Klasse Magazine
Reportage
“De halve klas haakte af, tot ik UDL ontdekte” Tekst Kyra Fastenau Beeld Katoo Peeters
Universal Design for Learning: de term zoemt al een paar jaar rond in onderwijsland, maar wat is het nu concreet? Leraar Valerie vertelt hoe ze UDL toepast in het zesde leerjaar.
“Universal Design for Learning wil zeggen dat jij je les zo organiseert dat de hele klas die zonder (veel) redelijke aanpassingen kan volgen. Je biedt de leerstof op verschillende manieren aan en laat je leerlingen die ook op verschillende manieren verwerken. Om de motivatie te verhogen, hou je bovendien rekening met hun verschillende interesses.” “Wereldoriëntatie is voor mij hét vak om daarmee te experimenteren. Vroeger pakte ik die lessen heel klassiek aan: educatieve video, gevolgd door een onderwijsleergesprek en een werkbundel. Ik deed mijn best om het zo leuk mogelijk te maken, maar toch bereikte ik alleen de geïnteresseerde en taalvaardige leerlingen. De rest van de klas haakte af.” CAESAR EN CLEOPATRA “Nu doe ik het helemaal anders. Ik kies een thema en geef mijn leerlingen de lesdoelen en een paar kernbegrippen mee: enkele figuren uit de oudheid bijvoorbeeld. Vervolgens laat ik ze in groepjes een lesje uitwerken voor elkaar. De leerlingen
54
kiezen zelf rond welke figuur ze willen werken en hoe. Sommigen houden graag een spreekbeurt over Julius Caesar, anderen maken liever een werkstuk. Maar een animatiefilmpje van een veldslag kan ook, of een toneelstuk over Caesar en Cleopatra. Met de app Morfo kunnen ze Caesar zelfs tot ‘leven’ brengen en laten vertellen over zijn veldtochten!” “Omdat we geen handboek voor wereldoriëntatie hebben, zoeken de leerlingen hun informatie zelf via verschillende bronnen. Dankzij onze tablets kunnen ze kiezen tussen lezen, luisteren of een video bekijken. Maar ze weten ook dat je op internet niet altijd de waarheid vindt. Daarom reserveer ik bij de bib-bus veel materiaal rond het thema. Doordat de leerlingen het resultaat van hun werk aan hun klasgenoten tonen, wordt de leerstof automatisch op verschillende manieren aangeboden: mondeling, schriftelijk, via beelden of verhalen … Komt een lesdoel niet aan bod, dan vang ik dat op met een extra opdracht of educatief spelletje.”
