I arbejdet med samtaletræning bliver eleverne bevidste om kommunikationsstrategierne, som ligeledes er en væsentlig del af det at lære et nyt sprog. De indbyggede Cooperative Learning-strukturer hjælper blandt andet målrettet med dette. Det er vigtigt, at eleverne kender strukturerne godt og ved, hvordan man bruger dem på tysk. Det er en god ide at træne standardfraser, som eleverne kan bruge, når I arbejder med Cooperative Learning i klassen. Find fraserne på momo.alinea.dk. Netop chunks – eller flerordsvendinger – som fx Du bist dran eller Was steht auf deiner Karte? er vigtige for at at holde kommunikationen i gang. Et andet greb er at arbejde aktivt med spørgsmål. Hvilke spørgsmål kan formuleres i sammenhæng med den tekst, den sang eller det billede, eleverne arbejder med lige nu. Bagerst i Arbeitsheft findes der sider, som vi kalder Fragenkatalog. Her Nskal eleverne samle spørgsmål til emFRAGE G O KATAL net. Det er vigtigt at øve sig i at formulere spørgsmål. Saml fx op i slutningen af timen: Hvilke spørgsmål kunne man stille til det, vi har arbejdet med i dag? Det kunne fx være ”Was ist dein Lieblingsfach?”, ”Wie feiert ihr Weihnachten bei dir zu Hause?” eller ”Magst du Zelten?” Ved at træne eleverne i at samle disse spørgsmål, gør vi dem også bevidst om målet for undervisningen – nemlig at kunne gennemføre korte dialoger om nære emner. Derfor beder vi også eleverne i kapitlernes evalueringer om at vende tilbage til Fragenkatalog, finde gode spørgsmål til kapitlets tema og bruge dem i en samtale med en klassekammerat.
3.3 Musik og bevægelse Rap og sange Hele vejen igennem bogen skal eleverne både arbejde med musik, sange og raps. Sangene er udvalgt, så de tematisk passer til kapitlerne, og det er enten traditionelle tyske sange, fodboldfansange, eller nyere popsange. Eleverne
kan lytte til sangene og se de tilhørende videoer på nettet ved at scanne QR-koderne eller gå på hjemmesiden momo.alinea.dk. Det er vigtigt, at eleverne ikke tror, at de skal forstå alle ord fra teksten, men at de fx kan synge med på omkvædet. Det er også en god ide at snakke om sangens indhold fælles i klassen. Ofte kan musikvideoerne hjælpe med at forstå sangens handling. I kapitel 1 og 2 skal eleverne arbejde med et vers til en rap, præcis som de kender det fra Momo 5/6. Lad eleverne øve disse vers i grupper, og det kan være en sjov opgave at lade grupperne rappe for resten af klassen. Find beats/loops på nettet, og opfordr eleverne til at optage deres fremførelser.
Leg og bevægelse Bevægelse skal ind i alle fag – også i tysk. Derfor er der i alle kapitler bevægelseslege – Beweg dich! – som samtidig træner det sproglige indhold i kapitlet. Derudover har vi også integreret mange Cooperative Learning-strukturer med indlagt bevægelse, fx Flipover-Stafet. Disse lege kræver ofte lidt mere plads, end et almindeligt klasseværelse kan tilbyde, så her er det en god ide at gå en tur ud i skolegården. Så kan bevægelseslegene også blive et naturligt afbræk i løbet af timen. Mange af bevægelseslegene tager udgangspunkt i kapitlets tekster og arbejder med dem på en kreativ måde. Det har den fordel, at man får eleverne til at læse de samme tekster flere gange, hvilket ellers kan være svært. Fordelen ved at læse teksterne flere gange er, at eleverne i takt med en større forståelse både får en skærpet interesse for vigtige ord og vendinger og får overskud til at træne udtale og intonation. Mange af de lege, der blev introduceret i Momo 5/6 kan med fordel stadig leges i 7. klasse. Nogle af legene var moderniseringer af kendte lege, fx nye versioner af legen ”Sten, saks, papir”, som kan varieres med hensyn til ordforråd, så de passer til kapitlerne i Momo 7.
12
9788723543790_indhold.indd 12
10/06/2020 10.17
