os desafios causados pela pandemia no mundo da formação

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dossier sobre instalações elétricas e domótica

os desafios causados pela pandemia no mundo da formação Manuel Costa ATEC – Academia de Formação manuel.costa@atec.pt

No passado dia 2 de março de 2021, fez precisamente um ano que os primeiros casos de SARS-CoV-2 foram detetados em Portugal. O impacto que esta doença trouxe a todas as facetas da nossa sociedade é profundo, tendo alterado de forma significativa alguns dogmas sociais. O mundo da formação teve de se adaptar a uma realidade para a qual nunca foi preparada, a realidade da Formação a Distância (FaD). A ATEC desenvolve formação profissional para jovens e adultos, ca­ raterizada pela sua matriz predominantemente prática e com elevada empregabilidade, formação para empresas e particulares, em várias áreas de intervenção, desde a área técnica ao desenvolvimento pes­ soal e organizacional passando pela melhoria contínua, onde utiliza as melhores práticas pedagógicas para o desenvolvimento profissio­ nal dos formandos, o que constitui um duplo desafio. Por um lado, o desafio de garantir a adequação da formação profissional à nova realidade, por outro, encontrar soluções para continuar a acompanhar as necessidades das empresas e os profissionais ao nível da sua formação contínua.

definidas pela proteção de dados, por outro, teria de ser plataforma evolutiva com capacidade de atualizações ao nível das ferramentas e da segurança. Todos os formandos e formadores da ATEC tem acesso a uma conta Office 365 que inclui, além de muitas outras ferramentas e soluções, a aplicação Microsoft Teams, que assegura todas as con­ dições delineadas. O planeamento da formação foi uma fase estrutural, realizado atra­ vés de uma análise cuidada a cada um dos módulos de formação para avaliar a possibilidade da sua realização num modelo de FaD ou num modelo misto (sessões teóricas em formato a distância e sessões prá­ ticas em formato presencial) de acordo com os objetivos e conteúdos correspondentes, sendo o objetivo principal afetar o menos possível a integridade da formação. Foi criado um documento standard para cada módulo com os descritores dos conteúdos e a respetiva carga horária em cada um dos formatos.

TECNOLOGIA

RELAÇÃO/ COMUNICAÇÃO

A FORMAÇÃO PROFISSIONAL Quando a formação é desenvolvida com uma sublinhada abordagem na aprendizagem prática, no saber fazer, como é o caso da formação ministrada pela ATEC, o desafio imposto é verdadeiramente disruptivo para o nosso modelo típico. Sendo assim, quando se enfrenta tal obs­ táculo resta sermos também disruptivos e transformar um problema numa oportunidade. Uma comunicação clara e contínua entre os vários intervenientes, para garantir o equilíbrio de expetativas e promover as informações principais à medida que ficavam disponíveis, foi fator fundamental de toda a atuação. A avaliação cuidada dos recursos tecnológicos dos formandos foi a etapa seguinte. Não é tácito que todos os formandos pos­ suam equipamento tecnológico e ligação à internet adequada para realizar a formação no formato a distância. A pandemia colocou a descoberto as desigualdades existentes ao nível do acesso à tec­ nologia. Garantir a igualdade de acesso à Formação foi uma das premissas da ATEC, neste sentido disponibilizou aos seus forman­ dos 179 computadores das salas de formação e 39 hotspots para garantir o acesso à FaD. A definição da plataforma com a qual iriam ser dinamizadas as sessões de FaD fez parte da etapa seguinte. Por um lado, deveria garantir todas as condições de segurança e cumprir com as linhas www.oelectricista.pt o electricista 75

FORMADORES

FORMANDOS

Figura 1. Trinómio: Formandos – Formador – Tecnologia.

A aprendizagem requer uma relação eficaz entre formandos e forma­ dor. A tecnologia será apenas o meio, a peça chave é a relação e a co­ municação. Uma estratégia pedagógica adequada para cada sessão de formação é a chave para a motivação dos formandos. Com estas premissas a nortear o caminho, a fase seguinte foi a preparação da equipa pedagógica para esta nova realidade. Foi preparada uma equi­ pa de multiplicadores para apoiar o desenvolvimento da FaD, através da realização de um programa de formação de e-Tutores. Todos os nossos formadores foram integrados numa formação de implemen­ tação com sucesso da FaD e obtiveram a certificação como Microsoft Innovative Educator através do Microsoft Educator Center. A última fase foi a preparação dos formandos com as competên­ cias digitais necessárias para que a nova plataforma fosse uma aliada e não uma barreira no processo de ensino-aprendizagem. O enriquecimento da formação com ferramentas digitais prepara os formandos para um futuro digital. O modelo híbrido na formação


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