Kit Mobilismo Geológico (1)

Kit educacional MOBILISMO GEOLÓGICO Vol. 1 - Atividades práticas para o 7º ano de escolaridade

Cris%na
Sousa
(2013)

KIT EDUCACIONAL MOBILISMO GEOLÓGICO (Vol. 1 - Atividades práticas para o 7º ano de escolaridade)

Cris%na
Sousa
(2013)

KIT
EDUCACIONAL
MOBILISMO
GEOLÓGICO
 (Vol.
1
‐
A%vidades
prá%cas
para
o
7º
ano
de
escolaridade)

Cris%na
Sousa
(2013)

Ficha
técnica Kit
educacional
Mobilismo
Geológico
 Vol.
1
‐
A%vidades
prá%cas
para
o
7º
ano
de
escolaridade Vol.
2
‐
A%vidades
prá%cas
para
o
10º
ano
de
escolaridade 1ª
edição
‐
Dez/2013
(aceite
para
publicação
Fev/2014) Autor:
Cris>na
Sousa ISBN:
978‐989‐97682‐2‐2

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

Prefácio

O
Kit
 educacional
Mobilismo
 Geológico
foi
concebido
e
implementado
com
sucesso
em
 contexto
 de
 sala
 de
 aula
 com
 alunos
 durante 
o
 ano
 le>vo
 de
2012/2013
 e
 considera‐se
 oportuna 
a
par>lha
destes 
recursos
didá>cos 
com
 outros
docentes
através
da 
plataforma
 Casa
das
Ciências.
 Este
kit
consiste
num
conjunto
de 
a>vidades 
prá>cas 
quer
 para 
a 
disciplina
de 
Ciências
 Naturais
(no
volume
1,
para
o
7º
 ano
de
escolaridade),
quer
para 
a
disciplina
de
Biologia
e
 Geologia
(no
volume
2,
para
o
10º
ano
de
escolaridade).
 Considera‐se 
 que
 o
 Kit
 educacional
 Mobilismo
 Geológico
 facilita 
 a
 aprendizagem
 da
 teoria
da 
deriva 
dos 
con>nentes
e 
do
processo
que 
conduziu
à
sua 
integração
na
teoria 
da
 tectónica
 de
 placas,
 abrangendo
 grande
 parte 
dos
 conteúdos
 definidos
 nos 
programas 
e
 metas
curriculares.
 Este
 kit
 propõe 
a 
u>lização
 de 
um
 so#ware,
 amplamente
 usado
 em
 vários
 contextos,
 Google
 Earth,
 e 
 overlays
 apropriados,
 como
 recurso
 educa>vo
 complementar
 na
 aprendizagem
 sobre
 os 
 >pos 
 de
 limites 
 de 
 placas 
 litosféricas 
 associados 
 aos
 vários
 fenómenos
geológicos
e,
também,
sobre
a
idade
dos
fundos
oceânicos.
 Considera‐se 
 que
 as 
 estratégias
 educa>vas 
 devem
 ser
 diversificadas 
 para 
 contemplar
 todos 
os
es>los 
de
aprendizagem
dos
alunos,
e,
por
isso,
no
Volume
1
‐
A%vidades
prá%cas
 para
 o
 7º
 ano
 de
 escolaridade
 sugerem‐se 
 a>vidades
 prá>cas,
 >po
 puzle
 e
 recursos
 baseados
nas
novas
tecnologias,
que
cons>tuem
recursos
educa>vos
muito
úteis.

Cris>na
Sousa
(2013)

iii

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

Conteúdos

Este
KIT
EDUCACIONAL
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)
inclui
6
recursos:

‣
Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais ‣
Recurso
2
‐
Apresentação
das
a%vidades
prá%cas ‣
Recurso
3
‐
Pensar
a
Pangeia
como
Wegener ‣
Recurso
4
‐
Vamos
descobrir
os
limites
das
placas
litosféricas! ‣
Recurso
5
‐

Roteiro
de
exploração

‐

Quais

os
%pos

de

limites
associados
aos
 
principais

fenómenos
geológicos?
 ‣
Recurso
6
‐
Roteiro
de
exploração
‐
Qual
a
idade
dos
fundos
oceânicos?

Cris>na
Sousa
(2013)

iv

Cris%na
Sousa
(2013)

RECURSO
1
‐
MANUAL
DO
KIT
PARA
O
PROFESSOR
DE
CIÊNCIAS
NATURAIS

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

























































































Cris>na
Sousa
(2013)

Contextualização
curricular ‣
Ano
de
escolaridade:
7º
ano ‣
Domínio:
Terra
em
transformação ‣
Subdomínio:
Estrutura
e
dinâmica
interna
da
Terra ‣
Obje>vo
geral:
Compreender
os
fundamentos
da
estrutura
e
da
dinâmica
da
Terra
 ‣
Descritores:
4.1
a
4.6
e
4.8
(Bonito
et
al.,
2013).
 Capacidades
e
conhecimentos
a
mobilizar ‐ Compreensão
da 
importância
de
modelos 
para
explicar
fenómenos 
associados 
à 
dinâmica 
interna
 da
Terra,
 bem
 como
 o
 seu
contributo
para 
a 
evolução
do
conhecimento
 cienifico‐tecnológico
 (por
exemplo
da
deriva
con>nental
e
tectónica
de
placas). ‐ 
Aplicação
e
mobilização
de
saberes 
rela>vamente
aos 
argumentos 
usados
por
 Wegener
 a
favor
 da
 sua
 teoria
 da
 con>nental,
 destacando‐se
 os
 argumentos:
 morfológicos,
 litológicos,
 paleontológicos
e
paleoclimá>cos. ‐ Compreensão
das 
crí>cas 
apresentadas
contra
a
teoria
de
Wegener
rela>vamente
ao
encaixe
dos
 con>nentes
sul‐americano
e
africano. ‐ Reconhecimento
da
importância
do
desenvolvimento
tecnológico
para
a 
formulação
da 
Teoria 
da
 Tectónica
de
Placas. ‐ 
Aplicação
e 
mobilização
de 
saberes
rela>vamente
à 
relação
entre
a
idade
da 
litosfera 
oceânica,
a
 distância
ao
eixo
da
dorsal
atlân>ca
e
a
expansão
dos
fundos
oceânicos.
 ‐ Conhecimento
de
litosfera
como
camada
dividida
em
placas
e
iden>ficação
das
principais
placas.
 ‐ Iden>ficação
de
fenómenos
geológicos 
associados 
a 
cada 
>po
de
limite
de
placas 
de
acordo
com
 a
Teoria
da
tectónica
de
placas. ‐ Desenvolvimento
de
capacidade
de
argumentação
e
de
uma
mentalidade
cienifica. ‐ Valorização
da
interação
entre
a
Ciência,
a
Tecnologia
e
a
Sociedade. Proposta
de
planificação
de
aulas Aula 
1
‐
Realização
de
a>vidades
prá>cas 
em
pequenos 
grupos
(2
a
4
elementos,
aula 
por
turnos),
 preferencialmente
de
forma
colabora>va
e
usando
o
Recurso
2
do
Kit:
 1) a>vidade
>po
 puzzle
“Pensar
 a 
Pangeia
como
Wegener”
 (Recurso
3
 do
 kit,
 com
 proposta 
de
 solução
na
Fig.
1),

Fig.
1
‐
Proposta
de
solução
para
a>vidade
>po
 puzzle
 “Pensar
 a
 Pangeia
 como
 Wegener”
 incluindo
 os
4
 >pos
de
 argumentos
(Recurso
3
 do
Kit).

Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais

2
(6)

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

























































































Cris>na
Sousa
(2013)

2)
apresentação,
por
cada
grupo,
da
sua
proposta 
para 
a 
porção
sul
da
Pangeia,
sendo
promovida,
 pelo
docente,
a
respe>va
jus>ficação
baseada
nos
argumentos
de
Wegener, 3)
 promoção
 da 
discussão
em
grupo‐turma
com
as 
jus>ficações 
sobre
possíveis
mo>vos 
para 
a
 ausência
de
encaixe
e
apresentação

de
mapa
com
sobreposições
e
lacunas,
 4)
 apresentação
 com
 promoção
 de
 ques>onamento
 da 
 simulação,
 em
 computador,
 da
 fragmentação
da
Pangeia
até
à
distribuição
atual
dos
con>nentes, 5)
trabalho
prá>co
de
análise
das 
evidências 
da
Sismologia
e 
Vulcanologia 
para
a 
determinação
dos
 limites 
das
placas
litosféricas 
“Vamos 
descobrir
os 
limites 
das 
placas
litosféricas!”
(Recurso
4
do
Kit,
 com
proposta
de
solução
na
Fig.
2),

Fig.
2
 ‐
 Proposta
de
solução
para
a>vidade
de
 recorte/>po
 puzzle
 “Vamos
 descobrir
 os
 limites
 das
 placas
 litosféricas!”
 (Recurso
 4
 do
 kit).

Aula 
 2
 ‐
 Realização
 de 
 a>vidade 
 prá>ca 
 a
 pares 
 (em
 aula
 por
 turnos,
 2
 alunos
 em
 cada
 computador): 1)
caraterização
dos 
>pos
de
limites
associados 
aos
principais 
fenómenos 
geológicos 
com
recurso
 ao
soqware
Google
Earth
tectonics
‐
a>vidade
orientada
por
roteiro
de
exploração
(Recurso
5).
 Aula 
 3
 ‐
 Realização
 de 
 a>vidade 
 prá>ca 
 a
 pares 
 (em
 aula
 por
 turnos,
 2
 alunos
 em
 cada
 computador): 1)
caraterizar
a
relação
entre
a
idade
da
litosfera 
oceânica 
e 
a 

distância
ao
eixo
da
dorsal
atlân>ca
 e
relacionar
 o
 paleomagne>smo
 das 
rochas 
do
 respe>vo
 fundo
oceânico
 com
 a 
expansão
 dos
 fundos 
oceânicos,
 com
 recurso
 ao
 soqware
 Google
 Earth
 ‐
 a>vidade
 orientada
 por
 roteiro
 de
 exploração
(Recurso
6). O
Kit
educacional
Mobilismo
Geológico
(vol.
1)
inclui
6
recursos: ‣
Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais ‣
 Recurso
 2
 ‐
 Apresentação
 das
 a%vidades
 prá%cas
 (recurso
 >po
 slides
 que 
 introduzem
 as
 aprendizagens
associadas

aos
vários
recursos) ‐ Inclui
link
para 
a
simulação
da
fragmentação
da
Pangeia
(também
pode
ser
descarregada
do
website
da
 Casa
das
Ciências), Sugere‐se,
durante
uma
segunda
visualizaçãoda
simulação,
a
promoção
da
discussão
em
grupo‐turma
 de
alguns
fenómenos
geológicos
que
surgem
após
fragmentação
da 
Pangeia,
tais
como,
formação
dos
 Himalaias
devido
a
choque
de

placas
de
Índia
com
Euroásia. Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais

3
(6)

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

























































































Cris>na
Sousa
(2013)

‣
Recurso
3
‐
Pensar
a
Pangeia
como
Wegener Sugere‐se
 fornecer
 as
peças
 já 
recortadas
 para
reduzir
 o
 tempo
 necessário
 em
 aula.
 Solicitar
 aos
 alunos
colorirem
as
áreas
onde
foi
encontrado
cada
um
dos
fósseis.
 Sugere‐se
a
apresentação,
por
cada
grupo,
da
sua
proposta
para
a
porção
sul
da
Pangeia
e
quais
os
 argumentos
que
a
jus>ficam.
 Também
se
pode
promover
a
discussão
em
grupo‐turma
com
as
jus>ficações 
sobre
possíveis
mo>vos
 para
a
ausência
de
encaixe
e
a
posterior
projeção
de
mapa 
com
overlaps
e
gaps
incluído
no
Recurso
 2,
discu>ndo
a
diferença
entre
os
conceitos

linha
de
costa
e
plataforma
con>nental.

‣
Recurso
4
‐
Vamos
descobrir
os
limites
das
placas
litosféricas! Sugere‐se
salientar
a
importância
do
desenvolvimento
tecnológico
que
permi>u
saber
que
existe
uma
 con>nuidade
entre
con>nentes
e
oceanos
e
por
 GPS
 é
 possivel
medir
os
movimentos
das
“peças”
 que
são
as
placas
litosféricas.
Introduzir
a
a>vidade
ques>onando
sobre
quais
serão
os
limites
destas
 placas,
como
sendo
locais
mais
“frágeis”
(onde
estão
quebradas,
“como
a
casca
de
um
ovo
cozido”).
 No
final
desta
fase
da
aula,
fornecer
solução
da
a>vidade
(página
2
do
recurso
e
também
no
slide
14
 do
Recurso
2)
para
os
alunos
confrontarem
a
sua
própria
resposta.

‣
 Recurso
 5
 ‐
 Roteiro
 de
 exploração
 ‐
 Quais
 os
 %pos
 de
 limites
 associados
 aos
 principais
 fenómenos
geológicos?
 Para
a
realização
da
a>vidade
é
necessário
o
download
e
instalação
do
soqware



















 (requer
100Mb
em
disco)
disponível
gratuitamente
em
hup://www.google.com/earth/
para
 versões
PC,
Mac,
ou
Linux.
 Também
será
necessário
fazer
o
download
de
overlay
(ou
camada)
que
inclua
os 
limites
de
 placas
litosféricas
‐
Google
Earth
(tectonics)
 ‐
Ficheiro
“Earth's
Tectonic
Plates.kmz”
(pode
 ser
descarregado
gratuitamente
da
internet,
ocupa
116Kb
em
disco;
também
em
anexo
na
 pasta
rela>va
a
este
Kit). Existe
 também
 um
website,
 disponível
 em
 hup://en.glouer.com/entry‐2827‐earth,
que
eventualmente
 cons>tui
uma
alterna>va,
em
sala
de
aula,
nas
situações
em
 que
não
seja
de
todo
 possível
instalar
 o
 soqware
Google
Earth.
 Sugere‐se
 configurar
so#ware
 de
forma
re>rar
 todas
as
 informações/camadas,
 nomeadamente
de
 linhas
de
fronteira,
para
permi>r
focar
atenção
dos
alunos
nas
placas
litosféricas
e
seus
limites.

‣
Recurso
6
‐
Roteiro
de
exploração
‐
Qual
a
idade
dos
fundos
oceânicos?
 Para
a
realização
desta
a>vidade
é
necessário
o
download
e
instalação
de
soqware
como
Recurso
5.
 Usando
 o
 Google
 Earth,
 em
 sessão
 pré‐aula,
 definir
 um
 ponto.
 Para 
 o
 efeito
 introduzir
 as
 coordenadas
(“Add
placemark”
da
barra
de
ferramentas,
assinalada
com
seta
na
Fig.
3)
de
um
ponto
 para
solicitar
aos
alunos
o
cálculo
da 
idade
de
rochas
aí
encontradas
(Ponto
y,
segundo
coordenadas
 na
Fig.
3).

Fig.
3
 ‐
 Barra
de
ferramentas
 do
Google
Earth
 (acima,
com
função
 “Add
 placemark”
 assinalada
com
seta)
e
 janela,
do
Google
Earth,
que
surge
para
definir
nome
e
coordenadas
do
ponto
y
(abaixo). Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais

4
(6)

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

























































































Cris>na
Sousa
(2013)

Para
a
realização
 da
2ª
 parte
da
a>vidade
é
 necessário
 o
download
 de
overlay
(layer
ou
 camada)
 que
 inclua
 a
 idade
 dos
 fundos
 oceânicos,
 designado
 “Age‐of‐Earth‐ Crust.kmz”
 (disponível
 on‐line
 para
 download
 gratuito,
 em
 hup://nachon.free.fr/GE/ Welcome.html, requer
10Mb
em
disco). ✓
Abrindo
o
“Age‐of‐Earth‐Crust.kmz”
com
o
Google
Earth,
 a
configuração
do
“Google
Earth
(tectonics
&
age)”
deverá
 ter
a>vas
as
seguintes
camadas
(Fig.
4):
isócronas
rela>vas
 à
 idade
 dos
 fundos 
oceânicos
 (“Age
 Ocean
 Isochrons”)
 e
 respe>va
escala
(“Scale
Ocean
Crust
in
Ma”).

 Fig.
4

Sugere‐se
 configurar
 como
 na
 Fig.
 5
 o
 computador
 do
 docente
e
projetar
para
os
alunos
responderem
à
questão‐ problema
4,
nomeadamente
a
questão
4.3.

Fig.
5

Sugere‐se
a>var
o
overlay
“Age
of
 Con>nent”
e
respe>va
 escala,
 
 no
 computador
 do
 docente,
 e
 projetar
 (Fig.
 6)
 para
 os 
 alunos
 de
 forma 
 a
 complementarem
 os
 seus
 conhecimentos
 sobre
 a
 idade
 de
 Portugal
 con>nental,
 rela>vos
à
questão
4.5.
 Fig.
6

Para
a
questão‐problema
5
é
necessário
a>var
o
overlay
“Con>nental
riq”
 apenas 
no
computador
 do
 docente
(Fig.
7)
 e
projetar
para
os 
alunos,
de
 forma
a
permi>r
responder
à
questão
5.2.

Recomendações Sugere‐se 
que
alguns 
overlays
ou
camadas 
sejam
apenas
instaladas 
no
computador
do
docente,
 de
forma 
a 
não
confundir
os 
alunos
com
número
excessivo
de
camadas
(“Tectonic
boundaries”
da
 pasta
“Age 
of
Earth
crust”,
na 
Fig.
5
e 
7).
Assim,
o
professor
pode 
projetar,
em
momento
adequado
 da
aula,
a
informação
que
os 
alunos
necessitam
para
avançar
no
roteiro
de
exploração/recurso
6,
 nomeadamente 
para 
as 
questões 
4.3
e
5.2.
Também
poderá 
optar
pela
projeção
de 
respe>vo
print
 screen
inserido
no
Recurso
2.

 Outras
sugestões
e
aplicações Em
 turmas 
com
 elevado
 ritmo
de 
aprendizagem
 e
sólidas
competências
TIC
 sugere‐se
o
uso
 simultâneo
de
várias 
camadas
no
Google 
Earth,
incluindo
ocorrência 
de
sismos
e
vulcões
 Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais

5
(6)

Kit
educacional
MOBILISMO
GEOLÓGICO
(Vol.
1)

























































































Cris>na
Sousa
(2013)

(layers
que
se
recomendam
para 
o
10º
 ano
de
escolaridade,
e 
que
serão
incluidas
no
Volume
2
 deste
Kit,
a
submeter
à
Casa
das
Ciências).

 Sugere‐se 
 a 
 visualização
 de 
pequena 
 porção
 de
 filme
 You
 Tube
 (<2min)
 com
 simulação
 de
 acontecimentos 
 futuros
 na 
 região
 de
 Afar
 ‐
 “Birth
 of
 an
 ocean”
 ‐
 disponível
 em:
 hup:// www.youtube.com/watch?v=PoV4qSwg7nc Links
úteis ‐ www.usgs.org ‐ hup://www.ngdc.noaa.gov/mgg/educa>on.html ‐ hup://nau>luslive.org/ ‐ hup://deepseachallenge.com/the‐sub/ Créditos
de
imagens Recurso
2 ‐
Slide
10
‐
figura
da
morfologia
dos
con>nentes
até
à
profundidade
de
2000m,
de
 Dias
et
al.
(2006).
Geologia
 12
‐
Caderno
de
A>vidades.
Areal
Editores.
 ‐ Slide
 11
 ‐
 simulação
 de
 fragmentação
 da
 Pangeia,
no
 portal
 da
 Casa
das
 Ciências,
disponível
 em:
 
 hup:// imagem.casadasciencias.org/online/23982/23982.php ‐ Slide
12
‐
figura
fundos
oceânicos,
disponível
em:
hup://scienceonline.tki.org.nz/Media/Files/Oceanography‐ research‐field‐templates Recurso
4
e
mapas
em
anexo
aos
Recursos
2
e
5 ‐
Mapas
de
distribuição
de
sismos
e
vulcões
adapt.
de
New
Zealand
Ministry
of
Educa=on: ‐ 
hup://scienceonline.tki.org.nz/Media/Files/Seismology‐research‐field‐templates ‐ hup://scienceonline.tki.org.nz/Media/Files/Vulcanology‐research‐field‐templates Recurso
6
 ‐
Fig.
1
‐
Adapt.
de
Antunes,
C.
Bispo,
M.
&
Guindeira,
P.
(2006).
Novo
Descobrir
a
Terra
7.
Areal
Editores.

Agradecimentos Agradece‐se
todos
os 
comentários 
mo>vadores
no
âmbito
do
I
Encontro
Internacional
da 
Casa
 das
Ciências
que
conduziram
à
submissão
destes
recursos
ao
portal.
 Agradece‐se
aos
avaliadores
da 
Casa
das
Ciências
pela 
leitura 
e 
úteis 
comentários.
Algumas
das
 sugestões
foram
 contempladas
na 
versão
 final,
 nomeadamente
 pela
elaboração
 de
 um
 recurso
 adicional 
sobre
a
idade
do
fundo
dos 
oceanos,
assim
como
pela 
expansão
do
manual
do
professor
 incluindo
as
instruções
detalhadas
para
instalação
de
so#ware
e
respe>vos
overlays.
 Bibliografia ‐ Allègre,
C.
(1988).
A
Espuma
da
Terra.
Gradiva.
399p.
 ‐ Jacoby,
W.
R.
(2012).
Alfred
Wegener
‐
100
years
of
mobilism.
Geoscien>st
22
(9):
12‐17. ‐ Press,
F.,
Siever,
R.,
Grotzinger,
J.
&
Jordan,
T.
(2004).
Understanding
Earth.
W.
F.
Freeman
and
Co.
 655p. ‐ Sousa,
C.
(2013).
Roteiro
de 
Exploração/
Ficha
de
trabalho
de
Ciências 
Naturais 
‐
Quais
os 
>pos 
de
 limites
associados
aos
principais
fenómenos
geológicos?
in
Casa
das
Ciências. ‐ USGS
(2008).
Wegener´s
Puzzling
Con>nental
Driq
 Evidence 
in
This
Dynamic
 Planet:
 A
 Teaching
 Companion.
Disponível
em:
hup://volcanoes.usgs.gov/about/edu/dynamicplanet. ‐ 
Wyllie,
P.
J.
(1995).
A
Terra.
Nova
Geologia
Global.
Fundação
Calouste
Gulbenkian.
388p.
 Recurso
1
‐
Manual
do
kit
para
o
professor
de
Ciências
Naturais

6
(6)