“Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada profesor, porque es el bolígrafo y el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual experimentamos gran parte de nuestro mundo” David Warlick
Aprendizaje en línea
Carrera: Profesorado en Pedagogía con Especialidad en Tecnología de Aprendizaje Trabajo: Revista virtual Curso: Aprendizaje en línea Carné: 000113321 Estudiante: Sara criado Tzay Licenciada: Claudia Cecilia Toledo Ramírez 1
Índice
Índice
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Introducción
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Habilidades Docentes en el Aprendizaje en Línea
4y5
Estándares de Calidad en el Aprendizaje en Línea
6y7
Referencias
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Solvencia
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Introducción El presente trabajo nos da a conocer las habilidades y los estándares que los docentes deben de poseer en el aprendizaje en línea. Como bien sabemos en la actualidad se requiere que todos los docentes tengan diversas habilidades en el manejo de las herramientas tecnológicas y el conocimiento de diversas aplicaciones digitales que permitan la interacción y comunicación efectiva entre el profesor y el alumno.
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Habilidades Docentes en el Aprendizaje en Línea
Experiencia en el uso de la plataforma de e-learning que se utiliza para impartir la formación online y las herramientas del entorno virtual o plataforma tecnológica a través de la cual se distribuyan los contenidos.
Debe preparar técnicas para manejar y aplicar las herramientas derivadas de las tecnologías de información y comunicación en la modalidad de estudios virtual.
Habilidad para la selección y diseño de materiales escritos, informáticos, audiovisuales y multimedia.
Dominio de técnicas de aprendizaje activo y autorregulado, colaborativo y basado en problemas para centrar el aprendizaje en el estudiante.
Combina estrategia de actividades y recursos que actúan como mediadores entre un curso y los estudiantes, con el objeto de incrementar la comprensión de los materiales didácticos disponibles dentro del entorno virtual de aprendizaje.
El tutor en línea debe planificar la realización de las tutorías y actividades que se realizan con los participantes en línea. A través de sesiones prolongadas, interdisciplinarias y de integración de trabajo grupal de forma mediatizada a través de la web, aplicando talleres virtuales, en donde se discute e integran la aplicación de los contenidos, se articulan las comprensiones, de forma tal que los enfoques pedagógicos sean más planificados y estabilizados. 4
Asesora en la utilización de diferentes fuentes bibliográficas y de contenido, a fin de incentivar sus estrategias de trabajo intelectual y práctico (cognitivas y meta cognitivas) y la interacción mediática a través del uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación.
Habilidad en la Gestión informática de alumnos.
Habilidad en el uso de Tecnología educativa.
Habilidad para comunicarse oralmente y por escrito.
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Estándares de Calidad en el Aprendizaje en Línea
Los docentes deben de comunicarse con los alumnos y con otros docentes para intercambiar y compartir conocimientos y construir sus conocimientos propios, en diferentes lugares y tiempos.
El docente debe fomentar la participación significativa de los alumnos en las actividades de aprendizaje por parte del docente.
Se debe aplicar al comportamiento general, la forma correcta de escribir y al comportamiento que se espera en todo tipo de comunicación, ya sean foros, chat o correo electrónico. Promociona las interacciones y colaboración para construir una comunidad online de apoyo que fomenta el aprendizaje activo.
Se adapta a la enseñanza, según las diversas necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes.
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Realiza evaluaciones en entornos online de aprendizaje que aseguran la validez y confiabilidad de los instrumentos y procedimientos.
La organización y la tecnología debe estar al servicio de los estudiantes mediante una plataforma para la comunicación de la comunidad educativa. Debe guiar y orientar para el comportamiento legal, ético y seguro relacionado con el uso de la tecnología.
Crea materiales de estrategias, recursos, para poder involucrar a todos los estudiantes y garantizar el objetivo de logro del aprendizaje.
Crear conocimiento mediante estructuras que permite la investigación científica y la divulgación de sus resultados.
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Referencias Alonso Díaz, Laura. (Junio, 2005) "¿Formación Específica para el Docente Virtual" Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia. Banco Interamericano de Desarrollo. (2020). Reglas de netiqueta. Curso pedagogía en línea, p.1-10. Consultado en: https://www.coursehero.com/file/67061788/Reglas-de-netiquetaBID-INDESpdf/ Francisco, J. (2012). Calidad en entornos virtuales de aprendizaje. Compendio, 15(29),97-107. [fecha de Consulta 28 de Julio de 2021]. ISSN: 1317-6099. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=88028701006 Granda, A., Jaramillo L. y Flórez D. (2018). El docente virtual en la sociedad de la información y del conocimiento: roles del docente. Fundación Universitaria Católica del Norte, Colombia. Buenas prácticas en la educación superior virtual. Grupo ACAILA, Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares, España. Consultado en: Buenas prácticas en la educación superior virtual. El proyecto ACAI-LA Llorente, M. C. Y Romero, R. (en prensa). El tutor virtual en los entornos de teleformación. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm.
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Solvencia
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Solvencia de Caja 11/08/2021 07:51:45 ID: Nombre: Facultad:
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