АКТИВНИ УЧИЛИЩНИ ОБЩНОСТИ ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ДЕЙНОСТИ
WILLIBALD G
EBHARDT
INSTITUTE
ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ДЕЙНОСТИ
Децата, които са по-активни физически, имат подобрена мозъчна функция... по-високи резултати в училище и изключително развити познавателни способности в сравнение с по-малко активните
ПОПЪЛНЕТЕ ИНСТРУМЕНТА ЗА САМООЦЕНКА
Това ще ви помогне да определите вашия капацитет и ангажимент за партниране с училища, с цел повишаване на физическата активност сред всички млади хора.
ЗАПОЧНЕТЕ ДИСКУСИЯ МЕЖДУ СПОРТНИТЕ ОРГАНИЗАЦИИ И УЧИЛИЩАТА
Структурирайте разговор около този наръчник, за да се даде възможност за споделяне на целите и приоритетите между спортните организации и училищата. Инструментът за планиране на дейности трябва да бъде използван по време на разговор с подходящ училищен персонал (представител), например учители по физическо възпитание и спорт или директори. Tози инструмент ще помогне за подреждане на приоритетите на училището и на спортните организации и ще им даде ясен план за успешна реализация.
РАБОТЕТЕ СЪВМЕСТНО И ПРЕДСТАВЕТЕ ПРОГРАМА ЗА ПОВИШАВАНЕ НИВОТО НА ФИЗИЧЕСКАТА АКТИВНОСТ
Използвайте инструмента, за да развиете, планирате и предоставите програма за сътрудничество. Този инструмент ще ви помогне да се уверите, че се фокусирате върху: • Приоритетите на всички страни • Определянето и ангажирането на всички млади хора, включително най-малко активните • Гарантирането, че наблюдението и оценката са включени от началото на процеса
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
2
ПРОЦЕСЪТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ДЕЙНОСТ
ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПРИОРИТЕТИТЕ НА УЧИЛИЩАТА И СПОРТНИТЕ ОРГАНИЗАЦИИ
КАК ФИЗИЧЕСКАТА АКТИВНОСТ МОЖЕ ДА ПОМОГНЕ?
ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЦЕЛЕВАТА ГРУПА
СЪГЛАСУВАНЕ НА ЦЕЛИТЕ
ЧЕТИРИТЕ АСПЕКТА НА ФИЗИЧЕСКАТА АКТИВНОСТ
РАЗРАБОТВАНЕ НА НАМЕСИТЕ
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА
А СЕГА НАКЪДЕ?
Този процес, който се състои от осем стъпки ще структурира ефективно вашата комуникация. На всеки етап от процеса се уверете че всички страни са се споразумяли за общото разбиране относно това, какво ще се случи и кой за какви действия ще бъде отговорен.
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
3
СЪГЛАСУВАНЕ НА СЪВМЕСТНИ ПРИОРИТЕТИ
УЯЗВИМИ ГРУПИ
МОТИВАЦИЯ И УЧАСТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ
НАТИСНЕТЕ ТУК ЗА КАЗУС 1
ПОВЕДЕНИЕ
НАПРЕДЪК НИВО ПОСТИЖЕНИЕ ЖИТЕЙСКИ УМЕНИЯ
УЧАСТИЕ НА РОДИТЕЛИТЕ
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА
ПРИСЪСТВИЕ
ФИЗИЧЕСКО, ЕМОЦИОНАЛНО И ПСИХИЧЕСКО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ
КАКВИ СА ПРИОРИТЕТИТЕ НА УЧИЛИЩЕТО - ПАРТНЬОР?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
ДОКОЛКО ТЕ СА СЪВМЕСТИМИ С ПРИОРИТЕТИТЕ НА ВАШАТА СПОРТНА ОРГАНИЗАЦИЯ?
4
Процентът от време, който момичетата прекарват в умерена до интензивна
СЪГЛАСУВАНЕ НА СЪВМЕСТНИ ПРИОРИТЕТИ НИВО
ПОСТИЖЕНИЕ
ЖИТЕЙСКИ УМЕНИЯ
ПРИСЪСТВИЕ
MОТИВАЦИЯ И УЧАСТИЕ
Колко добри резултати представя един млад човек при стандартните форми на изпитване, особено при външно оценяване.
физическа активност на 11 години прогнозира по-добри научни резултати при 11 и 16-годишните.
УЯЗВИМИ ГРУПИ
Има ли специални групи от млади хора, които „изостават“ от връстниците си? Може ли целенасочената активност да им помогне за изграждане на тяхното доверие или самочувствие?
ПОВЕДЕНИЕ
Дали рисковото поведение е основен проблем в училище и може ли повишената физическата активност да бъде изход и решение за справяне с поведението на проблемните ученици?
РОДИТЕЛСКО УЧАСТИЕ
Може ли „труднодостъпни“ родители да бъдат привлечени в училище с предложение за подходяща физическа активност?
ФИЗИЧЕСКО, ЕМОЦИОНАЛНО И ПСИХИЧЕСКО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ
Как можем да използваме повишената физическа активност, за да подобрим благосъстоянието на младите хора от рискови групи?
Колко добре се представя един млад човек при оценявяне на по-широк аспект от резулати (включително и в спорта).
Колко добре подготвен е един млад човек, за да премине към следващия етап на образование или трудова заетост.
Има ли групи от млади хора, чиито присъствия в училище са редки? Може ли подходящ вид активност да ги насърчи да посещават училище по-редовно?
Може ли подходящата активност да помогне на някои млади хора да изпитат по-голямо чувство за принадлежност?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
5
ФИЗИЧЕСКАТА АКТИВНОСТ МОЖЕ ДА ПОДПОМОГНЕ ОБЩИТЕ ПРИОРИТЕТИ
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
6
ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЦЕЛЕВАТА ГРУПА
Всички училища събират данни относно напредъка и резулатите на своите ученици. Те ще използват тези данни, за да определят кои от учениците изостават от връстниците си или кои ученици не разгръщат пълния капацитет на своите възможности.
Ако правилните специалисти в училище работят заедно, те ще могат да определят групата изоставащи ученици, които често са също така и най-малко физически активни. Това би било идеалната група ученици, с които можете да работите – вие определено ще увеличите тяхната физическа активност, най-вероятно ще подобрите тяхната физическа форма и може и да започнете да оказвате въздействие върху тяхното представяне в училище.
ИЗПОЛЗВАЙТЕ УЧИЛИЩНИ ДАННИ И ИНФОРМАЦИЯ
НАМЕРЕТЕ ГРУПА, КОЯТО ЩЕ СЕ ВЪЗПОЛЗВА НАЙ-ДОБРЕ ОТ ПОВИШЕНАТА ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ
НАТИСНЕТЕ ТУК ЗА КАЗУС 2
ОПРЕДЕЛЕТЕ ИЗОСТАВАЩИ ИЛИ УЯЗВИМИ УЧЕНИЦИ
НАПРАВЕТЕ СПРАВКА С НИВАТА НА ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ
ПОСТАВЕТЕ НАЧАЛНА ТОЧКА
ПРОСЛЕДЕТЕ НИВАТА НА ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЦЕЛИ
Работете с училището и самите ученици, за да проследите трите резултата ако е възможно.
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
7
Участието в извънкласни дейности има положително въздействие върху постигането на целите
СЪГЛАСУВАНЕ НА ЦЕЛИТЕ
ДЕЙНОСТ
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ
ИНДИКАТОРИ ЗА УСПЕХ
Върху какво ще се фокусираме по време на нашите сесии?
Как изцяло можем да се насочим към постигането на тези резултати?
Какви промени очакваме да видим след време?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
8
СЪГЛАСУВАНЕ НА ЦЕЛИТЕ
• •
ОСНОВНИ ЦЕЛИ
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ
TРЕТОСТЕПЕННИ ЦЕЛИ
Повишена физическа активност
Подобрени нива на благосъстояние
По-високи образователни резултати
Развиване на физически умения Добра физическа форма
• • •
• • • • • •
•
Физическо Емоционално Социално (психо-социално развитие) Умствено (когнитивно развитие)
Какво можем да направим за планирането на подобрения в благосъстоянието? Можем ли да планираме подобрения не само във физическото благосъстояние, а да се фокусираме и върху развиването на различни характеристики, като например устойчивост, работа в екип, лидерство, самочувствие и самоуважение?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
Присъствие Поведение Ангажираност Стремежи Мотивация Постижения
Можем ли да видим подобрение в течение на продължителен период от време? Как ще измерим тези подобрения? Това е насочено повече към компетенциите и опита на училището, отколкото на спортната организация, но каква роля може и двамата партньори да играят в наблюдаването и проследяването на процесите на подобрения?
9
ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ В УЧИЛИЩЕ
НАТИСНЕТЕ ТУК ЗА КАЗУС 3 И КАЗУС 4
КЪДЕ МОЖЕ ВАШАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НАЙ-АКТИВНО ДА ОКАЖЕ ПОДКРЕПА И КАК? ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И СПОРТ В УЧИЛИЩЕ
ПРОГРАМИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
АКТИВНОСТ В МЕЖДУЧАСИЯТА И ПРЕДИ УЧИЛИЩЕ
АКТИВНОСТ ПРИ ПРЕПОДАВАНЕТО НА ДРУГИ ПРЕДМЕТИ
10
ЗНАЕМ, ЧЕ...
Учениците, участващи в самостоятелни дейностите за развитие на своя потенциал, са постигнали
10-20%
по-добри резултати на изпити.
Дотук, двамата партньори ще са събрали и споделили достатъчно информация относно техните приоритети и цели, за да започнат планирането на специфична програма. Tе знаят към кои целеви групи да се насочат, по кое време на учебния ден е планирано това да се случи и какви са очакваните резултати.
Защо правим всичко това?
Знаейки всичко това, в какво ще се състои вашата физическа активност? Следващата секция ще ви помогне да планирате това в повече детайли.
Към какви резултати се стремим?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
Към кого ще бъде насочена?
КАК ЩЕ ИЗГЛЕЖДА НАШАТА АКТИВНОСТ?
Кога можем да я осъществим?
Как ще привлечем и ангажираме всички млади хора, вкючително наймалко активните?
11
ПОЛЕЗНИ СЪВЕТИ
УЧИЛИЩА В ДВИЖЕНИЕ
Изследването и играта са добри - физическата активност не е само състезателни игри.
Предизвикайте учениците да участват в забавни дейности по време на междучасията.
Уверете се, че всеки взима участие - сменяйте ролите, така че всеки да е активен.
Оттегляне на организаторите: ученици организират дейности за своите връстници.
Осигурете възможности за децата да развият свои собствени игри, които да са приобщаващи.
Осигурете алтернативно оборудване. Например, хвърлянето и улавянето на шалове, вместо топки се основава на забавление и изключва фактора (твърдението): „Аз не съм добър в това“.
Осигурете подходящо оборудване за деца със специални нужди.
Насърчавайте носенето на дрехи и обувки, които позволяват ежедневна физическа активност.
Изградете атмосфера, в която участието се възнаграждава, а успехът не се отнася само до постижението.
Добавете дълги междучасия с включена физическа активност към вашата училищна програма
Използвайте методи, базирани на физическа активност по време на часовете.
Подходяшите съоръжения и училищните дворове насърчават физическата активност.
Нестандартни работни места, гимнастически топки вместо столове.
Активнен транспорт до училище. Полезни съвети – Aктивни училища, Нова Зенландия Училища в движение – Училища в движение, Финландия
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
12
КАК ЩЕ ИЗГЛЕЖДА НАШАТА АКТИВНОСТ? КАК ЩЕ ИЗГЛЕЖДА НАШАТА ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ? Какви нетрадиционни активности можете да предложите?
Как ще изградите положителна и приобщаваща среда?
Какви стъпки ще предприемете, за да създадете среда с по-слабо изразен съзтезателен характер?
Какви стъпки ще предприемете, за да включите най-малко активните млади хора и тези със специални потребности?
ВТОРОСТЕПЕННИ ЦЕЛИ НАСОЧЕНИ КЪМ БЛАГОСЪСТОЯНИЕТО Какви умения, поведения и качества ще бъдат резултат от участието в тази активност?
Може ли да се приеме подходът „образование чрез спорт“ едновременно за преподаване на по-приемливо поведение и развиване на специфични физически умения?
ПОЛОЖИТЕЛНИ РЕЗУЛТАТИ ЗА ИНДИВИДИТЕ, УЧИЛИЩЕТО И КЛУБОВЕТЕ По-здрави, по-щастливи, и по-продуктивни младежи
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
По-ефективна роля на училището
Клуб, който допринася за развитието на общността
13
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА Какво искахме да постигнем? Какви промени трябва да направим?
Какъв резултат искахте да постигнете и при кои групи млади хора?
Има ли специфични групи, които все още не участват? Какви потенциални подобрения можете да извършите?
Какво ни показват данните? Наблюдавате ли увеличаване на участието във физическа активност, повишаване на нейните нива и какво можем да кажем за влиянието върху специфични групи или отделни личности лица?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
Каква беше отправната точка? Какви качествени и количествени данни събрахте преди началото на програмата?
Кои са източниците на получените данни? Какви различни методи ще използвате, за да се уверите, че можете да получите цялостна картина за резултатите и въздействието на вашата програма?
14
Кратки сесии с физическа
А СЕГА НАКЪДЕ?
дейност от по 5-10 мин по време на час са свързани с
подобрено когнитивно представяне (напр. внимание, концентрация)
ПОДДЪРЖАНЕ
ПРОМЕНИ
ПРОДЪЛЖАВАНЕ НАПРЕД
Проектът като цяло работи добре и има потенциал за бъдещо развитие. Ние можем да направим някои малки подобрения и смятаме, че имаме нужда от повече време, за да работим с една и съща група млади хора, за да имаме по-голямо и устойчиво влияние.
Доказателствата ни показват, че проектът все още не е постигнал нивото на влияние, което очаквахме. Възможно е активността да не е привлекателна за най-малко активните, средата да не е подходяща или да не работим с правилните млади хора. Ние ще използаме уроците, които научихме при разработването на нов проект.
Проектът е имал значително влияние върху нивата на активност и други резултати. Можем да вземем това, което сме научили и да създадем други успешни проекти, използвайки подобен модел, най-вероятно с различни млади хора, в по-голям мащаб или в различни училища.
• •
•
• •
•
Проектът проработи ли добре? Има ли още възможности за нашата целева група да напредне? Как да се предотврати загуба на инерция на нашия проект?
АУО – ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЛАНИРАНЕ
• •
Дали проектът е имал потенциал, но малко реално влияние? Научили ли сме нещо по време на проекта, което можем да приложим за нов проект? Как подходът ни ще бъде различен?
•
Проектът имал ли е голям успех? Можем ли да продължим напред с друга целева група и приоритет? Как можем да приложим всичко, което сме научили в нашия нов проект?
15