Los estudiantes de la Escuela Secundaria Nocturna en Puerto Rico (1965) by La Colección Puertorriqueña

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CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA DE PUERTO RICO

Cándido Oliveras, Presidente Manuel García Cabrera, Vicepr.sidente Roberto Busó Roberto de Jesús Toro José Trías Monge Adolf A. Berle, Jr. Ismael Rodríguez Bou, Secretario Permanente Jaime Benítez, Rector

PUBLICACIONES PEDAGOGICAS SERIE II

MCMLXIV

NUMERO XXVI

LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA NOCTURNA EN PUERTO RICO: CARACTERISTICAS Y ASPIRACIONES

TRABAJOS DE INVESTIGACION AUSPICIADOS por el

CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA bajo la dirección de ISMAEL RODRIGUEZ BOU Secretario Permanente

LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA NOCTURNA EN PUERTO RICO: CARACTERISTICAS Y ASPIRACIONES LibrarY cf From de diwala, ph. U. San l yShver S. Puerto Rico Universidad de

Universidad de Puerto Rico Río Piedras, Puerto Rico

Printed in Spain

Impreso en España

IMPRIME M. PAREJA - MONTAÑA, 16 _ BARCELONA

TRABAJOS DE INVESTIGACION AUSPICIADOS POR EL CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA bajo la dirección de

ISMAEL RODRIGUEZ BOU Secretario Permanente y la colaboración de

Aida Iris Pagán de Cortés Consejo Superior de Enseñanza

Ishver S. Bangdiwala Consejo Superior de Enseñanza

Juana A. Méndez Consejo Superior de Enseñanza

María Teresa Serrano de Ayala Consejo Superior de Enseñanza

Universidad de Puerto Rico Río Piedras, Puerto Rico

INDICE PREFACIO Y RECONOCIMIENTO

. . . . . . . .. . . . .. . .. . . . .

INTRODUCCION ... . . . . .. . .. ... . . . . .. ... ... ... . .. . . . . . .

ESTUDIOS RELACIONADOS CON EL TEMA . . .

. ..

ESTUDIOS DE INTERESES DE LA DIVISION DE INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS DEL CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA ... ... ... .. . .. .

Cuestionario para información básica ... Composición de la muestra Nivel y grado escolar ... ... Asignaturas que tomaban Estado civil ... ... ... ... ... Trabajo de los estudiantes Ingreso ... ... ... ... ... ... Procedencia de la matrícula de las escuelas nocturnas Aspiraciones ... ... ... ... ... Intereses de lectura ... ... Revistas que preferían Periódicos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Secciones del periódico que prefieren leer Intereses en otros cursos . . . Intereses en la radio ... . . . Intereses en televisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... ... Intereses en el cine .. . . . . Intereses en música . . . . .. . .. ... ... . .. . .. . . . ... ... ... .. . . . . . .. . . . .. . ... ... Actividades preferidas ... . . .

35 36 37 37 37 38 40 42 43 47 48 55 61 63 65 69 70 74 81 83 88 91 93 9

RESUMEN Y CONCLUSIONES

... ... ... ...

Ocupaciones ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Procedencia de la matrícula de las escuelas secundarias nocturnas ... ... ... ... ... Aspiraciones ... ... ... ... ... Intereses de lectura ... ... Intereses en otros cursos Intereses en la radio ... ... Intereses de televisión ... Intereses en el cine ... ... Intereses en música ... ... Actividades preferidas ... ... RECOMENDACIONES

99 100 101 101 102 102 104 105 106 106 107 108 109

INDICE DE TABLAS Página

Tabla Número

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y sexo para el año escolar 1957-58 ...

2. Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y grupos de edad para el año escolar 41 3

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por estado civil y sexo, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ...

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grupos de edad y estado civil para el año escolar 1957-58

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por sexo y si trabaja en la actualidad, año escolar 1957-58 ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grupos de edad y si trabaja en la actualidad, año escolar

46 10

Tabla Número

Página

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por ocupación y sexo, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y ocupación para el año escolar 1957-58 Por ciento de bajas por grado en las escuelas públicas diurnas de Puerto Rico, años 1955-56 a 1961-62 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y planes de estudio, año escolar 1957-58 ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y temas que prefieren para sus lecturas, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por preferencias en cuanto a temas de lectura y grupos de edad, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ...

54 59

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grado que estudian y temas que prefieren para sus lecturas, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ...

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grado que estudian y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ...

75 11

Tabla Número

Página

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por estado civil y asignaturas o cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos, año escolar 1957-58 ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por cursos que les gustarían tomar si fuese posible ofrecerlos y grupos de edad, año escolar 1957-58 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y programas de radio que prefieren, año escolar

82 21

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y programas de radio que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y programas de televisión que ven, año escolar

86 23

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y programas de televisión que ven, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y tipos de películas que prefieren, año escolar

89 25

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y tipos de películas que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

fable Número

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Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y tipo de música que prefieren, año escolar 1957-

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y tipo de música que prefieren, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y actividades que llevan a cabo, año escolar

95 29

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y actividades que llevan a cabo, año escolar 1957-58 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

PREFACIO Y RECONOCIMIENTO La educación continua del ser humano es preocupación creciente de este mundo cambiante. Los procesos industriales, la automatización, los revolucionarios adelantos que nos presenta la cibernética obligan a toda persona a estudiar, a mantenerse al día si no desea quedar rezagado. Quien no estudie corre el riesgo de la inseguridad en su empleo y la dificultad de conseguir uno nuevo para el cual no esté debidamente preparado. El Secretario del Trabajo de los Estados Unidos informa que todas las semanas desaparecen de 35,000 a 70,000 empleos por los efectos de la automatización. Puerto Rico no escapará a esa ola de transformaciones. Se crean a diario nuevas ocupaciones nunca antes soñadas. El hombre tiene que leer, tiene que estudiar, no puede valerse con lo que aprendió cuando estuvo matriculado en alguna institución educativa. Se ha comprobado que cada año de escolaridad adicional, aparte de los valores culturales y de madurez espiritual que produce — aporte este primordial — representa un potencial de incremento económico para quien se educa. El tipo de empleo que se crea en Puerto Rico demanda, en grado creciente, mayor preparación académica y más variedad y refinamiento en las destrezas. La cantidad y variedad de nuevos empleos y profesiones, nuevos servicios y ocupaciones que genera el cambio tecnológico y el automatismo demandan un continuo reexamen de la educación, de los programas, de los cursos. 15

El sistema educativo se enfrenta, inevitablemente, a exigencias de tal magnitud que no puede planearse para seguir enseñando los mismos cursos para las mismas profesiones y para los mismos empleos de hace treinta y cuarenta años. Este tiene que planear para dar énfasis al reaprendizaje, a la renovación continua, a la avidez por entrar en nuevos campos del saber cada vez que las circunstancias lo requieran. Este estudio tiene el propósito de ayudar a esclarecer algunos rumbos y algunas áreas de renovación y expansión en el campo de la educación de adultos. Se señala que es de primordial importancia tomar en cuenta los intereses y necesidades del educando adulto. El mundo de hoy demuestra con incontrovertible razón que no podemos esperar a que los niños se eduquen y crezcan para encararnos a las cambiantes situaciones de nuestros días. Es urgente, es imperativo ampliar, enriquecer y fortalecer la educación de adultos. Esta investigación pretende ayudar a hacer conciencia informada sobre el particular. La señora Aida Iris Pagán de Cortés, tuvo la responsabilidad directa de encauzar y realizar este estudio con la asesoría del doctor Ishver S. Bangdiwala y la señorita. Juana A. Méndez. La señora María Teresa Serrano de Ayala, con la ayuda del señor Joaquín Sánchez, revisó y editó la edición final. Aportaron ideas para el cuestionario que se utilizó en la investigación, la doctora Rosa Celeste Marín y la señorita Gloria Iris Montes, quien lo preparó finalmente. Asesoró en los aspectos técnicos de codificación el señor José Aquino. La eficaz labor mecanográfica y de ordenación bibliográfica estuvo a cargo de la señora Haydée Ceballos. Es procedimiento establecido que todas las investigaciones y publicaciones de la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza son revisadas finalmente por el Secretario Permanente del Consejo Superior y Director de la Oficina de Investigaciones Pedagógicas. Queremos hacer especial reconocimiento a la colaboración que en todo momento nos prestó el Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico a través del Programa de Alfabetización y Educación de Adultos. Su ayuda fue eficaz 16

no solamente en la cumplimentación de los cuestionarios sino también en el asesoramiento en otras fases de la investigación. Es con el mismo sentido e interés de contribuir en alguna medida a que se entiendan mejor los procesos educativos y a que cada día se continúen mejorando las prácticas de la educación, que ofrecemos este nuevo estudio. I. R. B.

LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA NOCTURNA EN PUERTO RICO: CARACTERISTICAS Y ASPIRACIONES INTRODUCCION El mundo hoy día constituye un reto para el hombre. Mantenerse al ritmo de los cambios de toda índole — sociales, económicos, políticos — cuesta al individuo esfuerzos continuos y considerables. Crecen asombrosamente las poblaciones; se automatizan los procesos para producir bienes y servicios; la tecnología invade todos los campos ocupacionales; se centuplican los nuevos oficios y las profesiones. Todo ocurre con gran rapidez; de súbito muchas veces. Los organismos sociales ya establecidos son violentamente afectados por estos cambios y no siempre pueden efectuar las transformaciones que los mismos les imponen. La educación, en particular, está llamada a orientar, a abrir rumbos, a trazar pautas que faciliten la comprensión de lo que significa el impacto de los cambios sobre la cultura y la economía, sobre la vida familiar y social y sobre los valores y principios que aprecia la comunidad. La educación se anticipa a los cambios si es que ha de ayudar al ser humano en la lucha por la vida. La educación debe ser potente antena que otee tendencias, investigue hechos, analice hallazgos y con máxima ponderación pueda descargar su misión de ayudar a trazar trayectorias al pueblo que la sostiene. La educación debe ser 19

eficaz agente promotor de cambios favorables a una sociedad y no mero instrumento de adaptación, de acomodo y de acoplamiento a cambios que se le imponen. Si se examina la situación particular de Puerto Rico con miras a trazar planes educativos, tanto para el futuro cercano como para el más distante, hay que percatarse de inmediato de la urgencia con que debe adaptarse la educación a la realidad social en que nos desenvolvemos. Señala el Negociado de Planificación Económica y Social de la Junta de Planificación al respecto: «El análisis sobre las implicaciones educativas del plan general de desarrollo pone de manifiesto el elevado nivel educativo que el desarrollo económico exigirá de las fuerzas del trabajo. Una alta proporción de las oportunidades de empleo que habrán de surgir podrán ser desempeñadas solamente por personas que tengan preparación académica de escuela superior o universidad. Concretamente, de los 280,000 empleos adicionales que se proyecta lograr para 1975, en comparación con los del año 1960, más de la mitad, es decir 157,000, serán para personas que deberán tener por lo menos escuela superior. Esto significa que para 1975 el 34 por ciento de todos los empleados de Puerto Rico deberán tener por lo menos nivel académico de escuela superior, en comparación con el 23 por ciento que en 1960 tenían ese nivel». 1 Señala además el Negociado de Planificación Económica y Social lo siguiente: «Dos son las causas que explican el mejoramiento requerido en la escolaridad de los empleados, a saber: 1) el acrecentamiento de la productividad en los sectores tradicionales de la economía; y 2) un mayor aumento en aquellas ocupaciones de mayor productividad y calificación que en las demás ocupaciones». Z No queda, pues, duda con respecto a la necesidad urgente que tiene la sociedad puertorriqueña de proveer y hacer más accesibles más y mejores medios educativos para todos los componentes de su población —niños, jóvenes y adultos 1. Negociado de Planificación Económica y Social, Junta de Planificación. «Parte III - Implicaciones educativas del desarrollo económico», Elementos del Plan General de Desarrollo, Julio, 1963. 6 p. (Trabajo mimeografiado.) 2. ¡bid., p. 3.

— y en todos los niveles del sistema educativo, desde las escuelas para párvulos hasta las universidades. Punto de partida para la organización y el establecimiento de medios y facilidades educativas han de ser los estudios científicos de las distintas fases y niveles de la instrucción. En materia de educación es indispensable que se analicen a fondo las realidades existentes; que se evalúen los procedimientos y las técnicas en uso; que se conozcan los esfuerzos realizados en otros medios y ambientes para resolver problemas similares a los nuestros; que se hagan adaptaciones de prácticas que hayan demostrado ser útiles en otros lugares; que se experimente; que se elaboren proyecciones y planes para el porvenir. Todo esto es el estudio educativo. La investigación científica en lo que respecta a educación de adultos, cobra auge día a día. La revista Adult Education, órgano oficial de la Asociación Nacional de Educación de Adultos, ha dedicado diez de sus ediciones de los últimos nueve años al tema especial de investigaciones en este campo. Son numerosos y de considerable valor los estudios en esta materia de los cuales se informa cada año. Por su parte, la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza ha mantenido desde sus comienzos un interés constante en estudiar los problemas que se relacionan con ese importante sector de nuestra población. Entre los estudios realizados con relación a los adultos figuran los siguientes: 1. El analfabetismo en Puerto Rico (1945) 2. Análisis de publicaciones para adultos (1947) 3. La educación de adultos en Puerto Rico: una tarea por realizar (1949) 4. Educación de adultos (Orientaciones y técnicas) (1952) 5. Manual para la enseñanza de lectura y escritura a adultos analfabetos (1953) 6. «Educación de adultos» — Capítulo 17 del Estudio del sistema educativo de Puerto Rico (1960) 21

Como un paso más en la serie de estudios sobre este particular, la Oficina de Investigaciones Pedagógicas llevó a cabo durante el curso escolar 1957-58 un estudio encaminado a determinar cómo son los adultos que se aprovechan de los servicios educativos que provee la escuela secundaria nocturna, y qué intereses y aspiraciones tienen. En el sistema educativo de Puerto Rico la escuela secundaria nocturna forma parte de los programas encaminados fundamentalmente a ampliar y enriquecer las oportunidades de la población adulta. Persigue la escuela secundaria de adultos los siguientes objetivos: «1. Desarrollar un programa de educación general que satisfaga las necesidades comunes de los estudiantes adultos que no pudieron terminar su educación formal en años anteriores. 2. Ayudar al adulto en su mejoramiento personal para provecho propio y orientarle para que comprenda su responsabilidad cívica, y la realidad socioeconómica de Puerto Rico. 3. Dotar al adulto de los medios y actitudes propias para adquirir y ampliar continuamente su cultura. Se le adiestrará en el uso de las habilidades de estudio, apreciación y de observación que le faciliten la autoeducación y el crecimiento continuo, aun después de terminada su educación institucional. 4. Reajustar el material didáctico y el proceso docente para adaptarlos a la experiencia, madurez mental y sicología del adulto. 5. Estimular el desarrollo de actividades de índole cultural y recreativa que contribuyan a ampliar los conocimientos, ensanchar la capacidad estética apreciativa y depurar las preferencias recreativas del educando. Se estimulará la convivencia cívica mediante actividades, organizaciones y clubs que al mismo tiempo contribuyan a fomentar la iniciativa y a despertar la conciencia social de los alumnos. 6. Coordinar, hasta donde sea posible, el uso de todos aquellos servicios auxiliares que puedan contribuir a la educación informal del adulto. Al efecto, se recomienda el mayor uso posible de la radio, recursos audiovisuales, 22

bibliotecas y la colaboración de otras instituciones y agencias públicas y privadas». t El estudio se circunscribe, por lo tanto, a los niveles intermedio y superior del sistema escolar, es decir, desde séptimo hasta duodécimo grado. Debe hacerse igualmente una aclaración en el sentido de que los alcances de este estudio se limitan a considerar los intereses y aspiraciones de los adultos que estaban matriculados en las escuelas nocturnas. Se ignora cuáles puedan ser los de aquellos que están fuera de las aulas y reconocemos que cabe hasta la posibilidad de que algunos de los que actualmente permanecen fuera lo hagan precisamente porque los ofrecimientos de la escuela nocturna no responden a lo que ellos desean. Procede, por lo tanto, un estudio posterior de los intereses de ese sector poblacional.

1. Departamento de Instrucción Bíblica, Programa de Educación de Adultos, Informe anual, Programa de Escuela Secundaria para Adultos, Año fiscal 1962-63, p. 8-9.

ESTUDIOS RELACIONADOS CON EL TEMA El tema de este estudio ha constituido una preocupación para los investigadores educativos a través de los años. Ha habido siempre, sin lugar a dudas, un marcado interés en conocer las características de los estudiantes que participan en los distintos programas de educación de adultos. Este conocimiento resulta indispensable cuando se intenta elaborar planes futuros partiendo de bases realistas: lo que la gente quiere y necesita. Los hallazgos sobresalientes de algunos de esos estudios de características de estudiantes adultos merecen mencionarse aun a pesar de que no son del todo comparables con el nuestro. No obstante, son trabajos que demuestran el interés que existe en los problemas de educación de adultos, y en algunos casos sus resultados tienen tangencias con los de nuestro propio estudio. Entre otros estudios llevados a cabo sobre esta materia, es de gran significación el de Charles E. Chapman acerca de las características de los estudiantes adultos de tiempo parcial.' El autor se proponía conocer las características comunes de una muestra de estudiantes adultos de tiempo parcial; averiguar por qué regresaban a la escuela como estudiantes de tiempo parcial y determinar sus aptitudes 1. Charles E. Chapman, Some Characteristics of Adult Part-Time Students,, Adult Education 10:27-41, Autumn 1959.

escolares. Para ello utilizó una muestra de 6,610 estudiantes adultos de tiempo parcial que para octubre de 1957 estaban matriculados en seis escuelas superiores, dos colegios universitarios de dos años, y las divisiones de extensión de la Universidad de California y del Colegio Estatal de San Francisco, todas ellas facilidades localizadas en el Condado de Contra Costa, en California. Los instrumentos empleados en el estudio fueron entrevistas, un cuestionario y una prueba de aptitud escolar. Algunas de las conclusiones a que se llegó fueron las siguientes: 1. Las diferentes clases sociales no estaban representadas proporcionalmente en los programas de educación de adultos en el Condado de Contra Costa. Los programas no apelaban a las clases de nivel socioeconómico más bajo, sino a las clases media y alta. La educación de adultos era en este condado un movimiento de la clase media. 2. Las edades de los adultos no estaban representadas en proporción a las edades en la comunidad. Había matriculados muchos menos adultos de más de 60 años que los que podía esperarse a juzgar por la proporción de ellos en la población del condado. 3. La motivación de los adultos para que participen en programas de tiempo parcial requiere que se tomen en cuenta la organización y la estructura de las instituciones que ofrecerán los cursos. 4. Probablemente resulte imposible distinguir entre las motivaciones económicas y educativas que llevan a un estudiante adulto a matricularse en determinado curso. No obstante, como el estudiante expresa interés por diferentes cursos, es necesario que el currículo sea variado para que pueda responder a las necesidades, tanto de los que están interesados en programas que conllevan el alcanzar un diploma o un grado, como 26

de los que toman cursos motivados por algún fin económico. 5. Debido a las diferencias entre los adultos en cuanto a edad, sexo, instrucción, objetivos culturales, ocupaciones, metas ocupacionales, no se pueden hacer generalizaciones en cuanto a quién es el estudiante adulto de tiempo parcial típico. 6. Los estudiantes adultos demostraron tener la misma habilidad para aprender que los jóvenes. 7. Cuando se analizaron factores como nivel de escolaridad, ocupación y lugar de residencia, no pudo establecerse la existencia de relación positiva entre éstos y la capacidad para aprender. 8. Se encontró una relación muy íntima entre la ocupación del estudiante y su meta ocupacional. Mientras más abajo está el individuo en la escala ocupacional, más deseoso está de ascender. 9. Las aspiraciones ocupacionales de los estudiantes eran de carácter práctico. 10. Hay dos factores esenciales envueltos en el retorno de adultos a la escuela como estudiantes de tiempo parcial: a) no regresan a la escuela por casualidad, sino movidos por insatisfacciones personales y b) ven en la educación un medio para resolver las insatisfacciones y una manera de ayudar a que se realicen sus aspiraciones. 11. Solamente podrán establecerse y mantenerse programas satisfactorios de educación de adultos si se conocen las diversas necesidades de la gente de la comunidad. Ello conlleva, no sólo el conocer las características de los estudiantes adultos, sino también las condiciones socioeconómicas locales, regionales, nacionales e internacionales bajo las cuales funciona la escuela. 27

12. El conocer la amplitud de las edades, la proporción entre los sexos, la aptitud escolar y las metas educativas y ocupacionales de los adultos tiene serias implicaciones para los distritos escolares y para los administradores de educación de adultos en particular. Esto es importante sobre todo para el desarrollo del currículo, el reclutamiento y adiestramiento de maestros y la orientación y guía de los estudiantes. 13. Los adultos tienden a matricularse como estudiantes de tiempo parcial cuando pueden asistir con grupos de amigos, vecinos o compañeros de trabajo. 14. Con pocas excepciones, los adultos del estudio eran cooperadores y estaban deseosos de participar. 15. Al establecerse una comparación entre las edades y la aptitud escolar se encontró que existe una relación positiva entre ambas. Entre los adultos que tenían de 36 a 40 años de edad se observó un alza constante en los resultados de las pruebas y no hubo ninguna indicación definida de un descenso en la aptitud por razones de edad, lo que refuta la idea de que la habilidad para aprender disminuye según aumenta la edad. Harold W. Montross llevó a cabo en Wisconsin un estudio relacionado con los estudiantes universitarios de extensión. 1 Tenía en mente dos objetivos: a) saber cómo eran los estudiantes que tomaban clases especiales y b) probar la hipótesis de que las clases de extensión de la Universidad abarcaban grupos homogéneos que participaban en los distintos programas de clases especiales. La muestra consistió de 5,000 estudiantes matriculados en 150 clases especiales en la División de Extensión de la Universidad de Wisconsin. Estos estudiantes fueron clasificados en siete categorías homogéneas, o sea: 1. Harold W. Montross, «University Extension Students, » Adult Education 10:53-56, Autumn 1959.

1. Clases de educación liberal 2. Clases de pasatiempo o para aprender a hacer cosas 3. Clases no vocacionales para grupos en servicio público 4. Clases no vocacionales con fines pecuniarios indirectos 5. Clases para grupos profesionales 6. Clases relacionadas con la industria y el comercio 7. Clases diseñadas para trabajadores u obreros El estudio probó ser de gran valor, no sólo porque demostró cómo eran los estudiantes que tomaban los cursos de extensión, sino también porque verificó la hipótesis de que los estudiantes de estas clases eran homogéneos en varias áreas del programa, aunque estos grupos homogéneos variaban entre sí un tanto más de lo que se esperaba. De acuerdo con los resultados del estudio de Montross, los estudiantes que siguen cursos liberales revelan las siguientes características: a) son mujeres mayores cuya edad mediana es 48 años; b) tienden a ser solteras; c) sus hijos, cuando los tienen, son mayores de 18 años; d) tienen preparación universitaria; e) informan un mayor número de actividades en su tiempo libre que la totalidad de la muestra; f) se matriculan por razones sociales y educativas. La categoría de clases de pasatiempo o para aprender a hacer cosas está compuesta por: a) mujeres cuya edad mediana es de 35 años; b) que tienen preparación universitaria, y c) que se matriculan en los cursos con propósitos recreativos. La categoría de clases para obreros puede describirse como compuesta por: a) hombres casados, quienes b) trabajan 40 horas a la semana; c) tienen menos escolaridad que la muestra total; d) perciben ingresos más bajos que la totalidad de la muestra; e) participan en menos actividades sociales que la muestra total; f) ocupan más puestos de liderato (éstos son mayormente puestos de liderato en las uniones) y g) se matriculan por motivos económicos y educativos. 29

Los estudiantes que pertenecen a la categoría de profesionales a) son hombres jóvenes cuya edad mediana es de 33 años; b) tienen hijos menores que el total de la muestra; c) tienen preparación universitaria; d) trabajan un número mayor de horas que la muestra total; e) ocupan menos puestos de liderato que el total de la muestra; f) aducen razones de índole económica y educativa para matricularse en la escuela; g) informan menos actividades durante su tiempo libre que la muestra total. Considera el profesor Montross que estas descripciones de grupos homogéneos de estudiantes adultos pueden ser de gran valor para los educadores que desarrollan programas para adultos. Son importantes para fines de publicidad, o sea, para vender los programas al público, pero, más que nada, son fundamentales como un medio para que el educador de adultos evalúe sus propios objetivos y filosofía así como los del programa en que participa. En un estudio realizado por Ephraim H. Mizruchi y Louis M. Vanaria en una pequeña ciudad del estado de Nueva York, con miras a señalar las características sociales de los adultos que participaban en el programa público de educación de adultos, se llegó a las siguientes conclusiones: 1 1. Hay diferencias notables entre las características sociales de los adultos que participan en los programas de educación de adultos y los que no participan en los mismos. 2. Aunque la educación de adultos se propone atraer a las personas poco instruidas, aquellas cuya escolaridad era inferior a diez años, participaban menos activamente en la educación de adultos de la escuela pública. 3. Aunque uno de los objetivos predilectos es el progreso intelectual, los cursos de artes y oficios eran más favorecidos que los de carácter académico. 1. Ephraim H. Mizruchi and Louis M. Vanaria, cation,' Adult Education 10:141-143, Spring 1960.

Who Participates in Adult Edu-

4. La mayoría de los participantes creen que la educación de adultos es importante, pero no conceden a ésta tanta importancia como a la educación de escuela superior o a la educación universitaria. 5. Casi la mitad de los que participaban en los programas de educación de adultos no participaban de otras actividades nocturnas. 6. Cerca de la mitad de las personas matriculadas en estos programas de adultos pertenecían a las clases media y alta. 7. Solamente un pequeño por ciento de las personas mayores participa de los programas de educación de adultos de las escuelas públicas. En este estudio solamente un nueve por ciento de los participantes tenía más de 65 años de edad. 8. Cooperaban más en los programas de la comunidad las personas que participaban de estos programas que aquellas que no lo hacían. Gerald C. Carter, William D. Kerr y Scott B. York, llevaron a cabo en Illinois un estudio sobre las características de los estudiantes de cursos extramuros.' Estos investigadores pensaron que el conocer las características de los estudiantes de cursos extramuros podría ser de gran utilidad en la planificación de futuros programas de adultos. Para ello usaron una muestra de 4,844 estudiantes matriculados en 201 clases de extramuros en la Universidad de Illinois. Como instrumento de trabajo emplearon un cuestionario compuesto de 17 ítems el cual fue devuelto totalmente cumplimentado por 3,535 estudiantes. Se les preguntaba, entre otras cosas, lugar de residencia, edad, años de escolaridad alcanzados, estado civil, ocupación, permanencia en el empleo, tipo de trabajo (de jornada completa o parcial), 1. Gerald C. Carter, William D. Kerr and Scott B. York, «Characteristics of Extramural Students," Adult Education 12:223-230, Summer 1962.

intereses en ciertas asignaturas y razones por las cuales continuaban estudiando. Entre los hallazgos están los siguientes: 1. Aproximadamente dos terceras partes de los estudiantes de extramuros residían en ciudades de 10,000 ó más habitantes. 2. La edad promedio de los estudiantes era de 35.3 años. 3. El 92 por ciento de los estudiantes había completado por lo menos 12 años de escolaridad y el 35 por ciento había completado un mínimo de 16. 4. La mayoría de los estudiantes estaban casados. De los 3,535 estudiantes incluidos en la muestra, 2,109 tenían uno o más hijos y 1,426 no tenían. 5. La proporción entre los sexos era de cerca de dos por uno a favor de los varones. 6. Treinta y cinco áreas ocupacionales estaban representadas en los cursos extramuros. Los maestros fueron el grupo ocupacional más numeroso. 7. El ingreso modal de los estudiantes recayó entre $5,000 y $5,999 anuales. El 33 por ciento tenía ingresos de menos de $5,000 al año. 8. Todos tenían trabajo de jornada completa. 9. La mayoría se enteró de los cursos que se ofrecían por medio de otros compañeros o a través de boletines emitidos por la División de Extramuros en la Universidad de Illinois. 10. El interés primordial de los estudiantes recayó en cursos relacionados con educación, comercio y áreas mecánicas y técnicas. 11. Entre las razones que dieron para participar en estos cursos estaban las siguientes: 32

a. Poder desempeñarse mejor en su trabajo (24.4 por ciento) b. Satisfacción personal (21.7 por ciento) c. Alcanzar un puesto más alto (18.4 por ciento) d. Alcanzar un grado más alto (12 por ciento) e. Convertirse en un mejor ciudadano (11.1 por ciento)

f•

Disfrutar de una actividad edificante (6.4 por ciento)

g. Terminar los requisitos para obtener el certificado de maestro (5.6 por ciento) 12. La meta de la mayoría de los estudiantes graduados era terminar su maestría. 13. Un poco más de la mitad de los estudiantes empezaron sus estudios graduados en los cursos de extensión. 14. Cerca de la mitad de los estudiantes opinaron que las facilidades bibliotecarias podrían mejorarse.

ESTUDIOS DE INTERESES DE LA OFICINA DE INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS DEL CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA Los fines específicos de la investigación realizada en 1957-58 en Puerto Rico eran los siguientes: 1. Determinar las características principales de la población escolar de la escuela secundaria nocturna: a. Edad b. Sexo c. Estado civil d. Situación económica e. Ocupación 2. Determinar los factores que contribuyeron a que estos alumnos desertaran las escuelas diurnas 3. Determinar las aspiraciones inmediatas de este grupo escolar 4. Determinar sus intereses Muestra La matrícula para la escuela secundaria nocturna durante el año escolar 1957-58 era de 12,361 estudiantes. 1 A fin de obtener los datos necesarios para este estudio se administró 1. Durante el curso escolar 1962-63 la matrícula de la escuela secundaria nocturna ascendía a 15,220, según se indica en el Informe anual del Programa de Escuela Secundaria para Adultos para ese año fiscal.

un cuestionario a una muestra aleatoria estratificada de 3,000 estudiantes, o sea, que aproximadamente el 25 por ciento de la matrícula total fue seleccionada para el estudio. Al hacer la selección se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: 1. Inclusión en la muestra de alumnos de cada uno de los grados de los dos niveles, intermedio y superior 2. Consideración del grupo, y no el estudiante, como la unidad 3. Representación de escuelas pequeñas, medianas y grandes de pueblos de los distintos sectores: norte, sur, centro, este, oeste, agrícolas, industriales, zona metropolitana 4. Selección de grupos de la zona urbana, excepción hecha de un grupo de 28 alumnos de la zona rural, por hallarse casi todos los centros de enseñanza nocturna localizados en la zona urbana 5. Selección del número de grupos en cada grado a base de la proporción de la matrícula del grado en relación con la matrícula total El total de municipios seleccionados ascendió a quince: Aguadilla, Barranquitas, Bayamón, Carolina, Humacao, Maunabo, Mayagüez, Naguabo, Ponce, Río Piedras, Salinas, San Juan, Utuado, Vega Baja y Yauco. Los grupos se distribuyeron por grados en proporción con el número de grupos existentes para el primer semestre del año escolar 1957-58. Cuestionario para información básica Para obtener la información acerca de las características de los adultos se preparó en la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza un cuestionario al efecto. Éste fue administrado por los maestros a cargo de los grupos de adultos incluidos en el estudio. Para la 36

administración del cuestionario los maestros se guiaron por el Manual de instrucciones preparado para ese propósito. La entrega y devolución de los cuestionarios y manuales se hizo a través de los supervisores de Educación Secundaria de Adultos. De los 3,000 cuestionarios cumplimentados por los estudiantes de la muestra hubo que descartar 45 debido a que algunos estaban incompletos, otros tenían contestaciones ambiguas y repeticiones; quedó así un total de 2,955 cuestionarios en los cuales se basa el análisis. Composición de la muestra Sexo: De 2,955 alumnos de la escuela secundaria nocturna incluidos en el estudio, 1,576, o sea, el 53.33 por ciento son hembras y 1,379, el 46.67 por ciento, varones. Este hecho revela que hay interés tanto entre los varones como entre las hembras en proseguir sus estudios durante la noche. Edad: Las edades de estos estudiantes fluctúan entre los 13 y los 63 años, siendo la edad promedio 25.77 años y la desviación estándar 8.97. La edad mediana es 22.66. El grupo es relativamente joven; más de la mitad de los estudiantes se concentran entre las edades de 13 a 25 años. Casi una cuarta parte (23.96 por ciento) tiene la edad normal para estudiar en la escuela secundaria diurna, o sea, de 13 a 18 años. Probablemente dentro de este grupo hay alumnos que han dejado la escuela diurna y luego han decidido continuar sus estudios durante la noche, ya sea para trabajar durante el día o por otras razones. Más de una tercera parte de los estudiantes tiene de 26 a 45 años, edad de la fuerza trabajadora. Hay ochenta y tres personas que pasan de 45 años. Dentro de este grupo dos estudiantes tienen 63 años, lo que corrobora el adagio de que nunca se es viejo para aprender si hay adecuada motivación, estimulante interés y una necesidad que satisfacer. La relación que se presenta a continuación indica la forma en que se distribuyen en por ciento las edades de los estudiantes: 37

Grupos de edad

Total 13-18 19-25 26-35 36-45 46 + No informa edad

Número

Por ciento

2,955

100.00

708 1,032 666 402 83 64

23.96 34.92 22.54 13.60 2.81 2.16

Nivel y grado escolar Un 43.66 por ciento de los estudiantes está cursando la escuela intermedia y 55.25 por ciento la escuela superior. Hay además, un 1.08 por ciento de estudiantes irregulares. Véase la siguiente relación: Nivel y grado escolar

Número

Por ciento

Total

2,955

100.00

Intermedio

1,290

43.66

Séptimo Octavo Noveno

369 421 500

12.49 1425 16.92

Secundario

1,633

55.25

634 660 339

21.45 22.33 11.47

1.08

Décimo Undécimo Duodécimo Irregulares

En la escuela intermedia el número de varones y hembras es más o menos igual, hay 647 varones y 643 hembras. Sin embargo, en la escuela superior las hembras sobrepasan a los varones. Entre los estudiantes irregulares hay más varones que hembras (56.25 por ciento varones y 43.75 por ciento hembras). (Véase Tabla Núm. 1.) 38

TABLA NUM. 1 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y sexo para el año escolar 1957-58 AMBOS SEXOS

VARONES

HEMBRAS

Nivel y grado escolar Num•

Por ciento

Num•

Por ciento

, Núm.

Por ciento

2,955

100.00

1,576

53.33

1,379

46.67

1,290

100.00

643

49.84

647

50.15

Séptimo

369

100.00

190

51.49

179

48.51

Octavo

421

100.00

213

50.59

208

49.41

500

100.00

240

48.00

260

52.00

1,633

100.00

919

56.28

714

43.72

Décimo

634

100.00

343

54.10

291

45.90

Undécimo

660

100.00

379

57.42

281

Duodécimo

339

100.00

197

58.11

142

42.58 41.89

100.00

43.75

56.25

Total Intermedio

Noveno Superior

Irregulares

Una tercera parte de los estudiantes de séptimo (30.89 por ciento) y octavo grados (34.20 por ciento) tiene de 13-18 años y más o menos el mismo número (32.79 y 30.88 por ciento) tiene de 19 a 25 años. (Véase Tabla Núm. 2.) Casi una cuarta parte de los estudiantes de noveno (24.00 por ciento) y décimo grados (23.82 por ciento) tiene de 13 a 18 años, poco menos de una tercera parte (29.00 y 32.33 por ciento) tiene de 19 a 25 años y una cuarta parte tiene de 26 a 35 años. Dos de cada diez estudiantes de undécimo grado tienen de 13 a 18 años. Un tres por ciento de los 369 estudiantes que está empezando a cursar su escuela intermedia tiene más de 46 años de edad. Como no hay límite de edad para estudiar en las escuelas nocturnas los grupos resultan muy heterogéneos en cuanto a edad, de manera que hay estudiantes de diversas edades en el mismo grado, lo que puede dificultar el desarrollo de la labor escolar. Asignaturas que tomaban El 89 por ciento de los alumnos de la muestra está tomando español e inglés. Le sigue un 61 por ciento que toma ciencias naturales, 48 por ciento ciencias sociales, un 44 por ciento matemáticas y un 30 por ciento historia. Un grupo reducido está tomando algunas asignaturas comerciales, 5 por ciento toma cursos de maquinilla y un 2 por ciento de taquigrafía. Esto probablemente se debe a que las asignaturas comerciales en las escuelas superiores nocturnas sólo se ofrecen en seis municipalidades de la Isla: San Juan, Ponce, Mayagüez, Bayamón, Arecibo y Aguadilla. 1 El promedio de asignaturas tomadas por estos estudiantes es de cuatro. La mayoría de los alumnos están matriculados en el curso general, ya que éste es el que se ofrece en todas las municipalidades de la muestra. 1. Información suministrada por el señor Rafael Pérez Mosquera, Supervisor General de Escuela Secundaria de Adultos, 29 de mayo de 1963. En el Informe anual del Programa de Escuela Secundaria de Adultos correspondiente al año fiscal 1962-63, se indica que el curso comercial completo se ofrece en Arecibo, Bayamón, Ponce, Río Piedras, San Juan y Mayagüez; en Aguadilla se ofrecieron en este año asignaturas comerciales como electivas.

TABLA NUM. 2 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y grupos de edad para el año escolar 1957-58 GRUPOS

EDAD

TOTAL Grado escolar

13 18

19-25

26-35

No informa edad

46 +

36-45

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955

100.00

708

23.96

1,032

34.92

666

22.54

402

13.60

2.81

2.17

Séptimo

369

100.00

114

30.89

121

32.79

20.33

9.76

2.98

3.25

Octavo

421

100.00

144

34.20

130

30.88

17.10

12.35

3.80

1.66

Noveno

500

100.00

120

24.00

145

29.00

123

24.60

17.40

2.80

2.20

Décimo

634

100.00

151

23.82

205

32.33

162

25.55

14.04

2.37

1.89

Undécimo

660

100.00

126

19.09

265

40.15

146

22.12

13.33

3.3S

1.97

Duodécimo

339

100.00

15.34

149

43.95

23.89

13.57

1.18

2.06

Irregulares

100.00

3.12

53.12

21.87

12.50

3.12

6.25

Total

Estado civil El 60 por ciento de los estudiantes son solteros. Una tercera parte (31.61 por ciento) son personas casadas y el restante 10 por ciento se distribuye entre divorciados, viudos y casos que no ofrecen información. La relación que sigue contiene la distribución de los estudiantes por su estado civil. Estado civil

Número

Por ciento

Total

2,955

100.00

Soltero Casado Divorciado Viudo No indica

1,772 934 142 69 38

59.96 31.61 4.80 2.33 1.29

Dentro del grupo de estudiantes casados, divorciados y viudos hay más mujeres que hombres. Esto puede deberse a que las mujeres se han percatado de la necesidad de prepararse mejor para poder afrontar los problemas del diario vivir, particularmente para compartir las responsabilidades económicas del hogar. Entre los solteros hay más varones que hembras. (Véase Tabla Núm. 3.) Esta situación podría explicarse probablemente a base de los patrones de conducta social inherentes a nuestra cultura; es decir, aunque las escuelas nocturnas no discriminen con respecto al sexo, en nuestro medio es siempre más factible para un hombre soltero que para una mujer del mismo estado asistir a actividades nocturnas. Se observa cómo en nuestro ambiente cobran vigencia los resultados de estudios realizados en los Estados Unidos con respecto a las características sociales de los estudiantes de escuelas nocturnas: recuérdese el estudio de Charles E. Chapman citado más arriba en este trabajo, entre cuyos hallazgos estuvo el de que los adultos tienden a matricularse como estudiantes de tiempo parcial cuando 42

pueden asistir con grupos de amigos, vecinos o compañeros de trabajo. Esto es válido en Puerto Rico, sobre todo cuando se trata de mujeres solteras que tendrían que asistir solas a las clases nocturnas. TABLA NUM. 3 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por estado civil y sexo, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL Estado civil Núm.

HEMBRAS

Por ciento

Núm.

Por ciento

VARONES Núm.

Por ciento

Total

2,955

100.00

1,576

100.00

1,379

100.00

Soltero Casado Viudo Divorciado No informa

1,772 934 69 142 38

59.96 31.61 2.33 4.80 1.29

867 534 42 110 23

55.01 33.88 2.66 6.98 1.46

905 400 27 32 15

65.63 29.01 1.96 2.32 1.08

La mayor parte de los solteros (82 por ciento) tiene de 13 a 25 años de edad; de los casados el 71 por ciento tiene de 26 a 45 años. Casi una tercera parte de los viudos tiene de 19 a 25 años de edad. La mayoría de los estudiantes divorciados (44 por ciento) tiene de 26 a 35 años. (Véase Tabla Núm. 4.)

Trabajo de los estudiantes La mayor parte de los estudiantes (61 por ciento) son personas que trabajan y a la vez estudian para mejorar su preparación académica. (Véase Tabla Núm. 5.) 43

TABLA NUM. 4 Alumnos de la escuela secundaria noctura (intermedia y superior) del Departamento de Instruccón Pública de Puerto Rico por grupos de edad y estado civil para el año escolar 1957-58 ESTADO

CIVIL

TOTAL Grupos de edad

Soltero

Casado

Viudo

Divorciado

No informa

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

TOTAL

2,955

100.00

1,772

100.00

934

100.00

142

100.00

13-18

708

23.96

655

36.96

3.32

13.04

4.22

18.42

19-25

1,032

34.92

804

45.37

163

17.45

31.88

21.13

34.21

26-35

666

22.54

203

11.45

380

40.68

20.29

43.66

18.42

36-45

402

13.60

3.39

286

30.62

27.54

23.24

10.53

46 +

2.81

.73

6.42

2.90

4.93

2.63

No informa edad

2.16

2.09

1.50

4.35

2.82

15.79

TABLA NUM. 5 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por sexo y si trabaja en la actualidad, año escolar 1957-58 SEX O

TOTAL Trabaja actualmente

HEMBRAS

Por I

Núm.

Por ciento

Núm.

Total

2,955

100.00

1,576

No Sí No informa

1,085 1,791 79

36.72 60.61 2.67

824 698 54

VARONES Núm.

Por ciento

100.00

1,379

100.00

52.28 44.29 3.43

261 1,093 25

18.93 79.26 1.81

ciento

Dentro de este grupo trabajan más varones que hembras (79.26 por ciento del total de 1,379 varones informa que trabaja); pero puede notarse que hay un número considerable de mujeres (44.29 por ciento del total de 1,576) que también informa que trabaja y estudia. Dentro del grupo de estudiantes que no trabaja los hay de todas las edades, como puede verse en la Tabla Núm. 6. El por ciento mayor de los desempleados se encuentra en el grupo de edades de 13 a 18 (50.56 por ciento). El desglose de ese grupo de edades de acuerdo con el estado de empleo demuestra la existencia de una relación directa entre edad y estado de empleo: mientras más jóvenes son los estudiantes de este grupo, con mayor proporción se hallan desempleados. Véase la relación que sigue: Trabaja

Edad

Total

Total 13 14 15 16 17 18

No trabaja

No informa

Por ciento

Núm.

358

50.56

2.12

15 45 82 100 116

71.43 65.22 59.42 48.31 42.64

100.00 5.80 2.90 1.93 .74

Núm.

Por ciento

Núm.

708

335

47.32

1 21 69 138 207 272

28.57 28.98 37.68 49.76 56.62

6 20 52 103 154

4 4 4 2

Por ciento

TABLA NUM. 6 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grupos de edad y si trabaja en la actualidad, año escolar 1957-58 TRABAJA

ACTUALMENTE

TOTAL NO

Grupos de edad

NO INFORMA

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955

100.00

1,085

36.72

1,791

60.61

2.67

13-18

708

100.00

358

50.56

335

47.32

2.12

19-25

1,032

100.00

350

33.91

664

64.34

1.74

26-35

666

100.00

213

31.98

432

64.86

3.15

36-45

402

100.00

120

29.85

269

66.91

3.23

46 +

100.00

28.91

68.67

2.41

No informa edad

100.00

31.25

53.12

15.62

Total

Puede notarse que a medida que aumenta la edad, aumenta también el número de personas en el grupo, así, mientras había un solo estudiante de 13 años, había 21 de 14 años y el número seguía aumentando hasta alcanzar a 272 en la edad de 18 años. A la vez, iba creciendo el número y la proporción de empleados — desde 28.57 por ciento de 14 años hasta 56.62 por ciento de 18 —, e igualmente iba disminuyendo la proporción de desempleados — desde 71.43 por ciento de 14 años hasta 42.64 de 18. Es decir, los estudiantes más jóvenes de la escuela secundaria nocturna, cuyas edades están aún dentro de los límites normales para la escuela diurna, es natural que representen el por ciento mayor de personas desempleadas en la muestra del estudio, pero esto debe tomarse, más que como índice de desempleo entre esa población escolar, como consecuencia lógica de la juventud e inmadurez para el trabajo, a lo que habrá que añadir el agravante de la falta de preparación. Esto último lo demuestra el hecho de que todavía en el grupo de alumnos de 18 años de edad la proporción de desempleados es muy alta (42.64 por ciento), mucho más si se considera que la mayor parte de los estudiantes de la muestra indicaron que habían dejado la escuela diurna por motivos de índole económica, lo que presupone la intención y el deseo de estas personas de emplearse durante el día para poder afrontar sus necesidades. Ingreso El ingreso de este grupo trabajador fluctúa desde menos de $10 hasta más de $90 semanales, con un ingreso promedio de $25.33 y un ingreso mediano de $24.17. Para el 1957-58, año en que se comienza este estudio, el ingreso semanal mediano 1 para personas empleadas en Puerto Rico es de $20.20. El ingreso mediano semanal de los estudiantes de la muestra es aproximadamente $4.00 más alto. La mitad de los 1. Negociado de Estadísticas del Trabajo, Departamento del Trabajo. Ingreso semanal en Puerto Rico: enero de 1955 a octubre de 1958, Tabla 3 «Ingreso mediano para las personas empleadas por industria y sexo», p. 9.

estudiantes gana de $11 a $30 semanales y un 16 por ciento de $31 a $40. Ingreso semanal

Total $ 1-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 Más de 90 Trabaja y no informa ingreso

Número

Por ciento

1,791

100.00

248 377 526 286 119 42 15 10 7 6 155

13.85 21.05 29.37 15.97 6.64 2.34 .84 .56 .39 .33 8.65

Ocupación Las ocupaciones se clasificaron siguiendo las divisiones establecidas por el censo federal de 1950. Entre los sujetos del estudio que informaron su ocupación, el grupo más numeroso lo constituyen los operarios y trabajadores afines. (Véase Tabla Núm. 7.) Un 16.24 por ciento del total de los estudiantes están trabajando como operarios. Dentro de este grupo de operarios y trabajadores afines hay entre los alumnos de la muestra, más mujeres que hombres. De hecho, aunque en la muestra total del estudio las mujeres sobrepasan a los varones (53.33 por ciento son hembras y 46.67 por ciento varones), es este renglón de operarios y trabajadores afines el único en el que se desempeñan más mujeres que hombres excepción hecha de los renglones de servicio doméstico y amas de casa, donde por fuerza imperan las mujeres. 48

TABLA NUM. 7 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por ocupación y sexo, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL VARONES

HEMBRAS

O c u p a c i ó n Num.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Num.

Por ciento

2,955

100.00

1,576

100.00

1,379

100.00

218

7.38

5.96

124

8.99

345

11.67

1.01

329

23.86

66 480

2.23

1.65

2.90

Operarios y trabajadores afines

16.24

306

19.42

174

12.62

Total Oficinistas y trabajadores afines Artesanos, capataces afines

trabajadores

Administradores, gerentes, propietarios y funcionarios de categoría directiva excepto finca

Técnicos y trabajadores afines

1.52

.70

2.46

Trabajadores de servicio o asistencia excepto servicio doméstico

447

15.13

171

10.85

276

20.01

Vendedores

2.10

.63

3.77

Obreros excepto finca y minas

.19

3.48

Agricultores y administradores de fincas

1.72 .30

—

.65 1.01

—

Obreros agrícolas, mayordomos o capataces

.57

.19

Servicio doméstico

2.81

5.01

•29

Amas de casa

332

11.23

332

21.06

—

No indican ocupación

800

27.07

525

33.31

275

— 19.94

'o 1. United States Department of Commerce, Bureau of the Census. United States Census of Population: 1950, p. xvtr-xvnr.

En este punto vale la pena observar la forma en que varía la participación de las mujeres en la fuerza trabajadora del país 1 en el período de doce años comprendido entre 1950 y 1962. En primer término, la tasa de participación de la mujeres en el grupo trabajador (hombres y mujeres) bajó de 27.8 por ciento en 1950 a 25.9 por ciento en 1962. En ese período, aunque aumentó la población total en el grupo de las mujeres, el número de ellas que participó en la fuerza trabajadora disminuyó. Por otro lado, debe anotarse que esa disminución obedece mayormente a los cambios ocurridos en los grupos de baja remuneración, pues en los sectores mejor remunerados el empleo de las mujeres aumenta sustancialmente. En otras palabras, durante el período en cuestión más mujeres se emplean en los grupos ocupacionales mejor remunerados y menos se emplean en los de baja remuneración. Se observa que ocurre un descenso en el número de mujeres en el grupo trabajador que estaban desempleadas, y por otro lado, el número de mujeres fuera del grupo trabajador aumenta, en parte por crecimiento natural de la población de ese grupo y en parte porque las que quedaron desempleadas en las industrias de baja remuneración abandonaron el grupo trabajador. Esto implica que las mujeres que se emplearon en las ocupaciones mejor remuneradas no provinieron del grupo que fue quedando cesante en las de baja remuneración. Si a esto se añade el hecho de que se observan aumentos significativos en la proporción de mujeres estudiantes (de 8.8 por ciento en 1950 a 11.5 por ciento en 1962), no habrá dudas con respecto a que disminuyen las oportunidades de empleo para personas de baja escolaridad y destreza y aumentan las oportunidades de empleo para personas diestras, profesionales y preparadas. En nuestro estudio el grupo ocupacional denominado como trabajadores de servicio o asistencia tiene un 15 por ciento del total de los estudiantes. Dentro de este grupo predominan los hombres. Un 12 por ciento de los estudiantes son 1. Negociado de Estadísticas del Trabajo, Departamento del Trabajo. Estado de empleo de las mujeres en Puerto Rico, años de 1962, 1956 y 1950. 6 de agosto de 1963. 9 p.

artesanos, capataces y trabajadores afines. Hay un número considerable de amas de casa (11.23 por ciento del total) que está estudiando de noche. El siete por ciento del total de los estudiantes son oficinistas y trabajadores afines; en este grupo hay más varones que hembras. Un grupo de 83 personas (2.81 por ciento del total) se dedican al servicio doméstico; en este grupo predominan las hembras, pero hay cuatro varones. El número menor corresponde a los que se dedican a labores agrícolas. El hecho de que un número reducido de trabajadores agrícolas estudie en las escuelas nocturnas puede deberse a las distancias que hay entre el sitio donde estas personas viven y el sitio donde tienen que ir a estudiar. Vemos, pues, cómo los adultos que proceden de las zonas agrícolas, donde generalmente la escolaridad es más baja, no están aprovechando las facilidades que ofrece la escuela secundaria nocturna. Sería conveniente que se proveyesen los medios que facilitaran la asistencia de estos estudiantes a la escuela nocturna. Hay 800 estudiantes (27.07 por ciento) que no indican ocupación, posiblemente parte de ellos corresponde a los alumnos que no estaban trabajando para la época de este estudio. Este puede ser un índice de desempleo entre este grupo de estudiantes. Puede ser índice igualmente de un despertar de la conciencia en cuanto a la utilidad del estudio entre las personas de estos grupos que, por carecer de conocimientos, se ven abocadas al desempleo. El ingreso mediano semanal más alto informado por los estudiantes que trabajan es el de los vendedores, y éste asciende a $30.50. Es interesante notar que el ingreso mediano semanal de los vendedores, el del grupo ocupacional denominado como técnicos y trabajadores afines y el de los obreros, excepto finca y minas, es casi igual: $30.50, $30.15 y $29.74, respectivamente. Esto corrobora la afirmación hecha por varios investigadores en el sentido de que hay una correlación positiva entre la preparación del individuo y el salario que éste devenga. Es decir, que independientemente de la clase de trabajo que estas personas ejecutan, la falta de preparación que es común a ellas hace que perciban sueldos semejantes o parecidos. Véase la relación que sigue: 51

Ocupación

Vendedores Técnicos y trabajadores afines Obreros excepto finca y minas Administradores, gerentes, propietarios y funcionarios de categoría directiva excepto finca Operarios y trabajadores afines Artesanos, capataces y trabajadores afines Trabajadores de servicio o asistencia excepto servicio doméstico Servicio doméstico

Ingreso mediano semanal

$ 30.50 $ 30.15 $ 29.74

$ 28.00 $ 25.97 $ 24.42 $ 20.85 $ 7.04

Los agricultores y administradores de finca son muy pocos (9), y seis de ellos no informan ingreso. Los administradores, gerentes, propietarios y funcionarios de categoría directiva, excepto finca, tienen un ingreso mediano semanal de $28.00, que no dista mucho del de los grupos de ingreso más alto. El ingreso mediano semanal del grupo ocupacional más numeroso, o sea el de los operarios y trabajadores afines, es de $25.97. El ingreso mediano semanal menor es el de los estudiantes dedicados al servicio doméstico. Estos informan tener un ingreso mediano semanal de $7.04. Si examinamos los ingresos de los estudiantes a base del patrono para quien trabajan, puede notarse que el ingreso mediano semanal de los que trabajan en empresas privadas, en el Gobierno y en negocio propio es casi igual, la diferencia entre éstos es muy poca. Los estudiantes que trabajan en empresa privada perciben un ingreso mediano semanal de $25.22, los que trabajan con el Gobierno $24.25 y los que trabajan en negocio propio $23.50. La cercana correspondencia que existe entre los sueldos que devengan los distintos grupos de trabajo, y el hecho de que se hallen más o menos en el mismo nivel de escolaridad podría tomarse también como índice de que la escolaridad es uno de los determinantes 52

del ingreso, independientemente del tipo de patrono para quien se trabaje. Hay veinte estudiantes que trabajan con familiares y que informan un ingreso mediano semanal de $17.75.

Patrono

Total Empresa privada Gobierno Negocio propio Un familiar con paga Un familiar sin paga Otros No informa

Número

Por ciento

Ingreso mediano semanal

1,791

100.00

$ 24.1.7

1,023 425 142 20 55 49 77

57.12 23.73 7.93 1.12 3.07 2.73 4.29

$ $ $ $

25.22 24.25 23.50 17.75 — $ 7.00 —

Si se considera la ocupación que desempeñan los estudiantes de la escuela secundaria nocturna y el grado que están cursando se encontrará lo siguiente: en todos los grados, uno de cada seis estudiantes aproximadamente son operarios y trabajadores afines. (Véase Tabla Núm. 8.) Puede observarse cómo la preparación académica de este grupo trabajador se halla distribuida por grados en más o menos la misma proporción desde el séptimo al duodécimo. Dentro del grupo de estudiantes que informan que se dedican a trabajas de oficina el mayor número está cursando el undécimo y duodécimo grados. En el séptimo grado una de cada seis personas trabaja como artesanos, capataces y trabajadores afines. Uno de cada seis estudiantes de noveno hasta el duodécimo grado es trabajador de servicio o asistencia. Es interesante notar que uno de cada seis de los estudiantes que están cursando el séptimo grado son amas de casa y que, en general, el por ciento de amas de casa disminuye según aumenta el grado. Lo mismo sucede con el servicio doméstico: de un 6.50 por ciento de los que estudian el séptimo grado hasta solamente un 2.06 por ciento de los que están cursando el duodécimo se dedican al servicio doméstico. Vemos, pues, 53

TABLA NUM. 8 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico por grado que estudian y ocupación para el año escolar 1957-58 GRADO

ESCOLAR

TOTAL Séptimo Ocupación

Noveno

Octavo

Undécimo

Décimo

Duodécimo

Irregulares

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,055

100.00

369

100.00

421

100.00

500

100.00

634

100.00

660

100.00

339

100.00

Oficinistas y trabajadores afines

218

7.38

2.71

5.46

2.60

6.78

10.76

13.57

37.50

Artesanos, capataces y trabajadores afines

345

11.67

16.26

11.88

13.80

10.72

10.30

7.08

18.75

Administradores, gerentes, propietarios y funcionarios de categoría directiva excepto finca

2.23

2.71

.95

2.00

3.15

2.12

2.36

Operarios y trabajadores afines

480

16.24

16.53

14.73

16.00

111

17.51

110

16.67

15.93

6.25

Técnicos afines

.27

.24

1.20

1.26

2.27

2.95

12.50

6.25

18.75

Total

trabajadores

1.52

Trabajadores de servicio o asistencia excepto servicio doméstico

447

15.13

7.86

13.30

16.80

103

16.25

117

17.73

17.11

Vendedores

2.10

2.98

2.14

2.40

2.52

1.06

1.47

Obreros excepto finca y minas

1.72

1.63

3.32

2.40

2.05

.45

.88

.30

.81

.47

.20

.45

2.06

Agricultores y administradores de fincas Obreros agrícolas y mayordomos o capataces

.57

.71

1.00

.63

.76

Servicio doméstico

2.81

6.50

3.56

4.60

1.10

1.06

— 7

Amas de casa

332

11.23

16.26

12.11

11.80

10.57

10.61

7.37

No indican ocupación

800

27.07

25.47

131

31.12

126

25.20

174

27.44

170

25.76

29.20

1. United States Department of Commerce, Bureau of the Census. United States Census

of Population: 1950, p. xvIt-xvtn.

que según aumenta la escolaridad del estudiante disminuye el por ciento de los empleados en el servicio doméstico, o sea, que a medida que van progresando en escolaridad van buscando empleos mejor remunerados; recuérdese que los empleados de servicio doméstico son los que devengan el ingreso mediano semanal más bajo ($7.04). Procedencia de la matrícula de las escuelas secundarias nocturnas La deserción escolar es uno de los problemas que más seriamente afectan la escuela pública puertorriqueña. El Departamento de Instrucción Pública dirige sus esfuerzos, en buena medida, a disminuir la deserción y a aumentar, en consecuencia, el poder de retención. Durante los años 1955-56 al 1962-63 el por ciento de deserción en las escuelas públicas diurnas de Puerto Rico ha sido el siguiente: ' Año escolar

Por ciento de la matrícula total

1955-56 1956-57 1957-58 1958-59 1959-60 1960-61 1961-62 1962-63

5.44 5.67 4.75 5.34 5.75 5.75 6.10 7.32

Estos desertores tienen que ser alcanzados por programas de educación de adultos si es que hemos de completarles su educación. La escuela está consciente de esta responsabilidad y aúna todos sus esfuerzos para ofrecerle al alumno el grado máximo de escolaridad, de suerte que se le facilite su ingreso 1. Información basada en los datos del Departamento de Instrucción Pública, Informes anuales del Secretario de Instrucción Pública, 1955-56 al 1962-63, Informes estadísticos.

y permanencia en el mundo económico y cultural en el cual habrá de desempeñarse. Dentro del grupo de alumnos de la escuela secundaria nocturna considerados en este estudio encontramos que la mayor parte (2,434 de los 2,955), es decir, el 82.36 por ciento, empieza sus estudios en la escuela diurna y luego los deja y recurre a estudiar durante la noche. El 36.16 por ciento de ellos deja la escuela durante sus grados elementales (segundo a sexto), el 51.80 por ciento mientras cursa la escuela intermedia (séptimo a noveno), y un 10.43 por ciento cuando está en la escuela superior (décimo a duodécimo). Como puede verse, el mayor número había abandonado los estudios mientras cursaba la escuela intermedia. Un poco más de la mitad de los alumnos deja la escuela en el séptimo, octavo y noveno grados, siendo en el octavo grado donde el mayor por ciento de alumnos abandona la escuela. En la escuela elemental, la deserción más notable ocurre en sexto y en la escuela superior en décimo. Véase la siguiente relación: Grado más alto antes de dejar la escuela

Total Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo No informa

Número

Por ciento

2,434

100.00

44 83 144 219 390 350 531 380 176 66 12 39

1.81 3.41 5.92 9.00 16.02 14.38 21.81 15.61 7.23 2.71 .49 1.60

Como quiera que la información ofrecida por los alumnos en cuanto a su condición de desertores de la escuela diurna es un índice inequívoco de la agudeza del problema de la 56

deserción escolar en nuestras escuelas públicas, se decidió examinar — por niveles y grados — el cuadro de la deserción en las escuelas diurnas para el año escolar 1957-58 — año en que se llevó a cabo el estudio — y determinar hasta qué punto las cifras de deserción para ese año reflejaban las tendencias predominantes al respecto durante los últimos diez o doce años. (Debe recordarse que cerca de dos terceras partes de los alumnos que informaron haber desertado alguna vez la escuela pública habían estado fuera de la escuela desde uno a doce años; pero tampoco puede perderse de vista el hecho de que la tercera parte restante había estado fuera por más de 12 años.) Aun haciéndonos cargo de las limitaciones en la comparabilidad de datos correspondientes a un año específico (1957-58) y datos correspondientes a un número indeterminado de años anteriores, se procedió a examinar las cifras y se encontró que, mientras en el 1957-58 la deserción mayor en las escuelas diurnas ocurrió en el nivel superior, entre el grupo de adultos de la muestra esta deserción mayor había ocurrido en el nivel intermedio. Por otra parte, se observa que en ambos casos la deserción va aumentando a medida que se progresa en los grados de la escuela elemental, para alcanzar el máximo en el sexto grado. En la escuela intermedia la situación varía: mientras en el grupo de adultos el octavo grado es el que presenta el porcentaje más elevado de deserción, en la escuela diurna es el séptimo. En la escuela superior, en ambos casos, la deserción va descendiendo a medida que se progresa en grado; entre los adultos, menos del uno por ciento informó que había dejado la escuela en el duodécimo grado. Los resultados de esta comparación arrojan luz sobre el problema de la deserción escolar y su relación con las escuelas para estudiantes adultos. Nos indican, muy claramente, que hay determinados momentos en la gradación escolar que son más vulnerables a la deserción, por ejemplo, la escuela intermedia, y en especial el octavo grado, ha sido, según los informes de los adultos, el instante más propicio para la 57

deserción a través de los años. Lo mismo parece ocurrir con el sexto grado en el nivel elemental. La escuela superior, y particularmente el décimo grado, ofrecía en el momento del estudio un índice considerable de deserción, aun en el grado final de la escala. De todo ello hay que deducir que la escuela superior nocturna debe estar preparada para continuar recibiendo desertores procedentes de distintos grados. A todas luces, la escuela elemental ha aumentado considerablemente su poder retentivo, y continuará aumentándolo a medida que se multiplican los esfuerzos conducentes a este propósito que realizan todos los sectores de la sociedad. Pero una vez el alumno se va haciendo adulto, va adquiriendo mayor independencia, va sintiendo de manera más directa los efectos de las necesidades físicas, y es menos fácil para la escuela retenerlo, aun mediando interés y un alto nivel de aspiraciones. Es aquí donde entra en juego la escuela superior para adultos, supliendo, por lo menos en parte, los medios para satisfacer esos intereses y aspiraciones que quedaron truncos. Su currículo debe responder a esos intereses y aspiraciones que los adultos mismos indicaron, lo cual coloca sobre la escuela superior nocturna una responsabilidad mayor, que es la de brindar la variedad de ofrecimientos que la escuela diurna no pudo dar. La Tabla Núm. 9 demuestra cuál ha sido el movimiento en cuanto a la deserción en las escuelas públicas diurnas para los años 1955-56 a 1961-62. Las razones que da la mayor parte de los estudiantes para dejar la escuela están relacionadas con su situación económica. Un 29.21 por ciento de los alumnos que informa haber dejado la escuela en alguna ocasión indica como motivo para ello el tener que trabajar y un 28.55 por ciento ofrece como razón la de que sus padres no podían enviarlo a la misma. Además informan los estudiantes otras razones, entre ellas, enfermedad (un 15 por ciento) y distancia de la escuela (14 por ciento). Las razones que menos porcentaje obtienen son las que tienen que ver con dejar la escuela por no 58

TABLA NUM. 9 Por ciento de balas por grado en las escuelas públicas diurnas de Puerto Rico, años 1955-56 a 1961-62 AÑO

ESCOLAR

Grado

1 2 3 4 5 6

1955-56

1956-57

1957-58

1958-59

1959-60

1960-61

1961-62

5.07 2.97 3.02 3.95 4.80 5.49

5.23 3.10 2.83 4.35 4.63 5.58

4.74 2.25 2.38 3.08 3.59 4.28

5.03 2.50 2.69 3.35 4.40 4.69

5.22 2.74 2.96 3.61 4.93 4.94

5.91 3.05 3.31 4.26 4.76 4.93

6.28 2.96 3.54 4.80 5.19 5.26

11i

4.09

4.20

3.36

3.76

4.06

4.39

4.68

7 8 9

9.95 8.97 7.35

9.92 9.27 7.33

8.55 7.90 7.06

7.49 8.45 7.49

9.04 8.75 8.24

8.64 8.11 7.39

9.26 8.64 6.91

7-9

8.96

9.16

7.95

8.75

8.14

8.39

10 11 12

13.19 9.85 6.89

13.56 10.98 6.94

10-12

I 10.60

I 11.14

1-12

5.44

5.67

8.44

12.38 9.31 5.38

11.96 9.44 4.72

13.64 10.08 5.98

13.35 11.09 6.54

9.41

I 10.58

( 10.99

9.65

10.05

4.75

5.75

6.10

5.34

5.75

12.90 9.78 5.43

gustarle ésta (7.80 por ciento) y la relacionada con la falta de interés de parte de los padres (5.99 por ciento). Como puede verse, la mayor parte de estos estudiantes se vieron obligados a dejar la escuela por motivos económicos y no por falta de interés. El tiempo que los estudiantes estuvieron fuera de la escuela fluctúa desde un año hasta más de doce años. Una tercera parte de los estudiantes que informan haber dejado la escuela alguna vez estuvieron fuera por más de doce años y después de ese lapso de tiempo se interesaron en volver 59 From de Library of I„shver S. I3angdiwala, Ph. f

tiiversidad de Puerto Rico

Razones para dejar la escuela

Tenía que trabajar Sus padres no podían enviarlo a la escuela Enfermedad La escuela estaba lejos No le gustaba la escuela Sus padres no tenían interés en que asistiera a la escuela Otras

Número

Por ciento

711

29.21

695 365 342 190

28.55 14.99 14.05 7.80

146 348

5.99 14.30

1. Los por cientos suman más de 100.00 porque hay estudiantes que informaron más de una razón para dejar la escuela.

a estudiar. Un 31.14 por ciento estuvo fuera de uno a tres años y casi una cuarta parte de cuatro a nueve años. Tiempo que estuvo fuera de la escuela

Total De 1 a 3 años De 4 a 6 años De 7 a 9 años De 10 a 12 años Más de 12 años No informan

Número

Por ciento

2,434

100.00

758 330 267 221 823 35

31.14 13.56 10.97 9.08 33.81 1.44

En el estudio sobre deserción escolar llevado a cabo por la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza en colaboración con el Departamento de Instrucción Pública entre estudiantes de la escuela pública diurna del curso escolar 1957-58, se encuentra que la mayor parte de los estudiantes desertores (68.22 por ciento) abandona la escuela por falta de interés. Entre las razones que ofrecen están las siguientes: no le gustaba la escuela (27.53 por ciento), se cansó de la escuela (26.17 por ciento) y no 60

consideraba de utilidad el permanecer en la escuela (14.52 por ciento). En segundo lugar, la razón que predomina es la económica. Un 29.19 por ciento informa que tuvo que dejar la escuela por motivos económicos. Entre ellos, un 25.26 por ciento tuvo que dejarla porque la situación económica era muy mala y un 3.93 por ciento porque tuvo que irse a trabajar para ayudar a su familia. La diferencia en cuanto a la razón predominante para abandonar la escuela entre los alumnos del estudio de deserción escolar y los de este estudio probablemente obedece a que los estudiantes adultos estuvieron fuera de la escuela durante períodos que van desde un año hasta más de doce años. En cambio, los alumnos diurnos del estudio de deserción escolar habían dejado la escuela ese mismo año, o sea, en el 1957-58. El hecho de que estos estudiantes adultos hayan vuelto a la escuela después de haberla dejado por tantos años corrobora su interés por la escuela. No hay duda de que el mejoramiento económico de Puerto Rico en los últimos años y la demanda por mayor educación ha ayudado a que estos adultos que habían tenido que abandonar la escuela por motivos económicos hayan regresado a las aulas. Posiblemente, el grupo del estudio actual esté constituido por esos alumnos que a través de los años van abandonando la escuela por razones económicas mayormente pero que tienen interés en ella y tan pronto disponen de los medios regresan. Aspiraciones Los adultos vienen al programa de educación de adultos movidos por algún incentivo, ya que el aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo. Los motivos que llevan a estos estudiantes a continuar sus estudios revelan el deseo de superarse. La aspiración de un 48.15 por ciento de los estudiantes que volvieron a la escuela después de haberla dejado, es poder seguir estudios superiores y más o menos la misma proporción (47.45 por ciento) manifiesta el deseo de aumentar sus 61

conocimientos. A una tercera parte le preocupa el poder prepararse mejor para conseguir un trabajo mejor remunerado y un 16 por ciento expresa el deseo de poder ayudar a sus hijos en los estudios. Razones o motivos para continuar estudiando

Deseo de poder seguir estudios superiores Deseo de aumentar los conocimientos Deseo de conseguir trabajo mejor remunerado Poder ayudar a sus hijos en los estudios Otros

Número

Por ciento

1,172

48.15

1,155

47.45

815

33.48

400 54

16.43 2.22

1. Los por cientos no suman 100.00 porque los estudiantes dieron más de una razón para continuar sus estudios.

Al preguntárseles a los estudiantes si pensaban seguir estudiando y por qué lo hacían, más de la mitad (54.01 por ciento del total) informa que su meta es obtener el diploma de cuarto año de escuela superior. El 51 por ciento de un total de 1,576 de las alumnas mujeres de la muestra y el 58 por ciento de los 1,379 varones tienen esa aspiración. Vemos pues, cómo estos estudiantes están conscientes de la necesidad que tienen de completar su escuela superior. Una quinta parte del total desea terminar un curso comercial de dos años. En este grupo hay más mujeres que varones. A un doce por ciento le gustaría obtener el diploma del Curso de Normal. En ese grupo predominan las mujeres. Para otro doce por ciento el objetivo es de mayor alcance, tienen en mente seguir estudiando para obtener un bachillerato. En este grupo hay más varones. Las aspiraciones expresadas por la mayoría de estos estudiantes demuestran que ellos están conscientes de la ventaja que conlleva el poseer una mayor escolaridad. A más alto nivel educativo aumentan las probabilidades de mejor empleo y mejor remuneración. 62

Hay, además, un uno por ciento que no tiene planes de seguir estudiando. Aparentemente piensan terminar sólo el grado que están cursando. (Véase Tabla Núm. 10.) Intereses de lectura Leer es una de las actividades más corrientes e importantes que realizan los estudiantes en todos los niveles de enseñanza. En un mundo activo como el nuestro, de cambios sociales, políticos y económicos, tenemos que depender en gran parte de la lectura para mantenernos debidamente informados y orientados. Los educadores están conscientes de la importancia de la lectura. La Dra. Antonia Sáez en su libro La lectura, arte del lenguaje, nos dice lo siguiente: «La lectura bien orientada es la más perfecta escuela, el más sabio maestro del hombre — le informa, le plantea y le resuelve problemas, le orienta profesionalmente, le ayuda en el cumplimiento de sus deberes sociales, le enlaza con su pasado, penetrando en las profundidades de la cultura y, sobre todo, al formarlo le salva del tedio, de la vanidad, de la vulgaridad y de la grosería. De toda verdadera lectura se vuelve siempre enriquecido y consolado». 1 La meta en lectura de los programas de educación de adultos debe ser la de convertir a los estudiantes en lectores independientes, con interés permanente en la lectura. Es por ello de suma importancia que se conozcan los intereses de esta población adulta a este respecto. El análisis de los intereses revela que al 96 por ciento de los alumnos de la muestra les gusta leer. Los temas preferidos por estos estudiantes en materia de lectura demuestran diversidad de intereses, pero los predilectos son historia (59 por ciento), ciencia (50 por ciento) y religión (45 por ciento). Un mayor por ciento de varones que de mujeres informa tener predilección por los temas históricos, científicos, deportivos, de misterio y de política. Por otro lado, el por ciento 1. Antonia Sáez, La lectura, arte del lenguaje, p. 18.

TABLA NUM. 10 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y planes de estudio, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL HEMBRAS

Planes de estudio

Total No tiene planes de seguir

VARONES

Num.

ciento

Num.

ciento

Num.

cPnto

2,955

100.00a

1,576

100.OOa

1,379

100.í.0a

1.45

1.01

1.96

Para obtener diploma de cuarto año

1,596

54.01

799

50.70

797

5;.79

Para terminar curso comercial de dos años

598

20.24

370

23.48

228

16.53

Para obtener diploma de Normal

370

12.52

252

15.99

118

8.56

Para obtener grado de bachiller

362

12.25

170

10.79

192

13.92

)tros

1.96

1.84

2.10

No informan

220

7.44

116

7.36

104

7.54

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada plan de estudio y de uno.

algunos alumnos

seleccionaron

más

de mujeres sobrepasa a los varones en preferencia por temas de fantasía, temas poéticos, arte y religión. (Véase Tabla Núm. 11.) El interés por la lectura de temas relacionados con historia, ciencia, biografía y religión aumenta con la edad. La preferencia por temas fantásticos, deportivos, artísticos, de aventuras y misterio disminuye según aumenta la edad. Estos últimos temas son preferidos por los adultos más jóvenes. Un 29 por ciento de los estudiantes de 19 a 25 años y de más de 46 años de edad informan tener predilección por la poesía. (Véase Tabla Núm. 12.) Cuando se analizan por grado las preferencias en lectura se encuentra que los estudiantes del nivel superior tienen mayor interés por temas relacionados con historia, poesía y aventura. En cambio los del nivel intermedio se muestran más interesados por el arte y la ciencia. No hay mucha diferencia en por ciento entre los diferentes grados con respecto a los temas relacionados con deportes y misterio. El interés por temas religiosos se mantiene más o menos igual por grado, con excepción del décimo, donde es menor. Lo mismo sucede con el tema de la política. El por ciento de personas interesadas en este tema se mantiene más o menos igual por grado, con excepción del séptimo, donde es menor. En los temas biográficos y fantásticos no se observa tendencia específica alguna. En general, se observa gran irregularidad en las preferencias de lecturas por grados. (Véase Tabla Núm. 13.) Revistas que preferían: Un 87 por ciento de los alumnos de la muestra informa que lee revistas. Entre las revistas que leen están las siguientes: Alma Latina, Bohemia, Carteles, La Familia, Selecciones del Reader's Digest, Vanidades, Visión, Life y Look. La revista más leída por los estudiantes es Selecciones. Esta revista contiene variedad de artículos cortos. Le sigue en orden de preferencia la revista Lif e y luego Bohemia. Las revistas que tienen menos lectores son Look y Vanidades. 5.

TABLA NUM. 11 rn

Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y temas que prefieren para sus lecturas, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL Temas que prefieren para sus lecturas

Total

VARONES

HEMBRAS Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.00a

Historia

1,755

59.39

912

57.87

843

61.13

Ciencia

1,469

49.71

706

44.79

763

55.33

Fantasía

355

12.01

239

15.16

116

8.41

Poesía

759

25.68

526

33.37

233

16.89

Biografía

708

23.96

393

24.94

315

22.84

Deportes

789

26.70

203

12.88

586

42.49

Arte

620

20.98

365

23.16

255

18.49

Aventuras

838

28.36

438

27.79

400

29.01

Misterio

530

17.94

255

16.18

275

19.94

Religión

1,325

44.84

800

50.76

525

3`8.07

Política

400

13.54

130

8.25

270

19.58

Otros

114

3.86

4.69

2.90

1.84

1.52

No informan

1.69

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada tema y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

TABLA NUM. 12 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por preferencias en cuanto a temas de lectura y grupos de edad, año escolar 1957-58 GRUPOS

EDAD

TOTAL 13 18

Temas de lectura que prefieren

36 45

Nlo informa edad

46+

Por ciento

Núm,

Por ciento

Neím.

Por ciento

Nítm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

708a

100.00b 1.032a

100.00b

666a

100.00b

402a

100.00b

83a

100.00b

64a

100.00b

59.39

343

48.45

601

58.24

439

65.91

272

67.66

73.49

60.94

49.71

325

45.90

483

46.80

363

54.50

216

53.73

61.44

48.44

12.01

115

16.24

144

13.95

10.06

5.97

4.82

1.56

29.69

21.87 29.69

Núm.

2,955a 100.00b

Historia

1,755

Ciencia

1,469

Fantasía

355

Total

26 35

Núm.

Por ciento

Núm.

19 25

Por ciento

Poesía

759

25.68

175

24.72

296

28.68

156

23.42

22.14

28.91

Biografía

708

23.96

149

21.04

219

21.22

191

28.68

111

27.61

28.91

Deportes

789

26.70

190

26.84

295

28.58

174

26.13

13.13

21.68

Arte

620

20.98

190

26.84

226

21.90

125

18.77

12.44

18.07

21.87

Aventuras

838

28.36

256

36.16

334

32.36

145

21.77

19.40

13.25

21.87

Misterio

530

17.94

154

21.75

213

20.64

14.86

10.20

8.43

25.00

Religión

1,325

44.84

236

33.33

462

44.77

331

49.70

217

53.98

59.04

46.87

Política

400

13.54

6.36

111

10.75

130

19.52

20.40

26.51

15.62

Otros

114

3.86

4.52

2.62

4.95

4.24

3.61

3.12

No informan

1.69

1.55

1.84

1.20

2.49

1.20

1.56

a. Total estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada tema y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

TABLA NUM. 13 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grado que estudian y temas que prefieren para sus lecturas, año escolar 1957-58 TOTAL Grado

Total Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo Irregulares

TEMAS QUE PREFIEREN PARA SUS LECTURAS Historia

Ciencia

Fantasía

Poesía

Biografía

Deportes

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955

100.00a

1,755

59.39

1,469

49.71

355

12.01

759

25.68

709

23.99

789

26.70

369 421 500 634 660 339 32

100.00a 100.00' 100.00a 100 .00a 100.00' 100.00' I00.00a

207 237 291 381 419 201 19

56.09 56.29 58.20 60.09 63.48 59.29 59.37

205 231 280 259 313 163 18

55.55 54.87 56.00 40.85 47.42 48.08 56.25

39 62 39 69 98 44 4

10.57 14.73 7.80 10.88 14.85 12.98 12.50

91 98 87 172 202 97 12

24.66 23.28 17.40 27.13 30.61 28.61 37.50

77 116 106 155 154 90 11

20.87 27.55 21.20 24.45 23.33 26.53 34.37

99 125 130 158 181 87 9

28.83 29.69 26.00 24.92 27.42 25.66 28.12

TEMAS QUE PREFIEREN PARA SUS LECTURAS Arte

Aventuras

Misterio

Rel'gión

Política

Otros

Grado

Total Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo Irregulares

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Plum•

Por ciento

Núm.

Por ciento

620

20.98

838

28.36

530

17.93

1,325

44.84

400

13.54

114

3.86

81 109 98 118 144 64 6

21.95 25.89 19.60 18.61 21.82 18.88 18.75

98 118 113 171 224 104 10

26.56 28.03 22.60 26.97 33.94 30.68 31.25

61 86 70 115 122 66 10

16.53 20.43 16.63 18.14 18.48 19.47 31.25

169 176 234 255 310 166 15

45.79 41.80 46.80 40.22 46.97 48.97 46.87

26 57 69 96 97 46 9

7.05 13.54 13.80 15.14 14.70 13.57 28.12

11 13 26 30 23 10 1

2.98 3.09 5.20 4.73 3.48 3.03 3.12

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada tema y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

Al preguntársele a los alumnos si acostumbran leer historietas cómicas, un 59 por ciento contesta afirmativamente, un 23 por ciento informa que no las lee y hay un 18 por ciento que no brinda información al respecto. Un 50 por ciento informa que lee historietas de amor ilustradas y un 27 por ciento no las lee. Hay, además, un 23 por ciento que no informa. El por ciento de lectores que se interesa por la lectura de historietas cómicas es mayor que el que lee historietas de amor. Periódicos: La buena prensa es un medio eficaz de educación e ilustración. La sociedad necesita ciudadanos bien informados que puedan tomar decisiones juiciosas. Para ello hace falta saber qué ocurre en el mundo, qué problemas nacionales e internacionales preocupan a las gentes, sus causas, sus repercusiones y los medios de resolverlos. La prensa ayuda a mantener a las personas informadas. Por ello nos interesó saber si los estudiantes de la muestra tenían el hábito de leer los periódicos. Se encontró que el 98 por ciento los lee, aunque solamente el 38 por ciento lo hace diariamente. Más de la mitad informa que los lee algunas veces y un cinco por ciento que los lee una vez a la semana. Solamente un dos por ciento informa que no los lee. Lee periódicos

Total No lee periódicos Los lee todos los días Algunas veces Una vez por semana Lee peo no indica cuántas veces No informa

Número

Por ciento

2,955

100.00

53 1,130 1,604 143 22 3

1.79 38.23 54.28 4.84 .27 .57

Los periódicos que más leen estos estudiantes son en primer lugar El Mundo y luego El Imparcial. Son éstos los dos diarios de mayor circulación en Puerto Rico. Solamente un 3.76 por ciento informa que lee El Día, periódico editado en Ponce. 69

Entre los medios de divulgación cultural que ha establecido el Departamento de Instrucción Pública figuran los periódicos Escuela para niños y Semana para adultos. Éstos se distribuyen gratuitamente. El objetivo primordial del semanario Escuela «es crear lectores mediante el enfoque periodístico de temas y de tareas hermanas al salón de clases complementando o suplementando libros de texto, pero no substituyéndolos». 1 Semana «aspira a ser primordialmente un vehículo para que sus lectores tengan un cuadro claro, sencillo, fidedigno de lo que pasó en Puerto Rico, en América, en el mundo de la semana anterior». 2 El 52 por ciento de los estudiantes informa que lee Escuela y el 35 por ciento Semana. Aun cuando Escuela publica una edición especialmente para los estudiantes de escuela intermedia y otra para los de escuela superior, y Semana va dirigida especialmente a la población adulta, llama la atención el que gran parte de los estudiantes de la escuela secundaria nocturna no lean ninguno de esos semanarios. Esta situación probablemente obedece a que estos periódicos no se están distribuyendo entre los estudiantes de escuela secundaria nocturna. Sería conveniente estudiar la posibilidad de hacer llegar los mencionados semanarios a ese sector de la población escolar. Secciones del periódico que prefieren leer: Los periódicos contienen una serie de seccciones y asuntos diferentes de entre los cuales la persona que lee puede escoger los que mejor satisfagan sus intereses. Los estudiantes demuestran preferencia o interés por más de una sección del periódico. Entre los alumnos de la muestra la mayor parte informa que tiene preferencia por la sección de noticias locales. Un 71 por ciento manifiesta su interés por estas noticias. Le sigue un 66 por ciento que prefiere las noticias internacionales. Es interesante saber que al mayor número le gusta la sección I. Oficina de Investigaciones Pedagógicas, Consejo Superior de Enseñanza, Estudio del sistema educativo de Puerto Rico, Informe a la Comisión de Instrucción de la Cámara de Representantes, Capítulo 14, aLibros de texto y otros materiales de enseñanza en las escuelas públicas, p. 1496. 2. Departamento de Instrucción Pública, Informe anual, 1955,56, p. 56. 3. Información suministrada por el señor Félix Villar Banc, Director de la Escuela Secundaria Nocturna del Departamento de Instrucción Pública, 29 de mayo ue 196s.

de noticias, que se cuenta entre las de gran valor educativo, pues pone al lector al tanto de los últimos acontecimientos. Una proporción más o menos igual de varones y hembras se interesa por las noticias locales. Sin embargo, un por ciento mayor de varones que de hembras se interesa por las noticias internacionales. Después de la sección de noticias, el mayor número (42 por ciento) de los alumnos del estudio se interesan por las tirillas cómicas. Esta sección interesa a ambos sexos en más o menos la misma proporción. La página social la prefieren mayormente las mujeres y la deportiva los hombres. A un por ciento bastante considerable (39.86), le gusta leer los editoriales, interesándose en ellos más o menos la misma proporción de varones y hembras. Si se considera que el editorial es el medio por el cual se expresa la opinión del periódico en torno de los temas de interés general, es evidente la necesidad de que la escuela enseñe a los adultos a leer con sentido crítico, de modo que aprendan a llegar a sus propias conclusiones. Un 27 por ciento de ambos sexos se interesa por la lectura de opiniones de los lectores, o la sección «Voz del Lector». Pocos estudiantes muestran interés por la lectura de suplementos literarios, columnas de comentarios y columnas científicas. (Véase Tabla Núm. 14.) El por ciento de estudiantes interesados en las secciones de noticias (locales e internacionales), editoriales y opiniones de los lectores es mayor según aumenta la edad. Sin embargo, el interés por la lectura de materiales deportivos, titulares y tirillas cómicas disminuye según aumenta la edad. El interés por la página social disminuye desde los 46 años en adelante. Estos resultados demuestran que el interés por diferentes tipos y temas de lectura' varía con la edad. El maestro de adultos, que tiene que bregar con grupos tan heterogéneos en cuanto a edad, debe tomar en cuenta estas preferencias para la utilización adecuada de los materiales periodísticos. (Véase Tabla Núm. 15.) El análisis de las preferencias por las secciones del periódico de acuerdo con los grados de los alumnos deja ver que el interés por la sección de noticias (locales e internacionales), 71

TABLA NUM. 14 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 SEXO

T O TAL HEMBRAS

Secciones del periódico que prefieren

Total

VARONES

Núm.

Por ciento

, Num.

Por ciento

Níun.

Por ciento

2,955

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.00a

Noticias locales

2,120

71.74

1,137

72.14

983

71.28

Noticias internacionales

1,946

65.85

968

61.42

978

70.92

Noticias deportivas

1,148

38.85

367

23.29

781

56.63

Editoriales

1,178

39.86

610

38.71

568

41.19

Titulares

783

26.50

426

27.03

357

25.89

Opiniones o voz del lector Página social Tirillas cómicas

802

27.14

424

26.90

378

27.41

1,191

40.30

867

55.01

324

23.49

1,229

41.59

684

43.40

545

39.52

Suplementos literarios

.37

.06

.73

Columnas de comentarios

.68

.57

.80

Columnas científicas

.58

.51

.65

Otras

2.37

3.17

1.45

No informan

2.06

1.90

2.25

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que represen an incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

TABLA NUM. 15 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 DE

GRUPOS

EDAD

TOTAL 13 18

Secciones del periódico que prefieren Núm.

Total

Por

26 35

36-45

No informa edad

Por ciento

Por

Núm.

Por

1,0328 100:yJb

6668

100.00b

4028 100•01b

838 100.00b

78.36

83.13

71.87

74.62

69.88

62.50

Núm

Núm.

46+

2,9558 100.00b

708 8 100.00b

754

7306

514

77.18

315

477

71.62

300

Por

Núm.

648 100.006

Noticias locales

2,120

71.74

422

59.60

Noticias internacionales

1,946

65.85

385

54.38

686

ó6.47

Noticias deportivas

1,148

38.85

284

40.11

403

39.05

257

38.59

150

37.31

36.14

37.50

Editoriales

1,178

39.86

190

26.84

352

34.11

337

50.60

232

57.71

57.83

29.69

783

26.50

189

26.69

297

28.78

167

25.07

100

24.87

22.89

17.19

26.56

Titulares Voz del lector

802

27.14

143

20.20

2~4

24.61

222

33.33

140

34.82

31.32

Página social

1,191

40.30

221

31.21

430

41.67

307

46.09

189

47.01

36.14

21.87

Tirillas cómicas

1,229

41.59

398

56.21

491

47.58

202

30.33

106

26.37

10.84

35.94

•37

.28

.19

.45

.50

2.41

—

.68

.60

.99

1.20

—

Suplementos literarios

Por ciento Núm.

19 25

Comentarios

.68

.56

Columnas científicas

.58

.71

.19

.75

2.41

—

Otras

2.37

2.40

1.84

2.40

3.48

2.41

3.12

No informan

2.06

1.98

1.36

2.55

1.99

4.82

6.25

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

y los editoriales aumenta según aumenta el grado escolar, con la excepción del décimo grado donde disminuye un poco. El interés por la sección deportiva disminuye se gún aumenta la escolaridad del estudiante. La fluctuación en este sentido con respecto a preferencia por la sección de opiniones del lector es poca: varía entre 24 y 30 por ciento. Es interesante notar que la preferencia por las tirillas cómicas es más o menos igual en todos los grados escolares. (Véase Tabla Núm. 16.) Interés en otros cursos La mayoría de los cursos que ofrece el Programa de Escuela Secundaria Nocturna son obligatorios. No hay muchos cursos electivos. Los estudiantes de esta encuesta manifiestan que les gustaría tomar otros cursos si fuera posible que se les ofrecieran. El interés mayor es por la costura; 32 por ciento manifiesta deseo de tomar cursos de costura. En el momento en que se realiza este estudio, el Programa de Economía Doméstica del Departamento de Instrucción Pública está ofreciendo clases de costura para adultos y son muchas las personas que se benefician de las mismas. En el Informe anual 1957-58, se indica lo siguiente: «El programa de economía doméstica para adultos continuó dando atención a las familias residentes en los caseríos públicos y se establecieron nuevos centros... Treinta mil novecientos treinta y tres adultos recibieron adiestramiento mediante el uso de métodos informales, tales como demostraciones, conferencias, películas, actividades de Clubs de Madres, excursiones y visitas a los hogares; y unas 260 amas de casa tomaron un curso sobre aspectos de selección, confección y cuidado de la ropa en el programa Esta es su casa, patrocinado por la Sección de Economía Doméstica y trasmitido por la estación WIPR-TV». t Durante el año escolar 1961-62, un total de 4,805 adultos asistieron a estas clases. 2 1. Departamento de Instrucción Pública, Informe anual 1957-98, p. 49-50. 2. Información suministrada por la señora Isabel Walker de Martínez, Directora Interina del Programa de Economía Doméstica del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, 29 de mayo de 1963.

TABLA NUM. 16 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grado que estudian y secciones del periódico que prefieren, año escolar 1957-58 SECCIONES T O T A L Grado

Total Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo Irregulares

Columnas de comentarios

Núm.

Por Núm. ciento

2,955

100.00a

369 421 500 634 660 339 32

100.00a 100.00a 100.00a 100.00a 100.00a 100.00a 100.00a

— 1 2 7 8 2 —

Por

Noticias locales

G r a d o

QUE PREFIEREN

Noticias deportivas

Editoriales

Titulares

Por

Núm.

Por

Núm.

Por

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

.68

2,120

71,74

1,946

65.85

1,148

38.85

1,178

39.86

783

26.49

— .24 .40 1.10 1.21 .59 —

237 287 371 439 499 261 26

64.23 68.17 74.20 69.24 75.60 76.99 81.25

207 250 341 403 461 257 27

56.09 59.38 68.20 63.56 69.85 75.81 84.37

153 184 201 235 239 125 11

41.46 43.70 40.20 37.06 36.21 36.87 34.37

82 109 206 255 328 181 17

22.22 25.89 41.20 40.22 49.69 53.39 53.12

95 116 111 157 177 111 16

25.74 27.55 22.20 24.76 26.82 32.74 50.00

Páginas sociales

DEL

Tiri las cómicas

PERIODICO

QUE PREFIEREN

Suplementos literarios

Columnas de comentarios

Columnas científicas

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

802

27.14

1,191

40.30

1,229

41.59

.37

.57

88 115 129 161 196 102 11

23.85 27.31 25.80 25.39 29.69 30.09 34.37

128 152 176 255 300 167 13

34.69 36.10 35.20 40.22 45.45 49.26 40.62

166 182 196 239 286 144 16

44.99 43.23 39.20 37.69 43.33 42.48 50.00

.27

3 4 z 5 t —

— .71 .80 .47 .75 .59 —

16 10 7 14 10 11 2

Por Núm. i ciento

Otras Por ciento

2.37

2.06

4.34 2.37 1.40 2.21 1.51 3.24 6.25

7 8 11 13 11 10 1

1.89 1.90 2.20 2.05 1.67 2.95 3.12

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada sección del periódico y los alumnos seleccionaron una de ellas.

más de

5 2 3 —

1.00 .31 .45 --

Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo Irregulares

—

•-

Núm.

Total

PERIODICO

Noticias internacionales

Núm.

SECCIONES Voz del lector

DEL

Un 22 por ciento del total de los estudiantes están interesados en arte dramático, 21 por ciento en cursos relacionados con el arreglo del hogar, 19 por ciento en mecánica del hogar y 16 por ciento en cursos de relaciones de familia. Un por ciento menor de estudiantes están interesados en cursos de cooperativismo, cuidado del niño y coro. (Véase Tabla Núm. 17.) Los hombres están más interesados en la mecánica del hogar, arte dramático, cooperativismo, relaciones de familia, mecánica de radio, televisión, refrigeración y relojería. Las mujeres tienen mayor interés en cursos sobre el cuidado del niño, costura, arreglo del hogar, relaciones de familia, arte dramático, cosmetología, enfermería y coro. Los cursos que prefieren los adultos se adaptan, como puede verse, a lo que es más apropiado a los individuos de cada sexo. Es decir, que los varones prefieren cursos relacionados con actividades propias del sexo masculino, y las hembras escogieron aquellas que se relacionan con actividades más bien hogareñas. A una proporción más o menos igual de estudiantes solteros y casados les interesa tomar cursos de mecánica del hogar. Los estudiantes divorciados manifiestan mayor interés por tomar cursos sobre el cuidado del niño que los casados. Un 11.27 por ciento de los alumnos divorciados y un 7.71 por ciento de los casados expresan este deseo. Posiblemente el problema del divorcio haya acrecentado en ellos el deseo de aumentar sus conocimientos en relación a cómo atender mejor a sus hijos. Los casados en primer lugar, y en segundo lugar los divorciados, son los que más interés manifiestan en tomar cursos de relaciones de familia. Este deseo probablemente refleja la necesidad que tienen las personas de esos grupos de ahondar más en problemas de esta índole. También manifiestan interés en cursos relacionados con el arreglo del hogar. Los estudiantes solteros y viudos se interesan más por participar en coros. Los divorciados, solteros y viudos manifiestan mayor deseo por tomar cursos de arte dramático. El interés por tomar clases de costura lo manifestaron en primer lugar los estudiantes divorciados y luego los viudos y casados. Este grupo se compone 76

TABLA NUM. 17 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL

HEMBRAS

Cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos

Total

Núm.

ciento

Núm.

ciento

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.00a 26.54

Núm.

ciento

2,955 562

19.02

196

12.43

366

Cuidado del niño

224

7.58

203

12.88

1.52

Relaciones de familia

474

16.04

334

21.19

140

10.15

Mecánica del

VARONES

hogar

Coro

225

7.61

141

8.95

6.09

Arte dramático

662

22.40

335

21.13

329

23.86

Cooperativismo

402

13.60

136

8.63

266

19.29

Costura

951

32.18

920

58.37

2.25

Arreglo del hogar

624

21.12

595

37.75

2.10

Comercio

2.37

2.22

2.54

Mecánica de radio, televisión, refrigeración, relojería

102

3.45

.25

7.11

Enfermería, cosmetología, ayudante de laboratorio

2.09

3.62

.36

Otros

600

20.30

190

12.05

410

29.73

No informa

350

11.84

5.14

269

19.51

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada curso y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

mayormente de mujeres (920 de 951), para quienes la costura posiblemente pueda significar una nueva fuente de ingresos, además de permitirles disfrutar del placer de coserles la ropa a sus hijos. (Véase Tabla Núm. 18.) La proporción de alumnos de 13 a 35 años de edad que manifiestan interés en cursos de mecánica del hogar es un poco mayor que los de 36 años en adelante. En el grupo más joven (13 a 18 años) predomina el interés en cursos sobre el cuidado del niño, les siguen los alumnos de 19 a 35 años de edad. El interés en cursos de relaciones de familia se manifiesta mayormente entre el grupo de personas de 26 años en adelante. Según aumenta la edad disminuye el interés en actividades como el coro y arte dramático. El interés en cursos de costura se mantiene bastante estable hasta los 45 años, siendo las edades de 26 a 35 aquellas en las cuales se alcanza el por ciento mayor de alumnas interesadas en ellos. (Véase Tabla Núm. 19.) Si comparamos los estudiantes en el grupo de edades de 13 a 18 años con los de 46 años o más, encontramos que entre los grupos más jóvenes es mayor el por ciento de interesados en cursos de mecánica del hogar, cuidado del niño, coro, arte dramático, costura y arreglo del hogar. Sin embargo, el interés por cursos de relaciones de familia, cooperativismo y comercio aumenta con la edad. Véase la siguiente relación:

Cursos que tomaría

Mecánica del hogar Cuidado del niño Relaciones de familia Coro Arte dramático Cooperativismo Costura Arreglo del hogar Comercio

13-18 años

46 + años

Por ciento

18.78 10.03 9.18 11.86 32.20 10.03 28.67 20.34 2.26

16.87 3.61 24.09 3.61 6.02 19.28 18.07 16.87 2.41

TABLA NUM. 18 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por estado civil y asignaturas o cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos, año escolar 1957-58 ASIGNATURAS O CURSOS QUE TOMARIAN SI FUESE POSIBLE OFRECERLOS T O T A L Estado civil

.Mecánica de radio, te evisión, refrigeración

Mecánica del hogar

Cuidado del niño

Relaciones de familia

Arte dramático

Coro

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm. m.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Total

2,955

100.00a

102

3.45

562

19.02

224

7.58

474

16.04

225

7.61

662

22.40

Soltero Casado Viudo Divorciado No informan

1,772 934 69 142 38

100.00a 100.00a 100.00a 100.OOa 100.00a

63 35 1 1 2

3.55 3.75 1.45 .70 5.26

350 179 10 17 6

19.75 19.16 14.49 11.97 15.79

132 72 1 16 3

7.45 7.71 1.45 11.27 7.89

196 236 10 29 3

11.06 25.27 14.49 20.42 7.89

177 33 8 5 2

9.99 3.53 11.59 3.52 5.26

489 130 12 23 8

27.59 13.92 17.39 16.20 21.05

ASIGNATURAS O CURSOS QUE TOMARIAN SI FUESE POSIBLE OFRECERLOS

Estado civil

Total Soltero Casado Viudo Divorciado No informan

Cooperativismo

Costura

Arreglo del hogar

Comercio

Enfermería, cosmetoiogfa, ayudante de laboratorio

Otros

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

402

13.60

951

32.18

624

21.12

2.37

2.09

600

20.30

218 156 8 17 3

12.30 16.70 11.59 11.97 7.89

496 343 28 71 13

27.99 36.72 40.58 49.99 34.21

330 223 13 46 12

18.62 23.87 18.84 32.39 31.58

37 28 1 3 1

2.09 2.99 1.45 2.11 2.63

33 21 1 5 2

1.85 2.25 1.45 3.52 5.26

360 188 15 28 9

20.32 20.13 21.74 19.72 23.68

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada curso y los alumnos seleccionaron más de uno.

TABLA NUM. 19 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por cursos que les gustarían tomar .si fuese posible ofrecerlos y grupos de edad, año escolar 1957-58 GRUPOS

TOTAL 13 18

Cursos que tomarían si fuese posible ofrecerlos

1925

EDAD

2635

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Total

2,955a

100 .00b

708a

100.00b

1,032a

100.006

Mecánica del hogar

562

19.02

133

18.78

211

20.44

Cuidado del niño

224

7.58

10.03

7.17

Relaciones de familia

474

16.04

9.18

127

12.31

Coro

225

7.61

11.86

Arte dramático

662

22.40

228

32.20

Cooperativismo

402

13.60

Costura

951

32.18

Por ciento

36-45

46+

No informa edad

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

666a 100.00b

402a 100.00b

83a

100 .00b

ó4a

100.00b

126

18.92

16.87

15.62

7.51

3.61

7.81

163

24.47

22.88

24.09

10.94

9.50

3.60

3.23

3.61

4.69

276

26.74

104

15.61

7.71

6.02

28.12

10.03

138

13.37

14.56

18.41

19.28

9.37

203

28.67

331

32.07

251

37.69

137

34.08

18.07

21.87

12.50

4.69

Núm.

16.91 5.22

Arreglo del hogar

624

21.12

144

20.34

207

20.06

171

25.67

19.90

16.87

Comercio

2.37

2.26

1.94

2.55

3.73

2.41

Mecánica de radio, televisión, refrigeración, relojería

3.25

3.39

3.60

3.73

2.41

102

3.45

Enfermería, cosmetología, ayudante de laboratorio

2.09

1.41

1.94

3.15

1.74

1.20

4.69

Otros

600

20.30

155

21.89

173

16.76

135

20.27

22.64

27.71

35.94

No informa

350

11.84

10.59

115

11.14

11.11

14.43

19.28

18.75

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.000 debido a que representan incidencia en cada curso y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

Intereses en la radio Los educadores han demostrado gran entusiasmo por la radio como vehículo de educación. En la educación de adultos ésta juega un papel muy importante. Veamos algunas de las funciones de este medio de educación: «1. Sirve como fuente de nuevo material que de otro modo no podría llegar al adulto. 2. Puede aumentar el número, la variedad y la intensidad de los intereses del adulto. 3. Puede familiarizar al adulto con los sucesos del día y los acontecimientos de actualidad. 4. Sirve para guiar al adulto en la formulación de juicios y en la evaluación de conceptos».' Nuestro estudio se interesó en averiguar en qué medida los estudiantes de las escuelas secundarias nocturnas están aprovechando las oportunidades que ofrece este medio de comunicación en masa para ampliar sus conocimientos. Encontramos que el 91 por ciento de los alumnos oye programas de radio. Los programas radiales que mayor audiencia tienen son, en orden de preferencia, los siguientes: programas musicales, informe del tiempo y noticias. Las mujeres tienen mayor preferencia que los hombres por los programas musicales, novelas y programas religiosos. Los hombres se interesan más por los programas deportivos, de noticias, de aficionados y de orientación de las agencias del Gobierno. (Véase Tabla Núm. 20.) Las personas jóvenes se interesan más en los programas cómicos y musicales. Después de los 25 años el por ciento de personas que prefiere estos programas disminuye. Sin embargo, el interés por los programas de noticias, religioso, de orientación de las agencias del Gobierno y los informes del tiempo aumenta con la edad. Aproximadamente la mitad de 1. Consejo Superior de Enseñanza, Caminos del aire, p. ?b3-264.

TABLA NUM. 20 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y programas de radio que prefieren, año escolar 195758 S E X O

TOTAL HEMBRAS

VARONES

Programas de radio que prefieren

Total Programas de aventuras

Núm.

ciento

Núm.

ciento

Núm.

ciento

2,955

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.00a

.10

.06

.14

Musicales

1,624

54.96

935

59.33

689

49.96

Deportivos

1,415

47.88

538

34.14

877

63.60

708

23.96

616

39.09

6.67

Programas de preguntas y respuestas

911

30.83

471

29,88

440

31.91

Programas de aficionados

883

29.88

445

28.24

438

31.76

1,292

43.72

669

42.45

623

45.18

Novelas

Programas cómicos Programas de noticias

1,580

53.47

808

51.27

772

55.98

Programas religiosos

1,428

48.32

839

53.23

589

42.71

55.90

734

53.23 33.57

Informe del tiempo

1,615

54.65

881

Programas de orientación de las agen. cias del Gobierno

860

29.10

397

25.19

463

.76

1.45

4.69

2.90

Otros programas

1.08

No informan

114

3.86

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

los estudiantes de 19 a 35 años se interesan por los programas deportivos. Un poco más de una cuarta parte de los alumnos de 13 a 18 años y de 36 a más de 46 años se interesa por las novelas. No hay gran diferencia en cuanto a preferencia por las novelas en las diferentes edades. Un poco más de dos quintas partes de los alumnos de 36 a 45 años prefieren los programas de preguntas y respuestas. Desde los 19 años en adelante se interesan más por los programas de aficionados. (Véase Tabla Núm. 21.)

Intereses en televisión La televisión facilita la difusión de conocimientos, recrea y ayuda a crear intereses e ideales. Las emisoras de Puerto Rico ofrecen programas musicales, informativos, religiosos y recreativos, entre otros. Dentro del grupo de estudiantes de la muestra, el 72 por ciento informa que ve programas de televisión. Poco más de una quinta parte no ve televisión y 6 por ciento no informa al respecto. Ve programas de televisión

Total No Sí No informa

Número

Por ciento

2,955

100.00

632 2,130 193

21.39 72.08 6.53

Para el año 1957, cuando se llevó a cabo esta encuesta, había dentro del grupo de estudiantes de la muestra más radioyentes que televidentes. En general, los programas de radio son más escuchados por estos alumnos que los de televisión. Esto se explica en buena medida por el hecho de que para esa fecha la televisión se encontraba en sus inicios en la Isla. Había muy pocas estaciones de televisión, y sólo 83

TABLA NUM. 21 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y programas de radio que prefieren, año escolar 1957-58 GRUPOS

TOTAL 13 18

Programas de radio que prefieren

Por ciento

2,955a 100.OOb

Núm. Total Programas de aventuras

19-25

26-35

Núm.

Por ciento

Núm'

Por ciento

Núm.

708a

100.00b

1,032 a 100.00b

666a

EDAD 36-45

Por ciento 100.00b

46+

Núm.

Por ciento

402a

No informa edad

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

100.00b

83a

100.OOb

100.00b

.10

.--

—

.29

—

Musicales

1,624

54.96

481

67.94

649

62.89

308

46.24

144

35.82

18.07

42.19

Deportivos

1,415

47.88

313

44.21

511

49.51

332

49.85

191

47.51

43.37

50.00

Novelas

708

23.96

185

26.13

226

21.90

151

22.67

112

27.86

25.30

20.31

Programas de preguntas y respuestas

911

30.83

138

19.49

326

31.59

230

34.53

166

41.29

39.76

28.12

Programas de aficionados

883

29.88

169

23.87

324

31.39

205

30.78

139

34.58

31.32

31.25

Programas cómicos

1,292

43.72

372

52.54

526

50.97

238

35.74

115

28.61

27.71

28.12

Programas de noticias

1,580

53.47

267

37.71

557

53.97

418

62.76

253

62.93

62.65

51.56

Programas religiosos

1,428

48.32

248

35.02

485

46.99

364

54.65

251

62.44

62.65

43.75

Informe del tiempo

1,615

54.65

267

37.71

568

55.04

409

61.41

279

69.40

72.29

50.00

Programas de orientación de. las agendas del Gobierno

860

29.10

13.28

269

26.06

243

36.49

186

46.27

54.22

35.94

Otros programas

1.08

.71

.97

1.20

1.74

2.41

—

No informan

114

3.86

3.39

3.60

5.72

4.82

— 4

6.25

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

un pequeño por ciento de la población en las zonas urbanas poseía aparatos de televisión. En los programas de televisión, al igual que en los de radio, el interés predominante es en los programas musicales. Un poco más de dos quintas partes de los alumnos se interesan por este tipo de programa. Alrededor de una tercera parte ve los programas cómicos y de aventuras. Un 13 por ciento se interesa en las novelas y un 11 por ciento en los programas de noticias y de aficionados. El por ciento de mujeres que ve los programas musicales, cómicos, de aficionados y novelas sobrepasa a los varones. Sin embargo, los programas de aficionados que se transmiten por radio cuentan con mayor audiencia entre los varones. Los hombres gustan más de los programas deportivos y noticias. Es interesante notar que el por ciento de mujeres que oye los programas religiosos y los de informes del tiempo por radio sobrepasa a los varones. Sin embargo, el por ciento de hombres que ve estos mismos programas por televisión es mayor que el de las mujeres. (Véase Tabla Núm. 22.) El interés por los programas televisados de aventuras, musicales, de novelas y cómicos disminuye según aumenta la edad de los estudiantes. Sin embargo, el interés por los programas de preguntas y respuestas y por informes del tiempo aumenta con la edad. En general, los estudiantes de diferentes edades se interesan más o menos igual por los programas televisados de aficionados. Es interesante notar que a los estudiantes mayores les gusta más ver los programas deportivos que a los de 13 a 18 años. La proporción mayor de los estudiantes que ven los programas de noticias por televisión está en el grupo de estudiantes de 26 a 35 años y en los programas religiosos en los de 36 a 45 años. (Véase Tabla Núm. 23.) Nos interesamos también en saber hasta qué punto la televisión ha afectado los hábitos de vida y estudio de este grupo de alumnos de la escuela nocturna. Se les preguntó si se acostaban más tarde de lo acostumbrado y si estudiaban y leían menos que antes, por ver los programas de 85

TABLA NUM. 22 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y programas de televisión que ven, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL

HEMBRAS

VARONES

Programas de televisión que ven

Total Programas de aventuras

Núm.

ciéntG

Núm'

ciento

Núm.

ciento

2,955

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.00a

951

32.18

513

32.55

438

31.76

Musicales

1,242

42.03

755

47.91

487

35.31

Deportivos

153

5.18

1.84

124

8.99

Novelas

378

12.79

314

19.92

4.64 2.54

Programas de preguntas y respuestas

2.61

2.66

Programas de aficionados

341

11.54

199

12.63

142

10.30

1,031

34.89

569

36.10

462

33.50

Programas de noticias

328

11.10

157

9.96

171

12.40

Prcgramas religiosos

1.99

1.84

2.17

Inlormes del tiempo

140

4.74

4.19

5.37

Programas de orientación de agencias del Gobierno

.37

.25

.51

Programas cómicos

Otros

picgramas

No informan

1,170

39.59

660

41.88

510

36.98

927

31.37

482

30.58

445

32.27

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada programa de televisión que ven y los alumnos seleccionaron más de uno de ellos.

TABLA NUM. 23 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y programas de televisión que ven, año escolar 1957-58 GRUPOS TOTAL

13118

Programas de televisión que ven

Total Programas de aventuras Musicales

26-35

36-45

46+

No informa edad

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ci•:nto

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955a

100.00b

708a

100.00b 1,032a

100.OOb

666a

100.00b

402a

100.00b

83a

100.006

100.00b

951

32.18

315

44.49

33.62

166

24.92

22.89

18.07

25.00

42.03

328

46.33

46.03

250

37.54

143

35.57

24.09

40.62

1,242

347 475

Deportivos

153

5.18

3.11

5.33

6.76

5.72

7.23

3.12

Novelas

378

12.79

109

15.39

127

12.31

12.16

11.19

8.43

14.06

2.61

1.84

2.52

2.55

3.48

6.02

3.12 18.75

Programas de respuestas

preguntas

y 341

11.54

11.02

121

11.72

10.96

11.69

12.05

1,031

34.89

304

42.94

379

36.72

189

28.38

115

28.61

31.32

28.12

Programas de noticias

328

11.10

5.37

104

10.08

107

16.07

15.i7

12.05

12.50

Programas religiosos

1.99

.85

1.45

2.40

4.73

2.41

1.56

Informes del tiempo

140

4.74

1.84

3.87

6.31

8.46

8.43

6.25

Programas cómicos

Programas de orientación de las agencias del Gobierno Otros programas No informan

.37

—

.29

.30

1.49

—

1,170

39.59

304

42.94

431

41.76

243

36.49

147

36.57

31.32

29.69

927

31.37

170

24.01

311

30.14

237

35.58

157

39.05

36.14

34.37

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencias en cada programa de televisión que ven y más de uno de ellos.

los

Programas de aficionados

19-25

EDAD

alumnos seleccionaron

televisión. Aproximadamente la mitad de los estudiantes (un 48.31 por ciento) informa que se acuesta más tarde, 29.24 por ciento que estudia menos y 32.21 por ciento que lee menos. Sin embargo, hay un 49.06 por ciento que informa que la televisión le ha despertado el deseo de leer más sobre lo que ve en los programas.

Intereses en el cine El cine es un instrumento de la vida moderna que tiene gran capacidad para moldear el pensamiento, difundir ideas e influir en la conducta del individuo. La influencia que ejerce en la actitud del individuo hacia la sociedad y sus problemas es grande, ya que por regla general se forma un concepto más claro de lo que se ve que de aquello que se lee u oye. A ocho de cada diez de los alumnus de la muestra les gusta el cine. Un 15 por ciento del total frecuenta el cine dos veces por semana. Una cuarta parte lo hace una vez a la semana, 9 por ciento dos veces al mes y el resto con menos frecuencia. El tipo de película que más les gusta es el de amor y el histórico. Les siguen en orden de preferencia las películas de aventuras, cómicas, musicales, de misterio y detectivescas. Menos del uno por ciento manifiesta preferencia por las películas de vaqueros, religiosas y documentales. Al considerar las preferencias en cuanto a tipo de películas por sexo se observa que las mujeres gustan más de las películas de amor y musicales. (Véase Tabla Núm. 24.) Los hombres prefieren las históricas, de aventuras, cómicas, detectivescas y de misterio. Entre las edades de 13 a 25 años se encuentra el por ciento mayor de estudiantes que prefieren las películas de amor, de aventuras, cómicas y de misterio. El interés por estos tipos de películas disminuye según aumenta la edad. (Véase Tabla Núm. 25.) El interés por las películas históricas se mantiene más o menos igual desde los 19 años en adelante, cerca de la mitad de los estudiantes de 19 años y un 88

TABLA NUM. 24 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y tipos de películas que prefieren, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL

HEMBRAS

Tipos de películas que prefieren

Total

VARONES

Núm.

Por cinto

Núm.

Por ciento

, Núm.

Por ciento

2,955

100.00a

1,576

100.00a

1,379

100.O0a 33.07

Musicales

1,094

37.02

638

40.48

456

Históricas

1,303

44.09

622

39.47

681

49.38

De amor

1,314

44.47

961

60.98

353

25.60

De aventuras

1,159

39.22

486

30.84

673

48.80

Cómicas

1,097

37.12

551

34.96

546

39.59

934

31.61

304

19.29

630

45.68

De misterio

1,025

34.69

464

29.44

561

40.68

De vaqueros

.78

.63

.94

Religiosas

.64

.51

.80

Documentales

.20

.19

.22

Otros

2.06

1.14

3.12

No informan

3'18

10.76

187

11.86

131

9.50

Detectivescas

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos de ellas.

seleccionaron

más

una

TABLA NUM. 25 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y tipos de películas que prefieren, año escolar 1957-58 GRUPOS

EDAD

TOTAL Tipos de películas que prefieren

13-18

19-25

26.35

3645

46+

inf

o mroNa edad

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

Ni,m,

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955a

100.00b

708a

100.006

1,032a

100.00b

666a

100.00b

402a

100.OOb

83a

100.00b

64a

100,00b

Musicales

1,094

37.02

233

32.91

415

40.21

252

37.84

155

38.56

21.69

32,81

Históricas

1,303

44.09

245

34.60

487

47.19

305

45.79

202

50.25

46.99

39.06

De amor

1,314

44.47

366

51.69

521

50.48

274

41.14

120

29.85

15.66

31.25

Total

De aventuras

1,159

39.22

308

43.50

450

43.60

235

35.28

115

28.61

31.32

39.06

Cómicas

1,097

37.12

301

42.51

445

43.12

225

33.78

22.64

20.48

28.12

Detectivescas

934

31.61

204

28.81

355

34.40

213

31.98

114

28.36

32.53

3~2.81

De misterio

1,025

34.69

273

38.56

413

40.02

206

30.93

22.14

25.30

35.94

De vaqueros

.78

1.27

.68

.45

.75

1.20

—

Religiosas

.64

.42

.87

.15

1.24

—

1.56

Documentales

.20

.42

.29

—

Otros

2.06

2.26

2.81

1.35

1.24

—

3.12

No informan

318

10.76

7.34

6.30

12.91

20.65

25.30

17.19

a. Total de estudiantes por grupos de edad. I'. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y íos alumnos seleccionaron más de una de ellas

poco más de la mitad de los de 36 a 45 años la prefiere. Cuatro de cada diez de los que tienen 19 a 45 años gustan de las películas musicales. Un poco más de una tercera parte de los de 19 a 25 años prefiere las detectivescas y 40 por ciento las de misterio.

Intereses en música La música contribuye al desarrollo emocional, estético, ético y social del individuo. En la obra Educación pública y el futuro de Puerto Rico se hace la siguiente aseveración: «Es responsabilidad de la escuela ofrecer orientación en la vida estética en un país como Puerto Rico donde están ocurriendo cambios tan rápidos y operan las influencias de dos culturas. El fomento de la creatividad en las artes puede ser una contribución importante en el mejoramiento de las condiciones de vida de la Isla». 1 En el análisis de nuestro estudio encontramos que a casi todos los estudiantes les gusta la música, solamente el uno por ciento informa que no le gusta. En general, todos disfrutan de los distintos tipos de música, pero la mayoría (69 por ciento) prefiere la música popular cantada. (Véase Tabla Núm. 26.) A más de la mitad de los estudiantes les gustan las danzas y a un 38 por ciento la música de grandes orquestas. A más o menos el mismo por ciento de varones y hembras les gusta la música popular cantada, la música de grandes orquestas y las óperas. Las mujeres gustan más de las danzas y las zarzuelas que los hombres. En cambio los varones prefieren las décimas. En el uno por ciento que informa que no le gusta escuchar música hay más varones que hembras. El por ciento de estudiantes que gusta de la música de grandes orquestas, la décima, la danza, zarzuelas y ópera, 1. The Institute of Field Studies, Teachers College, Columbia University, Public Education and the Future of Puerto Rico, p. 168-169.

TABLA NUM. 26 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y .superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y tipo de música que prefieren, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL HEMBRAS

Tipo de música que prefieren

VARONES

Núm

Por ciento

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955

100.OOa

1,576

100.00a

1,379

100.00a

Décimas

550

18.61

226

14.34

324

23.49

Danzas

1,602

54.21

956

60.66

646

46.84

Música popular cantada

2,035

68.87

1,089

69.10

946

68.60

Música de grandes orquestas

1,113

37.66

605

38.39

508

36.84

Zarzuelas

235

7.95

154

9.77

5.87

Operas

314

10.63

161

10.21

153

11.09

No le gusta escuchar música

1.15

.63

1.74

Le gusta pero no indica cuál

.47

.25

.72

lo informa

1.90

2.25

Total

1.59

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos de ellas.

seleccionaron

más

una

por lo general, sube según aumenta la edad. (Véase Tabla Núm. 27.) El por ciento que prefiere la música popular se concentra mayormente en las edades más jóvenes, o sea, de 13 a 25 años. El uno por ciento que informa que no le gusta escuchar música está distribuido en más o menos la misma proporción entre las diferentes edades.

Actividades preferidas Entre las actividades preferidas por los estudiantes nocturnos están, entre otras, las siguientes: hacer mejoras al hogar (40 por ciento), ir a los juegos de pelota (24 por ciento), cultivar el jardín (11 por ciento), e ir a las carreras de caballos (10 por ciento). (Véase Tabla Núm. 28.) El por ciento de varones que dedica parte de su tiempo a actividades de índole más bien recreativa como lo son los juegos de pelota, las carreras de caballos y las peleas de gallos sobrepasa al de las hembras. Unicamente en actividades relacionadas con el hogar es que las mujeres acumulan un por ciento mayor. Entre ellas se cuentan las de cultivar el jardín y hacer mejoras al hogar. El interés por estas dos actividades (hacer mejoras en el hogar y cultivar el jardín) crece según aumenta la edad del alumno. (Véase Tabla Núm. 29.) Los estudiantes más jóvenes, o sea, los que están comprendidos en el grupo de edades de 13 a 18 años son los que tienen más interés en las carreras de caballos y peleas de gallos, pero la preferencia por las peleas de gallos vuelve a manifestarse después de los 46 años. El interés por los juegos de pelota fluctúa entre un mínimo de 16.87 por ciento para los estudiantes de 46 años o más, y un máximo de 27.48 por ciento para los de 26 a 35 años. El 60 por ciento de los estudiantes informa que no pertenece a club u organización alguna. Un 16 por ciento pertenece a organizaciones religiosas y un 8 por ciento a clubs sociales. El resto pertenece a clubs cuyas finalidades son benéficas, cívicas y fraternales. 93

TABLA NUM. 27 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y tipo de música que prefieren, año escolar 1957-58 GRUPOS DE EDAD TOTAL Tipo de música que prefieren

13 18

Núm. Total

Por ciento

2,955a 100.00b

Núm.

1925

Por ciento

708a 100.00b

Núm.

2635

Por ciento

1,032a 100.00b

Núm.

36-45

Por ciento

Núm

No informa edad

46+

Por ciento

Núm

Por ciento

Núm.

Por ciento 100.00b

666a 100.00b

402a 100.00b

83a 100.00b

64a

Décimas

550

18.61

13.84

174

16.86

146

21.92

104

25.87

21.69

15.62

Danzas

1,602

54.21

254

35.88

531

51.45

442

66.37

281

69.90

74.70

50.00

Música popular cantada

2,035

68.87

531

75.00

786

76.16

443

66.52

201

50.00

38.55

65.62

Música de grandes orquestas

1,113

37.66

218

30.79

413

40.02

249

37.39

172

42.79

46.99

34.38

Zarzuelas

235

7.95

5.23

7.65

9.91

8.21

16.87

9.37

Operas

314

10.63

7.77

9.30

11.71

15.17

19.28

12.50

No le gusta escuchar música

1.15

1.55

.77

1.20

1.49

1.20

—

Le gusta pero no indica cuál

.47

.56

.19

.30

1.24

—

1.56

No informa

1.90

2.12

1.55

1.35

2.74

3.61

3.12

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

TABLA NUM. 28 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por sexo y actividades que llevan a cabo, año escolar 1957-58 SEXO TOTAL HEMBRAS

Actividades que llevan a cabo

Total Va a las carreras de caballo Se

dedica al cultivo de jardín granja

Núm.

ciento

Núm.

ciento

Núm.

ciento

2,955-

100.00a

1,576

100.OOa

1,379

100.00a

286

9.68

5.08

206

14.94

339

11.47

211

13.39

128

9.28

o 116

3.93

.51

108

7.83

1,176

39.80

724

45.94

452

32 78

124

4.20

.82

111

8.05

Va a los juegos de pelota

708

23.96

183

11.61

525

38.07

Otras actividades

3.25

2.09

4.57

1,131

38.27

675

42.83

456

33.07

Ve peleas de gallo Hace mejoras al hogar Se dedica a trabajos de ebanistería

No informa

~p w

VARONES

a. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada actividad y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

TABLA NUM. 29 Alumnos de la escuela secundaria nocturna (intermedia y superior) del Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico, por grupos de edad y actividades que llevan a cabo, año escolar 1957-58 GRUPOS DE EDAD TOTAL 13-18

A c t i v i d a d e s

Núm.

Total Va a las carreras de caballo

Por Núm. ciento

19-25

36-45

26-35

No informa edad

46+

Por

Núm.

Por

Núm.

Por

Núm

Por

Núm.

Por ciento

Núm.

Por ciento

2,955a

—b

708a

—b

1,032a

—b

666a

—b

402a

—b

83a

—b

64a

—b

13.14

100

9.69

9.61

5.47

1.20

9.37 5.62

286

9.68

Se dedica al cultivo de jardín o granja

339

11.47

7.48

7.94

14.26

19.90

22.89

Ve peleas de gallo

116

3.93

6.07

3.78

2.70

2.49

4.82

3-12

1,176

39.80

233

32.91

369

35.75

311

46.70

190

47.26

50.60

48.44

4.17

5.25

3.73

3.61

3.12 23.44

Hace mejoras al hogar Se dedica a trabajos de ebanistería

124

4.20

3.67

Va a los juegos de pelota

708

23.96

151

21.33

260

25.19

183

27.48

21.14

16.87

Otras actividades

3.25

4.38

2.71

2.85

2.74

3.61

6.25

1,131

38.27

300

42.37

420

40.70

223

33.48

136

33.83

37.35

32.81

informa

a. Total de estudiantes por grupos de edad. b. Los por cientos no suman 100.00 debido a que representan incidencia en cada preferencia y los alumnos seleccionaron más de una de ellas.

Como podemos ver en la siguiente relación, la vida social de estos estudiantes es bastante limitada, lo que señala hacia la necesidad inaplazable de que la escuela enriquezca las actividades de este grupo en la medida en que las facilidades y el currículo lo permitan, y tomando en consideración los intereses particulares y colectivos. Club y finalidad

Número

Por ciento

Total

2,955

100.00

No pertenece a club alguno Religiosa Social Benéfica Cívica Fraternal Otras Pertenece pero no indica a cuál No informa

1,781 482 233 134 89 85 43 21 87

60.27 16.31 7.88 4.53 3.01 2.87 1.45 .71 2.97

nm dP

t,ihrary of

~7 PF T3angditivala► Zshver S. Rico Universidad de Puerto

RESUMEN Y CONCLUSIONES 1. El 53 por ciento de los alumnos de la muestra son hembras y el 47 por ciento varones. Este hecho revela que hay interés, tanto entre los varones como entre las hembras, en proseguir sus estudios durante la noche. 2. En la escuela intermedia el número de varones y hembras es más o menos igual. En la escuela superior las hembras sobrepasan a los varones. Esta proporción era igual a la de los estudiantes de las escuelas públicas diurnas urbanas de Puerto Rico durante el año 1957-58, cuando se llevó a cabo esta encuesta. 1 3. Las edades de los estudiantes fluctúan entre los 13 y los 63 años. La edad promedio es 25.77 y la mediana 22.66. La edad mediana de los estudiantes nocturnos de la muestra es siete años más que la de los estudiantes de las escuelas secundarias urbanas diurnas de Puerto Rico 2 en el año 1957-58. 4. Los grupos son muy heterogéneos en cuanto a edad, habiendo estudiantes de diversas edades en el mismo grado, lo que puede dificultar la labor del maestro. 5. Seis de cada diez estudiantes son solteros, cerca de una tercera parte casados y el resto divorciados y viudos. 1. Información basada en los datos del Departamento de Instrucción Pública, Informe anual del Secretario de Instrucción Pública, 1957-58, Informe estadístico, p. 177-179, 183-185. 2. Ibíd.

6. En el grupo compuesto por casados, divorciados y viudos, predominan las mujeres. Esto demuestra que las mujeres se han percatado de la necesidad de prepararse para poder afrontar mejor los problemas del diario vivir. 7. Entre los estudiantes solteros hay más varones que hembras. 8. La mayoría de los estudiantes trabaja y estudia a la vez. Esto puede ser indicio de que hay conciencia entre nuestros adultos de las ventajas de una mayor escolaridad como medio para lograr mejores condiciones de trabajo. 9. Dentro del grupo trabajador hay más varones que hembras; pero hay un número considerable de mujeres (44 por ciento de un total de 1,576) que trabaja y estudia.

Ingresos 1. El ingreso del grupo trabajador fluctúa desde menos de $10 a más de $90 semanales, con un ingreso promedio de $25.33 y un ingreso mediano de $24.17. El ingreso semanal mediano de estos estudiantes es aproximadamente $4.00 más alto que el de las personas empleadas en Puerto Rico' durante el año 1957-58. 2. El ingreso mediano semanal de los que trabajan en empresas privadas, el Gobierno y negocio propio es casi igual. Los que trabajan en empresa privada perciben un ingreso mediano semanal de $25.22, los que trabajan con el Gobierno, $24.25 y los que trabajan en negocio propio, $23.50. La cercana correspondencia que existe entre los sueldos que devengan los distintos grupos de trabajo, y el hecho de que se hallen más o menos en el mismo nivel de escolaridad tiende a demostrar que la escolaridad es uno de los determinantes del ingreso, independientemente del tipo de patrono. 1. Negociado de Estadísticas del Trabajo, Departamento del Trabajo, Ingreso semanal en Puerto Rico: enero de 1955 a octubre de 1958, Tabla 3, alngreso mediano para las personas empleadas por industria y sexo", p. 9.

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Ocupaciones 1. El grupo ocupacional más numeroso entre los estudiantes de la muestra es el de los operarios y trabajadores afines. Dentro de este grupo hay más mujeres que hombres, lo que corrobora el hecho de que el tipo de fábricas que se ha establecido en Puerto Rico atrae más a las mujeres que a los hombres por la clase de trabajo que realizan. 2. El grupo ocupacional denominado como trabajadores de servicio o asistencia tiene un 15 por ciento del total de los estudiantes. Este dato señala que con la industrialización aumentan las ocupaciones de servicios. 3. Hay un 12 por ciento de artesanos, capataces y trabajadores afines y un 7 por ciento de oficinistas. 4. Un número considerable de amas de casa está estudiando de noche. 5. Hay 83 personas dedicadas al servicio doméstico que se han interesado en mejorar su preparación académica, cuatro son varones. 6. Entre los alumnos de la muestra, el número menor corresponde a los que se dedican a labores agrícolas (menos del uno por ciento). Este hecho puede demostrar que los adultos de las zonas agrícolas, donde por lo general la escolaridad es más baja, posiblemente no tengan la disposición de aprovechar las facilidades que ofrece la escuela secundaria nocturna por razones de distancia.

Procedencia de la matrícula de las escuelas secundarias nocturnas 1. La mayor parte de los estudiantes de la muestra (2,434 de un total de 2,955) empieza sus estudios en la escuela diurna, luego la deja y recurre a estudiar durante la noche. Esto demuestra que independientemente de los factores que 101

los obligaron a abandonar la escuela, han reconocido el valor y la importancia de la educación, máxime si se toma en cuenta el tipo de empleo que se va creando en Puerto Rico. 2. El tiempo que los estudiantes estuvieron fuera de la escuela fluctúa desde un año a más de doce años. 3. La mayoría de los alumnos que constituyen la matrícula de las escuelas nocturnas se vieron obligados a dejar la escuela por razones económicas y no por falta de interés. Aspiraciones 1. Más de la mitad de los estudiantes tiene interés en obtener el diploma de cuarto año de escuela superior, lo que demuestra que están conscientes de las ventajas que conlleva el poseer una mayor escolaridad. A más alto nivel educativo aumentan las probabilidades de mejor empleo y mejor remuneración. El resto del grupo persigue un objetivo de mayor alcance: una quinta parte desea terminar un curso comercial de dos años, un doce por ciento el diploma del Curso de Normal y otro doce por ciento un bachillerato.

Intereses de lectura 1. Al 96 por ciento de los alumnos de la muestra les gusta leer. Es palpable la necesidad de proveer abundante material de lectura a adultos motivados y ávidos de aprender. 2. Los temas preferidos por los alumnos para sus lecturas demuestran diversidad de intereses. Los de mayor por ciento son historia (59 por ciento), ciencia (50 por ciento) y religión (45 por ciento). 3. Los varones tienen predilección por los temas históricos, científicos, deportivos, de misterio y de política. Las mujeres prefieren en sus lecturas los temas de fantasía, temas poéticos, arte y religión. 102

4. El interés por la lectura de temas relacionados con historia, ciencia, biografía y religión aumenta con la edad. La preferencia por temas fantásticos, deportivos, artísticos, de aventuras y misterio disminuye según aumenta la edad. Estas preferencias deben considerarse en cualquier momento en que se desee llevar a cabo una revisión del currículo de la escuela superior nocturna. 5. Los estudiantes nocturnos en el nivel de escuela superior tienen mayor interés por temas relacionados con historia, poesía y aventura. Los de la escuela intermedia demuestran más interés por el arte y la ciencia. 6. El 87 por ciento de los alumnos de la muestra lee revistas. 7. Un 59 por ciento lee historietas cómicas y un 50 por ciento historias de amor. El por ciento que se interesa en la lectura de historietas cómicas es mayor que el que se interesa en las historietas de amor. 8. El 98 por ciento lee periódicos, pero solamente el 38 por ciento lo hace diariamente. 9. Entre los alumnos de la muestra la mayor parte tiene preferencia por la sección de noticias de los periódicos. Este dato resulta de sumo interés, ya que esta sección del periódico tiene valor educativo para el adulto al ponerlo al tanto de los últimos acontecimientos. Los datos anteriores dejan ver la urgente necesidad de que se hagan llegar periódicos y otros materiales de lectura a costos razonables a un mayor número de adultos. Dejan ver igualmente que el currículo de las escuelas superiores nocturnas debe incorporar materiales de lectura que tiendan a refinar el gusto de los lectores y a enriquecer sus miras. 10. Después de la sección de noticias, el mayor número de los alumnos se interesa por las tirillas cómicas. Esta sección interesa a ambos sexos en más o menos la misma proporción. 103

11. La página social la prefieren mayormente las mujeres y la deportiva los hombres. 12. Al 40 por ciento de los estudiantes les gusta la lectura de editoriales, interesándose en ellos más o menos la misma proporción de varones y hembras. Siendo el editorial el medio por el cual se expresa la opinión del periódico en torno de los temas de interés general, es evidente la necesidad de que la escuela enseñe a los adultos a leer con sentido crítico, de modo que al leer materiales de este tipo puedan llegar a sus propias conclusiones. Esto cobra mayor importancia en ambientes donde hay pocos periódicos y donde la gente tiene poco acceso a éstos. 13. El por ciento de estudiantes que lee las secciones de noticias, editoriales y las opiniones de los lectores es mayor según aumenta la edad. Por el contrario, el interés por la lectura de materiales deportivos, titulares y tirillas cómicas disminuye según aumenta la edad. 14. El interés por la página social disminuye desde los 46 años en adelante. 15. El interés por la sección de noticias y los editoriales es mayor según aumenta el grado escolar. La única excepción la constituye el décimo grado, donde el interés en esas materias disminuye un poco. 16. El interés de los alumnos adultos por la sección deportiva de los periódicos disminuye según aumenta la escolaridad. 17. La preferencia por las tirillas cómicas es más o menos igual en los distintos grados.

Intereses en otros cursos 1. Los estudiantes demostraron estar interesados en tomar otros cursos además de los que se les están ofreciendo. El interés mayor es por la costura (32 por ciento). Otros 104

cursos en que estaban interesados eran los siguientes: arte dramático (22 por ciento), cursos relacionados con el arreglo del hogar (21 por ciento), cursos de mecánica del hogar (19 por ciento) y cursos de relaciones de familia (16 por ciento). Un por ciento menor de estudiantes están interesados en cursos de cooperativismo, cuidado del niño y coro. Estos intereses deben tenerse en cuenta en la elaboración del currículo, no sólo con respecto a las ofertas de cursos que sean requisito para la obtención de un diploma, sino también en el establecimiento y organización de cursos electivos. Es evidente que la escuela secundaria nocturna tendrá que asumir la responsabilidad de ofrecer a los adultos la variedad de cursos que la escuela diurna no pudo brindarles. Es igualmente necesario que para los adultos que terminan su cuarto año de escuela secundaria se ofrezcan cursos de carreras cortas o terminales que los capacite mejor para ganarse la vida.

Intereses en la radio 1. El 91 por ciento de los alumnos de la muestra informó que escucha programas de radio. 2. Los programas radiales que mayor audiencia tienen, en orden de preferencia, son los musicales, los de informe del tiempo y los de noticias. 3. Las mujeres tienen mayor preferencia que los hombres en programas musicales, novelas y programas religiosos. 4. Los hombres se interesan más por los programas deportivos, de noticias, de aficionados y de orientación de las agencias del Gobierno. 5. Las personas jóvenes se interesan más en los programas cómicos y musicales. Sin embargo, el interés en los programas de noticias, religiosos, de orientación de las agencias del Gobierno y los informes del tiempo aumenta con la edad. 105

6. Entre las personas de distintas edades, no hay gran diferencia en cuanto a los tipos de novelas radiales que prefieren.

Intereses de televisión 1. El 72 por ciento de los estudiantes de la muestra ve programas de televisión. 2. En los programas de televisión, al igual que en los de radio, el interés predominante es en los programas musicales. 3. El por ciento de mujeres que ve los programas musicales, cómicos, de aficionados y de novelas sobrepasa a los varones. Sin embargo, los hombres gustan más de los programas deportivos y de noticias. 4. El interés en los programas televisados de aventuras, musicales, cómicos y en las novelas disminuye según aumenta la edad de los estudiantes. Sin embargo, el interés en los programas de preguntas y respuestas y los informes del tiempo aumenta con la edad del alumno. 5. Aproximadamente la mitad de los estudiantes de la muestra (48 por ciento) informa que se acuesta más tarde, 29 por ciento que estudia menos y 32 por ciento que lee menos, por ver programas de televisión. Sin embargo, hay un 49 por ciento que informa que la televisión le ha despertado el deseo de leer más sobre los asuntos tratados en los programas.

Intereses en el cine 1. A ocho de cada diez de los estudiantes de la muestra les gusta el cine. 2. Las películas que más gustan a los alumnos son las de amor y las de tema histórico. Le siguen en orden de 106

preferencia las de aventuras, cómicas, musicales, de misterio y detectivescas. 3. Las mujeres gustan más de las películas de amor y musicales. Los hombres prefieren las históricas, de aventuras, cómicas, detectivescas y de misterio. 4. A las edades de 13 a 25 años corresponde el por ciento mayor de estudiantes que prefiere las películas de amor, de aventuras, cómicas y de misterio. El interés por estos tipos de películas disminuye según aumenta la edad.

Intereses en música 1. A casi todos los estudiantes de la muestra les gusta la música, solamente el uno por ciento informa que no le gusta. 2. En general todos disfrutan de la música, pero la mayoría de los estudiantes de la muestra (69 por ciento) prefiere la música popular cantada. (Este es el gusto que se les ha desarrollado porque es la clase de música que generalmente se trasmite por las estaciones de radio y televisión. Las estaciones podrían mejorar el gusto por la buena música entre los radioescuchas si se hiciera un mayor esfuerzo por seleccionar más cuidadosamente la música que se trasmite.) A más de la mitad (54 por ciento) les gustan las danzas y a un 38 por ciento la música de grandes orquestas. 3. Más o menos al mismo por ciento de varones y de hembras les gusta la música cantada, la música de grandes orquestas y las óperas. 4. El por ciento de alumnos que gusta de la música de grandes orquestas, la décima, la danza, zarzuelas y ópera, por lo general aumenta con la edad. En cuanto a las necesidades de cultivar el buen gusto en música y los efectos de la radio y la televisión, referimos a los lectores a nuestros estudios previos sobre la materia: Caminos 107

del aire, Seminario sobre radiodifusión en Puerto Rico, Estudio sobre la televisión educativa y al Capítulo 18 del Estudio del sistema educativo de Puerto Rico. La escuela debe asumir la parte de responsabilidad que le corresponde en el levantamiento del nivel general de la cultura, y esto no se logra meramente a través de cursos académicos.

Actividades preferidas 1. Las actividades preferidas por los estudiantes nocturnos son hacer mejoras al hogar (40 por ciento), ir a juegos de pelota (24 por ciento), cultivar el jardín (11 por ciento) e ir a las carreras de caballos (10 por ciento). El alto por ciento de los que se interesan en hacer mejoras al hogar señala hacia la necesidad de una mayor diversificación de las ofertas curriculares en las escuelas secundarias nocturnas. El mejoramiento de ofertas en estas áreas afectará positivamente la vida del hogar y fortalecerá la familia. 2. El por ciento de varones que dedica parte de su tiempo a actividades de índole recreativa fuera del hogar sobrepasa a las hembras. Sin embargo, en actividades relacionadas con el hogar las mujeres sobrepasan a los varones. 3. El interés por hacer mejoras en el hogar y cultivar el jardín crece según aumenta la edad del alumno. 4. Los estudiantes más jóvenes, o sea, los que están comprendidos en el grupo de edades de 13 a 18 años son los que tienen más interés en las carreras de caballos y peleas de gallos; el interés por las peleas de gallos luego disminuye y vuelve a resurgir después de los 46 años. 5. La participación de los alumnos en clubs u organizaciones es muy limitada. El 60 por ciento no pertenece a club u organización alguna. Los datos anteriores señalan inequívocamente hacia la necesidad de que se enriquezcan las actividades recreativas y sociales de estos grupos poblacionales que por lo general no 108

pueden pagar diversiones costosas. He aquí la importancia del desarrollo de bibliotecas, clubs literarios, periódicos y agrupaciones de diversa índole, según los intereses predominantes en los grupos.

RECOMENDACIONES Los resultados del presente estudio demuestran con toda claridad que la escuela secundaria nocturna requiere una revisión de su currículo, con miras principalmente a atender en lo posible los intereses y preferencias variadas de los adultos. Gente que, como los adultos de la muestra, asiste con sacrificios a la escuela nocturna, luego de haber abandonado el sistema escolar diurno cuando eran más jóvenes y tenían menos complicada la vida, merece que el esfuerzo que el sistema escolar vaya a hacer por ellos se eleve hasta el máximo. Sólo así estará la sociedad nuestra respondiendo adecuadamente a las exigencias del mundo contemporáneo, donde la educación de adultos se ha tornado en un campo cada vez más definido de estudio y práctica. Hay que repetir el estribillo de que nadie puede pretender vivir bien solamente con lo que aprendió ayer o hace diez o veinte años. 1. Para lograr retener el mayor número de estudiantes dentro de la escuela secundaria nocturna y así satisfacer sus demandas sociales y culturales y a la par ofrecerles la calidad de educación que exige la industria puertorriqueña, es menester que los conocimientos que se impartan guarden relación directa con los verdaderos intereses y necesidades de este grupo escolar. Estos intereses debidamente tratados constituyen buen fundamento sobre el cual se puede organizar un sistema de enseñanza para adultos. En ocasiones será necesario desarrollar en los alumnos adultos intereses adicionales 109

a los que ellos manifiestan. Por ignorancia a veces o por falta de información adecuada sobre los campos de oportunidad que se abren en la sociedad, los adultos no expresan tales preferencias. 2. Si se desea crear y satisfacer a un alumnado lector se hace necesario proporcionar mejores facilidades y materiales de lectura (libros, revistas, periódicos, etc.), y que éstos sean ricos en experiencias, variados en intereses y que satisfagan las necesidades personales y sociales del estudiante adulto. La realidad constatable es que el material de lectura y las facilidades bibliotecarias para los cursos de adultos son muy limitadas. 3. Sería conveniente estudiar la posibilidad de distribuir entre la población adulta de la escuela secundaria nocturna los semanarios Escuela y Semana o cualquier otro periódico o revista que se produzca en el futuro. Además, debería continuarse la inclusión de materiales apropiados para los niveles secundarios de instrucción en dichos semanarios y esforzarse porque en alguna forma los materiales puedan engranarse al currículo de la escuela secundaria nocturna. 4. Hasta donde sea posible, deberían tomarse en cuenta para fines de agrupación las edades de los estudiantes. Los grupos resultan tan heterogéneos en cuanto a edad que por ello dificulta la labor del maestro. Esto sería factible particularmente en las escuelas secundarias nocturnas de matrícula alta que hay actualmente en las zonas de mayor población. 5. Convendría estudiar la posibilidad de aumentar el número de cursos electivos para estos estudiantes de la escuela secundaria nocturna, a tono con sus requerimientos y necesidades. 6. Los programas de instrucción vocacional han estado funcionando independientemente de los programas de adultos sin coordinación y sin que se suplementen unos a los 110

otros en ninguno de los casos. Urge que se den los pasos necesarios para que todos estos campos de actividad educativa para adultos presenten una variedad de oportunidades coordinadas que le abran y amplíen el campo de selección a los adultos que vienen en busca de una mejor preparación. 7. Sería conveniente aumentar el número de municipalidades donde pueda ofrecerse una variedad de programas y cursos para adultos. Estos ofrecimientos, que vendrían a satisfacer intereses y necesidades de la población adulta no son meramente de cursos prefijados o cursos del mismo tipo de los que por décadas se han venido ofreciendo. No son tampoco ni necesariamente cursos que conlleven acumulación de créditos o conduzcan a una graduación. Los adultos necesitarán esa clase de ofertas en grado creciente, pero también y con mayor amplitud requerirán programas que satisfagan necesidades urgentes de adiestramiento en áreas relativas al mejoramiento de la vida del hogar; que les den flexibilidad para adaptarse a nuevos empleos cuando los que ahora tienen puedan desaparecer por efectos de los cambios en los oficios, las técnicas y las profesiones; que contribuyan a capacitarlos para entender el mundo que se achica por el auge de la transportación y la comunicación y los conduzcan a interesarse por y a aprender a convivir con gentes de diversas procedencias, costumbres, creencias y culturas. Los cambios acelerados los efectuarán a la par que los sentirán más profundamente los adultos. No son los niños los que impulsarán las transformaciones, son los adultos los que tienen ante sí el reto. Preparándose a tiempo para encarar esas nuevas fronteras del conocimiento y del hacer estarán en camino de preparar un mejor ambiente para el desarrollo eficaz de los niños y para ampliar el campo de oportunidades para las nuevas generaciones.

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Este libro acabóse de imprimir el día 19 de febrero de 1965 en los Talleres Gráficos de MANUEL PAREJA

Barcelona (España)