Diseño De
los procesos e Ducativos en la D ocencia
universitaria : experiencias, innovaciones e investigaciones
CONSEJO EDITORIAL
Marcos Jesús IglesIas Martínez
Director del Consejo Editorial
sandra arroyo salgueIra
soraya calvo gonzález
Inés lozano cabezas
robert Martínez-carrasco
nurIa MolIner galarza
aleJandro Pérez carvaJal
FulgencIo sánchez vera
Juan José sousa alonso
Diseño De los procesos e Ducativos en la
D ocencia universitaria : experiencias, innovaciones e investigaciones
edItores
Marcos Jesús Iglesias Martínez
María José Hernández Amorós
Inés Lozano Cabezas
autores
Sandra Arroyo Salgueira
Lidia Blanco Reyes
María del Mar Camús Ferri
Juan Pablo Catalán
Begoña Giménez Ruiz
Antonio Giner Gomis
María José Hernández Amorós
Alejandro Hernández Rodríguez
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Inés Lozano Cabezas
Javier Mauricio Mora Méndez
Marta Osorio de Sarmiento
Estela Pérez
Alejandro Pérez Carvajal
Martha Isabel Sarmiento Osorio
Eliana Schmitt Bernal
Gabriel Alejandro Villamil Carreño
Rodrigo Yáñez Sepúlveda
Colección:
Didáctica y formación docente
Reservados todos los derechos. De conformidad con lo dispuesto en los arts. 270, 271 y 272 del Código Penal vigente, podrá ser castigado con pena de multa y privación de libertad quien reprodujere, plagiare, distribuyere o comunicare públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, fijada en cualquier tipo de soporte, sin la autorización de los titulares de los correspondientes derechos de propiedad intelectual o de sus cesionarios.
Este libro ha sido sometido a un riguroso proceso de revisión por pares.
© 2026 Los autores
© 2026 Atelier
Santa Dorotea 8, 08004 Barcelona
e-mail: editorial@atelierlibros.es https://atelieropenaccess.com/ Tel.: 93 295 45 60
ISBN: 979-13-88250-03-3
Depósito legal: B 10372-2026
Diseño y composición: Addenda, Pau Claris 92, 08010 Barcelona www.addenda.es
Impresión: Safekat
Í n Dice
capÍtulo 1. investigación en la formación inicial Dual De los Docentes: una experiencia entre universi D a D y escuela
Inés Lozano Cabezas y Marcos Jesús Iglesias Martínez
2.1. Descripción y desarrollo de la experiencia
2.3. Instrumento y recopilación
3.1. Temática 1. Expectativas formativas con respecto a la visita al centro
3.2. Temática 2. Significado de las propuestas/estaciones de aprendizaje en el aula de Educación Primaria 20
3.3. Temática 3. Elementos curriculares identificados para el diseño y desarrollo de las propuestas o estaciones de aprendizaje 21
3.4. Temática 4. Dificultades que conlleva desarrollar la estrategia didáctica de propuestas/estaciones en la Educación Primaria
3.5. Temática 5. Beneficios que implica llevar esta estrategia didáctica de propuestas/estaciones de aprendizaje en la Educación Primaria ...... 24
3.6. Temática 6. Tratamiento didáctico de Objetivos Desarrollo Sostenible en la estrategia didáctica propuestas/estaciones de aprendizaje en la Educación Primaria
capÍtulo 2. la asamblea como eje organizativo Del aula De eDucación infantil: una experiencia práctica universitaria en la asignatura organización Del aula en eDucación infantil
Lidia Blanco Reyes
4.1.
4.3.
4.5. Calendario II
4.6. Control de asistencia II
4.7. Días de la semana ...........................................
4.8. Tiempo atmosférico II
4.9. Meses del año
4.10. Sesiones de la jornada
V. Resultados y reflexiones
5.1. Comprensión profunda de la organización del aula
5.2. Integración teoría-práctica ......................................
5.3. Creatividad, sostenibilidad y selección cuidadosa de materiales
5.4. Desarrollo de competencias docentes .............................
5.5. Construcción de una visión compleja de la asamblea
5.6. Análisis docente del proceso de creación de materiales.
capÍtulo 3. robótica y pensamiento computacional en eDucación infantil: la percepción De las maestras/os en formación
2.1. Enfoque
2.2.
2.3.
3.1. Temática 1. Concepción de la robótica educativa infantil en el diseño de experiencias educativas innovadoras
3.2. Temática 2. Beneficios de la robótica educativa infantil en el diseño de experiencias educativas innovadoras
3.3. Temática 3. Dificultades y limitaciones de la robótica educativa infantil en el diseño de experiencias educativas innovadoras ...........
3.4. Temática 4. Proyección de la robótica educativa infantil en el desarrollo de la futura práctica docente
capÍtulo 4. programa De enseñanza-aprenDizaje en meDicina interna basaDo en prácticas peDagógicas innovaDoras ................
Javier Mauricio Mora Méndez , Marcos Jesús Iglesias Martínez y Antonio Giner Gomis I. Introducción
2.1. Tipo de estudio
2.2. Proceso de diseño ...........................................
2.3 Instrumentos
2.4.
2.5.
3.1.
3.2. Fundamentación
3.5. Competencias a
3.6.
3.7. Estrategias
3.8. Metodología de enseñanza
capÍtulo 5. innovanDo en la enseñanza De la biologÍa celular meDiante estrategias steam y metoDologÍas activo-participativas: eviDencias De impacto y analÍtica eDucativa en primer año universitario ..................................................
Estela Pérez y Juan Pablo Catalán
I. Contexto y problemática docente en el primer año universitario 87
1.1. La transición a la Educación Superior: el desafío del «First Year Experience» (FYE) ................................... 87
1.2. Brechas de entrada y dificultades de aprendizaje en Biología Celular 88 II. Marco teórico y referencial 90
2.1. El enfoque STEAM como motor de transdisciplinariedad y visualización científica ....................................... 90
2.2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Práctica Reflexiva 90
2.3. Alfabetización visual y cognición encarnada en la enseñanza de las ciencias 92
2.4. Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas ..................... 92
2.5. Inclusión en el Aula 92 III. Diseño metodológico de la intervención .............................. 93
3.1. Contexto institucional y población objetivo 93
3.2. Secuencia didáctica de cuatro semanas: Del concepto abstracto al modelo físico-digital 93
3.3. El rol de las TIC y la arquitectura de la retroalimentación ............ 94 IV. Analítica De Datos 94
4.1. Procesamiento de datos y métricas de desempeño ................... 94
4.2. Análisis comparativo de rendimiento entre cohortes 94
4.3. Medidas de efecto: Ganancia de Hake, odds ratio y NNT ............. 95 V. Discusión de los resultados 95
5.1. El modelo físico como puente epistemológico y reductor de carga cognitiva 95
5.2. Impacto en la autoeficacia, la pertenencia y la retención académica . . . . . 96
5.3. Implicancias para la política educativa y la transferibilidad en Iberoamérica 96
VI. Conclusiones y prospectiva 97
VII. Bibliografía .................................................... 98
capÍtulo 6. caliDaD e innovación Docente para la mejora De la práctica eDucativa en eDucación superior
Alejandro Pérez Carvajal, Eliana Schmitt Bernal y Rodrigo Yáñez Sepúlveda
I.
capÍtulo 7. la igualDaD De género en la formación inicial Docente universitaria : estu D io cualitativo ...................................
Alejandro Hernández Rodríguez, Inés Lozano Cabezas y Marcos Jesús Iglesias Martínez
I. Introducción
2.1. Participantes
3.1. Percepciones actuales del alumnado sobre la igualdad de género .......
3.2. Desigualdades y
3.3.
capÍtulo
Marta Osorio de Sarmiento, Martha Isabel Sarmiento Osorio y Gabriel Alejandro Villamil Carreño
5.2.
5.3.
6.1.
6.2. Situated Learning and Experiential Knowledge in the Practicum
6.3. The Articulation of Training, Mentoring, and Reflective Support in the Practicum
6.4. Theory and Practice as an Inter-Reflective Process for Professional
Hernández
