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Oficirta de Investi$aciorses Pedagb1cas Consejo Superior dr, Ens~asua Uiieersidad de Puerto Rico --Río Piedras, Puerto Rico

CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA DE PUERTO RICO

Angel G. Quintero Alfaro, Presidente Manuel García Cabrera, Vicepresidente Roberto Busó Roberto de Jesús Toro José Trías Monge Adolf A. Berle, Jr. Ismael Rodríguez Bou, Secretario Permanente Jaime Benítez, Rector

PUBLICACIONES PEDAGOGICAS

SERIE II

MCMLXVI

NUMERO XXX

TRABAJOS DE INVESTIGACION AUSPICIADOS por el

CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA bajo la dirección de ISMAEL RODRIGUEZ BOU Secretario Permanente

ESTUDIO DE LOS INTERESES DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA DE PUERTO RICO

Universidad de Puerto Rico Río Piedras, Puerto Rico

Depósito Legal: B. 33.439 -1966

Printed in Spain

Impreso en España

Imprime: M. PAREJA - Montaña, 16- Barcelona

TRABAJOS DE INVESTIGACION AUSPICIADOS POR EL CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZA

bajo la dirección de

ISMAEL RODRIGUEZ BOU Secretario Permanente y la colaboración de

AIDA IRIS PAGAN DE CORTES Ishver S. Bangdiwala Juana A. Méndez Angelina S. de Roca Ana Virginia Justicia Marta C. Rendón

Universidad de Puerto Rico Río Piedras, P. R.

INDICE CAPITULO PRIMERO INTRODUCCION Y METODOLOGIA DEL ESTUDIO Página

Introducción Estudios relacionados con el tema Metodología del estudio Objetivos Cuestionario Muestra Procedimiento de análisis

... ... ... ... ... ...

7 8 17 17 17 20 21

CAPITULO II INTERESES DE LECTURA POR GRADOS ESCOLARES Temas de lectura que más gustaron en todos los grados de la escuela secundaria ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Temas de lectura que menos gustaron en los distintos grados de la escuela secundaria ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Temas de lectura sobre los cuales se mostraron indecisos los alumnos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Diferencias en intereses de lectura entre los alumnos de escuela intermedia y superior Intereses de lectura en cada grado en particular ... Intereses de lectura en el séptimo grado ... ... Intereses de lectura en el octavo grado ... ... Intereses de lectura en el noveno grado ... ... Intereses de lectura en el décimo grado ... Intereses de lectura en el undécimo grado ... ... Intereses de lectura en el duodécimo grado

27 38 41 43 46 47 49 51 54 56 58

CAPITULO III RELACION ENTRE SEXO E INTERESES DE LECTURA Intereses de lectura del sexo masculino ... Intereses de lectura del sexo femenino ...

... ...

66 71

Página

Intereses de lectura de los varones y de las hembras por rango de preferencia ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Rango de preferencia de los varones Rango de preferencia de las hembras ... ... ... ... ... ... Intereses de lectura de los alumnos de ambos sexos, por grado escolar Séptimo grado ... Octavo grado Noveno grado ... Décimo grado ... Undécimo grado ... Duodécimo grado ... ...

75 75 78 78 78 81 83 85 85 89

CAPITULO IV RELACION ENTRE EDAD E INTERESES DE LECTURA Intereses de lectura de los alumnos del séptimo grado Acelerados (menos de 12 años de edad) Edad normal (12 y 13 años de edad) ... Retardados en edad (14 y 15 años) ... Muy retardados en edad (16 o más años) ... Intereses de lectura de los alumnos del octavo grado Acelerados (menos de 13 años de edad) ... Edad normal (13 y 14 años de edad) ... Retardados (15 y 16 años de edad) ... Muy retardados (17 o más años) ... Intereses de lectura de los alumnos del noveno grado Acelerados (menos de 14 años de edad) ... Edad normal (14 y 15 años) ... Retardados (16 a 18 años de edad) ... Muy retardados (19 o más años de edad) ... Intereses de lectura de los alumnos del décimo grado Acelerados (menos de 15 años de edad) ... Edad normal (15 y 16 años) Retardados en edad (17 a 19 años) ... Muy retardados en edad (20 o más años) ... Intereses de lectura de los alumnos del undécimo grado Acelerados (menos de 16 años de edad) ... Edad normal (16 y 17 años de edad) Retardados (18 y 19 años de edad) Muy retardados (20 o más años de edad) ... Intereses de lectura de los alumnos del duodécimo grado Acelerados (menos de 17 años de edad) ... ... ... ... Edad normal (17 y 18 años de edad) ... ... ... ... ... Retardados en edad (19 y 20 años) ... ... ... ... ... Muy retardados en edad (21 o más años) ... ... ... ... ... Comparación de intereses de lectura, por edad, entre los grados ... ... ... ... ... ... ... ... ... de la escuela secundaria

97 97 98 101 103 105 105 107 109 110 113 113 114 117 119 121 121 122 125 126 130 130 131 133 135 138 138 139 141 143 146

Página

Acelerados en edad Edad normal Retardados en edad Muy retardados en edad ... ...

146 147 147 148

CAPITULO V RELACION ENTRE ZONA ESCOLAR E INTERESES DE LECTURA Diferencias y semejanzas en intereses de lectura de los alumnos en la zona urbana y la rural ... intereses de lectura de los alumnos en la zona urbana y la rural, por grado escolar Séptimo grado Octavo grado Noveno grado ... Décimo grado Undécimo grado Duodécimo grado

152 155. 155 159 161 163 166 168

CAPITULO VI RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Resumen y conclusiones Intereses de lectura y grado escolar Intereses de lectura, por sexo ... Intereses de lectura, por edad Intereses de lectura, por zonas Recomendaciones Bibliografía

171 171 173 174 182 183 187

INDICE DE TABLAS Tabla núm.

Página

Distribución en por cientos de los alumnos de las escuelas secundarias públicas diurnas de Puerto Rico por preferencias en temas de lectura durante el año escolar 1957-58 28-29

Temas de lectura que menos gustaron a los alumnos, por grado escolar

Temas de lectura en que se mostraron indecisos el 20 por ciento o más de los alumnos, por grado escolar

Pdgina

Tabla núm.

4 5 6 7 8 9

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado ... ... ... ... ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado ... ... ... ... ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado ... ... ... ... ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado ... ... ... ... ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado ... ... ... ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado ... ... ... ...

Por ciento de preferencia por temas de lectura, por grado escolar y sexo ... ... ... ... ... ... ... ... 64.65

Temas de lectura preferidos por los varones y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de las hembras, por grado escolar ... ... ... 67-68

Temas de lectura preferidos por las hembras y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de los varones, por grado escolar ... ... ... 72-73

Rango de preferencia por temas de lectura de los varones, por grado escolar ... ... ... ... ... ...

Rango de preferencia por temas de lectura de las ... ... ... ... ... ... hembras, por grado escolar

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado, por sexos

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado, por sexos ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado, por sexos ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado, por sexos ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado, por sexos

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado, por sexos ...

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado aceleradps en edad

14 15 16 17 18 19 20 21

Tabla núm.

22 23 24

25 26 27 28

29 30 31 32

33 34 35 36

37 38

Página

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado con edad normal

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado retardados en edad

101

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado muy retardados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

103

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado acelerados en edad

106

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado con edad normal ...

107

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado retardados en edad

109

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado muy retardados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

111

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado acelerados en edad

113

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado con edad normal ...

115

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado retardados en edad

117

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado muy retardados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

119

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado acelerados en edad

121

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado con edad normal

123

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado retardados en edad

125

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado muy retardados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

127

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado acelerados en edad

129

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado con edad normal

131

Tabla núm.

39 40

Página

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado retardados en edad

134

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado muy retardados en 136

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado acelerados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

138

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado con edad normal

140

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado retardados en edad ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

142

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado muy retardados ... ... ... en edad ... ... ... ... ... ... ...

144

Distribución en por cientos de alumnos a quienes les gusta el tema, por grado escolar y zona ... ... ... ...

153

Rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de la escuela secundaria, por zonas ... ...

156

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado, por zonas ...

157

42 43

47 48

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado, por zonas ... ... 160

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado, por zonas ... ...

162

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado, por zonas ... ...

164

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado, por zonas ... ...

167

Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado, por zonas ...

169

PREFACIO Y RECONOCIMIENTO Con esta publicación la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza da a conocer los resultados de un estudio dirigido a arrojar luz sobre los intereses de lectura de los estudiantes de escuela secundaria de Puerto Rico. Pocas actividades ayudan con tanta efectividad al cultivo del ser humano como la lectura selecta. El programa de lectura en cualquier nivel de la escala educativa debe responder a intereses reales de los alumnos y a una orientación juiciosa tanto por parte del maestro como del sistema escolar. No es razonable dejar al azar la selección de temas y de libros que habrán de utilizar los estudiantes, especialmente en las etapas en que debe cultivarse el amor por la lectura y en que se establece el hábito de leer y se despierta el interés por esta importante fase de las artes del lenguaje. Estudios realizados bajo nuestra dirección en el pasado demostraron sin lugar a dudas lo poco que leían y aún leen los alumnos de las escuelas públicas del país. Y para los efectos, lo poco que se cultiva el hábito de la lectura en toda la población. Hay pocas bibliotecas y escasísimas librerías. Hemos demostrado, a base de estudios, que prácticamente se enseñaba a leer para tener menos que leer según se progresaba de grado a grado en la escuela. Estos estudios fueron factor de peso en el empeño por mejorar la situación; fueron acicate para que la Legislatura de Puerto Rico se dispusiera a aumentar anualmente las asignaciones presupuestarias para la adquisición de libros; resultaron orientadores y 1 1. A. L.

estimulantes en la preparación y producción de nuevos libros de lectura y de algunas series que ya están en manos de alumnos y maestros; dieron base para la elaboración de planes de seis años para la adquisición de libros y, en fin, para ir gradualmente superando el estado de penuria en que se encontraba tan significativo aspecto de la educación. Con el estudio que presentamos ahora extendemos hacia el nivel secundario nuestras exploraciones sobre esta materia. Cobra importancia la adecuada selección de lecturas para los jóvenes adolescentes. Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y los avances de las ciencias añaden dinamismo a todo el proceso docente. Se hace más patente la necesidad de leer bien, rápidamente y con comprensión, tanto para el cultivo de la persona y su deleite como por imperativos del diario vivir. Las publicaciones en todas las áreas del conocimiento aumentan considerablemente. Tienen que refinarse las habilidades básicas del proceso de la lectura. Factores sobresalientes en esos procesos son las motivaciones y los intereses. De ahí por qué nos dimos a la tarea de explorar los intereses de lectura de los alumnos de escuela secundaria. Confiamos en que los resultados de esta búsqueda sean de provecho para los que bregan con el currículo de la escuela secundaria, para los supervisores del sistema, para maestros y alumnos. La Sra. Aida Iris Pagán de Cortés estuvo a cargo de este estudio y a su competencia, dedicación y laboriosidad se debe mayormente su realización y la calidad objetiva y científica que posee. Colaboró con eficacia la Sra. Angelina S. de Roca, quien ayudó en los análisis y en la redacción de algunas partes de este trabajo. La supervisión directa estuvo a cargo del Dr. Ishver S. Bangdiwala y de la Srta. Juana A. Méndez. Originalmente fue responsable del cuestionario y de la organización de las primeras tareas la Srta. Ana Virginia Justicia. La Sra. Marta C. Rendón también colaboró, por corto tiempo, en el ordenamiento de parte del material y en algunos análisis de los datos recopilados. La Dra. Rosa Celeste Marín trabajó en el diseño del estudio. El Dr. David Cruz López revisó los manuscritos. Reconocemos la labor paciente de lectura de pruebas y cotejo de fichas bibliográficas realizada por la Sra. Francisca 2

Chardón de Ferrer. Los señores Rafael Rivera y José Ramón Cruz colaboraron en la tabulación de los datos del estudio. Los supervisores de Alfabetización y Educación de Adultos del Departamento de Instrucción, así como un número de superintendentes, principales, maestros y alumnos prestaron decidida y entusiasta ayuda en la cumplimentación de los cuestionarios. Expresamos nuestro agradecimiento a los autores y casas editoras que nos permitieron utilizar valiosas citas de sus publicaciones. En los sitios correspondientes dentro del texto de esta monografía se da el crédito necesario. Produce gran satisfacción reconocer la excelente labor mecanográfica, la minuciosa y eficaz tarea de ordenamiento que con tanto celo realiza la Sra. Haydée Ceballos. El amor y cuidado que ella pone en esta difícil y tediosa tarea añade calidad a la presentación de estos estudios. Esta nueva aportación que hace la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza pretende añadir un poco más de conocimiento científico dirigido a coadyuvar en el mejoramiento de la nunca terminada tarea educativa. I.R.B.

ESTUDIO DE LOS INTERESES DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA DE PUERTO RICO

CAPITULO PRIMERO INTRODUCCION Y METODOLOGIA DEL ESTUDIO Introducción La Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza, en colaboración con la División de Currículo del Departamento de Instrucción, inició en 1948 una serie de estudios sobre diversos aspectos de la enseñanza del lenguaje. El primero de éstos iba encaminado a determinar los intereses de los alumnos de la escuela elemental según se reflejaban en sus composiciones orales y escritas. Como resultado de esta primera investigación publicó la Oficina de Investigaciones en 1949 La composición escrita en la Escuela Elemental y en 1957 La lengua hablada en la Escuela Elemental? Para ampliar el conocimiento de los intereses de los alumnos era necesario determinar sus intereses particulares en lectura. Como ya se tenían algunas ideas con respecto a la escuela elemental, se decidió comenzar por los alumnos de la escuela secundaria. 1. Ismael Rodríguez Bou, et al., La composición escrita en la Escuela Elemental. San Juan, Puerto Rico: Imprenta Venezuela, 1949. 64 p. 2. . La lengua hablada en la Escuela Elemental. San Juan, Puerto Rico: Editorial del Departamento de Instrucción Pública, 1957. 96 p.

Pocas áreas en la enseñanza de lectura han preocupado más a mayor número de investigadores que la relacionada con los intereses de lectura. Ha habido siempre una inquietud por conocer los gustos en lectura de los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza. Este conocimiento resalta indispensable si se quiere fomentar el verdadero amor por la lectura. Estudios relacionados con el tema A continuación presentamos una breve reseña de los resultados obtenidos en algunos estudios sobre el tema de los intereses de lectura. A pesar de que algunos no son del todo comparables con el nuestro, no obstante demuestran el interés que existe en este problema educativo y, más aún, en algunos casos, los resultados tienen tangencia con el nuestro. Entre los estudios llevados a cabo sobre esta materia está el de George W. Norvell 1 que representa una labor de doce años de investigación sobre los intereses de lectura de los alumnos norteamericanos de escuela secundaria. Participaron en el mismo 625 maestros y 50,000 estudiantes del séptimo al duodécimo grados de todas las comunidades y tipos de escuelas del estado de Nueva York. La investigación ofrece datos sumamente valiosos para los educadores. Considera el Dr. Norvell que el propósito primordial del esfuerzo educativo debe ser desarrollar en los niños un hábito permanente de leer basado en el amor por la lectura. Afirma que existe gran diversidad de opiniones sobre cómo lograrlo, pero que en general los educadores están de acuerdo en que el interés desempeña un papel muy importante en el aprendizaje y en la creación de buenos hábitos. Por eso es necesario conocer bien a fondo las preferencias de lectura de los alumnos para proveer el material de lectura que se ajuste a esos intereses. Mediante el estudio de los intereses de lectura se proponía el autor dar contestación a las siguientes preguntas, entre otras: 1. George W. Norvell, The Reading interests of Young People, New York: D. C. Heath and Company, 1950. 262 p.

1. ¿Qué influencia tienen la edad, la inteligencia y el sexo del lector en la selección del material de lectura? 2. ¿Cómo influyen ciertas características especiales del material de lectura, tales como el humorismo, la aventura y la forma poética? 3. ¿Hasta qué punto gustan a los niños y niñas las lecturas individuales que hacen o estudian en la escuela? 4. ¿Qué selecciones son las preferidas? ¿Cuáles les disgustan? 5. ¿Qué rango en popularidad tienen los distintos tipos literarios? 6. ¿Qué factores de interés favorables y desfavorables influyen en la lectura que hacen los varones?, ¿las hembras? Algunos de los hallazgos más sobresalientes de este estudio son los siguientes: 1. Bajo el plan existente en las escuelas de agrupar a los niños por grado, la edad no es un factor marcadamente significativo al seleccionar el material de lectura para cada grado. 2. La diferencia en habilidad intelectual entre los estudiantes normales en un mismo grado escolar tampoco es un factor de significativa importancia al seleccionar materiales de lectura para ese grado. Sin embargo, se debe dar consideración especial al seleccionar material para estudiantes de habilidad bajo lo normal. Para los estudiantes de habilidad superior el material de lectura debe ser variado y extenso. 3. Al seleccionar material de lectura para los jóvenes de escuela secundaria el sexo es un factor de mucha significación. 4. Al escoger material de lectura en la escuela secundaria hay que considerar que hay ciertos factores especiales que ejercen mayor atracción para los estudiantes varones y otros para las mujeres. Resultó de mayor 9

atractivo para los varones leer sobre aventuras (guerra, escutismo), juegos al aire libre, la vida escolar, misterio, humorismo, animales, patriotismo y personajes masculinos de marcado relieve. Resultaron de poco atractivo para el estudiante varón los asuntos amorosos, sentimentales, de vida familiar, didácticos, religiosos, reflexivos y filosóficos, la descripción extensa, el tema de la naturaleza, la forma como factor dominante y selecciones que versaban sobre personajes femeninos. 5. Los factores de interés especial para las mujeres fueron: la aventura sin crueldad, los juegos, la vida escolar, los cuentos de detectives y misterio, el humorismo, los animales, el patriotismo, el amor y otros sentimientos, la vida familiar, y tanto los caracteres masculinos como los femeninos. No les interesaron la aventura cruel (incluyendo la guerra), la descripción extensa, el método didáctico, la forma como factor dominante, ni la naturaleza. 6. En general, los varones encontraron placer en las novelas, las obras de teatro, las narraciones cortas y las biografías de hombres. A las hembras les gustaron también estos géneros literarios, incluyendo las biografías de mujeres célebres. Debe indicarse, además, que las muchachas mostraron mayor interés por los poemas y los ensayos que los varones. 7. En relación con la influencia que en la selección de lectura puedan tener los factores inteligencia y edad este estudio demostró, entre otras cosas, lo siguiente: a. Una diferencia en edad de aproximadamente dos años entre estudiantes superiores y estudiantes poco aprovechados de escuela intermedia y de aproximadamente un año entre los de escuela superior, no afecta adversamente las reacciones de estos alumnos hacia las selecciones literarias estudiadas en clase.

8. El estudio demostró, además, que el placer que el alumno deriva de las asignaciones de lectura hechas en el

salón de clases depende más de la selección que se hace del material apropiado de lectura que de los métodos de enseñanza usados por el maestro. Arthur T. Jersild y Ruth J. Tasch 1 también se han preocupado por estudiar los intereses de los niños y las posibilidades educativas de estos intereses. Llevaron a cabo un estudio con alumnos de los grados primero al duodécimo, cuyas edades cubrían de los seis a los dieciocho años. En esta investigación se utilizó el método de contestar preguntas específicas sobre intereses en hojas impresas con ese fin. Algunas de las conclusiones a que llegaron los investigadores son: 1. Los intereses de los niños son en gran parte aprendidos o adquiridos; los determinan aquellas cosas que el niño ha aprendido a gustar. 2. El interés por los asuntos de carácter puramente escolar declina a medida que el alumno adquiere más variadas experiencias. 3. La satisfacción de los intereses extramurales de los niños está muy restringida en comparación con sus potencialidades. 4. Un niño rodeado de un ambiente rico en oportunidades para adquirir intereses está en ventaja sobre aquel que carece de dicho ambiente. Tener muchos intereses no es necesariamente mejor que tener pocos, pero mientras más rico en ellos sea el ambiente del niño, mejor podrá adquirir aquellos que se adapten a su personalidad. Los autores de ese estudio consideran que el hogar, la escuela y la comunidad deben unirse en un esfuerzo por ofrecerle estas oportunidades al niño. No sería un lujo, sino una inversión positiva en términos de mejoramiento humano. Dale Zeller Z realizó otro estudio sobre intereses de lectura con 4,047 alumnos de ambos sexos (1,995 varones y 2,052 1. Arthur T. Jersild and Ruth J. Tasch, Children's Interests and What They Suggest for Education. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1949. 173 p. 2. Dale Zeller, The Relative Importance of Factors of Interests in Reading Materials for Junior High School Pupils. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1941. 89 p.

hembras), de las escuelas intermedias de Denver, Colorado; Kirsville, Missouri; Landsdowne, Pennsylvania; Lawrence, Kansas; Tulsa, Oklahoma; Kansas City, Kansas; Austin, Texas; Emporia, Kansas; Kansas State Teachers College. Al realizar esa investigación la autora se proponía contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Qué factores en una selección de lectura atraen, disgustan o no interesan a un estudiante de escuela intermedia? 2. ¿Qué libros han leído los estudiantes de escuela intermedia que contengan esos factores de interés en distintas proporciones? 3. ¿Qué grado de interés tiene cada libro seleccionado para un estudiante de escuela intermedia? 4. ¿Qué proporción de esos factores de interés hay en los libros que los estudiantes de escuela intermedia leen con indiferencia, desagrado o gusto? 5. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de interés en cada libro y el interés que el libro en sí tiene para el estudiante de escuela intermedia? Para conseguir información que permitiera contestar estas preguntas se utilizó el siguiente procedimiento: se preparó una lista de los factores que se supone ejerzan influencia sobre la selección de lectura que hacen los adolescentes. Esa lista contenía 85 factores y se sometió a cinco jueces, todos ellos profesores en distintos colegios y escuelas familiarizados con la literatura y con los adolescentes. Esos jueces estuvieron de acuerdo en que 17 factores de los 85 que contenía la lista original ejercían gran influencia en la selección que el adolescente hace del material de lectura. Estos factores son: acción, amor romántico, experiencias familiares, gracia de un incidente cómico, sinceridad al escribir, rivalidad, misterio, aventura, lucha o destreza física, contrastes fuertes entre lo bueno y lo malo, suspenso, situaciones sensacionales, sorpresa, un final feliz, una trama absorbente, personajes humanos, en vez de animales o hechos aislados que 12

apele a los sentidos. A estos 17 factores se le añadió otro: situaciones en las cuales los niños se proyecten. Al seleccionar la lista de libros sobre los cuales los estudiantes iban a expresar sus preferencias y aversiones se tomaron en cuenta dos cosas: primero, que cada factor de interés estuviera representado en la lista por lo menos en un libro; segundo, que los libros hubiesen sido leídos por suficientes niños y niñas de escuela intermedia para que sus opiniones combinadas fueran válidas. La lista de libros se obtuvo de dos fuentes: estudios hechos sobre preferencias de libros de estudiantes de escuela intermedia y títulos que aparecían frecuentemente en la lista de libros requeridos para escuela intermedia. La lista final consistió de 48 libros. Esta lista se entregó a los estudiantes que participaron en el estudio y se les pidió que marcaran en ellas todos los libros que habían leído, indicando además en orden de preferencia los cuatro libros que más les habían gustado y en orden de desaprobación los cuatro libros que menos les gustaron. Además, se les pidió que recomendaran aquellos libros que en su opinión les gustaría leer a otros alumnos de escuela intermedia. Para determinar el factor de interés en cada libro se calculó el grado de frecuencia con que estos 48 libros fueron leídos así como el rango de preferencia que ocupaban los mismos. Se desarrolló una fórmula para determinar el por ciento de interés que cada libro tenía para un estudiante de escuela intermedia. El análisis de los datos obtenidos reveló que hay seis factores de interés al seleccionar un libro que son estadísticamente significativos para los estudiantes varones de escuela intermedia. Estos factores, en orden de importancia, son: aventura, acción, lucha, humorismo, rivalidad y el hecho de que la lectura apele a los sentidos. Para las mujeres cuatro factores resultaron estadísticamente significativos al seleccionar un libro: humorismo, personajes atrayentes, experiencias familiares y situaciones en que se puedan proyectar ellas mismas. En un análisis más intensivo se redujeron a dos los factores de interés que ejercen mayor importancia en la selección 13

de material de lectura del estudiante de escuela intermedia: acción y humorismo. Entre las recomendaciones que hace la autora figuran las siguientes: 1. Al seleccionar el material de lectura para estudiantes de escuela intermedia se debe incluir mucho material humorístico. 2. Todo material de lectura para los grados intermedios debe incluir tanto libros de interés para varones como para hembras. Los de varones deben estar cargados de situaciones de acción y humorismo. Los de las hembras deben tener menos acción y más humorismo. Otro estudio, llevado a cabo por Pearl S. McCarthy,l se proponía dar a conocer los intereses de lectura de los estudiantes de escuela secundaria a través de los libros existentes en las bibliotecas escolares. La muestra incluyó 4,814 estudiantes del séptimo al duodécimo grados de 15 escuelas urbanas y rurales del estado de Florida. Estas 15 escuelas fueron seleccionadas a base de que conservaban los récords de lectura de los estudiantes. Las técnicas de investigación incluyeron el estudio de 4,814 records de lectura de las bibliotecas de las 15 escuelas de la muestra y el estudio de informes de lectura rendidos durante el año 1947-48 por los alumnos que tomaron parte en el estudio. Se tomó en consideración tanto la lectura libre como la lectura requerida. Los records fueron separados por grado escolar y por sexo. Se preparó una lista maestra de títulos de libros que incluía el número de lectores de cada libro, el sexo y el grado escolar del lector. Los títulos fueron clasificados bajo los siguientes temas: Ficción, en general, Aventura, Historias de animales, Historias detectivescas y de misterio, Ficción en que se usan como temas las profesiones, Pasatiempos y cuentos deportivos, Biografías y autobiografías, Ciencia, Artes, Historia, Geografía y viajes, Historias de guerra, Misceláneas, Humorismo, Mitología y cuentos de hadas y Ocupaciones. El estudio reveló que el interés mayor de los estudiantes 1. Pearl S. McCarthy, .Reading Interests Shown by Choices of Books in School Libraries,,, School Review 58:90-96, February 1950.

fue por la Ficción. Al tomarse en consideración el sexo de los lectores se encontraron diferencias en intereses entre los varones y las hembras. Los varones preferían en primer lugar la Aventura, luego la Ficción y en tercer lugar las Historias de animales. Las hembras preferían en primer lugar la Ficción, luego la Aventura y en tercer lugar Historias de animales. Otras investigaciones relacionadas con intereses de lectura han sido llevadas a cabo por William E. Vandament y W. A. Thelman ; 1 Arthur I. Gates, Celeste C. Peardon e Ina C. Sartorius; 2 Margaret R. Berstein; 3 Maude Greene Fox;" Harold H. Punke; Robert L. Thorndike y Florence A. Henry; 6 May Lazar; y William S. Gray y Ruth Munroe.8 Los objetivos de estos etudios fueron diversos, entre los cuales se destacan los siguientes: 1. Investigar el tipo de lectura de fantasía preferido por niños de diferentes edades y diferente posición socioeconómica. 2. Investigar la preferencia entre el material de lectura informativo y el narrativo. 3. Observar la relación entre el interés en el material de lectura y la dificultad y comprensión del mismo. 4. Determinar si se puede aumentar gradualmente el gusto por la lectura. 5. Observar la relación entre edad, sexo e inteligencia y los intereses de lectura.

1. William E. Vandament and W. A. Thelman, An Investigation into the Reading Interests of Childrer». Journal of Educational Research 49: 467-470, February 1956. 2. Arthur L. Gates, Celeste C. Peardon and Ina C. Sartorius, .Studies of Children's Interests in Reading, Elementary School Journal 31:656-670, May 1931. 3. Margaret R. Berstein, «Relationship Between Interest and Reading Comprehension,. Journal of Educational Research 49:283-288, December 1955. 4. Maude Greene Fox, .An Experiment in Promoting Interest in Reading,. The Elementary School Journal 47:451.460, April 1947. 5. Harold H. Punke, The Home and Adolescent Reading Interests,. School Review 45:612-620, October 1937. 6. Robert L. Thorndike and Florence A. Henry, «Differences in Reading Interests Related to Sex and Intelligence Level,. Elementary School Journal 11:751.763, June 1940. 7. May Lazar, Reading Interests, Activities and Opportunities of Bright, Average and Dull Children. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1937. 127 p. 8. William S. Gray and Ruth Munroe, The Reading Interests and Habits of Adults, A Preliminary Report. New York: The Macmillan Company, 1930. 305 p.

6. Comparar los intereses de lectura de niños mentalmente retardados con los intereses de lectura de niños de inteligencia superior. 7. Comparar los intereses, actividades y oportunidades de lectura de niños de diferentes niveles de inteligencia (sobresalientes, de inteligencia promedio y retardados). 8. Investigar los intereses y hábitos de lectura de los adultos. Los instrumentos de observación empleados en estos estudios fueron: cuestionarios, planillas, inventarios, entrevistas personales, pruebas de comprensión de lectura y exámenes de inteligencia. Algunas de las conclusiones a que se llegó fueron las siguientes: 1. El tipo de fantasía que más gusta a los niños es el que conlleva la realización de un deseo. 2. El niño prefiere el material de tipo narrativo. 3. Mientras más difícil es el material de lectura, menos comprensible es para el estudiante y menos interés pone éste en la lectura. 4. El interés y la comprensión de lectura están relacionados. A mayor interés, mayor comprensión y más rapidez en la lectura. Una selección que no interesa se lee con más dificultad. 5. El estudiante encuentra más placer en las lecturas que son de su gusto. 6. El sexo es más importante que la edad y que la inteligencia como determinante de los intereses de lectura. 7. Los grupos de alumnos superiores y atrasados en los grados más altos de la escuela elemental muestran intereses similares en la selección de tópicos de lectura. Sin embargo, esos estudiantes difieren marcadamente en la cantidad de lectura que hacen y en los medios de expresión que utilizan. 16

8. La calidad y la cantidad del material de lectura leído por los estudiantes se relacionan con el grado de inteligencia de los mismos, clasificados como sobresalientes, de inteligencia promedio y retardados. 9. Los estudiantes que tienen facilidades de lectura (libros, revistas, periódicos...) en su hogar leen más que los que no poseen esas facilidades. 10. Las personas que más leen son las que han tenido la mejor educación, el mayor estímulo en el hogar y en la escuela y las mejores facilidades para conseguir libros. 11. El sexo y el estado marital afectan los hábitos de lectura de los adultos. Metodología del estudio Objetivos. Los objetivos específicos de este estudio son: 1. Conocer los intereses de lectura de los estudiantes de las escuelas secundarias públicas de Puerto Rico. 2. Determinar si estos intereses de lectura varían por grado, sexo, edad y zona. 3. Señalar las diferencias y semejanzas si las hubiere. Cuestionario. A fin de obtener la información requerida para el estudio se utilizó como instrumento de medición un cuestionario especialmente diseñado para ese propósito. El cuestionario constaba de 72 títulos ficticios con una descripción breve de lo que cada título contenía. Las anotaciones descriptivas bajo el título servían para orientar al alumno sobre su contenido permitiéndole así opinar con más claro entendimiento si le gustaría o no leer sobre el asunto. En los 72 títulos se incluyó una gran variedad de temas de interés tanto para varones como para hembras en los distintos grados escolares desde cuentos de animales, de aventuras y fantasía hasta temas históricos, de geografía y de política. En la elaboración del mismo se siguió, en términos generales, el plan trazado por el Dr. Robert L. Thorndike en su estudio Children's Reading Interests 1 con las variaciones y ajustes 1. Robert L. Thorndike, Children's Reading Interests. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Co'.umbia University, 1941. 48 p.

17 2.

A. L.

que se estimaron necesarios a fin de adaptarlo a la situación y al ambiente del alumno puertorriqueño y a los propósitos específicos de esta investigación. Finalmente el cuestionario utilizado resultó bastante diferente del modelo original, aunque básicamente retuvo la temática y la clasificación usada por este educador. El estudio del Dr. Thorndike a que se hace referencia se llevó a cabo en 1939 entre los alumnos de las escuelas de White Plains en la ciudad de Nueva York. Se propuso Thorndike estudiar los intereses de lectura de los adolescentes de 15 a 19 años para determinar hasta qué punto los intereses de lectura dependían del desarrollo cronológico del niño y hasta qué punto dependían de su desarrollo mental. Además se proponía averiguar sobre qué temas les gustaba leer más a los niños menos dotados intelectualmente. Con esos objetivos en mente diseñó un instrumento que le permitió obtener la información deseada obviando algunas de las limitaciones y dificultades que otros investigadores habían encontrado en estudios de esta naturaleza. El método del Dr. Thorndike consistía en presentar una lista de numerosos títulos ficticios 1 que luego aparecían descritos brevemente en una o dos oraciones para que cada alumno contestara cuáles de esos asuntos les gustaría leer y cuáles no les gustaría leer. En caso de duda, así podrían indicarlo. Este método permite al sujeto señalar rápidamente sus preferencias en lectura de modo que se pueden medir, en un tiempo relativamente breve, los intereses de lectura de un gran número de individuos en forma sencilla y objetiva. Si por el contrario, como se ha hecho en otras investigaciones, se utilizara el método de leer selecciones distintas a los alumnos para que luego éstos expresen sus preferencias, el procedimiento resultaría sumamente lento y no sería práctico usarlo en grupos numerosos.2

1. El doctor Thorndike señala que una de las ventajas al usar títulos ficticios es evitar la posibilidad de que algunos sujetos estén familiarizados con los títulos (en el caso de usar títulos reales), lo cual podría afectar adversamente la efectividad del instrumento. 2. En el estudio de Miriam Blanton Huber, Influence of Intelligence Upon Children's Reading Interests, New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1928, se utilizó este método de leerle selecciones a los alumnos y tomó 7-1/2 horas completar el experimento, en una clase pequeña y sólo se incluyó un corto número de temas diferentes.

Explica el Dr. Thorndike, en el estudio a que hemos hecho referencia, que en otros estudios realizados anteriormente sobre intereses de lectura, el método usado para obtener la información requería que el sujeto hubiera realmente leído el material. Una de las limitaciones de este tipo de estudio es que no mide genuinamente el interés en lectura pues hay otros factores envueltos que intervienen en lo que el niño lee o no lee, tales como la disponibilidad de material de lectura redactado al nivel de comprensión del niño y las facilidades que se tenga de conseguirlo, así como la habilidad de lectura del propio sujeto. Estima el Dr. Thorndike que su método de presentar una lista de títulos ficticios con anotaciones elimina en parte esos problemas y ofrece además las siguientes ventajas: 1. Se confronta a todos los sujetos en el experimento con el mismo tipo de estímulo objetivo. 2. Se reducen a un mínimo las dificultades de lectura. 3. Es un estímulo nuevo para todos los sujetos; antes de participar en el experimento ningún sujeto habrá tenido experiencia previa con el estímulo. 4. Es un método rápido y práctico que permite obtener la reacción a un variado número de temas. La limitación principal de su método, según advierte el Dr. Thorndike, es que el mismo se basa en las opiniones del alumno y no en su comportamiento real. Conocidas las ventajas del método usado por el Dr. Thorndike, la Oficina de Investigaciones Pedagógicas del Consejo Superior de Enseñanza decidió utilizarlo, con los ajustes necesarios, para estudiar los intereses de lectura de los estudiantes de la escuela secundaria de Puerto Rico. Conviene aclarar que en la elaboración final del cuestionario, la tarea de determinar qué títulos incluir, cómo redactarlos y la forma de agruparlos por temas, se facilitó en gran medida por la información que se tenía sobre los intereses de los niños puertorriqueños en otras fases del lenguaje, información que 19

se había obtenido en investigaciones hechas anteriormente por esta Oficina.' A continuación se ofrece, a modo de ejemplo, algunos de los títulos ficticios incluidos en el cuestionario con las anotaciones correspondientes. Tina jón y Arquelio Proezas de dos grandes figuras del baloncesto en Puerto Rico. La alegría del Hospital Walter Reed Anécdota del Cabo Gómez, joven puertorriqueño que perdió un brazo y las dos piernas en Corea. De limpiabotas a presidente Antonio limpiaba zapatos cuando era niño para ganar dinero. Sus hábitos de trabajo y su perseverancia lo llevaron a tener éxito en la vida. Muestra. Este cuestionario se administró a una muestra representativa, estratificada proporcionalmente por zonas y grados, de los estudiantes de las escuelas secundarias públicas de Puerto Rico. Los distritos escolares seleccionados pertenecientes a distintas zonas geográficas de la Isla fueron: Aguadilla, Arecibo, Barceloneta, Barranquitas, Bayamón, Cabo Rojo, Caguas, Carolina, Cayey, Corozal, Humacao, Juncos, Lares, Ponce, Río Piedras, San Germán, San Sebastián, Utuado, Vega Baja, Yabucoa y Yauco. La muestra utilizada incluyó a 2,508 alumnos representativos de la matrícula total de las escuelas secundarias para el año lectivo 1957-58, fecha en que se inició este estudio. Todos los estudiantes incluidos en la muestra contestaron el cuestionario en el salón de clases orientados por sus respectivos maestros. Cada alumno recibió, junto al cuestionario, una carta donde se le explicaron los propósitos del estudio y se le dieron instrucciones pertinentes para llenarlo. 1. Ismael Rodriguez Bou, et al., La composición escrita en la Escuela Elemental. San Juan, Puerto Rico: Imprenta Venezuela, 1949. 64 p. La lengua hablada en la Escuela Elemental. San Juan, Puerto Rico: Editorial del Departamento de Instrucción Pública, 1957. 96 p.

Procedimiento de análisis. Con el fin de destacar mejor ciertas tendencias se juzgó conveniente adoptar el sistema utilizado por el Dr. Thorndike para agrupar los distintos títulos en temas. Con esa orientación inicial y con la experiencia adquirida en los estudios previamente realizados por la Oficina de Investigaciones Pedagógicas a que se hizo referencia anteriormente, se estableció el criterio para agrupar los 72 títulos utilizados en el cuestionario en 23 temas generales. El análisis de los datos se ha hecho por temas y no por títulos individuales. Se ofrece a continuación la lista completa con los 72 títulos que se incluyeron en el cuestionario tal y como quedaron clasificados finalmente: 1. Aventura y acción Aventuras en Marte Internados en la selva Hacia la estratosfera en un avión supersónico Oro negro El huerfanito perdido María en el Yellowstone Park 2. Misterio La llamada misteriosa El crimen perfecto Un drama en el aire 3. Humorismo Los apuros de una familia Marionetas desconformes Ventrílocuo en apuros 4. Hazañas y deportes La «congelada» perfecta La hazaña de Rolando Tinajón y Arquelio El caballo campeón 5. Ciencia e inventos Más rápido que el sonido ¿Qué se dicen las hormigas? En el mundo de los inventos 21

6. Amor y romance Cupido en acción Tretas del amor La novia de Fernando 7. Progreso personal (Relaciones interpersonales) Es bueno ser educado Cuerpo sano... Seamos amigos 8. Cuentos de viajes Viajero incansable Incidencias de un viaje Mis viajes favoritos 9. Pasatiempos Desarrolle sus propios retratos Mi pasatiempo favorito Hágase de un pasatiempo 10. Cuentos de guerra La última tarde 7 de diciembre de 1941 La revolución francesa 11. Cuentos de éxito De limpiabotas a presidente La suerte de Pepe La alegría del Hospital Walter Reed Luigi, el muchachito italiano 12. Fantasía y magia En el país de las maravillas El cinturón mágico La isla encantada 13. Cuentos de ocupaciones El doctor y sus pacientes Veredicto... Llamada de emergencia 22

14. Actividades femeninas Sea su propia costurera Es bueno cocinar El arte de bordar 15. Actividades de varones Destrezas en el baloncesto 16. Cuentos de animales Roque, el conejo travieso Un perro nunca olvida su amo Un día en la gallera 17. Biografías Abraham Lincoln Pintores puertorriqueños modernos El espíritu de San Luis 18. Cuentos sentimentales La función debe continuar El sacrificio de una madre Hogar... dulce hogar 19. Ideas prácticas Cómo hacer dinero Tú y tus estudios Presentaciones públicas Es bueno saber nadar 20. Temas históricos Tesoros escondidos Esclavo.., eres libre El guerrillero 21. Descubrimientos y exploraciones Hallazgo inesperado La conquista del Monte Everest 22. Geografía Aventura en el Antártico Conozcamos a Puerto Rico A través de los Andes 23

23. Política en general La política del buen vecino Debate político La política en los Estados Unidos Para el análisis estadístico de los intereses de lectura se decidió usar el por ciento ponderado * de los alumnos que indicaron sus preferencias como «Sí», «No», «Indeciso» en los distintos títulos agrupados bajo un solo tema. Estos por cientos fueron calculados a base de los estudiantes de la muestra que representaba la matrícula total de los niveles escolares intermedios y superiores de la Isla. Para el análisis comparativo de preferencias entre los distintos temas dentro de un mismo grado, de un tema en distinto grado, sexo, edad y zona, se convirtieron estos por cientos de la muestra a los por cientos en la matrícula total de acuerdo con los factores de multiplicación del diseño de muestreo estratificado que se utilizó para el estudio. Así se hizo más fácil la interpretación de los resultados del análisis y por ello en los capítulos que siguen se hace referencia directa al cálculo ** de por ciento de preferencia de los alumnos de toda la matrícula de la cual se seleccionó la muestra. En cuanto al análisis de comparación estadística de los por cientos entre los temas por grado, sexo, edad y zona, se calculó el error standard de la diferencia correspondiente entre los por cientos a base del cálculo promedio de por ciento en total y se le aplicó el factor de corrección apropiado para el universo finito *** en cada caso. Para buscar la diferencia mínima estadísticamente significativa **** se usó el nivel de cinco por ciento de probabilidad de error en decisión. La interpretación de los cálculos de por cientos se hizo, donde era apropiada, a base de agrupación homogénea de los temas en tres categorías, a saber: «interés alto» (que incluye alto y bien alto), «interés moderado» e «interés bajo» (que incluye los que les gustan muy * Weighted. ** Estimate. *** Finite Population Correction Factor. **** Statistical Least Significant Difference.

poco) de acuerdo con los por cientos de preferencia estadísticamente iguales, facilitando así el comprender la comparación de preferencia de los temas. Además se analizaron las preferencias de lectura a base del rango estadístico 1 que ocupó el tema de lectura en la escala de interés.

1. Rango estadístico — posición que ocupa el tema en la escala de interés a base del por ciento de preferencia. El rango 1 corresponde a la máxima preferencia y el 23 a la minima. Cuando el mismo por ciento de alumnos prefieren diferentes temas el rango estadístico corresponde al promedio de los rangos que ocupan los temas empatados.

CAPITULO II INTERESES DE LECTURA POR GRADOS ESCOLARES Temas de lectura que más gustaron en todos los grados de la escuela secundaria Al comparar los intereses de lectura de los estudiantes entrevistados y los grados escolares que cursaban se encontraron relaciones muy interesantes que nos proponemos destacar en este capítulo. Al hacerlo nos anima la esperanza de que puedan servir de orientación a los maestros, técnicos de currículo y bibliotecarios al escoger el material de lectura para los distintos grupos escolares. El interés de los alumnos por leer sobre ciertos temas en particular se mantuvo alto en todos los grados escolares. Otros temas gustaron notablemente a los alumnos de la escuela intermedia, pero perdieron atractivo para los de la escuela superior. A veces esta relación se manifiesta a la inversa y los temas que más gustaron a los jóvenes de los grados superiores no gustaron tanto a los de grados intermedios. En ocasiones estas diferencias son bastante dramáticas mientras que en otros casos son tendencias que apenas se insinúan. Hay temas que evidentemente no ofrecen atractivos 27

TABLA NUM. 1 Distribución en por cientos de los alumnos de las escuelas secundarias públicas diurnas de Puerto Rico por preferencias en temas de lectura durante el año escolar 1957-58 ESCUELA INTERMEDIA

TEMAS

Aventura y acción Misterio Humorismo Hazañas y deportes Ciencia e inventos Amor y romance Progreso personal Cuentos de viajes Pasatiempos Cuentos de guerra Cuentos de éxito Fantasía y magia Cuentos de ocupaciones Actividades femeninas Actividades de varones Cuentos de animales Biografías Cuentos sentimentales Ideas prácticas Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Geografía Política

SEPTIMO (Número promedio base 10,730) Le gusta No le gusta Indeciso Por Por Por ciento ciento ciento

58.31 50.50 45.69 43.10 54.49 55.64 74.49 42.58 34.65 43.42 56.67 61.19 51.67 48.29 27.06 61.30 53.11 65.96 6226 51.43 4129 54.34 25.48

26.21 31.72 37.10 38.64 28.01 28.72 14.43 34.19 42.78 36.38 25.97 24.37 28.87 41.08 52.33 25.71 30.28 20.41 22.32 31.01 38.09 28.76 52.59

15.47 17.78 17.21 18.25 17.50 15.64 11.08 2323 2256 20.20 17.36 14.44 19.46 10.63 20.61 12.99 16.61 13.63 15.41 1756 20.62 16.90 21.93

OCTAVO (Número promedio base 8,928) Le gusta No le gusta Indeciso Por Por Por ciento ciento ciento

55.40 50.71 37.38 45.30 55.71 55.46 79.04 40.34 38.68 47.89 55.48 55.78 54.96 48.99 30.64 54.37 51.93 63.78 68.55 53.41 4326 52.18 25.29

27.05 30.39 40.36 36.08 26.21 28.03 8.98 33.02 35.26 30.80 22.49 24.90 23.91 40.80 48.16 29.79 27.04 18.56 15.64 27.43 32.16 27.06 49.84

17.55 18.89 22.26 18.62 18.08 16.50 11.97 26.63 26.06 21.31 22.02 19.31 21.13 1021 21.19 15.84 21.03 17.66 15.81 19.16 24 58 20.76 24.87

NOVENO (Número promedio base 6,963) Le gusta No le gusta Indeciso Por Por Por ciento ciento ciento

58.31 53.99 4227 44.98 64.75 56.10 81.72 45.04 39.94 54.51 5521 53.05 57.41 46.03 30.91 46.76 55.34 62.91 70.56 59.11 51.79 60.29 35.33

24.30 30.11 38.78 37.93 20.77 31.32 8.94 30.21 36.39 27.51 25.27 29.35 25.64 43.96 50.67 37.10 25.88 21.37 16.57 26.08 28.04 20.57 37.96

17.38 15.90 18.95 17.08 14.48 12.57 9.34 24.75 23.66 17.98 19.52 17.60 16.94 10.01 18.42 16.14 18.77 15.72 12.86 14.81 20.17 19.14 26.72

TABLA NUM. 1 (cont.) Distribución en por cientos de los alumnos de las escuelas secundarias públicas diurnas de Puerto Rico por preferencias en temas de lectura durante el año escolar 1957-58 ESCUELA

TEMAS

SUPERIOR

DECIMO (Número promedio base 3,823)

UNDECIMO (Número promedio base 2,824)

DUODECIMO (Número promedio base 1,918)

Le gusta No le gusta Indeciso Por Por Por ciento ciento ciento

50.08 49.03 36.69 41.06 58.03 54.44 81.92 43.09 41.99 56.06 49.41 44.46 55.08 43.90 36.60 37.02 51.67 57.05 72.78 54.92 46.90 58.17 33.79

32.30 34.78 47.54 42.61 24.94 33.25 8.83 34.79 38.18 28.31 32.21 38.58 26.99 48.55 46.01 45.92 33.36 27.92 18.08 28.49 33.29 25.35 46.75

17.62 16.19 15.77 16.33 17.03 12.31 9.25 22.12 19.82 15.63 18.37 16.96 17.92 7.54 17.39 17.06 14.96 15.02 9.14 16.59 19.81 16.48 19.45

45.00 45.57 36.16 28.78 49.19 61.05 84.31 42.01 43.80 53.27 51.04 44.10 53.56 50.90 23.80 39.86 49.82 56.63 71.25 52.45 40.67 50.63 28.87

35.86 34.63 45.80 51.34 28.95 27.61 4.68 33.41 35.12 30.09 28.92 35.97 26.78 41.96 62.63 49.47 33.54 27.19 12.74 27.62 37.44 26.48 46.05

19.13 19.80 18.04 19.87 21.86 11.33 11.01 24.58 21.08 16.64 20.03 19.93 19.66 7.14 13.57 10.67 16.63 16.17 16.01 19.92 21.88 22.88 25.08

50.96 60.26 38.95 38.54 56.21 65.99 88.86 51.80 45.25 61.58 56.81 42.71 67.84 49.45 25.97 44.79 57.56 60.61 75.98 62.92 47.71 59.99 37.37

28.57 25.42 38.84 4224 29.12 24.29 5.82 23.91 33.40 20.87 22.63 34.57 20.62 40.41 53.45 39.79 25.04 23.97 12.72 21.36 29.92 21.70 36.53

20.47 14.32 22.20 19.22 14.66 9.71 5.31 2428 21.35 17.54 20.55 22.71 11.53 10.13 20.58 15.42 17.40 15.41 11.29 15.72 22.37 18.31 26.10

a la mayoría de los alumnos, no importa el nivel escolar a que pertenezcan, así como los hay que no gustan a los alumnos de un grado en particular pero sí interesan bastante a los de otros grados. En algunos casos una proporción relativamente alta de los estudiantes mostró tener dudas al contestar si les gustaría leer o no sobre ciertos temas. En la Tabla Núm. 1 se pueden observar algunas de estas características y tendencias. Uno de los objetivos principales de este estudio es determinar los intereses de lectura de los estudiantes para observar cómo varían o se asemejan en los distintos grados escolares. Para apreciar mejor los intereses de lectura en cada grado nos parece aceptado destacar primero los intereses de los alumnos en general, tomando todos los grados en conjunto. Así se pueden señalar las preferencias óptimas y las relaciones y tendencias generales de mayor significación. Esta visión general de los datos nos servirá luego de base para establecer comparaciones entre los distintos grados. Un análisis global de esa índole reveló que entre los 23 temas de lectura incluidos en el cuestionario se destacaron notablemente cinco, como los de mayor atractivo para el grupo de estudiantes que participó en el estudio. Estos temas son: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Amor y romance y Cuentos de ocupaciones. Dos de estos temas persistentemente obtuvieron el porcentaje más alto de contestaciones afirmativas en todos los grados: Progreso personal e Ideas prácticas. El primero, Progreso personal, encabeza la lista de temas sobre los cuales les gustaría leer a los alumnos en todos los grados desde el séptimo hasta el duodécimo. El interés en este asunto va incrementándose a medida que el alumno progresa en nivel escolar. Cerca de tres cuartas partes de los estudiantes en el séptimo grado contestaron que les gustaría leer sobre ese tema. Esa proporción sigue en aumento hasta llegar al máximo en el duodécimo grado donde la proporción de alumnos interesados en leer sobre ese tema ascendió al 89 por ciento. La distribución de las contestaciones obtenidas en relación al tema Progreso personal en los distintos grados, fue como sigue: 30

Interés por el tema Progreso personal por grado. Grado

Por ciento que le gusta *

Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo

74 79 82 82 84 89

Los tres títulos que se incluyeron bajo el tema Progreso personal, que resultó tan atractivo para los estudiantes de escuela secundaria, fueron los siguientes: 1. Es bueno ser educado — Este artículo explica qué es una persona educada, cómo se logra serlo y los beneficios que recibe la persona que tiene buenos modales. 2. Seamos amigos — El arte de hacer amigos y conservarlos. 3. Cuerpo sano... mente sana — Reglas para conservar el cuerpo y la mente sanos. Cómo los pensamientos afectan nuestra salud física. El tema Progreso personal, según se desprende de los títulos que incluye, conlleva la idea de mejoramiento del individuo mediante el desarrollo de algunos valores que estimulan el acercamiento y las buenas relaciones con las demás personas. El hecho de que una proporción tan elevada de los jóvenes se identifique con el tema pudiera ser reflejo de un rasgo cultural nuestro, una condición característica del pueblo puertorriqueño íntimamente relacionada con el deseo de hacer amigos y ser hospitalarios.' Debe reconocerse, también, el efecto de la enseñanza escolar en la que el joven bien educado se hace aparecer simpático y aceptable. * Las diferencias entre los grados son significativas. 1. En el estudio del doctor Robert L. Thorndike el interés en el tema Progreso personal fluctuó entre bajo y moderado para los varones, y moderado y alto para las hembras. El interés de los estudiantes de Puerto Rico en el tema resultó alto para ambos sexos, aunque mucho más alto en el caso de las hembras.

El interés en leer sobre el tema puede también reflejar el deseo que todo individuo siente de causar una impresión favorable en los demás, deseo que se agudiza notoriamente entre los adolescentes. Es interesante anotar que el tema gustó tanto a los varones como a las hembras, pero la proporción de éstas que indicó preferirlo fue notablemente más alta. Obsérvese la distribución de contestaciones obtenidas al compararla con el sexo del informante. Interés por el tema Progreso personal, por sexos

Grado Séptimo * Octavo * Noveno * Décimo * Undécimo Duodécimo

Les gusta Varones Hembras Por ciento Por ciento 67 74 72 75 79 82

83 84 91 89 88 93

El interés en el tema se mantuvo alto, tanto entre los estudiantes de la zona rural como los de la urbana, de modo que se puede afirmar que el interés por leer sobre Progreso personal es bien alto y aumenta a medida que aumenta el grado, no importa el sexo del informante ni la zona donde reside.' Interés por el tema Progreso personal, por zonas

Grado Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo

Les gusta Urbana Rural Por ciento Por ciento 75 80 82 82 84 89

74 78 81 85 86 65

* Las diferencias por sexo en estos grados son estadísticamente significativas. 1. La única excepción es el duodécimo grado de la zona rural donde se altera esta tendencia.

Ciencia e inventos, Geografía, Biografías, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos y Misterio. En resumen, los temas preferidos por la mayoría de los alumnos del séptimo grado van del rango estadístico uno al catorce. Comenzando en el rango 15 y extendiéndose hasta el 19 figuran los temas que gustaron moderadamente. Estos son: Actividades femeninas, Humorismo, Cuentos de guerra, Hazañas y deportes y Cuentos de viajes. Una proporción que fluctuó entre el 11 por ciento y el 23 por ciento de los alumnos en este grado se mostraron indecisos al contestar si les gustaría o no leer sobre los temas ofrecidos en el cuestionario. El 20 por ciento o más de los informantes indicó tener dudas sobre los temas siguientes: Cuentos de viajes (23 por ciento), Pasatiempos (23 por ciento), Política (22 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (21 por ciento), Actividades de varones (21 por ciento) y Cuentos de guerra (20 por ciento). Dos asuntos en particular interesaron muy poco a los alumnos del séptimo grado: Actividades de varones y Política. Un poco más de la mitad (52 y 53 por ciento, respectivamente) de los estudiantes informó que no les gustaba leer sobre estos temas. Intereses de lectura en el octavo grado. Los jóvenes entrevistados en el octavo grado mostraron intereses de lectura muy parecidos a los del séptimo. Ambos grupos de alumnos indicaron preferencia por los mismos temas aunque difieren un poco en el orden en que los prefieren. En la Tabla Núm. 5 se ofrece una relación detallada del por ciento y rango estadístico correspondiente a cada tema específico, en el octavo grado.

49 4. A. L.

TABLA NUM. 5 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado NO LE GUSTA

INDECISO

Temas

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Fantasía y magia Ciencia e inventos Cuentos de éxito Amor y romance Aventura y acción Cuentos de ocupaciones Cuentos de animales Temas históricos Geografía Biografías Misterio Actividades femeninas Cuentos de guerra Hazañas y deportes Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Pasatiempos Humorismo Actividades de varones Política

79 69 64 56 (55.78) 56 (55.71) 55 (55.48) 55 (55.46) 55 (55.40) 55 (54.96) 54 53 52 (52.18) 52 (51.93) 51 49 48 45

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17)

9 16 19 25 26 22 28 27 24 30 27 27 27 30 41 31 36

12 16 18 19 18 22 17 18 21 16 19 21 21 19 10 21 19

43 40 39 37 31 25

(18) (19) (20) (21) (22) (23)

32 33 35 40 48 50

25 27 26 22 21 25

LE GUSTA

Un somero análisis de la información obtenida indica que los temas que despertaron la máxima atracción entre los alumnos del octavo grado son: Progreso personal, Ideas prácticas y Cuentos sentimentales. Otros temas que también despertaron un interés alto y figuran entre el rango estadístico 4 y el 14 se destacan en la tabla anterior. Estos temas son: Fantasía y magia, Ciencia e inventos, Cuentos de éxito, Amor y romance, Aventura y acción, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de animales, Temas históricos, Geografía, Biografías y Misterio. Además de esos temas de mayor atracción, que gustaron a la mayoría de los informantes, hay otros de atracción moderada que obtuvieron una proporción de contestaciones afirmativas que fluctúa entre el 49 y el 40 por ciento. Pertenecen a este grupo Actividades femeninas (49 por ciento), Cuentos 50

de guerra (48 por ciento), Hazañas y deportes (45 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (43 por ciento) y Cuentos de viajes (40 por ciento). A más de una quinta parte de los alumnos del octavo grado les resultó difícil determinar si les gustaría o no leer sobre 11 de los 23 temas ofrecidos en el cuestionario. Estos son: Cuentos de viajes (27 por ciento), Pasatiempos (26 por ciento), Política (25 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (25 por ciento), Humorismo (22 por ciento), Cuentos de éxito (22 por ciento), Cuentos de guerra (21 por ciento), Actividades de varones (21 por ciento), Cuentos de ocupaciones (21 por ciento), Biografías (21 por ciento) y Geografía (21 por ciento). Entre los temas de menor atractivo para los alumnos entrevistados en el octavo grado sobresalen dos: Política, que no gustó a la mitad de los informantes (50 por ciento) y Actividades de varones, que tampoco gustó a un 48 por ciento de los jóvenes entrevistados. Al comparar la lista de los temas que gustaron a la mayoría de los alumnos del óctavo grado con la lista correspondiente del séptimo se observó, como se dijo antes, una gran semejanza entre ambas. A pesar de ello se pueden vislumbrar ya ciertas tendencias que luego se han de manifestar marcadamente en los grados superiores. Los temas Cuentos de animales y Aventura y acción pierden algún atractivo para los alumnos al pasar del séptimo al octavo grado. Otros temas, por el contrario, despiertan un interés mayor a medida que se progresa en escolaridad, Ciencia e inventos y Temas históricos, entre otros. Ciencia e inventos subió del rango estadístico 9° al 5° y Temas históricos del 13° al 11°. En términos de por ciento estas diferencias no son estadísticamente significativas. Intereses de lectura en el noveno grado. A medida que los alumnos progresan en escolaridad sus intereses de lectura se van enriqueciendo y perfilando. Al llegar al noveno grado aparecen intereses nuevos mientras que otros pierden atractivo y quedan rezagados en la lista de temas preferidos. En la Tabla Núm. 6 se observarán estas relaciones así como el rango estadístico que cada tema ocupa en el orden de preferencias del noveno grado. 51

TABLA NUM. 6 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado LE GUSTA

NO LE GUSTA

Temas

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

INDECISO Por ciento

Progreso personal Ideas prácticas Ciencia e inventos Cuentos sentimentales Geografía Temas históricos Aventura y acción Cuentos de ocupaciones Amor romance Biografías Cuentos de éxito Cuentos de guerra Misterio Fantasía y magia Descubrimientos y exploraciones Cuentos de animales Actividades femeninas Cuentos de viajes Hazañas y deportes Humorismo Pasatiempos Política Actividades de varones

82 71 65 63 60 59 58 57 56 55 (55.34) 55 (55.21) 55 (54.51) 54 53

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

9 17 21 21 21 26 24 26

9 13 14 16 19 15 17 17

(10) (11) (12) (13) (14)

26 25 28 30 29

19 20 18 16

52 47 46 45 (45.04) 45 (44.98) 42 40 35 31

(15) (16) (17) (18) (19) (20) (21) 22) 23)

28 37 44 30 38 39 36 38 51

18 20 16 10 25 17 19 24 27 18

La mayoría de los alumnos de este grado se mostró bastante interesada en leer sobre 15 de los 23 temas del cuestionario. Cuatro de éstos despertaron un interés bien alto entre los alumnos: Progreso personal,. Ideas prácticas, Ciencia e inventos y Cuentos sentimentales. Estos temas obtuvieron contestaciones afirmativas que van desde el 82 hasta el 63 por ciento, en orden descendente. Les siguen en preferencia los temas Geografía (60 por ciento), Temas históricos (59 por ciento), Aventura y acción (58 por ciento), Cuentos de ocupaciones (57 por ciento), Amor y romance (56 por ciento), Biografías (55 por ciento), Cuentos de éxito (55 por ciento), Cuentos de guerra (55 por ciento), Misterio (54 por ciento), Fantasía y magia (53 por ciento) y Descubrimientos y exploraciones (52 por ciento). 52

Entre los quince temas preferidos por la mayoría de los alumnos de noveno grado que hemos mencionado figuran por primera vez dos temas: Cuentos de guerra y Descubrimientos y exploraciones. Ninguno de éstos había figurado entre los temas preferidos por la mayoría de los estudiantes en los grados anteriores (séptimo y octavo). Al llegar al noveno grado los estudiantes parecen más alertas e interesados en leer sobre asuntos de índole científica. Nótese, por ejemplo, la posición o rango estadístico que ocupan los asuntos tratados bajo Ciencia e inventos. Para los alumnos de este grado figura tercero en la lista de temas preferidos por la mayoría, mientras que en el octavo grado ocupó el quinto lugar y en el séptimo figuró en el noveno lugar. El interés en estos asuntos aumentó significativamente desde un 56 por ciento en el octavo grado a un 65 por ciento en el noveno. Así también se revela un interés mayor, entre los alumnos del noveno grado, por leer sobre Geografía, Temas históricos y Cuentos de ocupaciones. Todos han subido de rango estadístico. Geografía subió notablemente del rango 12 que tenía en octavo grado al quinto en noveno. Asimismo Temas históricos subió del rango 11 al 6. Otros temas que también gustaron, aunque en una proporción menor, a los jóvenes del noveno grado son: Cuentos de animales (47 por ciento), Actividades femeninas (46 por ciento), Cuentos de viajes (45 por ciento), Hazañas y deportes (45 por ciento) y Humorismo (42 por ciento). Alrededor de una cuarta parte de los jóvenes entrevistados en el noveno grado indicó tener dudas sobre tres temas: Política (27 por ciento), Cuentos de viajes (25 por ciento), y Pasatiempos (24 por ciento). Además de éstos, un veinte por ciento se mostró indeciso al determinar si les gustaría o no leer sobre Cuentos de éxito y Descubrimientos y exploraciones. Entre los temas que ofrecieron menos atractivo para los alumnos de este grado figuran principalmente Actividades de varones —que no gustó a 51 por ciento de los entrevistados— y Política (38 por ciento). Dos asuntos que perdieron mucho atractivo para los alumnos del noveno grado fueron: Cuentos de animales y Fantasía y magia. Este último, por ejemplo, despertó un interés alto entre los estudiantes del 53

séptimo y del octavo grado, donde ocupó el quinto y cuarto lugar, respectivamente, en el orden de preferencias de lectura en esos grados, pero bajó drásticamente al décimocuarto lugar en esa lista para los estudiantes del noveno grado. De ahí en adelante siguió perdiendo atractivo para los alumnos de escuela superior. Las diferencias entre el orden de preferencia son estadísticamente significativas. El interés por leer Cuentos de animales —que resultó bien alto para los alumnos en el primer año de escuela intermedia, donde ocupó el cuarto lugar en el orden de preferencias— descendió marcadamente para los estudiantes en noveno grado, donde figura en el rango estadístico 16. La diferencia entre ambos grados es altamente significativa. Intereses de lectura en el décimo grado. Los alumnos de este grado mostraron preferencia por un número menor de temas de lectura que los alumnos del noveno. Se recordará que la lista de temas preferidos por más del 50 por ciento de los alumnos del noveno ascendió a 15 mientras que en el décimo grado se ha reducido a diez. Los temas que presentaron mayor atracción para la mayoría de los alumnos del décimo grado son: Progreso personal (82 por ciento), Ideas prácticas (73 por ciento), Geografía (58 por ciento), Ciencia e inventos (58 por ciento), Cuentos sentimentales (57 por ciento), Cuentos de guerra (56 por ciento), Cuentos de ocupaciones (55 por ciento), Temas históricos (55 por ciento), Amor y romance (54 por ciento) y Biografías (52 por ciento). (Véase la Tabla Núm. 7.) Tanto Progreso personal como Ideas prácticas siguen figurando a la cabeza de la lista de asuntos preferidos, pero Cuentos sentimentales, que ocupó el tercer rango estadístico en el octavo grado, ha descendido al quinto lugar. Geografía, por el contrario, ha seguido ascendiendo de rango y aparece ahora en el tercero, inmediatamente después de Ideas prácticas. Asimismo se incrementa el interés en leer sobre Cuentos de guerra. Este tema obtuvo el rango 12 en el noveno y sube ahora hasta el sexto en el décimo grado.

TABLA NUM. 7 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado

Por ciento

Rango eetadíetico

NO LE GUSTA Por ciento

INDECISO

Tern ae

Progreso personal Ideas prácticas Geografía Ciencia e inventos Cuentos sentimentales Cuentos de guerra Cuentos de ocupaciones Temas históricos Amor y romance Biografías Aventura y acción Cuentos de éxito Misterio Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Actividades femeninas Cuentos de viajes Pasatiempos Hazañas y deportes Cuentos de animales Humorismo Actividades de varones Política

82 73 58 (58.17) 58 (58.03) 57 56 55 (55.08) 55 (54.92) 54 52 50 49 (49.41) 49 (49.03)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

9 18 25 25 28 28 27 28 33 33 32 32 35

9 9 16 17 15 16 18 17 12 15 18 18 16

47 44 (44.46) 44 (43.90) 43 42 41 37 (37.02) 37 (36.69) 37 (36.60) 34

(14) (15) (16) (17) (18) (19) (20) (21) (22) (23)

33 39 49 35 38 43 46 48 46 47

20 17 8 22 20 16 17 16 17 19

LE GUSTA

Por ciento

Además de los temas que se han destacado como los preferidos porque gustaron a más de la mitad de los jóvenes 'entrevistados hay otros que también gustaron, aunque en forma moderada, a este grupo. Éstos ocupan los rangos estadísticos del 11 al 18 en la escala de preferencias de lectura y son los siguientes en orden de rango: Aventura y acción (50 por ciento), Cuentos de éxito (49 por ciento), Misterio (49 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (47 por ciento), Fantasía y magia (44 por ciento), Actividades femeninas (44 por ciento), Cuentos de viajes (43 por ciento) y Pasatiempos (42 por ciento). Los temas para los cuales alrededor de una quinta parte de los estudiantes contestó «indecisos» son: Cuentos de viajes (22 por ciento), Pasatiempos (20 por ciento) y Descubrimientos y exploraciones (20 por ciento). 55

A un número considerable de los alumnos no les gustó leer sobre Humorismo (48 por ciento), Política (47 por ciento), Actividades de varones (46 por ciento), Cuentos de animales (46 por ciento), y Hazañas y deportes (43 por ciento). Intereses de lectura en el undécimo grado. El análisis de las contestaciones de los alumnos del undécimo grado reveló algunos cambios, a veces notables, en los intereses de lectura de este grupo al compararlo con los estudiantes de grados anteriores. Se perdió interés en leer sobre algunos temas, particularmente Hazañas y deportes, Actividades de varones y Ciencia e inventos y aumentó el interés por leer sobre Amor y romance y Actividades femeninas. En la Tabla Núm. 8 se destacan los por cientos y el rango estadístico correspondiente a cada uno de los 23 temas de lectura en este grado. TABLA NUM. 8 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado LE CUSTA

NO LE GUSTA

INDECISO

Temas

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra Temas históricos Cuentos de éxito Actividades femeninas Geografía Biografías Ciencia e inventos Misterio Aventura y acción Fantasía y magia Pasatiempos Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones Cuentos de animales Humorismo Política Hazañas y deportes Actividades de varones

84 71 61 57 54 53 52 51 (51.04) 51 (50.90) 51 (50.63) 50 49 46 45 44 (44.10) 44 (43.80) 42 41

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18)

5 13 28 27 27 30 28 29 42 26 34 29 35 36 36 35 33 37

11 16 11 16 20 17 20 20 7 23 17 22 20 19 20 21 25 22

40 36 29 (28.87) 29 (28.78) 24

(19) (20) (21) (22) (23)

49 46 46 51 63

11 18 25 20 14

Es conveniente indicar que los alumnos del undécimo grado, al igual que los del décimo, señalaron un número menor de temas preferidos que los alumnos de escuela intermedia. Doce son los temas que gustaron a la mayoría de los estudiantes de este grado. El orden de preferencia es el siguiente: Progreso personal (84 por ciento), Ideas prácticas (71 por ciento), Amor y romance (61 por ciento), Cuentos sentimentales (57 por ciento), Cuentos de ocupaciones (54 por ciento), Cuentos de guerra (53 por ciento), Temas históricos (52 por ciento), Cuentos de éxito (51 por ciento), Actividades femeninas (51 por ciento), Geografía (51 por ciento), Biografías (50 por ciento) y Ciencia e inventos (49 por ciento). En este grado siguen gustando más o menos los mismos temas que el año anterior a una proporción similar de alumnos. Hay tres excepciones notables: Ciencia e inventos, que gustó al 58 por ciento de los alumnos del décimo grado y ocupó el cuarto rango estadístico, perdió bastante atractivo para los estudiantes del undécimo, donde bajó al rango 12°. La proporción de jóvenes que contestó que les gustaba leer sobre este asunto descendió a 49 por ciento. Esta diferencia entre ambos porcentajes es estadísticamente significativa. De otra parte aumentó el interés en Amor y romance de 54 por ciento en el décimo a 61 por ciento en el undécimo grado. El interés de los alumnos del undécimo grado por leer sobre Geografía bajó un poco, de 58 a 51 por ciento, aunque la diferencia no resultó estadísticamente significativa. Sin embargo, en la lista de temas preferidos para el décimo grado, Geografía aparece tercero en el orden de preferencias, posición que pierde al llegar al undécimo año, donde ocupa el décimo lugar. Inmediatamente después de los temas preferidos en el undécimo grado deben destacarse aquellos que gustaron a una proporción de alumnos que fluctúa entre un 40 y un 46 por ciento. Estos temas de atracción moderada son: Misterio (46 por ciento), Aventura y acción (45 por ciento), Fantasía y magia (44 por ciento), Pasatiempos (44 por ciento), Cuentos de viajes (42 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (41 por ciento) y Cuentos de animales (40 por ciento). Al contestar el cuestionario una proporción de 20 por 57

ciento o más de los estudiantes de este grado se mostraron indecisos al decidir si les gustaría o no leer sobre los temas que se presentan a continuación:

Temas

Por ciento que contestó «indeciso» en el undécimo grado

Política Cuentos de viajes Geografía Descubrimientos y exploraciones Ciencia e inventos Pasatiempos Cuentos de éxito Fantasía y magia Temas históricos Hazañas y deportes Misterio Cuentos de ocupaciones

25 25 23 22 22 21 20 20 20 20 20 20

Como se ve, un poco más de la mitad de los temas incluidos en el cuestionario ofrecieron bastante duda a algunos alumnos. En ningún otro grado la proporción de contestaciones indecisas fue tan alta para tantos temas. En este grado una proporción también alta de alumnos contestó que no les gustaba leer sobre Actividades de varones (63 por ciento), Hazañas y deportes (51 por ciento), Política (46 por ciento) y Humorismo (46 por ciento). Intereses de lectura en el duodécimo grado. En el duodécimo grado el interés por leer sobre algunos temas se manifiesta en forma más definida. Ciertos temas que comenzaron a gustar en el séptimo grado alcanzaron su máxima atracción este último año. Hay también mayor variedad de intereses y aumenta a 14 el número de temas preferidos por la mayoría de los alumnos de este grado. Estas relaciones se destacan en la Tabla Núm. 9 con el por ciento y rango estadístico correspondiente a cada tema.

TABLA NUM. 9 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado NO LE GUSTA

INDECISO

Temas

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos de ocupaciones Amor y romance Temas históricos Cuentos de guerra Cuentos sentimentales Misterio Geografía Biografías Cuentos de éxito Ciencia e inventos Cuentos de viajes Aventura y acción Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Cuentos de animales Fantasía y magia Humorismo Hazañas y deportes Política Actividades de varones

89 76 68 66 63 62 61 60 (6026) 60 (59.99) 58 57 56 52 51 49 48

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16)

6 13 21 24 21 21 24 25 22 25 23 29 24 29 40 30

5 11 12 10 16 18 15 14 18 17 21 15 24 20 10 22

45 (45.25) 45 (44.79) 43 39 (38.95) 39 (38.54) 37 26

(17) (18) (19) (20) (21) (22) (23)

33 40 35 39 42 37 53

21 15 23 22 19 26 21

LE GUSTA

Los temas de mayor atractivo para los jóvenes entrevistados en el duodécimo grado son: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos de ocupaciones y Amor y romance. Gus-

taron a más de un 65 por ciento de los alumnos en este grado y ocupan los primeros rangos estadísticos en la escala de preferencias de lectura. Siguen en orden de interés: Temas históricos (63 por ciento), Cuentos de guerra (62 por ciento), Cuentos sentimentales (61 por ciento), Misterio (60 por ciento), ,Geografía (60 por ciento), Biografías (58 por ciento), Cuentos de éxito (57 por ciento), Ciencia e inventos (56 por ciento), Cuentos de viajes (52 por ciento) y Aventura y acción (51 por ciento). Llama la atención el aumento extraordinario de interés por Cuentos de ocupaciones. Este asunto, que había venido ganando algún atractivo desde el octavo grado figura este 59

año entre los tres temas preferidos. Una comparación con el séptimo grado revela la importancia de este aumento. Mientras en el séptimo gustó al 52 por ciento de los alumnos y ocupó el rango estadístico 12, en el duodécimo atrae al 68 por ciento y asciende al tercer rango en el orden de temas preferidos. Esta diferencia resultó de alta significación estadística. Este incremento en el interés por leer sobre ocupaciones pudiera estar relacionado con uno de los problemas fundamentales del adolescente, el de decidirse por una vocación. Es de notar que ese interés aumenta en los últimos años de escuela secundaria cuando el estudiante debe tomar una decisión sobre la carrera u oficio a seguir. Además aumentó considerablemente este año el interés en leer sobre Misterio,' Amor y romance,' Progreso personal, Cuentos de viajes, Cuentos de guerra,2 Ideas prácticas, Temas históricos y Geografía. Estos temas obtuvieron porcentajes más altos de contestaciones afirmativas en este grado que en grados anteriores, lo ,que parece indicar que al llegar al último año de escuela superior el interés en leer sobre ellos está mucho más definido en los alumnos. Otros asuntos que interesaron también a un número considerable de los alumnos del cuarto año, aunque en forma moderada, son los siguientes: Actividades femeninas, Descubrimientos y exploraciones, Pasatiempos, Cuentos de animales, Fantasía y magia, Humorismo y Hazañas y deportes. Estos ocupan los rangos estadísticos del 15 al 21 en la escala de preferencias de lectura y la proporción de alumnos que mostró interés en ellos fluctuó entre un 49 y un 39 por ciento. El 20 por ciento o más de los estudiantes de este grado contestó que tenía dudas de si les gustaría o no leer sobre nueve de los temas incluidos en la investigación: Política (26 por ciento), Cuentos de viajes (24 por ciento), Fantasía y magia (23 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (22 por ciento), Humorismo (22 por ciento), Pasatiempos (21 por ciento), Actividades de varones (21 por ciento), Cuentos de éxito (21 por ciento) y Aventura y acción (20 por ciento). 1. Según el estudio de Ruth Strang, Reading Interests, entre los intereses de lectura de los adolescentes predominan el romance y el misterio. 2. G. R. Cansen afirma en su estudio Behind Reading Interests, que a los adolescentes les gustan los cuentos de guerra porque ellos sienten la necesidad de desempeñar un papel.

El tema de menor interés para los alumnos entrevistados en el duodécimo grado fue Actividades de varones. Un 53 por ciento de los alumnos indicó que no les gustaba el mismo. Un análisis comparativo de los datos revela, además, que los alumnos de duodécimo grado tienen menos interés que los de grados anteriores en leer sobre Aventura y acción, Cuentos de animales, Hazañas y deportes, Fantasía y magia, Humorismo y Cuentos sentimentales.

CAPITULO III RELACION ENTRE SEXO E INTERESES DE LECTURA Además del grado escolar, el sexo es otro de los factores que afecta notablemente los intereses y preferencias de lectura. Afirma el señor George W. Norvell en su libro sobre los intereses de lectura de los niños 1 que el sexo es un factor muy poderoso al determinar el placer que un estudiante deriva de la lectura. Por esta razón recomienda que antes de seleccionar un pasaje para ser leído en clase se debe comprobar si el mismo será de interés para los alumnos de ambos sexos y, de no serlo, debe sustituirse por otro que guste tanto a los niños como a las niñas del salón. Los resultados de este estudio coinciden con lo señalado por el señor Norvell en cuanto a las diferencias en intereses de lectura entre los alumnos varones y las hembras. Al analizar la información obtenida en este estudio se comprobó que existen diferencias muy marcadas entre los intereses de lectura de los alumnos del sexo masculino y los del sexo femenino. Estas diferencias por regla general se mantienen a través de todos los grados escolares. En la Tabla Num. 10, donde se presenta el por ciento de varones y de hembras que contestaron que les gustaría leer sobre el tema, se pueden 1. George W. Norvell, What Boys and Girls Read. Morristown, New Jersey: Silver Burdett Company, 1958. p. 185.

TABLA NUM. 10 Por ciento de preferencia por temas de lectura, por grado escolar y sexo TEMAS

SEPTIMO Varones Hembras Por ciento

OCTAVO Varones Hembras Por ciento

NOVENO Varones Hembras Por ciento

59 50 35 50 57 39 67 40 28 48 49 55 46 17 39 61 50 57 63 56 46 55 27

59 52 28 54 64 33 74 37 30 58 47 49 50 12 44 54 54 54 68 60 49 59 27

61 56 29 63 69 35 72 39 35 67 47 49 55 8 52 43 59 52 71 69 58 67 34

58 51 57 36 52 74 83 45 42 38 65 68 58 83 13 62 57 76 61 46 36 53 24

52 49 48 36 47 80 84 44 48 37 64 63 60 89 16 55 50 75 69 47 37 45 24

55 52 56 26 61 77 91 51 45 42 63 57 60 84 10 50 52 74 70 49 45 53 37

TABLA NUM 10 (cont.) r

Por ciento de preferencia por temas de lectura, por grado escolar y sexo T E M A S

DECIMO Varones Hembras Por ciento

UN DEC IMO Varones Hembras Por ciento

DUODECIMO Varones Hembras Por ciento

52 50 21 53 65 28 75 33 36 69 40 36 47 7 48 32 53 42 70 55 62 65 35

54 56 13 49 60 31 79 31 38 75 42 33 55 7 46 31 53 40 77 72 62 61 38

53 65 19 51 68 28 82 38 37 79 42 29 71 3 38 48 61 46 73 70 56 71 46

48 48 53 28 50 81 89 53 49 42 59 54 63 82 25 42 51 72 76 39 47 51 32

39 38 52 15 42 81 88 49 47 40 57 51 52 79 9 45 48 68 68 40 27 44 23

50 58 51 31 49 90 93 61 50 50 66 51 66 79 19 43 55 70 78 58 43 53 32

observar estas relaciones y tendencias que nos proponemos discutir detalladamente en este capítulo.

Intereses de lectura del sexo masculino El análisis de los datos presentados en la tabla anterior revela que los intereses y preferencias de lectura de los alumnos varones difieren marcadamente de los intereses y preferencias del sexo opuesto. Muchas de estas diferencias persisten sin alterarse fundamentalmente a través de los distintos niveles de escolaridad. Algunas diferencias se agudizan y otras, por el contrario, se tornan más leves. Pero a pesar de estas fluctuaciones en cuanto a la intensidad de interés, los temas de lectura que gustaron más a los estudiantes varones que a las hembras son más o menos los mismos en todos los grados escolares. Es evidente que los intereses de los varones difieren fundamentalmente de los intereses del sexo opuesto. Los temas que gustaron más a los alumnos varones que a las hembras son: Aventura y acción, Hazañas y deportes, Ciencia e inventos, Cuentos de guerra, Temas históricos,. Descubrimientos y exploraciones, Geografía y Actividades de varones. Este hallazgo coincide con el de Robert A. Davis y Hazel E. Taylor en su estudio Signif icance of Research on Interest f or the Classroom Teacher. Según informan estos autores, comenzando en la escuela intermedia y aumentando en la adolescencia, los varones se interesan más en las lecturas sobre aventura, ciencia, historia, guerra o contienda y hazañas atléticas' En la Tabla Núm. 11 se presenta la lista de los temas que lograron despertar un interés más alto entre los varones que entre las hembras del estudio y se indica el por ciento de estudiantes, varones y hembras, que contestaron que les gustaría leer sobre ellos en cada grado. Como puede observarse, a los varones les parecieron mucho más atractivos los temas deportivos, científicos, históricos 1. Robert A. Davis and Hazel E. Taylor, .Significance of Research on Interests for the Classroom Teacher, Educational Administration and Supervisión 29:357-369, September 1943.

TABLA NUM. 11 Temas de lectura preferidos por los varones y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de las hembras, por grado escolar ESCUELA INTERMEDIA SEPTIMO TEMAS

Por ciento

Aventura y acción Hazañas y deportes Ciencia e inventos Cuentos de guerra Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Geografía Actividades de varones

OCTAVO

NOVENO

Sexo

Varones Hembras

59 58

Varones Hembras

50 36

Varones Hembras

57 52

Varones Hembras

48 38

Varones Hembras

Diferencia a favor de varones

Por ciento

Diferencia a favor de varones

Por ciento

Diferencia a favor de varones

59 52

61 55

54 36

63 26

64 47

69 61

58 37

67 42

56 46

60 47

69 49

Varones Hembras

46 36

49 37

58 45

Varones Hembras

55 53

59 45

67 53

Varones Hembras

39 13

44 16

52 10

(Continúa)

TABLA NUM. 11 (cont.) Temas de lectura preferidos por los varones y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de las hembras, por grado escolar ESCUELA SUPERIOR DECIMO TEMAS

Por ciento

Aventura y acción

UNDECIMO

DUODECIMO

Sexo

Varones Hembras

52 48

Hazañas y deportes

Varones Hembras

53 28

Ciencia e inventos

Varones Hembras

Diferencia a favor de varones

Por ciento

54 39

49 15

65 50

Varones Hembras

Temas históricos

Diferencia a favor de varones

Por ciento

Diferencia a favor de varones

53 50

51 31

60 42

68 49

69 42

75 40

79 50

Varones Hembras

55 39

72 40

70 58

Descubrimientos y exploraciones

Varones Hembras

62 47

62 27

56 43

Geografía

Varones Hembras

65 51

61 44

71 53

Actividades de varones

Varones Hembras

48 25

46 9

38 19

Cuentos de guerra

y de aventura y acción. En otro estudio del Consejo Superior acerca de los adultos matriculados en la escuela secundaria nocturna se manifestó también la predilección de los varones por leer sobre esos temas.' Las diferencias entre la proporción de alumnos y alumnas que contestaron que les gustaría leer sobre cada uno de los temas indicados resultaron notables y en la mayoría de los casos son altamente significativas. Una excepción es el tema Aventura y acción donde las diferencias entre ambos sexos son bastante pequeñas y por lo tanto no son significativas excepto en el undécimo grado. Sin embargo, la proporción de varones a quienes les gusta leer sobre este asunto es siempre más alta que la de hembras y esta relación se mantiene a través de todos los grados. Es interesante señalar, además, que las diferencias más marcadas entre los intereses de los alumnos y las alumnas de la muestra en relación con estos temas ocurren en la escuela superior, particularmente en el undécimo grado. Es en este grado cuando la proporción de alumnos varones que contestaron que les gusta el tema difiere más de la proporción de mujeres. Obsérvese en la Tabla Núm. lila magnitud de las diferencias encontradas entre las contestaciones que dieron los varones y las hembras, particularmente en el undécimo grado, para los temas: Hazañas y deportes (34 por ciento), Cuentos de guerra (35 por ciento), Temas históricos (32 por ciento), Descubrimientos y exploraciones (35 por ciento) y Actividades de varones (37 por ciento). Todas estas diferencias son, por lo tanto, altamente significativas. Asimismo tienen alta significación estadística las diferencias entre ambos sexos en relación con los siguientes temas: Hazañas y deportes, Ciencia e inventos, Cuentos de guerra, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Geografía y Actividades de varones en casi todos los demás grados. Algunos temas gustaron muy poco a los alumnos varones que fueron entrevistados. Estos temas son: Actividades femeninas, Política, Pasatiempos, Humorismo, Amor y romance y Cuentos de viajes. La proporción de alumnos varones que 2. Ismael Rodríguez Bou, et al., Los estudiantes de la escuela secundaria nocturna en Puerto Rico: Características y aspiraciones, p. 63.

contestó que no les gustaba leer sobre esos temas fue más alta que la de mujeres en todos los grados y las diferencias entre ambos grupos son también altamente significativas. En el caso específico de los temas Amor y romance, Actividades femeninas y Humorismo, las diferencias entre ambos sexos se agudizan a medida que los jóvenes aumentan en escolaridad. De modo que para los alumnos varones de la escuela superior estos tres tópicos resultan todavía mucho menos atractivos. En los otros temas, Política, Pasatiempos y Cuentos de viajes, la relación se invierte y a medida que se progresa de un grado escolar a otro se reduce un poco la proporción de jóvenes que no siente atracción por el tema. Es decir, que el interés en estos tres temas, aunque es bajo en todos los grados, es mucho menor aún para los alumnos varones de la escuela intermedia que para los de escuela superior. El interés por leer sobre Progreso personal e Ideas prácticas siempre es bien alto para los varones. Al igual que para el grupo de mujeres, esos temas figuran entre los primeros en el orden de preferencias. En resumen, encontramos diferencias muy marcadas en los intereses de lectura de los alumnos del sexo masculino y los del sexo femenino. Estas diferencias son estadísticamente significativas y persisten a través de todos los grados escolares. Algunas de estas diferencias entre ambos grupos disminuyen y otras aumentan con la escolaridad. Los temas que gustaron más a los varones ,que a las hembras en todos los grados fueron: Actividades de varones, Hazañas y deportes, Ciencia e inventos, Cuentos de guerra, Temas históricos, Geografía, Descubrimientos y exploraciones y Aventura y acción. Entre los temas que menos gustaron al grupo de alumnos varones aparecen los siguientes: Actividades femeninas, Política, Pasatiempos, Humorismo, Amor y romance y Cuentos de viajes. El interés en leer acerca de Progreso personal ocupa el primer lugar en el orden de preferencias, tanto en el grupo de varones como entre las mujeres entrevistadas, pero medido en términos del por ciento de informantes que indicaron que les gusta, resultó más alto para el sexo femenino. 70

Estadísticamente estas diferencias entre ambos grupos son significativas. Intereses de lectura del sexo femenino Los asuntos románticos, sentimentales, humorísticos y de fantasía resultaron mucho más atractivos para las mujeres que para los varones. Los informantes del sexo femenino señalaron una preferencia más marcada por leer sobre estos temas en todos los grados estudiados. Asimismo mostraron más interés que los alumnos varones en la lectura de asuntos relacionados con Progreso personal, Cuentos de éxito y Pasatiempos. En la Tabla Núm. 12 se presenta una relación detallada de los temas que les gustaron más a las hembras que a los varones en todos los grados. Se indica además la proporción que contestaron «les gusta» en cada caso. Para destacar las diferencias entre ambos sexos se incluye también el por ciento de contestaciones afirmativas que dieron los alumnos varones. Obsérvese que el interés de las hembras en leer sobre estos temas es mucho más alto que el de los varones en cada uno de los grados escolares. En algunos casos ese interés tiende a incrementar y en otros a disminuir a medida que se aumenta en escolaridad. Aumentan en interés a la par que en grado Progreso personal y Amor y romance, mientras que pierden atracción con el aumento en grado Cuentos sentimentales, Fantasía y magia y Humorismo. Llamamos la atención a un hecho que nos parece de significativa importancia: las hembras demuestran estar más interesadas que los varones en obtener información sobre aquellos asuntos que les lleven al progreso y al éxito personal. Esto parece ser así, pues el interés de las hembras por leer sobre Progreso personal y Cuentos de éxito resultó altísimo en el orden de preferencias de lectura y sobresale mucho más que el de los alumnos varones en casi todos los grados. El tema Cuentos de ocupaciones despertó también un interés más alto entre las alumnas en cuatro de los seis grados estudiados, particularmente en la escuela intermedia. Estas relaciones se presentan en la página 74. 71

TABLA NUM 12 Temas de lectura preferidos por las hembras y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de los varones, por grado escolar ESCUELA INTERMEDIA OCTAVO

SEPTIMO TEMAS

Sexo Por ciento

Actividades femeninas Progreso personal Cuentos sentimentales Amor y romance Fantasía y magia Cuentos de éxito Humorismo Cuentos de viajes Pasatiempos

NOVENO

Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones

83 17 83 67 76 57 74 39 68 55 65 49 57 35 45 40 42 28

Diferencia a favor de hembras

66 16 19 35 13 16 22 5 14

Por ciento

89 12 84 74 75 54 80 33 63 49 64 47 48 28 44 37 48 30

Diferencia a favor de hembras

77 10 21 47 14 17 20 7 18

Por ciento

84 8 91 72 74 52 77 35 57 49 63 47 56 29 51 39 45 35

Diferencia a favor de hembras

76 19 22 42 8 16 27 12 10

TABLA MUM. 12 (cont.) Temas de lectura preferidos por las hembras y comparación con el por ciento de preferencia correspondiente de los varones, por grado escolar ESCUELA

TEMAS

Progreso personal Cuentos sentimentales Amor y romance Fantasía y magia Cuentos de éxito Humorismo Cuentos de viajes Pasatiempos

DUODECIMO

Sexo Por ciento

Actividades femeninas

rUPERIOR

UNDECIMO

DECIMO

Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones Hembras Varones

82 7 89 75 72 42 81 28 54 36 59 40 53 21 53 33 49 36

Diferencia a favor de hembras

75 14 30 53 18 19 32 20 13

Por ciento

79 7 88 79 68 40 81 31 51 33 57 42 52 13 49 31 47 38

Diferencia a favor de hembras

72 9 28 50 18 15 39 18 9

Por ciento

79 3 93 82 70 46 90 28 51 29 66 42 51 19 61 38 50 37

Diferencia a favor de hembras

76 11 24 62 22 24 32 23 13

Por ciento de alumnos a quienes les gusta el tema ESCUELA INTERMEDIA Temas

SEPTIMO

OCTAVO

NOVENO

Varones Hembras Varones Hembras \+arones Hembras

Progreso personal Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones

67 * 49 * 46*

83 65 58

74 * 47 * 50*

84 64 60

72 * 47 * 55

91 63 60

ESCUELA SUPERIOR Temas

DECIMO

UNDECIMO

Varones Hembras Varones

Progreso personal Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones

75 * 40 * 47 *

89 59 63

79 42 * 55

DUODECIMO

Hembras Varones , Hembras

88 57 52

82 42 * 71

93 66 66

* Las diferencias entre varones y hembras son significativas.

Como detalle de interés señalamos que las diferencias mayores entre ambos sexos, en relación con los temas mencionados en la Tabla Núm. 12, ocurren en la escuela superior, especialmente en el duodécimo grado. La diferencia mayor entre varones y hembras, aparte del tema relacionado con Actividades femeninas, se registró en el tema Amor y romance, en el duodécimo grado. En este grado al 90 por ciento de las mujeres les gustó el tema, mientras que sólo gustó a un 28 por ciento de los varones. La diferencia entre ambos por cientos es de 62. Sigue el tema Humorismo donde la diferencia entre ambos grupos ascendió a 39 por ciento en el undécimo grado; luego Cuentos sentimentales con una diferencia de 30 por ciento en el décimo grado. En resumen, los temas que gustaron siempre a una proporción mayor de hembras que de varones, en todos los grados, fueron Actividades femeninas,. Progreso personal, Cuentos sentimentales, Amor y romance,' Fantasía y magia, 1. En diversos estudios se ha corroborado el interés de las alumnas mujeres por los temas de amor. Entre otros están los siguientes: The Reading Interests of Young People, de George W. Norvell; Children's Interest — A Keynote for Teaching Reading, de Virgil M. Howes, y Significance of Research on Interest for the Classroom Teacher, de Robert A. Davis y Hazel E. Taylor.

Cuentos de éxito, Humorismo, Cuentos de viajes y Pasatiempos. Entre los temas que gustaron menos a las hembras que a los varones en todos los grados figuran Actividades de varones, Hazañas y deportes, Cuentos de guerra, Temas históricos y Descubrimientos y exploraciones.' Intereses de lectura de los varones y de las hembras por rango de preferencia El estudio de los intereses de lectura de los varones en cada grado en particular no altera fundamentalmente la situación descrita en el análisis global que antecede. Los temas que interesaron notablemente más al grupo de varones que de hembras en cada grado escolar son casi siempre los mismos. Estos intereses persisten a pesar de la influencia que pueda ejercer el grado escolar, una de las variables del estudio, indicando así que estos temas genuinamente atraen más al elemento masculino que al femenino? Rango de preferencia de los varones. La variación principal en los intereses de lectura de los varones en cada grado ocurre en el orden o rango estadístico de las preferencias y no en el tema propiamente. Para dar una idea de esas fluctuaciones en intensidad de preferencia presentamos en la Tabla Núm. 13 la lista completa de los temas y el rango estadístico que le corresponde a cada uno en el orden de preferencias de lectura para los varones en cada grado. Al observar los rangos estadísticos correspondientes de cada tema en los diferentes grados escolares se perciben con mayor claridad las tendencias anteriormente señaladas de ciertos temas a ganar interés a medida que los estudiantes varones progresan en escolaridad. Además se puede observar la relación inversa, la tendencia de otros temas a disminuir en interés con el aumento en grado escolar. Estas relaciones 1. En el estudio de Robert L. Thorndike también se señala la poca atracción que sienten las mujeres por los asuntos de aventura y acción, de deportes, y de guerra. Además se indica la preferencia del sexo femenino por los temas sentimentales y románticos. 2. Esto se ve más claro en la Tabla Núm. 11 que se presenta anteriormente, donde se indican los temas que gustaron más a los varones que a las hembras, con el por ciento de cada grado que contestaron que les gusta el tema.

TABLA NUM. 13 Rango de preferencia por temas de lectura de los varones, por grado escolar TEMAS

SEPTIMO Rango estadístico

OCTAVO Rango estadístico

NOVENO Rango estadístico

DECIMO Rango estadístico

UNDECIMO Rango estadístico

DUODECIMO Rango estadístico

4 11 20 12 6 19 1 17 21 14 13 9 15 23 18 3 10 5 2 7 16 8 22

5 12 21 8 3 19 1 18 20 7 16 14 13 23 17 10 9 11 2 4 15 6 22

8 11 22 7 4 20 1 18 19 6 16 15 12 23 13 17 9 14 2 3 10 5 21

10 11 22 8 4 21 1 19 16 3 15 17 13 23 12 20 9 14 2 7 6 5 18

10 8 22 12 7 21 1 20 16 3 14 18 9 23 13 19 11 15 2 4 5 6 17

11 8 22 12 7 21 1 18 19 2 16 20 4 23 17 13 9 15 3 6 10 5 14

son posiblemente reflejo de la influencia que ejerce el grado escolar sobre los intereses de lectura y conviene tenerlos en cuenta al seleccionar temas de lectura para los alumnos varones en los distintos grados. En la tabla que se menciona anteriormente se destaca el orden de las preferencias de lectura para los varones en cada grupo y se facilita así el análisis comparativo entre grados. Obsérvese, por ejemplo, la posición del tema Progreso personal que se mantiene a la cabeza en todos los grados desde el séptimo hasta el duodécimo. También ocupa una posición de primera importancia el tema Ideas prácticas, que tiene el segundo puesto a través de todos los niveles excepto en el duodécimo grado, en que baja al tercer lugar. Estas relaciones se describieron ya en el segundo capítulo y el hecho de que ambos temas sigan en primer y segundo puesto, respectivamente, confirma lo antes dicho sobre la atracción máxima de los mismos que gustan en todos los grados a los varones y a las hembras, tanto en la zóna rural como en la urbana. Es con el tema Cuentos de animales, que ocupa el tercer lugar en el orden de preferencias de los alumnos varones del séptimo grado, que comienzan a notarse diferencias más marcadas entre los grados. El interés por este asunto se pierde progresivamente a medida que se progresa en escolaridad, como lo indica el descenso rápido en el rango estadístico que ocupa en los distintos grados. Este tema, que ocupa el tercer puesto en el séptimo grado, baja hasta el vigésimo lugar en el décimo grado. De ahí en adelante vuelve a ganar algún atractivo, pero nunca alcanza la preponderancia que tuvo en el séptimo grado. Se observó que al progresar en grado escolar aumenta notablemente el interés de los alumnos varones en leer sobre Cuentos de guerra, Cuentos de ocupaciones, Descubrimientos y exploraciones y Política. El tema Cuentos de guerra, que ocupó el rango estadístico 14 en el orden de preferencias de lectura del séptimo grado, ascendió al segundo rango en el duodécimo grado. El interés por leer sobre Cuentos de ocupaciones también subió marcadamente desde el rango 15 en el séptimo grado hasta el rango 4 en el duodécimo. Asimismo aumentó el interés, aunque no en forma tan dramática, para los temas Política y Descubrimientos y exploraciones. Esta tendencia a aumentar que se observa en el interés 77

por leer sobre Política y Cuentos de guerra a medida que los alumnos progresan en escolaridad ya se había señalado en el capítulo anterior, cuando se analizó el interés de lectura, por grados escolares, y posiblemente es un reflejo de esa relación. Así sucesivamente se pueden ir observando en esa tabla de rangos estadísticos otras variaciones y fluctuaciones en interés a medida que los varones progresan en escolaridad. Rango de preferencia de las hembras. En la Tabla número 14 se presentan los 23 temas de lectura y el rango estadístico que les corresponde a cada tema en cada uno de los grados estudiados. En ella podrán verse las fluctuaciones en los intereses de lectura de las hembras a medida que éstas aumentan en escolaridad. Obsérvese cómo los temas Aventura y acción, Fantasía y magia y Cuentos de animales bajan en rango estadístico de preferencia a medida que las alumnas aumentan en grado escolar. En cambio, el interés por los Cuentos de viajes y Cuentos de ocupaciones crece con el aumento en grado escolar. Cuentos de viajes, que ocupó el decimoséptimo rango estadístico de interés en el séptimo grado, subió al octavo lugar en el duodécimo grado, y Cuentos de ocupaciones subió del décimo puesto en séptimo grado al sexto lugar de preferencia en el décimo grado. El resto de los temas se mantuvo más o menos igual en cuanto a rango de preferencia. Intereses de lectura de los alumnos de ambos sexos, por grado escolar En la sección anterior de este capítulo se compararon las preferencias en lectura de los varones y hembras en todos los grados de la escuela secundaria en conjunto, ahora se destacarán estas preferencias en cada grado en particular. Séptimo grado. En la Tabla Núm. 15 se verá que los temas preferidos por los alumnos varones del séptimo grado son: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos de animales, Aventura y acción, Cuentos sentimentales, Ciencia e inventos, Temas históricos, Geografía y Fantasía y magia. Todos esos temas tienen los primeros rangos estadísticos (del 1 al 9) y 78

TABLA NUM. 14 Rango de preferencia por temas de lectura de las hembras, por grado escolar

TEMAS

SEPTIMO

OCTAVO

NOVENO

DECIMO

UNDECIMO

DUODECIMO

Rango estadístico

9 15 11 21 14 4 2 17 18 19 6 5 10 1 23 7 12 3 8 16 20 13 22

10 12 14 21 15 3 2 18 13 20 6 7 8 1 23 9 11 4 5 16 19 17 22

11 13 10 22 7 3 1 15 19 20 6 9 8 2 23 16 14 4 5 17 18 12 21

15 16 10 22 13 3 1 9 14 18 7 8 6 2 23 19 12 5 4 20 17 11 21

18 19 8 22 15 2 1 10 12 16 6 9 7 3 23 13 11 4 5 17 20 14 21

17 10 14 22 18 2 1 8 16 15 6 13 7 3 23 19 11 5 4 9 20 12 21

TABLA NUM. 15 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado, por sexos HEMBRAS

VARONES TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos de animales Aventura y acción Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Temas históricos Geografía Fantasía y magia Biografías Misterio Hazañas y deportes Cuentos de éxito Cuentos de guerra Cuentos de ocupaciones Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Actividades de varones Amor y romance Humorismo Pasatiempos Política Actividades femeninas

67 63 61 59 57 (56.80) 57 (56.72) 56 55 (55.26) 55 (54.74) 50 (50.08) 50 (49.83) 50 (49.71) 49 48 46 (46.35) 46 (45.89) 40 39 (39.36) 39 (39.05) 36 28 27 17

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Actividades femeninas Progreso personal Cuentos sentimentales Amor y romance Fantasía y magia Cuentos de éxito Cuentos de animales Ideas prácticas Aventura y acción Cuentos de ocupaciones Humorismo Biografías Geografía Ciencia e inventos Misterio Temas históricos Cuentos de viajes Pasatiempos Cuentos de guerra Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Política Actividades de varones

83 (82.91) 83 (82.56) 76 74 68 65 62 61 58 (57.88) 58 (57.63) 57 (56.96) 57 (56.52) 53 52 51 46 45 42 38 36 (36.09) 36 (35.73) 24 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

obtuvieron la proporción de contestaciones afirmativas más altas dentro del grado.l Las alumnas del séptimo grado, a su vez, indicaron una preferencia mayor por leer sobre los temas Actividades femeninas, Progreso personal, Cuentos sentimentales y Amor y romance. De otra parte, los temas que menos gustaron a los alumnos varones en el séptimo grado son: Actividades femeninas, al cual correspondió el rango estadístico 23, Política (rango 22), Pasatiempos (rango 21), Humorismo (rango 20), Amor y romance (rango 19) y Actividades de varones (rango 18). Como dato de interés debe señalarse que el tema Amor y romance figura entre los preferidos por las mujeres. Obsérvese, además, la posición que ocupa el tema Actividades femeninas y se verá que ocurre una clara discriminación por sexos. Ese tema figura primero entre las hembras y último entre los varones, indicando que existe una genuina identificación con el mismo a base del sexo del informante. Esa identificación no es tan marcada, sin embargo, en el caso del tema Actividades de varones, pues aunque para las mujeres este asunto ofrece poco atractivo y ocupa el último rango estadístico en la escala de preferencias, no encontró, como era de esperarse, el máximo atractivo entre los varones, donde de hecho figura entre los temas que menos atracción ofrecen al grupo. Los temas que menos gustaron a las alumnas en este grado, además de Actividades de varones, ya mencionado, son: Política (rango estadístico 22), Hazañas y deportes (rango 21), Descubrimientos y exploraciones (rango 20) y Cuentos de guerra (rango 19). Algunos de estos temas, por el contrario, despertaron bastante atractivo entre los varones y ocupan rangos estadísticos altos en la escala de preferencias. Octavo grado. Los intereses de lectura de los alumnos y de las alumnas del octavo grado se destacan en la Tabla Núm. 16. Un índice del interés que despierta un tema lo es el rango estadístico que ocupa dentro de la escala de preferencias. Los temas preferidos por los varones del octavo son más 1. Recuérdese que para determinar los temas preferidos por cada grado se estableció la diferencia mínima significativa entre dos por cientos dentro del mismo grado y luego se restó esa diferencia del por ciento más alto en ese grupo. Los temas que quedan en la vecindad de esos extremos son los temas preferidos.

81 A. L.

TABLA NUM. 16 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado, por sexos HEMBRAS

VARONES TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Ciencia e inventos Temas históricos Aventura y acción Geografía Cuentos de guerra Hazañas y deportes Biografías Cuentos de animales Cuentos sentimentales Misterio Cuentos de ocupaciones Fantasía y magia Descubrimientos y exploraciones Cuentos de éxito Actividades de varones Cuentos de viajes Amor y romance Pasatiempos Humorismo Política Actividades femeninas

74 68 64 60 59 (58.70) 59 (58.61) 58 54 (54.25) 54 (53.95) 54 (53.71) 54 (53.63) 52 50 49 (49.39) 49 (48.98) 47 44 37 33 30 28 27 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Actividades femeninas Progreso personal Amor y romance Cuentos sentimentales Ideas prácticas Cuentos de éxito Fantasía y magia Cuentos de ocupaciones Cuentos de animales Aventura y acción Biografías Misterio Pasatiempos Humorismo Ciencia e inventos Temas históricos Geografía Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones Cuentos de guerra Hazañas y deportes Política Actividades de varones

Por ciento que le gusta

89 84 80 75 69 64 63 60 55 52 50 49 48 (47.79) 48 (47.68 47 (47.16) 47 (46.51) 45 44 37 (37.11) 37 (36.53) 36 24 16

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

o menos los mismos que prefieren los del séptimo, pero varía la intensidad de esas preferencias. Esto se refleja en el orden o rango estadístico que ocupa cada tema. En el octavo grado los temas Ciencia e inventos, Temas históricos y Biografías son más atractivos y, consecuentemente, han subido de rango estadístico. Ciencia e inventos subió del rango estadístico 6 al 3, Temas históricos del rango 7 al 4 y Biografías del 10 al 9. Progreso personal e Ideas prácticas se mantienen en los dos primeros sitios. Los temas que más atractivo pierden son Cuentos sentimentales, que bajó del rango estadístico 5 al 11, Fantasía y magia, del rango 9 al 14 y Cuentos de animales, del rango 3 al 10. Esos tres temas figuran en la lista de los preferidos por los varones del séptimo grado, pero han desaparecido de esa lista en el octavo grado. Las preferencias en lectura de las alumnas del séptimo y el octavo grados son bastante parecidas. Aunque se debe señalar que el interés en los temas Fantasía y magia y Cuentos de animales se reduce un poco (de 68 a 63 por ciento en el primer caso y de 62 a 55 por ciento en el segundo). Además aumenta bastante el interés por leer sobre Ideas prácticas (de 61 a 69 por ciento) y Amor y romance (de 74 a 80 por ciento). Se verá que los temas que gustaron poco a los estudiantes del octavo grado tanto a los varones como a las hembras, son los mismos que tampoco habían gustado a los alumnos del séptimo. Un por ciento bastante alto de los varones indicaron que no les gusta leer sobre Actividades femeninas, Política, Humorismo, ni sobre Amor y romance. A las hembras no les gustaron los temas Actividades de varones, Política, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes, ni Cuentos de guerra. Estos temas ocupan los últimos rangos estadísticos en la escala de preferencias de ese grupo (del rango estadístico 19 al 23). Noveno grado. A continuación se presenta la Tabla Núm. 17 con los 23 temas de lectura y se destaca el rango estadístico que ocupa cada tema tanto en el grupo de varones como en el de hembras del noveno grado. Se verá que en este grado, al igual que en los grados anteriores, las alumnas siguen interesadas en leer asuntos 83

TABLA NUM. 17 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado, por sexos VARONES

HEMBRAS

TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Temas históricos Ciencia e inventos Geografía Cuentos de guerra Hazañas y deportes Aventura y acción Biografías Descubrimientos y exploraciones Misterio Cuentos de ocupaciones Actividades de varones Cuentos sentimentales Fantasía y magia Cuentos de éxito Cuentos de animales Cuentos de viajes Pasatiempos Amor y romance Política Humorismo Actividades femeninas

72 71 69 (68.95) 69 (68.93) 67 (6725) 67 (67.01) 63 61 59 58 56 55 52 (52.16) 52 (52.03) 49 47 43 39 35 (35.32) 35 (34.72) 34 29 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Progreso personal Actividades femeninas Amor y romance Cuentos sentimentales Ideas prácticas Cuentos de éxito Ciencia e inventos Cuentos de ocupaciones Fantasía y magia Humorismo Aventura y acción Geografía Misterio Biografías Cuentos de viajes Cuentos de animales Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Cuentos de guerra Política Hazañas y deportes Actividades de varones

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

91 84 77 74 70 63 61 60 57 56 55 53 52 (51.92) 52 (51.81) 51 50 49 45 (4522) 45 (44.60) 42 37 26 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

románticos, sentimentales, fantásticos y humorísticos, así como sobre actividades femeninas y cuentos de éxito. Por otro lado, los alumnos varones mantienen su interés en los temas científicos, históricos, de geografía, de aventura y deporte. Se destaca en todos los casos el interés de los alumnos de ambos sexos por leer sobre Progreso personal. El interés en el tema Ideas prácticas es más alto entre el grupo de varones, donde ocupa el rango estadístico 2, que en el grupo de mujeres, en el cual tiene el rango 5. Estas diferencias, sin embargo, no son estadísticamente significativas. Al igual que en el octavo grado tampoco gustaron a los alumnos varones del noveno los temas Actividades femeninas, Humorismo, Política, Amor y romance y Pasatiempos. Las hembras indicaron muy poco interés por leer sobre Actividades de varones, Hazañas y deportes, Política y Cuentos de guerra, temas que tampoco lograron despertar el interés del sexo femenino en grados anteriores. Décimo grado. Los temas de mayor atractivo para los estudiantes varones del décimo grado, así como aquellos que despertaron el máximo interés entre las alumnas del mismo grado se pueden observar en la Tabla Núm. 18 donde se incluyen los intereses por sexo, en por ciento y rango estadístico. Al llegar al décimo grado los alumnos varones han perdido interés en los asuntos incluidos en Cuentos de animales, Aventura y acción, Fantasía y magia, Misterio, Temas históricos y Cuentos sentimentales. El interés por leer sobre Cuentos de guerra, Geografía, Ciencia e inventos y Política sube un poco. Obsérvese que este último tema, que consistentemente figuraba entre los tres que menos gustaban, ha subido del rango estadístico 21 al 18. Entre las muchachas los temas Actividades de varones, Hazañas y deportes, Política y Temas históricos siguen ocupando los últimos puestos en la escala de preferencias, indicando así el poco interés que sienten en leer sobre esos asuntos. Undécimo grado. Continúa en este grado el alto interés de los alumnos varones por leer sobre Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones y Geografía. Se destaca bastante el interés de este 85

TABLA NUM. 18 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado, por sexos HEMBRAS

VARONES TEMAS

Por ciento que le gusta

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos de guerra Ciencia e inventos Geografía Descubrimientos y exploraciones Temas históricos Hazañas y deportes Biografías Aventura y acción Misterio Actividades de varones Cuentos de ocupaciones Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Pasatiempos Fantasía y magia Política Cuentos de viajes Cuentos de animales Amor y romance Humorismo Actividades femeninas

75 70 69 65 (65.41) 65 (65.10) 62 55 53 (53.42) 53 (52.67) 52 50 48 47 42 40 36 (35.68) 36 (35.51) 35 33 32 28 21 7

Rango estadístico

TEMAS

Por ciento que le gusta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Progreso personal Actividades femeninas Amor y romance Ideas prácticas Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Cuentos de éxito Fantasía y magia Cuentos de viajes Humorismo Geografía Biografías Ciencia e inventos Pasatiempos Aventura y acción Misterio Descubrimientos y exploraciones Cuentos de guerra Cuentos de animales Temas históricos Política Hazañas y deportes Actividades de varones

89 82 81 76 72 63 59 54 53 (53.25) 53 (53.11) 51 (51.01) 51 (50.64) 50 49 48 (47.93) 48 (47.69) 47 42 (42.34) 42 (41.93) 39 32 28 25

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

grupo por leer Temas históricos, tema que sube un poco de rango estadístico en el undécimo grado. Donde se nota más claramente esta diferencia es al comparar la proporción de alumnos que contestaron «les gusta». En este grado esa proporción ascendió a cerca de tres cuartas partes de los alumnos (72 por ciento), lo que indica gran atracción por el mismo, mientras que en el grado anterior esa proporción fue tan sólo de un 55 por ciento. También mostraron mayor interés por leer Cuentos de ocupaciones, asunto que subió del rango estadístico 13 al 9, y Misterio, del rango 11 al 8. Por otro lado, pierden algún atractivo para este grupo de alumnos varones los temas Hazañas y deportes, que bajó del rango estadístico 8 al 12, Ciencia e inventos, del 4 al 7, y Biografías, del 9 al 11. (Véase Tabla Núm. 19.) Siguen ocupando los puestos más bajos en la escala de preferencias para los alumnos del sexo masculino en este grado los temas Actividades femeninas (rango estadístico 23), Humorismo (rango 22), Amor y romance (rango 21), Cuentos de viajes (rango 20) y Cuentos de animales (rango 19). A las hembras de este grado les interesaron más Progreso personal, Amor y romance, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. Estos cinco temas gustaron a una proporción que fluctuó entre el 88 y el 68 por ciento de las alumnas entrevistadas en el undécimo grado. Al comparar los temas preferidos por las hembras en este grado no encontramos diferencias significativas con el grupo de hembras del grado anterior. Se encontró que el interés por el tema Ideas prácticas bajó bastante, del 76 por ciento en décimo a 68 por ciento, en undécimo. Sin embargo al reflejarse en el rango estadístico esta diferencia se ve mucho menor y sólo baja del rango 4 al 5. La diferencia no tiene significación estadística. Una comparación más minuciosa entre el grupo de varones y hembras del undécimo grado reveló diferencias significativas entre los temas que gustaron más a los varones que a las mujeres, según puede verse en la página 89.

TABLA NUM. 19 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado, por sexos HEMBRAS

VARONES TEMAS

Por ciento que le gusta

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos de guerra Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Geografía Ciencia e inventos Misterio Cuentos de ocupaciones Aventura y acción Biografías Hazañas y deportes Actividades de varones Cuentos de éxito Cuentos sentimentales Pasatiempos Política Fantasía y magia Cuentos de animales Cuentos de viajes Amor y romance Humorismo Actividades femeninas

79 77 75 72 62 61 60 56 55 54 53 49 46 42 40 38 (38.19) 38 (38.13) 33 31 (31.34) 31 (31.32) 31 (30.58) 13 7

Rango estadístico

TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Progreso personal Amor y romance Actividades femeninas Cuentos sentimentales Ideas prácticas Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Humorismo Fantasía y magia Cuentos de viajes Biografías Pasatiempos Cuentos de animales Geografía Ciencia e inventos Cuentos de guerra Temas históricos Aventura y acción Misterio Descubrimientos y exploraciones Política Hazañas y deportes Actividades de varones

88 81 79 68 (67.78) 68 (67.50) 57 52 (52.40) 52 (51.51) 51 49 48 47 45 44 42 40 (40.07) 40 (3951) 39 38 27 23 15 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Por ciento de alumnos a quienes les gusta el tema Tema

Varones

Hembras

Aventura y acción Hazañas y deportes Ciencia e inventos Cuentos de guerra Actividades de varones Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Geografía Política

54 49 60 75 46 72 62 61 38

39 15 42 40 9 40 27 44 23

Asimismo son significativas las diferencias entre ambos grupos en los siguientes temas, todos los cuales gustaron más a las mujeres: Por ciento de alumnos a quienes les gusta el tema Tema Humorismo Amor y romance Cuentos de viajes Cuentos de éxito Fantasía y magia Actividades femeninas Cuentos de animales Cuentos sentimentales

Varones

Hembras

13 31 31 42 33 7 31 40

52 81 49 57 51 79 45 68

Duodécimo grado. Los temas preferidos por los alumnos varones del duodécimo grado, como se puede ver en la Tabla Núm. 20, son los siguientes: Progreso personal, Cuentos de guerra, Ideas prácticas, Cuentos de ocupaciones, Geografía, Temas históricos, Ciencia e inventos y Misterio. Al comparar los temas preferidos en el duodécimo grado con aquellos preferidos por el grupo de varones en el grado 89

TABLA NUM. 20 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado, por sexos VARONES

HEMBRAS

TEMAS

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

TEMAS

Progreso personal Cuentos de guerra Ideas prácticas Cuentos de ocupaciones Geografía Temas históricos Ciencia e inventos Misterio Biografias Descubrimientos y exploraciones Aventura y acción Hazañas y deportes Cuentos de animales Política Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Actividades de varones Cuentos de viajes Pasatiempos Fantasía y magia Amor y romance Humorismo Actividades femeninas

82 79 73 71 (71.30) 71 (70.98) 70 68 65 61 56 53 51 48 46 (46.29) 46 (45.64) 42 38 (37.63) 38 (37.60) 37 29 28 19 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Progreso personal Amor y romance Actividades femeninas Ideas prácticas Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Cuentos de viajes Temas históricos Misterio Biografías Geografía Fantasía y magia Humorismo Cuentos de guerra Pasatiempos Aventura y acción Ciencia e inventos Cuentos de animales Descubrimientos y exploraciones Política Hazañas y deportes Actividades de varones

20 19 21 22 23

Por ciento que le gusta

93 90 79 78 70 66 (66.44) 66 (65.93) 61 58 (58.28) 58 (57.52) 55 53 51 (50.93) 51 (50.51) 50 (50.38) 50 (50.17) 50 (49.62) 49 43 (42.73) 43 (42.53) 32 31 19

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

anterior se observaron las siguientes relaciones: los temas Cuentos de ocupaciones, Misterio y Cuentos de guerra han ganado atractivo entre los alumnos de este grado y por consiguiente han subido de rango. En el caso de Cuentos de ocupaciones la diferencia entre ambos grados es significativa. Por el contrario, los alumnos varones del duodécimo grado demuestran menos interés por leer sobre Descubrimientos y exploraciones y Temas históricos ,que los alumnos del grado anterior pero las diferencias no tienen significación estadística. A los alumnos del sexo femenino continúan gustándoles los temas Progreso personal, Amor y romance, Ideas prácticas, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito y Cuentos de ocupaciones. Son estos los temas preferidos por las hembras en este grado. Una comparación con el grupo de alumnos del undécimo reveló que han ganado interés para ellas los temas Ideas prácticas (de 68 a 78 por ciento), Cuentos de viajes (de 49 a 61~por ciento) y Misterio (de 38 a 58 por ciento). Estas diferencias son significativas desde el punto de vista estadístico. Por otro lado, han perdido cierto atractivo para este grupo los asuntos relacionados con Cuentos sentimentales, que bajó del rango estadístico 4 al 5, Humorismo, del rango 8 al 14, y Fantasía y magia, del rango 9 al 13. Todos estos temas han bajado de rango estadístico en la escala de preferencias de lectura del duodécimo grado, pero la proporción de alumnas de ambos grados que contestaron que les gustan es similar y, por lo tanto, las diferencias entre ambos grupos no son estadísticamente significativas. Presentaremos, en síntesis, algunos de los hallazgos ya discutidos a fin de destacar las diferencias significativas encontradas entre los intereses de lectura de los alumnos de ambos sexos para cada uno de los 23 temas del estudio. 1. En cada uno de los grados estudiados hay diferencias altamente significativas entre ambos grupos, en todos los grados, en ocho de los 23 temas incluidos en el cuestionario. Estos temas son: Amor y romance, Cuentos de éxito, Fantasía y magia, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Actividades de varones, Temas históricos y Ciencia e inventos. Los primeros cuatro temas gustaron más a las hembras y los demás resultaron de mayor atracción para los varones. 91

2. El interés en los temas que se enumeran a continuación difiere significativamente entre varones y hembras en la mayoría de los grados. En los grados en que esta diferencia no es significativa así se indica. a. Humorismo — gustó más a las hembras en todos los grados; las diferencias son significativas, excepto en el duodécimo grado. b. Progreso personal — gustó más a las hembras en todos los grados, pero las diferencias entre ambos grupos en el undécimo y duodécimo grados no resultaron estadísticamente significativas. c. Pasatiempos — gustó más a las hembras en todos los grados, pero las diferencias no son estadísticamente significativas en el undécimo y duodécimo grados. d. Cuentos de viajes — resultó de mayor atracción para las alumnas en todos los grados. En el séptimo y octavo grados las diferencias no son significativas. e. Hazañas y deportes — el tema fue de gran atractivo para los varones en todos los grados. Solamente en el duodécimo las diferencias entre ambos sexos no alcanzaron significación estadística. f. Cuentos de guerra — gustó mucho al sexo masculino. Unicamente en el noveno grado las diferencias entre ambos grupos no son significativas. g• Geografía — gustó más a los varones que a las hembras en todos los grados; las diferencias son significativas, excepto en el séptimo grado. h. Descubrimientos y exploraciones — gustó más a los varones que a las hembras en todos los grados. En el duodécimo grado las diferencias entre ambos grupos no lograron significación estadística. 3. En un caso, Cuentos de ocupaciones, las diferencias entre ambos sexos resultaron significativas en tres de los seis grados estudiados. El tema gustó más a las hembras que a los varones en todos los grados intermedios (7°, 8; 9°) y las 92

diferencias son significativas. En la escuela superior ese tema mostró una tendencia a gustar más a los varones, pero las diferencias no son significativas. 4. Las diferencias entre varones y hembras resultaron significativas en un solo grado para dos temas: a. Aventura y acción — que mostró la tendencia de gustar más a los varones que a las hembras en todos los grados, pero las diferencias entre ambos grupos sólo resultaron significativas en el undécimo grado. b. Cuentos de animales — fue de más interés para los varones en todos los grados, con excepción del séptimo. Las diferencias entre ambos grupos son significativas solamente en el undécimo grado. 5. No se encontraron diferencias significativas entre ambos sexos, en ningún grado, en los siguientes temas: a. Ideas prácticas — gustó a una proporción un poco más alta de varones en el séptimo, noveno y duodécimo grados, pero las diferencias no son significativas. b. Biografías — también gustó más a los varones en todos los grados, con excepción del séptimo, pero las diferencias no son significativas.

CAPITULO IV RELACION ENTRE EDAD E INTERESES DE LECTURA Además del grado escolar y el sexo la edad es otro factor que afecta los intereses y preferencias de lectura del estudiante de escuela secundaria. El grupo sometido a estudio es bastante heterogéneo en edad, aún dentro de cada grado escolar, como puede verse en la siguiente relación:

Grado Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo

Edad Mínima Máxima (años) (años) 10 11 12 14 14 15

18 25 27 32 38 29

Para fines de análisis los hemos dividido en estudiantes acelerados, de edad normal para el grado, retardados y muy retardados en edad para el grado, tomando como base las normas de edad normal para cada grado escolar fijadas por el Departamento de Instrucción Pública de Puerto Rico.' La edad 1. Departamento de Instrucción Pública, Registro escolar de salón hogar. San Juan, Puerto Rico, Servicios de Imprenta, Departamento de Instrucción Pública, 1963. p. 15.

normal para los diferentes grados de la escuela secundaria es la siguiente: Grado

Edad normal

Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo

12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18

Los alumnos que tienen menos edad que la normal para el grado se consideran acelerados y los que sobrepasan la misma, retardados y muy retardados, como puede observarse en la siguiente relación, que se preparó a base de la frecuencia observada en la muestra. EDAD

Grado

Acelerados

Normal

Retardados

Muy retardados

Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo

Menos de 12 años Menos de 13 Menos de 14 Menos de 15 Menos de 16 Menos de 17

12 y 13 años 13 y 14 14 y 15 15 y 16 16 y 17 17 y 18

14 y 15 años 15 y 16 16 a 18 17 a 19 18 y 19 19 y 20

16 ó más 17 ó más 19 ó más 20 ó más 20 ó más 21 ó mas

Para apreciar mejor los intereses de lectura de los alumnos de escuela secundaria en relación con su edad cronológica nos proponemos analizar las preferencias en lectura de los alumnos acelerados en edad, de edad normal y los retardados y muy retardados en edad en cada grado en particular (séptimo al duodécimo). Ello ayudará al maestro a visualizar los diferentes intereses que, debido a la diferencia en edad, tienen los alumnos de un mismo grado escolar. Además podrá ver cómo dentro de un mismo grado escolar hay temas de lectura que apelan a todos los estudiantes, no importa la edad de los mismos. Luego destacaremos las diferencias y 96

semejanzas en intereses en todos los grados de la escuela secundaria en conjunto, tomando en consideración la edad del estudiante. Ello permitirá al educador escoger material de lectura que apele a todos los alumnos del nivel secundario. Intereses de lectura de los alumnos del séptimo grado Acelerados (menos de 12 años de edad). Los temas que más gustaron a los alumnos acelerados en edad del séptimo grado fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Ideas prácticas, Aventura y acción, Geografía, Cuentos de animales y Misterio. Estos temas ocuparon los ocho primeros rangos estadísticos en la escala de preferencias, como puede observarse en la Tabla Núm. 21. El por ciento de interés fluctuó entre 76 y 57 por ciento, destacándose el tema Progreso personal, el cual ocupó el primer rango estadístico. TABLA NUM. 21 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de septimo grado acelerados en edad' Te m a s

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos sentimentales Fantasía y magia Ideas prácticas Aventura y acción Geografía Cuentos de animales Misterio Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Actividades femeninas Biografías Amor y romance Cuentos de guerra Ciencia e inventos Descubrimientos y exploraciones Humorismo Temas históricos Cuentos de viajes Hazañas y deportes Pasatiempos Actividades de varones Política

76 67 66 63 62 60 (60.33) 60 (6024) 57 55 (55.31) 55 (54.75) 55 (54.52) 54 53 (53.33) 53 (52.77) 52 51 (50.94) 51 (50.89) 49 48 43 36 30 25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 12 años de edad.

97 A. L.

Los temas de lectura que menos gustaron a los alumnos acelerados en edad del séptimo grado fueron: Hazañas y deportes, Pasatiempos, Actividades de varones y Política. Al analizar las preferencias de lectura entre los alumnos tanto varones como hembras, acelerados en edad del séptimo grado se encontró que existen diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Actividades femeninas y Amor y romance a favor de las hembras y Actividades de varones a favor de los varones, como puede observarse en la siguiente relación: Séptimo grado Acelerados en edad Varones Hembras Temas

Rango Por Por Rango ciento estadístico ciento estadístico

Actividades femeninas 14 Amor y romance 35

(23) (20)

91 74

(1) (4)

Actividades de varones 39

(14)

(23)

En la relación que antecede se observa que el tema Actividades femeninas ocupó el primer rango estadístico de interés entre las hembras y el vigésimo tercer o último rango de interés entre los varones. Ese tema se identificó totalmente con el sexo femenino. Se observa además, que desde los 10 y 11 años de edad las niñas se van interesando mucho más que los varones por los temas de amor. Ello puede atribuirse a que las mujeres maduran más rápidamente que los varones. Este tema ocupó el cuarto lugar de interés entre las alumnas mujeres. Sin embargo, entre los varones ocupó el vigésimo lugar. El tema Actividades de varones, aunque fue uno de los menos que gustó a los alumnos acelerados en edad del séptimo grado, gustó aún menos a las hembras. Ocupó el rango número 23 (el último) entre las alumnas mujeres y el 14 entre los varones. Edad normal (12 y 13 años de edad). Los intereses de lectura de los alumnos de séptimo grado que tienen la edad normal para el grado se destacan en la Tabla Núm. 22. 98

Es interesante ver cómo coinciden en interés por casi todos los mismos temas de lectura los alumnos acelerados en edad y los de edad normal del séptimo grado. La única diferencia encontrada fue que entre los temas preferidos por los alumnos acelerados en edad están Geografía y Misterio. En cambio, entre los alumnos de edad normal para el grado estos temas gustaron moderadamente. Al entrar en la edad normal surgió, además, un nuevo interés: el de la lectura de Cuentos de éxito. Los temas que más gustaron, tanto a los alumnos del séptimo grado acelerados en edad como a los de edad normal, fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Cuentos de animales, Fantasía y magia, Ideas prácticas y Aventura y Acción. TABLA NUM. 22 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado con edad normal' Te m a s

Por cierto que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos sentimentales Cuentos de animales Fantasía y magia Ideas prácticas Aventura y acción Cuentos de éxito Amor y romance Ciencia e inventos Geografía Biografías Cuentos de ocupaciones Misterio Temas históricos Actividades femeninas Humorismo Hazañas y deportes Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Cuentos de guerra Pasatiempos Política Actividades de varones

75 68 64 63 (6329) 63 (62.69) 61 59 56 (56.44) 56 (56.41) 53 (53.45) 53 (52.88) 52 51 50 49 (49.41) 49 (49.09) 44 (43.66) 44 (43.53) 43 42 34 26 18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 12 y 13 años de edad.

Los temas que menos gustaron a los alumnos de edad normal para el grado fueron: Hazañas y deportes, Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de viajes, Cuentos de guerra, Pasatiempos, Política y Actividades de varones. 99

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en intereses de lectura entre los estudiantes varones y hembras cuya edad es normal para el séptimo grado en los siguientes temas: Progreso personal, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Amor y romance, Cuentos de éxito, Humorismo y Cuentos de ocupaciones, temas que fueron preferidos por las mujeres. En cambio, los varones de esta edad se interesaron más por Temas históricos, Hazañas y deportes, Cuentos de guerra y Actividades de varones. (Véase la siguiente relación.) Séptimo grado Edad normal Hembras Varones Temas

Rango Por Por Rango ciento estadístico ciento estadístico

68 Progreso personal Actividades femeninas 16 Cuentos sentimentales 57 39 Amor y romance Cuentos de éxito 51 Humorismo 37 Cuentos de ocupaciones 46 54 Temas históricos 52 Hazañas y deportes de guerra 47 Cuentos Actividades de varones 25

(1) (23) (7) (17) (12) (19) (16) (8) (10) (15) (22)

81 81 78 73 68 60 57 46 35 37 13

(1) (2) (3) (4) (6) (9) (11) (17) (21) (20) (23)

El tema Actividades femeninas continuó identificándose con el sexo femenino. Ocupó el segundo rango estadístico de interés entre las hembras del séptimo grado de edad normal y el último rango de interés, o sea el 23, entre los varones. El tema Amor y romance continuó interesando más a las mujeres. Este tema ocupó el cuarto lugar de interés entre las alumnas de edad normal. En los varones ocupó el decimoséptimo lugar. Humorismo gustó más a las hembras que a los varones, ocupando el noveno puesto en interés entre las niñas 100

y el décimonoveno entre los varones. Hazañas y deportes, Cuentos de guerra y Actividades de varones, temas que gustaron poco a los alumnos de séptimo grado de edad normal, gustaron un poco más a los varones que a las hembras. Hazañas y deportes ocupó el décimo lugar de interés entre los varones y el vigésimoprimero entre las hembras. Cuentos de guerra ocupó el décimoquinto lugar entre los varones y el vigésimo entre las mujeres. Actividades de varones ocupó el rango estadístico 22 entre los varones y el 23 entre las hembras. Retardados en edad (14 y 15 años). Trece fueron los temas preferidos por los alumnos del séptimo grado retardados en edad: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Ideas prácticas, Cuentos de animales, Fantasía y magia, Geografía, Biografías, Temas históricos, Amor y romance,. Aventura y acción, Cuentos de éxito, Cuentos de ocupaciones y Ciencia e inventos. (Véase Tabla Núm. 23.) Es interesante notar que a medida que TABLA NUM. 23 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas Cuentos de animales Fantasía y magia Geografía Biografías Temas históricos Amor y romance Aventura y acción Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Ciencia e inventos Misterio Actividades femeninas Cuentos de guerra Hazañas y deportes Cuentos de viajes Humorismo Pasatiempos Descubrimientos y exploraciones Política Actividades de varones

74 63 61 59 55 (55.29) 55 (55.19) 55(55.00) 54 (54.00) 54 (53.73) 54 (53.63) 53 52 51 48 46 44 42 (42.08) 42 (41.85) 39 38 36 25 19

1 — 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 14 y 15 años de edad.

101

el alumno de séptimo grado aumenta en edad igualmente aumentan sus intereses en lectura. Además de los temas preferidos por los alumnos acelerados y de edad normal, empezaron a gustarles Temas históricos, Biografías, Amor y romance, Cuentos de ocupaciones y Ciencia e inventos. Dos temas en particular interesaron muy poco a los alumnos del séptimo grado retardados en edad: Política y Actividades de varones. Entre los 23 temas estudiados existen diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del séptimo grado retardados en edad. Las hembras de 14 y 15 años se interesaron más que los varones por Actividades femeninas, Progreso personal, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Cuentos de éxito, Humorismo y Pasatiempos. Los varones del séptimo grado retardados en edad mostraron mayor interés que las hembras en la lectura de Temas históricos. La siguiente relación nos dará una idea más clara de esta situación: Séptimo grado Retardados en edad Hembras Varones Temas Actividades femeninas Progreso personal Amor y romance Cuentos sentimentales Fantasía y magia Cuentos de éxito Humorismo Pasatiempos Temas históricos

Rango Rango Por Por ciento estadístico ciento estadístico 19 68 38 56 49 47 32 31 60

(23) (1) (18) (6) (10) (13) (19) (20) (4)

85 83 76 72 64 63 50 48 45

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (14) (15) (17)

Las actividades femeninas ocuparon el primer rango estadístico de interés entre las alumnas retardadas en edad del séptimo grado. El tema ocupó el último rango (el 23) entre los varones. Amor y romance continuó interesando más a las hembras que a los varones. Este tema ocupó el tercer rango 102

de interés entre las mujeres y el décimoctavo entre los varones. Temas históricos continuó interesando más a los varones que a las hembras; ocupó el cuarto rango de interés entre los varones y el decimoséptimo entre las hembras, como puede observarse en la relación que antecede. Muy retardados en edad (16 más años). A medida que el alumno aumenta en edad cronológica dentro del mismo grado escolar surgen nuevos intereses. En el presente análisis vemos cómo a los alumnos retardados y muy retardados en edad les gustaron los temas románticos, históricos y científicos. Estos temas interesaron sólo moderadamente a los alumnos de menor edad dentro del mismo grado escolar. Sin embargo, hay otros temas que fueron preferidos por los alumnos del mismo grado escolar sin importar la edad de los sujetos, aunque algunos difieren un poco en el orden de preferencia. Entre estos temas están: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia y Cuentos de animales. TABLA NUM. 24 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado muy retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Fantasía y magia Amor y romance Temas históricos Cuentos de animales Ciencia e inventos Geografía Aventura y acción Misterio Cuentos de ocupaciones Biografías Cuentos de éxito Cuentos de guerra Hazañas y deportes Actividades femeninas Cuentos de viajes Humorismo Descubrimientos y exploraciones Actividades de varones Pasatiempos Política

72 64 61 (61.19) 61 (60.90) 57 55 54 52 51 48 47 46 45 43 (42.88) 43 (42.79) 41 (41.04) 41 (40.96) 37 35 31 30 24 21

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 16 ó más años de edad.

103

Dos temas gustaron poco a los alumnos muy retardados en edad en el séptimo grado: Pasatiempos y Política. (Véase Tabla Núm. 24.) Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el interés de los varones y el de las hembras del séptimo grado muy retardados en edad por Actividades femeninas y Pasatiempos. En ambos temas la diferencia fue a favor de las alumnas. Actividades femeninas ocupó el segundo rango estadístico de interés entre las hembras y el vigésimosegundo en el de los varones. Pasatiempos ocupó el rango 12 entre las hembras y el 23 entre los varones. Este tema gustó poco a los alumnos muy retardados en edad en el séptimo grado, pero gustó aún menos a los varones que a las hembras. (Véase la relación que sigue.) Séptimo grado Muy retardados en edad Hembras Varones Temas Actividades femeninas Pasatiempos

Por Rango Por Rango ciento estadístico ciento estadístico 16 10

(22) (23)

88 49

(2) (12)

Algunos temas de lectura interesaron a los alumnos de séptimo grado en todos los niveles de edad, aunque difieren un poco en el orden de preferencia. Éstos fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Ideas prácticas y Cuentos de animales. Hay un tema en particular que no gustó a todos los estudiantes del séptimo grado; éste fue Política. Como hemos observado, en las tablas que anteceden hemos asignado a los temas rango estadístico para visualizar mejor la posición que éstos ocupan dentro de la escala de intereses por edad. En la relación que sigue hemos destacado el rango estadístico de los temas que más gustaron a los alumnos del séptimo grado de menor edad para ver cómo varían de posición en la escala de interés según el alumno aumenta en edad. 104

Séptimo grado Acelerados en edad

Edad normal

Retardados en edad

Muy retardados en edad

Temas

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos sentimentales Fantasía y magia Ideas prácticas Aventura y acción Geografía Cuentos de animales Misterio

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 4 5 6 10 3 13

1 2 5 3 10 6 4 14

1 3 4 2 10 9 7 11

En la relación que antecede el tema Progreso personal ocupó el primer rango estadístico de preferencia en todos los niveles de edad del séptimo grado. Le siguió en segundo lugar Cuentos sentimentales, el cual ocupó la segunda posición en los grupos acelerados, normales y retardados en edad, bajando al tercer lugar de preferencia entre los alumnos muy retardados en edad. El tema Aventura y acción gustó más a los alumnos de menor edad. Misterio fue perdiendo interés a medida que el alumno aumentó en edad. En cambio, el interés por Ideas prácticas creció según el alumno aumentó en edad. Del cuarto rango que ocupó entre los alumnos acelerados subió al segundo entre los muy retardados en edad. Intereses de lectura de los alumnos del octavo grado Acelerados (menos de 13 años de edad). Hay cuatro temas en particular que gustaron mucho a los alumnos del octavo grado acelerados en edad. Éstos fueron: Progreso personal, Ideas prácticas, Fantasía y magia y Cuentos sentimentales. (Véase Tabla Núm. 25.) Con excepción de los temas Actividades de varones y Política, que no gustaron a los alumnos de octavo grado acelerados en edad, el resto de los 23 temas estudiados gustó moderadamente. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del octavo grado acelerados en edad por los siguientes temas: Actividades 105

TABLA NUM. 25 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos 'de octavo grado acelerados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Fantasía y magia Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Biografías Cuentos de animales Amor y romance Cuentos de guerra Aventura y acción Actividades femeninas Humorismo Cuentos de éxito Descubrimientos y exploraciones Geografía Cuentos de ocupaciones Pasatiempos Temas históricos Misterio Cuentos de viajes Hazañas y deportes Actividades de varones Política

81 71 61 59 57 55 (55.42) 55 (54.54) 54 53 52 51 (51.41) 51 (50.63) 51 (50.63) 50 (50.00) 50 (49.61) 48 41 39 38 37 35 21 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.5 12.5 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 13 años de edad.

femeninas, Cuentos sentimentales, Amor y romance y Cuentos de éxito, todos a favor de las alumnas. Actividades femeninas siguió identificándose con el sexo femenino. Cuentos sentimentales, Amor y romance y Cuentos de éxito continuaron interesando más a las mujeres ,que a los

varones. Véanse las diferencias en por ciento y rango estadístico de interés: Octavo grado Acelerados en edad Hembras Varones Temas

Rango Rango Por Por ciento estadístico ciento estadístico

Actividades femeninas 4 Cuentos sentimentales 37 29 Amor y romance 29 Cuentos de éxito 106

(23) (15) (20) (19)

92 79 77 69

(2) (3) (4) (6)

Edad normal (13 y 14 años de edad). Exactamente los mismos cuatro temas que gustaron a los alumnos acelerados en edad fueron los preferidos por los alumnos de edad normal para el octavo grado: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales y Fantasía y magia. La única diferencia estriba en el orden de preferencia entre los temas. Cuentos sentimentales ocupó el tercer rango de interés entre los alumnos de edad normal y en los acelerados obtuvo el cuarto lugar. En cambio, Fantasía y magia ocupó el cuarto lugar en los alumnos de edad normal, y en los acelerados ocupó el tercer rango de interés, como puede observarse en la Tabla Núm. 26. TABLA NUM. 26 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado con edad normal' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Fantasía y magia Ciencia e inventos Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Aventura y acción Cuentos de animales Temas históricos Amor y romance Humorismo Geografía Biografías Actividades femeninas Misterio Cuentos de guerra Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Pasatiempos Hazañas y deportes Actividades de varones Política

78 69 66 61 58 57 (57.12) 57 (56.89) 57 (56.72) 56 54 (5428) 54 (54.24) 53 52 50 (50.49) 50 (49.56) 49 47 46 42 40 36 31 23

1 2 3 4 ~— 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 13 y 14 años de edad.

Hay cinco temas de lectura que no gustaron a los alumnos del octavo grado de edad normal. Éstos fueron Cuentos de viajes, Pasatiempos, Hazañas y deportes, Actividades de varones y Política. 107

Hay diez temas en los cuales se encontraron diferencias estadísticamente significativas de interés entre los alumnos de edad normal, varones y hembras, del octavo grado. Estos fueron Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales y Pasatiempos, los cuales interesaron más a las alumnas. En cambio, los varones de edad normal mostraron preferencia por Ciencia e inventos, Temas históricos, Cuentos de guerra, Geografía, Descubrimientos y exploraciones y Actividades de varones. (Véase la siguiente relación) : Octavo grado Edad normal Varones Hembras Temas Actividades femeninas Amor y romance Cuentos sentimentales Pasatiempos Ciencia e inventos Temas históricos Cuentos de guerra Geografía Descubrimientos y exploraciones Actividades de varones

Rango Por Rango Por ciento estadístico ciento estadístico

67 63 60 59

(23) (20) (7) (21) (3) (4) (6) (8)

87 77 73 47 49 45 33 45

(1) (3) (4) (15) (12) (16) (21) (17)

53 45

(13) (17)

39 17

(19) (23)

12 35 59 34

El tema Actividades femeninas siguió identificándose con las hembras. Vemos cómo este tema ocupó el primer rango estadístico de interés entre las hembras y el último rango entre los varones. Los asuntos románticos interesaron más a las alumnas de octavo grado de edad normal que a los alumnos del mismo grado y la misma edad. Este tema ocupó el tercer rango de interés entre las hembras y el vigésimo entre los varones. Los temas científicos, históricos, de guerra, geográficos, de descubrimientos y exploraciones interesaron más a los varones de edad normal de octavo grado que a las hembras. (Véase la diferencia en rango estadístico de interés y en 108

por ciento en la relación que antecede.) Los temas Pasatiempos y Actividades de varones están dentro de los de menor atractivo para los alumnos del octavo grado de edad normal. Sin embargo, Pasatiempos gustó un poco más a las hembras y Actividades de varones a los varones. Retardados (15 y 16 años de edad). A medida que el alumno aumenta en edad pierde interés por el tema Fantasía y magia. Sin embargo, surgieron nuevos intereses, tales como Biografías y Temas históricos. Los temas Progreso personal, Ideas prácticas y Cuentos sentimentales continuaron ocupando los tres primeros rangos estadísticos en la escala de preferencia. (Véase Tabla Núm. 27.) Progreso personal sobresale TABLA NUM. 27 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Biografías Temas históricos Aventura y acción Cuentos de éxito Geografía Cuentos de ocupaciones Amor y romance Cuentos de animales Humorismo Cuentos de guerra Ciencia e inventos Actividades femeninas Fantasía y magia Misterio Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Pasatiempos Hazañas y deportes Política Actividades de varones

81 67 61 56 55 53 (53.49) 53 (53.04) 53 (53.03) 52 (52.20) 52 (52.05) 51 (50.99) 51 (50.72) 50 49 48 46 44 37 (37.28) 37 (36.72) 37 (36.53) 36 29 28

Rango estadístico

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

I. Alumnos de 15 y 16 años de edad.

del resto del grupo. Un poco más de 4/5 partes de los alumnos informó gustarles este tema . Los mismos temas que fueron poco atractivos para los alumnos de edad normal lo fueron para los retardados en 109

edad. Solamente hubo una excepción, la del tema Descubrimientos y exploraciones, el cual gustó poco a los alumnos retardados en edad. Sin embargo, a los alumnos de edad normal para el grado les interesó moderadamente. Entre los varones y las hembras retardados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Cuentos de ocupaciones y Pasatiempos, a favor de las hembras, y Cuentos de guerra y Actividades de varones, a favor de los varones. La siguiente relación dará una idea más clara de la situación. En ella se podrá ver la diferencia en por ciento de interés y en rango estadístico entre los varones y las hembras. Octavo grado Retardados en edad Hembras Varones Temas

Por Rango Rango Por ciento estadístico ciento estadístico

Actividades femeninas 13 Amor y romance 26 Cuentos sentimentales 49 43 Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones 45 26 Pasatiempos Cuentos de guerra 57 Actividades de varones 40

(23) (21.5) (9) (13) (12) (21.5) (5) (16)

94 85 77 66 63 49 39 13

(1) (3) (4) (6) (7) (14) (19) (23)

Al igual que los alumnos de edad normal, a los retardados en edad del octavo grado les interesaron poco Pasatiempos y Actividades de varones. Sin embargo, a las alumnas les gustó un poco más el tema Pasatiempos y a los varones Actividades de varones. Actividades femeninas continuó identificándose con el sexo femenino. Ocupó ese tema el primer rango estadístico de interés entre las hembras y el último rango, o sea el 23, entre los varones. Muy retardados (17 ó más años de edad). Hay mayor diversidad de intereses en lectura entre los alumnos muy 110

retardados en edad que entre los acelerados, normales y retardados en edad del octavo grado. Trece fueron los temas que indicaron gustarles más. Dentro de esos temas están los preferidos por los otros grupos de edad. Surgieron, además, nuevos intereses: Temas científicos, Amor y romance, Cuentos de éxito, Aventura y acción, Misterio, Humorismo, Cuentos de ocupaciones y Geografía. Solamente los temas biográficos, los cuales gustaron mucho a los alumnos retardados en edad, perdieron interés en los alumnos muy retardados, bajando en la escala de interés del cuarto rango al décimonoveno. (Véase Tabla Núm. 28.) TABLA NUM. 28 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado retardados en edad' Temas

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Amor y romance Fantasía y magia Temas históricos Cuentos de éxito Aventura y acción Misterio Humorismo Cuentos de ocupaciones Geografía Actividades de varones Cuentos de animales Actividades femeninas Cuentos de viajes Cuentos de guerra Biografías Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Política Hazañas y deportes

Por ciento que le gusta

76 68

60-

58 (58.29) 58 (57.77) 58 (57.77) 56 (55.63) 56 (55.57) 55 (54.90) 55 (54.84) 55 (54.77) 55 (54.69) 55 (54.61) 52 49 47 (47.20) 47 (47.19) 45 44 39 (39.39) 39 (39.25) 38 33

Rango estadístico

1 2 3 4 5.5 5.5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 17 ó más años de edad.

Cuatro temas en particular gustaron poco a los alumnos muy retardados en edad. Estos fueron: Descubrimientos y exploraciones, Pasatiempos, Política y Hazañas y deportes. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas 111

en intereses entre los varones y las hembras de octavo grado muy retardados en edad en solamente dos temas: Actividades femeninas y Cuentos sentimentales, los cuales fueron preferidos por las hembras. Actividades femeninas ocupó el primer rango estadístico de interés entre las hembras y el último entre los varones. Véase la diferencia en por ciento de interés y rango estadístico en la relación que sigue. Octavo grado Muy retardados en edad Varones Hembras Temas

Por Rango Rango Por ciento estadístico ciento estadístico

Actividades femeninas 13 Cuentos sentimentales 44

(23) (16)

89 79

(1) (3)

Hay tres temas de lectura que fueron preferidos por los alumnos del octavo grado, tanto los acelerados como los de edad normal, los retardados y los muy retardados. Estos fueron: Progreso personal, Ideas prácticas y Cuentos sentimentales. El tema Política interesó muy poco a todos los alumnos de los diferentes niveles de edad del octavo grado. En la relación que sigue hemos destacado el rango estadístico de preferencia por los temas que más gustaron a los alumnos acelerados del octavo grado para ver cómo varían en interés a medida que el alumno aumenta en edad: OCTAVO Temas

Progreso personal Ideas prácticas Fantasía y magia Cuentos sentimentales

112

GRADO

Acelerados en edad

Edad normal

Retardados Muy retardados en edad en adad

Rango estadístico

1 2 3 4

1 2 4 3

1 2 16 3

1 2 5.5 3

Como puede observarse en la relación que antecede, hay dos temas que ocuparon los primeros rangos estadísticos de interés en todos los niveles de edad del octavo grado. Estos fueron Progreso personal e Ideas prácticas, temas que el maestro podrá utilizar en sus lecturas en la confianza que interesarán a todos los alumnos del octavo grado, no importa la edad que tengan. Fantasía y magia gustó más a los alumnos acelerados y fue perdiendo interés a medida que el alumno aumentó en edad. Vemos cómo del rango tercero que ocupó entre los alumnos de octavo grado acelerados en edad bajó al décimosexto lugar entre los alumnos retardados en edad. Intereses de lectura de los alumnos del noveno grado Acelerados (menos de 14 años de edad). Tres temas de lectura gustaron mucho a los alumnos acelerados en edad del TABLA NUM. 29 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado acelerados en edad' Te m a s

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas Amor y romance Aventura y acción Misterio Cuentos de ocupaciones Ciencia e inventos Actividades femeninas Geografía Descubrimientos y exploraciones Temas históricos Fantasía magia Cuentos de viajes Cuentos de éxito Cuentos de animales Biografías Pasatiempos Cuentos de guerra Humorismo Hazañas y deportes Política Actividades de varones

83 74 67 61 (61.35) 61 (61.16) 59 57 (57.49) 57 (57.10) 56 55 (55.32) 55 (5523) 55 (54.50) 54 51 49 47 46 43 42 (42.26) 42 (42.14) 30 22 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 14 años de edad.

113 8.

A. L.

noveno grado. Estos fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. El interés fluctuó entre el 83 y el 67 por ciento. Progreso personal continúa encabezando los temas de interés, ocupando el primer rango estadístico en la escala de preferencia. Hazañas y deportes, Política, y Actividades de varones gustaron muy poco a los alumnos acelerados del noveno grado. El resto de los 23 temas gustó moderadamente, como puede observarse en la Tabla Núm. 29. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del noveno grado acelerados en edad por los siguientes temas: Actividades femeninas y Amor y romance a favor de las hembras y Cuentos de guerra, Hazañas y deportes y Actividades de varones a favor de los varones. (Véase la siguiente relación). Noveno grado Acelerados Hembras Varones Temas Actividades femeninas Amor y romance Cuentos de guerra Hazañas y deportes Actividades de varones

Rango Rango Por Por ciento estadístico ciento estadístico 7 36 64 52 47

(23) (21) (8) (13) (15)

79 73 32 20 0

(3) (4) (20) (21) (23)

Los temas Hazañas y deportes y Actividades de varones gustaron poco a los alumnos del noveno grado acelerados en edad. Sin embargo, Hazañas y deportes gustó un poco más a los alumnos varones que a las hembras. Actividades de varones se identificó exclusivamente con el sexo masculino. Ninguna de las niñas informó que le gustaría leer sobre ese tema. Edad normal (14 y 15 años). Además de los temas que interesaron mucho a los estudiantes del noveno grado acelerados en edad, surgieron dos nuevos intereses en los estudiantes de edad normal de este grado: el de Ciencia e inventos y Geografía. Una variedad de temas de lectura gustó 114

moderadamente a estos alumnos, ocupando los rangos estadísticos del 6 al 15. El por ciento de interés de los temas que gustaron moderadamente fluctuó entre el 59 y 50, como puede observarse en la Tabla Núm. 30. Dos temas en particular gustaron poco a los alumnos de edad normal; estos fueron: Actividades de varones y Política, los cuales ocuparon los rangos estadísticos número 22 y 23, respectivamente. TABLA NUM. 30 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado con edad normal' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Ciencia e inventos Cuentos sentimentales Geografía Aventura y acción Temas históricos Cuentos de ocupaciones Cuentos de éxito Amor y romance Cuentos de guerra Biografías Fantasía y magia Misterio Descubrimientos y exploraciones Actividades femeninas Cuentos de animales Hazañas y deportes Cuentos de viajes Humorismo Pasatiempos Actividades de varones Política

83 72 67 64 62 59 (5921) 59 (59.19) 58 (58.45) 58 (58.13) 57 (5728) 57 (56.69) 56 (55.77) 56 (55.77) 55 50 47 (47.46) 47 (46.69) 46 (4621) 46 (46.20) 45 41 33 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.5 12.5 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 14 y 15 años de edad.

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del noveno grado de edad normal por los siguientes temas: Progreso personal, Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito y Humorismo, a favor de las hembras, y Ciencia e inventos, Geografía, Cuentos de guerra, Temas históricos, Hazañas y deportes, Descubrimientos y exploraciones y Actividades de varones, a favor de los varones. A través de este análisis por edades hemos visto cómo aun dentro de la 115

misma edad cronológica hay diferencias de intereses entre los alumnos y las alumnas, diferencias que los maestros deben considerar al escoger sus lecturas. La siguiente relación dará una idea más clara de esta situación. Noveno grado Edad normal Hembras Varones Temas Progreso personal Actividades femeninas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Humorismo Ciencia e inventos Geografía Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Cuentos de guerra Hazañas y deportes Actividades de varones

Rango Rango Por Por ciento estadístico ciento estadístico 73 8 32 55 50 31 72 70 69

(1) (23) (21) (14) (16) (22) (2) (4) (6)

92 83 80 72 65 57 62 54 50

(1) (2) (3) (4) (6) (10) (7) (13) (15)

60 70 67 59

(9) (5) (7) (10)

46 44 27 9

(18) (20) (21) (23)

Los temas Progreso personal y Cuentos sentimentales, que gustaron mucho a los alumnos de edad normal del noveno grado, gustaron aún más a las hembras que a los varones. Progreso personal ocupó el primer rango estadístico de preferencia, tanto entre los varones como entre las hembras. Ciencia e inventos y Geografía interesaron mucho a los alumnos de 14 y 15 años de edad de noveno grado. Sin embargo, gustaron aún más a los varones que a las hembras. Entre los varones ocuparon el segundo y cuarto lugar de interés, respectivamente. Sin embargo, entre las hembras ocuparon el séptimo y décimotercer lugar de interés, respectivamente. Actividades femeninas y Actividades de varones se identificaron con su sexo. Los temas románticos continuaron interesando más a 116

las hembras que a los varones. Entre las hembras el tema ocupó el tercer rango estadístico y entre los varones el vigésimoprimero. Retardados (16 a 18 años de edad). Una mayor diversidad de temas de interés gustaron a los alumnos retardados en edad que a los acelerados y de edad normal del noveno grado. Entre los trece temas que interesaron mucho sobresalieron Progreso personal e Ideas prácticas, los cuales gustaron a un 78 y 69 por ciento, respectivamente. (Véase Tabla número 31.) A estos alumnos empezaron a gustarle, entre otros, Temas históricos, Biografías, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de guerra y Amor y romance. Hay un tema que no gustó a los alumnos del noveno grado retardados en edad: Actividades de varones. Este es un tema que ha gustado poco a los alumnos de los diferentes niveles de edad. Posiblemente se deba, como se ha apuntado en el Capítulo II de este estudio, a que solamente se incluyó el TABLA NUM. 31 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado retardados en edad' Temas

Progreso personal Ideas prácticas Temas históricos Ciencia e inventos Geografía Biografías Cuentos sentimentales Aventura y acción Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra Amor y romance Misterio Cuentos de éxito Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Cuentos de animales Fantasía y magia Cuentos de viajes Actividades femeninas Pasatiempos Humorismo Política Actividades de varones

Por ciento que le gusta

78 69

62 61 58 57 56 55 54 52 51 (51.55) 51 (50.56) 50 48 47 (47.41) 47 (47.37) 46 41 39 37 36 34 32

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 16 a 18 años de edad.

117

título Destrezas en baloncesto. Además, a los estudiantes grey adolescentes posiblemente les guste más participar en los deportes que sentarse a leer acerca de ellos. Entre los varones y las hembras del noveno grado retardados en edad se encontraron diferencias en los intereses de lectura. A las hembras les gustaron más que a los varones Actividades femeninas, Progreso personal, Cuentos sentimentales, Amor y romance, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito, Humorismo y Cuentos de viajes. En cambio, los varones prefirieron Temas históricos, Cuentos de guerra, Hazañas y deportes y Actividades de varones. La diferencia en interés por sexo resultó estadísticamente significativa. Actividades femeninas ocupó el primer rango estadístico de interés entre las alumnas del noveno grado retardadas en edad. Entre los varones ocupó el último rango de interés, o sea el número 23. Progreso personal ocupó el segundo rango de preferencia, tanto en los varones como en las hembras. Temas históricos ocupó el primer rango estadístico de interés entre los varones. Entre las hembras ocupó el décimosexto lugar. Actividades de varones ocupó el último rango estadístico de interés (el número 23) entre las alumnas. (Véase la siguiente relación.) Noveno grado Retardados en edad Hembras Varones Temas

Rango Por Por Rango ciento estadístico ciento estadístico

Actividades femeninas 8 71 Progreso personal Cuentos sentimentales 45 Amor y romance 40 Cuentos de ocupaciones 48 Cuentos de éxito 43 Humorismo 25 Cuentos de viajes 32 Temas históricos 71 Cuentos de guerra 61 Hazañas y deportes 59 Actividades de varones 41 118

(23) (2) (13) (18) (12) (16) (22) (21) (1) (5') (8) (17)

92 91 74 71 64 62 56 56 46 38 28 17

(1) (2) (3) (4) (6) (7) (9.5) (9.5) (16) (20) (22) (23)

Muy retardados (19 ó más años de edad). En el grupo de alumnos muy retardados en edad en el noveno grado no hubo hembras. Por tal razón las preferencias de este grupo en particular correspondieron a los alumnos varones. Se destacó el interés de estos estudiantes por Ciencia e inventos, ocupando este tema el primer rango estadístico. Le siguieron en orden de preferencia Progreso personal y Geografía. Otros temas que también gustaron a estos alumnos fueron Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de ocupaciones e Ideas prácticas. Hubo siete temas, Política, Aventura y acción, Cuentos sentimentales, Cuentos de viajes, Biografías, Cuentos de éxito y Misterio, que gustaron moderadamente a los alumnos del noveno grado muy retardados en edad. Ocuparon los rangos estadísticos del 8 al 13 y el interés fluctuó entre el 45 y 33 por ciento, como puede observarse en la Tabla Núm. 32. El resto de los temas gustó muy poco. TABLA NUM. 32 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado muy retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Ciencia e inventos Progreso personal Geografía Cuentos de guerra Descubrimientos y exploraciones Cuentos de ocupaciones Ideas prácticas Política Aventura y acción Cuentos sentimentales Cuentos de viajes Biografías Cuentos de éxito Misterio Temas históricos Amor y romance Hazañas y deportes Fantasía y magia Actividades femeninas Actividades de varones Cuentos de animales Humorismo Pasatiempos

100 90 (90.48) 90 (90.48) 76 67 (66.67) 67 (66.67) 58 45 37 35 (35.00) 35 (35.00) 33(33.33) 33 (33.33) 33 (33.33) 28 24 17 9 0 0 0 0 0

1 2.5 2.5 4 5.5 5.5 7 8 9 10.5 10.5 13 13 13 15 16 17 18 21 21 21 21 21

1. Alumnos de 19 6 más años de edad.

119

Los temas Progreso personal e Ideas prácticas gustaron a todos los alumnos de noveno grado, sin importar la edad de los mismos. Cuentos sentimentales fue uno de los preferidos por los alumnos acelerados, de edad normal y retardados en edad para el grado. El hecho de ,que este tema gustara sólo moderadamente a los alumnos muy retardados en edad puede ser un reflejo de la falta de hembras en este grupo, ya que ese tema es uno muy preferido por las alumnas. El tema Actividades de varones no gustó en ninguno de los niveles de edad del noveno grado. En la relación que sigue hemos escogido los temas que más gustaron a los alumnos del noveno grado acelerados en edad para compararlos en rango estadístico de interés a medida que el alumno aumenta en edad. NOVENO Temas

Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas

GRADO

Acelerados en edad

Edad normal

Retardados Muy retardados en edad en edad

Rango estadístico

1 2 3

1 4 2

1 7 2

2 10.5 7

El tema Progreso personal ocupó el primer rango estadístico de preferencia, tanto en los alumnos acelerados como en los de edad normal y los retardados. En los alumnos muy retardados en edad ocupó el segundo lugar. Cuentos sentimentales fue perdiendo en posición de interés a medida que los estudiantes de noveno grado aumentaban en edad cronológica. Del segundo rango que ocupó este tema entre los alumnos acelerados en edad, bajó al décimo rango entre los alumnos del noveno grado muy retardados en edad. Dentro de esté grupo de edad el tema gustó moderadamente. Ideas prácticas ocupó el segundo rango de interés entre los alumnos del noveno grado de edad normal y retardados en edad. Estos temas gustan a todos los alumnos del noveno grado, aunque a medida que aumentan en edad cronológica hay gradaciones en cuanto a la posición que ocupan en la escala de interés. 120

Intereses de lectura de los alumnos del décimo grado Acelerados (menos de 15 años de edad). Los siguientes nueve temas gustaron mucho a los alumnos del décimo grado acelerados en edad: Ideas prácticas, Progreso personal, Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Misterio, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Biografías y Aventura y acción. El interés fluctuó entre el 80 y el 56 por ciento, sobresaliendo dentro de este grupo los temas Ideas prácticas y Progreso personal, con 80 y 79 por ciento de interés, respectivamente. (Véase Tabla Núm. 33.) TABLA NUM. 33 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado acelerados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Ideas prácticas Progreso personal Cuentos de ocupaciones Ciencia e inventos Misterio Amor y romance Cuentos sentimentales Biografías Aventura y acción Descubrimientos y exploraciones Actividades femeninas Cuentos de guerra Geografía Cuentos de viajes Temas históricos Cuentos de éxito Fantasía y magia Humorismo Pasatiempos Cuentos de animales Hazañas y deportes Actividades de varones Política

80 79 63 61 59 58 57 (5729) 57 (57.25) 56 53 52 51 (51.33) 51 (50.67) 48 (48.13) 48 (47.83) 47 46 (46.49) 46 (45.82) 42 37 33 32 19

1 2

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 15 años de edad.

Tres temas de lectura interesaron muy poco a estos alumnos. Éstos fueron: Hazañas y deportes, Actividades de varones y Política. El resto de los temas gustó moderadamente. Entre los varones y las hembras del décimo grado acelerados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Actividades 121

femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de viajes, y Humorismo, a favor de las mujeres; Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de guerra y Hazañas y deportes, a favor de los varones. Cuentos de guerra ocupó el primer rango estadístico de interés entre los alumnos varones del décimo grado acelerados en edad. Aunque el tema Hazañas y deportes está entre los que menos gustaron a los alumnos del décimo grado acelerados en edad, gustó más a los varones que a las hembras. Entre los varones este tema ocupó el noveno rango estadístico. Sin embargo, en las hembras ocupó el rango número 22. (Véase la siguiente relación.) Décimo grado Acelerados en edad Hembras Varones Temas Actividades femeninas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de viajes Humorismo Descubrimientos y exploraciones Cuentos de guerra Hazañas y deportes

Rango Por Rango Por ciento estadístico ciento estadístico 12 33 37 29 29

(22) (18.5) (16.5) (20.5) (20.5)

82 76 72 62 58

(3) (4) (5) (7) (8)

75 83 65

(2) (1) (9)

37 28 9

(19) (20) (22)

Edad normal (15 y 16 años). Hay mayor variedad de intereses por temas de lectura en el alumno del décimo grado de edad normal que en el acelerado en edad. Al llegar a la edad de 15 y 16 años surgió interés por Geografía, Cuentos de guerra,. Temas históricos y Cuentos de éxito. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados en edad. Aventura y acción fue perdiendo interés a medida que el alumno aumentaba en edad. Este tema estaba entre los preferidos por los alumnos acelerados en edad, sin embargo, gustó sólo moderadamente a los de edad normal. Los siguientes temas gustaron a los alumnos de décimo 122

grado, tanto a los acelerados como a los de edad normal, aunque varían un poco en cuanto a rango de preferencia: Progreso personal, Ideas prácticas, Amor y romance, Ciencia e inventos, Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Biografías y Misterio. (Véase Tabla Núm. 34.)

Los temas que menos interesaron a los alumnos de edad normal fueron: Hazañas y deportes, Humorismo, Cuentos de animales, Actividades de varones y Política.

Hay una variedad de temas cuya lectura interesó más a los varones y a las hembras de edad normal de décimo grado. De los 23 temas estudiados, en dieciocho de ellos se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés, de acuerdo con el sexo. Estos fueron Progreso personal, Amor y romance, Actividades femeninas, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito, Fantasía y magia, Humorismo, Cuentos de viajes y Cuentos de animales, temas que despertaron más interés en las alumnas. En cambio, Cuentos de guerra, Ciencia e inventos, TABLA NUM. 34 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo gradó con edad normal' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Ciencia e inventos Geografía Cuentos sentimentales Cuentos de guerra Cuentos de ocupaciones Temas históricos Biografías Cuentos de éxito Misterio Aventura y acción Fantasía y magia Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Cuentos de viajes Hazañas y deportes Humorismo Cuentos de animales Actividades de varones Política

80 65 57 (56.95) 57 (56.68) 56 55 54 53 (53.12) 53 (52.94) 50 49 (48.87) 49 (48.67) 48 47 44 43 42 40 38 36 (36.18) 36 (35.97) 34 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

I. Alumnos de 15 y 16 años de edad.

123

Geografía, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes y Actividades de varones, interesaron más a los varones de edad normal del décimo grado. Progreso personal ocupó el primer rango estadístico de interés tanto en los varones como en las hembras. Amor y romance obtuvo el segundo rango entre las hembras y el vigésimo entre los varones. Actividades femeninas ocupó el último rango de interés entre los varones y Actividades de varones ocupó ese mismo rango entre las mujeres. (Véase la siguiente relación.) Décimo grado Edad normal Hembras Varones Temas Progreso personal Amor y romance Actividades femeninas Ideas prácticas Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Cuentos de éxito Fantasía y magia Humorismo Cuentos de viajes Cuentos de animales Ciencia e inventos Geografía Temas históricos Cuentos de guerra Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Actividades de varones 124

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

71 29

(1) (20)

89 84

(1) (2)

5 53

(23) (6)

82 74

(3) (4)

(14)

(5)

45 37 38 19 30

(12) (16) (15) (22) (19)

61 61 55 53 49

(6) (7) (8) (9) (13)

29 63 63 59 64

(21) (3) (4) (5) (2)

43 50 50 47 44

(19) (10) (11) (16) (18)

50 48

(7.5) (11)

37 28

(20) (22)

(13)

(23)

Retardados en edad (17 a 19 años). Entre los temas preferidos por los alumnos del décimo grado que están retardados en edad están Descubrimientos y exploraciones y Aventura y acción, temas que sólo gustaron moderadamente a los alumnos de edad normal de ese grado. El tema Hazañas y deportes, que está dentro de los menos atractivos para los estudiantes de edad normal, cobró un interés moderado entre los alumnos retardados en edad. Catorce temas fueron los que más interesaron a los alumnos retardados. El interés fluctuó entre el 86 y el 49 por ciento. Sobresalieron los temas Progreso personal e Ideas prácticas, como puede observarse en la Tabla Núm. 35. TABLA NUM. 35 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Geografía Temas históricos Cuentos sentimentales Cuentos de guerra Ciencia e inventos Cuentos de ocupaciones Biografías Descubrimientos y exploraciones Aventura y acción Cuentos de éxito Hazañas y deportes Amor y romance Cuentos de viajes Misterio Pasatiempos Actividades de varones Política Actividades femeninas Cuentos de animales Fantasía y magia Humorismo

86 75 62 61 60 (60.23) 60 (60.11) 60 (60.03) 57 54 53 52 51 49 (49.42) 49 (49.16) 47 (47.38) 47 (47.02) 44 (44.25) 44 (43.79 42 (41.99) 42 (41.79) 41 39 36

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 17 a 19 años de edad.

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del décimo grado retardados en edad por los siguientes temas: Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de 125

viajes, Pasatiempos y Humorismo, a favor de las mujeres. Geografía, Temas históricos, Cuentos de guerra y Descubrimientos y exploraciones, interesaron más a los varones. En la siguiente relación se podrá observar el rango estadístico y el por ciento de interés en cada tema, tanto en los varones como en las hembras: Décimo grado Retardados en edad Hembras Varones Temas Actividades femeninas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de viajes Pasatiempos Humorismo Cuentos de guerra Temas históricos Geografía Descubrimientos y exploraciones

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

11 26

(23) (21)

81 76

(2) (4)

48 38 34 23 76 70 70

(14) (18) (19) (22) (2) (4) (5)

75 59 57 53 41 50 53

(5) (7) (9) (11) (20) (135) (10)

(8)

(19)

Muy retardados en edad (20 más años). El tema Cuentos de viajes que gustó sólo moderadamente a los alumnos acelerados, de edad normal y retardados en edad, está entre los que más gustaron a los alumnos muy retardados en edad del décimo grado. Cuentos de éxito y Geografía, que interesaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados, están entre los temas que más gustaron a los alumnos del décimo grado de edad normal, retardados y muy retardados en edad. Progreso personal, Ideas prácticas y Cuentos de ocupaciones interesaron mucho a los alumnos muy retardados en edad. También están entre los preferidos por los alumnos del décimo grado en todos los niveles de edad. (Véase Tabla Núm. 36.) 126

TABLA NUM. 36 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado muy retardados en edad' Ternas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Cuentos de viajes Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Ideas prácticas Geografía Aventura y acción Biografías Cuentos de guerra Ciencia e inventos Amor y romance Actividades femeninas Cuentos sentimentales Pasatiempos Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Hazañas y deportes Misterio Humorismo Actividades de varones Política Cuentos de animales

100 100 100 100 100 87 83 63 (62.50) 63 (62.50) 63 (62.50) 63 (62.50) 63 (62.50) 57 (57.14) 57 (57.14) 55 50 (50.00) 50 (50.00) 50 (50.00) 38 (37.50) 38 (37.50) 25 (25.00) 25 (25.00) 17

3 3 3 3 3 6 7 10 10 10 10 10 13.5 13.5 15 17 17 17 19.5 19.5 21.5 21.5 23

1. Alumnos de 20 ó más años de edad.

Hay cinco temas que interesaron poco a los alumnos del décimo grado muy retardados en edad. Estos fueron Misterio, Humorismo, Actividades de varones, Política y Cuentos de animales. El tema Misterio, que era uno de los preferidos por los alumnos del décimo grado acelerados y de edad normal, bajó en interés a medida que el alumno de ese grado aumentaba en edad cronológica. Entre los alumnos varones y las hembras del décimo grado muy retardados en edad solamente se encontró diferencia estadísticamente significativa en interés por el tema Actividades femeninas, que se identificó totalmente con las alumnas. Ocupó el rango estadístico de interés 3.5 entre las hembras y el 22.5 entre los varones. Ningún varón informó gustarle el mismo, como puede observarse a continuación:

127

Décimo grado Muy retardados en edad Varones Hembras Tema.

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

Actividades femeninas

(22.5)

100

(3.5)

Los temas Progreso personal, Ideas prácticas y Cuentos de ocupaciones gustaron mucho a todos los alumnos del décimo grado sin importar la edad de los mismos. Esos temas pueden ser utilizados por los maestros en la confianza de que su lectura interesará a todos los alumnos de ese grado. Ciencia e inventos, Amor y romance, Cuentos sentimentales y Biografías, que interesaron mucho a los alumnos acelerados de edad normal y retardados en edad, gustaron sólo moderadamente a los alumnos del décimo grado muy retardados en edad. A continuación presentamos los temas que más gustaron a los alumnos del décimo grado acelerados en edad para ver cómo varían de posición en la escala de interés a medida que aumenta la edad cronológica. DECIMO Temas

Ideas prácticas Progreso personal Cuentos de ocupaciones Ciencia e inventos Misterio Amor y romance Cuentos sentimentales Biografías Aventura y acción

GRADO

Acelerados en edad

Edad normal

Retardados Muy retardados en edad en edad

Rango estadístico

Rango estadistico

Rango estadístico

Rango estadísti o

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 1 8 4 12 3 6 10 13

2 1 8 7 16 14 5 9 11

3 3 3 10 19.5 10 13.5 10 7

Vemos en la relación que antecede que a pesar que los temas Ideas prácticas, Progreso personal y Cuentos de ocupaciones interesaron a todos los alumnos de décimo grado, hay 128

gradaciones en cuanto a la posición o rango estadístico de interés que los mismos ocupan en la escala de preferencia, tomando en consideración las diferencias en edad cronológica del alumno de ese grado. Por ejemplo, Cuentos de ocupaciones, que ocupó el tercer rango de preferencia entre los alumnos acelerados en edad, bajó al octavo lugar entre los alumnos del décimo grado de edad normal y retardados, para luego subir a la tercera posición entre los alumnos muy retardados en edad. Ciencia e inventos, que ocupó la cuarta posición entre los alumnos acelerados y de edad normal, bajó al séptimo y décimo lugar entre los alumnos del décimo grado retardados y muy retardados en edad. A los alumnos muy retardados en edad este tema gustó moderadamente. Misterio, que está entre los preferidos por los alumnos acelerados en edad, bajó en interés a medida que el alumno aumentaba en edad. Del quinto rango que ocupó entre los alumnos acelerados, bajó al 19.5 entre los alumnos muy retardados en edad. TABLA NUM. 37 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado acelerados en edad' Te m a s

Ideas prácticas Progreso personal Geografía Biografías Amor y romance Cuentos de guerra Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Humorismo Pasatiempos Actividades femeninas Cuentos de ocupaciones Fantasía y magia Cuentos de viajes Temas históricos Aventura y acción Descubrimientos y exploraciones Cuentos de animales Cuentos de éxito Misterio Hazañas y deportes Política Actividades de varones

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

75 74 58 56 54 53 (53.35) 53 (52.89) 52 50 (50.41) 50 (50.14) 49 (49.46) 49 (49.20) 48 47 46 (45.90) 46 (45.75) 44 (43.82) 44 (43.68) 41 34 31 29 26

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 16 años de edad.

129 A. L.

Intereses de lectura de los alumnos del undécimo grado Acelerados (menos de 16 años de edad). Los temas que más interesaron a los alumnos acelerados del undécimo grado fueron: Ideas prácticas, Progreso personal, Geografía, Biografías, Amor y romance, Cuentos de guerra y Cuentos sentimentales. El por ciento de interés fluctuó entre 75 y 53. Estos temas ocuparon los siete primeros rangos de interés en la escala de preferencia, como puede observarse en la Tabla Núm. 37. Entre los temas que menos interesaron a estos alumnos están Política y Actividades de varones. Los catorce temas restantes gustaron moderadamente. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras, por los siguientes temas: Undécimo grado Acelerados en edad Varones Hembras Temas Actividades femeninas Amor y romance Humorismo Temas históricos Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Actividades de varones

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

0 20 7 72

(23) (21) (22) (2)

74 71 70 34

(2) (4) (5) (19)

'70 62

(3) (7)

31 16

(20) (22)

(10)

(23)

Pueden observarse en la relación que antecede las diferencias en interés, en por ciento y rango estadístico, entre ambos sexos para estos temas. Actividades femeninas, Amor y romance y Humorismo gustaron más a las hembras que a los varones. En cambio, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes y Actividades de varones interesaron 130

más a los varones. El tema Actividades de varones, aunque fue uno de los que menos interés despertó entre estos estudiantes, se identificó totalmente con el sexo masculino. A ninguna alumna le interesó este tema, que ocupó entre las hembras el último rango de interés —el 23. Edad normal (16 y 17 años de edad). Entre los alumnos de edad normal para el undécimo grado surgió un interés más marcado por Cuentos de éxito, Cuentos de ocupaciones y Actividades femeninas. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados en edad. Progreso personal e Ideas prácticas sobresalieron en interés. El interés por estos temas fluctuó entre el 86 y el 71 por ciento, respectivamente. Los temas geográficos, biográficos y de guerra, que estaban entre los preferidos por los alumnos del undécimo grado acelerados en edad, gustaron sólo moderadamente a los alumnos de edad normal. Amor y romance continuó entre los temas que despertaron más interés, tanto en los alumnos acelerados como en los de edad normal. (Véase Tabla Núm. 38.) TABLA NUM. 38 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado con edad normal' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Actividades femeninas Cuentos de guerra Temas históricos Ciencia e inventos Geografía Biografías Pasatiempos Misterio Aventura y acción Fantasía y magia Cuentos de viajes Cuentos de animales Descubrimientos y exploraciones Humorismo Política Hazañas y deportes Actividades de varones

86 71 63 56 54 53 (53.27) 53 (53.08) 50 49 48 46 45 (45.22) 45 (45.12) 45 (44.97) 44 43 40 (40.42) 40 (39.85) 40 (39.61) 34 26 (26.16) 26 (26.03) 23

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 _ 19 2 21 22 23

1. Alumnos de 16 y 17 años de edad.

131

Entre los temas que menos gustaron a los alumnos de edad normal están Humorismo,. Política, Hazañas y deportes y Actividades de varones. Humorismo gustó moderadamente a los alumnos acelerados en edad, ocupando el noveno rango estadístico de interés. En cambio, entre los alumnos de edad normal, bajó al vigésimo lugar. Hay trece temas en los que se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y hembras de edad normal del undécimo grado. Pueden observarse en la siguiente relación: Undécimo grado Edad normal Varones Hembras Temas Amor y romance Actividades femeninas Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Fantasía y magia Humorismo Geografía Cuentos de guerra Temas históricos Aventura y acción Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Actividades de varones

Por ciento

Rango estadístico

(19)

(2)

(23)

(3)

34 38 31 11 56 65 64 53

(16) (14) (20) (22) (7) (3) (4) (8.5)

70 65 51 49 40 (40.33) 40(39.58) 39 38

(5) (6) (8) (11) (15) (17) (18) (19)

56 44

(6) (11)

29 14

(20) (22)

(13)

(23)

Por ciento

Rango estadístico

Puede observarse en la relación que antecede que los temas Amor y romance, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Fantasía y magia y Humorismo 132

interesaron más a las alumnas de edad normal del undécimo grado que a los varones. Los varones sobrepasaron en interés a las mujeres en los temas Geografía, Cuentos de guerra, Temas históricos, Aventura y acción, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes y Actividades de varones. El tema Humorismo, que gustó poco, en general, gustó un poco más a las mujeres que a los varones, siendo la diferencia por sexo estadísticamente significativa. El tema ocupó el décimoprimer rango estadístico de interés entre las hembras y el vigésimosegundo entre los varones. Lo mismo sucedió con Hazañas y deportes y Actividades de varones, temas que se identificaron con el sexo masculino, ocupando los rangos estadísticos 22 y 23, respectivamente, entre las mujeres. Retardados (18 y 19 años de edad). Los temas Progreso personal, Ideas prácticas y Amor y romance continuaron entre los preferidos por los alumnos del undécimo grado. Progreso personal sobresalió entre los que le interesaron a los alumnos retardados en edad. El 89 por ciento informó que les gustaba el mismo. Cuentos de ocupaciones, Cuentos de guerra, Geografía y Biografías están entre los temas preferidos por los alumnos del undécimo grado de edad normal y retardados en edad. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados. Entre los alumnos del undécimo grado retardados en edad hubo mayor interés por los temas históricos y los de misterio. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados. Los temas que menos interesaron a los alumnos retardados en edad fueron: Cuentos de animales, Humorismo y Actividades de varones. El resto de los temas gustó moderadamente. Esos temas varían desde el rango estadístico 11 al 20 y en interés fluctuaron entre el 50 y 34 por ciento, como puede observarse en la Tabla Núm. 39. Entre los alumnos del undécimo grado, tanto las hembras como los varones retardados en edad, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Amor y romance, Actividades femeninas y Humorismo, los cuales interesaron más a las mujeres que a los varones. El tema Amor y romance ocupó el segundo rango estadístico de interés entre las mujeres y el vigésimoprimero entre 133

TABLA NUM. 39 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undecimo grado retardados en edad' Temes

Por ciento que le gusta

Progreso personal Ideas prácticas Temas históricos Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra Geografía Cuentos sentimentales Misterio Amor y romance Biografías Ciencia e inventos Aventura y acción Cuentos de éxito Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Cuentos de viajes Hazañas y deportes Política Pasatiempos Cuentos de animales Humorismo Actividades de varones

89 69 65 58 (57.83) 58 (57.56) 57 (57.33) 57 (56.61) 54 53 52 50 48 44 (44.49) 44 (43.54) 43 (43.33) 43 (43.22) 40 35 34 (34.25) 34 (34.04) 33 31 28

Rango estadístico

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

22 23

1. Alumnos de 18 y 19 años de edad.

los varones. Actividades femeninas se identificó con el sexo femenino. Entre los varones este tema ocupó el último rango de preferencia, o sea el número 23. Humorismo, que está entre los temas que gustaron poco a los alumnos retardados en edad, gustó un poco más a las mujeres que a los varones. El tema interesó a un 43 por ciento de las mujeres y ocupó el rango estadístico número 10 entre las hembras. Entre los varones sólo gustó a un 16 por ciento y ocupó el vigésimosegundo rango estadístico en cuanto a interés. Los varones del undécimo grado sobrepasaron en interés a las hembras del mismo grado retardadas en edad en Temas históricos, Ideas prácticas, Misterio, Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones,. Ciencia e inventos, Actividades de varones, Hazañas y deportes y Política. Temas históricos ocupó el primer rango estadístico de interés entre los varones retardados en edad. Un 91 por ciento de los varones informó preferir ese tema de lectura. Misterio ocupó el cuarto lugar de preferencia entre los varones. Entre 134

las hembras obtuvo el décimoctavo lugar. El tema Política también agradó más a los alumnos varones del undécimo grado retardados en edad que a las hembras. El tema ocupó el décimocuarto lugar entre los varones y el vigésimoprimero entre las hembras. La siguiente relación nos dará una idea más clara de las diferencias de interés por sexo entre los alumnos retardados en edad del undécimo grado. Undécimo grado Retardados en edad Hembras Varones Temas Amor y romance Actividades femeninas Humorismo Temas históricos Ideas prácticas Misterio Cuentos de guerra Descubrimientos y exploraciones Ciencia e inventos Actividades de varones Hazañas y deportes Política

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

(21)

(2)

5 16 91 85 77 76

(23) (22) (1) (3) (4) (5)

76 43 42 56 35 42

(3) (10) (12) (5) (18) (13)

67 65

(8) (9)

23 37

(20) (16.5')

61 (61.37) 61 (61.25) 49

(11) (12) (14)

0.35 12 22

(23) (22) (21)

Por ciento

Muy retardados (20 ó más años de edad). Tres temas sobresalieron en interés entre los alumnos del undécimo grado muy retardados en edad: Amor y romance, Biografías y Temas históricos. Estos temas ocuparon, respectivamente, los rangos estadísticos del 1 al 3. El interés fluctuó entre el 94 y el 92 por ciento. El interés por Temas históricos y por Misterio creció con el aumento en edad de los alumnos del undécimo grado. Estos temas están dentro de los que más gustaron a los 135

alumnos del undécimo grado retardados y muy retardados en edad. En cambio, gustaron sólo moderadamente a los alumnos de menor edad. El interés por Cuentos de viajes fue bastante alto entre los alumnos muy retardados en edad. En los .alumnos más jóvenes el tema gustó moderadamente. Los temas que más gustaron a los alumnos muy retardados en edad ocuparon los primeros diez rangos estadísticos de interés, que pueden verse en la Tabla Núm. 40. El por ciento de interés entre estos temas fluctuó entre 94 y 73. TABLA NUM. 40 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado muy retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Amor y romance Biografías Temas históricos Progreso personal Misterio Cuentos sentimentales Cuentos de viajes Ciencia e inventos Ideas prácticas Cuentos de éxito Geografía Cuentos de ocupaciones Política Aventura y acción Cuentos de guerra Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Humorismo Cuentos de animales Hazañas y deportes Fantasía y magia Actividades de varones

94 93 92 86 81 (80.95) 81 (80.64) 79 (79.36) 79 (79.03) 77 73 65 64 62 56 52 49 (49.21) 49 (49.12) 48 38 35 32 24 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 20 ó más años de edad.

Los temas de menor atracción para estos alumnos fueron: Humorismo, Cuentos de animales, Hazañas y deportes, Fantasía y magia y Actividades de varones. El interés por Cuentos de animales disminuyó a medida que el estudiante de undécimo grado aumentó en edad. Ese tema resultó poco atractivo para los alumnos retardados y muy retardados en edad. 136

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del undécimo grado retardados en edad por solamente dos temas: Actividades femeninas a favor de las hembras y Descubrimientos exploraciones a favor de los varones. En la relación que sigue puede observarse la diferencia en por ciento y rango estadístico de interés por estos temas entre los varones y las hembras. Undécimo grado Muy retardados en edad Varones Hembras Temas Descubrimientos y exploraciones Actividades femeninas

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

(4)

(22)

(23)

(4)

A continuación presentamos los temas que más gustaron a los alumnos del undécimo grado acelerados en edad para ver cómo varían de rango estadístico en la escala de preferencia medida que el alumno aumenta en edad: UNDECIMO GRADO Temas

Ideas prácticas Progreso personal Geografía Biografías Amor y romance Cuentos de guerra

Acelerados en edad

Edad normal

Retardados Muy retardados en edad en edad

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6

2 1 11 12 3 8

2 1 6 10 9 5

9 4 11 2 1 15

En la relación que antecede vemos cómo los temas Progreso personal e Ideas prácticas ocuparon el primer y segundo rangos estadísticos de preferencia, respectivamente, tanto en 137

los alumnos del undécimo grado de edad normal como en los retardados en edad. El interés por Amor y romance y Biografías es mayor entre los alumnos muy retardados en edad. Ocuparon estos temas el primero y segundo rangos de preferencia, respectivamente. Cuentos de guerra disminuyó en interés entre los alumnos muy retardados en edad. Ese tema ocupó el décimoquinto lugar entre estos alumnos. En cambio, entre los alumnos acelerados en edad, ocupó el sexto lugar de interés. Intereses de lectura de los alumnos del duodécimo grado Acelerados (menos de 17 años de edad). Trece son los temas que más gustaron a los alumnos del duodécimo grado, acelerados en edad. Éstos fueron Progreso personal, Ideas prácticas, Amor y romance, Misterio, Biografías, Temas TABLA NUM. 41 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado acelerados en edad' Temaa

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Misterio Biografías Temas históricos Cuentos de guerra Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Cuentos de ocupaciones Cuentos de éxito Geografía Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Pasatiempos Aventura y acción Humorismo Fantasía y magia Política Cuentos de animales Hazañas y deportes Actividades de varones

98 92 74 (74.13) 74 (73.98) 74 (73.60) 73 71 (71.43) 71 (71.06) 70 67 (67.16) 67 (66.67) 64 62 57 (57.14) 57 (56.85) 51 49 44 41 40 35 33 (33.33) 33 (33.28)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 —14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de menos de 17 años de edad.

138

históricos, Cuentos de guerra, Cuentos sentimentales, Ciencia e inventos, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito, Geogra fía y Actividades femeninas. El por ciento de interés entre estos temas fluctuó entre 98 y 62. Sobresalieron en interés los temas Progreso personal e Ideas prácticas, los cuales ocuparon los rangos estadísticos en cuanto a preferencia primero y segundo. (Véase Tabla Núm. 41.) Dos temas en particular gustaron poco a estos alumnos: Hazañas y deportes y Actividades de varones. El resto de los temas gustaron moderadamente y ocuparon los rangos estadísticos del 14 al 21; el interés fluctuó entre el 57 y el 35 por ciento. Entre los varones y las hembras del duodécimo grado acelerados en edad existen diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Amor y romance y Actividades femeninas a favor de las hembras, y Actividades de varones a favor de los varones. Amor y romance ocupó el tercer rango de preferencia entre las hembras y el décimoctavo entre los varones. Actividades femeninas ocupó el cuarto rango de interés entre las hembras y el último entre los varones. Ningún varón informó gustarle ese tema. Actividades de varones ocupó el décimo rango entre los varones y el último o vigésimotercero entre las hembras. (Véase la siguiente relación.) Duodécimo grado Acelerados en edad Varones Hembras Temas Amor y romance Actividades femeninas Actividades de varones

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

(18)

(3)

(23)

(4)

(10)

(23)

Edad normal (17 y 18 años de edad). Progreso personal e Ideas prácticas continuaron encabezando la lista de temas preferidos por los alumnos del duodécimo grado. Estos temas 139

sobresalieron en interés tanto en los alumnos acelerados en edad como en los de edad normal para el grado. Los mismos temas de lectura que gustaron a los alumnos del duodécimo grado acelerados en edad gustaron a los de edad normal. La única excepción fue el tema Actividades femeninas, el cual interesó más a los alumnos acelerados que a los de edad normal. A los de edad normal este tema les interesó moderadamente. (Véase Tabla Núm. 42.) TABLA NUM. 42 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado con edad normal' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Temas históricos Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra Cuentos sentimentales Misterio Ciencia e inventos Geografía Biografías Cuentos de éxito Cuentos de viajes Aventura y acción Actividades femeninas Pasatiempos Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Hazañas y deportes Cuentos de animales Política Humorismo Actividades de varones

88 75 69 66 (65.79) 66 (65.76) 63 61 60 59 58 57 54 52 50 47 46 45 43 (43.17) 43(42.67) 39 37 (37.34) 37 (3729) 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23

1. Alumnos de 17 y 18 años de edad.

Los temas que gustaron poco a los alumnos de edad normal fueron: Cuentos de animales, Política, Humorismo y Actividades de varones, que ocuparon los rangos estadísticos del 20 al 23. Los temas entre los cuales se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y hembras del duodécimo grado de edad normal fueron: Amor y 140

romance, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Fantasía y magia y Humorismo. Estos temas interesaron más a las mujeres que a los varones. Sin embargo, Cuentos de guerra, Ciencia e inventos y Hazañas y deportes interesaron más a los varones. Es bueno anotar que entre los alumnos acelerados en edad las diferencias en interés de acuerdo con el sexo no fueron tan marcadas como en los alumnos que tenían la edad normal para el grado. Entre los alumnos acelerados en edad sólo se encontraron diferencias significativas en interés entre varones y hembras por tres temas. Entre los alumnos de edad normal se encontraron diferencias en interés por sexo en nueve temas, como puede verse en la siguiente relación: Duodécimo grado Edad normal Varones Hembras Temas Amor y romance Actividades femeninas Cuentos sentimentales Cuentos de éxito Fantasía y magia Humorismo Cuentos de guerra Ciencia e inventos Hazañas y deportes

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

(19)

(2)

(23)

(3)

47 40 29 21 80 72 55

(13) (17) (21) (22) (2) (4) (10)

70 64 53 48 51(50.93) 51 (50.85) 34

(5) (7) (13) (18) (15) (16) (21)

Retardados en edad (19 y 20 años). Es interesante anotar que al llegar al duodécimo grado de escuela secundaria los intereses en lectura se concentraron en los mismos temas, sin importar la edad del estudiante. A los estudiantes acelerados en edad, de edad normal y retardados en edad les gustaron los mismos temas de lectura. La única diferencia estribó en la posición que ocupó el tema dentro de la escala de intereses. 141

Progreso personal e Ideas prácticas continuaron ocupando los dos primeros rangos estadísticos de interés. Progreso personal sobresalió entre los temas que más gustaron a los alumnos retardados en edad. Un 84 por ciento de los alumnos informó gustarles el tema. Los temas que más gustaron ocuparon los trece primeros rangos estadísticos de interés, como puede observarse en la Tabla Núm. 43. TABLA NUM. 43 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Progreso personal Ideas prácticas Geografía Cuentos de ocupaciones Cuentos de éxito Amor y romance Misterio Cuentos de guerra Aventura y acción Cuentos sentimentales Temas históricos Actividades femeninas Biografías Ciencia e inventos Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Política Pasatiempos Humorismo Hazañas y deportes Cuentos de animales Actividades de varones

84 69 59 56 (56.31) 56 (5628) 54 53 52 51 (51.44) 51 (51.31) 47 45 (44.65) 45 (44.62) 42 (42.41) 42 (42.33) 42 (42.08) 38 36 35 34 28 27 4

Rango estadístico

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1. Alumnos de 19 y 20 años de edad.

Un tema en particular gustó poco a estos estudiantes: Actividades de varones. Ese tema gustó poco a todos los alumnos de duodécimo grado, sin importar la edad de los mismos. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del duodécimo grado retardados en edad por los siguientes temas: Amor y romance, Actividades femeninas y Humorismo, temas que interesaron más a las mujeres. En cambio, Geografía, Temas 142

históricos y Descubrimientos y exploraciones gustaron más a los varones. Amor y romance ocupó el segundo rango de pre-

ferencia entre las hembras. Entre los varones ocupó el vigésimoprimer lugar. Actividades femeninas ocupó el último rango de interés entre los varones. Geografía obtuvo el primer rango estadístico entre los alumnos varones retardados en edad y Temas históricos el cuarto lugar. La siguiente relación nos dará una idea más clara de la diferencia en por ciento y rango estadístico de interés entre los alumnos varones y hembras de esta edad: Duodécimo grado Retardados en edad Varones Hembras Temas

Amor y romance Actividades femeninas Humorismo Geografía Temas históricos Descubrimientos y exploraciones

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

(21)

(2)

3 14

(23) (20)

78 50

(3) (9)

80 69

(1) (4)

42 31

(19)

(6)

(20.5)

(12)

Muy retardados en edad (21 ó más años). Ocho fueron

los temas que más interesaron a los alumnos muy retardados en edad: Progreso personal, Descubrimientos y exploraciones, Geografía, Cuentos de guerra, Biografías, Cuentos de ocupaciones, Ideas prácticas y Temas históricos. Sobresalieron en interés Progreso personal, Descubrimientos y exploraciones y Geografía. Estos temas ocuparon los tres primeros rangos esta-

dísticos de preferencia, respectivamente. Con excepción del tema Descubrimientos y exploraciones, que gustó sólo moderadamente a los alumnos acelerados en edad, de edad normal y retardados en edad, el resto de los siete temas gustó mucho a todos los alumnos del undécimo grado. 143

Hay ocho temas que gustaron poco a los alumnos muy retardados en edad. Éstos fueron Actividades femeninas, Cuentos de animales, Pasatiempos, Hazañas y deportes, Amor y romance, Actividades de varones, Política y Humorismo. Llama la atención el hecho de que siendo Amor y romance uno de los temas preferidos por los alumnos acelerados, de edad normal y retardados en edad, el interés por el mismo decaiga tan notablemente entre los alumnos muy retardados en edad. El tema Pasatiempos, que gustó moderadamente a los alumnos más jóvenes, interesó poco a los alumnos muy retardados en edad. (Véase Tabla Núm. 44.) TABLA NUM. 44 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado muy retardados en edad' Temas

Por ciento que le gusta

Rango estadístico

Progreso personal Descubrimientos y exploraciones Geografía Cuentos de guerra Biografías Cuentos de ocupaciones Ideas prácticas Temas históricos Aventura y acción Cuentos sentimentales Misterio Cuentos de viajes Cuentos de éxito Fantasía y magia Ciencia e inventos Actividades femeninas Cuentos de animales Pasatiempos Hazañas y deportes Amor y romance Actividades de varones Política Humorismo

100 98 96 91 89 88 77 74 67 64 62 58 (57.78) 58 (57.78) 53 50 45 43 42 40 37 35 (34.78) 35 (34.78) 32

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.5 12.5 14 15 16 17 18 19 20 21.5 21.5 23

I. Alumnos de 21 ó más años de edad.

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del duodécimo grado muy retardados en edad por solamente Amor y romance. El interés de los varones muy retardados en edad por este tema 144

es muy bajo. Amor y romance ocupó el segundo rango estadístico de interés entre las hembras y en los varones el último rango (23°). Posiblemente el descenso en interés por este tema se deba al hecho de que los adultos varones en esa edad (21 a 25 años) tienen otras preocupaciones más serias y prácticas en qué ocupar su interés, delegando el romanticismo para los más jóvenes. Véase la diferencia en por ciento y rango estadístico de interés en el tema Amor y romance por sexo en la siguiente relación: Duodécimo grado Muy retardados en edad Varones Hembras Tema

Por ciento

Rango estadístico

Por ciento

Rango estadístico

Amor y romance

(23)

100

(2)

A continuación se presenta otra relación, con los temas que más gustaron a los alumnos del duodécimo grado acelerados en edad para ver cómo varían de rango estadístico en la escala de preferencia a medida que el alumno aumenta en edad: DUODECIMO Temas

GRADO

Acelerados en edad

Edad normal

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 2 3 8 11 4 6 7 9 5 12 10 15

1 2 6 7 13 11 8 10 14 4 5 3 12

1 7 20 11 5 8 4 10 15 6 12.5 3 16

Retardados Muy retardados en edad en edad

145 10. A. I..

El tema Progreso personal ocupó el primer rango estadístico de interés en los estudiantes de todos los niveles de edad del duodécimo grado. Le sigue en orden de preferencia Ideas prácticas, que ocupó el segundo rango de preferencia entre los alumnos acelerados, de edad normal y retardados en edad. El tema Amor y romance, que ocupó el tercer rango de interés entre los alumnos más jóvenes, bajó al vigésimo lugar entre los muy retardados en edad. Biografías ocupó el quinto lugar de preferencia entre los alumnos acelerados y los muy retardados en edad. Ciencia e inventos ocupó el noveno lugar de interés en los alumnos acelerados y en los de edad normal, bajando al décimocuarto y décimoquinto lugar entre los alumnos de mayor edad. Geografía creció en interés a medida que el alumno aumentó en edad cronológica. Vemos cómo del duodécimo rango estadístico de preferencia que ocupó entre los alumnos acelerados en edad el interés por este tema subió al tercer lugar entre los alumnos del duodécimo grado retardados y muy retardados en edad.

Comparación de intereses de lectura, por edad, entre los grados de la escuela secundaria Luego de haber analizado los intereses de los alumnos en los diferentes niveles de edad, por cada grado de la escuela secundaria, pasamos a ver estos intereses globalmente en todos los grados de la escuela secundaria (séptimo al duodécimo), tomando siempre en consideración los grupos de edad del estudiante, o sea acelerados en edad, edad normal, retardados y muy retardados en edad. Acelerados en edad. Hay tres temas que gustaron mucho a los alumnos acelerados en edad de todos los grados de la escuela secundaria. Estos fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. El tema Fantasía y magia interesó mucho a los alumnos acelerados de la escuela intermedia. El interés por este tema decayó entre los alumnos acelerados en edad de la escuela superior. En cambio, los alumnos de la escuela superior acelerados en edad se interesaron más que los de la escuela intermedia por Geografía, Misterio, 146

Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Amor y romance, Biografías y Cuentos de guerra. El interés por estos temas aumentó a medida que el alumno acelerado aumentó en edad y grado escolar. Hay dos temas en particular que no gustaron a los alumnos acelerados en edad de todos los grados de la escuela secundaria. Éstos fueron: Actividades de varones y Política. Edad normal. A los alumnos de edad normal en los diferentes grados de la escuela secundaria les interesaron, al igual que a los acelerados en edad, Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. Hay ciertos temas que gustaron más a los alumnos de edad normal de la escuela intermedia y otros a los de la escuela superior. Entre ellos están Fantasía y magia, la cual fue preferida por los alumnos de edad normal de la escuela intermedia. En cambio, Amor y romance, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Cuentos de guerra, Geografía, Biografías, Cuentos de éxito, Ciencia e inventos y Misterio interesaron más a los alumnos de edad normal de la escuela superior. Vemos, pues, que hay una mayor variedad de temas que gustaron más a los alumnos de edad normal según aumentan en edad y grado escolar. Tres temas gustaron poco a los alumnos de edad normal de la escuela secundaria: Política, Actividades de varones, Hazañas y deportes. Cuentos de viajes y Pasatiempos no interesaron a los alumnos de edad normal de la escuela intermedia. El interés por Cuentos de animales y Humorismo disminuyó entre los alumnos de edad normal de la escuela superior. Vemos, pues, que a medida que el alumno de edad normal aumentó en grado escolar y en edad, disminuyó el interés por esos dos temas. Retardados en edad. Entre los alumnos de la escuela secundaria retardados en edad hubo mayor variedad de temas que gustaron en todos los grados, que entre los alumnos acelerados y de edad normal. Los temas preferidos por estos alumnos fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Ideas prácticas, Biografías, Temas históricos, Geografía, Amor y romance y Cuentos de ocupaciones. Estos ocho temas pueden ser utilizados por el maestro en la confianza que apelarán a todos los estudiantes retardados en edad de la escuela secundaria 147

sin importar el grado escolar que cursen. Cuentos de guerra y Misterio interesaron más a los alumnos de la escuela superior retardados en edad que a los de la intermedia. Aventura y acción y Cuentos de éxito gustaron a los alumnos retardados en edad de séptimo, noveno, décimo y duodécimo grados. Hay un tema en particular ,que no gustó a los alumnos de la escuela secundaria retardados en edad. Este es Actividades de varones. Política no gustó a los alumnos retardados en edad de la escuela intermedia. Sin embargo, el interés por ese tema aumentó entre los estudiantes de escuela superior retardados en edad. Muy retardados en edad. Los siguientes tres temas gustaron a los alumnos muy retardados en edad en todos los grados de la escuela secundaria: Progreso personal, Ideas prácticas y Geografía. Los alumnos de la escuela intermedia muy retardados en edad prefirieron Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Amor y romance y Ciencia e inventos. En cambio, los de la escuela secundaria se interesaron por Cuentos de éxito, Cuentos de viajes y Biografías. Temas históricos gustó a los alumnos de séptimo, octavo, undécimo y duodécimo grados. Cuentos de ocupaciones interesó a los de octavo, noveno, décimo y duodécimo grados. Entre los temas que menos gustaron a los alumnos muy retardados en edad está Pasatiempos, el cual gustó poco a los alumnos de la escuela intermedia (séptimo a noveno). En cambio, Actividades de varones, Cuentos de animales y Humorismo no interesaron a los alumnos muy retardados en edad de la escuela superior (décimo a duodécimo). Vemos cómo a medida que el alumno muy retardado en edad aumenta en grado escolar disminuye el interés por estos tres temas. A través del análisis global que se ha presentado se observó que el alumno de la escuela superior, sin importar su edad cronológica, tiene preferencia por una mayor variedad de temas de lectura que el de la escuela intermedia. A manera de resumen presentamos los temas que más gustaron a estos alumnos en todos los grados de la escuela secundaria, de acuerdo con la edad.

148

Acelerados en edad (séptimo al duodécimo grados) Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas Edad normal (séptimo al duodécimo grados) Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas Retardados en edad (séptimo al duodécimo grados) Progreso personal Cuentos sentimentales Ideas prácticas Biografías Temas históricos Geografía Amor y romance Cuentos de ocupaciones Muy retardados en edad (séptimo al duodécimo grados) Progreso personal Ideas prácticas Geografía Como puede observarse, hay tres temas que gustaron mucho tanto a los alumnos acelerados como a los de edad normal y retardados en edad de la escuela secundaria. Éstos fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. A los alumnos muy retardados en edad también les gustaron dos de estos temas: Progreso personal e Ideas prácticas. Estos temas pueden ser utilizados por los educadores en la confianza que serán de mucho interés para estos alumnos, sin importar la edad ni el grado escolar que cursen en la escuela secundaria.

149

CAPITULO V RELACIÓN ENTRE ZONA ESCOLAR E INTERESES DE LECTURA El presente estudio de intereses de lectura consideró, entre otros aspectos importantes, el de las diferencias y semejanzas que pudiesen presentar al respecto los alumnos de la escuela secundaria de las zonas urbana y rural. Los datos obtenidos demuestran que existen tanto semejanzas como diferencias en este particular, y se ofrece en este capítulo el análisis correspondiente. El análisis se realiza primero globalmente para establecer la comparación entre las zonas y luego por grados desde el séptimo al duodécimo. Hay ciertos temas de lectura que fueron preferidos por una proporción mayor de alumnos de la zona urbana y otros por los de la zona rural, aunque estas diferencias no resultaron estadísticamente significativas en todos los grados escolares comprendidos en el estudio. Sin embargo, nos proponemos señalarlos porque parecen reflejar una tendencia que se mantiene a través de casi todos los grados de la escuela secundaria. Luego, al analizar los temas específicamente por grado escolar, se discutirán aquellos en los cuales las diferencias de interés, por zona, resultaron estadísticamente significativas.

151

Diferencias y semejanzas en intereses de lectura de los alumnos en la zona urbana y la rural Para un resumen global de las diferencias y semejanzas en intereses de lectura entre la zona urbana y la rural hemos preparado la Tabla Núm. 45. En ella podrán observarse detalladamente los por cientos de intereses de lectura por grados y zonas en los diferentes temas. Los datos que aparecen en la Tabla Núm. 45 revelan que los temas siguientes gustaron a una proporción un poco mayor de estudiantes de la zona urbana: Pasatiempos, Actividades femeninas y Actividades de varones. Hay otros temas que gustaron más específicamente a los alumnos urbanos de la escuela intermedia. Estos son: Ciencia e inventos, Progreso personal, Cuentos de guerra, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Geografía e Ideas prácticas. Los alumnos de la zona rural, en general, se mostraron un poco más interesados ,que los urbanos por leer sobre Aventura y acción, Humorismo, Cuentos de animales, Amor y romance, Cuentos de éxito y Cuentos de viajes. Hay otros temas que gustaron a los alumnos de la zona urbana en algunos grados y a los de la zona rural en otros. Entre ellos están los temas de Misterio, Hazañas y deportes y Biografías, los cuales gustaron más a los alumnos del octavo, noveno y duodécimo grados de la zona urbana y a los alumnos de séptimo, décimo y undécimo grados de la zona rural. Fantasía y magia y Cuentos sentimentales fueron preferidos por los estudiantes de octavo y duodécimo grados de la zona urbana y por los de séptimo, décimo y undécimo de la zona rural. A los del noveno grado estos temas les gustaron por igual en ambas zonas. El tema de Política, que fue uno de los que menos gustó en ambas zonas, le interesó un poco más a una proporción mayor de alumnos de noveno, undécimo y duodécimo grados de la zona urbana y a los de séptimo, octavo y décimo de la zona rural. Los temas que más gustaron en ambas zonas y en todos los grados de la escuela secundaria fueron Progreso personal e Ideas prácticas. Entre los temas que resultaron de menor atractivo para 152

TABLA NUM. 45 Distribución en por cientos de alumnos a quienes les gusta el tema, por grado escolar y zona ESCUELA INTERMEDIA SEPTIMO

OCTAVO

Zona

TEMAS

NOVENO Zona

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Por ciento

58 49 45 42 56 51 75 40 35 46 53 61 52 48 32 57 53 64 65 52 45 58 24

58 53 47 45 52 61 74 46 34 41 62 62 51 48 21 66 54 68 59 51 37 50 27

54 52 36 47 57 56 80 40 42 48 57 57 56 50 33 53 55 64 71 56 45 53 25

57 49 39 43 54 55 78 41 33 47 53 54 53 47 27 56 46 63 65 49 40 51 26

60 55 46 47 68 55 82 46 44 56 55 53 60 47 33 60 58 63 73 60 54 61 39

56 51 36 42 59 58 81 43 32 52 56 53 53 43 26 50 50 63 65 58 47 59 30 (Continúa)

TABLA NUM. 45 (cont.) Distribución en por cientos de alumnos a quienes les gusta el tema, por grado escolar y zona ESCUELA SECUNDARIA DECIMO

UNDECIMO

Zona

TEMAS

Urbana

Rural

Por ciento

50 49 37 41 58 54 82 43 42 56 49 44 55 44 37 36 51 57 73 55 47 58 34

61 56 39 45 61 59 85 47 40 63 58 54 61 43 33 52 60 60 71 64 56 63 38

Urbana

DUODECIMO Zona

Rural

Urbana

Rural

Por ciento

44 45 36 28 48 61 84 42 44 53 51 43 53 51 23 39 49 56 71 52 40 50 46

56 60 46 37 65 63 86 46 41 60 57 55 63 45 30 46 58 67 75 58 53 60 33

51 61 38 39 56 66 89 52 45 62 57 43 68 49 26 45 58 61 76 63 48 60 38

52 33 46 29 44 65 65 44 36 36 50 36 44 48 29 28 48 54 79 50 32 50 25

ambas zonas están Actividades de varones y Política. Sin embargo, Actividades de varones gustó a una proporción un poco mayor de estudiantes urbanos de la escuela secundaria, con excepción del undécimo grado. Le siguen Humorismo, que gustó menos en la zona urbana, y Pasatiempos en la rural. Además del análisis en por ciento, se presenta a continuación en la Tabla Núm. 46 una lista de los 23 temas de lectura con el rango estadístico que ocupa cada tema en las zonas urbana y rural de la escuela secundaria. En ella se destaca la preferencia por el tema a fin de facilitar al lector la comparación entre ambas zonas. Como puede observarse en la tabla, las diferencias en rango estadístico entre ambas zonas de la escuela secundaria ocurren en los siguientes temas: Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Temas históricos, Biografías, Cuentos de guerra, Actividades femeninas, Descubrimientos y exploraciones y Pasatiempos, que en general gustaron un poco más en la zona urbana, y Amor y romance, Aventura y acción, Fantasía y magia, Cuentos de animales, Cuentos de viajes y Humorismo, que fueron preferidos por los alumnos de la zona rural. El resto de temas ocupa el mismo rango estadístico en ambas zonas. Intereses de lectura de los alumnos de la zona urbana y la rural, por grado escolar Séptimo grado. Los intereses de lectura de los alumnos de la zona urbana y la rural del séptimo grado se destacan en orden de preferencia en la Tabla Núm. 47. Según indica la tabla, el tema que más gustó a los alumnos de la zona urbana del séptimo grado fue Progreso personal. Tres cuartas partes informó tener interés por leer sobre el mismo. Le siguen, en orden de preferencia, los siguientes siete temas: Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Geografía, Aventura y acción, Cuentos de animales y Ciencia e inventos. Al igual que en la zona urbana, el tema que más gustó en la zona rural fue Progreso personal. Los otros siete temas que siguen entre los preferidos son más o menos los mismos en ambas zonas, con la excepción de Geografía y Ciencia e 155

TABLA NUM. 46 Rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de la escuela secundaria, por zonas ZONA

ZONA RURAL

URBANA

TEMAS

TEMAS Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Ciencia e inventos Geografía Temas históricos Amor y romance Cuentos de éxito Biografías Cuentos de guerra Aventura y acción Misterio Fantasía y magia Actividades femeninas Cuentos de animales Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Pasatiempos Hazañas y deportes Humorismo Política Actividades de varones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.5 10.5 12 13 14 15 16.5 16.5 18 19 20 21 22 23

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Amor y romance Aventura y acción Geografía Ciencia e inventos Temas históricos Cuentos de éxito Cuentos de ocupaciones Fantasía y magia Biografías Misterio Cuentos de guerra Cuentos de animales Actividades femeninas Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones Humorismo Hazañas y deportes Pasatiempos Política Actividades de varones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13.5 13.5 15 16 17 18 19 20 21 22 23

TABLA NUM. 47 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de séptimo grado, por zonas ZONA TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Fantasía y magia Geografía Aventura y acción Cuentos de animales Ciencia e inventos Cuentos de éxito Biografías Cuentos de ocupaciones Temas históricos Amor y romance Misterio Actividades femeninas Cuentos de guerra Humorismo Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Cuentos de viajes Pasatiempos Actividades de varones Política

URBANA

Por ciento

Rango estadístico

75 65 64 61 58 (58.27) 58 (58.24) 57 56 53 (52.77 53 (52.51) 52 (52.19) 52 (51.63) 51 49 48 46 45 (44.97) 45 (44.63) 42 40 35 32 24

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ZONA RURAL TEMAS

Por ciento

Progreso personal 74 Cuentos sentimentales 68 Cuentos de animales 66 Fantasía y magia 62 (61.79) Cuentos de éxito 62 (61.50) Amor y romance 61 Ideas prácticas 59 Aventura y acción 58 Biografías 54 Misterio 53 Ciencia e inventos 52 Temas históricos 51 (51.18) Cuentos de ocupaciones 51 (51.03) Geografía 50 Actividades femeninas 48 Humorismo 47 Cuentos de viajes 46 Hazañas y deportes 45 Cuentos de guerra 41 Descubrimientos y exploraciones 37 Pasatiempos 34 Política 27 Actividades de varones 21

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

inventos. Estos últimos gustaron más en la zona urbana. Geografía ocupa el quinto lugar en la zona urbana y el décimocuarto en la rural. Esta diferencia es estadísticamente significativa. Ciencia e inventos ocupa el rango octavo en la zona urbana y el undécimo en la rural. Otra diferencia consiste en que los estudiantes de la zona rural demostraron mayor interés que los de la zona urbana por la lectura de Cuentos de animales, Cuentos de éxito y Amor y romance. Estas diferencias son estadísticamente significativas. Los siguientes temas gustaron moderadamente en ambas zonas: Biografías, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Misterio, Actividades femeninas y Humorismo. El por ciento de interés fluctuó entre 45 y 54, no habiendo diferencias significativas entre ellos. Los temas que menos gustaron en la zona urbana del séptimo grado fueron: Hazañas y deportes, Cuentos de viajes, Pasatiempos, Actividades de varones y Política. Los de menor atractivo para la zona rural fueron Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones, Pasatiempos, Política y Actividades de varones. Dentro de los temas mencionados hay tres que gustaron poco en ambas zonas. Éstos son Política, Pasatiempos y Actividades de varones. Conviene señalar que Actividades de varones gustó aún menos en la zona rural, siendo la diferencia entre ambas zonas estadísticamente significativa. El interés por Descubrimientos y exploraciones fue mayor en la zona urbana. Esta diferencia resultó también significativa. En resumen, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas de lectura entre los alumnos de la zona urbana y la rural del séptimo grado: Geografía, Descubrimientos y exploraciones y Actividades de varones a favor de la zona urbana y Cuentos de animales, Cuentos de éxito y Amor y romance a favor de la zona rural. La siguiente relación nos dará una idea más clara de la situación.

158

Temas Geografía Descubrimientos y exploraciones Actividades de varones Cuentos de animales Cuentos de éxito Amor y romance

Por ciento Zona urbana Zona rural 58 45 32 57 53 51

50 37 21 66 62 61

Octavo grado. En la Tabla Núm. 48 presentamos el orden de preferencia en interés por los 23 temas de lectura en el octavo grado en la zona urbana y la rural. Puede observarse en la tabla una mayor variedad de temas que gustaron más a los alumnos de octavo grado en la zona urbana que en la rural. Estos son los siguientes: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Ciencia e inventos, Cuentos de éxito, Fantasía y magia, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Amor y romance y Biografías. Dentro de estos diez temas, los primeros dos sobresalen del resto del grupo. Seis fueron los temas que gustaron más en la zona rural: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Aventura y acción, Cuentos de animales y Amor y romance. Se destaca dentro de este grupo el tema Progreso personal. La proporción de estudiantes que prefirieron estos temas fluctuó entre el 80 y el 55 por ciento. Los tres temas que encabezan la lista de los que más gustaron fueron los mismos en ambas zonas. De los diez temas que gustaron más a los alumnos de la zona urbana hay seis que gustaron moderadamente a los de la zona rural. Éstos son: Ciencia e inventos, Cuentos de éxito, Fantasía y magia, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos y Biografías. En cambio, hay dos temas que figuran entre los que más gustaron en la zona rural, mientras que en la zona urbana gustaron moderadamente. Estos son: Aventura y acción y Cuentos de animales. Conviene aclarar que estas diferencias entre ambas zonas no resultaron estadísticamente significativas para ninguno de los temas mencionados, con la excepción de Biografías. Los temas de lectura que están entre los de mayor 159

TABLA NUM. 48 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de octavo grado, por zonas ZONA

URBANA

ZONA RURAL TEMAS

TEMAS

Por ciento

Rango estadístico

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Cuentos de éxito Fantasía y magia Cuentos de ocupaciones Temas históricos Amor y romance Biografías Aventura y acción Cuentos de animales Geografía Misterio Actividades femeninas Cuentos de guerra Hazañas y deportes Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Cuentos de viajes Humorismo Actividades de varones Política

80 71 64 57 (56.96) 57 (56.92) 57 (56.69) 56 (56.44) 56 (55.99) 56 (55.93) 55 54 53 (53.19) 53 (53.06) 52 50 48 47 45 42 40 36 33 25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Por ciento

Progreso personal 78 65 Ideas prácticas Cuentos sentimentales 63 57 Aventura y acción Cuentos de animales 56 Amor y romance 55 Fantasía y magia 54 (53.63) Ciencia e inventos 53 53.07 Cuentos de éxito 53 (52.50) Cuentos de ocupaciones 51 Geografía 49 (49.12) Temas históricos 49 (49.07) Misterio 47 (47.08) Actividades femeninas 47 (46.97) Cuentos de guerra 46 Biografías 43 Hazañas y deportes 41 Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones 40 Humorismo 39 Pasatiempos 33 27 Actividades de varones 26 Política

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

atractivo para ambas zonas son: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales y Amor y romance. Los temas que despertaron menor interés en los alumnos de octavo grado en ambas zonas fueron Pasatiempos, Cuentos de viajes, Humorismo, Actividades de varones y Política. Además de estos temas hay dos, Hazañas y deportes y Descubrimientos y exploraciones, que están entre los que gustaron menos a los alumnos de la zona rural. No obstante figurar Pasatiempos entre los temas de menor atractivo en ambas zonas, gustó más a los alumnos de la zona urbana que a los de la rural. La diferencia resultó estadísticamente significativa. En resumen, las diferencias en el interés por los distintos temas de lectura entre la zona urbana y la rural de los alumnos del octavo grado son mínimas. Solamente se encontraron dos temas cuyas diferencias resultaron estadísticamente significativas. Éstos fueron Biografías y Pasatiempos, los cuales gustaron más a los alumnos de la zona urbana que a los de la rural. Noveno grado. En la Tabla Núm. 49 se presenta el orden de preferencia de los temas de lectura en el noveno grado, por zona escolar. AI igual que en el séptimo y el octavo grados los temas Progreso personal e Ideas prácticas ocupan los dos primeros rangos estadísticos de interés en ambas zonas en el noveno grado. Catorce son los temas de mayor atractivo para la zona urbana del noveno grado: Progreso personal, Ideas prácticas, Ciencia e inventos, Cuentos sentimentales, Geografía, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Aventura y acción, Biografías, Cuentos de guerra, Misterio, Amor y romance, Cuentos de éxito y Descubrimientos y exploraciones. Dentro de estos catorce temas los primeros tres mencionados destacan un interés más alto que el de los demás. La proporción de estudiantes que prefirió estos temas fluctuó entre el 82 y el 54 por ciento. En la zona rural solamente siete temas están en el grupo de los que más interesaron a los alumnos del noveno grado: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Geografía, Ciencia e inventos, Temas históricos y 161 11. A. L.

TABLA NUM. 49 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de noveno grado, por zonas ZONA TEMAS

Por ciento

82 Progreso personal 73 Ideas prácticas 68 Ciencia e inventos 63 Cuentos sentimentales 61 Geografía 60 (59.80) Cuentos de ocupaciones 60 (59.58) Temas históricos Aventura y acción 60 (59.51) Biografías 58 Cuentos de guerra 56 55 (55.36) Misterio 55 (55.10) Amor y romance 55 (54.58) Cuentos de éxito Descubrimientos y exploraciones 54 Fantasía y magia 53 47 (47.37) Actividades femeninas 47 (46.62) Hazañas y deportes Cuentos de viajes 46 (45.97) Humorismo 46 (45.60) Cuentos de animales 45 Pasatiempos 44 Política 39 Actividades de varones 33

ZONA

URBANA Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

TEMAS

Por ciento

81 Progreso personal 65 Ideas prácticas 63 Cuentos sentimentales 59 (59.37) Geografía 59 (59.29) Ciencia e inventos 58 (58.20) Temas históricos Amor y romance 58 (58.08) 56 (56.45) Cuentos de éxito 56 (55.94) Aventura y acción 53 (52.86) Fantasía y magia 53 (52.73) Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra 52 Misterio 51 Biografías 50 (50.44) Cuentos de animales 50 (49.72) Descubrimientos y exploraciones 47 Actividades femeninas 43 (43.39) Cuentos de viajes 43 (43.21) 42 Hazañas y deportes Humorismo 36 32 Pasatiempos 30 Política Actividades de varones 26

RURAL Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Amor y romance. Dentro de estos siete temas sobresale Progreso personal. Hay mayor variedad de temas preferidos por los alumnos de la zona urbana que por los de la rural. Sin embargo, conviene destacar que entre los alumnos de la zona rural empiezan a manifestarse nuevos intereses de lectura. Por primera vez aparecen los temas Geografía, Ciencia e inventos y Temas históricos entre los preferidos en la zona rural. En los temas que más gustaron en el noveno grado se encontraron diferencias estadísticas entre la zona urbana y la rural en Ideas prácticas, Ciencia e inventos y Biografías. La proporción de alumnos a quienes les gustaron estos temas fue mayor en la zona urbana. Los temas que gustaron menos en la zona urbana fueron Política y Actividades de varones. Un número mayor de temas resultó de menor atractivo para los estudiantes de la zona rural: Actividades femeninas, Cuentos de viajes, Hazañas y deportes, Humorismo, Pasatiempos, Política y Actividades de varones. Se encontraron diferencias significativas entre ambas zonas en los temas Humorismo, Pasatiempos y Política. Los alumnos de la zona urbana aventajaron en interés por estos temas a los de la zona rural. En resumen, en el noveno grado se encontraron diferencias estadísticamente significativas en intereses de lectura entre la zona urbana y la rural en los siguientes temas: Temas Ideas prácticas Ciencia e inventos Biografías Humorismo Pasatiempos Política

Por ciento Zona urbana Zona rural 73 68 58 46 44 39

65 59 50 36 32 30

Puede verse que en todos ellos los alumnos de la zona urbana mostraron mayor interés que los de la zona rural. Décimo grado. Al igual que en los grados anteriores, Progreso personal e Ideas prácticas continúan siendo los 163

TABLA NUM. 50 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de décimo grado, por zonas ZONA TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Geografía Ciencia e inventos Cuentos sentimentales Cuentos de guerra Cuentos de ocupaciones Temas históricos Amor y romance Biografías Aventura y acción Cuentos de éxito Misterio Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Actividades femeninas Cuentos de viajes Pasatiempos Hazañas y deportes Actividades de varones Humorismo Cuentos de animales Política

URBANA

Por ciento

Rango estadístico

82 73 58 (57.94) 58 (57.89) 57 56 55 (54.83) 55 (54.51) 54 51 50 49 (49.04) 49 (48.74) 47 44 (44.05) 44 (43.93) 43 42 41 37 (36.76) 37 (36.60) 36 34

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ZONA RURAL TEMAS

Por ciento

Progreso personal 85 Ideas prácticas 71 Temas históricos 64 63 (63.41) Geografía 63 (63.19) Cuentos de guerra Aventura y acción 61 (61.49) 61 (61.11) Ciencia e inventos Cuentos de ocupaciones 61 (60.87) Cuentos sentimentales 60 (60.12) Biografías 60 (59.63) Amor y romance 59 Cuentos de éxito 58 Descubrimientos y exploracion: s 56 (55.83) Misterio 56 (55.55) Fantasía y magia 54 Cuentos de animales 52 Cuentos de viajes 47 Hazañas y deportes 45 Actividades femeninas 43 Pasatiempos 40 Humorismo 39 Política 38 Actividades de varones 33

Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

temas que ocupan los primeros rangos estadísticos de interés en ambas zonas. (Véase Tabla Núm. 50.) En el décimo grado los mismos temas de lectura, más o menos, han despertado interés en ambas zonas. Poco más de la mitad de los 23 temas resultó de gran atractivo para ambas zonas: Progreso personal, Ideas prácticas, Geografía, Ciencia e inventos, Cuentos sentimentales, Cuentos de guerra, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Amor y romance, Biografías, Aventura y acción y Cuentos de éxito. No obstan-

te haber gustado mucho en ambas zonas, existen diferencias estadísticamente significativas en cuanto a interés entre la zona urbana y la rural en los siguientes: Cuentos de guerra, Temas históricos, Biografías, Aventura y acción y Cuentos de éxito. Los temas que gustaron moderadamente en la zona rural son: Descubrimientos y exploraciones, Misterio, Fantasía y Magia y Cuentos de animales. En todos ellos se encontra-

ron diferencias significativas entre la zona urbana y la rural. Los temas que menos gustaron en ambas zonas fueron Actividades de varones, Humorismo y Política.

En resumen, en el décimo grado se encontraron diferencias estadísticamente significativas en cuanto a intereses de lectura entre la zona urbana y la rural en los siguientes temas: Cuentos de guerra, Temas históricos, Biografías, Aventura y acción, Cuentos de éxito, Misterio, Descubrimientos y exploraciones, Fantasía y magia y Cuentos de animales. En to-

dos estos temas los estudiantes de la zona rural aventajaron en interés a los de la zona urbana. (Véase la siguiente relación.) Temas

Cuentos de guerra Temas históricos Biografías Aventura y acción Cuentos de éxito Misterio Descubrimientos y exploraciones Fantasía y magia Cuentos de animales

Por ciento Zona urbana Zona rural

56 55 51 50 49 49 47 44 36

63 64 60 61 58 56 56 54 52 165

Undécimo grado. A continuación se presenta la Tabla Núm. 51 con los 23 temas de lectura y se destaca el rango estadístico que ocupa cada tema, tanto en la zona urbana como en la rural, del undécimo grado. Progreso personal e Ideas prácticas continúan encabezando la lista de temas por los cuales los alumnos de ambas zonas demostraron tener un interés alto. En el undécimo grado, al igual que en los grados anteriores, hay mayor variedad de temas que gustan más a los alumnos de la zona urbana que a los de la rural. En la Tabla Núm. 51 pueden observarse doce temas que fueron los que más gustaron a los alumnos de la zona urbana: Progreso personal, Ideas prácticas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de guerra, Temas históricos, Actividades femeninas, Cuentos de éxito, Geografía, Biografías y Ciencia e inventos.

En la zona rural entre los temas que más gustaron hay sólo seis: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Ciencia e inventos, Amor y romance y Cuentos de ocupaciones. Cinco de los temas que gustaron mucho en la zona

urbana gustaron moderadamente en la zona rural. Éstos son: Cuentos de guerra, Temas históricos, Cuentos de éxito, Geografía y Biografías.

Los temas que menos interés despertaron en los alumnos de la zona urbana del undécimo grado fueron: Hazañas y deportes y Actividades de varones. En la zona rural fueron ocho: Cuentos de viajes, Humorismo, Cuentos de animales, Actividades femeninas, Pasatiempos, Hazañas y deportes, Política y Actividades de varones.

Diez fueron los temas de lectura en los que se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la zona urbana y la rural. A favor de la zona rural están Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Geografía, Ciencia e inventos, Misterio, Aventura y acción, Fantasía y magia, Descubrimientos y exploraciones y Humorismo; a favor de la zona urbana, sólo el tema Política.

En resumen, en el undécimo grado se encontraron diferencias estadísticamente significativas por los intereses de lectura entre la zona urbana y la rural en los temas que se presentan en la página 168. 166

TABLA NUM. 51 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de undécimo grado, por zonas ZONA URBANA TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Amor y romance Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Cuentos de guerra Temas históricos Actividades femeninas Cuentos de éxito Geografía Biografías Ciencia e inventos Política Misterio Aventura y acción Pasatiempos magia Fantasía Cuentos de viajes Descubrimientos y exploraciones Cuentos de animales Humorismo Hazañas y deportes Actividades de varones

Por ciento

Rango estadístico

84 71 61 56 53 53.00 53 (52.87) 52 51 (51.23) 51 (50.65) 50 49 48 46 45 44 (44.35) 44 (43.97) 43 42 40 39 36 28 23

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ZONA RURAL TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos sentimentales Ciencia e inventos Amor y romance Cuentos de ocupaciones Geografía Misterio Cuentos de guerra Biografías Temas históricos Cuentos de éxito Aventura y acción Fantasía y magia Descubrimientos y exploraciones Cuentos de viajes Humorismo Cuentos de animales Actividades femeninas Pasatiempos Hazañas y deportes Política Actividades de varones

Por ciento

Rango estadístico

86 75 67 65 63 (63.35) 63 (62.73) 60 (60.49) 60 (59.88) 60 (59.63) 58 (58.38) 58 (58.12) 57 56 55 53 46 (46.25) 46 (45.96) 46 (45.96) 45 41 37 33 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17.5 17.5 19 20 21 22 23

Temas

Cuentos sentimentales Cuentos de ocupaciones Geografía Ciencia e inventos Política Misterio Aventura y acción Fantasía y magia Descubrimientos y exploraciones Humorismo

Por ciento Zona urbana Zona rural

56 53 50 48 46 45 44 43 40 36

67 63 60 65 33 60 56 55 53 46

Esta relación indica que en todos esos temas, con excepción de Política, los alumnos rurales excedieron en interés a los urbanos. Duodécimo grado. Los temas Progreso personal e Ideas prácticas son los que despertaron un interés más alto en los

alumnos de la zona urbana del duodécimo grado. (Véase Tabla Núm. 52.) Otros temas que están dentro de los que más gustaron en la zona urbana son: Cuentos de ocupaciones, Amor y romance, Temas históricos, Cuentos de guerra, Cuentos sentimentales, Misterio, Geografía, Biografías, Cuentos de éxito y Ciencia e inventos. En la zona rural el tema Ideas prácticas sobre-

sale del resto del grupo. Le siguen en orden de preferencia los temas Amor y romance y Progreso personal. Al igual que en los grados anteriores (con excepción del séptimo), los alumnos de la zona urbana continúan más interesados en una mayor variedad de temas de lectura que los de la zona rural. Los temas que menos gustaron a los alumnos del duodécimo grado de la zona urbana fueron: Hazañas y deportes, Humorismo, Política y Actividades de varones. En la zona rural el número de temas que no gustaron fue mayor: Fantasía y magia, Cuentos de guerra, Pasatiempos, Misterio, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes, Actividades de varones, Cuentos de animales y Política. Es interesante anotar que el tema Cuentos de animales, que fue uno de los que más

168

TABLA NUM. 52 Por ciento y rango de preferencia por temas de lectura de los alumnos de duodécimo grado, por zonas ZONA TEMAS

Progreso personal Ideas prácticas Cuentos de ocupaciones Amor y romance Temas históricos Cuentos de guerra Cuentos sentimentales Misterio Geografía Biografías Cuentos de éxito Ciencia e inventos Cuentos de viajes Aventura y acción Actividades femeninas Descubrimientos y exploraciones Pasatiempos Cuentos de animales Fantasía y magia Hazañas y deportes Humorismo Política Actividades de varones

Por ciento

89 76 68 66 63 62 61 (60.70) 61 (60.60) 60 58 57 56 52 51 49 48 45 (45.37) 45 (45.01) 43 39 38 (38.03) 38 (37.53) 26

URBANA Rango estadístico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ZONA RURAL TEMAS

Ideas prácticas Amor y romance Progreso personal Cuentos sentimentales Aventura y acción Geografía Temas históricos Cuentos de éxito Biografías Actividades femeninas Humorismo Ciencia e inventos Cuentos de viajes Cuentos de ocupaciones Fantasía y magia Cuentos de guerra Pasatiempos Misterio Descubrimientos y exploraciones Hazañas y deportes Actividades de varones Cuentos de animales Política

Por ciento

Rango estadístico

79 65 (65.38) 65 (65.38) 54 52 50 (50.00) 50 (50.00) 50 (50.00) 48 (48.00) 48 (48.00) 46 44 (44.00) 44 (44.00) 44 (44.00) 36 (36.00) 36 (36.00) 36 (36.00) 33 32 29 (29.17) 29 (29.17) 28 25

1 2.5 4 5 7 7 7 9.5 9.5 11 13 13 13 16 16 16 18 19 20.5 20.5 22 23

interesó a los alumnos de la zona rural de la escuela intermedia, fue perdiendo interés en los grados superiores. En el duodécimo grado figura entre los temas que menos gustaron a los alumnos de la zona rural. Sin embargo, gustó moderadamente a los alumnos de la zona urbana. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en intereses de lectura entre la zona urbana y la rural en los temas Progreso personal, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos, Cuentos de guerra, Misterio, Ciencia e inventos, Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de animales y Política. La proporción de estudiantes que informaron estar interesados en leer acerca de todos estos temas fue mayor en la zona urbana que en la rural. En resumen, en el duodécimo grado los alumnos de la zona urbana demuestran más interés por una mayor variedad de temas de lectura que los alumnos de la zona rural. Temas Progreso personal Cuentos de ocupaciones Temas históricos Cuentos de guerra Misterio Ciencia e inventos Descubrimientos y exploraciones Cuentos de animales Política

Por ciento Zona urbana Zona rural 89 68 63 62 61 56 48 45 38

65 44 50 36 33 44 32 28 25

En la relación anterior pueden observarse los nueve temas en que se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la zona urbana y la rural. En todos los temas la diferencia fue a favor de la zona urbana.

170

CAPITULO VI RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Resumen y conclusiones Intereses de lectura y grado escolar. De los 23 temas de lectura incluidos en el cuestionario, cinco despertaron un alto interés entre los alumnos en todos los grados estudiados: Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones y Amor y romance. Estos temas obtuvieron el por ciento más alto de contestaciones afirmativas en todos los grados y ocupan los primeros rangos estadísticos en la escala de preferencia de lectura. Los temas que menos interesaron a los alumnos entrevistados en todos los grados fueron los siguientes: Actividades de varones, Política, Humorismo, Actividades femeninas y Hazañas y deportes. Alrededor de una quinta parte de los estudiantes tuvieron dificultad al decidir si les gustaría o no leer sobre Cuentos de viajes, Pasatiempos, Política y Descubrimientos y exploraciones. Un análisis comparativo por grados revela que el grado escolar afecta los intereses de lectura de los alumnos de dos modos: en primer lugar, el interés por leer acerca de ciertos temas aumenta con la escolaridad del alumno. Así sucede, por ejemplo, con el interés por leer sobre Progreso personal, Ideas 171

prácticas, Amor y romance, Cuentos de viajes, Pasatiempos, Cuentos de guerra, Cuentos de ocupaciones, Temas históricos y Política. En segundo lugar, el interés por ciertos temas disminuye a medida que el alumno progresa en grado escolar. Los temas afectados de esa forma son Cuentos de animales, Fantasía y magia, Aventura y acción y Humorismo. Ocurren diferencias notables entre los intereses de lectura de los estudiantes de escuela intermedia y los de escuela secundaria, particularmente entre el séptimo y el duodécimo grado. Los temas en que se observaron diferencias significativas entre ambos grupos son: Cuentos de animales, Cuentos de guerra, Fantasía y magia, Cuentos de ocupaciones, Amor y romance, Progreso personal, Ideas prácticas, Aventura y acción, Política, Temas históricos, Cuentos de viajes, Pasatiempos y Ciencia e inventos. Un análisis detallado por grados mostró semejanzas y diferencias específicas en los intereses de lectura de los alumnos en cada grado en particular. A los alumnos del séptimo y octavo grados les interesa leer más o menos sobre los mismos asuntos, aunque varía un poco el orden de esas preferencias. Entre los temas de máxima atracción en estos grados figuran Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Cuentos de animales y Fantasía y magia. En el noveno grado surgen nuevos intereses y los alumnos manifiestan mayor atracción por los temas científicos. El interés por leer acerca de Ciencia e inventos aumentó significativamente desde el 56 por ciento en octavo hasta el 65 por ciento en este grado. Asimismo hay mayor interés por leer sobre Geografía, Temas históricos y Cuentos de ocupaciones. Dos temas pierden interés para los alumnos del noveno grado: Amor y romance y Fantasía y magia. Entre los asuntos que despertaron el interés más alto en este grado aparecen Progreso personal, Ideas prácticas, Ciencia e inventos y Cuentos sentimentales. Esos temas gustaron a una proporción que fluctuó entre el 82 y el 63 por ciento de los alumnos. En el décimo grado aumenta marcadamente el interés por leer sobre Cuentos de guerra. Los intereses de lectura de los alumnos del undécimo grado son parecidos a los del décimo. Aumenta un poco el 172

interés por leer sobre Hazañas y deportes y Actividades de varones. Entre los alumnos del duodécimo grado el interés por leer sobre ciertos temas se manifiesta en forma más definida. Algunos temas que comenzaron a interesar a los alumnos del séptimo grado alcanzan su máxima atracción en este grado. Entre los temas de mayor atractivo en este grado figuran Progreso personal, Ideas prácticas, Cuentos de ocupaciones y Amor y romance. Todos estos temas gustaron a más de un 65 por ciento de los alumnos entrevistados. Intereses de lectura, por sexo. Existen diferencias muy marcadas entre los intereses de lectura de los estudiantes del sexo femenino y el sexo masculino. Estas diferencias persisten a través de todos los grados escolares, indicando así una clara preferencia de los alumnos varones y hembras por ciertos temas en particular. Los temas que lograron interesar más a los varones que a las hembras, en todos los grados, fueron los siguientes: Aventura y acción, Hazañas y deportes, Ciencia e inventos, Cuentos de guerra, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Geografía y Actividades de varones. Las diferencias entre la proporción de varones y hembras que contestaron que les gustaría leer acerca de estos temas resultaron altamente significativas. Una excepción es el tema Aventura y acción, en el cual estas diferencias no alcanzaron significación estadística. Entre los asuntos de menor atractivo para los varones figuran Actividades femeninas, Política, Pasatiempos, Humorismo, Amor y romance y Cuentos de viajes. Algunas de las diferencias en los intereses de lectura de los varones y las hembras aumentan con la escolaridad de los estudiantes; otros disminuyen. Al avanzar en grado escolar, aumenta notablemente el interés de los alumnos varones por leer acerca de Cuentos de guerra, Cuentos de ocupaciones, Descubrimientos y exploraciones, Política y Progreso personal. Los asuntos románticos, sentimentales, humorísticos y de fantasía resultan de mayor atractivo para las hembras que para los varones. Las hembras mostraron también un interés más alto en leer asuntos relacionados con Progreso personal, Cuentos de éxito y Pasatiempos. 173

Las diferencias más grandes en los intereses de lectura entre ambos sexos ocurren en la escuela superior, especialmente en el duodécimo grado. El tema Amor y romance, por ejemplo, gustó al 90 por ciento de las hembras en el duodécimo grado mientras que sólo gustó a un 28 por ciento de los varones. Los temas que gustaron siempre a una proporción mayor de hembras que de varones, en todos los grados, fueron: Actividades femeninas, Progreso personal, Cuentos sentimentales, Amor y romance, Pasatiempos, Fantasía y magia, Cuentos de éxito, Humorismo y Cuentos de viajes.

Entre los asuntos de menor atracción para las hembras se encuentran Actividades de varones, Hazañas y deportes, Cuentos de guerra, Temas históricos y Descubrimientos y exploraciones.

Intereses de lectura, por edad Séptimo grado — Acelerados en edad. Los temas que má s gustaron a los alumnos del séptimo grado acelerados en edad fueron: Progreso personal, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Ideas prácticas, Aventura y acción, Geografía, Cuentos de animales y Misterio.

Las alumnas del séptimo grado aceleradas en edad sobrepasaron en interés a los varones por los temas Actividades f emeninas y Amor y romance. En cambio, los varones se interesaron más que las hembras por Actividades de varones. Estas diferencias en interés resultaron estadísticamente significativas. Edad normal. Las diferencias en intereses de lectura entre los alumnos del séptimo grado acelerados en edad y de edad normal son mínimas. Los alumnos de estas edades se interesaron más o menos por los mismos temas de lectura. Existen diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras de séptimo grado de edad normal para el grado por una mayor variedad de temas de lectura que entre los alumnos acelerados en edad. Los temas Progreso personal, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Amor y romance, Cuentos de éxito, Humorismo y 174

Cuentos de ocupaciones fueron preferidos por las mujeres. En cambio, los varones de esta edad se interesaron más por Temas históricos, Hazañas y deportes, Cuentos de guerra y Actividades de varones. Retardados en edad. A medida que el alumno de séptimo grado aumenta en edad dentro del mismo grado escolar surgen nuevos intereses de lectura. Además de los temas preferidos por los alumnos acelerados y de edad normal los alumnos del séptimo grado retardados en edad se interesaron por Temas históricos, Biografías, Amor y romance, Cuentos de ocupaciones y Ciencia e inventos.

Las alumnas del séptimo grado retardadas en edad se interesaron más que los varones por Actividades femeninas, Progreso personal, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Fantasía y magia, Cuentos de éxito, Humorismo y Pasatiem-

pos. Los varones aventajaron en interés a las hembras solamente en Temas históricos. Muy retardados en edad. Los alumnos del séptimo grado muy retardados en edad se interesaron por Amor y romance, Temas históricos y Ciencia e inventos. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos de menor edad dentro del mismo grado escolar. Solamente en dos temas de lectura sobrepasaron en interés las alumnas del séptimo grado retardadas en edad a los varones: Actividades femeninas y Pasatiempos. Octavo grado - Acelerados en edad. Hubo cuatro temas en particular que gustaron mucho a los alumnos del octavo grado acelerados en edad: Progreso personal, Ideas prácticas, Fantasía y magia y Cuentos sentimentales.

Las alumnas aceleradas en edad del octavo grado aventajaron en interés a los varones en Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Amor y romance y Cuentos de éxito. Edad normal. Los mismos temas que gustaron a los alumnos del octavo grado acelerados en edad son los preferidos por los alumnos de edad normal. Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales y Pasatiempos interesaron más a las alumnas de octa-

vo grado de edad normal para el grado. En cambio, los 175

varones mostraron preferencia por Ciencia e inventos, Temas históricos, Cuentos de guerra, Geografía, Descubrimientos y exploraciones y Actividades de varones. Estas diferencias por sexo son estadísticamente significativas. Retardados en edad. Los alumnos del octavo grado retardados en edad se interesaron por la lectura de Biografías y Temas históricos. Entre los varones y las hembras del octavo grado retardados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Cuentos de ocupaciones y Pasatiempos a favor de las hembras, y Cuentos de guerra y Actividades de varones a favor de los varones. Muy retardados en edad. Hay mayor diversidad de intereses por temas de lectura entre los alumnos muy retardados en edad que en los acelerados, normales y retardados en edad del octavo grado. Entre los varones y las hembras del octavo grado muy retardados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por solamente dos temas: Actividades femeninas y Cuentos sentimentales. Noveno grado - Acelerados en edad. Tres temas de lectura gustaron mucho a los alumnos del noveno grado acelerados en edad: Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas. Actividades femeninas y Amor y romance interesaron más a las alumnas del noveno grado aceleradas en edad. Cuentos de guerra, Hazañas y deportes y Actividades de varones fueron preferidos por los varones de esta edad. Edad normal. Además de los temas que interesaron mucho a los estudiantes del noveno grado acelerados en edad surgieron dos nuevos intereses en los estudiantes de edad normal: Ciencia e inventos y Geografía. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras de edad normal del noveno grado por los siguientes temas: Progreso personal, Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos 176

sentimentales, Cuentos de éxito y Humorismo a favor de las hembras; Ciencia e inventos, Geografía, Cuentos` de guerra, Ternas históricos, Hazañas y deportes, Descubrimientos y ex ploraciones y Actividades de varones a favor de los varones.

Una mayor variedad de temas de lectura gustaron a los alumnos del noveno grado retardados en edad. Entre otros temas, les interesaron Temas históricos, Retardados en edad.

Biografías, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de guerra y Amor y romance.

Las hembras del noveno grado retardadas en edad sobrepasaron en interés a los varones en Actividades femeninas, Progreso personal, Cuentos sentimentales, Amor y romance, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito, Humorismo y Cuentos de viajes. En cambio, los varones prefirieron Temas históricos, Cuentos de guerra, Hazañas y deportes y Actividades de varones. La diferencia en interés por sexo resultó

estadísticamente significativa. Muy retardados en edad. Los temas .que más gustaron a, los alumnos muy retardados en edad en el noveno grado fueron: Ciencia e inventos, Progreso personal, Geografía, Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de ocupaciones e Ideas prácticas. Décimo grado - Acelerados en edad. Nueve temas gustaron mucho a los alumnos de décimo grado acelerados en edad: Ideas prácticas, Progreso personal, Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Misterio, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Biografías y Aventura y acción.

Entre los varones y hembras del décimo grado acelerados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de viajes y Humorismo a favor de las mujeres; Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de guerra y Hazañas y deportes a

favor de los varones. Edad normal. Hay una mayor variedad de intereses por

temas de lectura en el alumno de décimo grado de edad normal que en el acelerado en edad. Al llegar a la edad de 15 177

y 16 años surgió interés por Geografía, Cuentos de guerra, Temas históricos y Cuentos de éxito.

En dieciocho de los 23 temas estudiados se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por sexo entre los varones y hembras de décimo grado con edad normal. Éstos fueron: Progreso personal, Amor y romance, Actividades femeninas, Ideas prácticas, Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito, Fantasía y magia, Humorismo, Cuentos de viajes y Cuentos de animales, temas que despertaron más interés en las mujeres. En cambio, Cuentos de guerra, Ciencia e inventos, Geografía, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes y Actividades de varones interesaron más a los varones. Retardados en edad. Entre los temas preferidos por los alumnos del décimo grado retardados en edad están Descubrimientos y exploraciones y Aventura y acción, temas que sólo gustaron moderadamente a los alumnos de edad normal ,para ese grado. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y las hembras del décimo grado retardados en edad por los siguientes temas: Actividades femeninas, Amor y romance, Cuentos sentimentales, Cuentos de viajes, Pasatiempos y Humorismo a favor de las mujeres. 'Geografía, Temas históricos, Cuentos de guerra y Descubrimientos y exploraciones interesaron más a los varones. Muy retardados en edad. Progreso personal,. Ideas prácticas y Cuentos de ocupaciones interesaron mucho a los alum-

nos del décimo grado muy retardados en edad. Estos temas están entre los preferidos por los alumnos de este grado en todos los niveles de edad. Entre los alumnos varones y hembras del décimo grado muy retardados en edad solamente se encontró diferencia estadísticamente significativa en interés por el tema Actividades femeninas, que se identificó totalmente con las alumnas. Undécimo grado - Acelerados en edad. A los alumnos del undécimo grado acelerados en edad les interesaron mucho Ideas prácticas, Progreso personal, Geografía, Biografías, Amor y romance, Cuentos de guerra y Cuentos sentimentales.

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Actividades femeninas, Amor y romance y Humorismo gustaron a las alumnas del undécimo grado aceleradas en edad más que a los varones del mismo grado. En cambio, Temas históricos, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas y deportes y Actividades de varones interesaron más a los alumnos del sexo masculino.

►_ ~

Edad normal. Entre los alumnos de edad normal para el undécimo grado surge un interés más marcado por Cuentos de éxito, Cuentos de ocupaciones y Actividades femeninas. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados en edad. En trece temas se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los varones y hembras del undécimo grado de edad normal. Amor y romance, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Fantasía y magia y Humorismo interesaron más a las mujeres. En cambio, Geografía, Cuentos de guerra, Temas históricos, Aventura y acción, Descubrimientos y exploraciones, Hazañas. y deportes y Actividades de varones fueron preferidos por los varones. Retardados en edad. Cuentos de ocupaciones, Cuentos de guerra, Geografía y Biografías están entre los temas preferidos por los alumnos del undécimo grado de edad normal y . retardados en edad. Estos temas gustaron sólo moderadamente a los alumnos acelerados en edad. Entre las hembras y los varones del undécimo grado retardados en edad se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés por los siguientes temas: Amor y romance, Actividades femeninas y Humorismo, los cuales interesaron más a las hembras que a los varones. Los varones sobrepasaron en interés a las hembras del undécimo grado retardadas en edad en Temas históricos, Ideas prácticas, Misterio, Cuentos de guerra, Descubrimientos y exploraciones, Ciencia e inventos, Actividades de varones, Hazañas y deportes y Política. Muy retardados en edad. El interés por Temas históricos y por Misterio creció con el aumento en edad entre los alumnos del undécimo grado. 179

Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en interés entre los alumnos varones y las hembras del undécimo grado muy retardados en edad, por solamente dos temas: Actividades femeninas a favor de las hembras y Descubrimientos y exploraciones a favor de los varones. El interés por Amor y romance y Biografías es mayor entre los alumnos del undécimo grado muy retardados en edad que entre los de menor edad. Duodécimo grado. Al llegar al duodécimo grado de la escuela secundaria los intereses en lectura se concentraron mayormente en los mismos temas, sin importar la edad del estudiante. A los estudiantes acelerados en edad, de edad normal y retardados en edad les gustaron los mismos temas de lectura, la única diferencia estribó en el rango estadístico que ocuparon los temas en la escala de intereses. Entre los temas que más gustaron a estos alumnos están: Progreso personal, Ideas prácticas, Amor y romance, Misterio, Biografías, Temas históricos, Cuentos de guerra, Cuentos sentimentales, Ciencia e inventos, Cuentos de ocupaciones, Cuentos de éxito y Geografía. Acelerados y edad normal. Entre los estudiantes del duodécimo grado acelerados en edad las diferencias en interés por sexo fueron menores que entre los ,alumnos de edad normal del mismo grado. Entre los alumnos acelerados en edad sólo se encontraron diferencias significativas en interés entre los varones y hembras por los siguientes tres temas: Amor y romance y Actividades femeninas a favor de las hembras y Actividades de varones a favor de los varones. Entre los alumnos de edad normal la diferencia fue en los siguientes nueve temas: Amor y romance, Actividades femeninas, Cuentos sentimentales, Cuentos de éxito, Fantasía y magia y Humorismo, los cuales interesaron más a las alumnas hembras, y Cuentos de guerra, Ciencia e inventos y Hazañas y deportes, los cuales gustaron más a los varones. Retardados en edad. Las hembras del duodécimo grado retardadas en edad sobrepasaron en interés a los varones del mismo grado en los siguientes temas: Amor y romance, Actividades femeninas y Humorismo. Los varones se interesaron 180

más por Geografía, Temas históricos y Descubrimientos y exploraciones. Muy retardados en edad. Entre los varones y las hembras del duodécimo grado muy retardados en edad se encontraron diferencias en interés por solamente Amor y romance. El interés de los varones de esta edad por este tema fue muy bajo.

Grados séptimo al duodécimo. Progreso personal, Cuentos sentimentales e Ideas prácticas gustaron mucho a los alumnos acelerados en edad y de edad normal en todos los grados de la escuela secundaria. Dos temas en particular no gustaron a los alumnos acelerados en edad de la escuela secundaria: Actividades de varones y Política. Los alumnos de la escuela superior acelerados en edad se interesaron más que los de la escuela intermedia por Geografía, Misterio, Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Amor y romance, Biografías y Cuentos de guerra. El interés por estos temas creció a medida que el alumno acelerado aumentó en edad y grado escolar. Tres temas gustaron poco a los alumnos de edad normal de la escuela secundaria: Política, Actividades de varones y Hazañas y deportes. A medida que el alumno de edad normal aumentó en grado escolar y en edad disminuyó el interés por Cuentos de animales y Humorismo. Entre los alumnos de la escuela secundaria retardados en edad hubo mayor variedad de temas que gustaron en todos los grados que entre los alumnos acelerados y los de edad normal. Progreso personal, Cuentos sentimentales, Ideas prácticas, Biografías, Temas históricos, Geografía,. Amor y romance y Cuentos de ocupaciones pueden ser utilizados por el maestro en la confianza que apelarán a todos los estudiantes retardados en edad de la escuela secundaria, sin importar el grado escolar que cursen. El interés por el tema Política aumentó entre los alumnos de escuela superior retardados en edad. 181

Progreso personal, Ideas prácticas y Geografía gustaron a los alumnos muy retardados en edad de la escuela secundaria. Intereses de lectura, por zonas. Los temas de Geografía, Descubrimientos y exploraciones y Actividades de varones gustaron significativamente más a los alumnos de la zona urbana de séptimo grado; en cambio, Cuentos de animales, Cuentos de éxito y Amor y romance fueron preferidos por los de la zona rural. En el octavo grado las diferencias en intereses de lectura entre ambas zonas fueron mínimas. Solamente se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la zona urbana y la rural en los temas Biografías y Pasatiempos. Estos gustaron más a los alumnos de la zona urbana que a los de la rural. Seis fueron los temas en que se encontraron diferencias en interés entre ambas zonas en el noveno grado: Ideas prácticas, Ciencia e inventos, Biografías, Humorismo, Pasatiempos y Política. En cada uno los alumnos de la zona urbana aventajaron en interés a los de la zona rural. En el décimo grado existen diferencias estadísticamente significativas en interés entre la zona urbana y la rural en los siguientes temas: Cuentos de guerra, Temas históricos, Biografías, Aventura y acción, Cuentos de éxito, Misterio, Descubrimientos y exploraciones, Fantasía y magia y Cuentos de animales. Los estudiantes de la zona rural ,aventajaron en su interés por estos temas a los de la zona urbana. Diez fueron los temas de lectura en que se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre ambas zonas en el undécimo grado. En nueve de ellos el interés fue más alto piar parte de los alumnos de la zona rural. Estos temas son: Cuentos sentimentales, Cuentos de ocupaciones, Geografía, Ciencia e inventos, Misterio, Aventura y acción, Fantasía y magia, Descubrimientos y exploraciones y Humorismo. El tema de Política gustó más a los de la zona urbana. En el duodécimo grado los alumnos de la zona urbana demostraron más interés por una mayor variedad de ternas de lectura .que los alumnos de la zona rural. Se encontraron diferencias en interés en Progreso personal, Cuentos de 182

ocupaciones, Temas históricos, Cuentos de guerra, Misterio, Ciencia e inventos, Descubrimientos y exploraciones, Cuentos de animales y Política. En todos la diferencia fue a favor de la zona urbana. A los alumnos de la zona urbana de la escuela secundaria, en general, les interesaron un poco más los temas Cuentos de ocupaciones, Ciencia e inventos, Temas históricos, Biografías, Cuentos de guerra, Actividades femeninas, Descubrimientos y exploraciones y Pasatiempos. En cambio, los de la zona rural prefirieron los siguientes: Amor y romance, Aventura y acción, Fantasía y magia, Cuentos de animales, Cuentos de viajes y Humorismo. Los temas de lectura que más gustaron a los estudiantes en ambas zonas y en todos los grados de la escuela secundaria fueron Progreso personal e Ideas prácticas. Los temas que resultaron de menor atractivo para los alumnos de ambas zonas fueron: Actividades de varones y Política.

Recomendaciones El estudio toma en cuenta el grado, el sexo, la edad y la zona geográfica de procedencia de los alumnos de la escuela secundaria y se examinan los hallazgos en cada una de estas subdivisiones. Aparte de las limitaciones que pudiera haber inherentes a los temas que se sometieron a estudio (suficientes o insuficientes en cantidad que sondearan o no debidamente las preferencias y aversiones de los alumnos), creemos justificadas las siguientes recomendaciones: 1. Que las personas encargadas de preparar o adquirir por diversos modos los materiales de lectura para la escuela secundaria tomen en consideración los hallazgos del estudio a fin de que se atiendan debidamente los intereses, preferencias y necesidades de los alumnos. 2. El estudio ayudará a calibrar con más exactitud las necesidades de lectura por grado, sexo, edad y zona. Los hallazgos se presentan de tal modo que hay información pertinente acerca de cada fase. Hay temas preferidos por la 183

población total de la escuela secundaria. Éstos obviamente deberán ser los centros de mayor interés al adquirirse los libros para las bibliotecas, especialmente los que se designan para lectura suplementaria y recreativa. 3. Hay temas que carecen de interés para la gran mayoría de los alumnos. Deberá estudiarse más detenidamente, en algunos casos, por qué no gustan. El maestro sabe que no logrará interesar a sus alumnos exponiéndolos a materiales de lectura en los cuales se presenten repetidamente esos temas, pero pudiera ser que por apatía o por falta de la debida orientación en lectura, los alumnos estén descuidando lecturas que les ayudarían en sus estudios subsiguientes o .a crear nuevos intereses de lectura. Algunos temas de los que no gustaron a un gran número de estudiantes son de mucha importancia. Por ejemplo, el tema Política fue repudiado, generalmente, por los estudiantes. ¿A qué se debe? ¿A la tradicional actitud de indiferencia 'de. la escuela por la política? ¿A una falta de genuino interés por parte de los alumnos en los asuntos cívicos, tan relevantes para la vida del pueblo? ¿A otros factores? Pudiera ser que algunos libros sobre temas políticos no partidistas, debidamente motivados, interesaran a los alumnos de mayor edad. 4. El bibliotecario o el comité de bibliotecas deben conocer los hallazgos de este estudio. Otros temas, como Actividades de varones y Hazañas y deportes no parecen interesar a los alumnos varones. Quizá si se incluyera una mayor variedad y cantidad en las actividades bajo cada tema se revelarían resultados más favorables. Los temas de Progreso personal e Ideas prácticas gozan de generales simpatías. Al mismo tiempo que se satisfagan los deseos de los estudiantes por leer materiales que les faciliten el abrirse un camino vocacional, se debe ampliar y balancear su haz de experiencias, dirigiéndolos en sus lecturas hacia temas de carácter humanístico. 5. Los resultados del estudio deberán hacerse llegar a los consejeros, trabajadores sociales, profesores de educación física, principiantes y todos los maestros de escuela secundaria. Así se podría pensar en los mejores medios de 184

fortalecer las deficiencias que el estudio revela en relación con el campo de la lectura y que atañen a diversas fases de la vida escolar y hasta de la personalidad de los estudiantes. 6. La lectura ofrece problemas desde los grados primarios hasta el nivel de colegio. Las escuelas que organicen programas de lectura que envuelvan a la totalidad de sus estudiantes hallarán en los resultados de este experimento las áreas que deben fortalecer, remediar, añadir y aquéllas hacia las cuales conviene que haya un cambio de actitud por parte de los estudiantes. 7. Recomendamos también una investigación más refinada sobre algunos de los aspectos incluidos en el presente estudio que pudiera arrojar luz sobre las preferencias y los rechazos ya aludidos, v.g., por qué los alumnos repudian ciertos temas y favorecen otros. Interesante sería, por ejemplo, ver las relaciones del status socioeconómico y la general aceptación, por parte de los estudiantes, de literatura acerca de ideas prácticas y del realce de la personalidad. Los hallazgos de este estudio deben servir de incitación a llevar a cabo otro estudio análogo en torno a los intereses de lectura de los alumnos de la escuela elemental. De este modo el cuadro de intereses de lectura de la población estudiantil puertorriqueña quedará abarcado en su totalidad.

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BIBLIOGRAFIA

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Este libro acabóse de imprimir el día 15 de noviembre de 1966 en los Talleres Gráficos de MANUEL PAREJA Barcelona (España)

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