“KROKIET & LAMA ACADEMY” TIEŠSAISTĒ

Next Article

“VISI MANI KAIMIŅI, KAS”

Valsts: Polija

Apraksts:

Nodrošināt pirmsskolas izglītības skolotājus ar dažādiem gataviem rīkiem, kurus viņi var ieviest, lai labāk integrētu ukraiņu bēgļu bērnus (6–10 gadus vecus) ar viņu vienaudžiem klasēs. Mūsu metodoloģija apvieno trīs šādas vērtības: 1) izglītība, 2) izklaide un 3) fiziskās aktivitātes. Šo trīs sastāvdaļu proporcija katrā materiālā atšķiras atkarībā no konkrētajiem mācību mērķiem. Rīki, ar kuriem mēs dalāmies ar skolotājiem, var būt tiešsaistes (videomateriāli) vai bezsaistes materiālu (pdf datnes) veidā, un bieži vien tie ir savstarpēji saistīti ar kopīgām tēmām.

Norādījumi, kas jāievēro

Aktivitāte

1. Vingrināties pie videoklipiem pēc definīcijas nozīmē atdarināt kustības, ko uz ekrāna vienlaicīgi rāda visi skolēni. Tas padara to par grupu vingrinājumu klases apstākļos.

Kopīgas kustības jau tā spēcīgi veicina integrāciju starp grupas dalībniekiem, un, ja tās tiek apvienotas ar jautrību, rezultāts kļūst vēl labāks;

2. tiešsaistes rīki tiek veidoti 4 dažādos ietvaros atkarībā no mācību mērķa:

2.1. uz stāstu balstīti videoklipi:

2.2. uz viktorīnu balstīti videoklipi:

2.3. zināšanu nostiprināšanas videoklipi:

2.4. “Vai tu labprātāk” videoklipi:

3. “Vai tu labprātāk” videoklipos bērniem tiek lūgts izvēlēties vienu no divām dotajām iespējām atkarībā no viņu vēlmēm. Katram no jautājumiem viņiem ir 10 sekundes, lai izlemtu, un pēc tam 20 sekundes, lai izpildītu uzdevumu, kas atbilst konkrētajai izvēlei (piemēram, Vai tu labprātāk: doties uz kalniem vai uz jūras krastu?).

Jāņem vērā:

1. Tomēr mūsu metodikas efektivitāte ir ļoti atkarīga no biežuma. Jo vairāk skolotājs iekļauj mūsu materiālus ikdienas mācību saturā, jo vairāk iespēju skolēniem var rasties, lai turpinātu integrēties savās grupās. No otras puses, skolotājs biežāk izmantos mūsu materiālus, ja redzēs, cik lielā mērā tie patīk skolēniem;

2. visefektīvākie integrācijas modeļi ir tie, kas ir vērsti uz sajūtām un mijiedarbību ar citiem (mācību mērķu emocionālā un starppersonu/sociālā joma). No savas pieredzes mēs novērojam, ka no bērnu bēgļu integrācijas ar sporta palīdzību viedokļa “Vai tu labprātāk” un uz stāstu balstīti videoklipi ir vēlamie modeļu veidi.

Vēlamie rezultāti:

1. lēmumu pieņemšana: mēs mudinām bērnus pieņemt lēmumus un strādāt pie sava lēmumu pieņemšanas procesa;

2. pieņemšana: mēs mācām bērniem pieņemt citus tādus, kādi tie ir;

3. grupas integrācija: bērni mācās par citu vēlmēm.

“KROKIET & LAMA ACADEMY” BEZSAISTĒ

Valsts: Polija

Apraksts: sporta un aktivitāšu metodes treneriem un skolotājiem Praktiskas sporta un fizisko aktivitāšu metodes treneriem un skolotājiem

Bezsaistes saturs galvenokārt koncentrējas uz sadarbības spēlēm, kurās mēs pievēršamies grupas dinamikai. Tas no skolotājiem prasa lielāku iesaisti gan spēļu sagatavošanā, gan izpildē, bet, no otras puses, tas arī ļauj viņiem strādāt ar skolēniem tā, kā tiešsaistes materiālos vienkārši nav iespējams dažādu tehnisku ierobežojumu dēļ. Mūsu sadarbības spēlēs spēlētāji bieži veic uzdevumus pāros vai grupās, un viņi bieži izmanto ķermeņa valodu vai citus jauktus saziņas veidus. Spēles ir veidotas tā, lai bērni tiktu mudināti izmantot savas prosociālās prasmes, piemēram, dalīties, iedrošināt, uzklausīt un piedalīties, lai uzvarētu vai sasniegtu noteiktu mērķi.

Norādījumi, kas jāievēro

Aktivitāte

Uzmundrinātājs “Kustīgais aplis”.

1. Bērni veido apli un tur viens otra rokas;

2. skolotājs dod bērniem vienkāršus norādījumus, kas viņiem kā grupai jāievēro, atrodoties aplī (lēkt iekšā, lēkt ārā, lēkt pa kreisi, lēkt pa labi);

3. mērķis ir koordinēt kustības un nepārraut apli;

4. āķis: skolotājs pasaka komandu, un bērniem jādara pretējais: kad skolotājs saka lēkt iekšā, bērni veic lēcienu ārā.

Uzmundrinātājs “Vai kādreiz”:

1. Bērni veido plašu apli, cik vien spēļu laukums to ļauj;

2. skolotājs nolasa apgalvojumus vienu pēc otra, un, ja kāds skolēns tam piekrīt, viņi skrien uz apļa centru un dod viens otram “pieci”:

2.1. Vai kādreiz esi iekāpis suņu mēslos?

2.2. Vai kādreiz esi krāpies pārbaudes darbā?

2.3. Vai kādreiz esi mazgājis kaķi?

2.4. Vai kādreiz....

Uzmundrinātājs “Dzīvnieku orķestris”:

1. Bērni tiek sadalīti četrās komandās (vieninieki, divnieki, trijnieki, četrinieki);

2. katrai komandai ir piešķirta kāda dzīvnieka skaņa, kas atbilst grupas skaitlim: (suns, kaķis, gailis, zirgs);

3. kad skolotājs nosauc kādu skaitli (piemēram, vienreiz), vieninieku grupa skaļi izdod kaķu skaņu;

4. skolotājs iesaista/aktivizē/deaktivizē citas grupas;

5. Āķis: skolotājs kā vadītājs saka, kā dzīvniekiem jāmaina sava uzvedība, izdodot skaņas (priecīgi, skumji, skaļi, klusi, traki, … utt.).

Vēlamie rezultāti:

1. pieņemšana: mēs mācām bērniem pieņemt citus tādus, kādi tie ir;

2. grupas integrācija: bērni iepazīst cits citu;

3. bailes no atraidījuma: mēs mācām, kā tikt galā ar bailēm no atraidījuma.

Emocijzīmju treniņš:

1. Skolotājs sagatavo 4 dažādus laukumus (garus, šaurus, blakus esošus);

2. katrs laukums ir apzīmēts ar emocijzīmēm no izteikti negatīvas līdz izteikti pozitīvai;

3. skolotājs izvēlas emocijzīmes katram laukumam un katram piešķir uzdevumu:

Jaunie U Dro Bas Un Aizsardz Bas Nodro In Ana

Bērniem ir tiesības nodarboties ar sportu drošā un patīkamā vidē, un šīs tiesības ir nostiprinātas Apvienoto Nāciju Organizācijas Bērnu tiesību konvencijā un dažādos valstu tiesību aktos.

Ja izstrādājat iniciatīvas vai programmas bērniem vai jauniešiem, ir labi paturēt prātā vispārējos principus par drošības un labklājības nodrošināšanu sportā un kaitējuma novēršanu, kas izklāstīti Starptautiskajās vadlīnijās un īstenošanas rokasgrāmatā par bērnu aizsardzību sportā:

4. Skolotājs nolasa teikumu (pa vienam), bērniem ir 3 sekundes, lai nostātos vienā no četriem laukumiem, kas atbilst viņu atbildei, un pēc tam izpilda vingrinājumu (5–10 s):

4.1. Minecraft;

4.2. “Zvaigžņu kari”;

4.3. “Cūciņa Pepa”;

4.4. Fortnite;

4.5. Toca Boca;

4.6. Roblox;

4.7. MrBeast;

4.8. u. c.

Vēlamie rezultāti:

1. lēmumu pieņemšana: mēs mudinām bērnus pieņemt lēmumus un strādāt pie sava lēmumu pieņemšanas procesa.

2. pieņemšana: mēs mācām bērniem pieņemt citus tādus, kādi tie ir.

3. Grupas integrācija: bērni mācās par citu vēlmēm.

• Visiem bērniem ir tiesības piedalīties, baudīt un pilnveidoties sportā drošā un iekļaujošā vidē, kurā nav nekāda veida ļaunprātīgas izmantošanas, vardarbības, nevērības un ekspluatācijas;

• bērniem ir tiesības uz to, lai viņu viedoklis tiktu uzklausīts un sadzirdēts. Viņiem ir jāzina, pie kā viņi var vērsties, ja viņiem ir bažas par viņu dalību sportā;

• ikvienam, organizācijām un privātpersonām, pakalpojumu sniedzējiem un finansētājiem ir pienākums atbalstīt jauniešu aprūpi un aizsardzību;

• organizācijām, kas nodrošina sporta aktivitātes bērniem un jauniešiem, ir pienākums rūpēties par viņiem;

• daži faktori padara dažus bērnus neaizsargātākus pret vardarbību, un ir jāveic pasākumi, lai to novērstu;

• bērniem ir tiesības iesaistīties aizsardzības politikas un prakses veidošanā;

• organizācijām vienmēr jārīkojas bērna interesēs;

• ikvienam ir tiesības uz cieņpilnu un cienīgu attieksmi un nediskrimināciju dzimuma, rases, vecuma, etniskās piederības, spēju, seksuālās orientācijas, pārliecības, reliģiskās vai politiskās piederības dēļ;

• aizsardzības pasākumu izveides, izstrādes un īstenošanas procesiem un darbībām jābūt iekļaujošām.

Īpaši darbam ar jauniešiem piespiedu pārvietošanas kontekstā, piemēram, Ukrainas bēgļu bērniem un jauniešiem, iesakām izlasīt Terre des Hommes materiālu par sportu aizsardzībai. Programmēšana ar jauniešiem piespiedu pārvietošanas apstākļos: Turpmākai lasīšanai šeit ir pieejams Eiropas Padomes Resursu centrs “Aizsardzība sportā” (Safeguarding in Sport Resource Centre).

Ja jūsu organizācijā vēl nav izstrādāta aizsardzības politika, vienu no aizsardzības politikas parauga sagatavēm savai organizācijai varat atrast šeit.

Ilgtermiņa praktiskie principi