Diálogo (dic. 1986)

Una entrevista que nos hace recordar Conversación con José Luis Gonzátez de Arcadio Diaz Quiñones. Como en aquel libro, en esta entrevista José Luis abo~da, sm rem1lgos, una cantidad sorprendente de temas desde la rica perspectiva de QUien ha madurado una sólida conciencia histórica y cultural. Se puede y no se puede estar de acuerdo, pero nadie podrá negar que se trata de una voz autorizada, sens1ble y honestamente comprometida con el futuro del país. Agradecemos a nuestra redactora Vilma Soto. nuestro fotógrafo Ricardo Alcaraz y a nuestro colaborador. Bernardo López Acevedo, el esfuerzo invertido en lo que sin duda const1tuye una valiosa aportación a Diálogo y el debate universitario. Al profesor G~nzález , nuestro saludo-despedida, ya que en el mes de diciembre termma su JOrnada de conferencias con la Universidad de Puerto Rico y regresa a México, donde reside.

INDICE. Diálogo Extra

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Con la· extensa entrevista a José Luis González, inauguramos una nueva sección que llamaremos Diálogo Extra. Esta sección se publicará en las ediciones correspondientes a los recesos de navidad y verano, en las que agrupamos dos ediciones en una. Esta feliz decisión permitirá que nuestros lectores puedan entrar en contacto, en un sentido mucho más profundo, con los más importantes valores culturales de nuestra nación. En esta ocasión se trata de uno de los escritores puertorriqueños de más fama internacional, 'tle los más fértiles, y a quien se le atribuyen cualidades de gran polemista. Diálogo Extra forma parte de cambios que vamos introduciendo con el fin de fortalecer la calidad de nuestra publicación.

¿Quiénes son?

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Otra nueva sección de Diálogo. Un espacio dedicado a personas destacadas de nuestra comunidad: cómo piensan, qué sienten, cuáles son sus metas .. . . Un espacio para conocernos mejor. En esta edición entrevistamos al Dr. José Berrocal, director del Departamento de Oftalmología del Recinto de Ciencias Médicas; Arturo Meléndez, presidente de la Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios, y, finalmente, a la presidenta de la Hermandad de Empleados Exentos No Docentes, Ana Milagros Santiago.

Educación marina: un reto de la reforma educativa

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Tres profesores universitarios nos revelan la importancia de la educación marina,no sólo como una posible alternativa económica, sino también como parte de la formación integral del joven universitario.

Director Jefe de Redacción Redacción Fotógrafo Secretaria Diseno Información universitaria Información Internacional

David Ortiz Angleró Luis Fernando Coss llia Rodríguez, Lilliam lrizarry, Enrique Arnaldo Vargas, Vilma Soto y Pedro José Tocuyo Ricardo Alcaraz Margarita González Estudio Gráfico Circuito Informativo de Diálogo (CID) Agencia de Prensa Española

. Se aceptan colaboraciones, Diálogo se com promete a examinarlas, pero no necesariamente a publicarlas ni a contestar correspondencia relacionada. Las colaboraciones deben enviarlas a maquinilla.' a doble espacio y no deben exceder las tres cuartillas (papel8112 x 11). D1álogo se reserva el derecho de hacer las correcciones de estilo que sean pertinentes. Adscrito ~ la Oficin,a del Pr~sidente... de 1~ Univtrsid.ad de Puerto Rico. Ailo 1 - Núm. 4 - Dicitmbre 19&6 - Enero 1987 Vtr k Cent•r. Muñoz Riv•ra N869, E-303 T • lé/onos: 767-0335 1 767-0365 T•lex: 9573 Aportado 5734, Puorta d• Tiorra. Puorto Rico 00906

Dr. Martinez Picó distribuye Diálogo al finalizar una actividad (RUM). (Foto cortesía del RUM)

¡Buen ejemplo! José L. M art ínez Picó, rector del Recinto Universi tario de Mayagüez, oyó la queja. lo cierto <'S que la foto capta un magnífico e je mplo de lo que debe constitui r una preocupación de todos los universitarios: la buena comun icación ... y por ende, la circulación eficiente de Diál~go.

esde que se inició la publicación y d ist ribución de Diálogo, alg unos sectores se han quejado de la pobre circulación del periódico. Toda n ueva publicación enfrenta este tipo de dificultades. No sabemos s i

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Teatrazo

1 "Segundo teatrazo unive rsitario" fu e una actividad de'expr esión estudiantil donde los estudiant es del Departamento de Drama y los estudiantes de Bellas Artes del recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, exhibieron sus habilidades dramáticas, pictóricas, poéticas y mu sicales. En la actividad, celebrada en el mes de octubre en la Plaza Antonia Ma rt'ínez del recinto, se presentaron de 10 a 12 grupos con trabajos de temas, tales como: represión en Puerto Rico, armas nucleares, libertad, condicion es físicas del Departame nto de Drama, y Amor, entre o tros.

Marcha por El Yunque

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El pasado martes 18 de noviembre, en vísperas de la Caminata en defensa de El Yunque, Cientos de un1vers1tanos recorneron el campus de Río Piedras en apoyo a los reclamos de traspaso .del bosquetrop1cal a las autoridades puertorriqueñas y en contra del posible entrenam1erto de m1lltares en su terntono. La actividad fue auspiciada por fa organización Unrvers1tanos Por la Paz.

NoTiciAS UPR firma· acuerdo con España a Universidad de Puerto Rico formalizó acuerdos de colaboración con el Instituto de Cooperación Iberoamericana del gobierno español; la junta de Andalucía (organismo competente de la región autónoma andaluza); la Cámara de Comercio, Industria y Navegación de Sevilla, y la Diputación Provincial y Universidad de Cádiz. Comenzando en enero de 1987, la Universidad de Puerto Rico ofrecerá programas de Maestría en Administración de Empresas en SE'villa y Cádiz, según disponen los convenios. El programa a ofrecerse será el mismo programa que se ofrece en el Recinto Universitario de Río Piedras y participarán pro fesores de este recinto y del Programa Graduado de Administración de Empresas del Recinto de Mayagüez.

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las corrientes internacionales modernas". En el documento suscrito con Luis Yañez-Barnuevo García, secretario de Cooperación Internacional para lberoamérica, se determina que el Instituto de Cooperación Iberoamericana patrocinará los programas de maestría en administración de empresas que desarrolle la Universidad de Puerto Rico en España. El Instituto promoverá este programa, especialmente en los países de la comunidad Iberoamericana, y ofrecerá ayuda económica mediante becas y colaboración al profesorado participante, entre otras. Al lograr este convenio la Universi· dad de Puerto Rico participa en las tareas encaminadas a la celebración del V Centenario de la llegada de España a América. El convenio con la comunidad Autónoma de Andalucía, que fuera evaluado con la rúbrica de José Rodríguez de la Borbolla y Camoyán, presi·

Estos acuerdos representan una ampliación de la presencia de la Universidad de Puerto Rico en España, en donde ya se está ofrE'ciendo una maestría en Salud Pública, conforme al acuerdo que en febrero de este año se firmó con la Universidad y el Ayuntamiento de Cádiz. Al comentar los acuerdos, el presidente de la UPR, Fernando E. Agrait, indicó que "estos programas representan el reconocimiento del gobierno, las universidades y la comunidad económica española a la calidad y el prestigio de la Universidad de Puerto Rico, y le permite a nuestra Universidad devolver a España algo de lo mucho que recibió de los intelectuales españoles que pasaron su exilio en Puerto Rico. "Estos acuerdos", continuó Agrait, "ampliarán las oportunidades de nuestros profesores y nuestros estudiantes, y exponen a la Universidad al flujo de

dente de la junta de Andalucía, reAeja el mismo espíritu de colaboración. El envío de profesores e investigadores que impartirán los cursos es parte de las obligaciones asumidas por la Universidad de Puerto Rico para impartir el grado de maestría en administración de empresas .. El presidente de la UPR afirmó que estos acuerdos están dentro del marco de colaboración internacional con instituciones de educación superior que ha venido desarrollando la Universidad, como una dimensión importante de su misión docente y de servicio. Por Puerto Rico, participaron en la firma de Jos acuerdos con España, además del profesor Agrait, el rector del Recinto de Río Piedras, Dr. Juan R. Fernández, y el Dr. Rafael Padró, miembro del Consejo de Educación Superior. Los eventos tuvieron lugar a principios de noviembre. (CID)

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Restauran a "Prometeo" Por Carmen E. Acevedo

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a pintura "Prometeo", obra del pintor mexicano Rufino Tamayo, instalada en la Biblioteca General de la Universidad de Puerto Rico, está siendo restaurada por Fredy Caballero de Aguila, restaurador peruano profesor de Arte de la Universidad de Denver, Colorado. Con motivo de la VII Bienal de Grabado Latinoamericano en San Juan, Rufino Tamayo visita la Isla para recibir un homenaje y también para reencontrarse co n Prometeo, una de sus más grandes creaciones. Caballero de Aguila, quien lleva diez años en la restauración de obras de arte, comenta que la obra no ha sufrido ninguna restauración, lo que, según él, facilita su trabajo. "Lo que sí hemos encontrado son partículas de pared adheridos a la pintura, al parecer cuando han trabajado en el tE'cho no han protegido la obra", manifesté : -aballero de AguiJa. Sobre las condiciones en que encontró la obra, el restaurador explicó que en la firma de Tamayo hay rayadoras que aparentan ser de un objeto punzante y que además el panel donde está montada la pintura está comenzando a apolillarse. El proceso de conservación requiere, según Caballero de Aguila, un proceso de limpieza donde primero se aplica el barniz, se integra el color y por último se da un barnizado mate. Se aplica mate, para que la pintura pueda apreciarse de cualquier ángulo y no moleste la vista del observador. "La pintura pide que se utilice este proceso de conservación", añadió el restaurador, justificando así la técnica de limpieza que está utilizando.

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, __,... Los restauradores del mural "Prometeo". del afamado pintor Ruf_ino Tamayo. trabajan afanosamente sobre la monumental obra en el marco de las exhibiCiones de la VIl B1enal de San Juan. (Foto José Pérez Mesa)

Oi6Jogo dliCIEMBRE 1986 •ENERO 1987 •J

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Fredy Caballero de Aguila vino acompañado de su ayudante, Hugo Ludeña, estudiante de arte de la Universidad de Denver. (CID) ·

Seminario práctico sobre SIDA El Simposio sobre el Síndrome de lnmunodeficiencia Adquirida (SIDA) para los trabajadores de la salud ofrecerá información sobre los hallazgos más recientes y otras consideraciones prácticas en el tratamiento de este mal. La actividad se celebra el jueves 11 de diciembre a partir de las 12:00 m. en e) · Centro de Convenciones en la Avenida Ashford de Santurce. Con el ca-auspicio del Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico, este simposio va dirigido a personal médico y otros sectores relacionados con los pacientes del SIDA: enfermeras, tecnólogos médicos, dentistas, trabajadores sociales, policías, patólogos forenses, bomberos, y grupos de apoyo que pueden sentirse amenazados por la enfermedad y necesiten orientación. El programa incluye conferencias sobre epidemiología, aspectos inmunológicos y sico-sociales, terapia, tratamiento, y decisiones éticas que enfrenta el trabajador de la salud respecto al SIDA. En el . simposio participan catorce médicos y especialistas en enfermedades infecciosas de Puerto Rico y Estados Unidos. Se proveerán traducciones simultáneas en inglés y español a los participantes y la admisión es gratuita para todos los intE'resados en estE' tema. (CID)

NOTICIAS

Nuevos fondos y equipos para Ingeniería Por Luis A. Irizarry a American Tele¡;raph and Telephone do nó al Recinto Universitario de Mayagüez 500 mil dólares en equipo y 25 mil dólares en efectivo prosiguiendo así una cadena de contribuciones que se remonta al1983. Estas se han manifestado en equipo, dinero en efectivo, el patrocinio de profeso res vi sitantes y el estímulo de diferentes clases de inv~stigaciones en

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ciencias e 1ngen iería.

Durante un acto protocolario celebrado en el recinto, se reunieron altos ejecutivos de la A T & T y funcionarios de la UPR, participando entre otros, William G. Scheerer, director ejecutivo de A T & T; jerry Han ley, director ejecutivo de Sistemas de Cadenas y de las Américas, y Alexander P. Saber, administrador de A T & T Américas, lnc. la UPR estuvo representada, por su presidente, Fernando E. Agrait; José l.

empleos de verano a los estudiantes. Por o tro lado, la empresa ha pa trOCInado el Prog rama de Propósitos E;speciales en Ciencias e lngenit>ría. Este St' ha hecho sentir en áreas como el mejoramiento del currículo, los laboratorios de micro procesadoras y de robó tica. Un .irea de gran importancia universitaria resulta el patrocinio que A T &T ofrece al enviar profesores visitantes a la institución. Estos profesionales fa mi: liarizan al estudiante con las últimas investigaciones y experiencias prácticas de la ingeniería. Así, se establece un equilibrio entre el texto que se lee en las aulas y los nuevos desarrollos en esa proft>sión. Tanto el presidente dt> la Universidad, como el rector del R UM, destacaron el hecho de que las aportacio nt's de la A T &. T significan un reconocimiento a la calidad dt> la ense ñanza en esa institución, adt>más, de ser un reto de superación y estímulo profesio nal para los es tudiante~ y profesores del recinto. Donan fondos a Ingeniería Química · El Departamento de Ingeniería del RUM recibió donativos ascendentes a más de 27 mil dólares por parte dt>

Martínez Picó, rector del RUM y leandro Rodrígut'z Agrait, decano de la Facultad de Ingeniería del recinto. Tambien, )osé Custodio, vicepresidente del Consejo de Educación Superior rt>presentó a esa institución. Otros ejecutivos de AT&T y decanos y funcionarios de la UPR asistieron al act o. El donativo otorgado t'n octubre pasado, se hizo al Departamento de Ingeniería Eléctrica y de Computadoras, con la intención de ampliar el desarrollo de los laboratorios en la Facultad de lngt>niería. las computadoras donadas ese día, identificadas como AT&T 3B, basadas en tecnología avanzada de A T &. T Bell laboratories, fo rmarán parte de los prog ramas en los que participan los estudiantes de los Departamentos de Ingeniería Eléctrica y de Computadoras, Civil e Industrial. la rei,1Ción, a través dt> los años, entre AT&T y el Recinto Universitario de Mayag üez se ha hecho patente en contribuciones t'n efectivo que han sumado 100 mil dólares; donación de cientos de miles dt> dólares en equipo de la más alta tecnología; el reclutamiento permanente de egresados y la oferta de

empresas industriales y comerciales no rteamericanas ubicadas en Puerto .Rico. A braham Rodríguez, director del Departamento de Ingeniería del RUM, informó que Merck-Sharp &. DohmeBa rceloneta donó $9,500; Procter & C ambie aport ó $9,000; Amencan C yanamid-Manatí, $7,000 y Upjohn Manufacturin¡;-Barceloneta, $2,000. la Pfizer Pharmaceuticals-Barceloneta, auspició un curso de mini y microcomputadoras y co ntroladores para el mane jo de los procesos industriales. Cinco profesores del Depart~mento de Ingeniería Química se beneficiaron con dicho curso para su meJOr desempeño en sus labores académicas. los fondos recibidos se destinarán a la adquisición de equipo y materiales, estudios sobre estudiantes egresados, publicación del Boletín Graduado de Inge niería; enriquecimie nto del prog rama de inglés conversacional para estudiantes de Ingeniería Química; y series de conferencias y equipo para en C entro de Cúmputos de Ingeniería Química y el laboratorio de Operaciones Unitarias del departamento. (CID)

Estación Experimental realiza hallazgos sobre el mangó Por Calixta S. de Torres as variedades de mangó Palmer, lrving y Parvin que se cosechan comercialmente en Puerto Rico demostraron ser las más resistentes al ataque de la mosca frutera en una investigación que realiza la EstaCIOO Experimental Agrícola de Puerto Rico para estudiar y combatir la infestación de esta mosca en los mangoes del país. Informa el Dr. Alex Segarra, entomólogo auxiliar de la Estación Experimental, que los resultados de sus primeros experimentos indican, además, que la variedad nativa mayagüezana presentó la infestación más alta, siguiéndole en o rden de susceptibilidad las variedades "Ruby" y "Sensation". los mangoes Keitt y Haden presentaron resistencias intermedias al ataque de la mosca. Aunque en las ocho variedades examinadas se encontró una infestación natural que sobrepasa los requisitos mínimos de importación fijados por el Departamento de Agricultura federal (USDA), la infestación encontrada en nuestras variedades comerciales es relativamente baja y en la mayoría de los casos, no se puede detectar al inspeccionar visualmente las frutas. Sin embargo, la pujante industria agrkola puertorriqueña de mangó sufrió un rudo golpe el año pasado cuando la agencia de Protección Ambeintal de los Estados Unidos (EPA por sus siglas en inglés), prohibió el uso en los estados, territorios y posesiones del

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fumigante dibromuro de etileno (EDB), utilizado para el combate químico de la mosca frutera. Mientras esta reglamentación cerraba temporeramente las puertas del mercado norteam ericano al mangó local, los agricultores del país aumentaron sus exportaciones a Europa, donde no hay requerimientos específicos dt> inft>stación mínima en los mangoes, y buscaron alternativas para reanudar a la mayor brevedad las exportaciones al mercado estadounidense. Como parte de la investigación que la Estación inició, respaldada en parte por un donativo del Departamento dt> Agricultura de Puerto Rico, el .Dr. Segarra logró identificar y confirmar que la única mosca que ataca al mangó de Puerto Rico es la especie Anastrepha obliqua Macquart. En ninguno de los 5,250 mangot>s estudiados se encontró la especie Anastrepha suspensa, que se suponía presente y q ue es sujeto de la mayoría de los estudios que dan base a las reglamentaciones federales vigentes sobre importación del fruto. la A. obliqua se encuentra difundida ampliamente a través dt> las Antillas, parte de los estados de Florida y T exas, México, América Central. Venezuela y Brasil y se alimenta del mangó, el pajuil, el jovillo, la guayaba y algunas cítricas. Esta mosca se caracteriza físicamente por una banda amarilla peculiar en el centro del tórax. La Estación Experimental ha dedicado también parte de su investigación a desarrollar una crianza masiva de moscas de las Indias Occidentales para usarlas en experimentos subsiguientes. la crianza masiva requirió la construcción de jaulas especiales que

impidan la entrada de otras especies de moscas y la formulación de dietas nutritivas para larvas y adultos. Para mayo dt> 1987la Estación Experimental Agrícola necesita tener y mantener una po blación de por lo menos 100,000 moscas por semana con la idea de infectar cierta cantidad de mangoes y poder experimentar sobre estos frutos. luego someterá los mangoes infectados a diferentes métodos de desinfectación para evaluar el eft>cto de los tratamientos en cuanto a mortalidad de las larvas, efecto en la

calidad y la preservación de la fruta tratada y los costos del tratamiento. Se estima que actualmente Puerto Rico dedica más de 2,500 cuerdas dt> terreno a culti vo dt>l fruto. En 1985-86 esta industria produjo aproximadamente 1.400 toneladas métricas de mangoes que contribuyeron con más de un m illón de dólares a la economía del país. Gran parte de la producción se exportó a Europa dondt' nuestros mangoes fueron recibidos con gran aceptación por compradores y consumidores. (CID)

El Dr. Al ex Segarra examina y cuenta los huevos de las moscas. Los huevos se transfieren a un medio nutritivo especial donde las larvas se crian y se transforman a pupas y las pupas a moscas. .

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onciAS Avanza la informática universitaria Por Ilia Rodríguez de Diálogo n nuevo Sistema de Información, Computación y T elecomunicación (SC!T) est á acortando la distancia entre las unidades de la Universidad de Puerto .,.J- - - -..... Rico. Según Roberto lorán, director de la oficina de Sistemas de Información de la Administración Central, el SCIT es "mucho más que una red de computadores". Este plan integra cinco áreas vitales del sistema universitario: informatización de bibliotecas, automatización de oficinas, computación académica, sistemas de información y telecomunicaciones y redes. El plan SCIT surgió de la necesidad de planificar el uso de tecnologías de información en la universidad e integrarlas en un sistema rápido y eficiente. "la tendencia hasta ahora había sido la creación de pequeños sistemas de información aislados", indicó lorán. Una de las ventajas de este plan es la creación de una red de telecomunicaciones que comunique todas las dependencias de la UPR. En este esfuerzo, la universidad invertirá alrededor de 50 millones de dólares y sus beneficios se harán evidentes gradualmente en un período de 5 años. El SCIT se encuentra actualmente en su fase inicial de estudios de necesidades, negociación de contratos y aprobación del Plan de Implantación. Una de las peculiaridades del SCIT es su función integradora que beneficia tanto a estudiantes y profesores como a empleados y administradores a través de sus áreas de operación.

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Computación académica Se refiere al conjunto de computadoras, estructuras físicas, programación y telecomunicación como instrumento de apoyo a la enseñanza e investigación. Lor án señaló que están diseñando un curso de a lfabetización en computadoras que oriente sobre cómo y para qué sirve al universitario este Sistema. "Ya no se trata de un grupito de computadores para algunos estudiantes graduados y profesores; estamos hablando de grandes laboratorios donde todos tengan acceso a la información e intercomunicación para realizar sus trabajos". . La computación académica permite además que los profesores compart~n sus investigaciones con colegas de SIStema de la UPR o fuera de Puerto Rico. Informatización de bibliotecas El SCIT hará posible que "desde cualquier terminal en una oficina, facultad o laboratorio el usuario obtenga la información bibliog ráfica que necesite", afirmó Roberto Lorán Santos. "Sustituir los ficheros de papel por

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computadoras constituye una revolución dentro de las bibliotecas"; sin embargo, el doctor lorán aseguró que debido a la cantidad de material que se acumula, no habrá ot ra alternativa que guardar textos en computadoras. "En unos cinco o seis años estaremos de

lleno en ello". Automatización de oficinas "Eso no significa comprar un procesador de palabras y nada más", advirtió lor án. la automatización tiene como sus funciones más utilizadas el procesamiento de textos e imágenes, correo, archivo y calendario electrónico, alma. cenamiento y distribución de información, preparación de gráficas, copiado y telecopiado, manejo del presupuesto y telefacsimil. "La automatización de oficinas no significa desplazamiento de personal. por el contrario, asegura mayor productividad y satisfacción del empleado con su trabajo", aclaró Lorán Santos. Sistemas de Información Incluye la aplicación de tecnologías en procesos administrativos, s istemas

financieros y servicios humanos. Uno de los objetivos m,is urgentes de esta Vista parcial de uno de los equipos del Recinto de Ciencias Médicas. área es la automatización de los procesos de matrícula y la aceleración de los trámites de traslado de estudiantes. la recolección, almacenamiento, reordenación y procesamiento de datos, junto a la producción de informes, son funciones del sistema de información que apoyan la toma de decisiones administrativas y los servicios a la comu1 Colegio de Pedagogía y la secundaria intercambia textos y matenidad. escuela secundaria de la riales culturales con la escuela Ra-Sal Telecomunicaciones y redes Universidad de Puerto Ride Tijuana, México. las telecomunicaciones y redes abarco ·recibieron la visita de Uno se los logros más ;~portantes can todos los equipos, programas Y diversos especialistas en de esta visita ha sido la instalación de canales necesarios para el flujo de educación V computadoras un aditamento que adapta al español el información de todo tipo. <-----. durante los días 6 al 14 de teclado y la pantalla de la computado ra La Universidad cuenta con el "Uní- ,..._ _ __, noviembre, como parte del que Jo tenga en inglés., También, la versity of Puerto Rico Educational Net- proyecto Orillas, un curso de redacinstalación de un sistema de telecomuwork" (UPRENET), red de larga ción computarizada. nicaciones - Modem -que permite la distancia que comunica los computadoEl profesor Dennis Sayers, de la U nicomunicación diaria con Connecticut, res distribuidos en los diferentes versidad de Hartford-Hillyer (Connecasí como con diversas escuelas en recintos. ticut), el profesor Al Rogers, de la Puerto Rico: CROEM (Mayagüez) y El proyecto SCIT abarcará "tecnoloUniversidad de California, la profesora Abelardo D íaz Morales (Caguas). gía como microprocesadores, digitaliKristin Brown, de la Universidad de El proyecto permite la utilización zación de voz, teleconferencias, tecno- San Diego, y los profesores puertorrilogia laser para almacenar la informa- queños Luis MoJI, de la Universidad de variada de la computadora en los curción, y otros", informó lorán. Arizona, y Pedro Pedraza, del Centro sos de español en la escuela secundaria, Sin embargo, la abundancia de tecde Estudios Puertorriqueños de Hunasí como también la comunicación nología no siempre garantiza eficiencia ter College (Nueva York). compartieentre escuelas de prog ramas bilingües en el manejo de la información. "En la ron sus conocimientos y experiencias en Estados Unidos que permitan a Universidad cada oficina traba jaba por con los profesores de la escuela secunestudiantes puertorriqueños un consu cuenta comprando equipo y progradaría, a la vez que los asesoraron sobre tacto continuo con la fuente nutrida de mación diferente. Eso nos trajo conseposibles manejos de la computadora en sus ra íces culturales puertorriqueñas. cuencias tremendas: almacenamiento la educación. Es muy interesante también para los de equipo por falta de programación o El proyecto Orillas pretende entaestudiantes la relación con jóvenes de manejo inadecuado por falta de persoblar lazos de comunicación entre escueotros países Y de distantes culturas. nal", explicó Lor án Santos. las y estudiantes de distintos países En el curso de redacción computa riEl grupo coordinador del SCIT está México, España, Japón, Puerto Rico, zada participan estudiantes de la compuesto por todos los directores de Estados Unidos - por medio de la escuela secundaria de la Universidad, centros de cómputos-de la UPR. La plapublicación e intercambio de pequeños así como estudiantes de algunas escuenificación, aseguran "previene la comperiódicos así como de discos de comlas públicas de Río Piedras (Juan Ponce petencia de influencias, evita la dupliputadora con variados artículos y de león, Ramón Vilá Mayo, República cidad de equipo y personal, asegura el escritos. de Colombia, Juan )osé Osuna). La aprovechamiento de equipo, garantiza Suele haber para cada escuela partíescuela secundaria cumple así con una la calidad de las adquisiciones y hace cipante en el proyecto Orillas una de sus tareas principales: relacionarse y posible el convenio y contrato con las escuela hermana con la que se comuservir a la comunidad en la que está compañías para una economía fiscal". nica de manera regular. La escuela situada. (CID)

Afrr·man futtci· 0, n •' comput adoras en educacion

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Dialogo- DICIEMBRE 1986oENERO 1987

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J Carmen Ortiz. dtrectora y decana del COAMO

.. ""' Vista parcial de la tinca de 118 cuerdas donde se establecerán las facilidades permanentes del CORMO.

CORMO adiestra jóvenes para la agricultura . Por Lilliam lrizarry de Diálogo 1 Colegio Regional de la Montaña (CORMO) tiene como misión principal crear t écn icos con conocimientos y experiencia práctica en la tecnología agrícola para que contribuyan al establecimiento de una agricultura progresista y moderna. Para estos fines el CORMO ofrece programas conducentes al grado asociado en tecnología agrícola comercial, gerencia y administración agrícola, tecnología de procesamiento de alimentos, control de plagas y tecnología de la industria pecuaria. El Colegio fue fundado en el 1979 y desde entonces ocupa unas facilidades temporeras. Su matrícula actual es de 571 estudiantes. El CORMO utiliza para los laboratorios agrícolas una finca de 118 cuerdas que fue comprada para estos fines y donde se establecieran sus facilidades permanentes. En enero próximo se entregará la primera fase de la construcción. Esta comprende un almacén de plagicida; los laboratorios de ciencia animal, horticultura y procesam ie nto de alimentos; y un salón de reuniones. . La segunda fase se entregará dentro de año y medio e incluye una infraestructura, un edificio de 35 salones, espacio par~ oficinas administrativas y biblioteca. La directora y decana del CORMO, Carmen Ortiz, manifestó que la dificultad más g rande que han confrontado los programas estriba en que no es fácil atraer gente para que estudie agricultura. "La imagen del agricultor ha sido por

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años la de un hombre en desventaja económica, una persona de escasa prep~ración . La ~gricultur.l de P:!erto Rico ha presentado un cuadro bien triste", afirmó. Otro de los problemas es que se han visto precisados a bajar el índice de ingreso para agricultura, coyu ntura que aprovechan varios estudiantes para entrar al programa agrícola y luego transferirse a otros programas. El CORMO es la única institución educativa en Puerto Rico que ofrece un grado en tecnología de procesamiento de alimentos. En éste se orienta al estudiante hacia las ciencias naturales aplicadas, que incluye la conservación, congelación, en latado, deshidratación e higiene de los alimentos. Hugo Cancel, decano de Asuntos Académicos, manifestó que el progra ma surgió por una serie de necesidades que tiene la industria de alimentos debido a unos requisitos de leyes federales que han entrado en vigor. "La administración universitaria no conocía lo que es la tecnología de procesamiento de alimentos. Cuando se preparó el programa se enfocó hacia la distribución de alimentos pero no satisfacía las necesidades de la industria". Cancel indicó que al principio tampoco los estudiantes entendían el programa y pensaban que iban a trabajar en una cafetería, en un hotel o en un comedor escolar. La tecnología de procesamiento de alimentos es la aplicación de las ciencias desde el momento en que se cosechan los productos hasta que llegan al consumidor; es aprender cómo alargar la vida de un producto. "Ha sido bien cuesta arriba introducir a los estudiantes en la industria pero una vez comienzan a trabajar y se ve que pueden cumplir con el trabajo,

Los estudiantes tienen la oportunidad de practicar con las diversas maquinarias agrico· las que existen en el Colegio. nos los piden", manifestó Cancel. tes de esta área son: nutrición, reproUn estudiante del programa de producción, inseminación artificial, enfercesamiento de alimentos, Angel Cruz, medad y parasitología. afirmó que cuando entró al programa Necesitan más ayuda económica no sabia cuál era su propósito pero que Por su parte Wilfredo Méndez, ahora se ha dado cuenta de la impordirector de Asuntos Estudiantiles, tancia de la sanidad y de velar porque informó que los estudiantes del los productos se procesen correctamente para beneficio del consumidor. CORMO enfrentan varios problemas Carlos Aguayo, también est udiante que pueden afectar su desarrollo del prog rama, manifestó que a l proce- · académico. samiento de alimentos " no se le ha Ex¡>CJ<o c"mo probleml principal dado la importancia que amerita pues que la gran mayoría de los estudiantes en las instit uciones del gobierno y son de escasos recursos y tienen que federales hay individuos trabajando en recibir algún tipo de ayuda económica. el control de la calidad de los alimentos La directora y decana aseguró que se y en la higiene que no tienen la capaciestá realizando una injusticia con dad que nosotros tendremos cuando Utuado pues los fondos para becas se nos graduemos". distribuyen de acuerdo a la cantidad de Este semestre se comenzó a ofrecer estudiantes en los colegios y como en el CORMO un grado en tecnología ellos tienen menos les toca la menor de industria pecuaria que está dirigido cantidad de dinero. a preparar los estudiantes en la pro"Nosotros tenemos un 99 por ciento ducción de diferentes animales de finde estudiantes con desventajas econócas: ganado de leche, ganado para micas porque esta es una región de alto carnes, pollos, gallinas ponedoras, cerdesempleo", indicó Ortiz. dos, conejos y otros animales con Por otro lado, Méndez comentó que potencial de explotación como los la ventaja del Colegio es que el estugallos de pelea y caballos de paso fino. diante se relaciona íntimamente ron Angel González, director del Deparlos profeso res y la administración, hay ta~ento de Tecnolog ía Agrícola, inforsegur iddd, buen clima y el estudiante mo que esperan que ese programa sea se siente pdrte del CORMO. de los más solicitados porque la indusLa estud idnte Beat riz Nieves contria pecuaria es la principal en Puerto cluyó que "en el Colegio nos brindan Rico, especialmente el ganado de leche, ayudd, nos escuchan, nos dan amistad cerdos y pollos. Y calor como si formáramos parte de Los cursos que toman los estudiansu propia familia".

Di61ogo • DICIEMBRE 1986 • ENERO 1987

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Rescatan cientos de documentos inéditos

Por Vilma Soto de Diálogo

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ientos de documentos inéditos del d octor Ra mó n Emeterio Betances fu ero n rescatados por el pro fesor Félix Ojeda Reyes, que seg ún el catedrático, "e s la fig ura más impo rtant e de nu estra historia que ha permanecido en el ano nimato". O jeda fue contratado por la Universidad de Pue rto Rico con el fin de organizar la pronta publicación de las Obras Complrtas de Beta nces. Hace apr oximadamente diez a ños comenzó a trabajar e n la recopilación de t ext os betancinos. Fue durante su invest igación en el Archivo Nacional de la República d e Cuba y en la Colección de Manuscritos de la Biblioteca José Mart í, en La Habana, cuando realmente to mó forma el proyecto. "Allí descubrimos cientos de documentos originales t otalmente in éditos, e n particular, sus cartas. Pude reproducir los ma nuscritos y llevarlos a Est ados Unidos", en donde trabajó como profesor del City University of New York - recinto de H unt er. En Cuba conoció al historiador l:.milio Godinez Sosa, au tor del libro Cuba "' 8rla11cts. quien ta mbién investigaba a l prócer ca borrojeño. Ambos iniciaron un intercambio de documentos y "el ma terial qu e yo descubría e n o tros países se lo hacía llegar y él a su vez hacía lo mismo", señaló. Pron to la tarea fue internacionalizándose a la par que se producían nuevos hallazgos en los disti ntos países relacionados con la vida del revoluCJon.~rao. "Esto no es ta ller para u n solo invest igador porque Bet ances escribió, publicó y tuvo corresponsales en Estados Unidos, Francia, Italia, las Filipinas, Ha ití y Venezuela en tre o tros", dijo el histo riador. Para O j;da "el p roblema es mucho más comple jo. Bet ances no llegó nunca a escribir un libro; Y aparte de la compilación realizada por e l doctor ~anuel G uz mán Rodríguez,. publicada en Mayaguez en 1943, so n muy pocos los episto larios que tene mos del Padre de nu estra pat ria". Otra traba que enfrenta el ~atedrático es ~ue Betances escribió "tanto en frances como en esp.1nol. ya sea con su verdade ro nomb~e como con dtversos seudónimos o utiliz ando la f~rma de .sus coldboradores". . ,. Ojeda creó una red de "asesores oent1facos po~que nuestro persona je dejó una ab~ndante obra pol.taca, científica y literaria esparCida po r numerosas n aciones".

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Estrade descubrió que entre los años 189 5 y 1898 el. líder independentista pue rto rriqueño concedió más de veinte entrevistas a la prensa francesa. · Leone Goldstein, t ambién e n Francia, "ha desenterrado toda la obra de Betances publicada en el periódico Lt Dix-Ntut•innt Sitdt", informó O jeda. En la República Dominicana, el licenciado Jaime de jesús Domínguez, presidente de la Universidad Autóno ma de Santo Domingo colabora co n O jeda en la investigación sobre el prócer, mientras en Brasil el puertorriqueño, doctor Francisco Moscoso, escudriña los nexos de Betances con los abolicionistas brasile ños del siglo XIX. Documentos recién rescatados Entre los documen tos q ue ya figuran en ma nos de Üjeda, hace apenas varias semanas, se destacan la tesis doctoral sometida por el ilustre patrio ta titulada Las causas dt•l aborto y una carta in édita del venezolano Manuel Rojas, jefe del G rito de Lares, a Betances. A éstos se le añade un libro de cartas (copias) que según Üjeda "demuestra la d isciplina de Betances cuando éste copiaba cada ca rta suya en un libro y mantenía así u n archivo personal". El libro copiador de cartas contiene alrededor de 200 manuscritos, casi todos inéditos. Los documentos llegaro n a O jeda media nte la co laboración de una an tigua familia de San Juan q ue posee los mismos y permitió la microfilm ación de és tos. El investig.1dor universit.uio recuerda que cua ndo él empezó a estudiar cóm o se trasladaro n los restos

ex tranj~ro.

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Además de Godínez, quien fallecio reCiente~ent~, otro asesor de Ojeda es Paul Estrade de la Um~ers•­ dad de Par ís y directo r de l Centro de Investtgac10nes Hist óricas especializado en las A,nttllas españolas. Este Centro instituyó, senta ndo as1un precedente, el estudio de la vida y obra de Bet ances.

de Betances a Puerto Rico, e ncontró q ue todav ía en 1920, la viuda del prócer, Simplicia jiménez. re sidía en París. Po r medio del pat riarca de la familia aludida (que pre fiere el ano nimato) y de las logias masónicas puerto rriqueñas, en especial la de Ca bo Rojo, la viuda juntó fondos suficien tes para regresar a Puerto Rico. En· test imo nio de gratitud, Simplicia le ent regó a la familia los documentos de Betanc<"s que o braban e n su poder. El pro fesor arg ume ntó que posiblemen te o tros libros de ese género se hayan ex traviado pero no pierde la esperanza de que según progrese la investigació n apa rezcan ot ros que est én en poder de coleccionistas privados. Mtentras, en el M useo de Arte e Histona d<" la Universidad de Puerto Rico, se re-encontraro n o tros documentos que fuero n depositados allí cuando el docto r Ricardo E. Alegría lo dirig ió. Ade más, abundó O jeda, en Estados Unidos se d escubrieron en el periódico Thr NrU> York llrraU (Ed idión de París), ent re cuarenta a cincuenta t ex tos "que nos posibilita comprender la solidaridad betancia na con la guerra de independencia cubana iniciada por Mart í". Por o tro lado, en la prensa puerto rrique ña, y po r más señas, e n El Cantaval de principios de siglo apa recie ron Qu merosas cartas de Betances hasta la fecHa desconocidas. Sobre la ayuda que recibe pa ra concluir las Obras Complrlas de Bt>tances, Üjeda Rt>yes señaló q ue a parte de su salario como catedrático aux>liar no recibe ot ro tipo de ayudJ económica, pe ro hizo la salveJ ad dt> la valiosa colaboración de las di vt> rsas divisiones universitarias. Nombró al Cen tro d<" Invest igaciones Hist óricas de Huma nidades dirigido por la doctora Ma ría de los Angeles Castro. G r acias a su auspicio, se pudo microfilmar ci<"ntos d e docume ntos. En vista de los numerosos desembolsos que confronta el Centro de Investigaciones Sociales de la Universidad de Puerto R ico (CJS) que tiene bajo su égida el proyecto encabezado por O jeda Reyes, el C IS se propone crear una junta consulto ra que ayude a canalizar fondos para los gastos de m icrofilmación y viajes al interio r de la nación y al

·' :.• ! , ' . / '· t ., .

Ojeda recordó cua ndo "e n la d écada del ' 20 se trasladaron los restos de BE"tances a Puerto Rico y se le rindió u n homena je extraordinario, masivo . Miles Y miles de puerto rriqueños fueron a expresarle su respeto al Padre de la Patria". Sus rE"stos están en un mausoleo e n la plaza de Cabo Ro jo. O jeda hizo la o bservación de qu<" la est ructura "está rodeada por t arjas con el no mbre de las naciones caribeñas recogiendo así el ideal de la Confed<"ración An tillana de Betances". El cat edrático exhort ó a "cualqu ier persona que sepa de la ex istencia de documentos bet ancinos a comunicarse con él en t>l C entro de Investigaciones Sociales, teléfono 764-0000, Extensión 211 2 y recalcó, por último, su compromiso de preservarlos.

NOTICIAS Estudiantes de secundaria publican revista Por Lilliam lrizarry

de Diálogo

D

ti Sótano n In 1\zoltn. revista

producida por un grupo de est udiantes de l,, Escuela Secundaria de la Universidad de Puert o Rico (UPR) se propone dar a conocer los trabajos escritos de la comunid.1d estudiantil y manif!'star su sentir arl'rca de los problemas sociales que afectan al país. Los "a-s-censo rl's", como se denomina el cuer po editorial, son los encargados de canalizar toda ¡,, información que está escondida (en el sótano) y subirla (has ta la azotea) para darla a conocer. "Además de ser los 'a-s-censo res' en referencia al ascensor que sube, somos

los 'a-n•nsore§' porque no permitimos censura en nuestro periódico", manifes tó Marei.l Quintero, estud iante de tercer año. Ot•l St~ toroo n la Azofra tiene ya dos números public.1dos a fuerza de sacr ificio. "E l priml'r número no terminamo s sacándole fotocopias una a una", señaló la estudiante ladina Morales.

literarios ron los trab.1jos pu blicados. Ahora h.1y mu<ho apoyo. Del Sóta "o a ltr 1\¿olrtl contienl' secciones de •·ntrevist.ls, cal<•ndJrio de activi dades, w<•ntos, po~sí.1 s (esta Sl'rción se conore como "Sala de partos"), comentarios acerca de libros de litl'ratura, una columna t•ditorial ((llamada "Trepando Paredes") y 1.1 discusión de los problemas q ue m.\s afectan al país actu almente. En el segundo número de la revista se discutió el tema de la violencia conyuga l en Puerto R ico y sus bases dentro de nuest ra sociedad.

Al percatarse de las muchas limitacio nes qu<' confrontaría n, los estudiantes decid iero n envi.1rle una copia del primer número al presidente de la UPR, Fl'rnando Agrait, y una carta solicitándole ayuda. Elles escribió felicitándolos por la iniciativa y ofreciéndoles los servicios de imprenta que existen en la Oficina de la Presidencia.

"Los 'a-s-rl'nsores' nos reunimos y decidimos qu e co mo nosotros queremos analizar los problemas sociales y traba jar para mejorarlos, lo mejor era comenzar con la violencia con yugal", sost uvo Alexandra . Como querían transformar su palabra en acción los estudiantes decidie-

El segundo número se hizo con más calma. La estudiante Alexandra Vega indicó que "ya con el segundo n úmero los ma es tros nos felici tan por los pasillos y ha sta quieren hacer certámenes

J

ron ¡nvitar a M iri,•m Colú n, de l• C asa l'rott•¡;idJ Julo• d (' llu q ;us, pdra que doct Jra una ch arla, y p rt·sc ntdrd una película so bre PI malt rat o mnyu¡:al I'Ma t•st• dí,, se Ir pid oó a todos los r stüd o.u1 tes que llt•v..ran a 1,, escuela com ida, juguell•s y ar t Ítulo!> de primPra neresid.1d para donarlos a la C asa l'rott•¡;oda. "La gente tra¡n cusas por montones. Nn rabian en el carro y tuvimos que dar dus viajes". Adem.is, los estudiantes han crudo un cuerpo de voluntarios permanentes para visitar la C asa Pro trgida semanalmente y compartir con lo s n iños de las madres que vive n all í. Cu ,mdo nosotros vamos es una rosa bicn chula. porque haccmos teatro con ellos, improvisamos canciones y tocamos fl auta . 1la sido una <'Kpcriencia bien linda y nos proponemos seguir haciéndo lo", concluyó Alexandra. La Escuela Secundaria de la UPR está ubicada en R ío Piedras.

Muestra del Festival Cervantino visitará UPR a mús ica, la danza y el teatro formaro n el núcleo de act ividades del XIV Festival In ternacio nal Cervantino y las empedradas calles

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una vez m ds como escenario, del 17 de octubre al 2 de noviembre, en Méx ico. Con la participación de grupos represent ativos de 33 países esta actividad presentó 103 espectáculos procedentes de Am érica latina, América del Nort e, Europa Occidental y Oriental. Asia, Medio Oriente y Oceanía. · Miguel A. Bisbal. director de la Oficina de Actividades C ulturales del Colegio Universitario de Cayey, inform ó qu , viajó este año al Festival Internacional Cervant ino con el propósito de prog ramar actividades en la Universi dad de Puerto Rico con g rupos participantes de ese fest ival. El viaje fue aus pici.1do por la oficina del president e de la UPR, Ferna ndo E. Agrait. Desde su creación en 1972 el Festival ha logrado una dinámica que lo ha definido como un evento abierto, flex ible e innovador no sólo por la calidad y diversidad de sus participantes sino también por el cont inuo y vigoroso intercambio de ideas que ocurre en s u seno. Músicos y mimos, actores y cantantes, payaso s, t íteres y marionetas, hacen suyas las calles, las plazas, los parques y los jardines de la geografía colonial de Guanajuato para ofrecer cariados actos artísticos al público, señaló Bisbal.

Este año el Festival Internacional Cervantino rindió homena je al pintor mexicano Diego Rivera mediante un ciclo de conferencias en las cuales se analizó la vida y obra del artista en el centenario de su natalicio. Se presentaron varias exposiciones de la obra d e Diego Rivera, enfatizando aspectos de su trabajo como el dibujo, la

"Perico el Payaso Loco" de México durante su función en el Festival Cervan tino.

Grupo mexicano representando danzas folklóricas aztecas. (Fotos cortesfa del Colegio Universitario de Cayey) pintura de caballete y explorando taml>it?n al coleccionista y conocedor del arte pre-hispánico. Los especialistas en diversas áreas del arte y la cultura de México y el mundo aporta ron sus conocimientos al XIV Festival mediante ciclos de con fe-

rencias realizados en el S alón del Consejo de la Universidad de Guanajuato . Parte fundamenta l de estos ciclos de conferencias lo fueron sesiones en Homen~je Nacional a Diego R ivera y otras f1guras como Federico Carda Lorca, M iguel de Unamuno, Ra'món

0141ogo- DKIEMBRE 1986 o ENERO 1987

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del Valle lnclán, Jorge Luis Borges Y Juan R ulfo. Conclu yó Bisbal qu e como parte de las actividades, el Fes tival Cervantino ofreció la Feria del Libro en apoyo al esfuerzo editorial de diversos organismos oficia les . (CID)

Por Vilma Soto y Bernardo López Acevedo de Diálogo s sumamente cu rioso - quiz.í típicamente puerto rriqueño- que, de unos años a esta pa rt e, cuando se alude a José Luis González se le adoquina el sambenito de "autor de El país de cuatro r~>M ... como si fuera lo único (o lo más importante) que ha escrito este hombre a quien nos dispo nemos a entrevistar. Hemos pensado en esto durante el trayecto hasta su hog~r provisional. en la residencia de la facuitad, en R 10 Piedras. Y hemos temido, ¡Dios no lo quiera!, que ocurra que a José Luis se le recuerde más por arquitecto que por escritor. la advertencia viene a cuento porque, con todo, la conversación arrancó por donde no debía, y fue así:

José Luis González encuentra nervioso al país. . . compara su oficio con el del torero. . . sostiene que el escritor ha de ser, antes que nada, un gran embustero .. . no quiere saber de su primer poema, que fue también el último. . . fustiga los chinchales académicos ... da a entender que la prensa nos ha sacado los ojos·... descarta, por quimérica, la reforma educativa. . . afirma que no podría vivir en Puerto Rico y, para remate, niega ser tan polémico como se dice. ¡Oigámosle!

-¿Cómo encuentra ~1 país? ¿Acaso se le está formando otro piso? "No, yo no creo que estemos en proceso de formación de un piso. Fíjate que los cuatro pisos esos son etapas históricas muy grandes. Etapas históricas largas. El primer piso es de ... ¿cuántos siglos? Tres siglos. El otro es de ... el segundo es de un siglo ente ro. No, yo pienso que estamos en pleno cuarto piso. Pienso que estamos en la crisis de este cuarto piso. El quinto piso solo podría yo concebirlo con un cambio importante, con un cambio político importante .. . constitucional". -Supongo que la crisis del cuarto piso deba desembocar en el quinto. ¿Hay ~lgunos perfiles de ese posible quinto piso? "Bueno, sí. Yo veo al país muy nervioso. Cuando digo al país, me refiero a la gente que está pensando en estas cosas. ¡Pero de todas las tendencias! Veo a la gente en espera de algo. En espera de un cambio. Y el único cambio que yo soy capaz de avizorar es un cambio de status, es una reforma constitucional. No puede haber aquí ningún cambio importante de status si lo que está en juego no es la soberanía. Soberanía. Yo no uso ya la palabra independencia porque la encuentro demasiado vaga. Pienso que el problema de Puerto Rico es un problema de falta de soberanía. Ahora, soberanía ¿Qué es? Es el derecho de un pueblo a gobernarse por sí mismo. Eso es lo que no hay aqul'. -En ese sentido es sinónimo de independencia. "Claro, es sinónimo. Solo que como independencia puede abarcar tanto • . . Entonces quedaría el asunto abierto a preguntarse qué clase de independencia, en qué sentido. En cambio, soberanía es una cosa muy concreta. Soberanía no es un término que pueda dar lugar a mucha confusión. ¿No? Soberanía es gobierno propio y personalidad internacional". - ¿Y eso es lo que aparenta perfilarse? "Yo no veoquéotro cambio pueda haber que no sea en ese sentido. Es decir, en la estadidad nunca he creído. Digo, ni en la posibilidad de la estadidad. Toda la historia del siglo nos está diciendo que los americanos nunca han hecho nada en favo r de eso. Ni siquiera hicieron a Pue rto Rico territorio incorporado en momentos de extender la ciudadanía. Y, para Estados Unidos, territorio incorporado siempre fue el primer paso para la estadidad. Aqu í nunca hicieron el país territorio incorporado. Primero fue aquello de territorio no incorporado y después el 'commonwealth'." -¿Ese fue el caso de Hawaii7 "No. Hawaii fue territorio incorporado. Y también (pasa a la página 10)

DIALOGO

Habla José Luis González Oi6togo- DICIEMBRE 1986eENERO 1987 9 .

(viene de la página 9) Alaska. Solo las Filipinas y Puerto Rico no fueron nunca territorios incorporados". -¿Por qué? "Pienso que fue porque ellos entendieron que tanto las Filipin as com o Puerto Riro no eran estados viables. Es decir, eran sociedades ya fo rmadas o, por lo menos, en un grado de formación bastante avanzado como para poder asimilarlas". -¿No hay ahí un poco de contradicción con uno de los planteamientos que usted hace en El pn is dt cuntro pisos? "A ver, ¿cuál? -Allí usted sostiene que la nacionalidad puertorriqueña no estaba formada .. . "Parece un a contradicción. Pero por eso dije inmediata mente que, en Puerto Rico, ellos encontraron una sociedad en un grado de formación lo suficientemente avanzado como para que no quisieran asimilarla. Aun cuando todavía hoy la nacionalidad no ha acabado de cristalizar. Fíjate que los territo rios que ellos convie rtiero n en estado fueron territorios que ellos poblaron o re-poblaron. Por ejemplo, el que compraron a Francia, louisiana, ellos lo re-poblaron. A Texas lo poblaron. A Hawaii y Alaska los repoblaron. Es decir, ellos han aceptado como estados a los territorios co n una población ya de ellos". -Y ése no fue el caso de Puerto Rico. "No porque esto estaba lleno de gente ya. Si al llegar ellos aquí hubiera habido 50,000 habitantes, esto sería estado hace rato. Pero en el '98 había aquí · ya cerca de un milló n de habitantes. Y los que no eran espa ñoles --Q sea, los blancos- , eran negros. Entonces, unos por españoles y otros por negros no eran asimilables. Ellos comprendieron eso rápidamente y, desde el primer momento, dijeron esto no va a ser es tado. lo dijeron al proclamar la ley Foraker, lo dije ron cuando aprobaron la ley Jones, con todo y ciudadanía. Siempre han estado diciendo 'esto no implica estadidad'. Si en algo han sido consecuentes es en eso. Ellos nunca han dado aquí ninguna esperanza de estadidad. Y, claro, hoy menos que nunca. Así que la estadidad está descartada. De modo que el cambio solo puede darse en la dirección de una mayor separación". ¿QUIEN PONE El CASCABEL? -Según eso, la misma actitud norteamericana hacia Puerto Rico justificaría la teoría de Juan Manuel García Passalacqua de que Estados Unidos se apresta a un arreglo más autonómico con relación a

independentistas son demasiado pocos como para ser agente interno de ese cambio. Quedan, entonces, los populares. Pero los populares, es decir, Hernández Colón piensa, aparentemente, que si él propone eso como iniciativa suya pierde las elecciones ... o un referéndum". -Por lo mismo que el sector independentista le acusa a veces de estar a merced de un chantaje ... "Yo no creo que seJ chanta je. Pienso que él está convencido de que si él se pone a habiM de república va a asustarse gente, va a asustarse un número suficiente de gente como para que el PNP gane. Quizá él piensa 'si los america nos lo que quieren es eso, ¿por qué no lo proponen ellos? Si ellos lo proponen, yo sí puedo ento nces estar de acuerdo. Porque, claro, si ellos lo proponen aquí la gente no se va a asustar tanto. Y si lo hacen, con garantías econ ómicas y demás, yo los apoyo y gano'. Entonces, lo deja pa ra que los americanos lo pro pongan. Pero los americanos no pueden porque, de hacerlo ellos, el mundo entero va a ver la cosa como una nueva maniobra colonial. ¿Quién lo dice primero? Para mí ése es el problema". -Ese es el tranque, entonces. "Exactamante, ése es el tranque. Es decir que ambas partes tienen razones para no decirlo primero". -Es obligado que le pregunte cuánto de cierto hay en eso de que desde afuera se ve mejor que desde. adentro la realidad de Puerto Rico. · "Yo pienso que desde afuera se ve mejor el conjunto de la realidad. Es aquella vieja idea de que desde afuera se ve mejor el bosque y desde adentro se ven mejor los árboles. Pienso que desde afuera se ve mejor la realidad en su conjunto. Por varias razones. Una es que uno tiene puntos de referencia. Está uno afuera y está viendo a Puerto Rico desde el mundo. El que está aquí está viendo al mundo desde Puerto Rico y, a veces, puede quedar abrumado por los detalles". - ¿Abrumado quiere decir paralizado? "No creo que la cosa lleg ue a tanto. Yo diría que puede perder el sentido de proporciones, darles más importancia de la que tiene n ciertas cosas y, quizá, darles menos de la que tienen a otras, ¿no? No poder calibrar lo que es adjetivo y loquees sustantivo. Creo que desde afuera puede uno ver mejor el panorama, sobre todo sin las presiones cotidianas de la vida puertorriqueña, que es una vida muy tensa. Y que, como dijo alguien, ésta es una isla rodeada de espejos, una isla que solo piensa en s í misma.

"Creo que desde afuera puede uno ver mejor el panorama, sobre todo sin las presiones cotidianas de la vida puertorriqueña, que es una vida muy tensa. y que como dijo alguien, ésta es una isla rodeada de espejos, una isla que solo piensa en sí misma". _J Puerto Rico. "Claro que sí; claro que sí". -lo que falta es dar pasos concretos, ¿no? "Ahí está el pro blema. Juan Manuel dice - y yo pienso que con bastante razón- que los Estados Unidos quieren ese cambio. Es decir, que ese cambio es lo que les conviene ahora. Y les conviene porque para su política en el Caribe la colonia no les sirve. Una colonia entendiéndose con países soberanos ser ía un intermediario muy débil. Entonces les hace falta el cambio. lo que pasa es que no tienen quién los ayude aquí adentro. No tienen quién los ayude. Porque los estadistas no los van a ayudar; no, ellos qui-eren la estadidad, así que quedan fuera de eso._los

"Mira, uno habla con la gente sobre esto del stat~s y parecería que en el mundo solo existen dos paises: Puerto Rico y Estados Unidos . Muy poca gente piensa en el problema del status de Puerto Rico como un problema multilateral. como un problema en el que no son Puerto Rico y Estados Unidos los únicos interesados, sino tambi én Cuba y Nicaragua y República Dominicana y la Unión Soviética y Francia, porque tiene ahí a Martinica y a Guadalupe. Es decir, Puerto Rico es una ficha en un gran tablero de ajedrez. Y eso es lo que yo creo que la mayoría de la gente aqu í nove o pierde de vista, reduciendo esto a un problema entre Puerto Rico y Estados Unidos .. •". -Algo así co mo estamos mirando el ombligo •.. " 0161ogo- otCIWBRE t98óeENERO 1987

to

"No algo así, sino eso mismo, mucha s veces. Pero la verdad es otra. Por ejemplo, yo tengo amigos en la Secretaría de Relacio nes Exteriores de México y cuando converso con ellos sobre Puerto Rico me doy cue nta de que Puerto Rico es un problema para mucha gente, no so lo pa ra la Isla y Estados Unidos. Ha y mucha gente que está pendiente de lo que est.í pasa ndu.- aquí. Por ejemplo, Venezuela está muy pendiente". -Sin embargo, cuando se ha ulido a buscar apoyo para la independencia de Put'rto Rico ha result.do cuesta arriba aglutinarlo ... "¿A qué se debe t'so? Eso se debe, sobre todo, al hecho de que t ú t'Stás buscando apoyo para algo que dentro del pa ís t iene muy poca fue rza. T ú le dict'S a un ciudadano mex icano o de cualquie r o tro lugar: 'queremos apoyo para la independencia de Puerto Rico'. l o primero que te pregunta es cuántos puertorriqueños quieren la independencia. Y eso te lo pregunta no porque no lo sepa, sino po rque ya lo sa be. Entonces t ú le dices, bueno, el diez por ciento. Y él. lógicamente, va a pensar có mo quieres que sea M éxico quien convenza al 90% de querer la independencia". -¿Eso quiere decir que la solidaridad por principios hay que descartarla? "Eso queda para los intelectuales y está bien que la tengan. Para los gobernantes de esos países eso no puede ser. México t iene como no rma principal de su po lítica exterio r la no interve nción e n los asuntos

internos de otros países . Ellos no permiten que nadie les diga qué deben hacer ellos en Méx ico. Si les has dicho que el 90% de la gente no quiere la independencia, estarían apoyando a lo que la gente no quiere. Entonces es una intervención". -Se ven en una posición difícil. "Sí, claro. Máxime si ese apoyo a Puerto Rico les va a costar problemas con los Estados Unidos. Ponte tú en su lugar". - les parecer ía un precio muy alto. " Pues sí. Entonces, no hay proporción. Ese es el problema. El caso de Cuba es otro, po rque Cuba es un país que está prácticamente en g uerra con Estados Unidos. No hay nada que perder. Y eso, vaya, les permite dar un apoyo total como lo han dado siempre. Pero los demás países no. La misma Unión Soviética, en el caso de Puerto Rico, nur:ca ha asumido una posición de mucha militancia. Oigo, ellos votan si llega el caso, pero no es una posición militante". "POLEMICA ES LA SITUACION, NO YO" - le pregunto cómo ve la realidad de Puerto Rico porque aquí se dice que está usted en la Isla y como que se espera que detrás de su llegada se 'desate alguf!a polémica. ¿Es José Luis González tan polémico? " No, hombre, no. Yo no soy polémico. l o que es polémico es la situación dentro del país, que es polémica de por sí. Cualquier cosa que digas aquí sobre lo que pasa genera pol émica . Mira, Juan Manuel genera más polémica que yo y está viviendo aquí y no perten.ece a. ning ún partido. No, no. Aquí todo es una s•.t ~ ac1on de confu sió n e xtrema. y es un país tan d1v1d1do que cualquier opinión tiene en contra una cantidad tal de ge nte que parece no haber manera de alcanzar un consenso sobre nada". - Retomo el tema del nerviosismo que dice haber !'E'rcibido en el país, en todos los sectores.¿lncluso el Independentismo7 "Sí, cla ro. Pero el nerviosismo tiene diferen tes causas e n diferentes sectores . Para los estadistas es cla ra la causa: con cu alquier tipo de soberanía la estadidad se acabó. Para los po pula res el nerviosismo es, bueno, ¿cómo lo vamos a hacer, co n quién lo vamos a hacer ? Y para los independent istas es que están VIendo que se está. jugando el juego y ellos no están partiCipa ndo, están viendo el ¡uego desde los 'bleachers'." EL ESCRITOR ES UN TORERO - Dejemos al país un poquito quieto. Hablemos de su oficio de escritor, que se ha dicho es uno solitario. ¿Ese sentido de soledad si usted lo ha vivido, se acrecienta con el exil io?' "No, no, eso es igual. El oficio es solitario dondequiera que uno esté. Lo es por definición, es decir,

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uno escribe solo.. no puede haber ayuda de nadie. Lo que. no es sohtano, smo solidario. es el propósito del oficiO, la obra. Uno escribe para comunicarse con otros. Entonces, es un acto solidario" -¿Oficio solitario y producto solidario? "Si. No hay con tradicción, ninguna contradicción. Cuando u~o se Sienta frente al papel está solo. en la soledad mas total que hay en este mundo. ¿Quién va a ayudar a uno? Ahora, lo que uno está haciendo es un acto de solidaridad respecto de la gente para la que uno escnbe". -En su. caso ¿esa soledad significa que no puede haber nadte a su alrededor? "Fíjate, es tan total que hasta el teléfono es una amenaza. Yo la comparo con la soledad del torero cu~ndo sale del toro. Y es peor, porque el torero tiene ah1 los piCadores y tiene los peones. El escritor no el esc~itor está completamente solo frente al toro.' y esta ~1 papel pür delante y solo él lo puede llenar y solo el es responsable por lo que salga ahí. Ahí no hay eso de ~u e no d1¡e. eso fue que aquél me dijo. No. no. Esto tu lo f~rm aste y es tuyo. Así que sí es terriblemente solitario. "Lo que pasa, en efecto, es que uno no escribe solamente cuando está redactando. Uno está escribiendo siempre. La mayoría de la gente piensa que uno emp•eza a escribir cuando se pone a redactar. No. Cuando se pone uno a redactar ya tiene escrita la mitad de la obra. El escritor escribe cuando se está bañando, cuando se limpia los dientes .. . La redacción es solo la última etapa". -Una etapa formal. No queda otro remedio que poner lo pensado en blanco y negro ... "Exadamente, es darle forma a lo que ya tiene en la cabeza. Ahora, lo difícil es darle forma". -En una reseña biográfica se dice qué usted escribía versos a los nueve años ... "Bueno. a los nueve años yo sí escribí un poemita. Me acuerdo muy bien que estuvo lloviendo durante tres días y. cuando escampó, percibí que el paisaje estaba como muy lavado, muy brillante con la lluvia y me salieron esos versitos de los que ni quiero ya acordarme. Nunca he sido poeta y estoy seguro de que eran terriblemente malos". - 0 sea, que no prosiguió. "No, no. jamás. jamás. -El poema ¡¡cabó cuando cesó la lluvia, entonces. "No, no. Yo creo que acabó antes de que yo lo escribiera. Nunca fue poema. No, yo no tengo ese don por desgracia". -¿Por qué fue el cuento cauce para su creación literaria? "Yo pienso que fue cuestión de temperamento personal. A mí me gusta contar cosas. Tengo que contar cosas. Y al que le gusta eso no es raro que un día se ponga a con tarlas por escrito en vez de hacerlo oralmente. Eso es temperamento. Siempre me gustó contar cosas y me sigue gustando. Y son muchas más las que cuento o ralmente que las que cuento por escrito. Si yo contara por escrito todas las que cuento oralmente tendría. que sé yo, una obra de cincuenta volúmenes. Pero por fortuna para mis lectores solo escribo la décima parte de lo que hablo. Sí, eso es temperamento. ... UN TORERO EMBUSTERO, ESO ES. "Un cuentista siempre es antes que nada un cuentero. Anoche justamente estab·a yo pensando en esto, en un lugar común que tenemos, sobre todo la gente de izquierda, de que el escritor tiene un compromiso con la verdad y que es un servidor de lá verdad y que la ve rdad debe ser su valor supremo. Mira. yo digo que no. Un cuentista o un novelista debe ser un g ran pm bustero. El que tenga ese apego total y absoluto a la verdad nunca va a ser un buen escritor. Podrá ser buen e nsayista. un buen periodista, pero cuentista no".

- Si es así. el buen periodista está descartado para cuentista. "Bueno, no. Mira, hay gente que sintoniza en ambas ondas. García Márqu.e z es un gran perio· dista ... " -En él pensaba. .. .. "Claro. si en él piensan todos. Pero f1¡ate lo que d1¡o Hemingway. Dijo que el mejor aprendizaje para un escritor es el periodismo. Dice: a condición de que

cuando ya sea escritor abandone el periodismo. Ahí aprende pero después lo deja. Yo estoy de acuerdo con él. Yo fui periodista durante mucho tiempo". -A eso íbamos. ¿cuándo? "Desde que en la Escuela Superior Central. en el año· 42., se publicaba un periodiquito que se llamaba El Cmtrnlirro. Y después aquí, en la Universidad, en La Torrt, que era un semanario. Primero fui reportero y

luego redactor por tres años. Después trabajé en Nueva York en un periódico de la comunidad hispana, el periódico Librraciórr. de la izquierda de la comunidad hispana. Posteriormente ·e n Checoslovaquia, trabajé durante año y medio en una agencia de noticias. Es decir, que he hecho periodismo. Ahora. creo que cuando a uno le interesa hacer literatura tiene que dejar el periodismo. Son dos oficios muy distintos, muy respetables pero también muy distintos". -Hace 43 años que se publicó su primer libro, En la wmbra. Prologando una revisión de aquellos cuentos, en 1972, en Cutnlo Jr cutnlos. usted reconoce influencia de Hemingway, de varios otros ... "No. en ese primer libro todavía no. Todavía yo no había leído a Hemingway. Lo de Hemingway ya se ve creo que a partir del segundo o el tercer libro. Cuando ese primer libro, que publiqué cuando tenia 17 años, lo que había leído era. más bien, a los escritores hispano-americanos. La influencia de Hemingway es posterior a ese libro". -Allí se menciona a Salarrué .. . "Si, el salvadoreño Salarruéque fue un gran cuentista. Juan Bosch, sobre todo, porque con Bosch tuve una relación personal cuando tenía yo doce años. El fue como una especie de tutor literario mío. Eso es una deuda que tengo con el. Más adelante Lino Novás Calvo, el cubano, José de la Cuadra. ecuatoriano, y los que entonces eran clásicos: Rómulo Gallegos, José Eustasio Rivera. Ricardo Güi raldes, o sea, Oe>ia Bárbara. La VortÍ¡:irrt. Don Stgundo Sombrns •.• La influencia de los norteamericanos vino después". -~n el prólogo a Cumto de cuttllos no se dice que Hemmgway está presente, como influencia, desde que se publica En la sombra. Se le menciona entre otros, y a uno de ellos, Horado Quiroga, se refiere Di61ogo ·.DICIEMBRE 1986.. ENER0· 1.987. 4t

usted con reverencia. Deidad inayor, le llama. "St así es, deidad mayor. Uno de los dioses mayores es Quiroga, claro. Quiroga sí, muy importante y fundamental en esa primerísima etapa. No hay que olvidar que Quiroga fue el primer gran cuentista latinoamericano. Con Quiroga nace el cuento hispano-americano moderno".

UN PROGRAMA POR CINCO PESOS -En la misma reseña biográfica que ya mencioné se afirma que usted tuvo algo que ver con la Escuela del Aire, del Departamento de Instrucción ... "No, no, no. Yo no sé de dónde han sacado ese dato. ·Yo nunca tuve nada que ver con la Escuela del Aire. Yo era amigo de varias personas que trabajaban ahí, pero no recuerdo nunca haber tenido nada que ver con eso, excepto que, en algunas ocasiones, dos o tres a lo sumo, adaptaron alg ún cuento mío. Pero no lo adapté yo. " El trabajo que hice para radio fue con la WNEL que ya no existe. Fue cuando yo regresé de Europ~ en el año '52. Yo no conseguía trabajo en ninguna .parte. Mi madre trabajaba pa ra WNEL. Allí había un programa que se llamaba 'Cosas que pasan', un programa de casos policíacos dramatizados. y le enc?rgaron a . ella algunos. Entonces, ella lo que hac1a era pasarmelos a mi para que los hiciera y pud1era ganarme unos cuantos pesos. Ahora, esos programas aparecieron siempre con el nombre de ella, porque si los firmaba yo no duraban . -Ni salían al aire ni los cobraba. "Exactamente. Pero eso fue todo y nunca tuve nada que ver con la Escuela del Aire". ;:-De aquella brne presencia en WNEL ... • Bueno, ¡yo nunca puse los pies allí! . . . presencia f1sica mía no". - . . . ¿no le quedó ninguna gana de quedarse vincubdo a la radio? "No. Si par~ aquel programa, yo compraba unas revistas amencanas que salían y sale n, supongo, sobre casos policíacos, sobre casos reales, y adaptaba esos casos para la radio. Cobraba ci nco dólares por un programa de media hora. Claro, cinco pesos (pase a la pág. 12)

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entonces eran muchí•imo m.is que ahora. pero tampoco eran una fortuna . Y ésa fue mi única expenenCia en la radio". DONDE NO CABE LO SERIO -¿H~ escrito guiones? "¿Para la radio ?" - 0 pu~ televisión, etc. "No. Porque encuentro que es un medio censurado en todas partes. Censurado no solo en el sentido .más obvio, político, sino censurado en ~1 peor sen todo, en el sentido de que no se debe tratar cosas ~erías. Allí lo peor, el peor delito no es ser gente de ozquoerda, sino querer tratar problemas, sea el que sea. Entonces es una litera tura totalmente conformista Y totalmente carente de contenido real. Es una subliteratura. No, nunca me ha llamado la atención". -¿Cómo encuentra al estudiantado universitario] "Bue~o: mira, yo he enseñado aqu í varias veces. estoy vonoendo aquí a enseñar desde el año ' 73. Es como en todas partes, como en todas partes, hay de todo". -Se lo pregunto porque se dice que el estudiant~do universitario no exhibe el nivel de conocimientos que debiera. "Yo creo que eso varía mucho de una universidad a otra. Hay universidades como ésta, que se supone sea la mejor del país; otras de importancia, como la lnteramericana .. . Pero también hay una cantidad enorme de lo que alguien ha llamado chinchales académicos. Esos son sencillamente negocios, donde un fulano que no tiene nada que ver con la educación descubre que hay mucho dinero por la (beca) BEOG, que . ése es buen negocio y abre una cosa de ésas. Entonces llega un estudiantado que no puede entrar aquí precisamente porque no tiene las condiciones. no tiene cabida. Yo me he enterado que en esos lugares está prohibido darle F a alguien, porque si le das F, la empresa pierde una beca. ¡Hay que pasarlos a todos! Si los que hacen esa crítica sobre el estudiantado se refieren a esos casos, creo que sí, que tienen razón". -Pero no la tienen si se refieren a la UPR, ¿no? "No creo. Ahora, esto es otra cosa, aquí yo siempre he enseñado cursos graduados y. claro, son los mejores siempre. Son buenos, unos mejores que otros, algunos excelentes, otros buenos. Pero, bien, yo no sé cuál sería mi impresión si estuviera enseñando,

digamos, el primer año de bachillerato. Oigo muchas quejas de los profesores de que los muchachos vienen muy mal preparados de la escuela superior. Así que algo debe haber". NO SE SALVA NADIE "Yo lo que creo es que el sistema de instrucción pública está condenado a ser malo no importa quién lo dirija, mientras este país, esta sociedad no tenga un proyecto nacional. Porque a un pueblo se le educa para algo. Aquí no se sabe para qué se está educando la gente. No hay colonia en el mundo que haya tenido o que pueda tener un buen sistema de instrucción pública, por más dinero que haya. Se está educando la gente aquí para ser buenos ciudadanos ... [de qué?" -lo dej~n ahí. en "buenos ciudadanos". "S~ pero buenos ciudadanos en abstracto, eso no existe, eso es una quimera . Entonces, si, por ejemplo, llega un Secretario de Instrucción con un proyecto de fortalecimie nto de la identidad puertorriqueña, digamos, los estadistas corren inmediatamente a Washington a decir que es un subversivo que está preparando a Puerto Rico para la independencia. Si, por el contrario, está en el poder el partido anexionista y se pone a enseñar americanización, saltan entonces los otros. como es justo. con que es un asimilista que quiere acabar con este pueblo. Es decir, no hay consenso en el país, en cuanto al futuro del país_ Entonces, ¿qué es lo que vamos a enseñar? "Y es que hasta la historia pasada hay que enseñarla con un punto de vista hacia el presente y hacia el futuro. ¿Cuál Muñoz Rivera es el que se va a enseñar? ¿El independentista, el anexionista o el autonomista? ¿Cuál fue el bueno? No hay criterio. Así que entonces es una educación sin criterio, fundamentalmente".

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sea, que hasta tanto se resuelva l.o crisis de que hablamos al principio no es posible una reform~ educativa, de la que se está hablando últimamente con renovado interés. "No. yo no creo en eso. Esa reforma educativa, tan pronto llegue al poder el partido contrario la echa abajo. Eso pasó con el Inst ituto de Cultura. Cada vez que baja un partido y sube el otro el Instituto de Cultura cambia toda su orientación. ¿Sí o no? lo mismo pasa en Instrucción Pública, depende de qué partido esté gobernando. Eso no pasa en los países independientes donde, aunque el poder cambie de manos, hay ciertas cosas básicas en las que todos están de acuerdo. No importa si en Venezuela gana Acción Democrática o gana COPEI. Venezuela es una república independiente y eso no está en discusión. Y Simón Bolívar no está en discusión. Aquí está en discusión todo el mundo, está en discusión Betances, De Diego, Albizu, Hostos, todo. ¿Ves? Como no se ha resuelto esto ... entonces. ¿quién tenía razón? Todavía no se sabe. Si alguien dice en una escuela pública que Betances tenía razón, ya está tomando una posición partidaria hoy. Si dice tenía razón Barbosa, también. Así no se puede, así no se puede". · -luego, debemos esperar que la Universidad siga recibiendo de Instrucción Pública estudiantes no tan bien preparados. ¿Eso seguirii siendo así? "Pues. claro. Tiene que seguir siendo así. En lo fundamental. Siempre pueden hacerse mejoras en ciertas cosas accesorias. Pero, en lo fundamental. es que no hay un proyecto histórico para el país. No hay consenso". ESCRIBE SUS MEMORIAS -Está escribiendo sus memorias, ya lo oímos. "Sí, empecé". -Eso generalmente se asocia con retiro ... "¡No! Eso se asocia con algo peor, S<> asocia con muerte. Y no es que yo quiera morirme pronto. las memorias uno las escribe cuando llega el momento del ajuste de cuentas con la vida de uno. Entonces, te mueres. Yo ya viví lo suficiente como para sentarme a ver qué fu e lo que hice realmente, y dejar una constancia de eso. Digo, yo no pienso que a nadie se le ocurra escribir memorias a los veinte años. ¿Qué es lo que ha vivido? Yo acabo de cumplir sesenta ... No es una autobiografía. Yo veo una gran diferencia entre una autobiografía y unas memorias". Y ya comenzó a escribir ... "Sí. Estoy terminando el primer volumen, que corresponde a la infancia, hasta que tenía yo doce años".

-Que fue cuando conoció a Bosch ... termina, cosa curiosa, cuando conocí a Bosch y cuando conocí, por accidente, a Luis Muñoz Marín. Y no te lo cuento ahora porque, si te lo cuento, después no lees el libro". -¿Escribir las memorias supone un alto en lo que se refiere a abordar cualquier otro género? "Menos cuentos. Porque un cuento, por su brevedad. puede uno interrumpir la memoria durante tres o cuatro días y escribirlo. Posiblemente alg ún incidente mismo de las memorias dé pie para un cuento. Una novela no. claro". -¿Tuvo >e~so que interrumpir ese primer volumen p~u escribir un cuento que no hayamos leído? "No. Tuve que interrumpirlo para escribir el libro que sale dentro de unos días: Nurt>a visita al cuarto piso. No se suponía que fuera un libro, sino, más bien, una memoria, un reportaje sobre mis impresiones durante una estadía mía aquL por invitación de la Fundación Ana G. Méndez. Pero salieron 365 páginas. Tardé exactamente un año en escribirlo; fue como si hubiera escrito una página diaria. Es un libro raro porque en él se combinan varios géneros: el ensayo con la narrativa. con la memoria ... un texto muy libre, muy suelto ... con mucha reflexión y con bastante sentido del humor. Porque yo pienso que el escritor puertorriqueño que no tenga sentido del humor está perdido". -El humor es algo que uno echa de menos, sobre todo en el periodismo. Parece como si después de .Canales se hubiera hecho un borrón en ese aspecto. "Justamente desde Canales para acá. Ahora, sería interesante preguntarse por qué. Se ha perdido, en "S~

016togo- OICEMBRE 1986 •ENERO 1987 11

buena medida, en el país y en su literatura. Aunque en la literatura más reciente se está recuperando el humor, en escritores como Ana lydia Vega, Juan Antonio Ramos, Carmen lugo Filippi, luís Rafael S.ínchez st' t'SI.Í recuperando. Dond«.> no v«.>o que se esté recupe rando es en la vida diaria". LA PRENSA NOS SACO LOS OJOS -Y, por lo mismo, no se reflej~ en J. prenu ... "Bueno, aquí en la prensa no se refleja nada, sino es la confusión que haya «.>n el país. la prensa puertorriqueña, además, yo me pregunto qué es. Es lo que aquí llaman 'shoppers'. do nde cinco o seis no ticias y tres artículos naufragan en un océano de anuncios comerciales. ¡Eso es increíble! No creo que hay en el mundo algo parecido. Y es una prensa tan provinciana en el sentido de ... no sé. "Fíjate, un escandalito en la Telefónicá se lleva páginas y páginas y páginas durante uno o dos meses. Y si cae el gobierno en Francia, eso se pone en un recuadrito ocu lto por ahí. Otra cosa es que la prensa parece creer que está cubriendo al mundo cuando nos dice que en Ohio hubo un tornado y mató tres vacas, y ¡ya!, les estamos informando lo qÚe pasa fue ra del país. la prensa de mi infancia era más informativa, mucho más que la de ahora. Y eso que no había satélite ni cosas así. "Otra cosa que echo de menos es la corresponsalía. Mira. en Méx ico cualquier periódico o diario importante tiene su corresponsal. En Naciones Unidas, en Moscú, en París, en Buenos Aires tiene su corresponsal. Y éste est.i informando a los lectores mexicanos de cosas vistas con ojos mexicanos. ¿Qui én aquí tiene un corresponsal en Moscú o en París? No. Para eso están los cables. Entonces la gente aqu í está viendo el mundo con ojos extranjeros. Este es un pueblo huérfano de su propia visión. No, esta prensa es puro eco, puro eco". "¿OTRO EXILIO? ¡Nür' -En el prólogo a Nuroa York y otras drsgracias Angel Rama dej~ a uno con la impresión de que usted sigue tocando a las puertas de la Isla y no se le ~c~ban de abrir. ¿Eso es así? "Hay una diferencia entre aquella época y ésta. El escribió ese prólogo cuando sencillamente (los norteamericanos) no me dejaban entrar. Ahora ya desde al año '71 están dándome permiso. lo que no me pueden dar, no pueden por ley, es residencia en Puerto Rico. Yo quiero ser honrado y debo decir que eso no lo he pedido nunca y no tengo planes de pedirlo. Así que no es que me lo hayan negado, es que si lo pidiera me lo negarían". -Y estarían actuando en ley, ¿no es así] "Sí. Una ley según la cual a una persona con mis antecedentes políticos no se le puede dar residencia en Estados Unidos . lo que tengo es lo que ellos llaman un 'waiver', es decir, una dispensa por la cual. a pesar de mis antecedentes políticos. me dejan entrar". · -De modo que no tiene interés en radicarperm~­ nentemente en la Isla. "No. Ya para eso a mí. .. digo, yo siempre he sido d~ este fundamento: no creo en demagogia. Ya se me hozo tarde. Yo llevo fuera de Puerto Rico más de la mitad de mi vida. He echado raíces en México, raíces personales, familiares y de todo tipo. D<> modo que no. veo la posibilidad de que pueda quedarme. Vendroa a ser como un segundo exilio. Fíjate. l o digo con toda soncendad porque no quiero <>ngañar a nadie en cuanto a eso. lo que sí me gusta es venir cada vez que pued~ Y estar en contacto con el país. Sería yo un ment~roso si .te dijera 'yo quiero vivir aquf. No. no es verdad. A m ono me gusta la me.ntira. Solo me gusta como recurso. en la literatura. Pero en política no".

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Nos despedimos de José Luis. Ya en la calle nos apresuramos a cerciorarnos de que la grabadora no nos huboera hecho una trastada y descubrimos. casi perple¡_os, que la charla estuvo acompañada de una sonfonoa de coquíes que no habíamos percibido "en vi~o". Por un momento, ambos pensamos en una mosma c.osa: en el relato L. not htqut volvimos a strgtnlt. del autor que partiría a fines de noviembre a su México, "lindo y querido". ¡Suerte!

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Establecen centro de investigación industrial

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recién creado Centro de Inves t igació n Indu strialUnive rsitario aspira a llenar el vacío en las relaciones en tre las universidades y la industria química-farmacéut ica, y brindar oportunidades de educación, entretenimiento e investigación experimental y aplicada. El Centro, establecido por la Univer-

sidad de Puerto Rico el pasado mes de octu bre, estimulará la inter.lCción y cooperación ent re las part es y servirá como vehículo para a lcanzar u na buena reputación cien tífica y excelencia tecnológica en Puerto Rico. Un comité, que componen científicos y adminis tradores de va rias instituciones universitarias y 16 compañías químicas- farmacéuticas, analizó las necesidades de la industria en la Isla y los recursos t écnicos de la universidad

para ident ificar las áreas de más importancia invest i¡;ati va. Las invest igaciones toxicológicas, de higiene industrial. procesos de fer men· tación y el desarrollo de nuevas técnicas de esterilización son algunas de las áreas identificadas por el Com ité de Invest igación Indust rial-Universitario. También se ofrecerán minisabáticas para investigadores universitarios y de la industria, programas de asistencia

económica para estudtantes graduados. cursos prácticos en las fa cilidades industriales, cu rsos g rabados en " v ideo" y seminarios e int er nado s en áreas de interés para las co mpañías participantes. El Centro de Invest igación Industrial-Un iversitario es d irigido por el Dr. George T. Pytlinsk y administrado por el Centro de Estudios Energét icos y Ambientales de la Universidad de Puerto Rico. (CID)

Variedad del gandul promete aumento en producción consideraron la apariencia de los g ranos escurridos, la t extura y el sabor como altamente aceptables y los clasificaron co mo G rado A sig uiendo las normas de calidad del Departament o de Agricultura fedeal. En Pue rto Rico hay un buen mercado para el gandul cosechado co mercialmente. Durante el 1985 la producción local de gandules fue de 75,000 quint ales en 11,000 cuerdas. Esta producción aport ó $3.9 m illo nes al ingreso bruto agrícola de Puerto Rico, que representó 0.6%. D ura nte ese mismo año se importaron 13,000 quintales, en su mayoría de la República Dominica na . La importación const ituyó un 15% de la demanda total de gandules en Puerto Rico. D urante tres años de experimentación continua, en los suelos molisol (fértiles, profundos y alcalinos) de Juana Díaz y Santa Isabel. en los suelos inceptisol (poco profundos y alcalinos) de Coamo y en los suelos oxisol (ácidos, de baja fert ilidad y alt a permeabilidad) de (sabela, se obtuvieron re nd imientos promedio de 91 quintales por cuerda de gand ul PR 86-14 7 y 7 7 quintales de la variedad 2. B-Bushy. Sin embargo, en los suelos ultisol (áridos, de baja fertilidad y alta permeabilidad) de Coroza! se obtuvieron rend im ien to s medios 8% más altos de la variedad 2, B-Bushy que del gandul PR 86-147. Actualmente la Estación Experimental t iene una cantidad muy lim itada de semilla de gandul PR 86-147. Cualqu ier información al respecto debe solicit arse al Dr. Abad Morales, geneticista de la Estación Experimental Agr ícola, Departamento de Horticultura, Recinto Universitario de Mayagü"'· Mayagüez, P.R. 00708; teléfono 834-4040, Ext. 3004. (CID)

Por Calixta S. de Torres

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a distribución de la semilla de gandul PR 86-147 para su siembra comercial ya está en marcha, habiéndose demostrado en un estudio reciente que esta variedad .--'-- - es altamente productiva. Ade más, se adapta a diferentes zonas de Puerto Rico y presenta buena resistencia a las enfermedades de la hoja. La investigación fue realizada por la Estación Experimental Agr ícola de la Universidad de Puerto Rico, informó Fern ando Abruña, decano asociado y sub-director. En tres de las cuatro zonas ecológicas estudiadas, la variedad PR 86-147 produjo rendimie ntos más altos que la 2. B-Bushy que se siembra mucho en la Isla. Respecto a las enfermedades, se observó que la variedad PR 86- 147 es más resistente que la variedad 2, BBushy a la antracnosis, la roya y los insectos barrenadores de la vaina. La temporada ideal para sembrar y cosechar a mano el gandul PR 86-14 7 es de junio a octubre. ya que es una variedad sensitiva a la luz y Ao rece en los meses de días cortos. Además, se presta muy bien para cosecho mecánico si se siembra de agosto a noviembre. El gandu l PR 86-14 7 se puede consumir fresco o enlatado. En las catas a nivel de laboratorio, enlatados e n agua de sal presentaban, aun luego de seis meses, una salmuera completamen te clara y t ranspa rente.. Las ca tadores

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Nuev9s cursos en Estudios Generales

on el fin de consolidar y ampliar los ofrecimientos del bachillerato en Estudios Generales se ha desarrollado una amplia revisión cu rricular y se diseñaron seis nuevos cursos que comenzarán a ofrecerse el próxi mo semest re en el Recinto de Río Piedras. Los nuevos cursos abordan temas contemporáneos qu e preocupan a la

humanidad en general, a la vez que atienden las deficiencias de los estudiantes l!n las destrez as lingüísticas y de razonamiento. "Los criterios tomados en consideración fueron la pertinencia social y humana de los cu rsos; el enfoque ínterdisciplinario del bachillerato; y las necesidades e intereses de los estudiantes", sostuvo Eneida V ázquez, coordinadora del programa del bachillerato en Estu-

dios Generates. V ázquez aseguró que algu nos de estos cursos están orientados a servir d e base a un n úcleo de cursos en t orno a temát icas particulares que esperan ofrecer en el futuro den tro del bachillerato. Los nuevos cursos a ofrecerse son: "Aspectos éticos y humanísticos de las ciencias y las profesiones"; por el profesor Manuel Maldor:::lo; "Desarrollo

Di&Jogo • DICIENBRE 1986 •ENERO 1987

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d el pensamiento crítico como objetivo de la educación general", por el profesor Angel Villarini; y "Cultura popular y c_o municación masiva", por la escritora Magali G arcía Ramis. Además, se ofrecerá "La paz y la guerra en la historia humana", por el profesor Luis Rivera Pagán; "El hombre y la creación cient ífica", por la profesora ~ydiah M aria ni; y "Destrezas lingüísllcas de redacción".

HonciAS

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Una nueva experiencia educativa con el teatro Por Diana Rivera

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esde marzo de 1985 un grupo de personas representantes de instituciones de educación superior del sector privado y público junto a personal del Departamento de Instrucción, se reunieron para compartir sus experiencias y explorar alternativas de colaboración in teragencia! para el mejoramiento d'! la educación. Como resultado de esas reuniones se constituyeron tres grupos de trabajo con representación de la Universidad de Puerto Rico, la Universidad Jnteramericana, junto a maestros y directores de diversas escuelas públicas. El proyecto de teatro en la Escuela Superior Berwind, Carolina, surgió como una petición de la facultad de esta escuela en una reunión celebrada para identificar necesidades que pudiesen ser de beneficio mutuo para los grupos involucrados en el esfuerzo de colaboración. Al llevar la petición de la Escuela al Decano de la Facultad de Humanidades, Dr. Manuel Alvarado, éste se mostró muy entusiasmado. Vio en ello una oportunidad para acercar la universidad a los estudiantes de la escuela pública. El profesor José Felix Gómez, director interino del Departamento de Drama del recinto, se interesó en el proyecto como una oportunidad para utilizar las artes teatrales como recurso de estímulo didáctico para estudiantes rezagados de escuela superior. Gómez indicó que "el uso de las técnicas teatrales, es decir: juegos, ejercicios de calentamiento físico, vocal y g rupal. sirvie ron para romper con la estructura tradicional del salón y la relación maestro-alumno". El también destacado actor de Ptdro Navaja. añadió que "los alumnos encontraron en la expresión corporal, en la improvisación; en los sonidos físicos y vocales un nuevo recurso para comunicar sus intereses y preocupaciones.

El profesor José Féliz Gómez transmite sus conocimientos de técnica teatral a los estudiantes de la escuela Superior Berwind

"De esta forma, como maestro; ha sido revelador descubrir la visión de mundo de estos jóvenes; sus conflictos, preocupaciones, prioridades, capacidades y madurez. Desde el punto de vista teatra l. el progreso, la seriedad y el interés por participar y adquirir las destrezas básicas del teatro fue aumentando y contagió tanto a los alumnos de mejor rendimiento académico como a los de menor rendimiento. Unos y otros se nivelaron en e l nuevo campo de acción común: el teatro". . Tanto Gloria Baque ro, directora de la Escuela Superior Berwind como Ida Rodríguez, maestra de Humanidades del plantel, colaboran con el proyecto. Baquero se encarga de hacer los ajustes pertinentes en la organización escolar

y Rodríguez asesora a los estudiantes. Rodríguez afirmó que ésta "es una experiencia transformadora en la vida de estos jóvenes. Nuestro estudia ntes vienen de los sectores con limitaciones económicas. sociales y culturales. La escuela es un lugar que además de proveer nuevos conocimientos puede satisfacer necesidades en sus vidas, que la comunidad, el hogar y otras instituciones no han logrado llenar". También señaló que para el segundo semestre, " hay un gran número del estudiantado deseoso de participar en la clase de teatro". Como producto de su trabajo, el 21 de noviembre el grupo de teatro de la Escuela Superior Berwind presentó a la comunidad escolar unas estampas

costumbristas. Se informó que el endoso del Dr. Juan R. Fernández, rector del Recinto de Río Piedras, de la secretaria de Instrucción Pública. Awilda Aponte y el Dr. Ramón Cruz, presidente de la Universidad lnteramericana, ha sido instrumental en viabilizar lo5 diversos proyectos de colaboración interagencial que se desarrollan en tres r egiones de Puerto Rico. El proyecto de Berwind es solo el inicio .. . una muestra de lo que podemos desarrollar cuando contamos con el apoyo, la creatividad y el esfuerzo colectivo de las instituciones que laboran para mejorar la eduación en el país (CID)

Del alma mater al deporte Por·Angel H. Burgos urante los últimos Juegos Centroamericanos y del Caribe, celebrados en la ciudad de Santiago de la República Dominicana, se oyó el nombre del Colegio Universitario Tecnológico de Baya-. món (CUTB). Para sorpresa de los estudiantes, profesores, empleados administrativos del CUTB y de todos los puertorriqueños, el joven que hizo mención a su "Alma Mater" es Alberto Ortiz Falcón. Como muchos de nuestros atletas olímpicos, Alberto es producto de los · programas atléticos que se llevan a cabo en las institu-

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ciones que participan en la Liga Atlética.lnteruniver,;itaria de Puerto Rico. En el1962 Alberto se inicia como estudiante atleta, obteniendo el primer puesto en las competencias de J.. vantamiento de pesas de la Liga Atlética lnteruniversitaria. Posteriormente el joven Ortiz continuó participando en las competencias de la Federación de Levantamiento de Pesas de Puerto Rico hasta que logr ó ser seleccionado para representarnos en los Juegos Centroamericanos, donde obtiene medalla de bronce. . Luego del triunfo de nuestro estudiante atleta, la prensa puertorriqueña le entrevistó y sus palabras fueron: "dedico esta medalla a Puerto Rico y al Colegio Universitario Tecnológico de Bayamón". El regocijo no sé hizo esperar, más aún las siguientes 01610go ·DICIEMBRE 1986 •ENERO 1987

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interrogantes: ¿Qué motivó ·a este atleta olímpico para que le dedicara su triunfo a su "Alma Mater"7 ¿En qué otra ocasión un atleta olímpico puertorriqueño ha hecho igual dedicatoria? No es de extrañarse que Alberto Ortiz sea el primero. La expresión de afecto que este joven tiene para su colegio, una vez más quedó demostrada cuando al iniciarse este año académico hizo entrega de su medalla al Decano de Estudiantes del Colegio Universitario Tecnológico de Bayamón. profesor Abraham Ramírez Pérez. En la actualidad esta presea bronceada forma parte de nuestra sala de trofeos. En cuanto a sus metas Alberto desea finalizar un bachillerato en Administración de Empresas y continuar representando a Pue rto Rico en su disciplina deportiva. Esperamos que así sea.

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Educación marina en Puerto Rico ¿por qué? ¿para quién?

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n estos mom entos, en diversos foros del país y en diferentes n iveles del sistema educativo, se discuten varios te mas de actualidad: reforma educativa, revisión curricular, nuevas

estrategias de enseñanza, niveles de aprovechamiento, mejoramie nto pmfesional de educadores. En esta agenda de discusión ex iste otro tema importante, pero que lamentablemente no ha tenido la misma atención: la educación marina como una necesi· dad impostergable en el sistema educativo de Puerto Rico. No hacerlo representaría continuar de espaldas a nuestro horizonte, el mar, ignorando, o al menos pretendiendo ignorar nuestra realidad más inmediata: vivimos inexorablemente en una isla. En 1972,el informe PuertoRicoyel mar•, sometido al ex-gobernador de Puerto Rico, Luis A. Ferré, decía lo siguiente sobre las necesidades de educación de nuestro pue blo en cuanto al mar: . "Considerando las grandes necesidades q ue e.xisten y las demandas que surgirán, de llevarse a cabo un programa vigoroso para el aprovechamiento cabal y la conservación adecuada de los recursos marinos de Puerto Rico, dirigimos nuestra preocupación a: 1. Mejorar el proceso que estimula los intereses y vocación de nuestros estudiantes en las ciencias marinas y en el aprovechamiento y conservación de nuestros recursos marinos. 2. Mejorar el proceso de enseñar y aprender en el área de recursos marinos a través de nuestras escuelas. Deben introducirse nuevos, cursos, prepararse material de adiestramiento y adiestrarse a los m aestros para que puedan llevar a cabo este objetivo. 3. Mejorar el proceso mediante el cual puedan identifica rse los estudiantes con interés y aptitud para las ciencias ma rinas. Actividades, tales como concursos, proyectos, competencias y congresos juve~i­ les de estudiantes de Puerto RICO y del Caribe pueden llevarse a cabo para lograr este objeti~o. que estimula 4 . Mejorar el

ramiento Marino de Sea Gran! en el Colegio Universitario de Humacao en 1977, se comenzaron a escudriñar los libros de texto y los materiales educativos utilizados en las escuelas de Puerto Rico y encontramos. al igual que en Puerto Rico y el mar, que nuestra falta de "conciencia marina" se debía a la ausencia del mar en nuestras experiencias de aprendizaje. Algunas disciplinas, especialmente biología, incluían algunos conceptos o te mas marinos, pero en casi todos los casos se utilizaban ejemplos y situaciones del m ar templado ajeno a nuestra realidad geo. g ráfica. Los maestros tenían escaso o ningún conocimiento del contenido y preferían eliminarlo de su curso. El conocimiento sobre el mar había estado hasta ese momen to restringido a cursos universitarios. mayormente, en prog ramas de estudios graduados en el área de las ciencias naturales. Al trasladarse el Programa Sea Gran! al Recinto Universitario de Mayagüez, en 1979, se expandieron sus servicios a las áreas de investigación. A través de su componente de Educación Marina con centros de acti-

al estudiante de escuela superior con inter és y aptitud en la ciencia, o formar parte de grupos que trabajan en la investigación, estudio y proyecto en relación con el aprovechamiento y conservación de nuestros recursos marinos en las instituciones privadas y públicas y otras agencias en la Isla. Nuestro sistema educacional ha estado insensible a los aspectos m arinos de Puerto Rico. A través de todo nuestro sistema educacional no existe, excepto en las universidades, un programa orientado al estudio de

Por Alida Ortiz, Sotomayor Edgardo Ortiz Corp's y Juan G . González Lagoa

recursos oceánicos.

Debemos comenzar, tan pronto como sea posible, una campaña para despertar la conciencia de nuestra gente sobre la potencialidad del mar. Actualmente carecemos de tales actividades co mo la diseminación e intercambio de información, el adiestramiento de recursos humanos y la producción de material para m aestros y estudiantes".' Estas recomendaciones surgen luego de que un reconocido grupo de expertos fuera comisionado para preparar ..

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Las universidades, en sus programas generales, deben incluir cursos electivos sobre ambie~te marino, para todo ser humano que quiera profundizar en el conocimiento. -

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dicho informe. Aun cuando el ambiente m arino y costanero de Puerto Rico sig ué tan maltratado como hace catorce años, varias iniciativas en el

ambiente universitario, ofrecen alternat ivas para cum plir con las reco mendacio nes que sobre educación marina fueran planteadas en Puerto Rico y el mar. En 1976, se estableció en el Colegio Universitario de Humacao el Programa de Bachillerato en Biología Marina, el único a nivel subgraduado en Puerto Rico. Los objetivos de este innovador program'a \'an dirigidos específicamente a p• •arar profesionales de alta calidad y cvuopetencia en el análisis y solución de los problemas que acarrean el uso de los recursos costaneros y marinos en una isla tropical. Desde aquel momento, nos preocupaba la falta de conciencia entre nuestro pueblo sobre el valor intrínseco del mar como parte de nuest ra vida isleña. Con el inicio del Programa de Aseso-

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vidad en los recintos universitarios de Mayagüez y Humacao, se ofrecen actividades de educación marina, las cuales tienen el resultado efectivo de "marinar" nuestra experiencia de aprendiz aje. Cientos de maestros y estudiantes partici pan de conferencias, talleres, viajes al campo y asesoramiento para investigación a lo largo de todo el año y en cualquier lugar de la Isla. Los maestros de arte en la escuela elemental descubren los grandes recu rsos de inspiración que poseen las playas par a desarrollar destrezas y creatividad en los niños. En este m omento y en calidad experimental. se desarrolla en la Escuela Superior de Berwind en Río Piedras. el primer ¡:urso electivo Introducción al ambiente marino. En éste. uno de los experimentos pedagógicos más creativos de los cuales tenemos conocimiento, comparten la experiencia de enseñanza y aprendizaje t'Studiantes de los grados 10 al 12 con maestros de

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biología, química. español. inglés. computadoras, orientado res y con la directora de la escuela. Las estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico, que tantos libros y talleres se han necesi tado para explicar s'u desarrollo. en es te grupo fluye espontáneamente. El mar, fuente de conocimiento e inspiración provee a la curiosidad del ser humano inquisitivo esa avenida para abrir su pensamien to, profundizar su capacidad de análisis científico y expa ndir su horizonte intelectual. Esta experiencia presenta un gran reto a la vez que un modelo en la tan esperada reforma educativa. Es imprescindible r¡ue los conceptos de educación marina se extiendan por e ncima de fronteras de n iveles de escolaridad y

limitaciones disciplinarias, facilitando dentro del sistema educativo la extensión de cursos simil,ues a ot ras escuelas en diferentes regiones geogr áficas. Las universidades, en sus programas generales, deben incluir cursos electivos sobre ambiente marino, para todo ser humano que quiera profu ndizar en el conocimiento del medio en el cual surge la vida en el planeta. No debe llegar a su práctica profesional ningún educador q ue no posea un conocimiento mínimo sobre el mar para que pueda compartir esa experiencia con los educandos. por lo tanto, los programas de pedagogía deben incluir cursos sobre ambiente marino en sus ofrecimientos curriculares. Si está interesado en recibir mayor información sobre actividades educativas en el ambiente marino, puede dirigir sus preguntas a las siguientes direcciones: Centro de Educación Marina Sea Grant Colegio Universitario de Humacao .Humacao, Puerto Rico 00661

o Programa Sea Grant Recinto Universitario de Mayagüez Mayagüez, Puerto Rico 00708

' Puerto Rico. Un ivers1do~J de Puerto k1,·Q y Ad mini~tración de Fo mento r·""..;.. mico. Puerto Rico y f'l mu , un Prv~r ama de Acción sobre As untos M .annos. Informe al Cobernddor dr Puerto R1co San Juan, 1 972. San luan, P. R.: 1974 1J Í

págs. ' lbld, pág 94.

Los Jlutorts son pro(f'SOrts de Cltnciu M•rinu; loo prim•ros dos •n •l Cot•gio Univtnit~rio de Humano y el tercero en e l

Roclnto Unlvorsituio d• M•y•güu.

Progresan investigaciones en ciencias naturales Por Lilliam lrizarry

de Diálogo n grupo de profesores de la facultad de Ciencia Naturales del Colegio Universitario de Humacao (CUH) se ha dedicado a desarrollar diversas investigaciones en las áreas de química, biología, física y matemá-

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tica. Algunas de estas investigaciones cuentan con el opoyo económico del programa de Mejoramiento de la Investigación Biomédica que a la vez es auspiciado por la agencia "Minority Biomedical Research Support" del Instituto Nacional para la Salud. El objetivo de este programa, que está orientado hacia profesores y es tu· diantes, es desarrollar en Puerto Rico un núcleo de investigadores de excelencia en el área biomédica que sean reconocidos a nivel internacional. El programa recluta profesores que tengan proyectos de investigación en áreas de la ciencia que puedan producir alguna mejoría, a corto o largo plazo, en la salud humana. Este programa ya cumplió tres años y se inició con tres su bproyectos de investigación en química biomédica. La primera investigación, realizada por la Dra. Ileana Nieves, el Dr. Germán Santiago y la profesora Carmen L6pez, se titula el "Estudio de la Interacción de Iones de Vanadio en Rela· ción a la Inhibición de la Atept>asa de

gura que es "un programa para becar estudiantes talentosos en ciencias naturales, entusiasmarlos y exponer· los a la investigación y eventualmente promover la escuela graduada con miras a que tl'rminl' l'l grado doctoral". El programa provel' una divl'rsidad dl' l'xpl'ril'ncias para l'Studiantes subgraduados y graduados, además de una infral'structura para promover un programa dl' honor l'n cil'ncias naturales en l'l CUH. . Ernesto Esteban, director del programa de Física aplicada a la electr~ nica, manifl'stó que t il'nen ocho profl'sores rt>alizando investigacionl's; cuatro en física expl'rimental, tres l'n física tl'Órica y uno en física tl'órica l'xperimental. Los tondos para estas mvestigaciones se rl'ciben dl'l Cl'ntro de Recursos para la Ciencia y la lngl'niería del CUH y del Centro Experimental de Física Teórica en Italia. En el programa de Biología también varios profesores desarrollan proyl'C· tos l'n las árl'as dl' biología celular molecular y en problemas taxonómicos a nivel de flora y fauna. Hace año y medio que el profesor Cedar García trabaja en un proyecto encaminado a estudiar, describir y preparar guías para la clasificación de los pitones, qul' son un grupo de lapas o moluscos comunes en las costas rocosas.

El propósito de este proyecto, a largo plazo, es ver como estos iones de vanadio pueden ser utilizados para tratar problemas renales l'n el Sl'r humano. La segunda investigación es reali: zada por el Dr. Antonio All'gría y sl' titula la "Cuantificación de la Estabilidad Tl'rmodinámica dl' Semiquinonas como Función del Ml'dio Ambil'nte". El Dr. Alegría intl'nta invl'stigar cómo l'l medio ambiente, que rodl'a las semiquinonas en los sistemas biológicos, puede intervenir en la estabiliza· ción o desestabilización de la producción de éstas y como pueden optar por alguna trayectoria en la actividad anti· tumor y en el proceso de destruir las células cancerosas. La tercera investigación se titula "Las Aplicaciones Sintéticas de Módu· los del Sistema Mono y Dioxigenasa a la Oxidación de Olefinas". El Dr. Roberto Marrero estudia un sistema sintético para llevar a cabo la oxidación de ole finas de relevancia biológica para establecer un sistema que imite enzimas que realicen el proceso, y entender mejor lo que sucede a nivel celular. Otro de los programas que suple fondos para las investigaciones en Humacao es el "Minority Access for Research Careers" (MARC) auspiciado por el tn·s tituto Nacional Federal y el CUH. Su director, Roberto Marrero, ase-

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Seminario sobre salud deportiva 1 Recinto de Ciencias Médicas en coordinación con la Universidad de Tufts en Boston, cele brarán el seminario titulado "Exercise Sciences and Sports Medicine". Este se llevará a cabo los días 4, 5 y 6 de diciembre de 1986, en l'l Hotel Caribe Hilton. El mismo l'St á dirigido a toJ os los profesionales que estén relacionados con salud de los atletas, tanto en instituciones deportivas y de servicios de salud de nivel público y privado. La facultad participante son profeson•s que cuentan con alto prestigio en el campo de medicina deportiva, tanto a nivel local como in t ernacinal. Para mayor información, puede comunicarse con Carmelo Cruz al7582525, extensión 1727.

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Estudiantes y profesores se unen en el desarrollo de una de las investigaciones en el irea de qulmica. 0161ogo • OIC~ 1986•EI'ERO 1987

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Se espera poder realizar investigaciones taxonómicas numéricas para establecl'r con prl'cisión la idl'ntidad de las espt>cies; y y a se logró reportu una especie nunca antes encontrada en Puerto Rico: la ischnoplax pt>ctinata. Además, García realiza un trabajo donde se describl'n las comunidades de moluscos asociados a las algas y se cree que l'Sta asociación parece ser buena indicadora de las condiciones ambientales. Por otro lado, el profesor Raúl Pérez Rivera está a cargo del proyecto para conservar los últimos 200 ejemplares de la paloma sabanera ubicados en el área de Cidra. El proyecto l'Stá dividido en dos etapas: la investigación de campo para determinar los problemas que afectan al animal; el desarrollo de las técnicas óptimas para reproducir el ave en cautiverio y, l'stabll'cer una segunda población cautiva en el bosque de Río Abajo. Es la primera vez que una investigación de este nivel se le asigna a un investigador puertorriqueño. Entre los proyectos que se desarrollan en el programa de Matemáticas, se destaca la "D istancia Mínima de Códigos BCH de Longitud 2m+1." realizado por e• profesor A . Cáceres. El objetivo de este trabajo es encontrar una fórmula cerrada o una recurrente para hallar la distancia en el caso específco binario de longitud 2=2m=1.

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¿Puerto Rico hacia la libre asociación? Por Luis Fernando Coss de Diálogo

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a discusión a fondo del controversia ) te ma del destino político de Puert o Rico parece que cobrará ímpetu en los próximos meses, a juzgar por los pronósticos realizados en un foro universitario.

Una breve exposición del analista político Juan Manuel García Passalacqua sobre su tesis de que el gobierno de Estados Unidos se encamina a facilitar la descolonización de Puerto Rico, sirvió de base para una animada discusión sobre la "república asociada" o "la libre asociación", tema principa l del fo ro. · Además de Passalacqua, intervinieron los licenciados Marcos Rigau y Francisco Valcárcel, junto a la profesora y científica social, Carmen Gautier. La actividad, auspiciada por el Colegio Universitario de Humacao, contó con la participación de cientos de estudiantes y un nutrido grupo del personal universitario. El primero de los ponentes sostuvo que el pacto de las Islas Marshall, que concede poderes soberanos ala antigua colonia, es el modelo que guiará a las autoridades norteamericanas en el tratamiento con sus res tantes territorios entre los que se incluye Puerto Rico. "No lo digo yo, lo dicen ellos", estableció Passalacqua y citó a continuación varios documentos y expresiones de

Participan en el foro sobre la República Asociada (de izq. a derecha): Juan Manuel Garcia Passalacqua. Francisco Valcárcel. Marcos Rigau y Carmen Gautier. A la derecha. el profesor Andrés Candelaria quien sirvió de moderador. (Foto Félix Berverena).

"No lo digo yo, lo dicen ellos". oficia les gubernamentales para probar su punto de vista. Según el conocido analista político, un vocero del poderoso departamento de la Defensa nortamericana, Howard Hills, expresó ante el Congreso en fecha tan reciente como el verano de 1984 que, el modelo de las Islas Marshall no es "precisamente" para todos los territorios, pero sin embargo "ofrece una oportunidad histórica" para éstos. "El pacto de las Islas Marshall será reconocido", dijo el militar norteameri-

cano, "(omo un modelo nuevo, creativo e ilustrado en las relaciones entre estados independientes y pueblos soberanosH.

Passalacqua concluyó que ese es el diseño para Puerto Rico "y esa es la verdad". Marcos Rigau estuvo de acuerdo con lo anterior mientras la profesora Gautier tomaba distancia, para concluir que el Estado Libre Asociado sigue siendo "rentable" para Estados Unidos. El gobierno de Estados Unidos

obtiene benefic ios económicos, políticos y m ilatare~ con su actual reiMión colonial, sostuvo Gaut ier, aunque no descartó que sectores delgobaerno norteamerica no estén discut iendo alternativas "tal y como ha ocurrido desde el 1898". Valcárcel. militante estadista, se limitó a narrar sus amargas experiencias en !,>lucha de poderentre"republacanos" pul'rtorriqueños. Aseguró que "el futuro político de Puerto Rico no se decide aqu í "sino l'n Wáshington, DC. Tres de los panelistas -con excepción de Passalacqua - manifestaron su rechazo a que se entrenen en Puerto Rico efectivos anti-sandinistas, aunque Rigau concluyó que era inevitable la presencia militar de Estados Unidos en Puerto Rico. Rigau, quien pertenece al congreso directivo del Partido Popular Democrático, indicó finalmente que la convocatoria a una asamblea constituyente es previsible finalizada la d écada del 80 y que ese es el sentir del Gobernador Hernández Colón. El marco establecido por el Colegio de AbogadoS, añadió, puede ser el punto de partida para la descolonización de Puerto Rico. Los organizadores de la actividad estimaron que la discusión sobre la alternativa de la libre asociación o república asociada debe pro fundizarse y extenderse en el ámbito universitario. Este debate, dijo la rectora del CUH, Elsa Berríos, "refleja la esencia de lo que debe ser la universidad . . . un lugar para el choque de ideas de nuestros problemas nacionales".

WIPR: la polémica ·continúa Por Pedro José Tocuyo de Diálogo robablemente usted cree que la cont roversia sobre el traspaso de la WIPR a la Autoridad de Teléfonos terminó porque ya este asunto no ocupa los titulares en la prensa diaria. La polémica continúa. Con el propósito de esclarecer un poco la situación, el Capít ulo de Estudiantes de la Asociación de Periodistas del Recinto de Río Piedras celebró recientemente un foro donde se discutiero n algunos puntos de vista sobre el particular. , Las pone ncias del doctor Jo~e Mau- · nez y del profesor José Ant'?nao Ortaz permitieron conocer la opamon que llenen al respecto algunos sectores de la comu n idad universitaria. Maunez, quien se desempeñó como asesor de la comisión legislativa ~u~ estudió el traspaso de la WIPR. sen~lo que su recomendación n~ fue ~.e caracter ··académico" sino "practaco · "El gobierno no tiene dinero para administrar los servicios de RadiO Y Televisión. El Departamento de lrstrucción Pública tampoco tiene dinero

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para administrarlos, pues tiene otras prioridades", añadió el profeso r Maunez, quieri también dicta cursos de televisión en la escuela de Comunicación. Calificó, adem,is, como "graciosa" la

poración independiente. Luego de señalar la falta de fondos en el Departamento de Instrucción Pública, la ausencia de recursos, la poca posibilidad de obtenerlos de la UPR y lo difícil de crear una corporación independiente, Maunez señaló como la solución más viable el traspaso a la Telt>fónica. Sobre la programación, Maunez aseguró que "no hay interés de los políticos porque la estación mejore". "El PNP usaba la estación como instrumento de propaganda política. La actual administración ha hecho un esfuerzo, pero pudo hacer más", añadió. Por su parte, el profesor José Anto-

"El PNP usaba la estación como instrumento de propaganda política. La actual administración ha hecho un esfuerzo, pero pudo hacer más".

alternativa del presidente de la Universidad de Puerto Rico, Fernando E. Agrait. Este, sostuvo Maunez, dijo que WIPR podría pasar a la UPR si le dan el dinero y la autonomía, "pero la univeromo parte del Segundo sidad y sus representantes no presenCongreso C reación Fetaron una propuesta donde se demosme nina en el Mundo Histrara la capacidad para administrar pánico, a celebrarse en WIPR". Puerto Rico en el1987, se En la actualídad,las alternativas para está convocando a un cerresolver el problema de WIPR - dós tamen de cartel ser igráfico estaciones de radio y dos de televisión ~ donde el ganador obtendrá - son cuatro: el quedarse tal y como un premio de $1,000. están, el traspaso a la UPR. el traspaso a El Congreso se efectuará en los la Telefór>ica y la creación de una correcintos de Mayagüez y Río Piedras de

n io Ortiz señaló que "la tónica que se le dio a WIPR al crearse, fue una educativa y de reafirmación puertorriqueña; jamás hubo intervención política en el Canal 6 ". · "La filosofía del canal cambió ... el cambio se debió en parte a la burocratización ... contrataron a personas que no sabían un cochino de televisión", expresó Ortiz. "Me parece que lo ideal para este tipo de servicio es la Universidad de Puerto Rico. Si el objeto es educar, la Universidad puede realizar una labor superior a la de Instrucción. "WIPR pudo haber hecho una gran labor pero no la hizo porque no le dieron los mecanismos", concluyó Ortiz.

Congreso creación femeriina

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la Universidad de Puerto Rico duran1e los días 15 al 21 de noviembre del próximo año. Los interesados en obtener información sobre los requisitos del Certamen deben comunicarse con la profesora Evelyn García en el 834-4040, extensiones 2488 y 3160, o con la profesora Margarita Fernández Zabala en el 7682885. (CID}

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Esfuerzo deportivo en la Montaña Por Enrique Arnaldo Vargas de Diálogo

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i la dedicación, el optimismo y la deter:'!linación acumularan puntos en competencias atléticas, el Colegio Regional de la Montaña (CORMO) y su Departamento Atlético estarían por mucho a la vanguardia de sus competidores. Conversar con el profesor Pedro C.ucía Figueroa, director interino del departJmt>r.'•• y su personal de apoyo no deja lugar a dudas sobr r · ·~onciencia y el compromiso que poseen para con su labor. Más importante que enumerar aquello de lo que carecen es palpar lo que hacen con lo que tienen o consiguen. . Participante desde su fundación en las competencias de la Liga Atlética lnter Colegios Regionales (LAICRE), han obtenido entre otros logros, el subcampeonato en Campo Traviesa en 1983, el campeonato en las primeras competencias nacionales de esta disciplina celebradas en Mayagüez y además durante los últimos cuatro años han organizado la Maratón del Guaraguao, carrera que sirve de fogueo interuniversitario en esta modalidad. . .. Y todo esto ha sido logrado sin tener una pista entre sus facilidades. También compiten en volibol y baloncesto .. . y el CORMO no tiene cancha. Están considerando la creación de cursos en natación (y tampoco tienen piscina). Para aprovechar al máximo sus "facilidades" ya marcaron una ruta de seis kilómetros a "campo traviesa", e n los terrenos donde se construyen los nuevos edificios del CORMO. De una matrícula de 571 estudiantes, sobre 60 participan a nivel competitivo defendiendo los colores del Colegio y aproximadamente 300 utilizan los servicios atléticos y recreativos a nivel intramural. · "En la actualidad la cooperación del gobierno municipal de Utuado, del Departamento de Recreación y Deportes y de ciudadanos instituciones particulares como la Cámara Junior por ejemplo, permiten que organicemos.torneos intramurales. Incluso nos ayudan de diversas maneras hasta para el Maratón del Guaraguao" nos explica Miguel "Papi" Rodríguez destacado atleta y beisbolista boricua quien como

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Competencia del torneo intramural de tenis de mesa. (Supervisa el profesor Miguel Rodrlguez)

auxiliar del departame"to tiene entre sus labores la coordinación de los torneos intramurales del ·CORMO. . Además de Rodríguez, el profesor García cuenta con el profesor Aníbal J. Pérez Mercado como adiestrador en volibol y con Jorge "Peco" Gonz ález quien junto al profesor Ernesto Grau Arce laboran a tiempo parcial en el adiestramiento del equipo de pista y campo. González entrena a los fondistas "y cuando hay competencias tenemos que movernos dos o tres veces en la semana a entrenar en la pista de A recibo. Estamos así desde 1982 que comencé aqu~ y aunque me fui en el'85 esto sigue igual pero seguiremos entrenando y compitiendo en espera de que las cosas mejoren" nos expresa optimista el primer maratonista panamericano. A todas luces el "que las cosas mejoren" tardará un poco todavía pues de acuerdo con el profesor Wil-

fredo Méndez, Decano Asociado de Estudiantes, se espera que la primera fase de los nuevos edificios del CORMO sea entregada en enero próximo, pero estas no incluyen ninguna de las facilidades deportivas. Las mismas son parte de la última fase de construcción la cual se estima tardará año y medio adicional en finalizarse. Así las cosas, García y su grupo de trabajo seguirán sacándole el máximo al edificio que sirve de área recreativa y donde en un espacio no mayor al de un salón de clases acomodan desde una máquina de ejercicios, una mesa de "ping pong", varias para juegos de salón y todavía les queda un "huequito" para sus oficinas. Es por estas realidades que al ig ual que el Guaraguao símbolo del Colegio, sus atletas miran hada la distancia y el futuro. Y desde la serranía del Viví corazón de nuestras montañas, también nos hablan del tesón de un querer ser ... ahou y aquL

UPR y CUTB auspician torneo de baloncesto Por Enrique Arnaldo Vargas · de Diálogo os universidades estadounidenses y dos dependencias de la Universidad de Puerto Rico participarán los días 8, 9 y 10 de enero próximo en el Primer Torneo de Baloncesto de Reyes, a celebrarse en el Mets Pavillion de Guaynabo, comenzando así las actividades deportivas del nuevo año universitario. La Universidad de Miami (UM). el Colegio Universitario Tecnológico de Bayamón (CUTB) y el recinto de Redford de la Universidad de Virginia se unirán al Recinto de Río Piedras de la UPR para compartir una actividad que promete tanto una calidad competitiva como una resonancia educativa de enver_gadura. Según Héctor Blondet, coordinador del evento,

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esta actividad aspira primordialmente a exponer nuestros baloncelistas a un intercambio deportivo con instituciones que tienen programas de baloncesto más completos que los nuestros. Enfrentamientos como éste deben redundar en mejoría para nuestros equipos. "Aunque a todos nos gusta ganar hay que controlar un poco el "winning syndrome" pues el fogueo, la experiencia y la exposición para nuestra institución tienen un gran ulor también", indicó Blondet. Actualmente la UM compite en la primera división del baloncesto de la National Colleges Athletic Association de los Estados Unidos (NCAA) y la UV en la división número dos. Además el torneo será televisado para el estado de Florida y se adelantan l~s gestiones para hacer lo propio en Virginia lo que nos brindaría una exposición positiva a nivel norteamericano. Los preparativos locales están bastante adelantados y para el día 20del mes pasado estaba programada una confe rencia de prensa donde se detallarían los Oi61oSo • OICIWBRE 198ó o ENERO 1987 11

promenores de la actividad. Se han unido además la Asociación de E'x-alumnos Y el Coro de la UPR quienes tendrán destacada partí· . cipación en el evento y la preparación del cartel conmemorativo del torneo se está realizando a nivel competitivo entre estudiantes de arte de la UPR-Río Piedras y del CUTB. El cartel seleccionado será premiado por auspicia· dores de la empresa privada que se han unido al Comité Organizador en este esfuerzo. Originalmente se había considerado hacer un escogido de baloncesto de todo nuestro sistema universitario estatal para enfrentarlo a los visitantes, idea que fue descartada debido a que el reglamento de la NCAA exige que en torneos de esta naturaleza cada institución presente un equipo por recinto. No obstante en futuros torneos se contempla aumentar la cantidad de participantes para así ampliar la participación a otros recintos de la UPR e incluso de las universidades privadas de nuestra nación.

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Durante un arduo entrenamiento las féminas hacen ejercicios. desarrollan rapidez en la natación y practican técnica . Arroja el balón Angie Malina mientras espera en la portería Maritza Figueroa. (Fotos cortesía del Recinto de Río Piedras).

Miraya l ahan hace un pase durante un juego de práctica.

Polo acuático femenino: Rompiendo barreras Por Lilliam Rivas scaso apoyo y preJuicios son algunos de los obstáculos que las jugadoras del equipo de polo acuático femenino del Recinto de Río Piedras d ela Universidad de Puerto Rico (UPR) han tenilo que enfrentar desde sus

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t. 1 unico equipo de polo acuático femenino que hay en la nación ha sabido lidiar contra estas adversidades y no sólo representa a la Universidad, sino al país en competencias internacion ales, afirm ó Edwin Cruz Martínez, salvavidas de la UPR desde hace ocho años quien, desde su fundación en 1982 ha llevado las riendas del equipo. "Hemos viajado a República Dominicana a Colombia, a Venezuela y próxima~ente hay posibilidades de ir a Estados Unidos ·a representar a Puerto Rico y poner en alto el nombre de la Universidad. Sin embargo, carecemos de apoyo", añadió Cruz Martín~z Y puntualizó que "el equipo se sostoene económicamente con una cuota de los miembros, actividades de ventas Y la cooperación de empresas priva das tale~ como restaurantes Ponderosa, . Pep~o Cola, Luis M. Arzuaga lnc. Y Oxo Pa~. · El equipo utiliza las facilidades fosocas de la Universidad pero, como n~ está adscrito a la Liga Atlética lnterum-

versitaria (LA[), sus miembros no cuentan con beneficios de exención de matrícula, ni otros por el estilo. Respecto a esto, la directora del Departamento de Educación Física, profesora Eva Flores expresó que aunque no conoce caba lmente la trayectoria del equipo sabe que la Universidad le brinda todo el apoyo que puede. 'Tanto es asL que si el equipo se adscribe a la LA! le ofreceríamos igual apoyo que a los deportes que sí están a nivel competitivo", dijo. Víctor Díaz Irlanda, Administrador de Facilidades Físicas del Complejo Deportivo, a quien Flores recurrió para que abundara sobre el asunto, manifestó que "desgraciadamente integrar deportes a la LA! es muy difícil y conlleva mucho tiempo". Díaz Irlanda, quien, además, es entrenador del equipo de polo acuático masculino y del equipo nacional de nado sincronizado, afirmó que en cuanto a facilidades físicas siempre se le ha brindado apoyo a las integrantes del polo acuático. En orden de prioridad, las facilidades del complejo deportivo se conceden, en primer lugar, para uso académico del departamento, luego para deportes intramurales, juegos interuniversitarios y para las organizaciones estudiantiles como lo es el polo femenino, "pero siempre se coordina para ofrecerles el servicio al cual tienen derecho" recalcó el administrador.

Según Díaz Irlanda, el equipo masculino le brinda a las féminas la s gorras, las porterías y los balones para las prácticas y los juegos. El entrenador dijo que su equipo, pasó por una época similar y aseguró que "a las jugadoras se les brindará más ayuda en cuanto sea ·posible". "Hay que reconocerla gran labor q ue han hecho las muchachas en tan corto tiempp, en un futuro se que el polo femenino será más reconocido". Un caso similar es el de gimnasia, que tampoco está adscrito a la LA! aunque lleva m ás tiempo o rganizado que el polo femenino, informó Díaz Irlanda, para ejemplificar como todos estos pro\"SOS conllevan tiempo. "Para • ~lo tendrían que formarse equipos de polo femenino en por lo menos tres instituciones, para así estar a nivel competitivo y quedar adscritas". Por su parte, las jugadoras aseguraron estar fomentando el deporte en la Universidad del Sagrado Corazón, el Colegio de Humacao y el Recinto de Mayag üez para adelantar este proceso. Como no existen, actualmente, otros equipos fem eninos en el país, las jugadoras se . v~n en la obligación de entrenar, jugar y foguearse con equiopos masculinos. Esio ha traído conflictos de prejuicio sexual ya que muchas personas piensan que es un deporte exclusivamente masculino. Joseline Collazo, quien lleva seis años en el deporte y es capitana del

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equipo, manifestó que siempre tienen que enfrentarse a comentarios estereotipados cuando entrenan con el equipo de varones. Collazo añadió que "en general se piensa que por participar en este deporte la mujer es poco femenina o tiene desviaciones, pero no le damos importancia ya que somos un equipo muy femenino". Angie Malina, quien ha pertenecido al equipo durante cinco años, señaló ~ue todas las jugadoras en algún momento han sufrido los prejuicios, pero es algo que han superado. "Eso s~ en el agua somos iguales a cualquier ~q uipo, sea femenino o masculino", señaló. Sus enfrentamientos han sido tanto contra equipos locales como extranjeros. De esta experiencia las jugadoras afirman que tienen que afrontar actitudes tales como "los hombres no se pueden dejar vencer por las mujeres". Aún asL el equipo, compuesto por 31 jugadoras que fluctúan entre las edades de 14 a 26 años, continúa su ardua labor de mantenerse bien en sus estu dios y de participar en un sacrificado entrenamiento, informó C ruz. Las integrantes del equipo continúan rompiendo las barrer as de los prejuicios sexuales que caracterizan nuestra sociedad y al mismo t iempo se destacan trayendo victorias a la Isla, siendo la más reciente el primer lugar en el campeonato d e Colombia. (CID)

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D IALOGO POR CORREO 1

Saludos y críticas

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Mayagüez Esllmado Senor Ortiz: Vaya. en pr1mer lugar. mi fehcrtacrón por estar logrando la publicación de un vehículo de comunrcación enlre los variados 1n1egran1es de nueslro srslema univers r lar~o. ¡Adelanle' En el mrsmo e spir~lu de "drálogo" le agradecería publicara una aclaracrón al arlrculo que en la página 23 del número de novrembre. escnbe mr colega y amrgo. Rafael Cancel Comrenza asl: "El marles 7 de oclubre. el Senado Académico del Recinlo Universr1ar10 de Mayaguez. se reunró para consrderar. enlre otros asunlos. la desrgnacrón con el nombre del lenienle Fernando Rrbas.. . al edrfrcro de nueslro Recinlo .. . elcélera". Eslo es rncorreclo Como lodo el que conoce el funcronamieniO de los Senados Académrcos sabe. cuando alguren presenla un proyeclo cualqurera anle pleno del Senado. el mrsmo no se drs· cule. s~no que. recrbrdo se rehere el comrté del Senado Académrco que corresponda Es lo es lodo lo que ocurrió en la sesrón del 21 de oclubre (no del d•a 7. como drce Cancel). El menc•onado asunlo pasó al comrlé de Asuntos Claustrales que. a su debrdo lrempo lo drscutuá y ante el cual puede presentarse cualqurer mrembro de la comunrdad académrca a expresar su opmrón. con toda libertad y amplitud. Cuandp ese comrté llegue a un acuerdo. su rnforme se envrará al pie o del Senado que lo aprobará. enmendará o rechazará. segun la mayoría lo decida. Como se sabe. las sesiones del Senado son públicas. y obtenrda la debrda autorizacrón. pueden los no senadores. expresar allí su opinrón. Trene. pues. todavía. el profesor Cancel varias oportunidades de manrfestar su sentrr ante los apropiados foros que son los que pueden decidrr sobre el asun1o que le preocupa. Después de esto. deseo señalar a su amable atención. que en la págrna 6 del citado no. 3 de Diálogo. al anunciar los actos conmemorallvos del sesquicentenar~o de Hostos. en la tercera columna.

séptima linea. se lee: "Colegro Umversilar~o de Mayagüez": debería deCir "Rec~nlo . .. "! . Por úlllmo una sugerencia - que a lo me1or la lrenen ya proyeclada ~¿qué lal una seccrón en la que se dé cuenla de_las publicacrones de los prolesores. con una breve cr~lrca. qurzá. sobre las mismas? Saludos cordiales de Dr. Francisco Xavrer Tapia. Caledrálico de Historia y Senador Académico

Rlo Pledrn Estimado senor Ortiz: Felicrto a usted y a lodos los que han participado en.la iniciativa de la publicación de Diálogo. Considero que conslrtuye una extraordinaria aportación en el quehacer universitario. Aprovecho la ocasión para sugerirles que incluyan en el mensuar~o la programación regulaf de Radro Universidad. Ello contribuiría a drlundir y promover otro mecanismo ideal de información. comunicación y fomento de la cultura. Les deseQ mucho éxito. Cordialmente Diego J. Berrlos Vázquez Administrador Central Universidad de Puerto Rico Viejo San JUin Estimado David: El periódico está muy bueno. El articulo de SIDA es de gran

ayuda para mis clases de salón ho9ar. Gracias. Oiga Masso Colón Aguadlila Estrmado senor Ortiz: En primer lugar deseo felicitarlos por la publicación Diálogo, ya que considero es de gran rnterés y benef r~ ro tanto para la comunidad académica de la UPR como para el publico en general. Estamos seguros que esta revista fortalecerá nuestra colección y por tallrazón le solicitamos nos mcluyan en su lista de envio. . d Agradeciendo su cooperaCI 6 n. que a · Cordialmente Edith T. Herrera Bibliotecaria 11 Rlo Piedras Querido_ amigo: Deseo felicitar a todo tu personal y muy especialmente a li por la excelente calidad que se manifiesta en Diálogo. el penódrcode la Unrversidad de Puerto Rico. Es un orgullo para los que servimos con honor y celo a la Universidad evaluar un producto 1mparc1al. mteresanle y novedoso. Muchos saciaremos la sed de conocer más sobre lo que ocurre en todos los rincones de esle campus y de los demás componentes de la Universidad de Puerto Rico. Gracias por plasmar esta idea y éxito. Cordialmente: Celia Mir Directora Auxiliar Interina

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Por Marietta Flórez Prida lndlce: Mensuarlo de hls!Drla. llleratura y ciencia: !edición facsimilar): Antonio S. Pedrelra el JI. editores Nada hay como una revista por efímera que sea. para recoger en un momento determinado las varrantes y constantes de una época. Pocas. srn embargo. reunen las cualidades que se adscriben a la revrsta-perródrco lnd1ce. dadas su clara or~entac1ón Y defrnidas metas alcanzadas en el breve periodo comprendido entre el23 de abrrl de 1929 al28 de ¡ulio de 193t. En dicho periodo se publican los verntisrete números de que consta la coleCCión que ahora la Editoflal de la Unrversrdad de Puerto Rrco presenta en un solo volumen facsimilar. con prólogo de Vicenle Géigel Polanco. como su LIBRO DEL MES. . lndiCe fue concebido por sus ausprcradores - Antomo S. Pedrerra. Alfredo Collado Martel. Samuel R. Ouinones V V1cente Gérgel Polanco- para "dolar el sistema escolar de Puerto Arco de un modesto mensuario de Hrstorra. Literatura. Arte y Crencra. que s~rviera de leclura suplementaria a las clases de Español de la Universidad y en las Escuelas Supenores públicas V privadas". según el prologuista. Por lo lanto. cuatro escr~tores relevante_s de la llamada Generacrón del tre•nta en la Isla dan vrda a la revrsta. vinculando a ésla al medio académico. pero con proyeccrones de alcance tanto local como universal en el campo mforma11vo. enl ito y de la rnvestrgacrón. aunque de modo espec1al .._~recurará llegar hasta aquellas promociones de nuestra generac10n que en el ámbito escolar han menester de un perródrco que les srrva a su hora la noticia cultural". Un motivo de continua preocupación es el ¿qu6 somos7 ¿cOmo somos7 lema de la encuesta que lanza la revista en su segundo número (1:2 p.18) al mismo tiempo que es e1e central de la mquretud latente en los escritores de la Generacrón del Tremla Ymuy en particular en el Pedreira editorialista. quren postenormente ~ubli­ cará lnsulaflsmo (1934). obra que inicia un proceso de rev1srón V análisis de la situación puertorriquena provocada por el cambro de soberanía tres décadas atrás. . Eslé proceso de "autognosis social", como le llama Pedre~ra. continuará varios números después (1:9 p.131) con una segunda encuesta complementaria a la anterior. en la que se plantea la cuestrón de si eslá ono definida la personalidad delpueblo puerto: rriqueno a base de dos preguntas: ¿c6mt craar1a7 sr no exrste: YSI existe ¿c6moImpedir que lnconscl111l11 rendiciones ovolunllr111 ~ce·

slones desvirtúen lo que lfl ella ha frucllflcado unalenta alabonclón de slglos7 Como sugiere su titulo. lndice se propuso unalar derroteros nuevos. medir valores. ser registro de la acllvrdad cultural presente y pasada. de aquí sus secciones: Aterrizajes. Cartel. Libros de Hoy. O~miones. lndrce de Noticias. Vrdas E1emplares. Anecdo_tariO. Epistolario y otras que denotan la vrda rnterna y la relac•on que logró establecer con pueblos de Amér~ca. sus leclores V escr~­ tores de valía. Vrgrlante. alalayante. receptora -en opinión de sus propulsores - lndice ocupa lugar deslacado en el desfrle de revrstas que proliferan en Puerlo Arco duranle la década del veinte y a lo largo de la del trernta. a partir de la Revista de las Antillas en la época modernista: la del Ateneo Puertorriqueno. Hostos. lnsula. Brújula. Revista de la Asociación de Mujeres Graduadas. Alma Latina y Puerto Rico Ilustrado. entre otras. Basta una ojeada a unos de los "carteles" que anur•cran las colaboraciones que lndice recibe en cada número para hallar a escrilores de reconocrdo prestigio como: Samuel Gili Gaya. Gabriela Mrstral. Mar~ano Picón Salas. Ramón Pérez de Ayala. Juan Mar~nello . Carlos Mariálegui. por una parte: más otros que con el tiempo habrían de convertu se en mentores degeneraciones puertorrrquenas entonces en lormacrón: Concha Meléndez. Carmen Gómez Tejera. Enrique T. Blanco. Francrsco Manrrque Cabrera. Gustav~ Agrart. José A. Balserro. Pedro A. Cebollero. Rubén del Rosarro y muchos más que harían la lista interminable. Nombres como Mario y Oliver Shaw aparecen también firmando dibujos y caricaturas ilustrativas. . . Con esta edrción facsimilar de la revrsla lnd1ce en un l omo. conmemora la Edrtorial el cincuentenario del inicio de su publicacrón. un 23 de abril de 1929. fecha aniversario de la muerte de Cervantes. Su reedrción. una forma de prolongar el efecto de la revista en su momento. hace valederos hoy sus propósitos de entonces: mantenerse al margen del literatismo militante ... renunciando ser rara para ser provechosa ... buscando la utilidad más que el sensacionalismo.. . siendo lndice onentador. lndice de valores. y registro-depósito de la actividad cultural del Puerto Rico de ayer. de hoy y de siempre. ¿Por qué desperdiciar esta oportunidad de come_nzar ahora su biblioteca familiar puertorrrquena con esta publicacrón que es una y veintisiete a la vez? SGiamenll uacaptan pedidos para tlll Vtnll n peclalatravta da nuaslrll1el6f0110$: 763-0812(Adlllinlstracl6nj y 751-11251 jVIfltls) n lsltando dlrectamtn• nuatre allllda, 111 tamnoa de la AdrAfnlstreclón de Colaglos Reglonalll. aalf~aa Caguaa (antlgua planta plllllll da ran~

Di61ogo - DIC!Et.'BRE 1986oENER0-1987

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Carta abierta del Colegio Estudiantes Pedagogía Rlo Piedras Durante las últimas semanas se llevaron a cabo los procesos eleccionarios con el propósito de escoger los representantes a Conse1os de Facultad. Consejo General y otros organismos. AM tras ano estos procesos se han caracterizado por la apatía de los estudiantes hacia ellos. Sin embargo, este ano la situación ha sido diferente. Todas las facultades reunieron su quórum en siete días o menos. Esto representa una gran victoria para los movimrentos estudiantiles El mejor ejemplo de todos estos procesos es la facultad de Pedagogía la cual logró establecer un precedente reuniendo su quórum en menos de cuatro di as. · Muestra de ésto fue la Asamblea de Nominaciones en la cual por primera vez se constituyó el quórum en sólo veinte minutos. consiguiendo o1omrnaciones de candidatos para todos Jos puestos. Este grupo de estudiantes nominados se convierte en un grupo de trabajo que se reunió consecuentemente para dictar las pautas que regirían la campana y su partrcipación en el proceso eleccronarro Como resultado de este trabajo de equipo. conseguimos realizar campana de altura donde no hubo ni personalismos ni difamaciones envueltas. Los candlda!N tlectos estamos conclenles de las responsabilidades qua conlleva el voto de confluza que nuestros compafteras han depositado lfl nosotros. es por esto que R iamos en la me(or dlljloslclón da trabajar arlluamente por el bienestar del estudiantado an general. Cabe destacar la valiosa colaboración del personal docente. no docente Y admrnistración de nuestro colegio. Su interés y sus esfuerzos en este proceso facilitaron el éxito del mismo. Nuestro Colegio de Pedagogía ha reunido un Consejo de Estudranles con el compromiso de trabajar consistenlemente por Y para los eslud•anles: enalteciendo asila imagen magisterial de la cual somos unos dignos representantes. Consejo Estudiantes del Colegio de Pedagogía

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Reforma ·Edu

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DIALOGO AFONDO

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del actual gobierno. Al aprobarse en junio de 1985 una Resolución Conjunta de la Asamblea Legislativa y luego del gober· nador estampar su firma a la misma. se declaró "abierto el proceso de reforma educativa integral del sistema educativo de Puerto Rico". Con ese propósito, se crea as opiniones en torno a este una Comisión Especial de la legislatura y tema son tan diversas y se se designa un "secretariado" que la proyectan a tantos posibles asesora. rumbos como un laberinto. Allí Marcos Ramlrez, presidente del Consejo encontramos más o menos lo de Educación Superior. describe suscinta· siguiente: mente la magnitud de esa obligación en Un estudiante de la escuela una ponencia ofrecida en mayo del ano pública Vil~ Mayo sostiene que pasado. no hace falta una reforma sino "Entendemos que surge claro del "una construcción total". compromiso del partido de Gobierno El Presidente del Consejo de Educación que se intenta r~ en·este cuatrienio una Superior promete una discusión pública Reforma Integral de la educación "masiva" y "arrolladora", mientras . . • puertorriquena. Adem~s de lo contenido Muchos de los maestros consultados no en el programa, las declaraciones de esperan nada. sino más de lo mismo .•. lideres de dicho partido. de funcionarios "habladurlas". decisivos en los procesos legislativos y El rector de un centro universitario pri· del propio gobernador de Puerto Rico, vado se siente marginado. hechas con posterioridad al proceso Un ex-secretario de Instrucción admite eleccionario, confirman que es parte de que existe muchísima confusión sobre el la política pública del presente gobierno asunto, mientras la actual secretaria ase· realiza r una Reforma Educativa Integura que ya la reforma empezó. gral". Pero. aln ucepcl6n. tlldoa han estado de El "c6mo" parece ser la clave de la ecuerdo en la urgencll de una ntorrn1 y que incertidumbre pública en relación a la para ella existe un solo protagonista: el pueblo. reforma. Para don Angel Quintero. ex-secretario la confusión del Departamento de Instrucción, la retor· La reforma educativa es un compromiso ma se ha tornado un concepto confuso.

Por Luis Fernando Coss e llia Rodríguez de Diálogo

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01&!090 • l?iCIENiiRE 1986 • ~RO 1987

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Considera que mucha gente est~ decepci onada porque se proaucen anuncios y comentarios que no van acampanados de acción. "Creo que existe una gran ansiedad por la lentitud de este proceso". En ello convino la mayoría de los entrevistados por Di~logo. . Quintero Alfaro. uno de los arquitectos de la educación moderna en P.uerto Rico, hizo un llamado a una " relación saludable entre la reflexión y la acción". Dijo que este principio debe guiar tanto a la Comisión legislativa para la reforma como al Secretariado. Ramón A. Cruz, quien también fue Secretario de Instrucción, hoy presidente de la Universidad lnteramericana. coincide con Quintero en que el proceso va muy lento. Es probable, afirmó, que no se haga nada en los próximos dos anos,"a pesar de que existen consensos sobre algunas ~reas".

Aseguró que si no se abre la discusión pública y se proponen pieLas legislativas en una fecha temprana en 1987, ya en la sesión del '88 no se puede discutir nada porque es un ano de elecciones, "y eso es tiempo para politiquear y la lucha partí· dista", denunció Cruz. Por su parte, Gamaliel Pérez, rector del Colegio Universitario del Turabo, percibe que se ha marginado el talento del país en torno a la reforma educativa. (Pasa a la p~gina 24)

Diagnóstico sobre •-'

lnstniCCIOn a ausencia estudiantil en la discusión pública sobre la reforma educativa no debe confundirse con apatía. En la escuela superior Ramón Vilá Mayo de Río Piedras. varios jóvenes comentaron sobre la necesidad de definir la reforma educativa e informar al estudiantado lo que está

pasando. Yolanda Rosario. estudiante de cuarto ano. diJO que los estudiantes "son los más alectados y los peor informados". Pedro Diaz anadió que aunque oye hablar de reforma en todas partes "no sé en qué clase de camb1os consiste". los Jóvenes entrevistados senataron a los maestros y estudiantes como las figuras determinantes en cualquier proceso de reforma. puesto que "son ellos los que sulren las consecuencias de los cambios". · Ricardo Vargas sostuvo que "no es a los altos ejecutivos del Departamento de Instrucción a quienes se debe consultar sino a estudiantes y maestros "a la hora de formular la reforma. Vargas indicó que ha participado en actividades auspiciadas por el DIP y no se aprovechan esas ocasiones para consultar al estudiantado sus proposiciones; "más bien se desvían esas preocupaciones hacia otros intereses". "Si los estudiantes no participan. no hay reforma real'', dijo William Sanjurjo, presidente del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Pedagogía del Recinto de Río Piedras. Explicó que aunque el recién electo consejo no ha definido su plan de trabajo ni los medios para participar. "el consenso entre los 32 estudiantes del consejo es que urge nuestra participación" ya sea en los trabajos de la facultad oen foros públicos. "Educar no es responsabilidad única de la escuela; es tarea de tod as las instituciones sociales y a esos sectores tembién hay que darle participación en esta discusión", anad1ó el pre sidente del consejo. Por su parte. Anabelle Guzmán, estudiante de cuarto ano en la Vilá Mayo. sostuvo quP dado el estado actual del sistema educatiV(J, "lo que hace falta no es una reforma. sino una construcción total". Al respecto. Ricardo Vargas senaló la necesidad de revisar los cursos para que "evolucionen y no se repita lo mismo cada ano". Actualizar los textos y mejorar las destrezas básicas de lectura. escritura y aritmética son elementos imprescindibles para la reforma. según el estudiante. la planificación de las estructuras físicas y la distribución equitativa de los recursos fueron otros factores que mencionó Anabelle Guzmán. "El ambiente físico es importante pues en una escuela muy calurosa o demasiado cerca del ruido de las avenidas el estudiante no se siente cómodo y se distrae fácilmente". Tanto Guzmán como Vargas manifestaron que la distribución de los recursos económicos debe basarse en prioridades. Vargas trajo como ejemplo los viajes estudiantiles. "que son tremenda idea, pero es más importante que tengamos libros y salones suficientes". Guzmán mencionó que las becas para estudiantes son escasas. y la cantidad que otorgan es mínima dadas las necesidades económicas de hoy en día. Uno de los temas que causó controversia entre varios estudiantes de la Vila Mayo fue el militarismo en las escuelas y universidades. Aunque se expresaron opiniones diversas. quedó el problema de la militari-

a inconformidad con el sistezación como un punto relevante en las conma educativo se agudizó a sideraciones para la reforma educativa. partir de 1974 cuando se inició Tania Liceaga, estudiante de cuarto ano una proyectada reforma de la Escuela Superior de la Universidad de que nunca prosperó - y se Puerto Rico. dij o que "la reforma debe desataron protestas entre ma comenzar por los grados elementales". estros y universitarios. Un Liceaga está tomando un curso de redacción que ofrece el Programa de Honor del . .- - -• vistazo al estado de la mstrucción pública una década de~­ Recinto de Rio Piedras para estudiantes de escuela superior y recomendó que se ......._ _, pués confirma que todav1a existe una insatisfacción general. extienda esa oportunidad a estudiantes del Para el ano 1985-86. el sistema de inssistema público. trucción matriculó 810,976 estudiantes, de "Es importante hacer atractiva la Univerlos cuales 686.914 estaban en la escuela sidad para los estudiantes con aspiraciopública y 124.062 en escuelas privadas. nes; muchas veces los mejores estudiantes Según las estadísticas del Departamento se van a Estados Unidos a continuar sus de Instrucción Pública. esa agenc1a ofrece estudios porque aquí no encuentran flexibi· servicios al 90.2% de la población entre 6 Y tidad" en los programs académicos. 12 anos; al89.1% de los jóvenes entre 13 y Por su parte Vanessa Calderón. secreta15 anos y al51.8% de los jóvenes entre 16 y ria del Consejo de Estudiantes de Pedago1& . gía. afirmó que no habrá reforma "si no se Cada ano. aproximadamente 20 mil estudesmantela el monstruo burocrático del diantes abandonan las aulas: sólo 51 de Departamento de Instrucción Pública. que cada 100 estudiantes que inician sus estuse traga gran cantidad de recursos dios primarios terminan la escuela supeinnecesariamente". rior. Una consulta del DIP a estos Según Calderón. una reforma educativa estudiantes reveló que salen de la escuela requiere un presupuesto que garantice porque consideran el sistema educativo mejores sueldos para los maestros. una "como uno primitivo. autoritario y que no revisión curricular profunda y cambios que provee para la participación". Aunque aceleren los procesos administrativos. admitieron que derivan beneficios de la "En estos momentos el gobierno de escuela. no se identificaron positivamente Puerto Rico no tiene la capacidad ni el intecon la misma. rés en hacer reformas radicales. Es posible la División de Investigaciones e Innovaque se den unos cambios aquí y allá. pero ciones del DIP publicó en uno de sus estucambios fundamentales no serán", condios que la edad promedio de los cluyó Calderó(l. estudiantes que se dieron de baja durante el ano 1982-83 fue de 15 anos y provenían de familias con ingresos económicos inferiores a los 8 mil 660 dólares anuales. En Puerto Rico la tasa oficial de analfabetismo alcanza el10.5% y seg ún el censo de 1980. casi la mitad de la población adulta había completado menos de ocho anos de escolaridad. Entre los adultos mayores de 25 anos. un 25%tiene cuatro anos o menos de escolaridad y el 22% tiene entre cinco y ocho anos. Por otro lado, el DIP enfrenta la orden legislativa de ofrecer servicios a la población impedida. En marzo de 1985 esa agencia registró 101,099 ninos con impedimentos y se atendía sólo el30% del grupo.

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Aunque el sistema de instrucción cuenta con casi la cuarta parte del pre supuesto total del Estado Libre Asociado, la secretaria Aponte Roque senaló que un 80% del presupuesto del Departamento se emplea en salarios para el personal. De 41.744 emp leados docentes del DIP 32.516 son maestros; 2,319 son ayudantes de maestro y 6,909 cumplen funciones admini strativas o técnicas. Una encuesta de la División de Investigaciones entre los maestros par el ano escolar 1982-83 reflejó que un 62% de los maestros de espanol. 71 % de los de inglés y 56% de los maestros de matemática no tenían los materiales didácticos necesarios. Esa misma encuesta recogió de los maestros las siguientes preocupaciones: falta de material didáctico. planta física inadecuada. falta de servicios de biblioteca y exceso de matricula: necesidad de revisar los currículos y que se ofrezcan cursos electivos. Uno de los trabajos que ha comenzado el DIP es la revisión de cu rrículos que estuvieron ocho anos o más sin revisar. entre los cuales hay programas que no se han actualizado en veinte anos, como el de educación vocacional. Asimismo, la encuesta a los maestros senaló la percepción generalizada de la supervisión como fiscalización: 43.8% de los consultados opinó que. la supervisión se practica como medida fiscalizadora: . 61 .3% dijo que el supervisor se dedica a observar clases y ayuda muy poco, el45% indicó que el DIP tiene demasiados supervisores.

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Metas de la Refonna

Un nuevo enfoque al cunículo n el Departamento de Instrucción Pública se discutió el documento "Principios para la integración curricular" entre unos 25 mil maestros puertorrique~os. Dicho documento de trabajo recoge los principios que guiarán la revisión curricular del programa regullar del DIP. "Con la formulación de este plan nos reafirmamos en nuestro compromiso por hacer de la reforma educativa un cambio que parta de, y llegue hasta la sala de clases", indica la secretaria de Instrucción Pública, Awilda Aponte, en un memorando sobre el particular. Angel Villarini. profesor universitario y consultor del DIP para este proyecto, se~aló que esta integración curricular parte de tres principios: la continuidad y reconstrucción de la experiencia en el proceso educativo: el desarrollo de destrezas de pensamiento critico. y el desarrollo de valores de dignidad y solidaridad. En el documento se define la integración curricular come "el proceso de organizar la experiencia educativa como una totalidad", de manera que "las diversas materias se presenten conio ;"ouyendo a unos mismos objetivos y reforza •. ~ase mutuamente". "Principios para la integración curricular" es la base conceptual para la revisión que comenzó en abril de 1986 en el DI P. El documento es producto de un semina rio llevado a cabo por el personal directivo de diversos programas del departamento y dirigido por Villarini. En los últimos dos meses circuló entre los maestros para la discusión. Las concepciones filosóficas de esta integración curricular han tenido acepta-

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lo largo de este reportaje, Diálogo recogió innumerables sugerencias e ideas más o menos concretas sobre la reforma educativa. A continuación presentamos un resumen de las mismas. sin agotarlas necesariamente.

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ción entre la mayoría de los maestros, senaló Villarini. Sin embargo, las criticas van dirigidas a la estructura administrativa del Departamento de Instrucción. El presidente de la Federación de Maestros, Serapio Laureano, comentó que aunque las ideas que se proponen "no son nada nuevo", no tienen objeción al documento como tal. "El problema es la metodología de trabajo del Departamento". "En algunos distritos escolares los maestros recibieron los documentos el mismo dia de la reunión , lo que hizo imposible el estudio y la discusión entre ellos. Hubo escuelas donde el documento lo discutió só lo el director porque era el único que lo había leido de antemano". alegó Laurea no. Por su parte, Silgia Navarro. maestra de Espanol en la Escuela Superior de la Universidad de Puerto Rico, cuestionó la continuidad de este nuevo esluerzo del DIP. "Esporádicamente el Departamento pone en práctica ideas fantásticas y programas que podrlan resultar efectivos y al cabo de unos anos los abandona y vuelve a lo mismo". Navarro mencionó su experiencia en un programa integrador conocido como "tea m teaching" que se puso en práctica para los anos 1965 al '68. "Aquel programa complementaba el trabajo de la clase de espanol con el de ciencias, música o arte y resultaba estimulante para los estudiantes". No obstante, un buen día lo descontinuaron. Según Silgia Navarro, la "falta de fondos" ha sido la eterna razón para desarticular proyectos innovadores en el sistema público de instrucción. Anadió que muchos de estos proyectos se ensayan en Puerto Rico luego que "se ponen de moda en Estados Unidos", por lo que resultan incompatibles con nuestros recursos . Para Angélica Baria. bibliotecaria de la escuela superior Ramón Vilá Mayo, la integración cu rricular debe atender más detenidamente la función de la biblioteca como "eje integrador" del currículo. Según Baria, hasta el momento el DIP no ha organizado discusión alguna entre los bibliotecarios. A partir de enero comienza el adiestramiento a maestros de cuarto, séptimo, octavo, noveno y décimo grado con el fin de implantar el plan de integración para esos niveles en agosto de 1987.

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Simplificar la estructura administrativa del Departamento de-Instrucción; trasladar buena parte de la auloridad al salón de clase. la escuela y el distrito escolar; y liberar el nombramiento de la Secretaria de condiciones polltico-partidistas. un' enfoque similar se sugiere para el sistema universitario. Incorporar a los componentes de la educación en niveles de participación efectiva en la toma de decisiones, incluyendo a la comunidad . Refinar el proceso de entrenamiento y selección de.los maestros: mejorar sus condiciones de trabajo y salarios. (El presidente de la Universidad lnteramericana sugiere que se aumente el salario promedio a mil dólares). Incorporar a los medios de comunica-. ción masiva a la reforma moral y social que implica la reforma educativa. Concentrar los recursos en los grados primarios. Distribuir racionalmente los centros especializados de estudio entre las universidades privadas y la pública. Desarrollar experimentos y proyectos pilotos sistemáticamente. Ampliar la colaboración e intercambio de recursos entre las universidades privadas, las públicas y la escuela. Una reforma curricular que desarrolle el razonamiento. una educación pertinente y asimile los valores de solidaridad y dignidad. "Buenos contenidos.' buenas estructuras"

Dl6togo • DICIEMBRE 1986 • ENERO 1987

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Las concepciones filosóficas de esta integración curricular han tenido aceptación entre la mayoría de los maestros, señaló el profesor Villarini. Sin embargo, las criticas van dirigidas a la estructura administrativa del Departamento de Instrucción.

DIALOGO AFONDO

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Ramón A. Cruz (Viene de la página 21) "Sencillamente yo no sé lo que está ocurriendo", afirmó Pérez, quien lleva 16 anos en funciones dirigentes del sistema educativo. "Se habla muchísimo", anadió, "pero no se ha incorporado al talento de las universidades privadas: no sabemos si existe un plan: cuál es el procedimiento. el d1seno. los niveles de participación". la socióloga Nilsa Medina, vinculada a nuevas políticas educativas mediante la ONU y esfuerzos privados. sostuvo que la confusión ha crecido en el ano 1986. "los muchísimos anuncios sobre la reforma incrementaron el escepticismo este ano. Se esperaban loros. nuevos canales de comunicación, participación de verdad y lo que se ha provocado es más apatía". Admitió que el país puede estar desaprovechando una magnifica oportunidad para grandes cambios .Y concidió con el doctor Angel Villarini. consultor del DIP, en que no habrá "reforma sin reformadores", refiriéndose ambos al papel fundamental que deben dese mpenar en este proceso los maestros y los estudiantes. Precisamente. el presidente de la Federación de Maestros. Serapio laureano. destacó que han pasado tres anos desde que se inició un nuevo debate publico sobre la reforma. "y todavía no existe un proyecto oficial coherente". "Si la Comisión (legislativa) para la · Reforma está trabajando. lo hace tras las paredes porque nadie sabe objetivamente qué cosa hace ni participan alll los sectores interesados en la educación. Unos cambios en currículo", anadió laureano, "no son una reforma".

La Comisión legislativa y el Secretariado: ¿qu6 han hecho? Hasta ahora, la Comisión Especial para la Reforma Educativa no se ha reunido, aunque el Secretariado inició regularmente sus deliberaciones desde el pasado mes de abril. Integran este grupo asesor: Marcos Ramirez, quien lo preside: Angel Quintero Alfar o y Ramón Cruz. ex-secretarios de Instrucción: Awilda Aponte Roque, actual secretaria del DIP: el ex-presidente de la UPR, Arturo Morales Carrión, el ex-rector Ismael Rodríguez Bou y el actual presidente. Fernando Agrait. . Completan el Secretariado, José Eligio Vélez, presidentede la Asociación de Maestros: Hiram Puig, administrador de la Auto-

ridad de Comunicaciones: Cuchi Rincón y Mercedes Soto, directora ejecutiva de la Comisión. · Según Ramlrez. la comisión legislativa como tal no ha realizado un sólo acto hasta ahora. No obstante. el Secretariado, con la asistencia esporádica de los presidentes de los cuerpos legislativos. ya evaluó tres temas: filosofía educativa. estructuras. y la relación educación pública-privada. Durante tos ~itimos seis meses este grupo de educadores se reunió "casi semanalmente" y de acuerdo al presidente del Consejo de Educación Superior, ya existen consensos. para la discusión pública y la acc1ón leg1slat1va correspondiente. "Cuanto antes hay que llegar a la discusión pública abierta", dijo Ramlrez y explicó que el obstáculo en este momento es decidir si se presenta un documento "terminado y final", 0 si "se va al pueblo con las alternativas". "Para mi", anadió. "lo importante es que cuanto antes estemos discutiendo con el pueblo la reforma educativa". Pero. ¿en qué mes. cuándo y cómo?, es la pregunta general. El licenciado Ramirez no pudo elaborar una respuesta precisa. "Me niego a hacer proyecciones porque éstas dependen de muchos factores. Yo considero", dijo luego el presidente del CES, "que algunas decisiones deben estar tomadas para el final de la sesión (abril de 1987), ya discutidas por la ciudadanía". .. "Para mi la reforma", conciuyó Ramlrez, es un acto del pueblo, y por pueblo yo significo la participación de todos tos componentes de los sistemas educativos y la ciudadanía. Yo concibo vistas públicas en todos los distritos, en las que participen maestros y estudiantes . . . una discusión arrolladora".

Mla f •. rearma es un proceso

Algunos de los desacuerdos más impartantes sobre la reforma educativa parten de los diversos significados de este concepto. Para la Secretaria de Instrucción Pública la reforma ya empezó. Para la mayorla de los entrevistados por Diálogo, no es asl. Don Quintero Allaro advierte que la reforma es un proceso global que requiere, por ejemplo, "la determinación y la militancia que se registra en la campana por el rescate de El Yunque". la reforma educativa. precisó. "debe respondera un plan coherente y a la vez fle.xible. Pintar una escuela, algunos camb1os

en el currículo . .. eso no es reforma". "Una reforma", ha dicho en una ponencia don Quintero "es un conjunto integrado de cambios, flexible y abierto a modificaciones, con miras a alterar en sus aspectos fundamentales las metas. contenido y proceso de la ensenanza actual"'. No obstante, Aponte Roque sostuvo a Diálogo que "la reforma nosotros la estamas haciendo porque realmente se están moviendo los cimientos de la educación pública de Puerto Rico". En estos momentos "se están dando movimientos para resolver problemas a corto plazo Y al mismo tiempo estamos elaborando directrices para la orientación a largo plazo". Entre las medidas concretas mencionó: la revisión curricular, la revisión del programa vocacional, la preparación de un nuevo texto de historia de Puerto Rico. el · fortalecimiento del programa de ciencias naturales Y nuevos servicios bibliotecarios, entre otros. la secretaria afirmó también que ya está en marcha el proceso para reestructurar el DIP Yafianzar el papel del salón de clase en la actividad educativa. "la reforma más importante es la reestructuración del sistema de administración d~l Departamento. los recursos y las deciSIOnes van a estar en niveles más bajos para facilitar el salón de clase. dando mayores poderes al distrito escolar como centro del sistema". "la reforma", concluyó Aponte Roque "quiere decir una visión distinta de cómo va ":JOS a lograr cambios" para que "la educaclón sea más pertmente, más flexible y a tono. con tos estudiantes y maestros". Mientras tanto, para el ex-secretario de Instrucción Ramón Cruz. todo este esfuerzo puede resultar inútil. .. "Tú no. sacas nada", expresó a Diálogo, con deCirle a los.maestros que tienen autondad y autonom1a para decidir cosas locales .cuando estás dejando vivir al maestro cas1 en la m1sena. El maestro va a sentir entonces un alto grado de responsabilidad so.bre sus hombros ydirá:estoespeor para m1 toda.v1a, ¿cómo yo voy a seguir traba¡ando sm recursos?" El profesor Cruz establece que a la hora d~ anunciar cambios estructurales en el Sistema. hay que examinar y disponer de más recursos y un mejor salario para los maestros. ','Esa responsabilidad no se puede evad1r. Hay ~ue decirle al pueblo, b1en claro, que SI qUiere un mejor sistema educat1vo, éste va a costar más".

Oi61ogo · DICIEMBRE 1986oENERO 1987

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Además del presidente de la lnteramericana, otros lideres educativos manifestaron su preocupación en cuanto al significado de la reforma. Fernando E. Agrait, presidente de la Universidad de Puerto Rico, sostuvo que la reforma debe realizarse con una "visión macro, anuque debe ocurrir en ambos niveles". "Hay que tener mucho cuidado cuando se habla de reforma integral. los cambios que se hagan tienen que tener un sentido orgánico. Tampoco basta una teoría bien bonita y que no ocurra nada en la base". Agrait destacó los esfuerzos específicos que ya está realizando el Departamento de Instrucción, en algunos de los cuales partiCipan la UPR y las universidades privadas. Pero tamb1én llamO la atenciOn al hecho de que la reforma es un largo proceso. " Mi visión es que este es un proceso bien lento, y que tiene que ser naturalmente lento. la ~erie de valores que están en JUego aqu1 va a la base misma de la sociedad". De acuerdo al presidente de la Universidad de Puerto Rico, en ningún lugar del mundo se cuestiona que el proceso educativo t1ene como función primaria "crear conc1enc1a sobre su propio ser; en Puerto Rrco eso Irene connotaciones políticas". Agr31t, como todos los demás entrevistados, espera que pronto se debata intensamente los pr~yectos de reforma educativa, mediante v1stas públicas. encuestas encuentros y seminarios, "todo esto previo a cua~do haya una propuesta (formal) ante la legislatura".

DIALOGO

AFONDO

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Fundan centro caribeño para impedidos

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a Universidad de Pu e rto Rico (UPR) y la Universidad Gallaudet en Estados Unidos. han creado un consorcio para combinar sus mult ifacéticos recursos en el mejoramiento de las oportunidades t>ducativas del audio impedido y de los niños y jóvt>nes rezagados académicamente en la rt>gión del Caribe. El recit.>n creado Ct>ntro dt> Recursos Educativos para la Región del Caribe proveerá entrenamiento educativo mt>diante cursos. asistt>ncia tt>cnica, entrenamiento en servicios y diversos materiales instructivos en diseño, adaptación y traducción. Adt>más, ofrecer á orientación a estudiantt>s, maestros, padres y personal profesional que trabajen con personas impedidas. Para la operación del Centro, la Universidad de Gallaudet aportó la canti-

CUC apoya escuelas públicas de Cayey

dad de 35 mil dólares y la Universidad manos. de Puerto Rico proveerá diversos La UPR y Gallaudet se esforzarán en recursos económicos, físicos· y hu- 1 conseguir fondos adicionales de secto-

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res públicos y privados con el fin de lograr un desarrollo pleno de esteCentro de Recursos Educativos. (CID)

Novedosas investigaciones sobre salud y población 1 Programa G raduado de

cabo el miércoles 10 de diciembre a partir de las 9:00 a. m. en el Anfiteatro del sexto piso del Recinto de Ciencias Médicas. Entre Jos temas a discutirse se

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Demografía del Recinto de Ciencias Médicas celebra su vigésimo aniversario con un ciclo de co nfe rencias sobre "Población y salud: Investigación de mográfica y su importancia". Zoraida Morales del Valle, coordinadora del programa, informó que dicha actividad tiene como fin divulgar los trabajos de investigación de la facu ltad y estudiantado de demografía. Este ciclo de conferencias se llevará a

encuentran:

• "Pronosticadores de la mortalidad infantil en Puerto Rico" y "La unión consensual continúa en ascenso", a cargo del profesor )osé L. V ázquez Calzada. • "La fecundidad en Puerto Rico y sus pronosticadores" y "Nuevos hechos sobre el divorcio en Puerto Rico",

presentadas por Zoraida Morales del Valle. • "¿De qué mueren los puertorriqueños 7 Datos conflictivos sobre las causas de muerte", por Lilliam Torres, estudiante graduada y asistente de investigación. • "Tendencias y patrones del homicidio en Puerto Rico" a cargo de la profeso.ra judith Carnivali. • " Experiencias con otros anticonceptivos entre mujeres esterilizadas", presentada por la profesora Ana Luisa Dávila. (CID)

Ambicioso programa para natalicio de Hostos l Comité del Sesquicentenario de Hos tos tiene ante sí una tarea abarcadora cuya culminación será el 11 de enero de 1989, fecha en que se conmemoran los ciento cincuenta años del nacimiento del prócer mayagüezano. Entre las actividades y proyectos que el comité efectuará dentro de los próximos años está la re-edición de las'Obras completas de Eugenio María de Hostos a las que se le añadirán otros materiales inéditos del ilustre puertorriqueño que fueron encontrados después de la primera publicación en 1939, año del centenario. Además la nut>va re-impresión tendrá anotaciones y un índice temático que facilitará el estudio de las

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reunir a los estudiosos de Hostos con

el propósito de intercambiar conoci-

mientos y perpetuar la obra del ilustre ma yag üezano. Po r otro lado, el comité se encamina a preparar una exposición de fotos, documentos, pinturas y otro material gráfico sobre Hostos para ser e xhibidos en los centros culturales del país. Asimismo, or ganizará certámenes interdisciplinarios a nivel de escuela superior en coordinación con el Departamento de Instrucción Pública y colegios privados e iniciará la publicación de un boletín con miras a convertirse en revista y que sirva de vehículo oficial de comunicación del Comité. Con la finalidad de llevar el genio de Hostos al conocimiento de la población, especialmente a los estudiantes y mismas. maestros, el Comité organizará semiTambién el comité contempla la fil- narios, confert>ncias y actividades acamación de una película de largo metraje démicas de temática variada en torno que presente 'el largo peregrinar de al pensamiento hostosiano. Hostos por diversas naciones ameriEl Comité del Sesquicentenario de canas y la obra realizada por éste. Hostos se constituyó en Mayagüez el El comité solicitará al gobierno muni- 11 de enero de 1985 y se incorporó cipal de Mayagüez la adquisición de los como organización sin fines de lucro el terrenos donde nació el prócer y la edi- 9 de mayo del mismo año. ficación de un santuario nacional para Está integrado por líderes culturael beneficio de las futuras gene- les, maestros, profesores universitaraciones. rios, abogados profesionales y sus La organización de un Simposio oficinas ubican, bajo la dirección del Hostoniano es otra actividad que se profesor Ricardo Cobián, en los terreefectuará cerca del sesquincentenario. nos de la Estación Experimental de Río El comité informó que se pretende Piedras (UPR). (CID)

1 Colegio Universitario de

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Cayey inició un plan piloto con el propósito de aportar al enriquecimiento educativo de las escuelas Rexford Tugwell del barrio Culebras Bajo y la Supe rior Vocacional Benjamín Harrison, t>n Cayey. El Plan de Integración Escolar ya está en marcha. La rectora Margarita Benítez nombró un com ité que tendrá la encomienda de hacer los estudios de rigor en las dos escuelas seleccionadas para determinar sus necesidades a corto y largo plazo y luego trazar un plan de acción. José Luis Miranda, director del D epartamento de Pedagogía, es el protavoz del comité. Benítez ha visitado ambas escuelas y ha expuesto su plan a Jos maestros y directores de las escuelas ya mencionadas. El Comité ha visitado la escut>la Tugwell y ya tie ne una idea bastante clara de las necesidades de la misma. El hecho de que esta escuela rural no cuente con una biblioteca preocupa a los padres de la comunidad de Culebras Bajo. La Asociación de Padres y Maestros de la escuPla también está trabajando para resolve r este problema. (CID)

01610go · DICIEMBRE 1986•El'ERO 1987

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Emilio Díaz Valcárcel y el asedio a la realidad Por Angel M. Encarnación milio Díaz Valcárcl.'l acaba de l.'char a un lado la técnica, el alarde estructurativo y la enjundia verbal l.'n favor de la sl.'ncillez humana y profunda qul.' nos comunica grandes vl.'rdadl.'s. 51.' trata de su último libro, Diun qut .Ir nociJt lú "" durrmrs (Río Piedras, Pul.'rto Rico, Cultural, 1985,

E 179 p.)

La obra I.'S de sencillez, linl.'alidad y cohl.'rl.'ncia tan naturales que los incaut os pasan de largo sin detenl.'rSI.' a ml.'ditar sus encantos y valores. Algunos de estos atributos son los razonamil.'ntos deductivos dentro de un contexto lingüístico de oficina, pero que aun así rl.'vl.'lan genuino conocimiento de lo humano, como el siguientl.': " ... además di.' producir excl.'lentes papeles a maquinilla I.'S capaz también de la ironía esa suavl.' comprl.'nsión del desastrl.'." (p. 14) El humor y la ironía son productos de la madurez; ambos componen una actitud frente al mundo que bien puede llamarse critica, y, son producto del análisis de los valores, valorl.'s pul.'s-

Lorca: cincuenta ,.., anos de gloria

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n nuevo libro' tituladoFrdr-

rico García l.Drca: dncunlla

orios dt glorio escrito por la doctora María Teresa Babín sl.'rá presentado al público el dos de diciembre del año en curso en la Casa Aboy, l.'n Miramar. La obra de la estudiosa lorquiana 'onsta de cinco ensayos y una carta del poeta español a Adolfo Salazar. El prólogo, escrito por Juan Martínez Capó, nos describl.' a la autora como "crítica de Lorca a la par que crítica de sus críticos" y añade más adelantl.' que "tl.'nemos a la vista I.'SI.' podl.'r de síntesis característico de la crítica babiniana". El libro fui.' editado por la Bibliotl.'ca di.' Autores Puertorriqueños, mil.'ntras 1.'1 Pl.'n Club hará la presentación con la participación de Mariano Feliciano, lorquista y catl.'dr ático del Ol.'partamento de Estudios Hispánicos de la Facultad di.' Humanidades. Martinl.'z Capó concluye qul.' esta es una obra de gran significado, al comenmorarse l.'ste año 1.'1 cincul.'nta aniversario di.' la mul.'rtl.' di.' Lorca, durante los comil.'nzos di.' la guerra civil española.

tos l.'n tela de juicio, o lo qul.' es lo mismo, dl.'gradados. La recapitulación (construcción qul.' termina un discl.'rnimiento rl.'flexivo di.' forma totalizadora al final de un periodo discursivo) con la qul.' tl.'rmina 1.'1 párrafo de la página 14 ya citado, nos describe una personalidad muy extraña, casi recién nacida en nuestro

m edio narrativo. Es, además, una parodia a la rl.'tórica tradicional, estructura que, sl.'gún Barthes, l.'jemplifica y resume la mentalidad occidl.'ntal. Jimmy, personaje rl.'tórico y a la vez anti-retórico, es un ser que ha perdido la fe, sólo el sarcasmo y la "descreencia" lo pueden definir. Burla su vida, su ser, su intimidad, su presente, su pasado y su futuro. Es un ente producido ante las interrogantes de hoy al saberse que todo, el planeta. el universo mismo, se puede acabar en un abrir y cerrar de ojos. Esa actitud vigilante, burlona, escéptica y, por lo mismo, agresiva, abre un resquicio a la fe, a la esperanza: que se acrecienta más junto a Mari, su "con- · !raparte femenina"- para usar un término típico del cine. Mari es crédula, sufrida, inocente, medida y restringida con la vara común y corriente del empleado ofinesco y urbano de todas partes del mundo actual. Al final ambos van a encontrarse, van a reconciliarse las partes que hoy día parecen irreconciliables en nuestras sociedades. La obra propone, claramente una vuelta a la reunificación, a la integración antes que el "barco" se hunda. Lo del barco se alude l.'n el personaje principal, Zoray da, la director a de la oficina donde Jimmy y Mari trabajan. Zori viaja en el Carla C. Y aunque ella no aparezca en toda la obra, su importancia y su intervención son decisivas en todo momento. . La tríada sirve para comunicarnos síntesis de nuestros mitos comunes Y. heredados y de nuestras creencias. La cultura occidental, como muestra, se compendia burlonamente así: "Fabricantes de Citroens, cantantes de ópera, barberos, manicuras, abogados, carboneros, monjes, carniceros, vinateros, revendones, usureros. Sartre ... " (p. 1 S) El problema continental. más que continental, hemisférico, se reduce a la isla de Puerto Rico, y el de ésta a Vieques. Eso es un juego para los que gustan de lo universalista y "julepes" similares. Vieques se rl.'duce aún más al transformarse en lancha y el juego se amplía jugosamente. ·

Es una novela de asedio a nuestro presente total. Su lenguaje. va desde el "burger king", el mester de qfrería, al más intelectual. Con ella el autor se declara observador atinado de la realidad más que modificador. que rasga, corta, iro"iza y acuchilla más la llaga. Todos estos "inocl.'ntl.'s" juegos se dl.'ben vl.'r con más cautl.'la. Sugiero que algunos como la falsl.'dad dl.'l nacionalismo, (p. 2.9) la soledad dl.'l mundocontl.'mpor áneo. (p. 30); el elogio del mestizaje y de la cultura popular, (p. 31); la pul.'sta en I.'SCI.'na .de la quimera y mito del siglo: el cine. (p.33, 40, 73. 83 ... ); 1.'1 juego de la culebra que muerde su cola, resumen alegórico de la civilización que busca su destrucción, (p. 85, pero es u na imagen constante y rl.'tomada en varias ocasiones con otros disfraces como 1.'1 de la vaca, símbolo de la reproducción, la sl.'ducción, la carne y el orogen): la muerte, 1.'1 suicidio, la criminalidad, el divorcio, 1.'1 dl.'porte (l.'n todas sus gradaciones l.'n especial con Wilfrl.'do Góml.'z, símbolo del fracaso de nuestros sueños) las revistas "mass media", la gul.'rra, el machismo, las pen-

La educación de este siglo - dicho por todos los pedagogos inteligentes (por lo menos bestsélicos) que no hace falta citar - es un fracaso y un fiasco que en la obra se minimizan con el juego del sexo y del ano. La síntesis: "Debemos proveer asimismo para que se realice l.'n todos sus dl.'talles la l.'jl.'cución de los estudiantes" (p. 2.2.), habla por sí sola. La l.'ducación se ha qul.'dado t'n la etapa anal. lnocl.'nte jul.'go frl.'udiano que raya en la vulgaridad, pero

DiAlogo- DICIEMBRE 1986 e ENERO 1987

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sionl.'s aliment icias, la urbanización, la coml.'rcialización, los intl.'ll.'ctuales de atl.'neo, la izquierda, las plazas coml.'rciales, la religión (magist ralml.'nte sacrilegiada a la vez que 1.'1 coml.'rciante sacralizado), el mito de Marilyn Monroe ... . Es una novela de asl.'dio a nuestro presl.'nte total. Su ll.'nguajt' va dl.'sde 1.'1 "burger king", el mester de cafrl.'ría al más intelectual. Con ella l'l autor' se declara obsl.'rvador atinado de la rl.'alidad más que modificador. El humor es la forma más seria de l.'nfrt'ntarse a la realidad. Sólo la madurez de vivencia logra que l.'ntendamos esta Vl.'rdad. La obra es una experiencia reflexiva de genuina madurez.

El 1utor n profesor univ~rsitnio. H• publl· udo rnei\u Y crítica de libr01 en distintos periódico• dol poi1.

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Borges Por Matilde Albert Robatto 1 recuerdo de Borges, su figura y su obra, perdurará por mucho tiempo, más allá de nosotros mismos. Este hombre que logró "convertir el ultraje de los años en una música, un rumo r, un símbolo", ¿habrá podido imaginar que le iba a ser concedido el don de la inmortalidad y que su rostro estaría en el de todos, y los espejos multiplicarían su imagen para que nunca pereciera su recuerdo? De Borges nos quedan su vida, todas las anécdotas vertidas en los distintos ensayos para una biografía; sus cuentos tan magistralmente perfectos: Hombrr dt la tsquina rosada, El fin, Emma Zunz. La intrusa, Los ttólogos, La tsrritura dt Dios, El Alrph, El jardín dr srndrros qur st bifurmn, El otro, El libro dt arrna. etc.; unos lúcidos ensayos: El tsptjo dr los rnigmas, Nurva rt{utación drl tirmpo, La prrpttua rarrrra Jr Aquilrs y la tortuga, Elartr narrativo y la magia. La duraciÓ11 drl infirrno: algunos poemas inolvidables, conmovedores: La norht cíe/ira, Porma dr los donrs. Artt poitica, Los rnigmas, El instantr, A quirn rstá lryindomr. Mi/o11ga dr Albornoz, El rrmordimirnto, Soy. El amrnazado, El ápiu, ~a tardr, etc.; nos queda ese "estilo tan estilo" que caracteriza a toda su obra. Si bien Borges debe parte de la fama inicial a sus excelentes cuentos, su obra poética en nada desmt>rece en cuanto a calidad y diversidad se refiere; aunque por bastante tiempo haya sido ésta la parte de su obra menos conocida. Sin embargo, la poesía hispánica contemporánea quedaría incompleta sin algunos de sus versos de emotiva sobriedad. La labor poética borgeana, sostenida a lo largo de los años, da testimonio de una singular sensibilidad lírica y acuña un estilo muy peculiar. Jorge Luis Borges inicia su quehacer poético en 1923 y lo prolonga hasta 1985. A lo largo de estos años mantendrá unos temas comunes, sus tópicos literarios: el tiempo, la personalidad, la muerte, la amistad, el infinito, el laberinto, el destino, etc.; y añadirá algunas variantes a su estilo: su decir poético combinará una equilibrada erudición con cierta emotividad contenida, pero no por eso menos auténtica. · Los primeros inte ntos poéticos corresponden a la época "ultraísta" (1919-1922). De este ~ovimiento vanguardista retiene el gusto por la metafora, aunque desde luego mucho más sobria; él mismo nos dice: "Siempre fui novelero de metáfo ras, pero solicitando fuese no to rio en ellas antes lo eficaz que lo insólito". (Gloria Videla: Ultraísmo, Madrid, Credos, 1963, p.144). De gusto ultraista es también cierta tendencia a la síntesis en las imágenes y la huida del sentimentalismo, los adjetivos inútiles, las explicaciones innecesarias, la ornamentación excesiva. Borges no publicó ning ún libro de poesía que respondiera a la estética ultraís ta, pero algunos de sus poemas ultraí~­ tas aparecen en la obra d e Guillermo d e Torre: Htstona dr las /itrraturas dr vanguardia. Madrid, G uadarrama, 1965, p. 565-566). En 1923 aparece Fm>or dt BllntOS Airrs. poemarioque fue muy bien acogido por la crítica. La obra nos pre-

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el poeta

senta al hombre en su doble encuentro: con su realidad inmediata -Buenos Aires- y con su realidad existencial. Todos los poemas están enmarcados en la ciudad y en ella se plantean los eternos problemas: el tiempo, la muerte, la soledad, la personalidad, la amistad, etc. Para 1925 se publica Luna drrnfrrnlt, que, en general, sigue la trayectoria del primero. Persisten el tiempo, la ciudad, la soledad, lo cotidiano, etc, Críticos como Guillermo de Torre y José Emilio Pacheco le dedicaron palabras de elogio a esta obra. (Véase: G. de Torre Luna dr rnfrrntr. "Revista de Occidente", Madrid, 1926 XI, n.33, p. 409-411; ).E. Pacheco, Los pormas dr Borgrs. "Gaceta", México, 1961, VI, n.78, p.3). CuadrrnoSan Martín sale a la luz en 1929. Es un libro breve, consta de diez composiciones. Al igual que en los anteriores, aparecen los temas de la muerte, el tiempo, la ciudad, la amistad, etc. El lenguaje se corresponde con el de las obras anteriores; de hecho, existe una cierta unidad entre estos tres libros tanto en lo temático como en lo formal. Para 1966 aparecerá Obra Poi/ira, que comprenderá: El otro, rl mismo, Musro y Para las sris rurrdas. El otro, rl mismo ya presenta un progresivo intelectualismo; abundan las alusiones cultas de carácter filosófico, mitológico oriental, históricas y literarias; no obstante, la lengua poética mantiene su peruliar emoción lírica, ese contenido sentimiento que tan sabiamente

dominó su autor. Los temas del tiempo circular, la fugacidad del tiempo, el t iempo real. la personalidad enfocada en su proceso de desintegración o duplici. dad, la ciudad, la eternidad, la muerte, el infinito aparecen de nuevo en este libro poético. Para las stis rumias se centra en el tema del tango, el compadrito, la milonga; la mitología del cuchillo siempre unida a las realidades existenciales del hombre. Elogio dr la sombra. 1969, es un libro de soledad y nostalgia por el tiempo ya ido. El destino y el tiempo hacen sentir su peso; el poeta alude a su ceguera y se hace más sensible a la ancianidad. El oro dr los tigm (1972) En términos generales podríamos señalar que nada nuevo nos ofrece; el libro, dentro de la obra borgeana, es circular y recurrente en el me jor sentido del término. Los viejos temas reaparecen : el t iempo, la muerte, la realidadirrealidad, la personalidad, el gaucho, la milonga, etc.; se percibe la expresión cuidada, pero sencilla junto a una evidente profundidad conceptual. La rosa profunda (1975) Presenta una similaridad temática y formal con el texto anterior. La visión del tiempo, en su paso irreversible, se funde con la inminente destrucción del ser, de la personalidad. Es este un libro en cierta medida doloroso, pues el poeta se enfrenta a verdades terribles para el hombre, y a laberintos y enigmas que no puede descifrar. La montda dr hitrro (1976) Mantiene una secuencia temática y formal con los libros anteriores: recurrencía en los temas y simplicidad en las formas. La angustia del poeta se hace manifiesta al saberse vencido por el tiempo; sólo por medio del recuerdo logra rescatar las horas pasadas, sus antepasados, sus experiencias queridas. La rifr• aparece en 1981, y tampoco of.cece grandes diferencias con los otros. Todo el libro viene a ser como una gran retrospección, un nostálgico recuerdo que se mantiene entre la alternancia de la realidad y la irrealidad. La obra es fiel reflejo de un espíritu depurado, que acepta su destino heroico y cotidiano. Los ronjurados (1985) es el último libro poético de Borges. la presencia del fin, las alusio nes frecuentes a la muerte ya sea directa o indirectamente, nos tientan a ver en este texto algunos momentos proféticos, que bien pudo el poeta y el hombre lúcido presentir. No hay angustia, sino más bien una aceptación serena de la realidad. Por lo general, la crítica recibió bien la labor poética de Borges, le reconoció la calidad de su obra y su importancia dentro de la lírica hispánica. Nadie pone en tela de juicio hoy en día que su poesía ocupa un lugar muy destacado en la literatura actual; al fin se ha reivindicado una de las facetas más interesantes del autor; no en vano Ernesto S abato se expresó de manera tan categórica: "A este hombre que por encima de todo es un poeta, se pretende verlo como a un metafísico, cuando su filosofía no admite la menor prueba de rigor" (E. Sabato Voltmtad drrstilo, "lndice de Artes y Letras", Madrid, Dic. 1960, p.30) Borges, el poeta, nos legó sus obsesiones en unos versos que conmueven el espíritu de sus lectores; aquellas obst>siones que lo acompañaron a lo largo de su vida: • (a materia de sus sueños".

la autora H profnora d• Español y R•dución •n •1 Rodnto d• Río Plodr»<; columnista dol pnl6dico El M ..J•.

Oi61ogo - DICIEMBRE .1986•ENERO 1987 17

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Don José Ortiz de la Renta en la historia de

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Por Ramón E. Miranda

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lvidada en las actas depositadas en el Archivo Municipal de Ponce, encontré la histórica la bor realizada por don )osé Ort iz de la Renta, primer alcalde constitucional de la señorial ciudad. Siete veces presidió el ayuntamiento, siendo la primera el 30 de septiembre de 1812, cuando por voto popular y, en virtud de la recién llegada Constitución Política de la nación española, fue electo alcalde constitucional. Cuatro veces recibió el nombramiento de Teniente a Guerra con jurisdicción e n lo militar y lo politico, (I 811, 1814, 1815y 181 9), además de ser electo como mie mbro de la Diputación Provincial en 1814. Don José Ortiz de la Renta fue profundamente querido y casi venerado por el pueblo de Ponce. Aun en sus épocas de receso de los cargos oficiales, los vecinos lo aclamaban y lo seleccionaban para muchas tareas y encomiendas. Tal fue s u dedicación y deseo de servir que su la bor se convirtió en una entrega total. hasta sacrificar sus propios intereses por el bienestar del pueblo. As í lo certifica el ayuntamiento e instancia del gobernador con fecha del 17 de junio de 1846, sie ndo este año su último t érmino como alcalde. "Don José Ortiz de la Re nta, pues en las épocas que éste ha sido nombrado y ejercido los empleos y cargos de que se ha desempeñado siempre con la aprobación de los super visores, de satisfa cción del pue blo y recibiendo el aplauso general en sus operaciones y (ilegible). No habie ndo dado lugar a que se le reprenda

(ilegible) en manera alguna, porque su puntualidad, esactitud (sic) y acierto han siJo circunstancias que pueden servir de ejemplar y con las (ilegible) con que se ha desempeñado y está desempeñándose actualmente que ejerce el cargo de Alcalde Primero, Presidente de esta Municipalidad por nombramiento del gobierno en reemplazo del que lo era don Salvador de Vives que falleció el año

siendo aclamado durante toda su prolongada carrera por ~icos y pobres, extranjeros y criollos, liberales y conservadores. O cupó catgos públicos de dificil ejecución, cuyos trámites requieren energía y firmeza, como lo fueron sus encomiendas como juez territorial y teniente a guerra. Sin embargo, los documentos analizados reflejan que nó se afectó su imagen de hijo querido de Ponce.

Don José no sólo administró honestamente y con honradez, sino que fue el creador e impulsador de la infraestructura ponceña de la época, base y sostén para los administradores que lo sucedieron hasta el presente. pasado, siendo igualmente cierto y notorio q ue por la dedicación del señor Renta al ejercicio y desempeño de los empleos, cargos y comisiones que se le han conferido para el mejor servicio de S. M. y del público, por su conocida integridad y honradez y por los sacrificios que n ecesariamente hay que hacer con gastos extraordinarios para llevar (ilegible) tan sagrados deberes, ha sufrido cons iderables atrasos en sus intere· ses, (ilegible) de habe r contraído para poder sostener su familia. viéndose en el doloroso caso en una edad avanzada de tenerla reducida a una subsistencia estrecha y escaso de recursos para mejorarla". Mi estudio perm ite delinear la figura magistral de un hijo de Ponce. Por sus ejecutorias demuestra ser muy talentoso en la administración pública,

Como primer ejecutivo municipal su entrega al servicio público lo llevó a ser fiel ejecutor y cumplidor de las leyes y reglamentos. Se ocupó decididamente de la salud, el bienestar social, la educación, el buen funcionamiento de los procesos administrativos, del comercio, las obras públicas. el orden, la seguridad, el saneamiento y el ornato del pueblo. Algunas de sus obras fueron: arrt>glos sustanciales a la iglesia de la Guadalupe, establecimiento de plazas para serenos en el pueblo y el puerto, además de un reglamento para la administración del cuerpo. Sentó las bases para la fundación del cuerpo de bomberos. Luchó por el establecimienJo del alumbrado público. Fomentó e implantó ordenanzas de avanz-ada relativas a la protección de los consumidores y relacionadas éstas con los precios de los

Di61ogo •. DK~RE .19~ ~ENERQ .1.~117

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alimentos de primera necesidad, con las medicinas y con pesas y medidas. Habilitó el puerto para el comercio. Se ocupó de depurar y agilizar el sistema electoral. Propulsó repartos de contribución equitativos. Publicó un informe mensual que reflejaba el uso y manejo de los fo ndos públicos. Fue pro pulsor d el sistema de riego por cañería y canales. Construyó el segundo cementerio de Ponce y repar ó el primero. Rectificó el plano del pue blo y d el puerto. T rabajó diligenteme nte para impulsar el título de villa. Se dedicó afanosame nte ·a la cons trucción del edificio que albe rga la actual alcaldía, en aquellos tiempos casa capitular, cuartel y cárcel. Estableció la primera escuela pública de Ponce y la prim era escuela cie n iñas. Definitivamente, don José O rtiz de la Renta realizó el tra bajo duro. Rigiéndose por la C ons titución trazó los senderos y abrió los caminos enfrentándose, en un principio, a un pue blo escaso de recursos, pe ro ávido y ansioso por participar de los derechos que le brindó esta forma de gobierno. Don )osé no sólo administró honestame nte y co n honradez, sino que fue el creador e impulsador de la infraestructura ponceña de la época, base y sostén para los administradores que lo suct>dieron has ta el presente. "Escasos como los montes son los hombres que saben mirar con entrañas de nación o de humanidad".' Es te fu e don José Ortiz de la Renta, cuya acción y ejecutoria he querido rescatar para la historia de Po nce y de Puerto Rico. Jos~ Mutí: Epiilol• • Hfl'triqwtz. y d~ muzo d~ J8 9 5 .

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Sinopsis de b t Hit de I.J MaHtri.a f'n Estudios PurrtorriquefKJt 1omrtid.a por R.tmón E. Miund1 Torres. El •utor rs registudor drl

Col•glo Unlvonltorlo T..:nológlco d• Ponu.

Mí TESIS La transformación de las estructuras narrativas en la obra de Alejo Carpentier Por Federico Acevedo Al amigo Pedro Baigés Chape(

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1 problt>ma fundamt>ntal dt> toda t>stética socio lógica, t>l dt> la s rt>laciont>s t>n trt> la obra litt>ra ri a y la socit>dad qut> la produCE', t>ncont r ó, t>n t>l int t>nso proceso dt> ca":'bio socia l expt>rimt>ntado por la vida polotoca de C uba t>n t>l siglo XX y t>n la roqueza, complejidad y trasct>ndt>ncia de la obra de C arpentier, un objeto de estudio de singular impo rtancia. El marco neocolo nial impuesto por los Estados Unidos a la joven república (jurídico - enmienda Platt, 1901; militar- ocupación 1906-01!; comercial- tratado de reciprocidad, 1903; económico- crisis dt> 192D-21, 1925-27 y 1929- 33) impidió que la burgues ía nacional ejerciera la hege mo nía que lt> correspondía luego de adquirida la ind ependencia pol ítica de España. La vía del discurso nacional burgués quedó cerrada desde el momento en que un sector impo rtante de esa clase se convirtió en apéndice f indnCiPro norteamericano,

mientr.•s otro s fuero n proletarozados. · La genera ció n del '23 y dentro de ella el gr upo mino rista ocu paron ese t>spaciu d iscursivo al rt>anudar con la idt>o logía an timperi.1lista dt> Martí y al t>laborar una nueva comprt>nsiún del ft>n ómt>no cultural nacional. La intt>rvención nortt>amt>ricana puso fin a las rt>laciont>s d e dependencia mim ética que Cuba sost enía con las antiguas metrópolis europeas. Esto permitió qu(' la t>xperimentación fo rmal con las vanguardias artísticas t>uropeas se rt>alizara sin que por t>llo se reprodu jera la estructura del intercambio económico co m o fu e el caso durantE' el siglo XIX en América Latina. Las relaciones con las vanguardias europeas se encuentran ahora investidas de una nueva función, afirmativa de lo específico americano, que supt>ra la simple re producción de ideolog ías y mod('los litt>rarios dominantes en Europa . La idea del · "viaje de circumvalación" formulada por los minoristas y la carta de Carpentier a Manuel Aznar ambas sobre el m eridiano intt>lectual de Am érica; múltiples artículos publicados en Rrt•isla 1/r Ao•anrt ( 192.7-30) y el concepto de lo real-maravilloso. expresan la necesidad y or ientan la manera de p roducir u n artE' nacional, otro que fo lkl órico, que po' ea validez universal. La o bra narrativa de Carpe ntier, iniciada en los años '20 y pro lo ngada ha sta su muer te en 1980, se desarrolla sigu iendo las fluctu acoones de la creación literaria en Cuba y propone nuevas estrategias cu ltu rales. La t>structura significat ;v,, global dt> la obra narrativa ha sta f/ ;i~lo ,(, las fue•> (19621 está constituida por la aspi raciÓn a la trans rormación de la realidad como forma dt> insercic;n. en <'1 mundo . El concepto de lo r eal- mar.willos•J dirigido a pensar lo esp<'Cifi co del mundo amf'ricanc om po ne dos proct>dimit>ntos art istict's: el <'St ilo ba· coco: no s ólo por su capacid,Jd descriptiva, sino tam¡o o~n p<>r4 ue afi rma la originalid,,d cu ltur.•l del con!l; . .·nte ,, tr.wés de una vis ió n cap.12 de ser percibida l o .toen /\ mt>rica como ton Europ.l; el relatu hist órico CL respo nde a la volunt,ld de precis.r y n•vel,or 1.1' • >t'nc i.~> propias del mundo americ,Jn<>. La natur:o1e7.1 b.orroca de esa narrat iva favorece el juego y la manipulación del t iempo que. ,, través de su e>t ructura rev<'rsible y rPcurrentP, rt>vela l.1s ra íces h ist'úrir.•s d<' t>Sa cu ltura enajenada por el capitali smo lo.:.1l E' internacional. La co ncPpción de l.1 histor ia re pe tot ova y circuiM, cerrada sobre sí m isma y o r ien tada E'' • iu siv.1 mentt> hacia el pasado, permitE' fijar la identid.1J cultural dt> Am érica a la vez que se constituye t>n ··1 t>spacio t>n el que se desarrolla la búsqueda nost ál¡toca de ,>pocas pa sadas en las que lo sagrado protegía la e~istencia humana.

La concepcoon t>sencialista del hombre confirma la imposibilidad de encontrar un sentido válido en el mundo contemporáneo y niega toda noción de progrt>so o desarrollo, ya que el hombre permanece idéntico a s í mismo a lo largo de la historia humana. Las transformaciones literarias La confrontación de varios modelos o teorías literarias, particularmt>nte los de Lukacs, Goldmann y Bakhtine, pt>rmitió dar cuenta dt> las fluctuaciones y transformaciones que intervit>nen en esta obra narrat iva. La hipótt>sis dt> la aspiración a la transformación de la realidad t>S confirmada en la medida en que las dos novelas publicadas en 1974 revelan una re-t>structuración dt> la concit>ncia real y posible del auto r provocada por la revolución de 1 959. La t>scritura de Carpentier asume dos nuevas y diferentes funciones: la del escritor de la revolución (f/ r«urso ¡ft/ mitoolo y La C0>0511grlició>O ¡/, ¡., primarrra) y la del escritor d e la ut opía lúdica (( .,orit'Tio b>Orroco). La primera función conlleva la s siguientes transformacio nes: -la voluntad de afirmar el carácter positivo y triunfal de la lucha revo lucionaria continental a tra vés de un a narración de naturaleza épica. St> trata de dar cut>n t a dt> la historia polít ica de Am érica concebida como un proceso in inte rrumpido de luchas revolucionarias llam adas a transformar profundamen te psa realidad . -Desaparecen la est ructura dPI tiempo reversible y recurrente, la concepción repetitiva y circubr .~ ,. la his to ria y las interrogantes acerca de 1.1 ' •• ~oJ e¡ Je 1,, acción polít ica. Su espacio es ocupado por un., ,,¡.., ,l<•gía rpvolucionaria qut> dirigE', d P mant>ra trounfal. las masas explo tadas hacia un futu ro luminoso. -El estilo barroco muestra mayor madurez estética E' introduce un importante elemento de humor e ironía crítica. . :Dialogó ! DICIEMBRE' 1986 .ENERO. 1987 ' 19

-Tanto el Primt>r Magistrado como el Estudiante aparecen como arquetipos formados por determinaciones históricas y sicológicas recogidas de anécdotas, lt>yendas y ht>chos característicos, respectivamen te, de diversos dictadores latinoamericanos y dirigen tes estudiantilt>s rt>volucionarios. Con ello desaparece la concepción esencialista del hombre y la forma de la novela fundada en la búsqúeda del h éroe problemático. La utopía lúdica apa rece en Concitrlo barroco bajo la forma de una narración casi fantástica en la que la - libertad, el exceso y la exuberancia dt>l barroco expresan mejor el alcance dt> las transformaciones producidas en su escritura. La funci ón descript iva del barroco en lo r eal-maravilloso t>S sust ituida por un barroco 1údico t>n el que las cosas más descabt>lladas · pueden no ser las más falsas. A través de ese estilo y de las es tructuras dialógicas que lo s ustentan, emergen y crist alizan nu evas significaciont>s. Interviene una nueva defin ición dt> América en la q u e la origin alidad de ese mundo reside menos t>n su pasado (realm aravilloso) qup t>n su futuro (" fabul oso"). La visión cu ltural de lo nacional cede su lugar a una visión popular enmarcada t>n la liberaci ón social. El car áctt>r critico y autocritico de esta escritura y la afirmación de la multiplicidad ideológica relativizan la defensa de una sola ideología progresista. La utopía lúdica se conviPr t e a5Í Pn un<1 f' '<i gen<. ia p e-rm~1 ne nt e de transf.•rn•a ié>n del orden sc><:oal y hu mano, t>n una especie dP rrvolt:ción d<'nt ro de 1.1 revolució n. ln el liño 1q76 el ,¡utor pre-wnto su tn is sobre el ttm• del uticulo. Es profesor del Oeputlmtnto de [stud ios Hispánicos d~ J.

hcult•d d~ Hummid•dH d~l Recinto d~ Río Pitdru, d~ l• U. P.R.

"¡ExcelenciaY' ¿Pas~á o quedará? Por Andrés Trimiño

importantes de una escuela efectiva en términos de condiciones que deben existir en esa escuela:

1 uso corriente de la palabra "excelencia" para referirse a la calidad que debe t ener la educación fue popularizado por el Secretario Jel Departamento de Educación de Estados Unidos, T. H. l:lell, en 1981. Para ese entonces, al crearse la Comisión para la Excelencia de la Educación, Bell manifestó responder a un clamor na?onal por una educación de mejor calidad que podemos nosotros relacionar con estudios como los de}. Kosol, P. )ackson, S. Sarason, l. lllich, R. Dreeben, D. C. lortie y otros. la Comisión misma, a su vez, utilizó documentos de la importancia del Informe Rosenau sobre la preparación del maest ro y el informe especial del Consejo Americano sobre la Educación. la expresión "excelencia" pasó así a la corriente vocabular diaria del educador. En 1983 se publicó el informe de la Comisión, "Una nadón en peligro", que resumía sus hallazgos y arrojaba un manto oscuro, pero realista, sobre la labor educativa. En sus recomendaciones, este informe evita, probablemente a propósito, afirmar perentoriamente que las mis ma> llevarían la educación a la excelencia. Sí se refleja en su lectura que ellas constituyen requisitos mínimos para alcanzarla. Esa es, en todo caso, la forma probablemente más sana de entenderlas. ¿Qué es, pues, "excelencia"? Del latín "excellentia", es definida esta palabra por el Diccionario de la lengua Española d e la Re31 Academia como "superior calidad o bondad que constituye y hace digna de singular aprecip y estimación en su género una cosa". Ahora bien, si nos preguntamos con Bochenski no sólo por la dimensión semántica del signo sino también por la pragmática, podríamos, tal vez, acudir en primer lugar a la Comisión misma que lo adoptó: "Definimos 'excelen-

- "Un foco o punto crítico definido en la instrucción (debe ser el énfasis de la

cia',N nos rttSpondería, "con varios sig

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nificados. Al nivel del aprendiz individual, quiere decir el desempeñarse llegando hasta la frontera más lejana de la habilidad individual en formas tales que ponga a prueba y expanda hasta donde pueda los límites personales en la escuela y en el sitio de trabajo-la excelencia será una característica de una escuela o colegio que se proponga altas expectativas y metas para todos los que aprenden y luego traten, por todos los medios posibles, de alcanzarlas. la excelencia caracterizará a una sociedad que haya adoptado estas políticas, ya que será entonces que estará preparada a través de la educación y la destreza de su pueblo para responder a los retos de un mundo en cambio acelerado" (traducción del autor). Basado en estudios de R. Edmonds, W. Brookover, M. Rutter, ). Goodland, C. Glickman resume así los rasgos más

escuela, antes que cualquier otra cosa)

- "Que el tiempo qu• el estudiante gaste en su trabajo corresponda a ese loco o énfasis

- "El continuo seguimiento y cotejo del trabajo de los estudiantes, realizado por los maestros

- "El tiempo del maestro, empleado en la instrucción más bien que en debtres secundarios -#Norma s de clase firmes - "El reforzar la conducta correcta y evitar e l castigo por parte de los maestros - "La e~pectativa del maestro de que el estudiante será capaz de cumplir con los objetivos instruccionaiPs y educativos que le proponga la <"Scuela y de que,

de hecho los alcanzará -

"las asig naciones, dadas y corregidas diariamente por los ma estros". (Tra-

ducción del autor). En síntesis, es necesario que nuestro vocabulario educacional se nutra

de vocablos y expresiones que teng an verdadero contenido y cuyo sentido se derive de nuestro análisi s de lo que ese vocab ulario intenta decir, en nuestra visión realista del un ivt>rso educativo concreto en el que vivimos y•en una visión filosófica personal dt> altura y ambición . Nada sacaremos con usar expresiones hu ecas dt> st>ntido cuya vida útil estará medida únicamente por el tiempo que transcurra hasta que otras expresiones vengan a sustituirlas. Por consiguiente, si utilizamos la palabra "excelencia" al referirnos a la educación, es indispensable que conozcamos y compartamos un significado completo del vocablo, que incluya su sentido pragmático, o sea lo que en t.:rminos de acciones concretas implica para nosotros. Sólo así podremos resolver, al menos a un nivel de prin cipio, la disonancia cogn itiva de que nos habla le ón Ft>stinger, la cual parece plantearse en el presente caso, al usar en nuestra comunicación vocablos como "t>xcelencia" para designar, por ejemplo, lo que estamos haciendo en educación, sin

que med it> al '!'enos una definición de principio de lo que t>sos vocablos significan para nosotros. De t oda evidencia, además, es que si, una vez hayamos decidido de manera consciente cuál es el signi fi cado de lo que hablam os, no adecuamos nuestra conducta y nuestra labor diaria a ese sig nificado, esta remos cayendo t>n un mal aún más lamentable que el de usar palabras huecas para desig nar realidade s inexistentes. Po r ello, si ha blamos de "excelencia" tal vez debamos hablar tambi.:n dt> si estamos haciendo lo que "excelencia" implica en t.:rminos de su dimensión semántica y de su d imensi ón pragmática, con todos los requisitos que se desprenden del análisis de esas dimensiones. Unicamente de esa forma haremos de " EXCELENCIA" algo inspirador de acción concreta en nuestro diario trabajo y no sólo un animador más de conversación de salón. El autor u profesor ~n la Facult~d d~ PedagogíA. Reoclnto d~ Río Pledru..

Nuevos roles del orientador profesion~ Por Prisciila Negrón

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os consejeros como otros profesionales están inclinados a ver las necesidades de los demás a la luz de sus destrezas. Tienden a perpetuar aqu ello que hicieron bien en el pasado, con poco o ningún cambio. Tienden a justificarse alegando que las mismas necesidades de antes son las de ahora. la orientación como profesión ha sido considerada como una forma de vida en la cual la responsabilidad primordial del que ayuda es la de aprender cada día más sobre sí mismo y sobre el mundo en que vive, para poder entender lo qu.e sucede, crecer constantemente como persona y traducir ese aprendizaje en dirección, compromiso y acción. Este reto, conduce al orientador a establecer un balance. Para el logro del mismo debe desarrollar una visión clara de los nuevos roles dentro de su profesión y generar un ambiente de aceptación en su centro de trabajo a base de una labor individual caracterizada por un alto nivel de competencia. Ser competente implica no solo hacer acopio de aprendizaje y experiencias pasadas y presentes, sino ser capaces de aprender del futuro. Deberán proyectarse en el futuro y analizar cuál habrá de ser su rol. Necesitan visualizar las implicaciones de este futuro en ~us estudiantes y en la profesión. En otras palabras, debemos analizar los problemas de h oy y desarrollar alternativas a largo plazo en vez de conformarnos con subsanar lo inmediato. Di61ogo-

Tradicionalmente se ha asociado al orientador con el proceso de desarrollo vocacional del estudiante. Podríamos pensar que este es un rol estereotipado y que limita la proyección de este profesional. Nada más lejos de la verdad . El clímax del proceso de desarrollo vocacional es la selección de una carrera o una vocación. La carrera incluye los estudios o preparación académica e integra las capacidades laborales, los nuevos aprendizajes, los cambios personales sobre la propia imagen, la s metas y valores, así como la respuesta a las nuevas oportunidades y cambios tanto sociales como laborales que a diario se suscitc1n.

la carrera implica una actitud de apertura y creatividad al propio camino existencial y de cambio hacia la propia auto-realización, así como una actitud de continua captación y aprendizaje. Esta concepción tiene grandes implicaciones para el orientador; ¿podemos hablar de selección vocacional cuando el estudiante está afrontando una crisis de valores?, ¿una crisis familiar?; ¿cuándo se habla de altas tasas de desempleo?, ¿de profesiones saturadas? ¿Cómo se da el proceso de selección vocacional en un padre de familia, en un empleado retirado? . Tenemos que considerar entre otras cosas la consejería familíar. los cambios sociales han provocado alteraciones en la estructura de la familia. Entre nuestra población de estudiantes tenemos hijos de padres divorciados, sepa· rados, hijos cuy os padres son profesionales y con quit>nes tienen un contacto mínimo, etc. Por otro lado, la familia ha sido afectada por las presiones económicas. El orientador necesita estar equipado con destrezas de consejería familiar para poder atender las •ENERO 1981

necesidades que presentan estos estudiantes. las escuelas tienen la obligación de proveer un clima organizacional saludable que conduzca al desarrollo óptimo en lo académico, social y ptrsonal. Ambientes que le provean a los individuos un sentimiento de significación, un sentido de competencia y la creencia de que tiene control sobre aspectos importantes del ambiente. la ausencia de estos elementos en las escuelas públicas es la causa predominante del fracaso en el estudiante y está asociada con la rebeldía y el rechazo que caracteriza a muchos de ellos. Para que el orientador ejerza su rol como agente de cambio, debe poseer destrezas de consejería ecológica. Necesita utilizar las destrezas interpersonales y organizacionales necesarias para trabajar efectivamente con el estudiante, así como con la organización. Debe reconocer la~ diferencias individuales y las d1ferenc1as poblacionales estudiantiles Y desarrollar programas- para cada una de ellas. En las instituciones de educación superior se observa un aumento en el número de estud ian tes adultos, casados, personas que han decidido completar, ~mpl1ar o ca mbiar su preparación academ1ca. Estos individuos tienen inquietudes, responsabilidades y patrones de conducta diferentes al estu- · diante tradicional. Requieren de unas actividades que se atemperen a sus neces1dades y sus expectativas, lo cual 1m plica un nuevo rol para el orientador consejería para el adulto. ' Concluimos que es imperativo revitalizar nuestros roles y ampliar nuestros horizontes. La autora ti cons~fer~ del Colegio Unlverslt,arlo de Human.o.

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TI CULOS

Hostos: Sus obras completas Por Julio César López

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Por qué es necesaria, ahora cuando preparamos b celebración del Sesquicentenario del natalicio de Eugenio María de Hostos, una nuev¿ edición de sus Obras Complrlas? ¿Por qué queremos que ésta sea también una edición crítica? Estas preguntas suponen una revisión d e las Obras publicadas en el año 1939. Fue el año conmemorativo del Centenario del natalicio del maestro. Todo puertorriqueño, animado por un profundo sentimiento de justicia, de gratitud y de patriotismo, seguirá admirando el esfuerzo realizado por los compiladores de textos hostosianos para constitu ir el significativo aporte de esa colección de obras en el 1939. Pero la misma lealtad a la memoria del prócer impone la necesidad de mejorar ese legado. Creemos que ello facilitaría la difusión de sus escritos y enaltecería su imagen de patriota y sabio. ¿Qué pano rama muestra, desde el punto de vist.a editorial, aquella colección de veinte volúm enes (fue agregado otro en el1954) con los escritos de

Hostos que fue posible reunir hasta ese momento? Marquemos el tiempo transcurrido desde aquella fecha : 47 años. Hubo una tregua: una edición facsimilar en el 1969. Sin modificaciones sustanciales en los criterios de clasificación. Sin anotaciones. También descarnada de otros índices que abrieran caminos al lector, al estud ioso. Con brevísimo prólogo y la inserción de una pequeña pieza interpretativa, con carácter muy específico, de Concha Meléndez. ¡Cuánta resonancia perderían los escritos hostosianos durante ese largo silencio editorial! Consideremos también otros aspectos. No consignamos aquí todas las facetas cuestionables, registradas ya para un informe oficial, de fundamentación y contenido de un nuevo proyecto editorial. El espacio disponible impone supresiones. Pero digamos lo siguiente: Esa prim era edición carece de una introducción general. Sólo dos volúmenes tienen índice de nombres de personas. Ningún volumen tiene índice de títulos ni de materias. Hay

Agreguemos que ningún volumen de la colección de marras tiene un estudio preliminar; ni siquiera las obras con los textos hostosianos de mayor rigor intelectual como los tratados y los ensayos didácticos. Los compiladores no indican tampoco el criterio que adoptaron para distribuir los escritos o para asignar el título de los volúmenes constituidos por colaboraciones de Hostos en publicaciones periódicas.

cinco vol úmenes que no tienen nin-

guna nota al calce; entre los otros, sólo hay uno que tiene 87. Entre los demás, ninguno llega a veinte anotaciones. En tres volúmenes, las pocas anotaciones se refieren principalmente al origen del escrito incluido, no a su contenido.

Tambi én resalta la ambig üedad de varios títulos; s u co nnota ción permitiría moverlos IMcia otras piezas de la colección. En ojeada colect iva e inm ediata, lo s mismo s caract eres g ráficos, representados en los tít ulos, no reflejan con toda fidelidad el poli facetismo de la obra hostosiana. ¡No hay tampoco fe de erratas en ningún volumen! No o bstante la frag mentación de estos apuntes, ¿no mueven ellos hacia el reclamo de una nueva edición que no habrá de llamarse "crítica" porque pretenda censurar a Hos tos o lesionar la solvencia intelectual de sus escr itos, sino porque aspira a presentarlo, mediante un sistema de recursos aclaratorios, con las mayores posibilidades de estudio, de respeto y d e aprecio? Hacia el cumplimiento d e esos objetivos, rinde tarea diaria en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, un gru po de investigadores que, con el espaldarazo co njunto de la presidencia, la recto ría, y el C omit é Hostos, prepara la nueva edición de las Ob•as Complrlas del prócer puertorriqueño. Está, pues, en marcha, este proyecto cuyo contenido específico ser á objeto de Úna reseña próxima. El 1utor es oditor-jdo dolu Obr.. Complot•• de Hostos.

La utopía del diálogo Por Javier Ciordia Muguerza s muy hermoso que el órgano informativo de la Universidad de Puerto Rico se titule Diálogo. Más hermoso, si cabe, por haber s urgido desde las estructuras superiores del poder administrativo. Una invitación al diálogo, desde esas posicio nes, me parece una actitud g allarda, do nosa, valiente; una actitud que contradice un tanto a la llamada "eró tica del poder". Diálogo es un título que presupone una actitud de convivencia. Esta constituye para mí la forma suprema de cultura. Vivir, lo que se dice vivir, es convivir. Pero. convivir es mucho más que realizar juntos una tarea. Co nvívi_r es habitar en los pronombres: yo, tu, nosotros .. . Porque lo que une al que convive no es el qué de lo que hace con los demás, sino el quién de los que lo hacen. Pero, esta palabra h a sido tan manipulada que, m ás que algo razonable Y pos ible, lo que expresa es algo utópico. Me aclaro: ut ópico significa lo que se halla fuera de t odo lug ar, lo que no exist e en parte alguna. Pero, puede alu dir también a una suprarealidad imagi. nada, a una idealización construida con

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es también prestarle atención, ·aceptarlo, significarlo, hacerlo presente en nuestra vida. Yo estoy presente de un modo humano a alguien cuando le permito estar conmigo, entrar en mi mundo, vivir hacia mí . .. Lo demás son logomaquias, escaramuzas, fintas • . .. Tener el sentido del diálogo es, en tercer lug ar, tener el sentido de la verdad, que es el sentido de la libertad y de la comunión profunda. De la primera, porque, ¿qué es libertad, sino andar en verdad? De la segunda, porque el sentido íntimo de la verdad es el sentido de la convergencia. Desafortunadamente, sólo se capta la verdad de una manera lenta y fragmentaria y sólo, así mismo, a través del ejercicio del pensamiento y de la paciencia. Su sentido puede coincidir con el de la crítica, como modo de cooperación; pero se le oponen el prejuicio, el dog matismo, el partidismo a ultran za de las ideologías, la mafia intelectual, la logorrea espúrea de los eng reimientos, la desinformación, la sarn a del chisme . . . . A veces, hasta nuestra propia verdad más profunda se le pu ede o poner. Por eso, aun a costa de parecer grosero, previene Antonio M achado:

las ensoñaciones más puras de los hombres, idealización que se concibe y actúa como causa ejemplar o configuradora de un posible mundo. Hay dos clases de utopías: las de evasión, orientadas h acia el afuera de la historia y, las de con strucción o de futuro. Pues bien, para que el diálogo y Diálogo no se conviertan en utopía de evasión, deben tener muy vivo el sen-

tido del di álogo. Do n Antonio Machado, maestro del pensar y del sentir, escribió un día: "Para dialogar, escuchad primero: después, preguntad". Pero, ¿qu é es tener el sentido del diálogo? He aquí una respuesta, como fruto de lectura y reflexión. · Tener el sentido del diálogo es, en primer lugar. tener el sentido de sí mismo, que es como decir, el sentido de la humildad, de la sencillez, de la limitación, de la ig norancia, de la duda, de la búsqueda .... Es, igualmente. ser capaz de aceptarse, de asumirse, de ser su amigo propio. Es to m e parece de un a importancia suma, pues, como observa Séneca, con probada raz ón psicológica, "el que es amigo de sí mismo es amigo de todos". Tener. el sentido del diálogo es, en segundo lugar, tener el sentido del otro, que es el sentido de la reverencia y del respeto, y q ue se traduce en empalia. Ten er el sentido del prójimo

" ¿Tu verdad ? No, la verdad. Y ven conmigo a buscarla. La tuya, guárdatela". Ten er el sentido del diálogo es, en cuarto lugar, tener el sentido de la cari-

0161ogo ·DICIEMBRE 1986•ENERO 1987

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dad, que es el sentido por el que se superan las complacencias narcistas, las técnicas de minusvalor ació n y desprestigio, las estrategias de defensa, los ardides, falacias, intrigas, arg ucias y demás tropelías y trampas del contubernio impúdico de las rivalidades, en que es tan sutil y t an experta la dialéctica de nuestro diario exis tir. Con frecuencia, en vez de dialogar se embiste. Lo dijo también Anto nio Machado: "De diez perso nas, nueve embist en y una piensa. No os extrañéis que un bruto se descuerne luchando por la idea". Finalmente, tener el sentido del diálogo es tener el sentido de la paz. De la paz, y de la concordia. De la concordia, y de la paciencia que es, acaso la ciencia de la paz. "Yo doy todos m is ver sos po r un hombre en paz", escribió Bias de Otero. tan impaciente siempre. Los daba porque los tenía. El que no lo s tenga, que dé lo mejor de su tener. Si Diálogo contribuye a crear el sentido del diálogo, habrá realizado u na suprarrealidad maravillos a. La llamaré utopía; pero será una utopía topificada. Habrá creado un espacio nuevo en nues tro corazón, como ésos que crea el sufrimiento bien sufrido o la esperanza verdadera.

El outor H profosor do Hpañolon ol CUTPO.

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FIISTORIA

Los retos de la investigación histórica en Ponce Por Carlos J. Ramos Mattei n una actividad conjunta el municipio de Pon ce, el Colegio Universitario Tecnológico de la Universidad de Puerto Rico en Ponce, con el coauspicio del Colegio de Arquitectos de Puerto Rico, se organizó un día de confo>rencia~ en torno a la historia de Pon• El propósito general de esta actividad fue el de acompañar la apertura de la exhibición Arquitectura de siempre: Ponce como puente de dos siglos. De este modo se buscó aclarar el concepto de legado cultural, no tanto en términos de un pasado anecdótico, cuanto en función de una herencia enriqueco>dora para nuestros proyectos para el futuro. Se trataba, no sólo de dar a conocer los resultados de la investigación sobre la arquitectura de Ponce, sino también de darle oportunidad a historiadores e investigadores sobre Ponce para que divulgasen sus hallazgos a un público amplio que así tendria una oportunidad de concientización de nuestro patrimonio cultural como pueblo. Así se estaría provocando a distintas organizaciones que en este proyecto encontrarían un punto de encuentro: la comunidad, el municipio, la universidad, colegios privados y escuelas públicas, ateneos y entidades cívicas, otras universidades privadas laicas y religiosas ... más allá de líneas partidistas y de intereses personales. Las conferencias, que se celebraron el 23 de octubre de 1986 en el Colegio Universitario Tecnológico de la Universidad de Puerto Rico en Ponce y en la biblioteca municipal, abarcaron la historia de la población ponceña a lo largo del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El resultado no puede ser catalogado CO!""O final; pero ciertam ente ofrece un primer acercamiento a una visión de conjunto de esa población que se hizo responsable de lo que se supone llegó a constituir la llamada "Ciudad Señorial". "Es un principio casi incuestionado de nuestra historiografía el que la Cédula de Gracia de 1815 fue la causa del desarrollo de la economía agrocomercial puertorriqueña en el siglo XIX. Esta abrió por primera vez de manera permanente a Puerto Rico al comercio extranjero y por otro lado, promovió o trató de promover, la inmig ración de personas con recursos . (dinero y esclavos) para que establecit>ran en la Isla ingenios azucareros o haciendas cafetaleras .. . ", comenzó diciendo el profesor Francisco Scarano, quien vino a las conferencias desde Connecticut. Así Ponce se fue convirtiendo en centro de actividad esclava, comercial. alrededor de la cuál se fueron fundando toda una serie de haciendas q ue even-

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tu almente se fueron extendiendo por todo el litoral sur. Es importante recordar algo que surgió como resultado general de lo dicho en las conferencias: que en lo que va de 1815 a 1850. prácti· camente tres cuartas partes de nuestra producción azucarera se vendía en los Estados Unidos, que por tanto repre· sentó para la Isla y especialmente para su clase social más importante (hacendados azucareros) el mercado principal. Esto debe tenerse en consideración al pasar a los sucesos de 1898 en adelante. El profesor Pedro H ernández abun-

dó en los apellidos y las familias que se establecieron e n Ponce a través de todo el siglo pasado. La profesora María lsa· bel Bonnin habló sobre el endeuda· miento mediante refacción de cose· chas. de los hacendados, quienes así se hicieron cada vez más dependientes de los comerciantes locales, los q ue le prestaban y a menudo se quedaban con sus tierras a cambio de préstamos desfalcados. Pero ello no significó la pre· ponderancia de los comerciantes: en efecto, la tierra así adquirida se conver· tía a su vez en un lastre para los que

Población, economía y construcción del pasado Por Cruz Ortiz Cuadra urante los días 20 al J.2 de octubre, el Departamento de Humanidades del Colegio Universitario de Humacao contrató como ·profesor visitante al Dr. Francisco Scarano. El joven historiador, quien actualmente explica cursos sobre historia latinoamericana en la Universidad de Connecticut, dictó dos conferencias y un taller bajo el título general de Pobl<ldón, economía, y construcción del p;tudo. En la primera de las conferencias, titulada Del h<lto cerrif;¡l;¡ colon!;¡ prófig;a: tierr;¡ y población en Puerto Rico (1765-1815); Scarano discutió sobre el ritmo de crecimiento poblacional por grupos sociales en el último cuarto del siglo XVIII, y destacó el impacto de este crecimiento en el diseño de la política colonial de España hacia Puerto Rico en los años subsiguientes. En la conferencia del día 21, titulada Az úcu y . n<lcion..Jid ad: la pro"píedad uucuera en Puerto Rico y el problem<l coloni<ll (1898-1934), el historiador puso énfasis en el papel primordial que desempeñó el despegue

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azucarero de la primera parte del siglo XX para la formación de un colonato puertorriqueño de gran solidez económica. Para destacar este *"gulo, el investigador mostró los resultados que ha obtenido del an álisis de las "Memorias anuales" q ue publicaban las corporaciones azucareras y que distribuían entre sus accionistas. Aqu~ no obstante, el investigador no profundizó en el peso político que pudo haber ejercido este colonato criollo. El tercer día se llevó a cabo el taller titulado Pua construir el pasado: el ofido del histori<ldor en 1986. En este, un nutrido grupo de profesores y estudiantes escucharon y participaro n abiertamente en la discusión sobre lo métodos, los temas, las aportaciones y las deficiencias de la llamada "nueva historiografía". Entre otros aspectos, se trajo a discusión la importancia del aparato erudito en la elaboración de textos históricos, la pervivencia y utilidad de obras históricas básicas, y el papel primordial que juega la crítica honesta y objetiva en la construcción del pasado y en la formación de la historiografía en una disciplina útil El outor H profesor do historio on ol CUH.

01610go ·DICIEMBRE 1986eENERO 1987

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entonces se convert ían también en hacendados-comerciantes. A finales de siglo las clases económicamente "dominantes" del litoral todavía no conocían un verdadero desahogo econ ómico, una verdadera independencia económica.

Al finalizar . la mañana, Andrés Ramos Mattei describió cómo los hacendados fueron desapareciendo a m edida que se estableció el nuevo sistema industrial y económico de las cent rales azucareras. De ese modo la clase social de los hacendados y comerciantes fue poco a poco desapareciendo en el siglo XX para dar paso a otro modo de producción económica que a su vez transformó el o rden general de la socio>dad. Una vez más, al fi nalizar la ponencia de Ramos M attei se hizo claro cómo los intereses de las clases "dominantes" del litoral eran afines a los intereses de los Estados Un idos hacia comienzos de nuestro siglo. En la sesión de la tarde se celebró un panel con los conferenciantes de la mañana, presidido por el profesor Gervasio García, quién presentó form almente el tem a de los retos de la investigación histórica en Ponce, al inicio de la discusión. Ponce, como bien señaló éL cuenta con magníficas fuentes documentales en el archivo municipal, las que deben ser mejor atendidas en cuanto a su conservación y clasificación. Ponce también cuenta con los papeles dejados por monseñor Vicente Murga y que hoy se encuentran en la Universidad Católica. Desafortunadamente esta colección Murga no está disponible a los estudiosos, cosa que debe corregirse de algún modo. Un núcleo de unas 75 personas asistió a todas las conferencias y discusiones del día y testimonió de muchas maneras, particularmente por sus preguntas y observaciones, el entusiasmo y satisfacción por los trabajos del día. A la conclusión de la tarde, hubo oportunidad de ver el documental producido con motivo de la investigación de los valores arquitectónicos de Ponce, que produjera el arquitecto jorge Rigau y que realmente fue un modo excelente para culmir.ar las consideraciones de toda la jornada. Visitar la exhibición sobre la arquitectura de Ponce, que continúa en la biblioteca municipal aneja al Teatro la Perla, es una experiencia que n o debe perderse todo interesado en nuestro patrimonio nacional. Las conferencias hasta aquí descritas fueron grabadas en videocassette y audiocassette y eventualmente serán publicadas en la revista Criba del Colegio de la Universidad de Puerto Rico en Ponce. Quedarán disponibles al público en el Colegio, en el Departamento Audiovisual. Esta actividad fue posible gracias en parte a un donativo de la presidencia de la Universidad de Puerto Rico, de la Administración de Colegios Regionales de la UPR y también gracias a fondos donados por el Colegio de Arquitectos de Puerto Rico y el municipio de Ponce.

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"Guerra en Navidad"

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a gran publicidad que han recibido los juguetes con motrvos bélicos apunta hacra el éxito en sus ventas para el periodo navideno. Según un estudio del Centro de Investiga. crones Comercrales de la Univer· sida.~ de Puerto Rico. estos jugue· tes lamentan la agresrvidad y la violencia y ensenan a nuestros ninos a ver con naturalidad el fenómeno de la guerra". la 10vestrgacrón revela además que la edad recomendada por el fabncante del juguete no va de acuerdo con la naturaleza y uso del mismo. "Vimos en las tiendas una prstola de fulmi· nantes. muy realista por crerto. para ninos de 8 anos o mas donde indrcaba que no se usara dentro de la casa y a menos de 1 1/ 2 pies de drstancra porque podría ocasionar danos permanentes en el oído". El estudro. realizado por la auxiliar de investí· gacrón del recinlo Nydia Cruz. recomienda al consumidor que no se deje llevar por la edad sugenda por al manufacturero y use su propio ¡urcro a la hora de comprar. Tras una inspección en varios establecimien· tos. la rnvestrgadora destacó que las ametralla· doras automatrcas "MGO Rambo", sugeridas para mnos de 5 anos. no sos recomendables por el tamano y propósrto violento del juguete. "Pudrmos notar que casi todos los héroes espaciales. sus complicadas naves. están desti· nadas a nrnos de 5. 4 y hasta 3 anos". los juguetes son guias para orienlar el juego y pueden estimular en el nino la imaginación. crea· tivrdad y destrezas como la lectura y escritura. senala la investigación. Todo depende de la selección apropiada y res· pensable de los juguetes para los ninos. Quizá tome un poco más de tiempo y reflexión a los padres. pero bien vale la pena .

Líder estudiantil del RUM destaca importancia participación

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a presidenla del Consejo General de Estudiantes del Recinto Uni· versitario de Mayagüez, Mari· bel Orench, agradeció el respaJ. do estudiantil a las asambleas de nominaciones para los distintos consejos. "Hoy 10 de octubre fue uno de logros. Hubo quórum en las facul· tades de Artes y Ciencias, Admi· nistración de Empresas y en Ciencias Agrícolas" senaló. También se lamentó' por el tiempo que se tardó en lograr el quórum necesario en otras faculta· des e indicó que el la Facultad de Ingeniería todavía no se ha alcanzado. Por otro lado. una de las preocupaciones de

Orench es la cnmrnalidad que trata de penetrar inclusive a las aulas. "Debemos curdarnos unos a otros. los campaneros se me acercan buscando orientacrón. Las autondades universitarias ofrecen protección a los estudrantes dentro de los recintos pero hasta la polrcla tiene drlrcultades para delender a los ciudadanos de la ola crrminal", declaró. la estudrante de contabilidad de la Facullad de Administración de Empresas del RUM inlormó que "hemos convocado a una reunión a los lideres de las organizaciones estudiantiles del rec~nto y drscutrremos sobre el establecí· miento de un plan de delensa". Mientras tanto. para evitar un posible ataque, Orench aconseja a los estudiantes trabajar en grupo y a no permitrr que nadie transite solo: además de evrtar las áreas de escasa ilumina· ción, dentro o fuera de los recintos. Dijo que muchachas que caminan solas por las calles han reci bido insultos y amenazas. Esa situación ha motivado a muchas estudiantes a instruirse en las artes marciales para defenderse. (CID)

Estudiantes y profesores del CUTPO reciben reconocimiento

Colegio de Farmacie orienta a la comunidad

borará en el área de farmacia de hosprtal y Elsa Gutiérrez ensenará un curso de contabrlidad. Además. la licenciada Gladys Mrró fue nom· brada para drrigrr el centro de rnlormacrón de medicamentos del Colegio de Farmacia.

on el fin de orientar al público sobre el rol del farmacéutico como experto en medicamentos y brindar un servicro de información sobre distrntas medicinas que se venden sin receta médica. el Colegio de Farmacia conti· nuará educando al público en farmacias de la comunidad. Se vislumbra distribuir hojas sueltas sobre distintas categorías de medica· mentas y también se colocará en cada farmacia un afiche que indicará la disponibrlidad del mate· rial escrito y se discutirá el contenido de la hoja con el cliente. Por otro lado. se reconoció con el premio Syntex a la licenciada Nivia Acosta, quien se desempena como directora de los servicios farmacéuticos en el Hospital Universitario y cola· bora con el Colegio desde 1973. Este ano se han unido dos nuevas profesoras al grupo de trabajo del Departamento de Práctica en Farmacia. la doctora Wanda Maldonadocola·

Reseña

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urante la semana del 20 al 29 de octubre de 1986 se presentó la Exposición de Fotografías "Refle· jos de Puerto Rico", en la Sala Borikén de la Residencia de Varo· nes. Universidad de Puerto Rico. rec10to de Rio Piedras. la actividad fue auspiciada por el Cuerpo de Proctors y el Persa· nal Administrativo de la Residen-

cía. Los trabajos aquí expuestos son el producto de las inquietudes de los estudiantes residentes, por compartir con el público en general, curio si· dades y estampas típicas de sus pueblos. Esta muestra consliluye un vivo ejemplo de los más preciosos y recónditos paisajes de nuestra Isla. algunas de sus costumbres y otros aspectos para muchOs desconocidos.

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arios profesores del Colegio Uni· versitario Tecnológico de Ponce recibieron recientemente diver· sos reconocimientos y grados doctorales en -sus áreas de con· centración. El profesor Carlos Zapata obtu· vo un doctorado en historia de la Universidad de Pennsylvania: mientras la prolesora Maria Vega obtuvo su doctorado en estudros hispánicos de la Universidad de Puerto Arco. la prolesora Migdalla Alvarez. del Departa· mento de Ciencias Naturales. recibió un reconocí· mrento de la "lnternational Science and Engineer· ing fa ir" de Estados Unrdos. por su colaboración en un trabajo de ciencias ambientales presentado por un estudiante en la Feria Crentilica a nivel local. El primero premio en el certamen de literatura infantil lo obtuvo el prolesor Javier Ciordia, con su poemario Viento Pitufo, y la profesora Evalina Santiago presentó su nuevo libro Nubarrones: Ayer y hoy.

La Administración de Pequenos Negocios Federal premió con un certificado de reconocimiento sobresaliente a tres estudiantes del Colegio Universitario de Ponce por el trabajo realizado a la empresa poncena Expasa Bearings. luís Santos, Francisco Toro y Daisy de Jesús, todos estudianles de Administración de Empresas, desarroiParoR un estudio que comprende una evaluación total del negocio, el establecí· miento de estrategias de mercadeo y el diseno de • publicidad y promoción del negocio. Desde el 1973 este premio no se otorgaba a ninguna unidad del sistema de la Universidad de Puerto Rico.

-~ Participantes de la exposición Reflejos de Puerto Rico en el momento en que se les brinda reconocimiento a su labor.

Bread & Puppet Theatre nos visita nuevamente

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urante los meses de enero y fe· brero de 1986 el Bread & Puppet Theatre de Peter Schumann, la compania de teatro de munecos más innovadora de la escena con· temporánea. realizó talleres en El Morro y El Colegio Unrversitario de Cayey auspiciados por el lnstr· luto de Cultura y la Universidad de Puerto Rico respectivamente. El resultado: una hrstoria poétrca de Puerto Rico representada al aire libre en la cual participaron artrstas. artesanos. maestros y estudian· tes universitarios y de escuela superior: 120 en total; además de una destacada partrcipación en

el Carnaval de Ponce junto a nuestros tradicio· na les Vejigantes. El entusiasmo generado por el trabajo hizo que el maestro Michael Romany· shyn, colaborador de Shumann durante los últi· mas doce anos. regresara esta vez a la Escuela Superior de la Universidad para escenificar con estudiantes del plantel y amigos de la companla El hombre dlagooal que subirá a escena en el teatrile de la Escuela del 1ro. al 5 de diciembre. El hombre dlagonot es una historia de imágenes visuales y munecos de ocho pies de alto que narra la vida de un ser común y corriente "pena en la cabeza, gozo en los pies" que se debate entre el cielo y la tierra. la cuentan ángeles, dragones. orejas que bailan, Juan de los Parlo· tes, Dona Ana no esta aquí. doctores, policías. jefes y ladrones con escenas de amor y muertes grandes y chiquitas -todo esto y mucho más salpicado de música y narración - un teatro de munecos para adultos que también disfrutan los ninos. ,

Viaje educativocultural a Cuba

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studiantes y profesores del Programa de Bachillerato en Educación en Salud del Colegro de Profesiones Relacionadas con la Salud del Recinto de Ciencias Médicas de la Univer· sidad de Puerto Rico celebra· rán un viaje educativo y cultu· ral a la República de Cuba. Los propósitos generales del viaje de estudio son: conocer la organización del sistema de salud, la orgamzacrón de los servicros de educación en salud pública Y los proyectos de educación en salud con una onentación comunitana. entre otros. la lecha del vraje es del16al25de enero de 1987. los interesados .podrán comumcarse con el profesor Hrram Arroyo en el Programa de Bachillerato en Educación en Salud, Recinto de Cien<:ias Médicas. Pueden llamar al teléfono 758-2525. Ext. 4505.

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Estudiantes del Programa de Bachillerato en Educación en Salud del Recinto de Ciencias M6· dicas planificando su actividad de viaje educa· tiVO-(;Uitural.

Personajes de El hombre diagonal de Peter Schumann y Bread & Puppet Theatre dirigida por Michael Romanyshyn.

0161ogo • 'DtCJEt,jBRE 1986 •DERO 1987

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~QUI Y ALLA

Estudiantes de Física del RUM reciben distinción 1Capitulo del Recinto Universitario de Mayagüez de la Sociedad de Estudiantes de Física de Estados Unidos ganó la distinción de ser uno de los 37 mh sobresalientes y actovos en el a~o académico de

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1~ .

la notificación oficial la recibió el profesor Moisés Orenga Avilés, . conse¡ero de la Sociedad de Estudrantes de Física del RU.M. El documento está l~rmado por Oion W. J. Shea. Director Ejecutovo de la orgamzacrón matriz. cuya sede está en Nueva York. N.Y. El certrlrcado correspondiente extrende el reconocimrento al capitulo del RU.M .. al profesor Orenga Avilés y sus colaboradores Neltali Rivera. Wilmer Arroyo, Raymundo Bacó y Carlos Avilés. . , El programa de trabajo de los estudiantes de Frsrca del RU.M. durante el a~o de 1~ rncluyó la organización de la "Semana de la Astronomía·· que se celebra a nivel mundial y que en Puerto Rico solamente se hace en el campus mayagüezano de la U.P.R También hubo programas de tutoría en Física y seminarios sobre dicha materia. . la Sociedad de Física de Estados Unidos está rntegrada por estudiantes subgraduados y graduad.os. cuenta con más de 526 capitulas universrtanos y una matricula de 7,200que la convierte en la cuarta más .grande en el referido campo crentolrco. los caprtulos promueven activid31fes para los estudiantes de Física. operan como orgamzacrones de servicios a los departamentos e impulsan el interés en esa disciplina en la comunidad universitaria. Además, participan en actrvrdades srmrlares en la región a la cual pertenecen y las que se efectúan a nivel del pais.

Culmina Seminario Bienestar Social

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1 Departamento de Bienestar Social, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Rio Piedras. tuvo el privilegio de contar con la visita del Dr. Keith· Kilty de la Universidad del Estado de Ohio en Columbus en la Semana del 12-19 de octubre del ano en curso. El Dr. Kilty es un distinguido . educador asl como un investigador rncansable. Ha publicado numerosos articulas y participado en proyectos de investigación de gran envergadura dentro y fuera de los Estados Unidos. relacionados con el alCoholismo. Jos ~1vejecientes y el uso de la computadora en la i11vestigación. entre otras. Actualmente se de~e mpe~a como profesor y director de la Unidad \le Investigación de la Universidad del Estado de Ohio en Columbus. Durante esa semana el Dr. Kilty ofreció un seminario de dos di as de duración sobre el tema: 1...a integración de la Investigación a la Práctica y • la Ensenanza del Trabajo Social: Un Medio :ara incrementar la Efectividad. . En esta actividad participó un total de 53 profe-

Universidad de Harvard en Massachusetts . Después de graduarse de la Universrdad de Puerto Rico en 1971. comienza como Duector de la Olrcrna de Ayuda Económrca de la Universrdad del Sagrado Corazón en Santurce. Completa estudros conducentes a la Maestría en Educacrón con concentración en Admrmstrac1ón y Supervrsrón de la Universidad de Bridgeport en el estado de_Connectrcut. para luego pasar a d1rrg1r la Olrcrna de Extensión y Educación Continuada de la U.S.C. Posteriormente es nombrado Ayudante del Pres1dente de la U.S.C. y mas tarde dirige la Olrcrna de Plamhcación y Desarrollo de dicha rnstrtucron educativa.

escntos en espanol; Tamb1én la Junta ind icó que los escritos literarios pueden ser de cualqu1er género siempre y cuando lueran inéditos. Además. Exégesis considerará rese~as de publicaciones o activrdades de todas las ~reas de la cultura. El profesor Andrés Candelaria. quien fue designado director de la revista. animó a Jos interesados en mayor información a comunicarse a la siguiente dirección: Revista Exégesis, Olicina de Publicaciones, Colegio Universitario de Humatao. Estación Postal CUH, Humacao. Puerto Rico. 00661.

Una rueda siempre al frente .

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lng. Megh R. Goyal

Premian ingeniero agrícola a Sociedad Americana de lnge· nieros Agrícolas anunció que ha otorgado al ingeniero Megh R Goyal. investigador de la Estación Experimental Agrícola, la Cinta Azul 1986 en la Competencia de Producción de Medios Educativos. El Ingeniero Goyal recibió este honroso recor.ocimiento . por la preparación y publicación de un manual para orientar al agricultor sobre la técnica de riego por goteo. Este boletín titulado Riego por goteo - Servicio y Mantenimiento.

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Serie 6, se distribuye gratuitamente a través del

Servicio de Extensión Agrlcola de la Universidad de Puerto Rico. El Ingeniero Goyal. de origen indio. se desempe~a actualmente como ingeniero agrícola de la Subestación de Frutales de la Estación Experimental Agrícola en Juana Diaz.

aciendo honor a su lema "Una rueda siempre al !rente". el Club de Ciclismo de Rio Piedras continúa a la vanguardia. promoviendo el deporte del ciclismo a todos sus . niveles. "En unión a la Federación de Ciclismo. el Club de Ciclismo de Rio Piedras ha comenzado un programa de Ciclo-Turismo encaminado a masificar el deporte del ciclismo y a bnndar una alternativa sana de recreación a la comunidad. Los paseos de ciclo-turismo saldrán · del Parque Luis Munoz Rivera hacia Condado e Isla Verde. regresando al mismo parque", nos drce J_orge Torres. presidente del Club. quien anuncró que para este próximo mes de diciembre el paseo se llevará a cabo el domingo 14 saliendo del Parque Munoz Rivera a las 8:30A.M. "Desde enero del '87. sin embargo. los paseos se llevar~n a cabo siempre el último domingo de cada mes". anadió Torres. · Los paseos cuentan con el apoyo de la Defensa Civil y la Poli tia de Puerto Rico. quien se ha comprometido a escoltar los mismos. De otra parte, el presidente del Club de Ciclismo de Rio Piedras exhortó al estudiantado universitario a asistir a las reuniones del Club. las cuales se celebran todos los miércoles a las 7:ll P.M. en el Centro de Estudiantes de la U.P.A. En estas reuniones se discuten temas relevantes al deporte del eretismo y se ofrecen clínicas y conlerenc1as drsenadas para ayudar al ciclista a mejorar su técnica y condición. ademas de planificar los paseos del fin de semana. Estos paseos se realizan todos los fines de semana y salen de ~

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la resrdencia de varones de la U.P.R.. a las 7:30 A.M.

''Leones" colaboran ron ACR 1 Club de Leones de Vrlla Nevárez invitO al Rector de Jos Colegios Reg1onales de la Unrversidad de Puerto Arco para que disertara en torno a la educacrón técnica post· secundaria en Puerto Rrco en su reunión del mes de octubre de 1986. El profesor W1lliam Rrelkohl se dirigió a los Leones y Domadoras de la comumdad que circunda Jos terrenos de la Admrmstración de Colegios Regionales y expuso la polit1ca de especialización de los colegios de la umdad académica que dirige. Anteriormente el pres1dente del Club. Esteban López. organizó una actrvrdad en la que los leones que drrige sembraron trinrtarias para la verja de la A.C.R. Este trpo de actividad forma parte del programa del rector Rielkohl de interesar a la comunidad en los asuntos de su unidad institucional. El grupo de Leones. cuya mayoría reside en el area. dijo presente al llamado del Rector y bajo un candente sol sembró una gran cantidad de trinitarias.

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¡Aquí y ahora! ¡Aqul y Ahora'. programa radial producido por la Escuela de Comunicación Pública (ECP) del Recinto de Rio Piedras de la Universidad de Puerto Rico y el Centro de Orientación para el Desarrollo Estudiantil (CODE). dio inicio el jueves l l de octubre a las 6:ll de la tarde. El programa. que tratará sobre temas de interés para la juventud. se transmitirá por WRTU , Radio Universi-dad, en los 89.7 MGHZ del cuadrante FM. ¡Aqui y Ahora! es una revista informativa y de onentacrón que incluirá música, entrevistas, diálogos y narracrones de episodios de la vida diaria para llevar la información de forma amena y v1vaz. . El. programa es e.l resultado de la labor que realizan los estudrantes del curso Pr~ctica Supervisada en Rad10 de la ECP. auienes son asesorados por el Pral. Rafael Gracia Machuca y por Maria A. Garcia. consejera de CODE. El profesor Gracia supervisará la fase técnica y la sen ora Garcra revrsará el contenido de cada segmento del programa.

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Nueva revista en el CUH

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xégesis es el nombre que llevará la nueva revista del Colegio Universitario de Humacao dirigida a presentar dentro de sus páginas tanto escritos litera•ios como científicos. Para los articulas. la Junta Editora compuesta por destacados intelectuales, sugirió que el carácter de Jos mismos debe ser ensayistico. inéditos y preferiblemente

Sionales del campo del trabajo social. Asistie-

Reunión con industriales

ron, además de los representantes de la facultad de Bienestar Social, profesores de la Escuela Graduada de Trabajo Social de este recinto y profesores de trabajo social representantes de las distintas universidades en Puerto Rico que tienen programas de bachillerato en trabajo social. Hubo una magnifica representación de las agencias que colaboran con el Departamento de Biestar Social a través de la experiencia de instrucción pr~ctica.

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n grupo de personas vinculadas a la industria y a la educaCión superior se reunió con el PreSidente de la Universidad de Puerto Arco, Prot Fernando E. Agrait. para drscutrr la forma de canalizar su respaldo al Programa de lnvestrgacrón entre la Universidad y la rndustna. En la loto aparecen. de izquierda a derecha· el Sr. Bartolomé Gamundi de Electro-Biology: lng. José Custodro del Consejo de Educación Supenor; el Sr. Héctor Jiménez Juarbe de la Asociacrón de lndustnales.: el Dr. Juan A. Bonnet. Jr., del Centro de Estudros Energéticos y Ambientales de la UPR: el Dr. Héctor López Pumar· ·o Asesor del Presidente; el Pro!. Fernando" 'E' Agrart; el Sr. Roberto Bouret de SKF y Ralaei Fábregas de la Fundación de la Comunidad de Puerto R1co.

Rector ACR nombra director Planificación 1rector William Rielkohl nombró al

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doctor Celerino Lugo Seguinot para que dirija la Olicina de Planificación y Desarrollo de la Administración de Colegios Regronales de la Universidad de Puerto Rico. Natural de Santurce. lugo posee un Doctorado en Educación con concentración en Administración.

Planificación y Política Social de la

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~QUI Y ALLÁ Centroamericanos solicitan cursos laborales

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na resolución conducente a establecer que el Instituto de Relaciones del o raba1o de la Universidad de Puerto R1co desarrolle cursos de educación obrera para los miembros de la Federación de Sindicatos de Trabajadores Universilanos de Centro América México v el Caribe. fue aprobada por unanimidad durante el Quinto Congreso "'Silvio Bedova" por la Paz de Centro América celebrado en México en el mes de septiembre. La actividad tuvo como primer objetivo el análiSIS de problemas comunes que afectan a los empleados de los distintos sistemas universitarios. Además se dio énfasis al estudio de la problemática universitaria y a la discusión sobre los efectos de la deuda externa en la situación social, política y económica de los paises allí representados. La delegación puertorriquena incluyó al profesor Victor L. Garcia de la Asociación Puertorriquena de Profesores Universitarios v a Rodolfo Alvarez Russó, del Instituto de Relaciones del Trabajo. Asimismo. participaron en el Congreso delegac;ones universitarias de Honduras, Guatemala. ::1 Salvador. Venezuela. Panamá, Curazao. República Dominicana y México. Por otro lado, durante este semestre ellnsti· tuto ofreció una serie de actividades educativas de las cuales se ha beneficiado un numeroso grupo de trabajadores unionados. Como parte de su Programa de Extensión. organizó cursos de capacitación sindical dirigidos a las organizaciones obreras, entidades culturales y principalmente para estudiantes de escuelas públicas. (CID(

Martorell y Márquez hacia Bienal de la Habana

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ntonio Martorell y Rosa Luisa Márquez, artistas residentes del Colegio Universitario de Cayey, fueron invitados por la 11 Bienal Internacional de Plásticas de La Habana para presentar una ponencia sobre sus actividades gráfico-teatrales realizadas en colaboración durante los últimos dos anos. Los maestros Martorell y Márquez tendrían a su cargo un taller y "dictarían", además, una confertncla-npecticulo sobre su teoría y práct1ca. donde se incluyen escenas y descripciones de la marcha de la plen1 verdad. Foto-ntillcu. Manopluo y la ponencia realizada en la Unoversidad durante las vostas"para selecionar al candidato a Rector. Par a esta representación se utilizan vestuarios de papel pmtados durante la misma, además de caretas. zancos v barajas gigantes. A su regreso a Puerto Rico presentarán su conferencia-espectáculo en varios de los recintos universitarios para compartir su traba¡o y experiencias con estudiantes. empleados Y colegas.

Se aceptarán ponencias que enfoquen la situación de la mujer desde distintas disciplinas: historia, literatura, sociologla, sicologla, religión, política. La propuesta debe someterse en forma detallada para que pueda ubicarse adecuadamente en términos temáticos y se puede partir de la exposición tradicional. así como elaborar estrategias más dinámicas que involucren al público.

Conferencia sobre SIDA en Mayagüez "A.I.Il.S., un Problema de Hoy del Futuro", fue el tema de la conlerencia que dictO el Dr. José M. Garcia Castro en el Recinto Universitario de Mayagüez. El eminente galeno es Catedráticodel Recinto de Ciencia Médicas de la Universidad de Puerto Rico y es el coordinador para el estudio del A.I.D.S.. según un acuerdo entre el Instituto Pasteur de Francia y el Recinto de Ciencias Médicas de la U.P.R. El Dr. Garcla Castro presentó una visión general, científica y muy profesional del Slndrome de lnmuno-Deficiencia Adquirida. La exposición cubrió los aspectos de virología e investigación cientifica más recientes y que están directamente relacionados con dicho mal. Recalcó también la importancia de la educación como medio de controlar la aterradora enfermedad. Además. aclaró milos relacionados con la enfermedad e informó sobre las realidades y verdades que la comunidad en general debe conocer. El Dr. Garcia Castro se refirió al medio de transmisión y causa de la enfermedad. medidas preventivas. responsabilidades del personal de salud, magnitud del padecimiento, logros significativos relacionados con la investigación científica y los medios de tratamiento. La conlerencia fue auspiciada por el Departamento de Servicios Médicos del Decanato de Estudiantes del R.U.M. La misma forma parte de las actividades que se celebran con motivo del Sepluagésimoquinlo Aniversario del Recinto. La numerosa concurrencia que asistió a la conferencia estuvo integrada por estudiantes, profesores, personal administrativo. representantes de entidades relacionadas con la salud y público en general de la comunidad mayagüezana.

Cooperativistas en acción

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ideres cooperativistas locales asl como representantes de Argentina, Panamá, Nicaragua. República Dominicana, El Salvador y otros, discutieron en un seminario de dos días "La planificación estratégica del movimiento cooperativista" en un plan concertado para acelerar el desarrollo de esa filosofía en Latinoamérica y el Caribe. la reunión fue auspiciada por la Organización de Cooperativas de América. la Liga de Coopera-

Coro UPR

Coro cumple cincuenta·años

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a celebración del Quincuagésimo Aniversario de la fundación del Coro de la UPR se inició con una exhibición que recoge en forma gráfica la vida cincuentenaria del Coro, fundado en 1936 por el maesmaestro Augusto Rodríguez. La exhibición permanecerá abierta en el vestíbulo de la Biblioteca José M. Lázaro hasta finales de este

mes. "El Coro de la UPR es el de mayor antigüedad en toda la América Hispana que se ha mantenido ac11vo desde su fundación hasta el presente", expresó el doctor Juan R. Fernández, Rector del recinto de Río Piedras en su mensajede apertura. Fernández anadió que "el Coro ha enaltecido al Alma Mater dándole un gran sentido de cohesión y prestigio". La profesora Carmen Acevedo, actual direc· tora del Coro, felicitó a lodos los miembros presentes y pasados de la agrupación recordándoles Que pertenecer al Coro les ha brindado "un alto sentido de la disciplina, compartida fraternalmente en un quehacer que funde el corazón y la cabeza en un pertecto equilibrio de la personalidad". Durante el ano continuarán las actividades conmemorativas con presentaciones en las dife· rentes unidades del sistema universitario. También se proyecta en los festejos, la grabación de un disco y una gira artística, entre otras cosas. livas y el Instituto de Cooperativosmo del recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico en el marco de la celebración del Mes del Cooperativismo. De acuerdo con los organizadores del seminario, el sistema cooperativo es el plan económico que mejor responde a las demandas actuales de una creciente democratización de las sociedad al crear empresas solidarias dondelas responsabilidades y los beneficios se distribuyen equitativamente. Por esta razón, tratan de estimular un mayor interés en la sociedad por este movimiento planificando estratégicamente su de· sarrollo a través de una educación constante de los lideres y compartiendo las experiencias con sus colegas latinoamericanos.

Celebran aniversario xalumnos y moembros actuales del Coro de la UPR unen sus voces al comenzar las activodades del Quincuagésimo Aniversario de su fundación. La celebración. que se exten· derá a lo lar-go de todo el ano académico. se inauguró con una exposición que recoge gráf icamente la vida cincuentenaria del Coro de la UPI\. La misma permanecerá abierta hasta finales de este mes en la Boblioteca José M. Lázaro del recinto de Río Piedras.

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UPR participa en Convención TESOL n el mes de noviembre los profesores Maria González y John Vázquez presentaron un taller en la Convención Anual de TESOL (Teachers of English lo Speakers of Other Languages) que se celebró en el Centro de Convenciones de Puerto Rico. . j.os profesores explicaron el proceso que ellos utilizan en el laboratorio de Idiomas para motivar a los estu· diantes y lograr que ellos comprendan mejor las grandes obras literarias. Además, se incorporó al público en dramatizaciones y se distribuyó un folleto con ejemplos del plan de trabajo y destrezas por grado. Asistieron educadores y otros profesionales de Puerto Rico, las islas del Caribe. Latinoamérica y Estados Unidos.

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Arecibo celebra Congreso Sobre Ja Mujer 1Colegio Reg1onal de Arw bo de la Universidad lnleramericana celebrará un Congreso sobre la mujer como personaje literario y en la trayectoria social, durante el mes de marzo de 1987. El propósito del Congreso es proveer un foro para dar a conocer los resultados de las investigaciones sobre la temática de la . mujer y propiciar un diálogo interdiSCiplinario entre los participantes.

El doctor Juan R. Fernández, rector del recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico (UPR), da la bienvenida a los participantes en el seminario "La Planificación Estratégica del Movimiento Cooperativista", celebrado en este Recinto. De izquierda a derecha:.el Dr. Francisco Luis Jiméflez, presidente honorario de la Organización de Cooperativas de América (OCA): el profesor José llorente Tamara, director interino del Instituto de Cooperativismo de la UPI\; y Machi Medina. miembro de la Junta de la Federación de Cooperativas de Ahorro y Crédito de Puerto Rico.

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· 016~ , DICIWBRE t9.86oEtER0. 1987

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ris M. Zavala, poetosa puertorriquena que ofrece cátedra en la Universidad de Ulrecht en Holanda, dictó la conferencia "Niebla de Unamuno: la lógica del sueno", en la facultad de Humanidades del recinto de Río Piedras de la Universidad dePuerto Rico (UPR). La profesora Zavala comentó el argumento de la obra de Unamuno. haciendo énfasis en Que en la misma no hay "observador privilegiado debido a que todos -autor, lector y personajes- están envueltos en la niebla". •

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REsEÑA

Conferencia Puertorriqueña de

las Humanidades

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ras un año de discusión e investigación interdisciplinaria, la Conferencia Puertorriqueña de las Humanidades celebró su simposio "Las humanidades en el Puerto Rico de hoy". Ante una nutrida y entusiasta concurrencia se expusieron durante tres días, 22, 23,24 de octubre, las ideas y resultados en torno al carácter de las humanidades, su práctica y su importancia en cinco áreas de la vida en Puerto Rico. En la sesión de apertura el Dr. Angel Villarini presentó una ponencia en la que destacó los logros del proyecto. Entre estos, mencionó el diálogo ínterdisciplinario en el que personas de las más diversas orientaciones académicas pudieron llegar a unos puntos de consenso sobre la naturaleza de las humanidades y su relación con la sociedad; la identificación de prácticas innovadoras que se llevan a cabo en la Isla para promover la perspectiva humanística; la definición programática de las humanidades que puede seguir orientando

proyectos de discusión, investigación y prácticas humanísticas. Al abundar en la definición de las humanidades elaborada por la conferencia, el profesor Villarini subrayó el distanciamiento crítico que· hay que tomar frente a la manera en que tradicionalmente se han entendido éstas. Señaló al respecto que no pOdemos identificar las expresiones de excelencia humana, que estudian las humanidades, con los productos y actividades de una determinada cultura, clase o sexo. Tampoco puede hacerse del estudio del pasado o de los clásicos un fin en sí mismo e ignorar la experiencia y el contorno social del estudiante que se humaniza. "Lo que hace que un arte o disciplina pueda ser llamado humanístico", añadió Villarini, "es el enfoque desde el cual se lleva a cabo, y que en este sentido, puede hablarse de una práctica científica o tecnología humanística y de una disciplina humonístico deshumanizada". El profesor concluyó su ponencia señalando que el rol y la importancia

El Dr. Manuel A Morales ofrece su ponencta sobre Las humanidades en las profesiones como parte del slmposJoLashumamdadesene/PuertoRicodeh_oycelebradoeneiRecinto de Rio P1edras de la Umversidad de Puerto R1co. Observan, de IZQUierda a derecha, el Dr.

que puedan tener las humanidades en el Puerto Rico de hoy, más que de bu e-· nas definiciones y exhortaciones morales, dependerá de que éstas puedan ser identificadas de modo crítico con necesidades e intereses de la estrategia social que busca superar la actual crisis de la sociedad puertorriqueña mediante la incorporación de los valores de la dignidad y la solidaridad. La tarea de los human istas es identificar los espacios de acción en los cuales puede desarrollarse la pe rspectiva human íst ica. Los comentarios a la ponencia del Dr. Villarini estuvieron a cargo de los licenciados Marcos Ramírez, Fernando E. Agrait y del Dr. Arturo Morales Carrión.

las humanidades en la escuela Esta sesión estuvo dedicada al tema de la importancia del pensamiento crítico como aspecto fundam~ntal de la educación humanística. Se partió de la premisa de que el desarrollo de la capacidad para el juicio y la interpretación crítica de la realidad y valores, debe ser uno de los objetivos primordiales de

una educaCión que pretenda fomentar la autonomía personal y el espíritu democrático y solidario de los niños y jóvenes en las escuelas primarias y secundarias en el país.

las humanidades en la universidad En su ponencia la profesora Silvia Rivera Viera in fo rmó que su grupo estudió los cursos y/o programas de estudios que se están ofreciendo en las diversas instituciones del país que tienen como objetivo iniciar al estud iante en el mundo de las humanidades. El grupo examinó el curso básico de Introducción al estudio de la Cultura de Occidente, como uno de los índices de la enseñanza de las hu manidades. Además trazó la evolución de éste y los cambios que el curso registra como consecuencias de su evolución y de las transformaciones que ha sufrido la población estudiantil universitaria. Por otro lado, se señalaron como limitaciones de estos cursos que el

Rafaellrizarry; DL Juan R. Fernández, Recto r del Recinto; Prof. Pedro Juan Rúa y el DL Rafael Burgos. QUienes luego comentaron sobre el tema de la ponencia. Fotos cortesía del Recinto de Rio Piedras.

DiAlogo • DICEMBRE 1986 • ENERO 1987·

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RESEÑA aprendizaJe se desarrolla casi exclusivamente en el sa lón de clases y que es muy poco lo que el estudiante puede aportar de él y su experiencia. El curso suele tt'ner una o rientación histórica t'n la que se in v•ert e proporcionalmente más tiempo en la consideración del pasado que en.,¡ mundo contt'mporánt'o y.,¡ estudio reflexivo y crítico de las obras culturales. La prolt'sora Rivera examinó nuevos acercamientos al tema de las humanidades. Rasgos innovadores son: • rompen con el marco del curso de humanidades que identifica el conocimiento humanís tico con el de la tradición clásica. • el principio que organiza el curso es temático o problemático y parte de las necesidades e intereses reconocidos de los estudiantes. , • dedican tiempo a propiciar directamente el dominio de las destrezas de razonamiento y ling uísticas. • ofrecen alternativas de un mismo curso dependiendo de cuál es el área de especialización del estudiante. • atienden de forma prioritaria la dimensión puertorrique ña del quehacer humanístico. las humanidades en las profesiones El Dr. Manuel Angel Morales señaló en su ponencia "Las profesiones como campos de acción va lo rativa", que su grupo dedicó esfuerzos considerables de discusión e investigación a las contestaciones te ntativas de las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desempeñan los profesionales en Puerto Rico?, ¿Qué fuerzas inciden sobre ellos?, ¿C uáles son las múltiples labores que desempeñan los profesionales en Puerto Rico?, ¿Cómo se organizan los profesionales y las profesiones y qué posibilidades de futuro hay para ellos? Se establece que cualquiera que sea el sentido de servicio de las profesiones en una econom ia de me rcado. su base ética y motivacional debe incluir una psicología trabajo q ue implique autorealizació n, vocación, misión o llamado que va más allá de la necesidad de tener que cumplir con unos cri terios de ejecu ción. La pérdida del valor in trínseco de las profesio nes resu lta en una mayor comercialización e instrumentalismo en las profesiones y los profesionalt's. Esto desemboca en una crisis de legitim idad e identidad profesional. En un segundo nivel informó el Dr. Morales que se abordaron otra serie de proposiciones: mientras más escasos se hacen los recursos económicos que sirven de base a la práctica de las profesiones, mayores son los conflictos ínter e intra profesionales. Dicha sociología de conflictos afe cta la orientación de las profesiones hacia los clientes. Se abordó un tercer nivel de interro· gantes: hasta qué punto la introducdón de las profesiones y los profesionales e n los procesos de decisión social crea el pro blema de la exclusión del pueblo, de la ciudadanía humilde o simplemente del hombre y la mujer común. Finalmente se consideró que las profesiones deben •~r interpretadas como proyectos colectivos de acción valorativa y de acción filosófic~.

ridad humana. • Los medios tienen que ser muy r<:ceptivos a las necesidades autén ticas de los diversos secto res del pueblo, y estar abiertos a la participación en sentido amplio, incluso creativa, de "Juan del Pueblo". Los siste mas educativos, a todos los niveles, deben iniciar una amplia campaña de concientización del pueblo respecto de la importancia de los medios y de sus funciones sociales, así como de sus potencialidades para satisfacer las necesidades psicológicas y culturales de todos los sectores poblacionales. Moreno Plaza sostuvo, además, que •ólo un pueblo consciente de la importancia, efectividad y valor vital de los medios puede ejerce r el tipo de presión conveniente para mejo rar lo ya existente y evitar esa excesiva mercantilización degenerativa que nos amenaza cada días más. En esa campaña de dignificación de los medios y de sus contenidos deben tomarse en especial consideración como vehículos de valores humanísticos - los géneros más populares: te lenovelas, cómics, dibujos animados, "prensa del corazón", etc.

las humanidades en los medios de comunicación El profesor Gabriel Moreno Plaza planteó en su ponencia que no se puede llegar a una comprensión humanística. adecuada y profunda, de los medios de comunicación social si no se parte de los siguientes supu estos: • Los medios, en cuanto aspectos de la ciencia y de la tecnología son expresiones y objetivaciones paradigmáticas de la creatividad humana, por lo tanto exponentes del humanismo.

• Lo s medios constituyen parte del m edio ambiente cotidiano, por lo tanto actuan día a día condicionando todo lo que el ser humano vive. Su efecto humanizante -o deshumanizante- debe ser tomado muy en serio, si queremos elevar la calidad de vida de nuest ro m undo. • Si aceptamos de verdad e l carácter integralmente democrático de nuestra sociedad, t'S claro que el uso de los medios no debe orientarse predo minantemente al desempe ño de las funciones comerciales y a la manipulación político-partidista. Debe tomarse muy en cuenta una información amplia y objetiva y el proceso de educación del pueblo hacia los valores de libertad y solida-

las humanidades en la cultura puertorriqueña _ En esta ponencia pr«.>sentada por el

Los medios constituyen parte del medio ambiente cotidiano, por lo tanto actúan día a día condicionando todo lo que el ser humano vive. Su efecto humanizante -o deshumanizante- debe ser tomado muy en serio, si queremos elevar la calidad de vida de nuestro mundo.

Oi61ogo - DICIEMBRE 1986 o ENERO 1987

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Dr. José Luis Méndez se analizó el tema de las humanidades a la luz de la situación colonial de Puerto Rico y el problema de nuestra identidad nacional. Se discutieron las diferentes etapas por las que ha pasado la educación universitaria en nuestro país desde que se fundó la Universidad de Puerto Rico en 1903 y las implicaciones ideológicas que tiene para las humanidades los conceptos de Occidentalismo y Casa de Estudios. También se considPrÓ la política cultural del Instituto de C ultura Puertorriqueña (ICP) y ' de la División de Educación a la Comunidad. Uno de los elementos más importantes de esta discusión es la critica que le hace al JCP la nueva historiografía puerto rriqueña Por último, la ponencia discutió el impacto que tiene para las huma nidades el surgimiento en nuestro país de una cultura de crimen llegada al deterioro económico de los últimos años, a la falta de poderes políticos de Puerto Rico para resolver sus problemas fundame ntales y a la manipulació n idrol& gica que deforma los valores y actitudes de nut>stro pueblo. El autor de esta ponencia propone un nuevo proyecto de reconstrucción nacional que supere las rivalidades del tribalismo partidista actual y establezca las bases de un consenso político amplio que permita resolver nuestros problema~ más urgentes y haga posible la unidad, la solidar idad y el sentido de convive ncia que necesita nues tro pueblo para poder hacer frente con éxito al futuro. El Simposio fue auspiciado por el Recinto de Río Pit>dras de la Universidad de Put>rto Riéo y la Fundación Puertorriqueña de las Humanidade~ Durante los próxi mos meses los traba jos del Simposio serán divulgados a través de medios impresos y televisados. Para más información puede llamuse al 764-0000, Ex t. 3341). (CID) ·

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La comunidad universitaria tiene sus seres especiales. No siempre los conocemos, y casi nunca por dentro. Diálogo nació para la comunicación. Y por eso no podía faltar una sección dedicada a exponer, en un lenguaje sencillo y humano, los valores de la universidad.

La otra Ana Milagros Por Vilma Soto de Diálogo uizá q uien no la conozca sino mediante fotografías, quien solamente la haya vist o en el televisor cuando en una conferencia de prensa es asediada por periodistas, no tiene en justa perspectiva quién es Ana Milagros Santiago. Porque Ana Milagros es, además de presidenta de la Hermandad de Empleados Exentos No Docentes, una mujer que ha sabido ganarse el respeto y la admiración de quienes comparten su atareada ex istencia. Ana Milagros, "Tati" nació e n la Perla del Sur. "Yo nací e n Ponce, pero a los cuarenta días me trajeron para San Juan". Mas como todo sureño orgulloso de su origen recalca: "Yo soy de Ponce, nací en Ponce y siempre digo que soy de Ponce". A pesar de que abandonó la ciudad señorial hace tanto tiempo, continúa visitándola porque allá reside su hermano y toda su familia materna. "Soy una mujer difícil de bregar con ella. Soy muy inclinada a dar lo poco que tengo". Pero enseguida aclara que darse no significa "que por ser mujer ceda a mis posiciones y se las dé a otro. Eso es válido en todos los aspectos de mi vida, no sólo en la lucha sindical, sino también en la vida personal". .Para Ana Milagros, dejar bien claros sus principios desde el comienzo de cualquier relación es una actitud clave en su vida diaria. Es tanto así, que ríe al cuestionarse que tal vez esa sea la razón para no haberse casado, aunque en estos momentos tiene un compañero con quien comparte sus cortos per íodos de ocio. Sus estudios - recuerda fueron en e l Colegio la Merced de Hato Rey. l os continuó en la Universidad de Puerto Rico donde hizo un bachillerato en Estudios Generales y una maestr ía en Administración Pública. ¿Pero, cómo llegó una mujer a dirigir la H ermandad? Ana Milagros echa hacia atr.ás su cabeza y contesta resignada: "Yo creo que fue por error". Con su hablar rápido y seguro, precisa que empezó· a trabajar en la Universidad de Puerto Rico en el 1977. En 1978 ingresó en la Hermandad y ya para el 1979 dirigía la primera y única huelga que se hadado en un decanato, en específico, el Decanato de Estudiantes.

el ejemplo d" mami, que desde la fundación de la Eramos un grupo de alrededor de 50 a 60 compañeros". unión lucha contra viento y marea, sacrificándose por Añadió que a partir de ese momento los dirigentes lo que cree". de la Hermandad me comunicaron que yo tenía cierAna Milagros narra que doña Angélica fue de los tas capacidades que podían desarrollarse y comenzafundadores de la Hermandad, hace casi q uince años, y ron entonces a trabajar conmigo". en la actualidad trabaja en el Centro de InvestigacioSus compañeros unionados delegaron contini,Janes Sociales del recinto riopedrense. Señala que doña mente nuevas responsabilidades en Ana Milagros. Angélica nunca ha ocupado puestos de dirección pero "Para el 80-81 fui electa a la dirección de la Secresí ha estado integrada a los comités de base. taría de Asuntos Sindicales, la primera que se crea Además del ejemplo de su madre, Ana Milagros se dentro de la organización, y de ahí doy el salto a la enorgullece de pertenecer a una familia que ha estado presidencia". vinculada al proceso universitario. Como muestra de "Digo que fue por ello está su hermano. "Mi hermano Raúl fue de los error porque yo no estaabogados cuando la huelga universitaria. Todo;; estaba preparada aunque mos inmersos en un mismo ambiente y todos damos mis convicciones siemel máximo por lo que creemos". pre han estado al iado de los .oprimidos". Sobre la nueva administración universitaria, Ana A r englón seguido seMilagros también tiene algo que decir . ñaló que la Hermandad "Yo creo que ha habido una apertura", pero añade esta ba lista para ser dirique "hay unas limitaciones, una falta en términos del gida por una mujer. "la contenido. El contenido es lo que ha dado trabajo, matrícula entendía que sigue_siendo el mismo aunque los estilos han camno había diferencia. En el biado y existe mayor comunicación". .;a.¡-~,.., caso mío había una serie Dejamos atrás el tema de la Universidad, de la de ventajas; soy soltera, no tengo mayores responsa- ' Hermandad y tratamos de hu rgar un poquito dentro bilidades aparte de las de mi hogar. No tenía ataduras de la vida privada de Ana Milagros. emocionales que me impidieran realizar un trabajo. ¿Qué hace Ana Milagros cuando llega a su casa? En A eso se le suma mi convicción de una responsabilitono enérgico dice: "Trabajar. No tengo hora de lledad con los trabajadores universitarios y a la gada, lo mismo llego a las seis de la tarde que en la organización". madrugada". Explicó que las reuniones y actividades de la unión absorben la mayor parte de su día. Por otro lado, Ana Milagros nunca ha percibido Pero Ana Milagros lee; no sólo sobre la lucha sindirechazo alguno de parte de la matrícula de la unión cal, sino también poesía, especialmente la romántica por ser mujer. "Al revés, nosotros hemos establecido de autores puertorriqueños como nuestra Julia de una relación de compañeros independientemente del Burgos. N~ escribo poesía, no tengo la h abilidad, pero sexo". cuando qu1ero olvidarme u n poco de los problemas Para que comprendamos mucho más allá la dinádiarios recurro a su lectura". m ica dentro de la Hermandad, Ana Milagros echa rnano del pasado y a naliza: "Cuando yo comencé ¿Es feminista Ana Milagros? prácticamente era la única mujer, en este momento el "Yo me considero mujer. La mu jer debe conocerse 65% somos mujeres y de h echo, ellos están 'peleando' a sí misma y luchar por lo que ella cree sin establecer porque los estamos desplazando, pero el desarrollo de barreras entre el hombre y la mujer. Debemos luchar la mujer en la organización es notable". juntos por un objetivo: defender los principios de la Y ¿qué motivos llevaro n a Ana Milagros a la lucha clase trabajadora. l a mujer debe abrirse camino en sindical? "Lo que a mí me motiva no es descollar como aquellas áreas a las que tiene acceso pero por el bien mujer sino cómo podía servir a la organización que yo común de ambos sexos". pertenecía. Además, yo me siento miembro de la clase Concluimos la plática, pero antes de que partamos trabajadora". nos dice: "En el'87 vence mi término en la presidencia Aquí Ana Milagros se enternece con el recuerdo de de la H ermandad, pero donde la organización me doña Angélica. "Yo siempre había estado cercana a la quiera ahí me va a tener". Hermandad porque mami es miembro de ella. Tengo Así es Ana Milagros. Di61ogo - DICIEMBRE 1986 • ENERO 1987 38

Dr. ~errocal: Tras la calidad y el servicio al pueblo Por Aníbal A. Rodríguez Nazario

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esde el pasado 1ro. de agosto del año en curso el Departamento de Oftalmología del Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Pue rto Rico cuenta con un nuevo Director: el doctor José Berrocal. Es de singular importancia el hecho de que el galeno es el primero de los graduados de este recinto- También conocomo Escuela de Medicina de la UPR - que ocupa el cargo de director. Berrocal ha dedicado la mayor parte de su vida al estudio y cuidado de la vista. Ha trabajado desde el 1965 hasta el presente de forma ininterrumpida en el Departamento que ahora dirige. Este hecho es una de las cosas que más satisfacciones le ha brindado ya que ha podido desarrollar su carrera enmarcada dentro de un ambiente académico o de enseñanza, algo que dice gustarle mucho. Además, ha sido galardonado con numerosos honores y reconocimientos, y publicado un gran núme ro de impresos. Apenas transcurridos cuatro meses desde su designación, el oftalmólogo se encuentra satisfecho con su labor y con los logros alcanzados en el Departamento. Dice estar muy agradecido por la cooperación que ha tenido del rector José Manuel Saldaña y del Secretario de Salud, Dr. Izquierdo Mora. El Departamento de Oftalmología comenzó a mediados de l pasado mes de agosto un programa de cirugía ambulatoria - programa pione ro dentro del Recinto. Hay en Puerto Rico más de 2,000 pacientes de catarata que están esperando turno para se roperados; igual número de personas ciegas que podrían ver, pero que por falta de recursos no se han sometido

a la operación. la cirugía ambulatoria facilita y agiliza el proceso. los pacientes se operan los sábados con las técnicas más modernas: implantación de lente intrao· colar. se saca el lente cristalino del ojo y se sustituye por uno artificial. las personas vienen por la maña na y se van a J,,s dos o tres horas pua su casa. Una de las instituciones que más ha cooperado a través de los años con este departamento ha sido el leonismo puertorriqueño por medio de su Banco de Ojos. la preocupa~ión de ellos ha sido obtención de córneas para la realización de transplantes . Berrocal ve mucho mérito en esta gestión, sin embargo, apunta que en Puerto Rico el problema visual más grande y de más impacto, es el de la retinopalia diabética; condición en que la persona se va quedando paulatinamente ciega. Señala que hace algún tiempo le propuso a los clubes de leones que donaran una cámara de fondo de ojo, que tiene un costo de alrededor de 12 mil dólares. Esta cámara retrata la retina, lo que hace posible detectar cualquier anormalidad. la idea del oftalmólogo consiste en que los clubes detecten los pacientes diabéticos juveniles y que se lleve un registro de estos pacientes. Uno de los logros mas significativos en su gestión como director, ha sido conseguir que dos de las instituciones de oftalmología más famosas de Estados Unidos aceptaran hacer un intercambio de residentes. Estas inst ituciones son Cornell, en Nueva York, Y John Hopkins, en Bal. timore; ésta última considerada la mejor del mundo.

Berrocal asegur.1 qu~ cuentan w n la m. 1or salad<' emergencia de todo l'uerto Rico. Añade que ~1 vulu· men de pacientes que at ~t·nde su Dt'p.nt.1 mento es inmenso, llegdnJCt f:'n occts 1nnes a ~50 por díd, cuJndo lo que es t,l progrcJn"hldo es sólo RO - 20 c ..::.~os nu e vos y 60 casos viejos. En su opinit1n. el Dt•p,utamento de

Oftalmolog ía es el que nüs pacie ntes ·•tiende en todo el recinto. Para atender esta demand,, el Departame nto cuenta con varios instrument os de precisión. El Banco de Ojos donó hace ya algún tiempo un microscopio valorado en alrededur de 17 mil dólares que se utiliza en operaciones - como la del transplante de córneas y posee además un costosísimo microsco pio

ZElSS, además de un equipo de vitrectomía, y dos rayos laser, uno verde y otro rojo. Más importante aún que los instrumentos es el formidable equipo de médicos del Departamento, entre los cuales se destacan: el Dr. Berrocal. uno de los 175 especialistas de la retina que existen en todo el mundo; el Dr. Sixto García, además de médico ostenta un Ph. D. y hace investigaciones a nivel b,isico; el Dr. Charles lee, patólogo ocular; y el Dr. Townsend, especialista en transplante de córnea y Director del Banco de Ojos. El departamento y su director tienen grandes expectativas par el futuro. Confían en poder ampliar los servicios a pacientes de catarata en toda la Isla, donde por falta de equipo no se está operando. Planean además hacer énfasis en la investigación, y fomentar que se escriba m,\s literatura médica, tan escasa actualmente y tan importante. Según las palabras de Berrocal: "la función principal del Departamento de Oftalmología es y seguirá siendo, además de brindar servicio, garan!izarque los egresados de oftalmología de este recinto sean de la mejor calidad posible ya que van a ser ellos los que van a atender a los pacientes de Puerto Rico".

Arturo Meléndez: Un luchador incansable Por Vilma Soto de Diálogo c.ercarse al profesor Arturo Meléndez para atisbar discretamente a través de su pensamiento el mundo que lo rodea, no es tarea difícil. · Estamos ante un hombre libre, que sin remilgos y sí con humildad, abre un corazón para dejar manifiestos el dolor, la alegría, la esperanza., . "Soy un ser humano sensible al dolor de los que sufren, a la belleza y al bien; apasionado por la libertad de mi pueblo", nos afirma mientras se acomoda en la butaca que le ofrecemos por asiento y mirando, quizá, más allá de las paredes que nos delimitan, habla sobre la mujer, pero sobre todo de una: Adolfina Villa nueva. "Adolfina representa a la madre puertorriqueña en sus mejores virtudes y por la tanto su muerte es el juicio más severo contra una sociedad que no le permitió criar a sus hijos". Meléndez, presidente de la Asociación· Puertorriqueña de Profesores Universitarios (APPU) desde 1981. entidad que se· destaca dentro de la Universidad de Puerto Rico por su labor en pro de la comunidad universitaria, tomó para sí el caso de Villanueva. "Cuando me enteré de que la policía había asesinado a Adolfina, sentí que tenía que hacer algo", nos aseguró. Recuerda vívidamente cómo la policía fue a la casa· de ~dolfina a sacarla del lugar y arrojar la familia a la calle.

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El suceso sacudió sus más hondas fibras y a costa de "mucho trabajo y recibiendo improperios" se convirtió en portavoz de la familia y dirigió una campaña de justicia a los huérfanos. "Adolfina es ejemplo de lo que es capaz de hacer la mujer puertorriqueña por defender sus hijos y sus derechos", dice enorgullecido. Cambiamos el tema a la APPU. Sobre ella nos informa que fue fundada en 1961 y que su hermano Ramón ocupó la presidencia en aquellos primeros años. "la APPU es el producto de un grupo de profesores preocupados por la falta de democracia administrativa en la Universidad", puntualizó. Asimismo, narra que fue a su regreso de México en el 1981, conde residió por un lustro, que se incorpora a la organización. Entendió que "se debía confrontar a la autoridad universitaria porque estaba convencido de que el país iba hacia una dictadura cuasi-fascista. Se debía crear una universidad democrática denunciando a nivel nacional los problemas que necesitaban solucionarse". Además, una de sus prioridades como presidente de la APPU es "la sindicación de los profesores universitarios", pero confiesa que sus compañeros educadores "no quieren verse como asalariados", aunque aclara que la nueva administración "cree en la organización colectiva de los profesores". Diálogo- DICIEMBRE 1986 • ENERO 1987

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Meléndez, desde la presidencia de la Asociación, lleva la voz cantante en lo que·describe como "pelea para que se le reconozca al profesor universitario la importancia social de su función. Sin esto no se puede mejorar la calidad de la vida". Tal vez se ha escrito mucho sobre Arturo Meléndez. Quizá lo conozcamos como dirigente de la APPU, en su fase política como miembro del Comité Central del Partido Socialista, o desempeñándose como profesor de la facultad de Estudio~ Generales del recinto riopedrense. Pero cabe la posibilidad que ignoremos de su nacimiento en la barriada Vista Alegre de Bayamón y de su encuentro "a los quince años en Río Piedras y bajo aguaceros torrenciales" con la figura de Albizu Campos, cuando un amigo de la infancia le invitó a un mitin del Partido Nacionalista. También probablemente no estamos al tanto de que su autor favorito es el colombiano Gabriel García Márquez, y que le gusta la "salsa" como a cualquier hijo de vecino a la que cataloga de ser "una de nuestras reservas nacionales". Mas al profesor universitario dos grandes preocupaciones le mantienen en zozobra. la primera: el estudiantado. Meléndez nos comunica su pesar de que "el estudiantado está enajenado, no lee y sobre todo lee menos sobre la problemática del país". Para tratar de suplir esta carencia de interés social nos dice que promulga en sus clases la lectura diaria de los periódicos. Su otra preocupación inmediata es su familia. Al hablar sobre sus hijos y esposa lleva la mano derecha al corazón y se conduele de no haber sido "justo con ellos" al abandonarlos por su trabajo. Así es don Arturo. Un hombre libre, que ríe y llora,. , como nosotros.

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CALENDARIO

Muévete Muévete Muévete ¡Ojo! Si no quieres quedarte atrAs recuerda que hay un calendario que debes seguir ¡Aqul Recinto de Rlo Piedras! O 5 111 diciembre (vi•rn•s) Ultimo dia de clases en el recinto y Ultimo dia para rad1car ba¡as totales, incluyendo cursos sabatmos. o 1 do dlclombro (s61h!do)

Ulllmo dia de clases para los cursos sabatinos.

o 1 r 1 do dlclombn

Periodo de repaso. o g olll do dlclo~bro Periodo de edmenes finales en el recinto de Rio P1edras o 13 •• dlcll• bro ts61h!do) Edmenes finales de los cursos sabatinos O 1 111 dlclo.,bro üu•..s) Vence el periodo para entJegar los intormes de cahhcatiOnes ftnales al Registrador y para remover los incompletos del stmestre anterior y ..Je verano. SEGUNDO SEMESTRE 1Na-87 O l l. 13 r 14 111 onon di 1•1 üuo ..s ~ mltrcolos) Matricula de los estudiantes que hicieron prema· tricuta (en horano de 8:15am a 3:15 pm). Estudiantes que completen requisitos a grado al finalizar este semeslre deber~n llenar solicitud en este periodo. O 15 doonoro üu•vos) • Termma el periodo para los estudiantes del recinto de Río P1edras solicitar Traslado a otras unidades del S1stema Universitario. Analisis de matricula inscrita y procesamiento de datos. o te di '"'" (viernes) Matricula de estud•antes que no hicieron prematrlcula y cambios al programa. o ZO do .,.,. (marrOS) Com1enzan lils clases diurnas y nocturnas en el Rec1nto. O ZO 11 22 do 111111 (morros a ju•vos) Periodo d~ cambiOS al programa de clases. o Z4 do """ (sábado} Com1enzan las clases en los cursos sabatinos O :KJ dt .,.rl (viernes) · Termtna el periodo para darse de baja con derecho • rHmbolso deiSO'Io d•l cargo de matrteula (crédi· los pagados).

¡A correr Colegios Regionales!

(Ponce. Areclbo. Bayam6n. Aguadllla. Utuado) o

5 111 dlclombro M•rnes) Ullimo dla de clases y para radicar bajas totales dklombro (sllhldo) Ultimo dla de clases sabatinas y para radicar bajas totales. o 1 .. dlcll01br1 (/unos) Periodo de repaso. No se podra administrar uamenes finales ni parc~les durante este dia. o 1 ol 11 do dlcllmbro (marros 1 marros) Periodo oficial para edmenes finales. Incluye cursos sabatinos. O 11 do dlclo•bro ljuevos) Vence el periodo para que los profesores entre· guen las callficac•ones finales y las remociones de incompletos a la Oficina del Registrador en o antos de las 4:00 pm.

o 1•

IEBUNDD IEMEITRE 11111·11 O l . 13 y 14 doonoro (vitrnn. mirlOS y milrcolos) Periodo de pago do matricula. o 15 do 101ro üut•••J Comienzo de clases regulares. O 15 ot 22 do onoro ljuoves 1 juevos} Peri Odo de pago de matricula con recargo y cambios por cierre o creaciones de secciones o

O Z2 do dlclombro (lunUI UU1m0 d1a para que lOS profesores entreguen l.os mlormes de ca1111cac•ones finales y las remoc10· nes de lncomplelo correspondientes al semestre anter~o r en la Ohcma del Reg•strador

cursos 11 dlonoro (s6bsdo) Com1enzo de clases sabatmas 0 29 di lnlfl (jueveS} U1t1mo dia para rad1car y pagar solicitudes de traslado para el pnmer semesue 1987-86.

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¡Agúzate Cayey!

¡Muévete Ciencias Médicas! o Udlclombro

O 2 111 dlclombro (mar les) Ultimo día de clases - Programa D1urno y Nocturno. Ult1mo di a para rad1car Ba¡as Totales 0 3 Pr•-uamenos tmales o 5 ol13 do dlclombro

Exámenes finales en cursos del primer semestre del C.P R.S. O 3 111 dlclombro (mltrcolos} Ultimo dia para radicar solicilud de oraduación seoundo tnmestre. o 1-25 dlclombn Evaluac1ón y promoc1ón de los estudiantes del CPRS con cursos del pumer semestre. o 11 do dlclombro ou•vos) U1t1mo día de clases en cursos del primer semestre de la Escuela de Odontolooia y la Escuela Gra· duada de C•enc1as 810méd1cas. U1t1mo di a para ba1as totales en cursos del primer semestre de la Escuela de Odonlologla y la Escuela Graduada de C•enc1as 81omédicas. o 1Z. 15 r 18 do dklo~bro Edmenes finales en cursos del primer semestre de la Escuela Graduada ele Cienc1as Biomtd•cas. o 11 do dlclombro (marrts/ Ult1mo dia para el profesor someter calificación !mal de trabajos correspondientes al segundo semestre del ano acadtm1co 1985-86. Termina el pnmer semestre. 0 23 do diCIIIObrl {mar /OS} Termina el pnmer semestre de la Escuela de Odontologla. Ult1mo dia para entrega de calificaciones al Registrador en cursos del primer semestre. Ult1mo día de clases para estudiantes de Medicina y estudiantes con cursos del segundo trimestre. o 24 do dlclombro - 1 doonoro Receso académ1co

~:c::J':~·:;,~r!,co·

Periodo edmenes fina les :J 1 do dlclombro (sábado/ Edmenes linaJes programa sabal!no o 18 di dlcl1mbre (mattes, • Ull!mO d•a para lo~ profesores entregar a la Qf¡. c•na del Registrador los mtormes de callf•cac1o· nes per1enec1entes al semestre. remover los mcompletos otorgados en el semestre anleuor y entrega del reo•stro de as1stenc1a y calificaciones a los 01rectores de Departamento

Diu lntlvol:

12 doonoro: Natalicio d• Eugemo Maria de Hostos

19 di anere: Natalicio de Martm Luther K~ng

Actividades 3 de d1clombr e

Recinto de Rlo Piedras EDUCACION 3 -· diciembre (mltrcotu)

Elhlblcl6n do Motorloleo y Domoolml6n do Clom por 111 htudlanlll r Mmlroo Lugar: Vestlbulo de Pedagogía Hora: a·oo am

MUSICA

2. 3. 4 y 5 de dlétombre Conclorll do htudlonlll do llluolco Lugar: Sala 125. Ed1i1C10 Agustln Stahl Hora: t 2:00 m. 2 de diciembre (mortu) Gltnn Monrolg - Contaulor lugar: Tearro UPR Hora: 4.00 pm y 8 00 pm 3 -e dlclembre (mltrcolu) Conclorto do Coro r Sonda UPR lugar: Centro de Estudiantes Hora: 12·00 m 4 de diciembre ()uovu) Concil11e di MUliCI Populn Por: Taller de Müs1ca Atroamericana l ugar: Gtoneta del Coro UPR Hora: t2:00 m 4 de diciembre ()uoves) Concierto Novldd o TunJ UPR Lugar: Teatro UPR Hora: 8.00 pm . 11 de diciembre ()uevu) Conclorto do Movldod Coro UPR Lugar: Teatro UPR Hora. 8 00 pm

SEGUNDO SEMESTRE 1911-117

O 1 dt lntre ljuevesl Reanudan las clases en el recmto los estudiantes de Odontologla. Med1c1na y tos que tienen cursos del segundo tumestre 0 8-l dlonoro Matricula en cursos de segundo semestre. O 13 doonoro (marros¡ Com1enzan las clases en el Recinto en cursos del segundo semestre Ul11mo dia entreoa calificaciones cursos primer semesrre Escuela de Odonlologia. o 13-15 doonoro Matricula lardii y ca mbios en cursos del segundo semestre. o 1e di lnero (vrernesJ Ultimo día para sol1c•tar readmisión al tercer trimestre. o Z7 doonoro (mar tos) U1t1mo dia para darse de-baja con derecho a reem· bolso det5()GI. de los derechos pagados en cursos del segundo semeslre. o 30 de tnero (vrernes} Ultimo dla para solicitar traslado para el primer semest1e 1987-86.

OTRAS ACTIVIDADES 2 de diciembre (mortu) Opl ndorel y Etuacloner \nlegnln Conferencia Lugar: Sal6n 204. EdiliCIO Facundo Bueso Hora: 12.00 m 2 do diciembre (mortosl Nlcollo r loo domlo Cine lugar: Anl Núm. t Facultad de P•dagogia Hora: 5:00 pm 3 de dlc1o•bro (m16rcolos) • ~onulonoo E~latomoiOg~ao on Torno 1 uno 'alcolaglo Concreta Conferencia Deponente: Profesora Elda Abrevaya l ugar. Anl. Núm. 3. Facultad de Ptdagogl a Hora: 3.00 pm • 4 de dlclembro Uuens) Syallmollc lnatructiDft al 811lc Rolotlooal c-opll: Ellldo 10 .., ocqulohlen ol Concopt Knowlodgoond 11 UOfUIJIIInd Mollloml11ca Ac hlm~ont 11 Puorto ~lcao Flrot Sr..,. Fro11 Low lnCOIIo fallllloo PresentaciOn de Tesis Doctoral Por: Dra. Flor de Osiris Nason ~~~=~: ~~ ~úm. 4, Facultad d• Pedagogía

¡No te duermas Carolina! O 9 111 dklombro (martos) Utt1mo di a de clases y para radicar bajas totales 0 11 1111 do diCII Oib rl Periodo ohcial de ed.menes finales o 19 do dlclt01bro (viernos) Vence el periodo para que los profesores entreouen las calil1cac•ones finales y las remociones de incompletos a la Ohcina del Registrador en o antes de las 4:00 pm. SE6UMDD CUATRIMESTRE

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O lolld11nor1 Período de pago de matricula. 0 13d1MIIrl Comtenzo de clases reoulares O Z7 do""" (merlos) Ullimo dia para radicar baja con derecho al reembolso doI SO%del pago electuado por concepto de créditos en la matricula. o 29doonoro(juovos) Ultimo dla para radicar y pagar: Solicitudes de traslado para el Primer Semestre 1967-88 Solicitudes de cambio de colegio para el primer semestre 198H8. Solicitudes de transferencia para el Primer Cuatrimestre 1967-88. Solicitudes de readmisión para 'el Tercer Cuatri· mestre 1986-87. Solicitudes de reclasificación para el Ter.cer Cuatrimestre 1986-87.

l. 13 de dlc1embre ,_l•lonll Porlomontorle lnalllulo do Rolocl1011 do Trobolo ~~=~~~M~~~to de Relaciones de Trabajo 11M diciembre (sAbodo) Tonor do Fobrlcoclón do Juguollo ~~~~!P:~~~s: N1ck Ouijano. Marilyn Torrech y lugar: Museo UPR HO<a: 9:30am 12 de d1clembre (v1emu) ~ ~!:!" dol Procao do Enl~r~~trlo 11 Culdoda dol

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Seminario Por: Ora. Catali na Quesada ~'::r: ~;j~nm311, Ed1t. Bealriz Lassallt

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¡Ahora . . . Colegio Universitario de Humacao!

o 1•

dlclo•bro (marros) Ultimo dla de clases en el Colegio Universitario de Humacao. Ultimo dla de bajas total ... o 10 do dldiMro (milrco,.s) Repaso de edmenes finales. O 111111 do dlcluoll<o Edmenes finales tn el Colegio Universitario de . Humaca o.

201M dicleMbre (úllaldo) Toerto r Aalllola 1111 Dlawroo Cursillo Por. Dr. Teun A Van Oijk t~~~is~~inario Programa Graduado de HO<a: 4:00 pm

Colegio de MayagOez 2 de lllcleMbre (Mirltlll

~=~r.c::~=•• Conc!tf1odoMovtdld on

016logo ·DICIEMBRE 1986oENERO 1987

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Mm Cor>l r Coro doCl morL Conclorll do h vldld por la noche en el Teatro Yagüez Acllv1dad para la comu01dad co1eg1al y el pueblo mayagüezano y areas limítrofes Pe nodo de repaso para exámenes finales.

Colegio Tecnol6gico de Bayam6n 2 y 3 de diciembre

Quinto Concierta do Anlvorurlo dol Coro dol CUTI dirigido por ol Proloaor Fo1111nd0 Dloz Hora: 12:00 m 2 1112 do diciembre Torcoro E•poalcldn do Naelmltntoa Novldolloa con mollvo de la Somana Mavldefta Lugar: Vestibulo del Teatro 4 de diciembre (luevos) Concierto Coro dol Roclnto Unlvorohorlo do Moyogiloz Lugar: Teatro Hora. 1200 m 5 do dlclembro(vlomesl Marls111 V1nn1 en Concltrtt l ugar: Teatro Hora t 2·00 m.

Colegio Universitario Tecnol6glco de Carolina 4 de diciembre U•••••l

Muutro do Clnoutlnoomtrtcano. hhlblcl6n dolo "''' · u i lll• • ..... 111 C.bo l ugar. Salón N-t Hora: 1:00pm 9 de diciembre Conclorto do Novldad 1 corgo dol Con Collfllll Lugar: Audtlono Hora: 7:00 pm

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Ciencias Médicas 12 de dlc1embre (vlernosl Bolle de Navidad. Drqu11ta Sondy RoyO& lugor. Calotorlo RCM Karo: UlD p11

Colegio Universitario Tecnol6glco de Ponce 3 de di ciembre (ml6rco1os) u Moloan dot 8orloa. (1911~ do Jocquu Donlol· Volcrozo. con Mario Dultolo r Malhlou C.rrlm. lugar: Teatro CUTPO Hora: 12.00 m 4 de dlclombro Uuevesl Shtw 111 hvldod con "El Topo". praontocl6n .. lo Jaoiolcl do su 1111 roclontt l lbUIInovldlfto.o-llodo di lU grupe IIUIICII. Lugar: Teatro CUTPO Hora: 12:00 m

Colegio Universitario de Humacao 1 el19 do diciembre hhlbkl6n do componu Lugar: Vestíbulo de la Biblioteca 2 de diciembre (mortea) Obro dollolro Codo Cull lugar: Teatro Hora: 10:30 am y 7:00 pm 3 de diciembre (ml6rcolosl Obro do llllro C.do Cull Lugar: Teatro Hora: 7:00 pm 4 de dlclombro uunoal CDftclorto por 11 Gn1p1 D'BruU "riOido por 11 Sr. Rablr1o Flguoru Lugar: Teatro Hora: t0:30 am 4 do d1clembre(luewoal ~~::.ronclo: Clcloa do Ra•lhon " ' ol prtlaor lloloodo Lugar: Salón GS 102 Hora: 10:30 am 1 de dlcle111bre(aau•o1 Oulnll Rllomo do EIIIHIIonla r l'oroonol dol Doporll• 1111 do C.unkocl6n lugar. C•ntro de E>tudiant.. Hora: t200 m 1 de dlc:illmbre(1u. .e) =:o::.-.:~== 11 Con 1111 CUH dl~lldo por ol Lugar: Teatro Hora: 7:00 pm

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Mensaje de Navidad Representa la Navidad un buen momento para que la familia universitaria, independientemente de sus particulares ideologías y creencias, medite sobre la extraordinaria oportunidad que tenemos de aportar al bienestar de la propia Universidad y del pueblo de Puerto Rico. Esta oportunidad debemos aprovecharla para educar con nuestro ejemplo, con nuestra palabra y con nuestra acción en modelos de solidaridad, en aprender nuevas formas de colaboración y nuevos estilos de trabajo que nos ayuden a incrementar la calidad de ·vida de nuestro pueblo. La oportunidad de trabajar juntos representa de por sí un privilegio que no comparten todos los pueblos del mundo. La oportunidad de tener recursos para que los pongamos a producir tampoco es un privilegio de todo el mundo. Ello nos impone un deber mayor de serenidad, compasión, solidaridad, imaginación .libre, libre de pequeñas diferencias. Cómo nos enfrentamos a estas oportunidades constituye la medida de si podremos disfrutar junto a los nuestros la temporada navideña y si podremos realmente aspirar a un mejor y más próspero Año Nuevo.

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Fernando E. Agrait Presidente de la UPR

Ol61ogo · DICIEMBRE 1986 o ENERO 1987

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DIALOGO INTERNACIONAL

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Contadora recibe premio NUEVA YORK - las cuatro naciones funda · doras del G rupo Contadora - Colombia, México, Pa nam.i y Venezuela -han sido pre miadas con el galardón "Ueyond WM" (M,ís allá de !.1 G uerra) por su reiterado esfut>rzo en favo r de),, paz. El premio fue concedido por IJ Fund,ciún Beyond War, institución privada nm más de 400 miembros e n Estados Unidos, cuya finalidad es "ho nrar los gra ndes esfuerzos de la H um anidad para construir . un mundo m.ls al!.\ de la guerra".

Haití será readmitida en el Convenio de San José CARACAS- Haití será readmitida en el Convenio di' San José para recibir las facilidades petroler as que prestan México y Venezuela a los paises de América C<'ntra l y el Caribe, indicaron fuentes de la industria petrolera venezolana. Haití Íue excluida del Convenio de 1981, cuando se comprobó q ue el entonces presidente de ese país, JNn Claude Duvalier, y su círculo familiar, desviaron un carga mento de petróleo mexicano hacia otro destino, que según se indicó entonces fue una ven ta clandestina a Sudáfrica.

Argentina favorece integración de Cuba con América Latina BUENOS AIRES - El gobierno cubano aspira a reintegrarse con Am érica latina y para ello Argentina es u n "interlocutor válido", señalaron fue ntes diplomáticas dignas de créd1to. Tras la visita del presidente Alfon sín a la isla caribeña, la primera que un mandatario de este país efectúa a esa naciÓfl socia lista, las relaciones cubano-argentinas parecen haber adquirido un nuevo impulso.

La impotencia sexual puede curarse SAO PAULO - l a impotencia sexual que afect.1 a millones de hombres puedt' curarse, a base de tratam ientos clínicos, ps icológicos y simples operaciones qu irúrgica s, afirm ó el prt'sidente de la Socie·lad Brasileña de Investigación de esa enfermedad, Mario Begni. Begni subrayó que las investigaciones recientes die ron como resultado que la impotencia sexual afecta en Brasil a tres millo nes de hombres y su orige n se encuentra en enfermed.1des vasculares y una reducida porción en problemas psíquicos.

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Método para combatir obesidad causa desórdenes WASHINGTON - El mé todo para combatir la obesidad media nte la introducción de un globo en el estómago ocasiona desórdenes y lesiones en el sistem,, digestivo. ad,·irtieron sus fabricantrs desde l os Angeles, California. . )\merican Edwa rd laboratories enviuon me• diante correo un informe a 2.000 gastroenterólogos advirt iendo los riesgos que provoca el u so de l nuevo método para reducir el apetito entre los pacientl's obesos.

Israel pierde población judía ·]E RUSA lEN - En 1985, por segundo año consecutivo, fueron más los israelíes que abandonaron el país que los judíos del exterio r que llegaron para residir en ~1. informó el jefe del Centro de Es.tadisticas, Moisés Sikron. Durante 1985, emigraro n del país 15,000 ciudadanos israelíes, en su gran mayoría a naciones occidentales, en tanto que se radicaron en lsrael 10,000 inmigrantes judíos.

Conferencia interparlamentaria apoya ai"Grupo de los Seis" BUENOS AIRES - los legisladores de todo el mundo participantes en la 76 Conferencia Interparlamentaria, que se desarrolló en Buenos Aires, apro baron una declaración de apoyo al pacifista Grupo de los Seis. El tex to señala que e l Grupo- formado por los jefes de Estacto y gobiernos de Argentina, Grecia, India, México, Suecia y T!'nzania -"podría adoptar una preciosa contribución para la prohibición completa de las explosiones experimentales de armas nucleares". la asamblea legislativa mundial pedir á, además, "a todas las potencias d otadas de armas nucleares que tomen medidas para elaborar un acue rdo relativo a la suspensión de todos los ensayos atómicos, con una apropiada verificación nacional e ínter: nacional. l os participantes de la Conferencia hicieron una alusión al "apartheid" en Sudáfrica y condenaron en forma unánime al régimen de discriminación racial imperante en esa nación africana.

Inician filmación cuentos de Borges El director español Jaime Chavarri inició en Carmona (Sevilla) el rodaje de "la intrusa", el primero de los seis episod ios de una nueva serie de televisión basada en c uentos de Jo rge Luis Borges y cuyo costo supera los cuatro m illones de dólares. L1 adaptación y el guión de " la intrusa" han sido realizados po r Fernando Fernán Gómez, y sus actores principales son Amparo Muñoz, Joaquín Hinojosa y Rosario Flores, hija pequeña de la cantante l ola Flores. Cada episodio será dirigido por un director diferente, y Ira~ Jaime Chavarri se encargarán del trabajo, entre otros, Carlos Saura y Marco Ferrari.

"Miseria amenaza grandes ciudades" YAKARTA- El consejero de la ONU para asentamientos humanos, Prem Shankar ]ha, afirmó en la capital indonesia que dentro de unos quince años los "cinturones de miseria" existentes alrededor de las grandes ciudades podrían convertirse en g raves elementos de presión sobre las instituciones, la ley y el orden social. " l os ha bitantes de los arrabales forman parte de un tipo de comunidad extremadamente vol.i til. No tie ne raíces y se aferra n a cualqu ie r ideología que se les of rezca para obtener medios de supervivencia imprt>scindibles", subrayó Jha. ·"Hay modos de evitar estas presiones sociales. El problema es que los gobiernos de los países en desarrollo raras veces son conscientes de elloH, puntualizó. Dialogo. - DICIEMBRE 1986 o.ENEitO ,1987

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Holanda no quiere ser paraíso de drogadictos extranjeros AMSTERDAM- Holanda y sobre todo su capital Amsterdam, quiere ser menos atractiva pa ra los drogadic tos extranjeros, según F. Vander_veiden, especialista en estupefacien tes de_ la pohCJa de la capit al holandesa. . Contrariamente a lo que los ex tran¡eros cret'n la droga dura está penalizada en Holanda y tan sólo se permite el consumo de drogas blandas . En Am•terdam y en Utrecht entre otras ciudades, e xisten las llamadas "coffee shops" (cafeterías y tiendas) en las que se puede comprar sin problemas hachís y marihuana de todas las procedenCias. la policía controla "de cerca" este com ercio y ha cerrado algunas tiendas que ofrecían a sus clientes d rogas duras. Toos Faber, funcionaria del Ministerio de Justicia holandés, indicó que la cantidad límite de droga blanda que se pu ede ocupar a una persona es de JO gram os y en. este caso se le considera "sólo un consumidor". "No se trata de meter en la cárcel a todos los drogadictos, sino de descubrir a los traficantes", dijo la policía de Amsterdam.

Homosexuales compran pueblo abandonado cerca de Las Vegas LAS VEGAS (NEVADA, EEUU)- Un grupo de homosex'!ales ha comprado por 2.25 millones de dólares un pueblo m inero abandonado a 120 kilómetros de las Vegas, con el propósito de establecer una comunidad "~ay" antes de que finalice el año. los habitantes de los puel:>los cercanos a Rhyolite se oponen tenazmente al proyecto, po rque, como uno de ellos arg uye, "esto no es San Fra ncisco", refiriénd ose a la gran metrópoli californiana, que tiene la comun idad homosexual m,\s grande de Estados Unidos. Un conseja! del rondado llevará la cuestión a los tribunales, pero o tros dos funcionarios locales apoyan los intereses de los compradores. Frederick Schoonmaker, fundador J el g rupo "G<~y and lesbian" quiere rebautizar el pueblecito "Stonewall Park", en honor al bar del mismo nombre en Nueva York, considerado la cuna del movimiento de los derechos de los homosexu ales.

Suiza: País europeo más afectado por SIDA ·. BERNA- El SIDA sigue progresand~ en Suiza país que registra la mayor propor ción de Europa d; afectados por esta enfermedad, con 2. 1 casos po r cada 100,000 habitantes. la oficina federal de Sanidad proporcionó los da tos correspondientes a final es de septiembre: 170 casos, 32 m ás que en las estadísticas cerr adas al finalizar agosto. · Estos _e nfermos- 150 hombres y 20 mu jeres se d1stnbuyen en las sig uientes categorías: 109 . homosexuales o bisexuales ma sculinos, 18laxocómanos, 7 pe rsonas que per tenecen a los dos grupos anteriores, 2 personas que padecen de hemofilia, 4 que mantu vieron relaciones heterosexu ales con enfermos del SIDA, un receptor de transfusión sang uínea, 14 personas orig inarias de Africa, 5 niño~ y cu atro casos que no pudieron ser incluidos en un g ru po determinado. El número de personas que fallecieron como consecuencia de esta enfermedad en Suiu se elev• a 84.

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OLUMNA INTERNACIONAL

¿Quién que es no es romántico? Por Arturo Uslar Pietri

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1 rom anticis mo va a dar mucho que hablar en es te fina l de siglo. No se trata, desde luego, de una resurrecció n, ni me nos de un nuevo avatar de la ya remota rebe lión que, por lo demás, nunca ha desaparecido, sino que, como todas las sucesivas y aparentes novedades en el campo del .~rte, se incorpo ra al fenómeno creativo de manera permanente y se transforma, pero nunca desaparece. Estamos en una época en que se han cumplido, o se van a camplir en plazo relativamente corto, los bicentenarios del nacimie nto de los 11randes románti·cos, desde By ro n, Shelle y, Keats, hasta Heine, Pushkin, Hugo, el duque de Rivas y muchos otros. Como todos los grandes movimientos artísticos, no nació ni con un autor.

luego iban a con.vertirse en el prototipo del héroe rom ántico. Noble, rico, des· graciado, brillante, hermoso, peligroso y poseído por el de monio de la poesí.1, de la aventur.1 y J e la libertad. y,, a hacerse f.1moso muy joven por sus poe· sías sentiment,lles y satíricas. en aquella sociedad cu lta y libertina del Londres de la Regencia, entregada al placer.•1llujo, la sensualidad y la imaginación; es el inconformist a irredimible, su poesía arrogante y triste y su vida se complementan para representar la encarnación del poeta ro mántico, rebelde, designado por la fat alidad, desgraciado y ansioso de lo absoluto. V a a ser de los primeros en poner de moda el orientalismo. Al regresar de su primer viaje. o primera huida al exterior, pasa por España, Italia y el Mediterráneo oriental como po r un decorado de ópera. Al regreso publicará. con éxito extraordinario, los primeros cantos de su poema Ch iltlr Harold. que es la

imagen magnificada de lo que él hubiera querido ser. Con su obra y sus alardes pone de moJa un Oriente de sultanes crueles, cors.~rios, <:Splendor y miseria, y aventureros deslumbrantes que no pocas ' 'eces se expresan en verdadera poesía. Va a huir una segunda y defin itiva vez en 1816, agobiado por los enredos pasionales y los escándalos. Vuelve a Europa continental. pasa a Italia, se liga con los "carbonarías" que luchan contra la opresión austríaca y. por último, se interesa en la lucha de los griegos contra la opresión turca. Simbólicamente le ha puesto a su yate del Mediterráneo el nombre de "Bolívar". En 1824 se lanza finalmente a la lucha armada, lleno de un sentido agobiante de fatalidad. Pocos meses después muere de malaria en la costa de Missolonghi. a los treinta y seis años. La obra culminante que escribe en esos años en Italia es un largo poema

ni en un año¡ ni siquiera en una genera-

ción. Tie ne raíces y antecedentes en el pasado. l os mismos ro mánticos se empe ñaro n en r esucitar y exaltar los grandes autores del pasado, que habían sido, en muchas fo rmas, sus precursores, como los poemas épicos de la Edad Media o, más cercanamente, a Calder ón, a Rousseau, el falso O ssian, Yo ung y la s baladas populares. Pero formalm ent e, como un movimiento definido, co n un credo literario y u na voluntad de ruptura, se inicia en Alemania, con Federico Schlegel. y se propaga a 1nglaterra. Ale manes e ingleses van a ser los primeros románticos verdaderos. Es m ás tarde cuando se extiende el movimiento a Francia. a España y. bastante más tarde, a América latina. Es curioso que la poesía romántica de alemanes, ingleses y franceses, que llega tardíamente a España e Italia, se inspira co ntinuamente en temas, persona jes y leyendas de Italia y de España. El exotis mo, que fue tan característico de esa literatura, encuentra e n España in agotables mo tivos y temas, desde las luchas y amores entre cristianos y moros, hasta La t•iJa rs Simio y Do" ]um1 . El romanticism o no fue solo una manera espt-cífica de hacer literatura con ciertas características propias, como el predominio del se ntimiento, de 1;, fatalidad, dE•l amor desgraciado,de la rebelió n, de l hNoísmo individual. del amor por la libe rtad. del g usto po r lo nacional y popular, sino, además, una nueva manera de concebir la vida. Va a su rgir un héroe romántico que se tranformará en un modelo de vida, acaso su mejor encarnación. y la más inAuyente se dio en el caso de l o rd Byron, con su corta y fulg urante vida, sus escándalos amorosos, su spd de aventuras, su desbordada imaginación, su gusto por lo exótico, lo inusitado. lo escandaloso, lo atrevido, lo refinado Y peligroso. Tuvo y cultivó las características que Diblogo -. DIC!Et.'BRE 1986 • ENERO 1~87

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q ue t itula Don ]unn, que poco tiene que ver con el héroe de Tirso y de Zorrilla y mucho con Byron y su ideal de haroísmo y fatalidad. En mayor o menor grado, los poetas y artistas románticos van a tenPr algo de byronesco. C ua ndo en tramos E"n la cosecha de los bicentenarios del romanticismo, pocos como él pueden pe rsonificar mejor todo lo que de valedero y de falso tuvo ese movim iento que enriqueció abundante mente y para siempre la expresión litera ria. Con razón dijo Rubén Daría:" ¿Quién que es no es romántico?".

Arturo Uslar Pietri Escritor y político venrzol.mo. l'i Doctor m Cienci.as políticu de la Universidad Centr•l d6 Venezuet.. Conocido int ern<~cional mente por sus novel.n La,; l<~rt~;J,; t(l/" rn.llb ( 193 1); Trrwla lrom brrs y sws S<Jmbras. entre otr.u. Cultiva b poHÍ.t y el periodismo con gun intfflsid•d. Premio Cn·

v•ntes de 1973. RecibiO Doctondo "'Honoris ),¡ Universidad de Puerto Rico.

C1us•" de

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En la piscina también hubo competencia.

La determinación y el esfuerzo de todos los atletas quedan fielmente demostrados en este competidor.

La universidad de Puerto Rico siente genuino orgullo de haber sido parte de los pasados Juegos Panamericanos sobre Silla de ·Ruedas. Es justo destacar además la labor del personal y los voluntarios de JUPASIRU '86, así como de la Asociación Deportiva sobre Silla de Ruedas de Puerto Rico. A nuestros atletas con impedimentos y a nuestros hermanos del Continente ... ·¡Gracias! ¡Gracias por su ejemplo y por crearnos conciencia de que para el esfuerzo, la determinación y el deseo de ser feliz no hay impedimentos! Hasta 1990 en Venezuela y ..,....:;::~...•· hasta siempre en el corazón . de nuestro pueblo.

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Un rostro y un abrazo que expresan-el espíritu de la actividad.

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Sobre silla de ·ruedas el tenis de mesa adquiere una dimensión muy particular.