HAETINGER, M. G. O universo criativo da criança na educação. [s.l.]: Instituto Criar, 2005. http://www.historiadaarte.com.br/linha/default.html Acesso em 17/08/2015 20H00 http:// artenaescola.org.br/relatos-de-experiencia/ relato.php?id=58879& Acesso em 27/08/2015 as 19H00 http://portal.mec.gov.br/arquivos/ pdf/ldb.pdf Acesso em 25/08/2015 as 18H00 https://www.puc-campinas.edu. br/midia/arquivos/2013/abr/proavi---lei-n-93941996.pdf Acesso em 18/07/2015 as 19H15. JANSON, H.W. e JANSON, A.F. Iniciação à História da Arte. Tradução: Jefferson Luiz Camargo, 2ª edição, São Paulo: Martins Fontes, 2006. Lei Federal n°. 9394/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Federal n°. 11769/2008 – Dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino de Música na Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte/secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997 SLADE, P. O jogo dramático infantil. São Paulo: Summus, 1978. STABILE, Rosa Maria. A expressão Artística na Pré-Escola. São Paulo: FAE/ INL, 1988.
ASPECTOS RELEVANTES PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO EM ARTES LILIAN FABRI SAMPAIO
RESUMO Este artigo tem como objetivo Este trabalho tem como tema: Abordar a importância do ensino de artes nas escolas das séries iniciais do ensino fundamental com a proposta de que haja aprimoramento, desenvolvimento para que a ampliação desses conhecimentos pedagógicos para trabalhar aspectos cognitivos, sensíveis e culturais possa proporcionar um ensino de arte e o desenvolvimento efetivo do aluno. A Aprendizagem e a Arte, sempre estiveram aliadas uma à outra desde
o inicio da humanidade, seja de maneira assistematicamente ou sistematicamente. Com o decorrer do tempo ambas sofreram transformações, dando ao ensino de arte uma grande importância no desenvolvimento pedagógico dos alunos os aspectos abordados neste artigo foram levantados por meio de pesquisas bibliográficas acerca do tema proposto. Palavras-chave: Ensino; Artes; Aprendizagem. INTRODUÇÃO A arte está presente entre os humanos desde o inicio da humanidade. As primeiras expressões artísticas foram feitas em paredes de rochas, nas cavernas, a qual hoje se dá o nome de pintura rupestre. Praticamente em todas as formações culturais, mas com o passar dos anos foram se transformando de acordo com as normas e valores impostos pela a sociedade a qual está inserida. Quando o homem desenhou em uma caverna teve que aprender e construir conhecimentos para espalhar essa prática, e compartilhando com as outras pessoas o que aprendeu. Na escola a prática era um ensino mecanizado, desvinculado dos aspectos do cotidiano, com ênfase no professor, que passava para os alunos informações consideradas verdades absolutas. É necessário rever esse quadro, aplicando um trabalho consistente e duradouro, no qual o aluno encontre um espaço para o seu desenvolvimento pessoal e social por meio de vivência e posse do conhecimento artístico e estético. Levando o aluno a construir, experimentar, externalizar e refletir, estarão considerando a arte como área de conhecimento, com características únicas e imprescindíveis ao desenvolvimento do ser humano. Todavia, construir um olhar a partir de ver, observar, sentir, fazer, expressar e refletir um projeto concreto, na prática da realidade da sala de aula. O que se produz parte do que se percebe e o enfoque se desloca para a verdadeira construção do conhecimento. Deste modo o presente trabalho tem como objetivo descrever a vivência em duas escolas, relacionando com duas concepções, aprendizagem e arte e arte – educação, comparando com a proposta da BNCC – Arte, em busca de uma possível contribuição da arte para o aluno. ASPECTOS RELEVANTES PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO EM ARTES A arte de cada cultura tem sua peculiaridade, o modo de perceber, sentir e articular ITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES
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