ENERO
¿Qué diría Mary? (bocadillos de cómic)
Dibujamos a Mary en una situación actual (en una biblioteca, en una escuela, en una asamblea...) y los niños inventan frases que ella podría decir hoy, como en un cómic.
Cartel de derechos
Hacemos un cartel colectivo donde se escriben ideas como: “Todas las personas tienen derecho a aprender”, “Niñas y niños valen igual”, etc. Decoramos con dibujos de niños y niñas felices.
0-3 años
Tres sesiones realizadas durante la semana del 8M.
1ª : En la asamblea, hablaremos de la mimosa que es de las primeras flores que salen en primavera y está estrechamente ligada al 8M en muchos países.
Tendrán varias fotos y ramas para que puedan tocarlas y olerlas.
2ª: En la asamblea, hablaremos de profesiones en las que trabajan indistintamente hombres y mujeres como son: Escritor@s,médic@s,profesor@s; etc
Conoceremos y resaltaremos la figura de Carmen Burgos Seguí.
3ª: Haremos unas tarjetas para regalar a una mujer que sea especial en la vida de cada niñ@,dentro de su entorno más próximo.
Materiales: - Cartulinas Din A4 de diferentes colores, pintura acrílica de color amarillo,pegamento de barra…Fotocopias del retrato de Carmen Burgos Seguí y alguna de sus frases.
3-6 años
Se visualiza o cuenta el Cuento: “Las niñas serán lo que quieran ser”: https://youtu.be/qBRK9L62YIk?si=wFdcQOGe2QSVf9vP
La maestra/o hará una adaptación más corta de este cuento.
1º: Contar el cuento a la asamblea de la mañana durante una semana .
2º Responderemos e intentaremos aproximar el mejor posible a aquello que quieran
ser de mayores las niñas y los niños de nuestra aula.
3º Cuando tengan una idea aproximada de aquello que se los gustaría ser, primero haremos un dibujo, donde podrán utilizar todo el material que haya a su alcance.
4º Para acabar, nos haremos un disfraz con la ayuda de las familias.
6-9 años
Concepción Arenal.
Dibujo: "¡Yo también puedo hacerlo!"
Explicamos que ella se disfrazaba de hombre para poder estudiar. Después, los niños dibujan qué les gustaría estudiar o hacer si todo fuera posible.
Una carta a Concepción
Escribimos una carta imaginaria dirigida a ella, preguntándole cosas como: “¿Cómo fuiste tan valiente?”, “¿Te gustaba leer?”, “¿Qué te hacía feliz?”... También pueden dibujarla leyendo la carta.
9-12 años
“MI VOZ CAMBIA EL MUNDO”
Primero se pasaran las fotografías de Concepción Arenal, Mary Wollstonecraft, Christine de Pizan y Carmen de Burgos como ejemplos de mujeres activistas en la lucha por la igualdad.
1º Rompiendo el hielo
Buscar y explicar a todo el grupo ¿Qué es ser activista?
https://youtu.be/PH1cizD8F64?si=lZahqkKgdGyow6Mc
2º Elige una causa: Cuidar el planeta. Igualdad entre niños y niñas. Luchar contra el bullying. Proteger a los animales. Luchar por la paz. Feminismo. Promover la diversidad. Defender los derechos LGTBI+. No a la guerra…
https://youtu.be/AyAjgt5ilUg?si=ZWTNeYsVcQUaZ2Qm
3º Crea un cartel activista: “La tierra es nuestra casa”. “Todos y todas somos iguales”. “Mi escuela sin bullying”. “Las niñas podemos ser lo que soñamos”. “Todos deberíamos ser feministas”. “La guerra destruye, la paz construye”,Se hará una exposición de todos ellos al finalizarlos. 12-15 años
Ver la película: Concepción Arenal, la visitadora de cárceles. https://www.youtube.com/watch?v=QfeSujjiOgQ&ab_channel=EllasM%C3%A1s
-Los y las estudiantes deben realizar una breve presentación en grupo sobre su vida.
- Hacer una dinámica en grupo simulando una clase universitaria del s. XIX teniendo en cuenta que sólo permitían estudiar a los varones.
Debate:
-¿Cómo te sientes cuando eres excluido directamente de realizar una actividad?
-¿Es justo que sólo una parte de la sociedad pueda acceder a la educación?
-¿Crees que todavía hay estudios o profesiones donde hay más hombres que mujeres? ¿Por qué?
-¿Conoces a alguna otra mujer que haya roto barreras?
- Los alumnos deben hacer un cartel con un lema para animar a romper las barreras como lo hizo Concepción Arenal.
15-18 años
Una vez visto este vídeo: https://youtu.be/-xETHiOlczw?si=HWFch9PbzENETqT
Preguntamos:
1.¿Qué pseudónimo usó Carmen de Burgos? ¿Cuál es su origen?
2.¿A qué dos tareas se dedicó cuando se trasladó a Madrid?
3.¿Qué personajes literarios conoció Carmen de Burgos en sus tertulias?
4.¿A qué famosa generación literaria del siglo XX perteneció?
5.¿Con quién entró en contacto Carmen de Burgos en Estoril? ¿Por qué es importante este encuentro?
6.¿Por qué crees que la obra de Carmen de Burgos formó parte de los libros prohibidos después de la Guerra Civil?
PERSONAS ADULTAS:
Las actividades se realizarán en parejas o en pequeños grupos mixtos.
Se pasará un pequeño formulario con los nombres de estas mujeres mezclados con los de hombres contemporáneos a ellas en el tiempo y se pedirá que marquen con una cruz a quiénes conocen y a quiénes no. Se trata únicamente de mostrar la invisibilización de la mujer en los currículos.
Cada grupo trabajará con una de las protagonistas del mes de enero y buscará información sobre ella y sobre su labor haciendo hincapié en su pensamiento feminista.
FEBRERO
0-3 AÑOS
LEEMOS PARA MEJORAR
Leer al alumnado cuentos y libros sobre el medioambiente. Otra forma de impulsar la conciencia medioambiental de niñas y niños es mediante los cuentos. Nada de nada, de Julien Billaudeau, es un cuento que nos muestra la importancia de los árboles y las plantas y de cómo es fundamental cuidarlas. En este sentido también. El jardín curioso es un cuento de un pequeño niño que vive en una ciudad gris y llena de humo y comienza a plantar su propio jardín.
LA NATURALEZA INVADE EL AULA
Pondremos música relajante y sonidos de la naturaleza creando un ambiente tranquilo y de confianza. En la pizarra digital de clase, a través de un proyector, en un TV o simplemente con fotografías plastificadas, iremos mostrando imágenes o vídeos de animales y de entornos naturales para que los más pequeños y pequeñas vayan descubriendo la naturaleza y desarrollen amor y respeto hacia ella.
SOMOS ANIMALES
Pintamos las caras del alumnado asemejando animales y jugamos a imitar el que a cada uno le ha tocado. Se pueden utilizar también caretas.
6-9 AÑOS
COLOREAR DIBUJOS DE LA NATURALEZA
Fomenta el cuidado del entorno en los niños a través de una de sus actividades favoritas: colorear. Imprime varios dibujos sobre elementos de la naturaleza como plantas, árboles, flores, mares o ríos y sobre residuos o materiales que contaminan la atmósfera como ciertos gases. Una vez los hayan coloreado haremos un mural e irán comentando qué es cada cosa, qué podemos hacer para cuidar la naturaleza, qué cosas contaminan, etc.
VISIONADO DE CORTOS
Ver cortos con valores medioambientales. Las imágenes, en muchas ocasiones, son más potentes que las palabras, por lo que una forma de enseñar a cuidar el medioambiente a los más pequeños de primaria es a través de cortometrajes. Hay numerosos cortometrajes que pueden utilizarse, como Runaway, que nos hace reflexionar sobre la importancia de reciclar. O Una princesa en apuros, que nos habla del calentamiento global.
9-12 años
MUJERES ACTIVISTAS
Biografía de mujeres que luchan por el medioambiente. Repartiremos fotos de mujeres activistas por el medioambiente y deberán buscar información sobre ellas para luego exponérsela a sus compañeros y compañeras de clase. Mujeres de nuestro calendario: Greta Thunberg, Vandana Shiba, Wangari Maathai, …
PELÍCULAS SOBRE LA NATURALEZA
Es muy importante que los más pequeños comprendan la necesidad de cuidar el planeta y una buena manera para aprender a mejorar sus acciones diarias es mediante contenidos audiovisuales como películas en los que además de explicarles la necesidad de cuidar el entorno les enseñan formas muy útiles para hacerlo. Algunos
títulos: Wall-E (Pixar,2008), El Libro de la Selva (Disney1967/2016), Minúsculos: el valle de las hormigas perdidas (FuturikonFilms,2013)…
15-18 AÑOS
PUBLICIDAD PARA CONCIENCIAR
Conectada con la actividad anterior, le pedimos a los alumnos y alumnas que creen carteles con eslóganes publicitarios concienciando a sus compañeros y compañeras del centro a respetar la naturaleza y a no arrojar basura en ella. Una vez realizados se pueden colgar en zonas visibles del centro para concienciar al resto del alumnado del problema.
CREAR LLUVIA-CICLO DEL AGUA
– Calentamos el agua hasta que salga vapor.
– Vertemos el agua en un cuenco grande y ponemos dentro un cuenco pequeño para recoger la “lluvia”.
– Tapamos el cuenco con film de plástico transparente, de forma que quede bien tensado y déjelo hasta que se condense el vapor.
– Ponemos cubitos encima del film transparente y dejamos que pase un largo rato.
¿Qué pasa en el cuenco? El agua al calentarse ha formado vapor que se ha condensado en el film transparente. Al poner los cubitos sobre el filme, se enfría este vapor de agua y hace que se precipiten las gotitas y se puedan recoger en el cuenco pequeño.
Vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=NPtK8KmzKMU
15
a 18 AÑOS
LIMPIEZA DE NUESTROS ESPACIOS NATURALES
Organizar una excursión a un paraje natural cercano y, equipados con guantes, pinchos y bolsas de basura, pasear por la naturaleza e ir recogiendo todos aquellos residuos que nos vayamos encontrando. Hacer posteriormente una reflexión sobre el impacto que tienen estas sustancias en la naturaleza y cómo evitar que ocurran estas situaciones de contaminación.
PERSONAS ADULTAS
¿QUÉ SABES DE LA ROPA QUE LLEVAS?
El objetivo es concienciar a los y las participantes para que traten de consumir de forma responsable, en especial, cuando se trata de ropa. La idea es que cada cual compruebe, en las etiquetas de la ropa que lleva en ese momento, dónde está fabricada. Después, se señala en un mapa del mundo los países donde se ha fabricado.
Lo habitual es que la mayoría de la ropa esté fabricada en los países del sur, países en vías de desarrollo. Tras esta comprobación, se debe comenzar un debate haciéndonos preguntas sobre ello: ¿por qué se fabrica allí la ropa? o ¿cuántos kilómetros recorre y cuál es su coste medioambiental (cuánto petróleo se necesita para traerla)?
Este ejercicio se puede hacer con otros bienes de consumo.
MARZO
0-3 años
Actividad - 1. Cuento: Yo quiero ser
https://www.youtube.com/watch?v=VydpyxNmJjw
Reproduciremos este cuento a los alumnos trabajando, la igualdad en profesiones, convivencia positiva, el buen trato, la amistad y la paz entre las compañeras y compañeros de clase.
Actividad – 2. Guillermina y Candelario: Canción de la Igualdad
https://www.youtube.com/watch?v=euVabc9H4As
Trabajaremos con el alumnado esta canción sobre la igualdad , proyectaremos el video en nuestra pizarra digital, podemos cantar y bailar la canción.
3-6 años
Actividad -1
-Cuenta-cuentos: selección de historias de mujeres activistas de la obra “Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, Elena Favilli y Francesca Cavallo, ed. Planeta”.
-Seleccionamos un cuento y leemos en asamblea.
Actividad -2
• La Comisión de biblioteca prepara el cuenta-cuentos e invita a las familias para contar los cuentos dentro de una actividad programada.
6-9 años
Actividad - 1
Motivación y conocimientos previos:
Vídeo sobre Rigoberta Menchú
https://www.youtube.com/watch?v=dmJasyB5liw
Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto
Llave de pensamiento: ¿Qué pasaría si no existiesen los derechos humanos? Reflexionamos sobre la importancia del activismo con mujeres como Rigoberta Menchú, Wangari Maathai, etc.
Actividad - 2
Aprendizaje cooperativo
Lectura compartida de un texto adaptado sobre la biografía de Rigoberta Menchú.
Dar al alumnado fragmentos de datos biográficos desordenados de Rigoberta Menchú para ordenarlos en equipo o reescribir la biografía en grupos base con estructura 1-2-4.
9-12 años
Actividad - 1
Motivación: Leer biografía sobre: Rigoberta Menchú, Wangari Maathai o algunas minibiografías de niñas activistas del libro de Steven Robin.
https://www.siruela.com/catalogo.php?id_libro=4572
Actividad - 2
Juego de palabras: entregamos unas palabras clave (ACTIVISMO-CAMBIO-JUSTICIALIBERTAD-…) En cada uno de los equipos el alumnado debe escribir una frase con estas palabras o expresar la idea que hay detrás de estas palabras. Construir frases consensuadas en equipo y diseñar un boceto para elaborar una cartel publicitario con la aplicación Canva sobre el activismo para exponer en los espacios del centro.
12-15 AÑOS
HELENA MALENO
1. Documentales, debate y reflexión:
Ver documentales sobre su vida y trabajo. Debate posterrior sobre derechos humanos y el tráfico de personas. Reflexión sobre las historias presentadas.
2. Mesa redonda
Asignación por grupos de temas como la migración, los derechos humanos y la lucha contra el tráfico de personas.
CRISTINA FALLARÁS
1. Taller de periodismo
Creación de noticias, artículos o reportajes sobre los derechos humanos y la violencia de género, inspirándonos en el trabajo de Cristina Fallarás.
2. Club de lectura
Lectura sobre fragmentos de sus obras y debate sobre los temas tratados.
3. Teatro foro:
Representación de escenas relacionadas con la violencia de género y los derechos humanos.
4. Exposición fotográfica:
Captura de imágenes que representan los derechos humanos y la lucha contra la violencia de las mujeres. Discusión sobre las imágenes y su significado.
ANTONIA MATALAS PROHENS
1. Taller de Creación de Contenido Digital: Investigar y compartir historias inspiradoras como la de Antonia Matalas. Creación de videos, blogs o publicaciones en las redes sociales sobre los derecha humanos y la lucha contra la violencia contra las mujeres.
2. Escapo Room Educativo: Resolución de enigmas que hay que superar y que estén relacionadas con la violencia contra las mujeres.
3. Creación de una campaña de sensibilitació o de anuncios publicitarios: Elaboración de anuncios publicitarios sobre la violencia contra las mujeres, tanto para ser publicados como cortes radiofónicos.
4. Taller de Narrativa Gráfica: Creación de cómics o novelas gráficas que explican historias sobre la lucha sobre la violencia contra las mujeres y la defensa de los derechos humanos.
5. Las calles de mi pueblo tienen nombre de mujer: Investigación sobre el por qué de los nombres de mujer en las calles municipales. Debate de la diferencia entre los registrados con nombre de hombre y con nombre de mujer.
6. Conocimiento de entidades locales o comarcales: Organización de una jornada de jóvenes que colaboran con organizaciones que trabajan la defensa de los derechos humanos y la lucha de la violencia contra las mujeres.
RIGOBERTA MENCHÚ
1. Taller de lectura y debate
Lectura de fragmentos de la autobiografía de Rigoberta Menchú, “Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia”.
Organización de un debate sobre derechos humanos y la lucha contra la violencia.
2. Proyecto de investigación
Investigación sobre su vida y su trabajo. Exposición con presentaciones, pósteres o videos y visionado de documentales sobre Rigoberta Menchú.
3. Actividades artísticas:
Creación de dibujos, pinturas, esculturas, ladbook, representacion teatrales... que representan los derechos humanos y la lucha contra la violencia de género.
15-18 años
Actividad : Se Acabó
La actividad está pensada para hacerla en grupo. Se trata de analizar algunos de los testimonios recogidos por Cristina Fallarás en su cuenta de Instagram, analizar los tipos de violencias que se están reflejando, colocarlo en el termómetro de la violencia y tratar de pensar cómo ayudar a esa mujer.En el Instagram de Cristina Fallarás se pueden encontrar miles de ejemplos como el siguiente:
Adultos
Actividad - 1
A- Hacemos una pequeña biografía sobre las siguientes activistas relacionadas con los derechos humanos y violencia contra las mujeres:
- Rigoberta Menchú
- Helena Maleno
- Cristina Fallarás
- Antonia Matalas Prohens
B- Elige a una de estas mujeres e investiga como defendieron o divulgaron su trabajo.
Actividad - 2
Plasma tu investigación en un trabajo (en formato vídeo o mural o presentación en diapositivas o PowerPoint....)
ABRIL
0-3 AÑOS
Actividad 1: Cuento “Ni un besito a la fuerza”
Visionamos este vídeo y hablaremos sobre los besos. Explicaremos al alumnado que los besos se dan a quien se quiere y cuando se quiere, que pueden decir que no quieren besar a alguien y que no pasa nada. Sobre todo, a gente desconocida. Insistir en que los besos tienen que ser placenteros para quien los recibe, pero también para quien los da. https://www.youtube.com/watch?v=GYE7xnx1wm4
“Me visto, me gusto”
Recortaremos las imágenes del anexo 1. Cada niña o niño elegirá la imagen corporal que más le guste y le pegaremos su foto sobre la cara.
Recortaremos todos los vestidos y complementos de las imágenes. Cada niña y cada niño vestirá a su muñeca como más le guste eligiendo libremente aquello que quiere poner a cada uno/a. Será ayudado por la maestra/o. Luego haremos una foto al alumnado con la imagen seleccionada.
3-6 años
“MUÑECOS Y MUÑECAS DE TRAPO O ARTICULADOS”.
La maestra/o toca una parte de su cuerpo y el grupo la imita tocando esa parte en el muñeco o muñeca. Luego será un niño o niña del grupo quien indique la parte a tocar.
Se señala una parte del cuerpo del muñeco y el grupo debe decir de qué parte se trata. Una niña/o toca una parte del muñeco o muñeca y el grupo debe decir de qué parte se trata.
Poco a poco se dejará que vayan explorando a partir de indicaciones y acciones cómo acariciar, querer, vestir, peinar... a los muñecos y muñecas.
6-9 años
“Mi cuerpo, mis derechos”
Comienza con una breve charla sobre el cuerpo humano, destacando que todas las partes son importantes y merecen respeto.
Distribuye los dibujos del cuerpo humano entre los niños y niñas. Reparte las tarjetas con los nombres de las partes del cuerpo. Los niños/as deben pegar las tarjetas en el lugar correspondiente del dibujo. Durante esta actividad, señala las partes íntimas y enfatiza su carácter privado.
Presenta los carteles con los derechos sexuales y reproductivos adaptados, y se discute brevemente con el alumnado.
9-12 años
Actividad : “Conozco mis derechos”
Objetivo: Identificar los derechos afectivo-sexuales de niñas y niños.
Materiales: Tarjetas, papelógrafo, marcadores, imágenes simbólicas.
Desarrollo: Presenta una lista adaptada de derechos (por ejemplo): Tengo derecho a decir que NO. Tengo derecho a que respeten mi cuerpo. Tengo derecho a expresar lo que siento. Tengo derecho a no guardar secretos que me hacen sentir mal.
En grupos, cada alumno elige un derecho y lo representa con un dibujo.
Se arma entre todos un mural titulado: “Nuestros cuerpos, nuestros derechos”.
Inspiración: Hacer visibles los derechos de las infancias sobre sus emociones y cuerpos.
“Teatro de los buenos tratos”
Se forman equipos que representen escenas cotidianas. Ejemplos: Alguien quiere abrazar, pero la otra persona no quiere. Dos amigos discuten y uno dice algo hiriente. Una niña quiere jugar fútbol, pero le dicen que “eso es de chicos”.
Después de cada escena, se analiza en grupo: ¿Qué pasó? ¿Se respetaron los derechos?
¿Qué se podría hacer diferente?
Inspiración: Usar el juego y el cuerpo como recursos para vivir y pensar los vínculos.
12-15 años
¿Mito o realidad?
Explicar qué es la salud afectiva y sexual, subrayando que la salud afectiva y sexual es un derecho humano fundamental.
Introducir conceptos clave: respeto, consentimiento, diversidad, educación sexual integral.
Dinámica grupal: “Mitos y realidades”
Se preparan tarjetas con frases relacionadas con la sexualidad. Por ejemplo:
- “Hablar de sexualidad promueve relaciones sexuales tempranas.”
- “Todos tienen derecho a recibir educación sexual.”
- “El consentimiento debe ser claro y libre.”
Desarrollo: Dividir la clase en grupos de 4-5 estudiantes. Entregar a cada grupo un set de tarjetas. Los grupos deben discutir cada frase, decidir si es un mito o una realidad, y preparar una breve explicación o argumento para defender su decisión. Diseñar un cartel relacionado con la explicación anterior.
15-18 años
Escape Room Digital sobre salud sexual
La propuesta parte de un escenario ficticio en el que el alumnado ha viajado al año 2050, donde los derechos sexuales y afectivos han sido eliminados, y solo podrán volver al presente si superan un Escape room digital con desafíos sobre salud sexual, consentimiento, diversidad y derechos reproductivos. A través de un recorrido interactivo diseñado con Genially, y trabajando por grupos, deberán resolver acertijos o puzzles usando pizarras colaborativas como Jamboard, fomentando el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
Cada reto estará diseñado para desmentir estigmas, promover el consentimiento y visibilizar la importancia del acceso libre y seguro a información sobre sexualidad. Se cerrará la actividad con una puesta en común y una breve reflexión compartida.
PERSONAS ADULTAS:
Visionamos el largometraje documental “La manzana de Eva”
Es un largometraje documental que trata sobre la mutilación genital femenina.
Grabada en Kenia, Gambi, España y Chile conocemos las vivencias de personajes como Asha Ismail, una mujer keniata de origen somalí que fue mutilada con el tipo 3, pues en esta barbarie también hay niveles de atrocidad. El tipo 3 es la amputación del clítoris (tipo 1), labios menores (tipo 2) y labios mayores y te cosen para que tu marido te descosa el día del casamiento. Asha tras pasar por todo esto y ser madre sólo tuvo un objetivo, impedir que su descendencia pasara por esta práctica.
La Manzana de Eva trae un problema que afecta en 28 países africanos, pero también en Asia, es un problema que se basa en la tradición.La Manzana de Eva trae todas estas historias desde el anhelo de cambio, desde la mirada sensible y esperanzadora de lograrlo.
Realizar un coloquio en el que se trate: . ¿Cuál es el mensaje principal de la película?
. ¿Qué impacto tiene la película en tu percepción del tema?
. ¿Piensas que la MGF solo afecta a comunidades de países en desarrollo?
. ¿Qué intereses y motivaciones están detrás de esta práctica ancestral que viola los derechos de tantas mujeres?
. ¿Qué estrategias se te ocurren para erradicar la MGF?
MAYO
0-3 años
Actividad 1. Cesta de los tesoros: “Colores y emociones”.
A través de objetos de distintos colores, se asociará cada uno a una emoción o sensación con el objetivo de favorecer la identificación emocional y reforzar la autoestima.
Actividad 2. Baile improvisado: “Libres como el viento”.
Con música suave de fondo, se ofrecerán pañuelos de colores al alumnado para que se muevan con libertad dentro de un entorno seguro. Esta actividad promueve la autoexpresión, la libertad de movimiento y la confianza corporal.
3-6 años
Actividad 1. Cuentacuentos participativo: “Mi voz, mi decisión”.
Inspirada en el lema del movimiento impulsado por Kika Fumero, se invitará al alumnado a crear un cuento colectivo utilizando pictogramas y dibujos, protagonizado por una niña que aprende a tomar decisiones. Con ello se trabaja la expresión de sentimientos, la autonomía y la toma de decisiones.
Actividad 2. Taller de disfraces: “Puedo ser lo que quiera”.
Se proporcionará ropa variada, accesorios y espejos para que el alumnado se disfrace libremente. En la posterior asamblea se reforzarán mensajes positivos sobre la libertad de elección y la superación de estereotipos de género.
6-9 años
Introducción con cuento o vídeo breve :
Comenzamos con la lectura de un cuento ilustrado o la visualización de un vídeo corto adaptado (por ejemplo, de una organización como UNICEF) que hable sobre los derechos de las niñas y niños, destacando de forma general el derecho a decidir sobre su cuerpo y a recibir cuidados de salud.
2. Conversación guiada,
Hacemos una charla adaptada con preguntas como:
• ¿Qué es un derecho?
• ¿Creéis que todas las personas tienen derecho a ser cuidadas?
• ¿Las niñas pueden decidir sobre su cuerpo igual que los niños?
• ¿Por qué es importante que todos seamos tratados con respeto?
Se habla de respeto, salud, libertad y cuidado. Cada grupo realiza y presenta su mural.
9-12 años
1. Según tu opinión qué mujeres tienen más riesgo de padecer violencia sexual.
• Las mujeres migrantes y refugiadas.
• Las mujeres homosexuales.
• Las mujeres que viven con gran pobreza.
• Las mujeres que tienen un cargo público.
2. Se coloca un rollo de papel continuo y por parejas se dibujan las siluetas y se señala las partes del cuerpo :
• En rojo las que ellas/os solo pueden tocar.
• En amarillo los que solo pueden tocar personas de confianza.
• En azul la parte del cuerpo que no le importa que toquen personas conocidas o desconocidas.
12-15 AÑOS.
HABLEMOS CLARO: “SIN TAPUJOS”
• Cada persona dibuja en un folio los órganos genitales masculinos y femeninos tanto externos como internos.
• Puesta en común:
• ¿Que dificultades hemos encontrado al dibujar el pene y la vulva? ¿Por qué?
• ¿Conocen mejor los chicos sus genitales, o las chicas los suyos? ¿Por qué?
• ¿Qué nombres les damos?
• ¿Qué diferencias existen entre los genitales femeninos y los masculinos?
• ¿Qué tiene que ver la cultura con todo ello?
• ¿Por qué banalizamos al referirnos a ellos? o ¿por qué nos avergonzamos?
• ¿Existen diferencias a la hora de referirnos a ellos en términos masculinos o femeninos?
15-18 años
1.-Kourecha es comadrona en Djibouti
Amigos le piden que mutilen a su hija "yo me niego , siempre trato de explicarles por qué yo misma me encuentro hundida por la angustia de mi propia mutilación"
En grupo de 3 preparación y exposición del trabajo de investigación sobre mutilación infantil
2.- Trabajo individual sobre las mujeres propuestas en el mes de mayo.
Investigación sobre cada una de ellas.
PERSONAS ADULTAS
Según la ONU: "Los derechos sexuales y reproductivos están relacionados con la libertad de las personas a decidir sobre su sexualidad y el ejercicio libre de la misma".
1. En grupos de 3 o 5 personas, buscar en el BOE la Ley Orgánica 1/2023, de 28 de febrero, en la que se recogen los derechos sexuales y reproductivos. Leer los artículos 1 y 2 y generar un debate en clase.
2. Abre el enlace: https://www.harimaguada.org/ y responde a las siguientes preguntas:
a. Enumera los materiales didácticos que ha elaborado el Colectivo Harimaguada
b. ¿Consideras necesaria la educación afectivo sexual en los centros educativos?
c. ¿Crees que la educación afectivo sexual puede prevenir la violencia de género?
JUNIO
0/3 años
Cuidado de plantas (Montessori)
Se le pide al alumnado que traiga una planta en un tiesto al aula. Algunas de estas plantas serán regadas cuando lo necesiten, otras serán regadas diariamente y otro tercer grupo no se regarán nunca.
Observaremos y dialogaremos como están cada grupo de plantas y resaltaremos la importancia del cuidado.
3/6 años
Somos doctoras y doctores
La docente debe plantear la escena hospitalaria al alumnado donde se encuentran: una sala de espera médica. Cada niño/a cumplirá un rol, teniendo en cuenta que serán ellos los que puedan guiar la escena hacia donde ellos quieran dirigirla, aunque siempre deberán respetar las reglas del juego: se encuentran en un espacio médico.
Es importante que el docente determine los diferentes roles: personas enfermas o accidentadas, padres/madres de los pacientes, doctores/as, enfermeros/as personal de limpieza o secretarias, etc.
Materiales: estetoscopio de juguete, termómetros de juguete y todo aquel elemento que pueda servir para la escena.
6/9 años
Labores y cuidados
Por grupos hacemos un listado de todas las tareas de la casa: limpiar, cocinar, comprar, reponer las cosas, cuidar cuando alguien enferma... No olvidemos incluir las tareas de afecto y cuidado, como leer cuentos, escucharnos cuando volvemos del colegio, o llevarnos al parque o a los sitios de ocio. En una columna contamos las horas que se emplean para cada una de las acciones y en otra qué persona de la familia lo hace. Toda la clase reflexionará sobre la importancia de las labores de la casa y de los cuidados y que sean realizadas por todos los integrantes de la unidad familiar.
9-12 AÑOS
MONTESSORI
1) Visionado del vídeo de la biografía de Montessori
https://www.youtube.com/watch?v=2FAaWBEKj3g
2) Experimento para conocer la forma de enseñar de Montessori
Conociendo la fotosíntesis con el experimento de la planta blanca
¿Una planta puede crecer sin luz?
¿Qué necesitaremos para hacer el experimento de la planta blanca?
En dos botes de cristal transparentes, colocaremos algodón humedecido, con algunos granos de lentejas, taparemos los dos botes. Uno de ellos estará en un lugar que reciba luz solar. El otro, lo guardaremos en un armario. Es importante que este bote no reciba nada de luz.
Tras aproximadamente 7 o 10 días, verás que los botes ya tendrán plantitas creciendo.
Observando el bote que ha recibido luz, veremos que las plantitas de lentejas están verdes y el bote que no ha recibido la luz, tendrá las hojas blancas.
MALALA
1) Lectura del cuento
Título: Malala Yousafzai
Subtítulo: La chica que alzó la voz a favor de los derechos de los niños.
Autora: Carla Pascual Roig
Ilustradores: Wuji House
Colección: Mis pequeños héroes ISBN: 978-84-17822-66-8
2) Buscar información sobre Paquistán para entender mejor la figura de Malala.
3) Resolver cuestionario: (Aportar tres opciones y que elijan la correcta)
1. ¿Dónde nació Malala?
2. En Pakistán muchas personas creían que las mujeres debían tener los mismos derechos que los hombres
3. ¿Qué hizo Malala cuando quisieron prohibirle ir a la escuela?
4. Cuando tenía 11 años qué hizo para la BBC
5. ¿Por qué escribía con un seudónimo?:
7. ¿A qué edad recibió Malala el Premio Nobel de la Paz?
8. Escribe por qué crees que es importante ir a la escuela
12/15 años
Para el alumnado que tiene que optar por un camino formativo y profesional es importante despejar las barreras que les conducen a elecciones estereotipadas sobre lo que tienen que hacer como mujeres y hombres. Organizar charlas con padres y madres que trabajen en distintos sectores, disipar dudas y ofrecer información les ayudará a tomar decisiones, de acuerdo con sus verdaderas aptitudes y expectativas.
Por parejas, buscarán personas de diferentes profesiones, les invitarán asistir al aula y prepararán una entrevista
16/19 años
Se dividirán en grupos de no más de cuatro personas y, con ayuda de los móviles o el ordenador del aula, seleccionarán a un o una youtuber con quien se sientan representadas/os, deberán y compartir un vídeo con la clase y las razones por las cuales se ha llegado a esa elección. Finalizadas las presentaciones debe abrirse el debate, donde todas y todos podrán opinar sobre las presentaciones realizadas, las representaciones de género ofrecidas, sobre la potencialidad de YouTube para promover la igualdad de género, comentar sobre canales que fomentan el sexismo o la discriminación, etc…
Personas Adultas
Proyección del vídeo de la Youtuber Irantzu Varela en el que descubre el verdadero mensaje de las canciones.
Se les preguntará que es lo que más les ha sorprendido o llamado la atención.
“Música Machista” (Programa El Tornillo 5x27): https://www.youtube.com/watch?v=qEjQPlGcf08
La actividad concluiría con un debate final en la que cada participante podrá expresar su opinión sobre el poder de la música y de los artistas para prevenir la violencia de género y la responsabilidad de las personas como consumidores.
JULIO
0-3 años
Actividad 1: Juego de las emociones pacíficas
• Se utilizarán tarjetas con imágenes de personas expresando emociones como alegría, tranquilidad o afecto. Los niños imitarán las expresiones y se fomentará la comunicación verbal o gestual.
Actividad 2: Música para la calma
• Se seleccionarán canciones suaves con mensajes de armonía, amor y cooperación. Se puede complementar con movimientos suaves de las manos y el cuerpo para reforzar la sensación de calma.
3-6 años:
Actividad 1: Dibujando un mundo en paz
Se mostrarán obras pictóricas relacionadas con la paz como “La paloma de la paz” y “Guernica” de Picasso, “Paz y guerra” o murales de Keith Haring. Luego, los niños dibujarán lo que creen que es un mundo sin guerra. Se expondrán los dibujos en un mural colectivo.
Actividad 2: Teatro de marionetas "Las heroínas de la paz"
Utilizamos marionetas sencillas para representar historias de mujeres pacifistas como Nadia Murad Basee Taha o Sultana Sidi Brahim Khaya con lenguaje adaptado a su edad.
6-9 años:
Actividad 1: Lectura y reflexión sobre Malala Yousafzai
• Lectura de El lápiz mágico de Malala y debate sobre qué cambiarían en su entorno si tuvieran un “lápiz mágico”. Se fomentará la expresión escrita y gráfica.
Actividad 2: Mural “Los porqués de la paz”
• En un mural colaborativo con el lema "Queremos un mundo sin guerras", los niños escribirán razones como “porque la guerra destruye familias”.
9-12 años:
Actividad 1: Proyecto de Investigación “Mujeres por la Paz”
• Cada estudiante investigará sobre una mujer activista incluyendo las destacadas por meses, con especial referencia a las de julio y presentará su vida, logros e impacto en un cartel o presentación oral. Propondremos como ejemplo a Carmen Magallón, que desde el ámbito científico ha investigado sobre las mujeres en la ciencia y cómo construir una cultura de paz en el mundo.
Actividad 2: Cartas a la paz
• Escribirán cartas dirigidas a niñas y niños en zonas de conflicto imaginando sus dificultades y enviándoles mensajes de esperanza.La finalidad es desarrollar la empatía y la expresión escrita.
12-15 años:
Actividad 1:
• Investigar sobre la historia de Anita Sirgo, emblema de la lucha obrera y antifascista durante la huelga minera en 1962 en Asturias. Buscar otros ejemplos históricos y actuales de activismo en pro de la justicia social. Organizar un debate en el aula sobre los movimientos del feminismo, antimilitarismo u otros que defiendan los derechos humanos.Relación entre feminismo y antimiliatrismo.
Actividad 2:
-En pequeños grupos reflexionar sobre los problemas de convivencia del aula o colegio y seleccionando los 3 más importantes, plantear soluciones realistas
para ellos con una calendarización para llevarlas a cabo y hacer seguimiento de los resultados. Practicar la mediación y la resolución pacifista de conflictos.
15-18 años:
Actividad 1:
Investigar sobre el funcionamiento de Naciones Unidas y de manera imitativa representar distintos países que debatirán soluciones pacíficas para un conflicto real.Llegar a entender el papel de la de la diplomacia en resolución de conflictos.
Actividad 2:
Fijarse en mujeres activistas con alguna discapacidad como Cristina Paredero que luchó contra la esterilización forzada, prohibida en 2020; Judith Heumann, maestra en silla de ruedas; Stella Young, cómica sobre temas de discapacidad; o Paola Torres, modelo y bloguera con síndrome de Down. ¿Podrías añadir al calendario más efemérides o referencias de mujeres activistas con algún tipo de discapacidad?
PERSONAS ADULTAS
Actividad Ruta de la paz
• Visibilizamos el papel de las mujeres pacifistas en la historia local. Por ejemplo la ciudad de Gijón:
• Investigar sobre calles, plazas o monumentos dedicados a mujeres activistas por la paz. Por ej. Calle Les Cigarreres, en Gijón; nombrada en reconocimiento a las trabajadoras de la Fábrica de Tabacos de Gijón, pioneras del asociacionismo femenino en la ciudad y protagonistas de la primera huelga femenina del movimiento obrero asturiano en 1903.
Club de lectura feminista y pacifista
Lectura y discusión de textos de Virginia Woolf (Tres Guineas) o Vandana Shiva, activista del ecofeminismo. A través de la lectura y comentario grupal, compartir impresiones y fomentar el asociacionismo crítico.
AGOSTO
0 - 3 AÑOS
-Actividad conjunta de familias y escuela:
Organizamos una reunión con las familias del alumnado de 2 años y proponemos organizar un taller de “cuentos feministas”.
Los familiares de las niñas y niños acudirán a la escuela para contar un cuento que refleje valores feministas y refuerce la educación en igualdad y que facilite el trabajar posteriormente con las y los menores estos valores tanto en la escuela como en casa.
Se facilitarán páginas donde se podrán encontrar cuentos a utilizar: https://lascebrassalen.com/libros-feministas-como-educar-en-el-feminismo/ https://www.rayuelainfancia.com/35-coeducacion#/edad-24meses
3 - 6 AÑOS
1. Proyectamos el video del cuento Rosa Carmelo, de Adela Turín: https://www.youtube.com/watch?v=NO3pwZMcV10
2. Dejamos unos minutos para que el alumnado hable sobre el video que acaban de ver y hacemos preguntas sobre la historia de la elefanta Margarita protagonista del cuento:
• ¿Por qué no quería tener una piel suave?
• ¿Le gustaba estar encerrada con una valla?
• ¿Quién se divertía más ella o sus hermanos y primos?
1. Al terminar hacen un dibujo sobre el cuento.
6 A 9 AÑOS
Materiales: cartulina y colores.
1. En gran grupo se pregunta si las niñas y los niños en la clase pueden hacer las mismas cosas: trabajar en grupo, jugar en el recreo, pintar, saltar, lee… Dejamos que el alumnado de su opinión.
2. Se explica que esto no ha sido siempre igual que las niñas y mujeres no han podido hacer lo que querían y les gustaba y por ello nació el Movimiento Feminista y que a día de hoy todavía las niñas y mujeres no tienen los mismos derechos que los niños y hombres, incluso en algunos países las niñas no pueden ir al cole.
3. En grupos de cuatro se les reparte una cartulina y colores. Tienen que plasmar en ella algo que piensan que es importante empezando con: “Todas las personas tenemos derecho a…”
9-12 AÑOS
Se utilizan : el cuento “El misterio del chocolate en la Nevera”, elaborado por el Instituto de la Mujer de la Región de Murcia. Globos, saco, micrófono y grabadora.
1. En gran grupo escuchamos el cuento y respondemos a preguntas: cuando abres la nevera, ¿sueles encontrar las cosas que buscas?, ¿cómo aparecen allí
2. Utilizamos post-it para responder a la pregunta clave: ¿quién piensa en qué hacer de comer o/y hace la compra?
3. Comparamos resultados utilizando globos. Inflaremos un globo de color morado cuando la respuesta sea femenina (madre, abuela, tía) y un globo verde cuando sea masculina. Se contarán y se sacarán conclusiones.
4. Reflexión grupal y explicación sobre el valor de los cuidados.
5. Conocemos a Irene Bebop, locutora de radio. En parejas, el alumnado se entrevista mutuamente con todas las preguntas y conclusiones debatidas en clase.
6. El podcast se compartirá con el alumnado del colegio y en la web del centro el Día del 8M.
chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.carm.es/web/descar ga?IDCONTENIDO=7356&ALIAS=PUBT&IDADIC=2342&ARCHIVO=Texto+Completo +1+El+misterio+del+chocolate+en+la+nevera+%3A+Propuesta+did%C3%A1ctica+ para+Educaci%C3%B3n+Primaria.pdf&RASTRO=c1776$m23040
12-15 años
Actividad :
“¿Quién es Irene Bebop?”
• El/la docente presenta brevemente a Irene Bebop, su labor como activista, docente y difusora cultural feminista en la Región de Murcia.
Se reparte un texto breve adaptado (elaborado por el docente) con fragmentos de su biografía y extractos de su trabajo en Ruda FM, Vulva Estelar o su traducción de Entendiendo el patriarcado.
Los/las estudiantes responden a tres preguntas:
• ¿Qué significa para ti ser feminista hoy?
• ¿Qué mensaje transmite Irene con sus proyectos?
• ¿Conoces otras mujeres que trabajen por la igualdad?
• ¿Por qué crees que es importante dar a conocer a mujeres como ella
• ¿Qué significa para ti “hacerlo tú misma”? ¿Cómo podrías aplicarlo en tu vida?
• ¿Conoces a otras mujeres de tu entorno que defiendan la igualdad o ayuden a los demás? ¿Qué te gustaría preguntarles?
o Si tú tuvieras un podcast o un fanzine, ¿de qué hablarías?
Se comparten algunas respuestas voluntarias para abrir el diálogo en grupo.
15-18 años
Actividad: "El mural de las voces feministas"
Divide a la clase en cuatro grupos. A cada grupo le asignas una de las activistas: Irene Bebop, Gloria Steinem, Angela Davis o Simone de Beauvoir.
1. Cada grupo debe crear un "mini-mural/collage" en una cartulina grande, representando quién fue su activista y qué aportaciones hizo al feminismo.
2. Después, cada grupo presenta su mural explicando por qué eligieron esos elementos y qué importancia tienen en la lucha feminista.
PERSONAL ADULTAS
• Como nos diría Irene Bebop, una de las mujeres activistas del movimiento feminista que presentamos este mes en este calendario, do it yourself (DIY), vamos a elaborar en clase una revista o podcast, según se decida por el grupo, sobre mujeres activistas del feminismo partiendo de las que se proponen en el calendario: Simone de Beauvoir, Gloria Steinem, Angela Davis y vamos completando con otras que se propongan en clase.
• Se trata de contar la biografía de estas mujeres y sus principales aportaciones a la lucha feminista. Se podrá hacer individualmente o en parejas.
1. El alumnado se divide en cuatro grupos y a cada uno se le asigna una mujer relacionada con la temática del mes. Se elaborará un resumen acerca de su trabajo y su implicación para mejorar los derechos de las mujeres.
2. Datos a introducir en el podcast:
IRENE BEPOP (docente en la Región de Murcia; qué significa “entendiendo el patriarcado”; cuáles son sus proyectos: podcast Ruda FM y Vulva Estelar y lectura de algunos de los fragmentos de sus artículos publicados),
GLORIA STEINEM (por qué se le considera icono del periodismo en su país, por qué es referente del movimiento feminista, cuál fue su aportación en la agencia central de inteligencia de los Estados Unidos), ANGELA YVONNE
DAVIS (mujer polifacética: filósofa, feminista, marxista y antirracista, explicación de los términos, cuáles fueron sus aportaciones al feminismo negro e interseccional, por qué fue expulsada de la Universidad de California donde impartía clases de filosofía), SIMONE DE BEAUVOIR, (extraer ideas de su pensamiento dentro de la corriente filosófica del existencialismo, lectura de una obra que es un clásico ineludible en la historia del feminismo).
SEPTIEMBRE
0-3 años
Teatro de títeres con Septima Clark.
Utilizando un teatro de títeres se representará con diferentes marionetas el cuento “Soy de color miel”.
https://www.youtube.com/watch?v=-hZzDrSjf6Q
3-6 años
Septima Clark nos cuenta un cuento
En esta actividad el profesorado enviará una carta al aula haciéndose pasar por Septima Clark explicando que van a recibir por sorpresa su visita para hablarles de algo muy importante. La o el docente se caracterizará de Séptima y visitará el aula haciendo una pequeña dramatización explicando su vida y su compromiso y lucha por la igualdad real.
Tras la representación, contará el cuento “Color Carne” sobre el respeto a las diferencias por cuestión racial. El alumnado realizará dibujos sobre el cuento para que posteriormente en un mural queden reflejados los derechos de todas las personas aunque tengan diferentes tonos de piel.
6 a 9 años
La historia de Clara Campoamor y el sufragio femenino.
En asamblea pondremos un video sobre Clara Campoamor sobre su vida y su trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=jM-eWamEu_0
A continuación les preguntaremos:
- ¿Sabéis lo que consiguió Clara Campoamor?
- ¿Os parece justo que puedan votar hombres y mujeres?
- Si ahora eligiésemos a la persona encargada de la clase, ¿os gustaría poder votar todos y todas?
- ¿Cómo creéis que se sentían las mujeres a las que no dejaban votar?
Finalmente realizaremos un dominó donde aparezca la imagen de varias mujeres influyentes reconocidas en su lucha por los derechos civiles, así como sus nombres.
9 a12 años
¿Quien fue Clara Campoamor?
Pediremos al alumnado que por grupos de 3 o 4 busquen información sobre algunas mujeres pioneras en la lucha de los derechos de las mujeres, en concreto :
- Clara Campoamor
- Charlotte Despard
- Mary Richardson
- Susan B Anthony
- Emily Pantkhurst
- Elizabeth Caby Stunbon
Posteriormente cada grupo presentará al resto del alumnado la información obtenida.
12 a 15 años
Visionado de la película: “Clara Campoamor. La mujer olvidada.”
https://www.rtve.es/television/clara-campoamor-la-mujer-olvidada/
Una vez visionada la película se pedirá al alumnado que investigue sobre los acontecimientos históricos que aparecen en la película y sobre la relevancia de la figura de Clara Campoamor en la lucha feminista de nuestro país
Se responde a las siguientes preguntas:
- ¿Crees qué se han producido suficiente avance en los derechos de la mujer o se podría avanzar más?
- ¿Sabes si en la actualidad aún existen países en los que las mujeres no pueden ejercer su derecho al voto o tienen dificultades para ello? ¿A qué crees que se debe?
Producción por grupos de una infografía, podcast, cómic , vídeo o un corto feminista que recoja la historia del movimiento sufragista y de las mujeres relevantes del mismo. Se recogen los recursos elaborados y se ponen a disposición de todo el alumnado.
https://carlosgeohistoria.weebly.com/uploads/2/0/9/5/20958618/actividades_clara_campoamor.pd f 15 a 18 años
La libertad se aprende ejerciéndola
- Por grupos , analizar fragmentos del Discurso de Clara Campoamor en las Cortes (1931)
VÍDEO: https://pages.uv.es/formargenero/cas/otros_recursos/clara_campoamor.pdf
TEXTO: https://www.youtube.com/watch?v=5uwdtpRL2Pg
- Realizar un role playing escenificando el momento en el que Clara da su discurso en las Cortes. Después de la escenificación, y habiendo previamente analizado el texto, es el momento de establecer un enriquecedor debate acerca de sus ideas y firme defensa del voto femenino
- ¿Es cierto que la libertad se aprende ejerciéndola? Señalar situaciones y momentos en los que en su día a día la mujer responde a esta pregunta.
PERSONAS ADULTAS
“No queremos quebrantar las leyes, queremos redactarlas y refrendarlas.”
La trayectoria de Emmeline Pankhurst es interesante y compleja. ¿Conoces el VIERNES NEGRO en el Parlamento británico? Investiga en su biografía.
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/sufragistas-martires-que-murieron-por-votofemenino_23254
Tras leer este artículo, comentar y debatir los episodios de violencia sufrida por las sufragistas, y la necesidad o no de dar una respuesta más agresiva a su situación.
OCTUBRE
0 a 3 años
Cuentacuentos y expresión plástica - "Rosa Caramelo"
Comenzamos creando un rincón de lectura con imágenes de mujeres líderes y materiales plásticos como pinceles, ceras y cartulinas.
La persona educadora procede a la lectura dramatizada del cuento "Rosa Caramelo" de Adela Turin, utilizando marionetas o dibujos de elefantas para hacerlo más ameno. La lectura se hará con preguntas guiadas como "¿Por qué todas eran de color rosa?" o "¿Cómo se sintió Margarita cuando pudo jugar libremente?"
Después, realizamos una actividad plástica en la que niñas y niños pintan elefantas de colores libres, simbolizando que no hay colores ni roles predeterminados, y nombramos las creaciones con adjetivos como “valiente”, “decidida”, “lideresa”.
Rosa Caramelo, Adela Turin, Kalandraka. https://kalandraka.com/rosa-caramelogalego.html
3 a 6 años
Contamos de forma sencilla la vida de Manuela Carmena, adaptando su historia a un nivel comprensible para esta edad: "Fue una jueza que trabajaba para que la justicia fuera más justa y para que todas y todos viviéramos mejor".
Podemos usar esta entrevista para conocerla mejor:
https://www.rtve.es/infantil/noticias/estacion-azul-ninos-cuentos-manuelacarmena/2054477.shtml
Leer el cuento “La letra de la risa” donde una de sus protagonistas es una alcaldesa.
Disponemos de elementos de juego simbólico como pañuelos, chaquetas y gorros que sirvan como disfraces, para que las niñas y niños puedan vestirse como personas con cargos políticos, y etiquetas con nombres de cargos.
Dejamos que elijan un rol y representen situaciones como "tomar decisiones en el ayuntamiento", "hacer leyes buenas" o "defender los derechos de las personas
trabajadoras".
Finalmente, invitamos a un diálogo guiado donde compartan cómo se sintieron en los roles representados, con preguntas como: "¿Cómo te sentiste siendo alcaldesa?" "¿Qué cambiarías si gobernaras?"
6 a 9 años
Comenzamos explicando a los grupos que investiguen a mujeres activistas, políticas o sindicalistas como Dolores Ibárruri, Eva Perón o Clara Campoamor, para lo cual pueden usar los Calendarios de Mujeres de la Organización de Mujeres de la CI y también el libro:
Las chicas son guerreras: 26 rebeldes que cambiaron el mundo. Irene Cívico, Sergio Parra. Ed. Montena.
Cada grupo diseña una casilla del juego de la oca que incluya un retrato, el nombre y un hecho importante de la mujer investigada.
Una vez terminadas las casillas, montamos un tablero común y jugamos al "Juego de la Oca Feminista", donde al caer en una casilla, niñas y niños leen en voz alta los hechos relacionados con cada mujer.
Al finalizar, realizamos una puesta en común y reflexionamos con preguntas como: "¿Qué has aprendido sobre estas mujeres?" "¿Qué hicieron para mejorar el mundo?"
9 a 12 años
“Heroínas de la política y del sindicalismo”
Introducimos la actividad con una conversación guiada sobre qué es la política, qué significa defender los derechos de las personas trabajadoras y por qué es importante recordar a las mujeres que lucharon por estos derechos.
Proyectamos una selección de imágenes y datos básicos sobre Dolores Ibárruri (La Pasionaria), Eva Perón y Clara Campoamor, utilizando un lenguaje sencillo y adaptado a la edad.
Cada grupo elige una mujer luchadora de las efemérides de este calendario y elabora un pequeño cómic que represente un momento clave de su vida .
Los cómics se exponen en el centro y pueden formar parte de un calendario feminista ilustrado elaborado por el aula.
12 a 15 años
Cortometraje documental - “Mujeres que hicieron política”
El objetivo de esta actividad es visibilizar el papel de las mujeres en la conquista de derechos políticos y laborales.
Comenzamos con una conversación introductoria sobre el papel de la mujer en la historia de la política, preguntando a quién conocen, cuáles son los referentes más nombrados en los libros y por qué muchas veces no se habla de las mujeres.
Visualizamos el documental “Las Constituyentes”: https://youtu.be/XRWglPMiq_o?si=f-MCm9HpL_1sH70z
Se hacen grupos y que elijan a una mujer referente y realicen un guion de cortometraje documental sobre ella,tras recopilar información.
Graban el documental utilizando varios medios y finalizamos con la proyección de los cortos en el centro y un coloquio donde se reflexiona sobre lo aprendido, comparando a las mujeres estudiadas, sus contextos y los avances o retrocesos en sus derechos.
15 a 18 años
"La voz de las invisibilizadas"
Primero vemos el documental “Objetivo Igualdad - Programa 6: Mujer y política”. En la siguiente, mostramos ejemplos de podcasts feministas o fragmentos de discursos de mujeres como La Pasionaria, Carmena, Emma Goldman, Rigoberta Menchú o Eva Perón, analizando su impacto social y político:
• https://pce.es/media/uploads/2021/03/30/b6c5e8cc66b947eeaf3613d7ddd8 8a2a.pdf
• https://youtu.be/mliGRUAgcR8?si=lDqvhRbP7PwwqH9B
• https://youtu.be/hTCMcO4WTjE?si=85HItYduFKdDt57Y
• https://youtu.be/V6fKfpRov5U?si=8MEq1n0x2xxVOfhS
El alumnado elige una mujer histórica que consideren relevante y preparan una entrevista ficticia con ella, donde una estudiante interpreta a la mujer y otras personas hacen preguntas. Grabamos la entrevista usando móviles o dispositivos del aula y editamos los audios con herramientas como Audacity u otras plataformas digitales de edición.
Al finalizar, los podcasts se comparten en el aula para su escucha y análisis.
PERSONAS ADULTAS
“Mujeres en resistencia: feminismo, política y sindicalismo frente al avance de la ultraderecha”
La sesión comienza con la presentación de una selección de titulares publicados en los últimos meses, relacionados con diferentes ámbitos en los que la ultraderecha está ejerciendo retrocesos y discursos de odio:
• “Petición de abolición de la ley de violencia de género por un invitado de Vox en la Asamblea de Madrid”. El País, 17 FEB 2025:
https://elpais.com/espana/madrid/2025-02-17/un-invitado-de-vox-enla-asamblea-pide-abolir-la-ley-de-violencia-de-genero-y-predice-que-la-historiase-dara-la-vuelta-como-con-los-nazis.html
• “Comunicadoras feministas piden medidas contra los ataques misóginos en redes sociales”. El Salto, 4 dic 2018: https://www.elsaltodiario.com/medios/comunicadoras-feministaspiden-medidas-contra-los-ataques-misoginos-en-redes-sociales
• Pamela Palenciano: "No es un ataque contra mí, sino contra el feminismo". Público, 6 oct 2021: https://www.publico.es/sociedad/pamela-palencianoataque-feminismo.html
La persona docente presenta los titulares y forma grupos que analizan brevemente qué sensaciones e ideas les provoca cada noticia. Se debaten las conclusiones.
Al final, los grupos trabajan en el diseño de una pequeña campaña de visibilización con el objetivo de confrontar el discurso de la ultraderecha y poner en valor el papel de las mujeres como agentes de cambio social.
NOVIEMBRE
0-3 años
1. “Jugamos a contar lo que vemos”
Actividad: En asamblea, se muestra una imagen (por ejemplo, de una reportera con micrófono). Se les invita a contar lo que ven. La educadora introduce de forma sencilla la figura de "una señora que cuenta historias en la tele y ayuda a la gente".
Materiales: Fotografías de periodistas (adaptadas visualmente).
2. “Periodistas en miniatura”
Actividad: Juego libre con micrófonos de juguete, cámaras, blocs. Se anima a entrevistar a muñecos/as o compañeras/os.
Mensaje clave: “Tú también puedes contar cosas importantes.”
3-6 años
1.
“¿Quién nos cuenta el mundo?”
Actividad: Lectura de un cuento adaptado sobre Rosa María Calaf o Khadija Amín. Luego, conversación guiada sobre qué hacen las periodistas.
Materiales: Cuento o vídeo corto adaptado.
2. “Nuestra radio del cole”.
Actividad: Se organiza una “emisora de radio” en clase. Cada niña/o cuenta algo del día. Se turnan roles: locutora, técnica, entrevistadora.
Reflexión: “¿Por qué es importante que todos y todas podamos hablar?”
6-9 años
1. “Reporteras valientes”
Actividad: Ficha ilustrada sobre Fátima Hassaouna o Khadija Amín. Se comentan los riesgos que asumieron para defender la libertad. Se elabora un mural de “reporteras valientes”.
Producto final: Mural colectivo.
2. “Entrevistas por la igualdad”
Actividad: Preparan preguntas y entrevistan a una mujer referente de tu entorno. (Madre, profesora, vecina). Graban o escriben la entrevista.
Vínculo con valores: Respeto, escucha, voz de las mujeres.
9-12 años
1. “Noticiero feminista”
Actividad: Se presentan diferentes titulares. El alumnado detecta si hay sesgos de género. Luego, redactan un “noticiario alternativo” con voz inclusiva.
Inspiración: Rosa María Calaf y su compromiso con la verdad.
2. “Cartas desde el exilio: Khadija Amín”
Actividad: Escritura empática de una carta imaginaria a Khadija Amín, como si fueran sus amigas/os de otro país.
Valores: Empatía, libertad de expresión.
12-15 años
1. “Rostros de la verdad”
Actividad: Investigación en grupo sobre periodistas activistas. Se crea una galería de biografías (tipo Instagram educativo o mural).
Reflexión: ¿Qué obstáculos enfrentaron? ¿Qué los hace referentes?
2. “Desmontando titulares”
Objetivo: Identificar lenguaje sexista en los medios.
Actividad: Análisis crítico de noticias reales con sesgo machista. Reescritura con lenguaje igualitario y justo.
Cierre: Debate sobre cómo la prensa influye en lo que pensamos.
15-18 años
1. “Periodismo y activismo: ¿neutralidad o compromiso?”
Objetivo: Analizar el papel del periodismo comprometido.
Actividad: Visionado de entrevistas/documentales de Rosa M. Calaf, Fátima Hassaouna y Khadija Amín. Debate sobre si es posible ser objetiva defendiendo derechos.
Cierre: Ensayo breve o podcast individual.
2. “Creadorxs de medios alternativos”
Objetivo: Fomentar la participación social y el activismo mediático.
Actividad: Crear un microproyecto de medio de comunicación feminista (blog, podcast, canal). Debe tener una sección de mujeres activistas.
Inspiración: Tomar como referente a las mujeres del calendario.
PERSONAS ADULTAS
"Voces que abren caminos: mujeres periodistas y lucha por la verdad"
Descripción:
Sesión participativa en formato tertulia donde se presenta un breve documental o entrevista a Rosa María Calaf, Fátima Hassaouna o Khadija Amín. A continuación, se abren varios bloques de conversación guiada.
Desarrollo:
Introducción (15 min): Breve biografía de las tres periodistas y su contexto de lucha.
Tertulia guiada (45 min):
¿Qué retos enfrentan las mujeres periodistas?
¿Se puede ser neutral defendiendo los derechos humanos?
¿Qué tienen en común las historias de estas tres mujeres?
¿Qué papel jugamos las personas como lectoras/oyentes de medios?
Taller práctico: Desmontando el discurso mediático
Se analizan titulares y portadas reales de medios informativos: Selección de noticias que refuercen estereotipos de género, oculten la voz femenina o traten de forma sensacionalista a mujeres periodistas.
Debate en grupos: ¿Qué se invisibiliza? ¿Cómo se podría narrar de otra manera?
Reescritura colectiva: Cada grupo reescribe titulares o fragmentos aplicando un enfoque coeducativo y no sexista.
Reflexión final: ¿Qué rol podemos jugar como ciudadanía activa?
DICIEMBRE
0-3 años
Actividad: foro cuento
1. Se pregunta al alumnado cómo ven a su familia: ¿Cuántos son? ¿Quiénes forman parte?¿Comparten aspecto parecido? Se puede hablar de los orígenes familiares del grupo y de las familias diversas.
2. Se inventa un cuento y a partir de ahí se establece un diálogo sobre cómo todos formamos parte de la misma familia, sobre las relaciones de parentesco.
3-6 años
Nos colocamos en circulo con las sillas y la persona que imparte la clase realiza las siguientes preguntas que deben responder solicitando el turno de palabra:
- ¿Quién es una persona youtubers?¿ a qué se dedica?
- ¿Quién es una persona influencers?¿a qué se dedican?
-En un hipotético caso de que alguien del alumando decida dedicarse a una de estas dos actividades, ¿de qué hablarían? ¿qué temas les interesan a estas edades?
La o el docente hará una reflexión sobre las redes sociales y el poder decidir con criterio a qué influencer o youtuber deben seguir.
6-9 años
Tras la visualización de un video de youtube de Clara Alcolado proponemos al alumnado dos opciones:
Visionado de un vídeo de “Mancha Ciencia”:
a) Varios grupos realizarán un breve vídeo de Tik Tok destacando los rasgos que muestran la desigualdad de género en la protagonista y su mundo;
Entrevista a tus compañeros, haz un vídeo y cuélgalo en el Facebook de tu cole.
b) Otros, pueden investigar sobre la trayectoria de y analizar el tipo de papeles según la época histórica de la que se trate.
9-12 AÑOS
“NUESTROS DERECHOS, NUESTRA VOZ”
Malala Yousafzai
• Lectura guiada sobre Malala.
• Asamblea escolar: “¿Qué cambiaríamos en el cole?”
• Carteles de campaña por el derecho a aprender.
12-15 AÑOS
“
CAMBIEMOS EL MUNDO EN RED”
Adriana Boho + Climabar
• Análisis de publicaciones de influencers activistas. Como ejemplo analizamos: https://www.youtube.com/c/CLIMABAR
• Creación de una campaña en redes (del colegio) sobre una causa elegida: el cambio climático o el ODS que se esté trabajando en el centro.
• Eco-reto: compromisos sostenibles por aula. Creación de un decálogo entre todo el grupo.
15-18 AÑOS
“ACTIVA TU VOZ”
1. Como primera actividad, presentar a Malala Yousafzai. Pedir al alumnado que busque información sobre ella y elaborar un canva con lo más importante.
2. Cada estudiante va a escribir una carta a Malala, como si se tratase de una amiga. Esta carta puede ser anónima o no, lo que prefieran. De forma voluntaria, se leen algunas cartas, se comentan y se plantea una cuestión final: “¿Qué papel jugamos cada persona en la igualdad o mantenimiento de estas discriminaciones?”. Se termina con ronda de conclusiones e idea clave.
PERSONAS ADULTAS
“TIEMPO DE MUJERES”
• Testimonio: '' Club de Malasmadres”, Laura Baena https://clubdemalasmadres.com/
• Tras su visionado y análisis, lanzamos la siguiente pregunta: ¿Cómo se plantean los roles de género en el mundo laboral? ¿Qué reivindica (desde perspectiva laboral, emocional y feminista)?
• Crear debate sobre roles de género. la conciliación, … qué plantea con “Yo no renuncio”.