EXCESO DE COP PARA DONAR CPR UPR RP UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS Colegio de Ciencias Sociales Centro de Investigaciones Sociales Rio Piedras, Puerto Rico Adiestramiento sobre Evaluación Cientifica para el Personal de la Comisión para Combatir el Crimen en Puerto Rico T
Objetivos
capacitar un personal en servicios de manera que pueda tener
unas
El adiestramiento en Evaluación Cientifica tiene como meta
destrezas profesionales en la investigación - evaluativa, especialmente en proyectos orientados a la transformación social. Como objetivos especificos de este adiestramiento, están; 1.
Desarrollar la habjlidad en los participantes en cómo leer, interpretar, aislar los componentes -en especifico los objetivos, en las propuestas de programas de transformación social.
2.
Desarrollar destrezas y conocimientos en los participantes en la construcción de diseños de evaluación.
3.
Desarrollar el conocimiento y las destrezas necesarias en los participantes para poder enjuiciar y asesorar agencias o individuos particulares en sus diseños de evaluación de programas.
4.
Desarrollar el conocimiento `y las destrezas necesarias en los participantes para poder llevar a cabo un proyecto de evaluación Cientifica, desde su diseño hasta su conclusión.
2
Desarrollar el conocimiento y las destrezas necesarias en los participantes relacionados con la metodología total del proceso de investigación evaluativa, la cual incluye los siguientes pasos: a)
Evaluación de la propuesta de transformación social, en su aspecto programático y metodológico.
b)
Evaluar la propuesta en su aspecto de impacto social, comenzando con la definición y delimitación del problema a estudiar - cuáles eran los objetivos específicos de la propuesta y
5.
cómo se iban a manifestar éstos. e)
Construcción de hipótesis, conforme a la propuesta - qué cambios se esperaba ocurrieran en los sujetos (personas o comunidad) debido al elemento extraño introducido por la
pro-
puesta. d)
Definición operacional de los conceptos incluidos en la propuesta y en el diseño.
La
definición operacional de estos conceptos nos permiten estandardizar las interpretaciones, asi como el uniformar las observaciones que hagamos.
e)
Describir el universo impactado y llevar a cabo el diseño muestrario.
Una vez que se establezcan
claramente las caracteristicas y magnitud de la población o universo impactado, se deberá hacer una decisión sobre qué parte y bajo qué proceso, se va a escoger un sector poblacional adecuado en los cuales se harán las observaciones pertinentes.. De ser el Universo pequeño en tamaño se estudiará en su totalidad.
Si el Universo es razonablemente
grande, se procederá a escoger una muestra representativa de ese Universo, para ser estudiada. Varios de los métodos de muestreo son:
al azar,
sistemático, estratificado, por áreas y por ramillete. f)
Desarrollar las destrezas necesarias para seleccionar la técnica de investigación más adecuada para el proyecto que se está llevando a cabo, y construir y adaptar .la misma, conforme a las particularidades de ese proyecto. pueden ser:
Estas técnicas
observación simple, observación sis-
temática, observación participe, observación no participe, entrevista sin estructurar o libre, entrevista guiada o sistemática, cuestionarios, escalas de actitudes, técnicas proyectivas, otras.
- 4 -
g)
Desarrollar en los participantes .la habilidad para generar la información requerida en la evaluación.
h)
Desarrollar el conocimiento para poder trabajar con los datos obtenidos, de manera que se puedan organizar lógica y consistentemente.
Esto incluye
la edición de la información recopilada; el establecimiento de un sistema de categorías interpretativas; la codificación de los datos; la tabulación y construcción de cuadros estadísticos; la aplicación de exámenes estadísticos adecuados para medir la validez y confiabilidad de los resultados. i)
Desarrollar en los participantes la habilidad para interpretar los resultados a la luz de lo que se proponía en el proyecto, y de los resultados de la evaluación programática.
j) Desarrollar en los participantes la habilidad para interpretar los resultados a la luz de otras informaciones teóricas existentes, así como la comparación de los resultados obtenidos con otras evaluaciones similares. k)
Desarrollar en los participantes la habilidad para producir un informe completo sobre todo el proceso y sus resultados.
-5
6.
Desarrollar en los participantes la habilidad y conocimiento necesarios para evaluar evaluaciones hechas por otras personas.
7.
Desarrollar en los participantes el conocimiento necesario para poder determinar y evaluar el costo de un proyecto, por consecuencia la relación entre beneficios -costos.
8.
Proveer a los participantes con información pertinente abs resultados de evaluaciones llevadas a cabo en la Región II de L.E.A.A., S.P.A. de New York, New Jersey y de la Oficina de Evaluación de NILECJ. Programa de Adiestramiento
Evaluación y Diagnóstico de Participantes: Previo al inicio de la sección de adiestramiento, se administrará una prueba diagnóstica a todos los participantes.
La prueba diagnós-
tica incluirá estrictamente preguntas referentes al grado de conocimiento que los participantes tengan sobre los procesos de investigación científica así como de la evaluación científica.
Esta prueba
diagnóstica se repetirá al finalizar el proceso de adiestramiento, con el propósito de evaluar el progreso de los participantes. Con los resultados de la primera prueba se podrá clasificarlos participantes de acuerdo al grado de conocimiento y destrezas que tengan.
La clasificación se hará para poder agrupar el grupo en subgrupos
más peRueños, los cuales pueden ser individualizados para fines de adiestramiento, conforme a la estructura dinámica del mismo.
-6 -
Estructura Normativa del Adiestramiento: El adiestramiento del Personal de la Comisión vara Combatir el Crimen en Puerto Rico se llevará a cabo en dos sesiones, cada una consta de 20 semanas.
Cada sesión es independiente de la otra.
Habrá 15 personas en cada sesión. dida en dos partes.
La primera sesión estará divi-
La primera parte consistirá de catorce (l1!-)
semanas, donde la instrucción será ofrecida en dos medios días (3 1/2 horas por dia) conforme a las necesidades de la Comisión.
Este pri-
mer periodo de 14 semanas se usará para el adiestramiento teóricoilustrativo del personal.
El adiestramiento incluirá las conferen-
cias m:tcdolbgicas presentadas por expertos en la investigación, ejercicios asignados a los estudiantes, ademas de la inspecccn hecha de informes de evaluaciones llevadas a cabo bajo auspicio de la Comisión para Combatir el Crimen. Una vez completada la primera fase del adiestramiento, y como objeto de la segunda, que consiste de seis (6) semanas, (distribuidas a lo largo dª dos meses) el grupo selecc onar. otro proyecto de transformación social, sobre el cual harán y ejecut.r n un diseño de evaluación cientifica.
En esta segunda etapa de.l adie~trarniento, el per-
sonal adiestrado trabajará más intensiva e irdepeadientemente.
Ten-
drán 35 horas dA adiestramiento programado y 45 horas de trabajo de campo y orientación particular.
El personal capacitado del Centro
de Investigaciones Sociales servirá de consultor al grupo, naturalmente proveyendo el asesoramiento necesario, pero permitiéndole a los adiestrados una mayor discreción en todo el proceso de evaluación.
-7 -
La segunda sesión, consistiendo de 15 personas bajo adiestramiento, seguirá el mismo proceso que la primera sesión, naturalmente, haciendo los ajustes y enmiendas que sean necesarios.
Estructura Dinámica del Adiestramiento: El adiestramiento propuesto intenta producir, mejorar o reafirmar (según sea el caso particular) el conocimiento y destrezas del Personal de la Comisión para. Combatir el Crimen, en las áreas de la investigación y evaluación cientifica.
A tales fines concibe un pro-
grama dinámico que incluya la exposición del personal a marcos de referencia uniformes, y esto se hará a través de conferencias por expertos.
Esta parte tomará aproximadamente la mitad de cada periodo
diario de adiestramiento.
El grupo total, constando en alrededor de
15 personas, se dividirá en 5 subgrupos de tres personas.
Cada sub-
grupo estará expuesto a la experiencia de evaluar un programa de tratamiento social que se esté llevando a cabo, y que sea susceptible de evaluación.
Cada subgrupo estará asesorado por un profesional del
Centro de Investigaciones Sociales con experiencia en evaluaciones. El tercer tipo de experiencia de aprendizaje que tendrán los adiestrados consistirá en que cada una de las quince personas tendrá bajo su responsabilidad un diseño de evaluación que ha sido oficialmente presentado a la Comisión para Combatir el Crimen.
Cada persona, uti-
lizando como marcos de referencias las conferencias ofrecidas, y su propio trabajo en los subgrupos, además del asesoramiento del profesional asignado a su subgrupo, evaluará su diseño particular y rendirá
-8
un informe sobre el mismo.
Esta última tarea no queda programada
dentro del horario limitado que se ha dispuesto para el adiestramiento.
Sin embargo, el adiestrado puede consultar el personal del
Centro de Investigaciones Sociales durante o fuera del horario de adiestramiento.
Un día típico será de esta manera:
8:30
10:00
-
Conferencia general
10:00
10:30
-
Receso para tomar café, etc.
12:00
-
División en subgrupos para trabajaren el diseño y ejecución de una evaluación
10:30
-
Durante la práctica de las últimas 6 semanas se seleccionará un proyecto de transformación social que requiera ser evaluado.
Esta
selección se hará previa consulta con los Oficiales Administrativos de la Comisión.
El objetivo de esta última parte es volver a unifor-
mar el adiestramiento dentro de un principio común a todos los adiestrando. Distribución de Tiempo: Para el primer grupo de adiestramiento las actividades se iniciarán el dia 10 de septiembre, 1974 y terminarán el 6 de febrero de 1975.
La primera faceta, la de adiestramiento teórico, se extenderá
del 10 de septiembre al 12 de diciembre de 1974.
La practica en eva-
luación se extenderla del 13 de diciembre al 6 de febrero de 1975, aproximadamente.
Durante las seis (6) semanas de practica se dedi-
caron no más de 10 horas semanales al ejercicio, para un total de 80 horas de práctica.
'-9
E.l segundo grupo de adiestramiento iniciará su curso el 11 de febrero de 1975, y terminará su primera etapa el 8 de mayo de 1975. La práctica se realizará del 9 de mayo al 30 de junio de 1975.
El
gran total de horas empleadas para cada grupo de adiestramiento será de aproximadamente 178 horas (98 horas adiestramiento y 80 horas de práctica) y 356 horas de adiestramiento para completar la totalidad del compromiso de adiestramiento para los dos grupos. El Centro de Investigaciones Sociales proveerá las facilidades de salón para las reuniones de adiestramiento.
Asimismo pondrá ala
disposición de los adiestrados todos los recursos técnicos con que cuenta para demostraciones y uso de los participantes en el adiestramiento, así como la práctica. A continuación presentamos un programa tentativo para el adiestramiento en evaluación científica.
- 10 -
Contenido del Programa de Adiestramiento Temario
Fecha sept. .10
sept. 12
sept. 17
Tema a presentarse
Instructor
Introducción al adiestramiento. Discusión de objetivos y mótodos. Presentación de instructores y participantes.
Todo el personal de Adiestramiento
Aplicación de la prueba diagnóstica. Clasificación en subgrupos. Selección de Proyectos Evaluativos.
Personal C.I.S.
Conferencia Introducción al Proceso Evaluativo. Facetas conceptuales y operacionales de la Evaluación. La Evaluación Científica como parte de la. Investigación Científica.
Prof. Pedro A. Vales
Estudio y discusión de cada proyecto de evaluación a ser llevado a cabo por cada subgrupo.
Consultores
La evaluación de propuestas de transformación social: Aspectos a ser identificados y estudiados más profundamente.
Prof. Jaime Toro Calder
Aplicación en cada subgrupo.
Consultores
Metodología en la Investigación Evaluativa - E.1 Modelo Conceptual
Prof. Jaime Toro Calder
Tipos de modelos; aplicación; determinaciones; usos.
Personal C.I.S.
Continuación del análisis teórico de cada propuesta.
Consultores
(Continuación)
Tema a presentarse
Instructor
El desarrollo de un marco conceptual para la realización de una evaluación:
Personal C.I.S.
Fecha sept. 19
1. 2. 3.
sept. 24
sept. 26
oct. 1
oct. 3
oct. 8
Selección de tema a ser estudiado Formulación de hipótesis Definición de variables
Aplicación en subgrupos
Consultores
Desarrollo del Modelo Conceptual. Justificaeiones de la Evaluación. Esclarecimiento de Objetivos del Proyecto.
Personal C.I.S.
Proceso de identificación de objetivos para la evaluación.
Personal C.T.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Ampliación del Desarrollo del Marco Conceptual. Examen teórico de las hipótesis y variables.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Metodología aplicada a la definición del Universo y al proceso de muestreo.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Técnicas de Muestreo y su aplicación especifica.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Las técnicas de investigación y su aplicación, su adecuacidad, criterios de validez y confiabilidad.
Personal C.I.S.
- 12 (Continuación)
Fecha
Tema a presentarse
oct. 10
El análisis de datos existentes como fuentes de información: 1. 2. 3.
oct. 15
oct. .17
oct. 22
oct. 2-
oct. 29
oct. 31
Instructor Prof. Jaime Toro Calder
Estadísticas oficiales Literatura existente Otros documentos
Aplicación a los subgrupos
Consultores
La observación científica, como método para recopilar datos.
Prof. Celia Fernandez de Cintrón
Continuación del trabajo en sub,ru os
Consultores
La entrevista como método para recopilar datos.
Prof. Esperanza Acosta de Brenes
Continuación del trabajo en subgrupos
Consultores
Los cuestionarios como método para recopilar datos.
Prof. Nemesio Vargas Acevedo
Continuación del trabajo en subgrupos
Consultores
Las escalas de actitudes como métodos para recopilar datos.
Prof. Pedro A. Vales
Continuación del trabajo en subgrupos
Consultores
Las técnicas proyectivas como métodos para recopilar datos.
Personal C.I.S.
Continuación del trabajo en subgrupos
Consultores
Técnicas y Artes para generar la información requerida en la evaluación.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
- 13 (Continuación)
Tema a presentarse
Fecha nov. S
nov. 7
nov. 12
Continuación - uso del socio-drama como método de adiestramiento.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
El uso de subgrupos para la prueba de las técnicas.
Personal C.I.S.
Se usarán también los estudios pilotos para generar información básica desconocida.
Personal C.I.S.
Metodología del análisis. El tratamiento de los datos recopilados:
Personal C.I.S.
a) b) c) d)
nov. 14
nov. 19
nov. 21
nov. 26
Instructor
edición de los datos establecimiento de sistemas de categorías codificación de los datos tabulación manual de los datos
Aplicación en subgrupos
Consultores
Metodología del análisis - Continuación
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Metodología del análisis - Continuación
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Introducción a la programación electrónica. Su uso, su aplicación.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
Preparación de tablas o cuadros estadisticos, manual y electrónicamente.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
- 14 (Continuación) Instructor
Fecha
Tema a presentarse
nov. 28
Continuación sobre la preparación de tablas o cuadros estadisticos.
Personal C.I.S.
Aplicación en subgrupos
Consultores
dic. 3
El examen estadístico de los datos. Algunas estadísticas y pruebas básicas, i.e. - promedios, medianas, desviaciones estandard, correlaciones numéricas y rangos, exámenes de chi cuadrado y de t.
Personal C.I.S.
dic. 5
Preparación de Informes de Hallazgos, Conclusiones y Recomendaciones.
Personal C.I.S.
a. Lo que debe incluir: esquema de temario como gula para el Informe: e.iercicios. dic. 10
Preparación de presupuestos para proyectos de evaluación.
Personal C.I.S.
- 15 -
Otras charlas especificas, tales como Conferencias sobre Experiencias en Evaluaciones en Areas de Programas de Acción Comunal, Programas Policiales, de Administración de la Justicia y de Corrección, serán ofrecidas en días separados al programa incluido, y su inclusión al programa se hará tan pronto se tenga noticias sobre la disponibilidad de los consultores y especialistas. El trabajo de práctica en el diseño y ejecución de una evaluación científica será comenzando el día 17 de diciembre de 1974.
El
diseño de la evaluación se hará durante los dos primeros días de adiestramiento, o sea, diciembre 17 y 19.
La ejecución de la evalua-
ción se llevará a cabo durante el resto del mes de diciembre y el mes de enero, disponiendo las siguientes fechas para reuniones oficiales en el Centro de Investigaciones Sociales. Enero 9, 14, 16, 21, 23, 28 y 30 de 1975. Para febrero 6 de 1975 se habrá terminado y discutido la primera sesión de adiestramiento, lo cual incluye:
adiestramiento teórico,
evaluaciones de práctica en subgrupos, evaluaciones individuales de propuestas de evaluación y evaluación científica hecha por el grupo como unidad.
- 16 -
Personal que colaborará en e.1 Adiestramiento: La responsabilidad total por el desarrollo del Programa de Adiestramiento recaerá sobre el Director del Centro, Prof. Pedro A. Vales.
El Prof. Jaime Toro-Calder será responsable de la ejecución
y supervisión del programa aquí presentado.
El Prof. Vales le res-
ponderá a la Comisión para Combatir el Crimen, así como a la Administración Universitaria, por el manejo administrativo, académico y fiscal de este proyecto. Participarán en el adiestramiento, en adición a las personas mencionadas, los siguientes profesores en calidad de conferenciantes: 1.
Prof. Nemesio Vargas Acevedo, M.S.tJ., Investigador Asociado
2.
Prof. Angel Quintero Rivera, M.A., Ph.D. Candidato, Ciencias Políticas Investigador Asociado
3.
Dr. Severino Ramos, Director Centro de Cómputos
4.
Sr. Wenceslao Serra, N.A., en Estudios Hispánicos Editor del Centro de Investigaciones Sociales y de 1a Revista de Ciencias Sociales
Participarán como Consultores los siguientes miembros del Centro de Investigaciones Sociales grupo.
Cada
Consultor será responsable de cada
El Prof. Toro Calder coordinará el proyecto.
1.
Prof. Jaime Toro Calder, Catedrático Asociado e Investigador Asociado
2.
Prof. Angel Quintero Rivera Investigador Asociado
- 17 -
3.
Prof. Nemesio Vargas Acevedo Investigador Asociado
4.
Prof. Pedro Escabi Agostini Investigador Auxiliar
S.
Sr. Abelardo Torres Auxiliar de Investigaciones III
Presupuesto Revisado sept. 10 de 1974 a junio 30, 1975
Servicios Personales Pedro A. Vales, Director y Adm. de la Propuesta: Conferenciante Ad Honorem Jaime Toro Calder-Coordinador Consultor de grupo, Conferenciante
$9,731
Nemesio Vargas- Consultor de grupo
3,588
Angel Quintero Rivera - Consultor de grupo
3,198
Pedro Escabi - Consultor de grupo
2,972
Abelardo Torres - Consultor de grupo
2,398
Otros conferenciantes - 40 conferencias a razón de $100 cada una
4,000
Auxiliar de Investigaciones (un mes por sesión para organizar datos y ayudar a preparar el informe final de cada sesión
3,000
Camelia Sánchez - Servicios Secretariales durante el adiestramiento - producir los documentos mecanografiados requeridos
5,500 $34,387
Aportaciones Patronales (10%)
3,439
Materiales Materiales de trabajo-papel de maquinilla, libretas, lápices, trabajos a mimeógrafo, trabajos en fotocopia, otros materiales impresos
5,000
Castos de Viaje Transportación del personal a la Comisión del Crimen y a escenarios donde se estén realizando proyectos de evaluación
2,670
Publicación Mimeografiada Informes de evaluación - 100 copias Sub-total (costos directos)
800 $46,296
Costos Indirectos 8•/ del total de los costos directos TOTAL
3,704 $50,000
Continuación) Partidas - Funciones
Primera Sesión Adiestramiento Adiestramiento Teórico 3 1/2 meses de tiempo Salarios Totales
Totales Personal
Proyecto de Evaluación
/ de tiempo
2 meses Salario
Total
Segunda Sesión Adiestramiento Adiestramiento Teórico 3 1/2 meses / de tiempo Salarios Totales
Proyecto de Evaluación 2 meses de % Salario tiempo
$13,000
$12,000
$13,000
$12,000
10,058
7,135
10,058
7,136
Pedro A. Vales
30
Ad honorem
40
Ad honorem
30
Ad honorem
40
Ad honorem
Jaime Toro Calder
60
2,695
100
2,170
60
2,695
100
2,171
Nemesio Vargas
30
919
53
875
30
919
50
875
Angel Quintero
30
819
50
780
30
819
50
780
Pedro Escabi
30
761
50
725
30
761
50
725
Abelardo Torres
30
614
50
585
30
614
50
585
Otros conferenciantes
2,000
Auxiliar de Investigaciones Camelia Sanchez Nateriales Gastos de viajes
100
Total
2,000
500
100
_L 000
100
500
100
1,000
1,750
100
1,000
100
1,750
100
1,000
1,000
1,500
1,000
1,500
156
1,179
156
1,179
Publicación mimeografiada
400
400
Aportaciones patronales (10%)
860
860
860
859
Costos indirectos (8/ del total de los costos directos
926
926
926
926
L~Estado Libre Asociado de Puerto Rico COMISION PARA COMBATIR EL CRIMEN Apartado GPO 1256 San Juan, Puerto Rico 00936 EPCPNA-1 1974 EVALUACION PROYECTO CENTRO PSICOSOCIAL NOCTURNO AMBULATORIO
Opinión de los participantes sobre el proyecto
(1) Número de Tarjeta Número de Planilla (2) Grupo de Tratamiento (3) I.
Características Personales 1.0
Edad 1. 2. 3. LE. 5. 6. 7. X.
2.0
De 15 a 17 años De 10 a 20 años De 21 a 23 años De 24 a 26 años De 27 a 29 años De 30 a 32 años De 33 a 35 años Otros, especifique:
Estado Civil 1. 2. 3. 4. S. 6. 7.
3.0
(4)
Soltero Casado Separado Divorciado Viudo Amancebado Concubino
Grado escolar más alto completado por usted. 1. 2. 3. 4. X.
(5)
De 1 a 3 grado De 4 a 6 grado De 7 a 9 grado De 10 a 12 grado Otros, especifique:
(6)
- 2 4.0
¿Ha tomado o está tomando usted algún curso voca- (7) cional? 1. Si 2. No 4.1
Si en la afirmativa, ¿qué curso? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. X.
4.2
Hojalataeria y pintura Mecánica de auto Técnico de refrigeración Electrónica Delineante Mecánica Diesel Sastrería Barbería Otros, especifique:
¿Completó el curso? 1. 2. 4.2.1
(8)
(9)
Si No Si en la negativa, ¿por qué razón no lo ha completado? 1. 2. X.
(10)
Estoy estudiando Abandoné el curso Otros, especifique:
5.0
¿Cuál es el tipo usual de empleo que ha tenido?
(11)
6.0
¿Está usted trabajando actualmente?
(12)
1. 2.
Sí No
-3
6.1
Si en la afirmativa, ¿cuál es su empleo? 1. 2. 3. ` LI.
5. 6. 7. 3. 9. X.
6.2
7.0
(14)
No consigo empleo Me despidieron Me quedé cesante Estoy estudiando No me gusta trabajar Otros, especifique:
¿Cuál es su ingreso?
1. 2. 8.0
Obrero de construcción Hojalatero Mecánico de auto Herrero Barbero Sastre Músico Técnico de refrigeración Delineante Otros, especifique:
Si en la negativa, ¿por qué? 1. 2. 3. 4. 5. X.
(13)
(15)
Mensual Semanal
Su trabajo actual es
(16)
_._ _l. A tiempo completo 2. l\ tiempo parcial 3. Esporádico X. Otros, especifique: Y. No aplica 9.0
¿Cuánto tiempo hace que comenzó en su primer trabajo?
(17)
10.0
Que usted recuerde, ¿en cuántos distintos empleos usted ha trabajado?
(18)
(número de empleos)
- 4
10.1
Razones por las cuales cambio de trabajo.
(19)
No me gustaba Se acabó el trabajo El salario no era bueno No me llevaba bien con el jefe No me llevaba bien con mis compañeros 6. Conseguí otro empleo con mayores posibilidades de progreso X. Otros, especifique:
_1. 2. 3. 4. 5.
de los siguientes problemas ha tenido usted (20) durante el tiempo oue ha estado trabajando? ¿Cual
1.1.0
x.
1. 2. _ _3. I. S. ___._
II.
Malas relaciones con sus compañeros Malas relaciones con el jefe Ausencias frecuentes Tardanzas frecuentes Uso de drogas Otros, especifique:
Historial Delictivo 1.0
¿Cuál es su status legal?
(21)
1. Bajo palabra 2. Probatorio 3. Bajo Fianza y. No aplica 2.0
¿Ha sido convicto por caso de droga? 1. 2.
3.0
(22)
Si No
¿Cuál es el delito por el cual usted está cumnliendo actualmente?
(23)
5
III.
Historial en el uso de droga: 1.0
Tiempo usando drogas
(24)
2.0
Edad en que se inició en el uso de drogas
(25)
1. 2. 3. 4. 5. X. 3.0
¿Qué tipo de droga ha usado? 1. 2. 3. y4. 5. 6. X.
4.0
De 7 a 9 años De 10 a 12 años De 13 a 15 años De 16 a 18 años De 19 a 21 años Otros, especifique:
Anfetaminas (píldoras estimulantes, dexedrina) Barbitúricos (depresivo, Seconal, pentotal, luminal) Marihuana Alucinógenos (L.S.D., ácido) Inhalantes (thinner, éter, pega, gasolina, pintura, etc.) Narcóticos (heroína, cocaína, morfina) Otras, especifique:
¿Estaba usted usando droga al momento de ingresar al Centro? 1. 2.
(26)
(27)
Sí No 4-.1
Si en la afirmativa, ¿qué tipo de droga? 1.
(23)
Anfetaminas (píldoras estimulantes, dexedrina) 2. Barbitúricos (depresivos, seconal, pentotal, luminal) 3. Marihuana 4. Alucinógenos (L.S.D., ácido) ~5. Inhalantes (thinner, éter, pega, gasolina, pintura, etc.) 6. Narcóticos (heroína, cocaína, morfina) X. Otras, especifique:
- 6 -
5.0
¿Cuál ha sido el periodo más largo que se ha mantenido sin usar drogas?
(29)
6.0
Al presente, ¿qué droga usted usa con mayor frecuencia?
(30)
1.
Anfetaminas (píldoras, estimulantes, dexedrina) ~2. Barbitúricos (depresivo, seconal, pentotal, luminal) 3. Marihuana. r4. Alucinógenos (L.S.D., ácido) 5. Inhalantes (thinner, éter, pega, gasolina, pintura, etc.) 6. Narcóticos (heroína, cocaína, morfina) X. Otras, especifique: IV.
Relaciones Familiares 1.0
¿Con quién vive usted actualmente? _l. 2. 3. I. 5. 6. ~7. B. X.
2.0
(31)
Con ambos padres Con su madre Con su padre Con su esposa Con sus hijos Sólo Amigos Otros familiares Otros, especificue:
¿Cómo son sus relaciones con la persona con quien (32) vive usted? 1. 2.
Buenas Malas 2.1
¿Por c?ué las considera así?
(33)
7 V.
Conocimiento que tiene sobre los objetivos del programa. 1.0
¿Cuánto tiempo lleva asistiendo al Centro?
(34)
2.0
¿Con qué frecuencia asiste al Centro?
(35)
3.0
¿Por qué cree usted, true se creó e1 Centro?
(36) _
4.0
¿Está dividido el programa en etapas de tratamiento?
(37)
1. 2.
Si No 4.1
VI.
¿Podría mencionarlas?
(38)
Opiniones de los usuarios sobre el programa. 1.0
¿Qué cree usted de los servicios del programa cnie esta recibiendo actualmente? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. X.
Me ayuda a desarrollar responsabilidades Me estimulan y me mantiene ocupada la mente Me ayudan a convivir con otras personas Me ayudan a adc_ruirir más confianza en mi mismo Me ayudan a tener más conocimiento de la vida No me ayuda en nada Orientan y guían al naciente Otros, especifique:
(39)
-82.0
¿Ha recibido alguna terapia? 1. 2.
(40)
Sí No 2.1
¿Qué clase de terapia? 1. 2.
2.2
2.3
Grupal Individual
¿Quién las ha ofrecido? 1. 2. 3. X.
2.3.1
(42)
Psicólogo Psiciu.iatra Trabajador Social Otros, especifique:
¿Cree usted que estas terapias le han ayudado? 1. 2.
(41)
(43)
Sí No Si en la afirmativa, ¿cómo cree usted le han ayudado? 1.
(44)
A visualizar mejor mis problemas 2. A encontrarme a mi mismo 3. A reconocer mis limitacio nes 4. A reconocer qué cosas debo hacer y cuáles no debo hacer 5. A adquirir más seóridad en mi mismo 6. A buscar soluciones a mis problemas 7. A aprender a bregar con los problemas de mi casa 8. A aprender a comprender a los demás X. Otros, especifique: Y. No aplica
- 9 -
2.3.2
3.0
Si en la negativa, ¿por qué?
(45)
¿Cuál de los profesionales que trabajan en el Centro le han ayudado más?
(46)
Social
1. Psicólogo 2. Psiquiatra 3. Trabajador Social 4. Médico Clínico 5. Consejero en Rehabilitación 6. Trabajadora 7. Directora del Proyecto 3.1
¿Por qué?
(4.7)
4.0 ¿Qué fallas usted le encuentra al Centro?
(48)
5.0 ¿Qué recomendaciones usted tiene que puedan mejorar el Centro?
(49)
_
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS Colegio de Ciencias Sociales Centro de Investigaciones Sociales Rio Piedras, Puerto Rico
✓ Programa de Adiestramiento en Evaluación Científica
Formulario de Evaluación
Instrucciones:
(1)
El Forrulario de Evaluación se compone de tres (3) partes, asegúrese que todas sean contestadas.
(2)
Lea e infórmese de la Parte I, pero no la conteste hasta después de haber contestado a la Parte II.
(3)
Los datos solicitados en la Parte III expóngalos lo más brevemente posible, pero sin sacrificar calidad.
(4)
Luego de completar el Formulario, favor de entregarlo a su consultor.
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS Colegio de Ciencias Sociales Centro de Investigaciones Sociales Rio Piedras, Puerto Rico
Programa de Adiestramiento en Evaluación Científica
Formulario de Evaluación
Instrucciones:
(1)
El Formulario de Evaluación se compone de tres (3) partes, asegúrese que todas sean contestadas.
(2)
Lea e infórmese de la Parte I, pero no la conteste hasta después de haber contestado a la Parte II.
(3)
Los datos solicitados en la Parte III expóngalos lo más brevemente posible, pero sin sacrificar calidad.
(4)
Luego de completar el Formulario, favor de entregarlo a su consultor.
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDPJ S Colegio de Ciencias Sociales Centro de Investigaciones Sociales Rio Piedras, Puerto Rico
Programa de Adiestramiento en Evaluación Cientifica Hoja de Repaso de Informe de Evaluación
Proyecto: Evaluación realizada por: 1.
Personal Comisión del Crimen
2.
Contratado con sector privado
Persona que informa:
I. Evaluación General: ¿Considera la Evaluación realizada los siguientes aspectos de la propuesta y sus niveles de impacto en la clientela? (Conteste luego de cumplimentar parre II).
F
i Aspectos
,
Capacitación 'de la alientela
i Satisfacción de la clientela con programa
Ubicación de~ la clientela fuera del programa
El marco Teórico del
Programa esta pref sentado claramente i
El desarrollo pro; gramático del programa El impacto del Programa en la clientela
D
No lo considera
2 II
Normas especificas de Evaluación:
Normas
1. El problema con que brega el proyecto está expresado claramente
2. Los objetivos están expresados claramente
3. Se advierte de las limitaciones de la evaluación 4. Los términos (o conceptos) más importantes se definen claramente S. Se tomó en cuenta en la evaluación la literatura más reciente sobre el tema. 6. El diseño de la evaluación se delinea claramente. 7. El diseño de la evaluación es apropiado para el programa que evalúa. 8. La población o universo se describe apropiadamente. 9. La muestra se describe apropiadamente,
Total Pobre Ineompetencia
Regular
Bueno
No No Excelente Aplica Informa
3
Ncrmas
10. El proceso de muestreo fue apropiado.
11. Se establecen normas para medir validez y confiabilidad en el proceso evaluativo. 12. Las técnicas para la recopilación de datos se describen claramente. 13. Dichas técnicas son las adecuadas,
•14. La utilización de estas técnicas fue adecuada,
15. Se seleccionaron los méto:ios estadistices i:;ós adecuados para analizar los datos . 16. Se mencionan las técnicas estadísticas usadas.
17. Estas se explican correctamente.
18. Los hallazgos son presentados claramente.
19. Las conclusiones se expresan claramente..
Total Incom- Pobre peten-cia
Regular
Bueno
Excelente
No Aplica
No Informa
_L .
Normas
20. La evidencia empírica presentada sostiene las conclusiones,
21. Las generalizaciones se circunscriben a la población de donde se seleccionó la muestra. 22. El informe está escrito con claridad,
23. El informe está 16gicamente organizado.
2LL El informe muestra una actitud objetiva.
Total Pobre Incompetencia
Regular
Bueno
Excelente
No No ?plica Informa
S
Parte III.
Información general sobre el Proyecto Evaluado.
1.
Nombre del Proyecto evaluado:
2.
Número del Proyecto:
3.
Agencia que recibió subvención:
4.
Nombre del evaluador del Proyecto:
S.
Resuma brevemente: A. Justificación del Proyecto:
-6
B. Dxpon.a los objetivos brevemente:
C. Resuma brevemente las conclusiones de la evaluación:
Persona que informa
Evaluación Proyecto Prevención y Tratamiento de la Delincuencia Juvenil
Forma 1 1975
Planilla para los estudiantes
Tarjeta 1
Columna (1) ( 2) (3) (4)
1
(5) I.
Características personales
(6)
1.) ¿Cuántos años tienes?
(7) (C)
(Q)
2.0
Sexo 1.
Femenino
2_.
Masculino
3.0
¿En qué grado estas?
40
Escuela donde estudias
(10)
1.
José A. Barbosa
2.
Superior Central
3.
Villa Carolina IV
4.
José M. Lazaro
5.
Amalia Marín
s (11)
(12)
5.0
Pueblo donde vives
6.0
Es natural que el estudiante a veces tenga problemas en la escuela. De los problemas que te enumero a continuación, señala los que has tenido:
(13)
1.
Ausencias frecuentes
(14)
2.
Cortes de clases
- 9 -
Tarjeta I - Columna (15)
3.
No llevarse bien con los maestros
(16)
4.
Tardanzas
(17)
5.
Has sido suspendido
(18)
6.
Dificultad para pasar alguna asignatura
(19)
7.
Problemas con los compañeros
(20)
Colgarse con frecuencia
(21)
(22)
(23)
~.
7.0
7.1
Otros especifique:
¿Qué prefieres? 1.
Estar en la escuela
2.
Trabajar
3.
Quedarte en casa
4.
Ninguna de las anteriores
Si prefieres estudiar, ¿qué te gustaría mas? (sólo una alternativa) 1.
Estudiar de día
2.
Estudiar de noche
3.
Estudiar
4.
Otros, especifique:
Trabajar
3
Tarjeta 2 - Columna 3.0
Indica en cuales de estas asignaturas has tenido problemas de aprendizaje. Faror de clasificar los problemas como poco, regular o mucho. (3) (1) ( 2) Regular Mucho Poco A. Elemental
(45)
1.
Ninguno
(46)
7_.
Español
(47)
3.
Inglés
(44")
4.
Aritmética
(49)
5.
Ciencia
(5f)
5.
Estudios Sociales
(51)
7.
Educación Fisica
(52)
.
Arte
(53)
9.
Otros, especifique
-4 -
Tarjeta ? - Columna
B.
Intermedia
(45)
1.
Ninguno
(46)
2.
Espafiol
(47)
3.
Inglés
(49)
4.
Matemáticas
(4°)
5.
Algebra
(50)
6.
Estudios Sociales
(51)
7.
Ciencia
(52)
Ocupaciones Diversas
(53)
9.
Economía Doméstica
(54)
10.
Artes Industriales
(55)
11.
Ciencia General
(56)
12_.
Educación Fisica
(57)
13.
Higiene Mental
(5~ )
14.
Otros, especifique
(1) Poco
(2) Regular.
(3) Mucho
- 5 -
Tarjeta 2
Columna
C.
(1) Poco
Superior
(45)
1.
Ninguno
(46)
2.
Español
(47)
3.
Inglés
(48)
4.
Historia general
(49)
5.
Historia de Puerto Rico
(50)
6.
Historia de E.E.U.0
(51)
7.
Problemas sociales ~r económicos
(52)
F,
Biología
(53)
9.
Química
(54)
10.
Cs. Físicas
(55)
11.
Física
(56)
12.
Geometría
(57)
13.
Trigonometría
(58)
14.
Alge'bra II
(59)
15.
Talleres
(60)
16.
Higiene Mental
(61)
17.
Economía Doméstica
(62_)
1'.
Teneduría de libros
(63)
19.
Maquinilla
(64)
20.
Taquigrafía en Español
(65)
71.
Shorthand (Taquigrafía en Inglés)
(66)
22.
Matemátíca general
(67)
23.
Otros, especifique
II?
(2 ) Regular
(3) Mucho
6 Tarjeta 1 - Columna (24)
(25)
9.0
¿Has estado ausente de la escuela?
.l
0.2
1.
Si
2.
No
¿Con qué frecuencia has estado fuera de la escuela? 1.
Mucho
2_.
Regular
3.
Poco
4.
Casi nunca
Si has estado fuera de la escuela, ¿por qué ra~ones9
(26)
1.
Por enfermedad
(2.7)
2.
Para irte con amigos a pasear
(2g)
3.
Porque 'a no deseabas estudiar
(29)
4.
Porque estabas trabajando
(30)
5.
Otros, especifique
Tarjeta 1 - Columna
- 7 -
10.0
A continuación aparece una lista de problemas clue udieron haberte afectado Durante el último año esr'olar. Señala ^uales de ellos e a`ectaron y si fueron poco, regular o (.2_) (1) (3) mucho. Poro Regular Mucho
(31)
1.
Problemas clue te causaron ausencias
(32)
2.
Problemas que te causaror tardanzas
(33)
3.
T'roblemas de salud que nc te permitieron funcionar bien en la escuela
(34)
i,-.
Problemas económicos
(35)
5.
Problemas que te causaron cortes de clases
(36)
6.
Problemas que te causaron oue te suspendieran de dase
(37)
7.
Problemas que te llevaron a ser indisciplinado con el maestro
(3^)
Problemas que te causaron dificultades en el aprendi~a le
(39)
~.
Problemas con compañeros
(/0 )
10.
Problemas con el maestro
(41)
11.
Problemas familiares que no íe dejaron funcionar bien en la escuela
(42)
12.
Problemas causados por algún defecto físico
(43)
13.
Problemas emocionales
(44)
14.
Otros, especifique
__.. e .a 1 - Columna
(45)
(46)
10.1
10.2
¿Has solicitado ayuda fiara bregar con tus problemas? 1.
Si
2.
No
¿Has recibido ayuda para bregar con tus problemas"
1. Si 2.
No
(47)
10.3
¿Quién te ha brindado esa ayuda?
(48)
10.4
¿Era esa la ayuda que tú esperabas? Explica tu contestación a esta pregunta.
11.0 A veces los jóvenes cuando se reunen con su grupo de amigos llevan a cabo cierras actividades para divertise. ¿En cuál de estas ha participado tu grupo? (49)
1.
Uso de bebidas alcohólicas (vino, ron, cerveza)
(50)
2.
Participas en las "fugas" escolares
(51)
3.
Darle una pela al compañero que nos traiciona
(52)
4.
Llevarnos cosas sin que nos cojan
(53)
5.
Entrar a la casa de los vecinos cuando no están
(54)
6,
Usar sin permiso caballos ajenos para dar una trillita
(55)
7.
Tirar piedras
(56)
Vaciar las gomas de los carros
(57)
9.
Llevarse piezas de carros
(5")
10.
Llevarse carros
(59)
11.
Buscar releas con otros grupos
(60)
12.
Reunirse en cafetín, bar o billar
Tarjeta 1
Columna
-
-
(61)
13.
Fumar
(62)
14.
Oler pega
(63)
15.
Usar Pastillas
(64)
16.
Fumar marihuana
(65)
17.
Inyectarse Heroína
(66)
18.
Romper propiedad escolar
(67)
19.
Aventuras sexuales en grupos
(68)
20.
Otros, especifique:
- 10 Tarjeta 1 - Columna 12.0
Hay jóvenes que dicen que la juventud tiene que probar de todo •ara aprender. A continuación se presentan una serie de situaciones para que tfi digas si estás de acuerdo o en desacuerdo con ellas. (1) (2) (3) Poco Regular Mucho
(69)
1.
Las drogas son el mejor camino para llegar a un mundo de ensueño sin problemas
(70)
2.
Me siento feliz en la escuela
(71)
3.
Es mejor no contestar en clase para que no se rían de uno
(72)
4.
El joven debe probar todo lo que la sociedad prohibe para tener una idea de por qué se prohibe
(73)
5.
Es normal que un joven tenga relaciones sexuales con otro de su mismo sexo
(74)
6.
Estudiar es la mejor Forma de salir adelante
(75)
7.
Cuando alg6n compañero molesta yo le doy un golpe
(76)
".
Es mejor hacer las cosas solo que acompañado
(77)
.
Los que siguen las normas de la escuela no están en nada
(78)
10.
Es mejor acer cualquier clase de trabajo que prepararnos en la escuela para trabajar
(79)
11.
Tomar bebidas alcohólicas es una de las formas para ponerse en algo
(80)
12.
La mejor forma de conocerse el hombre y la mujer es teniendo relaciones sexuales
Tarjeta ?
Columna (1) (2) (3) (4)
2
(5) (6)
13.0
(7)
¿Fas tenido problemas en qt'e haya intervenido la policia'%
13.1
1.
Si
2.
No
Si contesta que si, indica la causa.
(9)
(g)
14.0
(10)
¿Tienes algún caso tendiente en el Tribunal
16.1
15.0
1.
Si
2.
No
Si contesta que si, indica la cat'sa.
Indica los servicios o actividades en que has participado en la escuela. A. ( rupales
(12)
1.
Activity
(13)
2.
Socio-c"inámico
(14)
3.
Seminario vida estudiantil
(15)
4.
Tutores
(16)
5.
Grupo socio-terape6tico
(17)
6.
Orientación
(18)
7.
Servicios a la hora de almuerzo
(19)
C.
Actividades recreativas hora de almuerzo
(2.0)
.
Actividades recreativas
(21)
_____10.
ldinguno
- 12 Tarjeta 2 - Columna B.
Individuales 1.
Traba la-aor Social
2.
Psiquiatra
(24)
3.
Psicólogo
(25)
4.
Asistente Trabajador Social
('6)
5.
Ninguno
(22) -
(23)
16.0
¿En qué forma te han ayudado estos servicios
(27)
1.
A reducir las ausencias
(2^)
2.
A reducir las tardanzas
(29)
3.
A no cortar clases
(30)
4.
A tener más interés en la escuela
(31)
~ T 5.
A mejorar +gis hábitos de estudios
(32)
6.
A ser más responsable
(33)
7.
A tener ;ne jores relacione
con mis compafteros
A lle"a nne mejor con los maestros
(34)
A comprender mejor a mis padres
(35)
i.
(36)
10.
A participar más en clase
(37)
11.
A reconocer mis problemas r buscar ayuda
(3E)
12.
No me ha a-'udado en nada
(39)
13.
Otras, especifique:
(40)
17.')
¿Nas invitado a tus amigos a participar de alguna de las actividades en las cuales :6 has nartici,ado7 1.
Si
2.
No
- 13 -
Tarieta 2 - Columna (41)
17.1
Si no los has invitado, ¿por qué?
17.2
Si los has invitado, ¿qué te motivó a ello?
(42)
(43) (44)
/drb
Forma 2 1975
Evaluación Proyecto Prevención y Tratamiento de la Delincuencia Juvenil Opiniones del Personal 1.
Puesto que ocupa.
2.
Escuela donde trabaja.
3.
Preparación académica.
4.
Tiempo que lleva en el puesto y sueldo que devenga.
5.
¿Qué tareas especificas realiza dentro del programa?
6.
¿Corresponden éstas a las funciones de su puesto?
7.
Resuma brevemente su experiencia de trabajo.
8.
Según usted lo entiende, ¿qué justifica la existencia del programa y cuáles son sus funciones?
9.
¿Cree usted que al presente el programa satisface adecuadamente los objetivos para los cuales fue preparado? (Comente su contes ir) -
10.
Si usted estuviese en posición de decidir, ¿qué cambios haría en el programa?
11.
¿Se siente satisfecho con el desempeño de su labor profesional? Comente. a.
¿Qué cosas 1e gustan?
b.
¿Qué cosas le disgustan?
12,
¿Qué ayuda ha recibido para comprender mejor?
13.
En general, ¿cree usted que el cuerpo de profesionales está a la altura de lo que se espera de ellos?
14.
Las facilidades de material, espacio, etc., ¿son satisfactorias?
15.
¿Tiene usted algún otro comentario que hacer sobre esta entrevista de evaluación?
Forma 3 1975
Evaluación Proyecto Prevención y Tratamiento de la Delincuencia Juvenil Gula para Atención Datos Estadisticos de Servicios y Participación
Favor de suministrar los datos solicitados lo más completos posibles.
Cuando no exista el dato o existe
en una forma diferente, suministrelos explicando el cambio o la no existencia del dato. Esta petición debe usarse como una gula y en manera alguna limita la información adicional que Ud. quiera incluir por considerarla
importante y necesaria.
Gracias por su cooperación.
- 2 1.0
¿Cuántos estudiantes participaron en las actividades de grupo en el programa? Número estudiantes participantes 1. Activity 2. Socio-dinámico 3. Seminario Vida Estudiantil 4. Tutoría 5. Grupo Socio-terapeútico 6. Orientación 7. Servicios a la hora de almuerzo 8. Actividades recreativas 9. Individuales
2.0
¿Quf tipo de problema tenían los estudiantes que se atendieron individualmente?
Problemas
Número estudiantes atendidos
-33.0
¿C6Rno se ccogen los estudiantes que participan en los diferentes grupos?
4.0
¿Que tipo de control oe utilizó en el trabajo de los diferentes grupos? 1. Activity
2. Socio-dinámico
3. Tutoría
4. Seminario de la vida estudiantil
S. Terapia
6. •Orientación
5.0
¿Cómo se escogen los estudiantes tutores?
6.0
De los problemas identificados seguidamente señale número de estudiantes referidos o intervenidos: Problemas 1.
Ausencias
2.
Cortes de clases
3.
Tardanzas
?+.
Suspensiones
5.
Aprendizaje lento
6.
Dificultades en alguna asignatura
7.
Timidez
8.
Inmadurez
g. indisciplina 10.
Agresividad
11.
Homosexualismo
12.
Masturbación
13• Drogas 14.
Alcoholismo
15.
Robo, hurto
16.
Limitación mental
17.
Enfermedad
18.
Ataques histéricos
19. Enfermedad mental 20.
Defectos físicos
Número de estudiantes
Número de estudiantes
Problema (cont.) 21.
Necesidad económica
22.
Sobreprotección
23.
Rechazo
24.
Incesto
25.
Maltrato físico
26. Divorcio 27.
Relaciones conflictivas entre padres
28.
Conducta impropia de la madre
29. Conducta impropia del padre 30.
7.0
Otros, especifique:
¿Qué criterios se usan para referir casos al psicólogo y/o al psiquiatra? ¿Con qué frecuencia se hacen referimientos? Cuándo al psicólogo:
Cuando al psiquiatra:
Frecuencia:
-68.0 ¿Se refieren casos a otras agencias? 1.
Si.
2.
No.
8.1 ¿A qué agencias se refieren?
8.2
¿Qué criterios se usan para referir casos a estas agencias?
8.3 ¿Con qué frecuencia se refieren estos casos?
8.4 ¿Qué servicios provee el programa para estudiantes identificados como delincuentes juveniles?
-79.0
Cuando el estudiante no es receptivo a los servicios que ofrece el progresa, ¿qué se hace?
10.0
¿Qué limitaciones cree usted tiene el programa?
11.0
¿Qué cambios usted sugiere se pueden hacer en el programa?