se’ls ensenyarà un vídeo amb cadascuna d’elles. Una vegada finalitzat Se soluciona? Es fa justícia per a cadascuna de les parts? Què hauries el visionat es farà un col·loqui en el qual se’ls demanarà que expliquen proposat per a resoldre el problema? si a sa casa algú cus, qui és eixa persona, i si a més de ser una tasca De 15 a 18 anys domèstica també s’utilitza per a una altra mena d’activitat com Coneixem l’Escola Bauhaus i una de les nostres protagopot ser recreativa. Se’ls explicarà que tot allò relacionat nistes de desembre. amb el tèxtil no és exclusiu de les dones i que els hoDividim la classe en dos grups. Un d’ells s’encarrega mes també poden fer feines relacionades amb teixir, de buscar informació de l’escola alemanya Bauhaus: la cosir, estampar, etc, que són tècniques molt vincuseua història i les funcions que ha exercit en el món lades a les dones. de l’art i el disseny. A l’altre grup se li encomana inActivitat: vestigar sobre la vida i obra d’una de les protagoA partir del visionat ens centrarem en la nistes del nostre mes de desembre, Anni Albers, tècnica del teler. A cada alumna i alumne se’ls artista tèxtil, que va arribar a ser docent a l’escola dona un “teler casolà”. Amb llanes gruixudes Bauhaus. de diversos colors elaboraran un tapís amb el Conjuntament, una vegada recollida tota la inqual decorarem la classe. formació, realitzaran una exposició per a mostrar a la resyoutube.com/watch?v=gRIrlIzAF4Y ta de grups, com a activitat fora de l’aula, la importància de l’escola Bauhaus en l’actualitat, i com les dones com Anni Albers De 6 a 9 anys es van fer lloc, com a artistes i com a docents, en aquesta instituActivitat: ció tan influent en el disseny i l’art. Seguint la tècnica del macramé, és a dir, fent nusos entre cordes, faran una polsera per a regalar al company o la compaPersones adultes nya que li ha tocat d’amiga o amic invisible de cara a les vacances ARCO: Fira Internacional d’Art Contemporani d’Espanya que, de Nadal, a més han d’escriure una postal amb alguna qualitat des de 1982, constitueix una de les principals plataford’eixa persona que li ha tocat. youtube.com/watch?v=8GIemdfstDg mes del mercat de l’art, i peça imprescindible en el circuit internacional de promoció i difusió de la creaDe 9 a 12 anys ció artística. Activitat: Proposem al nostre alumnat que investigue En xicotets grups estudiaran la vida de les sobre ARCO i sobre l’edició per a aquest 2023. Que dones destacades en el calendari “Temps de esbrine quins i quines artistes han participat i en dones, dones en el temps”. quines disciplines artístiques. Que busquen quanVICTORIA GAYTÁN (Melilla) victoriagaytan. tes dones hi ha i que analitzen les dades de particinet/p/fotos_9.html pació femenina. Realitzarem una posada en comú.
INTERSINDICAL
Intersindical
Organización de Mujeres
CONFEDERACIÓN
INTERSINDICAL