Pædagogisk Extrakt
16
VIA University College
LEGENS ARTEFAKTER Af lektor Kathrine Degn og lektor Christian Bundgaard Svendsen, VIA Pædagoguddannelsen
Legetøj trækker børn ind i legefællesskaber Vi snubler over klodser og kuglebaner og sukker lidt, når Viola og Vicktor igen diskuterer, hvem der først skal have den nyindkøbte Elsa-dukke. Men måske skal vi blive bedre til at se legetøjet som en aktiv medspiller i børnenes leg – og i pædagogikken. Nyere legeforskning viser nemlig, at pædagoger kan udnytte legetøjets potentiale til at flette flere børn ind i legen. ”Jeg er på besøg i en daginstitution. Jeg skal tale med lederen – og jeg finder hende sammen med en masse vuggestuebørn på en af stuerene. Hun har tydeligvis ikke tid til at snakke lige nu. Derfor sætter jeg mig på gulvet – og efter et øjeblik henvender flokkens ældste barn sig til mig: ” Magn, magn”. Jeg kigger på hans hånd, hvori han holder nogle halvt gennemsigtige trekanter i forskellige farver. ”Ja, du har magneter”, bryder pædagogen hjælpende ind.
Drengen går hen til mig og begynder at skille de fire trekantede magneter ad – bagefter sætter han dem sammen igen. Jeg rækker hånden frem, og han kigger på mig og siger: ”Mer’ magn, mer’ magn”. Han rejser sig op, henter flere magneter og giver dem til mig. Flere af de andre børn kommer også med magneter i flere forskellige geometriske former. De giver mig magneterne, og jeg bygger små pyramider og andre figurer, som jeg afleverer tilbage til dem. Figurerne kollapser hurtigt i hænderne på børnene.
De rækker dem tilbage til mig, og jeg begynder forfra. Efter et kvarter er lederen klar. Jeg vinker til børnene og går med hende ud af stuen.” Legetøjets potentialer ’Tag-dit-legetøj-med’-dage er kendt i mange dagtilbud – men legetøjsfrie dage vokser i disse år frem som et populært fænomen og et modspil til det medbragte legetøj i danske institutioner. Legetøjets betydning fylder på den måde i debatten, når pædagoger, psykologer og forældre diskuterer om fidget-spinnere og
