INFORME
ASOCIACIÓN DE PARQUES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESPAÑA (APTE)
Introducción
Objetivo y metodología
Encuesta
Total de encuestadas/os
Resultados chicas
Resultados chicos
Cambio de opinión
Motivos de elección
Actividades
Otras valoraciones
Conclusiones cuantitativas
Conclusiones cualitativas
La brecha de género en las disciplinas STEAM sigue siendo una realidad en España, especialmente en los ámbitos tecnológicos y de innovación Aunque en los últimos años se han impulsado iniciativas para fomentar estas vocaciones entre niñas y jóvenes, los datos más recientes muestran que la desigualdad persiste tanto en la formación como en el acceso a las oportunidades profesionales.
En el plano de la innovación, el informe Mujeres e Innovación 2026, elaborado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y la FECYT, señala que las mujeres representan solo el 29,2% del talento en innovación en España, y que su presencia sigue siendo menor precisamente en los espacios donde la innovación suele medirse con más visibilidad, como el liderazgo de proyectos o la transferencia tecnológica
La desigualdad también se aprecia con claridad en la formación y en el mercado laboral. De acuerdo con el informe El mercado de trabajo de las ocupaciones STEM en España 2024 del SEPE, en 2023 las ocupaciones STEM representaron el 3,51% del total de contratos en España, pero solo el 28,66% de esos contratos se registraron a mujeres; es decir, el 71,38% correspondió a hombres El mismo informe refleja además que, en los estudios universitarios STEM, España se sitúa por debajo de la media europea en participación femenina: las mujeres representan solo el 13,0% del total femenino matriculado en estudios STEM de grado, y dentro de esos campos la menor presencia se da en Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde apenas alcanzan el 8% en España. En Formación Profesional STEM, el peso femenino sigue siendo especialmente bajo en ramas estratégicas para la digitalización. De acuerdo con los datos recogidos por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y compilados por el SEPE, en el curso 2022-2023 las mujeres solo representaban el 6,72% de quienes finalizaban un ciclo medio de Informática y Comunicaciones y el 11,70% en grado superior de esa misma familia profesional.
Estos datos evidencian la necesidad de seguir impulsando acciones que promuevan las vocaciones STEAM desde edades tempranas, visibilicen referentes femeninos y contribuyan a construir un ecosistema científico y tecnológico más inclusivo En este contexto, iniciativas como Ciencia y Tecnología en femenino, promovida por APTE, desempeñan un papel esencial para despertar vocaciones, romper estereotipos y fomentar la igualdad de oportunidades.
RESULTADOS ENCUESTAS 8º EDICIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN FEMENINOASOCIACIÓN DE PARQUES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Con el análisis de los resultados obtenidos a través de una encuesta realizada por el alumnado participante en las jornadas de la séptima edición del proyecto ‘Ciencia y Tecnología en femenino’ celebradas en 18 parques científicos y tecnológicos miembros de APTE, nos aproximamos a esta realidad en uno de los grupos más vulnerables a reducir su intención de seguir estudios STEAM, alumnas de secundaria, entre los 11 y 15 años.
El objetivo principal de la encuesta es conocer las profesiones más elegidas por el alumnado participante en el proyecto Ciencia y Tecnología en femenino Además, nuestro interés se centra en extraer los datos relativos al número de chicas y chicos que eligen estudios STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas), separando por un lado estudios de la rama científica (medicina, enfermería, veterinaria, biología, química, física ) y estudios de la rama tecnológica (ingeniería, informática, matemáticas, arquitectura…).
También evaluamos la incidencia de actividades como las jornadas de ‘Ciencia y Tecnología en femenino’, como método para visibilizar las STEAM y aumentar el deseo del público femenino por decantarse por estas disciplinas.
No olvidamos los resultados de las encuestas de los chicos, que nos permitirán establecer comparativas y extraer diversas conclusiones
Este análisis se ha hecho en base a las encuestas recibidas Es necesario aclarar que la totalidad del alumnado participante en esta edición del proyecto no ha contestado la encuesta, pero sí un número amplio que nos ha permitido extraer los siguientes datos.
1 ¿Qué querías ser de mayor antes de participar en las actividades del proyecto Ciencia y Tecnología en femenino?
2. ¿Participar en las jornadas de Ciencia y Tecnología en femenino te ha hecho cambiar de opinión respecto a lo que te gustaría dedicarte?
Sí, he cambiado de opinión
No, no he cambiado de opinión.
3 Si has cambiado de opinión, ¿a qué te gustaría dedicarte ahora?
4 ¿Qué motivo te anima a plantearte una profesión u otra?
Un referente familiar o conocido
El prestigio o reconocimiento social
El salario
Ayudar a otras personas
Otros motivos
5 Valora las siguientes actividades realizadas en las jornadas (1 = Muy baja, 10 = Excelente)
Exposición
Ponencias
Talleres
Concurso
Guías
Exposición
6 Indica tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones (1 = Totalmente en desacuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)
Ahora me interesa más estudiar algo relacionado con la ciencia y la tecnología Conozco más mujeres referentes en STEAM que antes de las jornadas
Creo que las chicas y los chicos tenemos las mismas oportunidades en las carreras STEAM
El proyecto me ha dado nuevas ideas para mi futuro profesional
7 ¿Qué actividad te ha gustado más y por qué?
8 ¿Qué mejorarías para futuras ediciones?
¿Quéquierenserdemayor?
ProfesionesSTEAM(ramacienciasyartes) elegidasporlaschicas
ProfesionesSTEAM(ramacienciasyartes) elegidasporlaschicas
ProfesionesSTEAM(ramatecnología) elegidasporlaschicas
ProfesionesSTEAM(ramatecnología) elegidasporlaschicas
Profesiones“noSTEAM” elegidasporlaschicas
Profesiones“noSTEAM” elegidasporlaschicas
¿Quéquierenserdemayor?
ProfesionesSTEAM(ramacienciasyartes) elegidasporlaschicos
ProfesionesSTEAM(ramacienciasyartes) elegidasporlaschicos
ProfesionesSTEAM(ramatecnología) elegidasporlaschicos
ProfesionesSTEAM(ramatecnología) elegidasporlaschicos
Profesiones“noSTEAM” elegidasporlaschicos
Profesiones“noSTEAM” elegidasporlaschicos
Chicasychicosquecambiande opinióntrasparticiparenlasjornadas
¿Aquécambianlaschicas?
Un 5,6% de las y los encuestados cambian de opinión tras la jornada y se plantean una opción relacionada con la ciencia y la tecnología
deltotaldeencuestadascambiade opinión.
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Evolucióndelasedicionescelebradas
Entotal,enlas7edicionesdeCienciay Tecnologíaenfemeninocelebradas,un 7,5%delasmásde12.000chicas participanteshancambiadosuopinióny sehandecantadoporunadisciplinaSTEAM graciasalaparticipaciónenestas jornadas.
¿Quélesmotivaaellasala horadeelegirunaprofesión?
*Los encuestados/as pueden marcar más de una opción.
¿Quélesmotivaaellosala horadeelegirunaprofesión?
*Los encuestados/as pueden marcar más de una opción.
Valoracióndelasactividades realizadasenlasjornadas
Valoración del 1 al 10, siendo 1 = Muy baja, 10 = Excelente
Exposición
Ponencias
Talleres
Concurso
Valoracióndelasactividades realizadasenlasjornadas
Valoración del 1 al 10, siendo 1 = Muy baja, 10 = Excelente
Guías
RESULTADOS
Grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones (1 = Totalmente en desacuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)
Ahora me interesa más estudiar algo relacionado con la ciencia y la tecnología
Conozco más mujeres referentes en STEAM que antes de las jornadas
Creo que las chicas y los chicos tenemos las mismas oportunidades en las carreras STEAM
El proyecto me ha dado nuevas ideas para mi futuro profesional
El total de participantes fue de 468 estudiantes, con una distribución prácticamente paritaria: 232 chicas (49,6%) y 236 chicos (50,4%). Este equilibrio en la participación permite realizar comparativas por género con una base estadística sólida.
Tras el análisis de las encuestas extraemos las siguientes conclusiones:
Un 5,6% de las chicas encuestadas manifiesta haber cambiado de opinión gracias a la jornada de Ciencia y Tecnología en femenino
En el caso de los chicos, el porcentaje es el mismo, con un 5,6%
En conjunto, el 5,6% del total del alumnado encuestado cambia de opinión tras la jornada y se plantea una opción relacionada con la ciencia y la tecnología.
Conestainiciativahemoscontribuidoaaumentarel porcentajedeestudiosSTEAMentrelasencuestadasdeun 36%aun42%.
Un porcentaje relevante del alumnado sigue sin tener clara su futura orientación profesional. En concreto, el 17% de las chicas y el 20,3% de los chicos respondieron “no saber” o no respondieron a la pregunta sobre qué quieren ser de mayores Aunque la indecisión es ligeramente mayor entre los chicos, en ambos casos los datos reflejan la necesidad de seguir impulsando acciones de orientación vocacional temprana.
Profesiones STEAM
El 36% de las chicas encuestadas se decanta por una profesión relacionada con las STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas) Sin embargo, solo el 7% lo hace por profesiones puramente tecnológicas, ingenierías o matemáticas, mientras que el 29% se inclina por profesiones STEAM ligadas a ciencias y artes
Dentro de las profesiones STEAM de la rama de ciencias y artes elegidas por las chicas, la opción más frecuente es Medicina, que representa el 32,8% de las elecciones de esta rama, seguida de Veterinaria (17,9%), Biología (11,9%) y Enfermería (7,4%). En la rama tecnológica, la profesión más escogida es Ingeniería (35,3%), seguida de Matemáticas (17,6%), Arquitectura (17,6%) e Informática (11,8%).
Por su parte, el 38% de los chicos encuestados se decanta por una profesión relacionada con las STEAM En su caso, el peso de las profesiones tecnológicas es claramente mayor, ya que el 26,3% opta por tecnología, ingeniería o matemáticas, frente al 11,9% que se inclina por profesiones STEAM de ciencias y artes
Profesiones STEAM
Por su parte, el 38% de los chicos encuestados se decanta por una profesión relacionada con las STEAM. En su caso, el peso de las profesiones tecnológicas es claramente mayor, ya que el 26,3% opta por tecnología, ingeniería o matemáticas, frente al 11,9% que se inclina por profesiones STEAM de ciencias y artes.
Entre los chicos que eligen profesiones STEAM de ciencias y artes, la opción más repetida es Medicina (35,7%), seguida de Biología (25%) y de perfiles vinculados genéricamente a la Ciencia (21,4%). En la rama tecnológica, la profesión más escogida es Ingeniería, con un 50% del total de elecciones de esta rama, seguida de Informática y programación (19,4%), Física (8%) y Arquitectura (6,5%).
Estos resultados vuelven a mostrar una diferencia de género en la elección de profesiones STEAM: los chicos presentan una mayor inclinación hacia las ramas tecnológicas e ingenieriles, mientras que las chicas concentran en mayor medida sus preferencias en profesiones científicas y sanitarias
Profesiones no STEAM
Las profesiones no STEAM siguen siendo mayoritarias, especialmente entre las chicas, con un 47% del total de encuestadas. Entre ellas, las profesiones más mencionadas son las relacionadas con Educación (37%), seguidas de Psicología (13%) y Derecho/Justicia (9,3%).
En el caso de los chicos, las profesiones no STEAM también representan la opción más elegida, con un 41,5% del total Las profesiones más mencionadas son Policía (14,3%), Fútbol (13,3%) y Educación (11,2%).
En cuanto a los motivos que llevan a una determinada elección profesional, debe tenerse en cuenta que las y los encuestados podían señalar más de una opción.
En las chicas, los principales motivos son un referente familiar o conocido (56 respuestas) y ayudar a otras personas (50), seguidos por el salario (28) y el prestigio o reconocimiento social (11).
En los chicos, el principal motivo también es un referente familiar o conocido (64 respuestas), seguido muy de cerca por el salario (59) A continuación, aparecen el prestigio o reconocimiento social (26) y ayudar a otras personas (15).
Respecto a la pregunta sobre las actividades qué más les han gustado, las respuestas del alumnado reflejan una valoración global positiva de las actividades desarrolladas en las jornadas, en una escala de 1 a 10, donde la mayor parte de las puntuaciones se concentra en los tramos altos En términos generales, predominan las valoraciones comprendidas entre 7 y 10, lo que indica un nivel de satisfacción elevado con la experiencia
La exposición presenta una concentración destacada de respuestas en las puntuaciones 7 y 8, acompañadas también de valores relevantes en 6 y 9 Las puntuaciones bajas tienen una presencia mucho menor, por lo que puede concluirse que esta actividad obtuvo una acogida favorable
Las ponencias muestran igualmente una valoración positiva, con una mayor concentración en los valores 6, 7 y 8. Aunque se observa cierta dispersión en las respuestas, el peso de las puntuaciones medias-altas confirma una percepción satisfactoria por parte del alumnado.
Los talleres se sitúan entre las actividades mejor valoradas, al reunir un volumen especialmente alto de respuestas en las puntuaciones 8, 9 y 10 Este resultado apunta a que fue una de las propuestas con mejor recepción.
El concurso presenta una distribución más heterogénea que el resto de actividades
Destacan especialmente las puntuaciones 1 y 5 como las más predominantes, seguidas por 9, mientras que las valoraciones 6, 7 y 8 también muestran una presencia significativa Aunque esta actividad refleja una mayor diversidad de opiniones que las demás, la mayoría de las respuestas sigue situándose en los tramos intermedios y altos de la escala, por lo que su valoración general puede considerarse positiva
Las guías obtienen asimismo una valoración elevada, con predominio de puntuaciones entre 7 y 9, especialmente en torno al 8. Esto indica que este recurso fue útil y bien percibido por las personas participantes
En conjunto, los datos permiten afirmar que talleres y guías destacan entre las actividades con mejores valoraciones, mientras que exposición y ponencias mantienen también una apreciación claramente favorable El concurso, aunque bien valorado en términos generales, es la actividad que muestra una mayor variabilidad en las respuestas
RESULTADOS ENCUESTAS
En relación con la pregunta sobre el grado de acuerdo con distintas afirmaciones, valorada en una escala de 1 a 5, los resultados muestran matices interesantes sobre el impacto de las jornadas
Ante la afirmación “Ahora me interesa más estudiar algo relacionado con la ciencia y la tecnología”, las respuestas se distribuyen de manera desigual, con un peso importante en los niveles bajos e intermedios Esto sugiere que el incremento del interés académico hacia estos ámbitos no ha sido uniforme en todo el alumnado
En la afirmación “Creo que las chicas y los chicos tenemos las mismas oportunidades en las carreras STEAM”, predominan claramente las puntuaciones 4 y 5, lo que indica un alto grado de acuerdo y una percepción mayoritaria de igualdad de oportunidades en este ámbito.
Respecto a “El proyecto me ha dado nuevas ideas para mi futuro profesional”, las respuestas muestran una presencia significativa de puntuaciones bajas e intermedias. Cuantitativamente, esto apunta a que el efecto del proyecto sobre la orientación profesional inmediata ha sido más moderado
Por su parte, la afirmación “Conozco más mujeres referentes en STEAM que antes de las jornadas” presenta una valoración más favorable, con una concentración relevante en las puntuaciones 3, 4 y 5 Este resultado indica que las jornadas sí han contribuido de forma apreciable a aumentar el conocimiento del alumnado sobre referentes femeninos en los ámbitos STEAM
En síntesis, los resultados cuantitativos muestran que el principal impacto de las jornadas se concentra en la alta valoración de las actividades realizadas y en la mejora del conocimiento sobre mujeres referentes en STEAM, mientras que su influencia sobre el interés por cursar estudios científico-tecnológicos y sobre la definición del futuro profesional aparece más moderada
El informe sobre las encuestas realizadas durante las jornadas de la séptima edición del proyecto "Ciencia y Tecnología en Femenino" de la Asociación de Parques Científicos y Tecnológicos de España (APTE) proporciona una visión detallada sobre las preferencias y cambios en la orientación profesional de las y los jóvenes, particularmente de las estudiantes de secundaria, hacia las disciplinas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). A continuación, se presentan conclusiones cualitativas basadas en los resultados del informe:
La 8ª edición de Ciencia y Tecnología en femenino vuelve a mostrar que este tipo de iniciativas tiene capacidad para influir positivamente en la orientación vocacional del alumnado. Aunque el porcentaje de cambio de opinión tras la jornada se sitúa en un 5,6%, el dato más relevante es que, en el caso de las chicas, la participación en el programa contribuye a elevar su interés por los estudios STEAM del 36% al 42%.
Este avance confirma que la exposición temprana a referentes, actividades y contenidos vinculados a la ciencia y la tecnología puede generar una apertura real hacia estas disciplinas.
Los resultados evidencian que sigue existiendo una diferencia clara en la forma en que chicas y chicos se acercan a las disciplinas STEAM Entre las chicas, las preferencias se concentran sobre todo en la rama de ciencias y artes, especialmente en profesiones como medicina, veterinaria o biología, mientras que la presencia femenina en la tecnología y las ingenierías sigue siendo menor.
RESULTADOS ENCUESTAS 8º EDICIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN FEMENINOASOCIACIÓN DE PARQUES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESPAÑA (APTE)
En cambio, los chicos muestran una inclinación más marcada hacia las ingenierías y la informática. Esta tendencia pone de manifiesto que el reto no es únicamente despertar interés por las áreas STEAM en general, sino también equilibrar la percepción y el atractivo de todas sus ramas, especialmente aquellas en las que la representación femenina continúa siendo reducida
Uno de los aspectos más significativos de la iniciativa es su capacidad para acercar al alumnado a modelos profesionales femeninos en ámbitos científico-tecnológicos
La experiencia demuestra que conocer casos reales y trayectorias cercanas ayuda a combatir estereotipos y a ampliar la visión que tienen las estudiantes sobre sus posibilidades académicas y profesionales. En este sentido, las jornadas no solo informan, sino que también inspiran, al ofrecer ejemplos concretos de mujeres que desarrollan su carrera en sectores donde tradicionalmente ha existido una menor visibilidad femenina
La valoración general de la actividad por parte del alumnado es muy positiva La inmensa mayoría considera que la jornada le ha gustado mucho o bastante, lo que refleja una buena acogida del formato y de los contenidos planteados Esta satisfacción es especialmente relevante porque demuestra que la sensibilización en igualdad y vocaciones STEAM puede abordarse de manera atractiva, participativa y conectada con los intereses del estudiantado. La buena recepción de la actividad refuerza su utilidad no solo como acción divulgativa, sino también como herramienta educativa con capacidad de generar impacto.
RESULTADOS ENCUESTAS 8º EDICIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN FEMENINOASOCIACIÓN DE PARQUES
Las respuestas reflejan una valoración especialmente positiva de los talleres y actividades prácticas, que fueron los elementos más mencionados por las participantes Se aprecia una clara preferencia por propuestas dinámicas en las que podían experimentar, construir, manipular materiales y participar activamente Entre las actividades mejor valoradas destacan, por un lado, los experimentos científicos y talleres relacionados con biomimética, ADN y sentidos, y por otro, las propuestas de tecnología aplicada, como impresión 3D, robótica, inteligencia artificial, realidad virtual o diseño digital, apreciadas por su carácter innovador, creativo e interactivo
También tuvieron muy buena acogida las charlas inspiradoras, sobre todo cuando estuvieron protagonizadas por mujeres jóvenes o profesionales del ámbito STEAM, así como las actividades centradas en mujeres científicas y referentes femeninos, que contribuyeron a ampliar la visión del alumnado sobre estas disciplinas.
Por último, las dinámicas lúdicas, como concursos, kahoots o escape rooms, también fueron especialmente bien valoradas En conjunto, las respuestas muestran que los formatos con mayor impacto son aquellos que combinan participación activa, experimentación, tecnología y contacto cercano con referentes reales.
Del análisis de las encuestas se desprende, como principal línea de mejora, la conveniencia de avanzar hacia un formato más dinámico, práctico y participativo
Tanto chicas como chicos coinciden en que algunas charlas resultaron demasiado largas o poco amenas, por lo que sería recomendable acortar las intervenciones y hacerlas más interactivas
También se repite la petición de incorporar más talleres, experimentos y actividades prácticas, mejor adaptadas a la edad e intereses del alumnado, así como revisar aquellas dinámicas que fueron percibidas como menos atractivas Junto a ello, se valora la importancia de reforzar la interacción con las personas ponentes mediante más preguntas, demostraciones y ejemplos cercanos sobre profesiones STEAM
Además, las respuestas apuntan a la necesidad de mejorar algunos aspectos organizativos y logísticos, como la distribución de tiempos, los descansos, el sonido o la claridad de las explicaciones En algunos casos, también se sugiere explicar mejor al inicio el enfoque de la jornada para reforzar su carácter inclusivo.
En conjunto, aunque la valoración general es positiva, las encuestas indican que futuras ediciones podrían beneficiarse de un planteamiento menos expositivo, más participativo y mejor ajustado al perfil del alumnado.
Los resultados de esta edición apuntan a la conveniencia de seguir desarrollando este tipo de acciones de manera continuada y sostenida en el tiempo La construcción de vocaciones no depende de una única intervención, sino de la suma de experiencias, estímulos y referentes a lo largo de las distintas etapas educativas Por ello, iniciativas como Ciencia y Tecnología en femenino resultan especialmente valiosas cuando se integran en una estrategia más amplia de sensibilización, acompañamiento y visibilización del talento femenino en ciencia y tecnología
En conjunto, la 8ª edición confirma que el programa sigue siendo una herramienta útil para fomentar el interés del alumnado por las disciplinas STEAM y, especialmente, para reforzar la motivación de las chicas hacia estos estudios
Aunque persisten sesgos en las preferencias vocacionales, la experiencia contribuye a abrir nuevas perspectivas, cuestionar estereotipos y ofrecer una imagen más cercana, diversa y accesible de la ciencia y la tecnología. Todo ello consolida la relevancia de este tipo de actuaciones para avanzar hacia una participación más equilibrada de mujeres y hombres en los ámbitos científico-tecnológicos.
Asociación de Parques Científicos y Tecnológicos de España (APTE) C/ Maria Curie, 35 | 29590 Campanillas | Málaga | Tlf.: +34 951 23 13 06
apte.org apte.org/ciencia-tecnologia-enfemenino